合作幼儿园大班活动教案

合作幼儿园大班活动教案（共16篇）

合作幼儿园大班活动教案 篇1

合作幼儿园大班活动教案

活动目标：

1.在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐。

2.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

3.初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

4.让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。

5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动重难点：

在活动中，学会与人友好合作，体验合作的`成功和快乐

初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

活动准备：

1.经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。

2.物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子）

活动过程：

一、儿歌导入

1.通过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片）

--小朋友们，你们看这上面画的是什么动物，它在干吗？

--之前我们一起学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？

--这只蚂蚁最后有没有把豆豆抬走，他是怎么样做的？（回洞口请来了好朋友们一起搬着走）

--如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？

--合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一起合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功！

二、探究讨论，如何合作

1.搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让幼儿说一说为什么他们力气比老师小，却比比老师搬得快。

（合作就是大家一起努力做一件事，会把事情做得又快又好）

2.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？

教师出示相应图片：一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。

3.教室给出几个情景，让幼儿思考应该怎么样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时），再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

延伸活动：

蚂蚁搬豆游戏

小百科；合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。

合作幼儿园大班活动教案 篇2

关键词：区域活动,大班幼儿,合作意识

《幼儿教育指导纲要》明确指出:亲身体验与他人交往和合作的快乐, 感受其重要性与必要性, 是幼儿身心健康成长的一项重要内容。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动, 对培养幼儿的交往与合作能力有重要作用。幼儿教学实践中, 我们尝试以区域活动为契机, 通过丰富多彩的区域活动, 引导幼儿生成合作意识, 培养幼儿合作能力。

一、重视素材, 培养合作意识

儿童的智慧、灵感来源于生活素材。在幼儿区域活动中, 生活素材是儿童顺利进行活动的载体, 是引导和激发幼儿合作动机与行为的媒介。善于利用生活素材, 可使幼儿与教师之间、与同伴之间、与环境之间的合作互动欲望越发强烈。活动素材就像一位看不见的教师, 无时无刻不在引导幼儿进行合作学习。因此, 我们为幼儿提供合适的操作素材, 让幼儿在操作中自发地与同伴合作起来、互动起来是非常必要的。如为了加深幼儿对数字的形象认识, 我们在教室的益智区放置四种花式的数字扑克牌, 让幼儿抽牌配对或比大小。又如, 为了增强幼儿对人民币的认识, 我们在教室的“超市区”摆放了玩具、文具等各种“商品”, 让幼儿进行自主“买卖”。玩转这些区域活动素材, 幼儿是不能单独行动的, 必须依靠彼此的分工与配合。幼儿就在这样的区域合作中, 自发地生成合作意识, 产生合作欲望, 形成合作能力。

二、提供机会, 提高合作能力

在幼儿区域活动中, 幼儿有很多机会一起活动, 一起学习, 一起做游戏, 如一起拼卡通图, 共同搭积木, 一起作画或下棋等等。因此, 我们要充分利用这些能使幼儿与同伴一起合作学习与游戏的机会, 让幼儿抓住机遇, 学会自主合作。我们可以根据各功能区的不同特点, 让幼儿在活动中不知不觉地就合作起来, 逐渐形成自主合作的意识, 具备一定的合作能力。如在“图书区”, 我们可以开展“同看一本书”活动, 让幼儿与同伴一起看书, 然后再互相讲述。这样, 既培养了合作意识与能力, 又锻炼了幼儿的口语表达能力。又如, 在“美工区”, 我们可以作画材料有限为由, 让幼儿与伙伴一起合用作画材料。这样, 既能培养合作意识与能力, 又能从小培养幼儿的谦让意识与宽容美德。再如, 在“建构区”, 我们启发幼儿一起商议搭建主题和方案, 并要求幼儿在活动过程中一起搭建, 不独自占有, 不相互争抢, 遇到问题要一起商议解决。在“表演区”, 我们让幼儿一起载歌载舞, 自主商议各自分工, 共同完成小组节目表演。这样, 通过不同功能区提供给幼儿的合作机会, 幼儿真正做到了在合作中学习, 在合作中健康快乐地成长。

三、指导方法, 做好合作保障

幼儿年龄比较小, 不可避免地存在着一些自我中心意识。因此, 一些幼儿在区域游戏过程中, 可能在需要合作完成的情况下, 一个人默默地坐在一个地方自己玩, 根本就不知道什么是合作, 怎么合作。这时, 我们要充分发挥教师的引导作用, 教给幼儿一定的合作方法, 指导幼儿进行主动而正确的合作。如在进行区域活动的主题建构时, 我们可以先教给幼儿一些简易的分工与合作方法, 让他们共同搭建, 一起完成建构作品。在游戏中途发生矛盾时, 我们要教会幼儿通过商议、谦让或制定游戏规则来解决。当伙伴在游戏中遭遇困难时, 要引导幼儿向伙伴提一些中肯的建议来帮助别人。对于游戏中的合作行为, 我们可以引导幼儿从一定的角度仔细观察, 比如, 小朋友们在做什么?他们用的是什么?他们是怎么做的?他们这么做的好处有哪些?这样, 通过教师的引导, 幼儿在观察与实践中, 一定能够理解什么是合作, 合作有多么重要, 怎样进行合作。

四、因势利导, 强化合作意识

区域活动中, 为了调动幼儿合作的积极性, 我们要对幼儿已有的合作行为进行及时的评价, 给幼儿充分的肯定与鼓励。比如, “这个游戏一个人是玩不了这么好的, 你们配合得太好了!”往往我们一个赞扬的目光、一句鼓励的话语、一个微笑、一个亲切的对孩子的抚摸动作, 都能让幼儿受到极大的鼓励, 让他们进一步强化合作的动机与欲望, 更主动、更多地合作。而对于不太会与同伴合作、性格较为内向的幼儿, 我们也要及时地点拨和引导, 针对不同的幼儿给予不同的建议。比如, “你一个人完成得已经很好了, 但如果能两个小朋友一起完成就更好了。”“这个游戏, 几个人一起完成会怎样?”“你跟小娟说, 咱俩一起画, 试试看。”“你可以去帮忙一起搭。”在教师这样亲切又热情的鼓励下, 幼儿一定会大胆迈出合作的步伐。

五、共享合作成果, 体验合作的快乐

当幼儿顺利合作完成游戏活动时, 欣赏着自己的作品, 幼儿常常会产生愉快的心情。但幼儿并不能很明显地体会到这是合作带来的成果。这时, 教师要主动为幼儿巩固和强化合作精神的重要性。如幼儿一起搭建完成了大型主题公园模型后, 教师要让大家一起欣赏, 使他们感觉到是几个小朋友一起合作才有了这样的成果、这样的快乐, 单靠一个人是完不成这样大的作品的。再如, 对于幼儿捏彩泥、做沙画的作品, 教师可让其他幼儿欣赏和讨论。这样, 幼儿的合作行为在活动中得到强化, 可使幼儿在今后的区域活动中生成更多的合作行为。

合作幼儿园大班活动教案 篇3

幼儿园的纸艺活动既是幼儿的独立创造活动，又是幼儿之间互相交流与合作的活动。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的的重要素质。所以本文以大班幼儿为例，从纸艺活动中的幼儿合作行为分析，探索培养幼儿合作能力的方向及策略。

【关键词】

纸艺活动 合作行为

幼儿园的纸艺活动，是幼儿根据生活经验，在宽松、自由、愉悦的活动氛围中，按照自己的意愿和喜欢的方式自主地选择活动材料，运用创造性思维进行纸艺活动。它既是幼儿的独立创造活动，又是幼儿之间互相交流与合作的活动。而合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的的重要素质。培养幼儿学会与人合作的品质也是当前教育的重要目标之一。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

一、幼儿合作行为现状分析

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。”“知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。”

在我们实践中，发现不少教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。大班幼儿由于年龄特征影响，以自我为中心，既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，学习、游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。这些问题往往导致部分幼儿缺乏甚至丧失自我表现的机会，其结果是强者更强，弱者更弱。

二、纸艺活动中幼儿的合作行为分析

《服装变变变》活动中，教师创设服装设计师这一角色，要求以小组合作的形式共同完成一个作品为任务，鼓励幼儿交流、商讨、分享，以达到合作学习的目标。活动过程中幼儿自由组合，以小组的形式共同设计服装，不过由于幼儿的喜好不同，想法也是多姿多彩，个人动手能力也存在着差异，所以在小组活动中需要通过交流、讨论、分享等调整并重新建立新的理念：服装款式的定位、分工的安排等等。有的小组中社会交往能力强的幼儿比较强势，对组员内的人员分工进行了统筹安排：谁做配件，谁剪整体，谁来装饰等，有组织有计划性。有的小组，个人做着个人喜欢的装饰物，然后随意贴在衣服上，甚至还出现了抢着裁剪服装的现象。

在这个活动中，孩子的合作不是自发的，孩子的合作活动更不是自主的，因此幼儿的合作能力也只不过是在外表上的体现，而幼儿内心的合作愿望没有被真正的激发，合作能力也得不到真正的发展。但是部分社会交往能力强的幼儿所体现出来的分工安排等行为对合作行为起到了同伴之间的经验分享作用，其他幼儿可以从同伴身上学习到应该怎样合作。

三、纸艺活动中培养幼儿合作行为的策略分析

1.创设情境，激发幼儿合作的欲望

有两种方法可以进行尝试：一种是挑选一些合作的作品与单人完成的作品，让幼儿进行对比体验，激发幼儿内心潜意识的合作意识。另一种是创设合作游戏的情境，让幼儿不由自主的选择合作闯关。幼儿有了兴趣，就会有参与的热情，参与了就有发展的可能。

2.营造氛围，引导幼儿学习合作的方法

孩子们在一起制作免不了形形色色的问题和分歧，要解决问题，减少分歧，活动开展前或开展时应该让幼儿明白在小组活动中，会合作和不会合作会导致截然不同的后果，从而明白掌握合作方法的重要性。

2.1善于运用沟通。每个孩子的生活经验不同，因此纸艺作品反映生活的内容也是多角度的。不同的孩子要完成同一主题的小组作品，就必须克服自我中心的思维倾向。学会用语言沟通，努力理解他人的看法，表现自己的想法，运用语言协调小组成员的认识，商讨富有新意的小组内容。对在小组活动中，出现的新问题或新想法，必须征求同伴的意见，取得共识后才能进一步操作，因此善于沟通对于合作中的幼儿极为重要。

2.2学习有效分工。小组操作前进行有效合理的分工是合作得以顺利进行的保证。在分工上要注意两点：一是孩子必须明确各自的职责，即在小组活动中，每个孩子必须承担什么具体任务。二是必须充分发挥个人优势。幼儿认知能力及动手能力存在个别差异，小组的分工要因人而异。确定每个人的任务：头脑灵活的多在内容设计上动动脑筋，绘画能力强的承担中心构图任务，善说不善画的多解决协调问题及装饰品的制作，色感强的承担涂色任务……

3.成果展示，体会到合作带来的积极愉快的效果

共同完成一个作品，活动成功，增进友谊，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。成功的体验是激发幼儿学习的动力，在合作活动中每个幼儿有自己出的一份力，但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一起友好配合地操作，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能配合合作的失败，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。

教师作为幼儿的引导者、协助者，让孩子萌发合作意识，感受到合作并成功是一种快乐，也减轻了个别幼儿在独立活动时的挫败感，并逐渐习得合作的策略和技能，帮助幼儿迈出合作的第一步！合作，不是简单的两个字，“合起来一起做”，怎么样才能合得来？这需要在交往中不断的探索，教师需要多提供舞台给孩子们多学习，多实践。

【参考文献】

【1】3-6岁儿童学习与发展指南

幼儿园大班社会教案：学会合作 篇4

孩子是国家未来的栋梁，未来的社会是个竞争与合作并存的社会，学会合作，学会交往是社会对我们每个人提出的必备的要求。合作对于幼儿个体全面发展也是很重要的。《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、游戏、学习中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感，所以我们在幼儿时期就重视培养他们的合作意识是很重要的。但这不是一朝一夕能做到的，这不仅需要老师的引导，也需要幼儿的主体配合。而本次活动就是引导幼儿在活动中初步理解合作的意义，探索合作的方法，并感受合作带来的乐趣。

活动目标：

1.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

2.能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

3.体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。

活动准备：

1.视频：小电影《合作力量大》

2.三个小推车、梅花桩若干。

3.每桌1张记录表，记号笔人手1支。

4.各种各样合作和不合作的图片。

活动过程：

一、欣赏动画 感知合作

1.今天张老师给大家带来了一段关于巧虎的电影，你们想看吗?看的时候要认真，听一听电影的名字叫什么，里边都说了什么!

2.看完提问：电影的名字叫什么?(合作的力量)

3.你在电影里看到合作了吗?

4.谁会合作?(蚂蚁、猫鼬)

5.蚂蚁合作干什么?

6.合作搬又大又重的食物，遇到危险蚂蚁合作搭桥过河

7.巧虎和奇奇合作干什么?一个人搬桌子怎样?(又慢又累)两个人搬桌子呢?(又轻又快)

8.操作体验。我们来试试看。左面一排搬桌子;右面一排搬桌子;你们有什么感觉?四个人一起合作搬桌子。感觉怎样啊?

9.合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功!

二、讨论研究，了解合作

1.幼儿讨论

教师提问：合作这么神奇，到底怎样才是合作呢?合作是什么?

2.教师总结：合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情。

3.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是?

4.教师出示相应图片：一个人做作业、一个人睡觉、一个人跳绳、排队洗手、合作脱衣服、合作拉被子、合作跳竹竿、钻轮圈、划船。

5.把是合作的放在一起，不是合作的放在一起。

6.看了这么多画面，你有什么想法?进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

7.小结：在我们的生活中合作无处不在。

三、深入思考，如何合作

1.收玩具时怎样合作?(一大堆各式各样的玩具)

2.玩老鹰捉小鸡的游戏怎样合作?

3.玩具不够时，怎样合作?

4.矿工被困在井下，井口只有一个小出口时又应该怎样合作?

四、游戏感悟，探究方法

合作统计动物乐园中小动物的数量。

1.感知视频讨论，看看动物乐园有哪些动物?(小熊、小猴、小兔、梅花鹿)

2.小组尝试合作统计

师：一人数一种，请一组的四个人合作，先协商一下你们准备怎么分工。

3.协商准确计数的办法，统计并记录

4.对照答案检查结果，理解合作中的每个人都很重要

5.为合作成功的小组鼓掌。并引导大家看看没有成功的小组记录表，提问：他们什么车没数对?这样能不能算成功?

小结：大家合作的时候，每个人都很重要。

五、实践体验，玩中强化

1.合作游戏搭桥。

2.动物乐园门前的一条路被水淹没了，请小朋友帮忙搭桥。

3.游戏要求：幼儿还是分四人一组，各自商量分工，看哪一组小朋友搭好桥。

4.小结：有的时候，游戏中也需要合作，5.搭好桥，播放众人划桨开大船，大家手牵手一起通过搭好的桥。

合作幼儿园大班活动教案 篇5

幼儿园大班教案：大班歌唱活动《小海军》教案

范文

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幼儿园大班歌唱活动：小海军 活动目标：

1、学习雄壮有力地演唱进行曲，在无伴奏的情况下独立歌唱。

2、根据提供的不同情境，用断顿、中强、渐慢、渐弱等方法演唱歌曲。

3、通过活动，体验和逐步形成大胆、不怕困难的意志、品质。活动准备：

1、海军帽一顶。

2、认识海军，了解海军的特征与他们所承担的任务。活动过程：

1、复习歌曲《看大桥》。

在歌曲音乐的伴奏下，做划船和结伴划船等动作。齐唱歌曲，唱准节拍，唱清歌词。

2、感受雄壮有力的《小海军》歌曲旋律。

倾听音乐，简单说出感受。如：很有力、很有精神等。在座位上随乐拍手，轻轻踏步等体会歌曲的节拍及力度。

3、学唱新歌。

教师出示海军帽，提问：“这是谁戴的帽子?”以此导入歌曲。教师范唱。

组织幼儿说出听到的歌词内容，并集体朗诵歌词。完整学唱，并用全班、分组、男女唱等的方式进行练习。

4、有表情的歌唱。

http://tj.zgjsks.com/

唱出进行曲行进的感觉。“怎样唱出小海军勇敢、神奇的样子?”(断顿、中强音量)创设情境。“小海军的炮艇悄悄穿过敌人的封锁线，应该怎样唱?(断顿、紧张、中弱音量)“小炮艇越来越远地驶向远方，又应该怎样唱?”(渐弱、渐慢)提供一系列情境，幼儿用相应的声音表情演唱。

“小海军勇敢地起航出发”，“悄悄穿过敌人封锁线”，“小海军继续前行，驶向远方。”

5、无伴奏唱歌，幼儿在没有琴声伴奏的情况下，独立演唱，以便更好地唱准音，并边唱

6、听同伴的歌声，学习与他人的歌声整齐协调。

7、歌表演。

合作幼儿园大班活动教案 篇6

设计意图：

升入大班孩子们开始有了合作意识，也有了一定的能力，但缺乏的是自主性、目的性，需要老师去引导。正对这种情况，如何对有效提高幼儿的自主协商和解决合作过程中出现的问题，我们生成了本次活动。在游戏活动中，使孩子们乐意主动和伙伴商量，共同解决问题完成任务，体验合作的快乐。

活动目标：

1.乐意主动和自己的伙伴商量、协商解决合作过程中出现的问题，感受与他人合作的重要性。

2.在于合作伙伴共同寻找宝藏的过程中，体现完成任务的快乐。

活动重难点：

重点：乐意主动和自己的伙伴商量，感受与他人合作的重要性。

难点：协商解决合作过程中出现的问题。

活动准备：

ppt 藏宝图 红色桃心袋 卡通图片

活动过程：

一、出示“藏宝图”引发幼儿兴趣

师：昨天老师收到了一个“神秘人”寄来的一封信，他是寄给我们全班小朋友的，我们来看看信里说了什么?(出示信件)

二、集体分析、了解“藏宝图”的作用 分析、了解“藏宝图”

师：原来，这封信是一张藏宝图，他能告诉我们宝物藏在哪里，你能看懂吗?;来源;快思老师教案网;看懂了什么?(出示课件：藏宝图)

引导幼儿说出藏宝图的内容

小结：藏宝图告诉我们宝物就藏在幼儿园里的这些地方。

三、幼儿寻找合作伙伴，共同去寻找宝物

1.给每个幼儿发部分藏宝图，幼儿通过寻找另外几部分藏宝图，寻找自己的合作伙伴。

2.幼儿和自己的伙伴商量共同根据藏宝图所指的地方在幼儿园内寻找宝物。

3.全体幼儿共同说出在宝物的身上藏着四个字“合作快乐”(幼儿在寻找“藏宝图”和宝物时，教师随机指导)

小结：今天我们每个人都找到了宝物，并且是和小伙伴一起互相合作才找到的。

四、与同伴分享情感，体验合作带来的快乐

1.幼儿和宝物做游戏《合作快乐》

2.小结：生活中离不开合作，因为合作给我们带来快乐，老师希望你们做事情的时候也能合作快乐，快乐合作。

教学反思：

在游戏活动中，通过层层递进，孩子们体会到了合作的快乐、合作的重要性。知道在合作中要学会谦让，学会商量，这样的合作才会取得成功。在最后一个环节中，孩子们以小组的形式共同商量，并合作完成了卡通人物的鲜明形象的塑造，活动达到了预期的目标。

合作幼儿园大班活动教案 篇7

社会性发展是儿童全面发展的重要组成部分, 合作能力是儿童社会性发展的重要方面, 普遍认为, 大班时期是培养幼儿的合作能力的重要时期。2001年9月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》在总则里明确规定, 要培养幼儿合作的能力。农村地区的幼儿合作能力发展受其家庭、社区以及教育发展环境的影响, 有其自身的特点, 笔者在湖北省襄阳市郊区建制镇中心幼儿园开展一定范围内的调查走访, 在掌握农村幼儿合作发展的现状与特点基础上, 提出了相应的教育建议。

二、研究的对象和方法

(一) 研究对象

本研究采用整体抽样的方法, 抽取襄阳市襄州区东津镇中心幼儿园大班三个自然班幼儿共计132名。其中66%的幼儿为独生子女, 34%为非独生子女;71%的幼儿为农业户口, 29%为非农业户口;家长学历分布为:43.8%的初中及以下, 42.9%为高中, 有13.3%为专科及以上。

(二) 研究方法与过程

本研究对大班家长发放调查问卷共132份, 回收问卷130份。其中有效问卷126份, 回收率98.5%, 有效率95.5%。同时本调查还随机对部分大班幼儿家长进行了深入访谈, 访谈主要针对大班幼儿的合作能力现状、特点以及家庭家养特点。

本调查的问卷采用徐德媛 (2015) 编制的《幼儿合作能力教师评定问卷》作为基础调查工具, 该问卷从合作认知、合作情感、合作意志和合作技能四个维度, 共19道题, 改造为家长问卷, 经过前期尝试性调查, 在认为问卷信度和内部一致性基本上是可被接受的。以上调查的数据资料运用SPSS.19进行数据统计、分析。

三、结果与分析

(一) 受调查大班幼儿合作能力发展现状总体水平

以大班幼儿的合作认知, 合作情感, 合作意志和合作技能4个维度做一定分层处理, 数据统计如下。

统计结果显示, 在构成幼儿合作能力各个因素发展上, 存在相对不平衡的差异, 其中在合作认知上, 大班幼儿普遍在自信方面比较好, 在信任他人方面比较差;在合作情感上, 大班幼儿普遍在外向型方面比较好, 在接纳性方面比较差;在合作意志上, 大班幼儿在坚持性方面好于自制力方面;在合作技能上, 大班幼儿表达能力比较好。

(二) 受调查幼儿合作能力在性别上的差异

受调查幼儿合作能力在性别上的差异显著性检验显示, 大班幼儿合作能力存在性别上的显著差异。具体而言, 在合作认知上, 统计显示, 大班幼儿女孩和男孩造合作认知上没有明显差异;在合作情感上, 女孩在合作情感上与男孩存在显著差异。在表达能力、组织能力、遵守规则能力方面, 男孩和女孩之间的发展水平存在显著差异。

(三) 受调查幼儿合作能力在独生与非独生特点的差异与分析

受调查幼儿合作能力在独生与非独生方面的差异由统计表2所示。

从表2的显著性检验数据显示, 数值为.001, 低于0.05, 独生子女和非独生子女在合作能力总得分上存在显著差异, 农村非独生子女在合作意愿和合作技能上比独生子女发展好一些。

(四) 受调查幼儿父母的文化水平与教养方式差异与分析

1. 受调查幼儿父母的文化水平对大班幼儿合作能力影响的差异与分析

受调查幼儿父母的文化水平对大班幼儿合作能力影响的经多重比较, 验数据显示, 农村大班幼儿父母的文化水平对其合作能力的影响不显著。

2. 受调查幼儿父母的教养方式对大班幼儿合作能力影响的差异与分析

受调查幼儿父母的教养方式相对分为权威型、专制型、放任型、漠不关心型, 其对大班幼儿合作能力影响的差异如表3所示。

从表3显著性检验数据显示, 受调查幼儿父母的教养方式对大班幼儿合作能力的影响仅在权威型对专职型方面有显著区别, 其他类型之间不存在。

四、教育建议

针对农村大班幼儿在合作能力发展特点以及影响因素的关系, 我们认为, 在实践中可以通过以下策略来培养幼儿的合作能力:

(一) 发挥幼儿园集体教育优势, 关注男孩合作能力发展

在日常活动中, 我们可以通过日常生活各个环节以及游戏来引导和发展幼儿的合作能力, 尤其关注男孩合作能力的发展, 增进幼儿与同伴之间的了解, 发展其情意, 培养其合作能力。

(二) 针对独生子女合作发展特点, 创造与人交往合作机会

对于非独生子女, 农村独生子女在人生发展的早期也表现出因缺少合作伙伴与多样性合作经验而影响其合作能力发展的特点。幼儿园应充分利用集体教育优势, 提供幼儿与同伴一起生活的经验, 让其体验到合作行为带来的愉悦和成功感。

(三) 普及科学育儿知识, 科学教养幼儿

父母是孩子的第一任老师, 家庭是孩子的第一所学校。虽然本文调查显示, 父母的文化水平和教养方式对大班幼儿合作能力的发展影响不大, 但笔者认为, 在日常生活中, 农村还存在很多过分保护、溺爱、粗暴、冷漠对待幼儿的现象, 容易造成幼儿自卑、胆怯、孤僻和畏缩等不良心理特征, 影响其合作能力的发展。幼儿家长也应该加强学习, 转变观念, 做一个民主型的父母。

摘要：本研究以襄阳市郊区建制镇中心幼儿园大班幼儿132名为样本, 从幼儿合作能力发展一般现状, 以及幼儿的性别、独生非独生、父母文化水平不同和教养方式等影响幼儿合作能力发展的差异维度对大班幼儿的合作能力培养进行了调查研究。调查结果显示:幼儿的合作能力在性别上差异显著;独生子女的合作能力低于非独生子女合作能力;父母文化水平对幼儿合作能力发展影响不大。本文在分析上述影响因素的基础上, 提出发展农村大班幼儿合作能力教育建议。

关键词：农村,大班幼儿,合作能力

参考文献

[1]徐德媛.幼小衔接视角下幼儿合作能力培养现状的研究[D].天津师范大学, 2015.

[2]张文荣.对幼儿合作方式的新认识[J].教育研究与实验, 2002 (1) .

[3]喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报, 2010 (12) .

合作幼儿园大班活动教案 篇8

关键词：合作技巧；能力；家园合作

如今的孩子，大部分是独生子女，他们没有与兄弟姐妹一起生活和玩耍的经验，很少能体验与人合作的愉悦感，而且，由于受长辈的宠爱，他们养成了自私自利的坏毛病。大班的幼儿，面临幼小衔接，如果他们缺乏与人合作的意识，没有与人合作的能力，那么，会给他们的小学生活与学习带来很大的不便。为此，笔者进行了一系列的教学探索和研究，从中得出了一些感悟与经验，现结合自身工作经历，对大班幼儿合作能力的培养策略阐述几点个人的观点和看法。

一、创设良好的合作情境，激发幼儿合作的欲望

如今的大部分独生子女，都有自私自利、以自我为中心的毛病，产生这一问题的根本原因，就是他们没有与兄弟姐妹和同伴交往合作的机会，即，缺少合作的环境。面对这一情况，作为幼儿教师，我们就应给幼儿提供丰富的物质环境与和谐的人际环境，让幼儿有与人合作的机会，激发幼儿合作的欲望。

比如，我们可以精心设计一些合作游戏来引发合作行为的产生。如针对大班幼儿动作更为娴熟、语言更加丰富这一特点，我们可以设计一些让幼儿“动手”“动嘴”的合作游戏，如下棋、沙画、编手链、蔬菜拼盘、美容院、理发店等等，同时，也可以让幼儿分别体会单独玩和合作玩的不同感受，让幼儿认识到，有些活动只有与同伴合作才能完成，懂得合作的重要性。而且，在这些合作游戏中，幼儿能体验到与同伴合作的乐趣，感受到与人合作的成功感，从而产生合作的欲望，进而渐渐地将自身的合作行为从被动型转为主动型。总之，在大班幼儿教学中，我们一定要积极地为幼儿创设良好的合作情境，让幼儿有与人合作的机会，从而使学生懂得合作的重要性，产生与人合作的欲望。

二、教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧

大班的幼儿，在很多事情上，已经有了自己的看法，所以在面对同一件事情时，不同的幼儿会产生不同的看法，所做出的行为也会不尽相同。这样幼儿在与同伴进行合作交往时，就有可能产生摩擦和矛盾，因此导致合作活动不能顺利进行。这时，身为幼儿教师的我们，就应教会幼儿学会沟通与合作，使幼儿掌握正确的合作技巧，以帮助幼儿在与人合作时，表现出正确的态度，产生正确的行为，从而为他们合作能力的培养提供保障。

比如，我们要教幼儿学会使用礼貌用语。因为我们在课堂上经常看到的一种现象是，有的幼儿在玩一个玩具，其他幼儿看见了，就会直接去抢，于是，被抢的幼儿就会向老师告状：“老师，他抢了我的玩具了！”这时，作为教师，我们应当告诉幼儿，自己再喜欢一个玩具，也不要做出抢、夺的行为，而是使用礼貌用语去与幼儿进行商量，如“你这个玩具我可以玩一下吗？”“我们可不可以一起玩这个玩具？”得到了玩具，也要说声“谢谢你”，这样，幼儿掌握了礼貌用语，在与人交往合作时就能顺利许多，幼儿也能体会到运用礼貌用语的益处，从而树立使用礼貌用语的意识。

三、搭建好良好的家园合作，使家园一起对幼儿的合作能力进行培养

家长，是幼儿的第一任教师；家庭，是幼儿获取知识、提高能力的重要场所。所以，培养幼儿的合作能力，有时仅靠教师的一人力量是不行的，还需要家长的密切配合。因此，作为幼儿园教师，我们应当及时与班级幼儿的家长进行联系，搭建良好的家园合作，使二者共同对幼儿的合作能力进行培养，如此才能使幼儿合作能力的形成获得最优的保障。

比如，我们可以为幼儿布置某项活动任务。这项活动任务需要幼儿和家长一起合作完成，如共同创作一幅画、完成一个手工作品、制作一份介绍家庭成员的报告等等，也可以邀请幼儿家长到学校来参加学校组织的亲子运动活动，让幼儿体会和家长一起合作的欢乐和愉悦感。这样，我们通过搭建良好的家园合作，使得部分家庭的亲子关系得到了改善，幼儿的合作能力也有所提升，为幼儿合作能力培养创造了有利条件。

综上所述，大班幼儿，面临着幼小衔接。具备合作能力对于他们小学生活和学习有很大的影响，所以，身为幼儿教师，我们必须结合大班幼儿的认知特点，积极探究适宜的合作能力培养措施和策略，提高幼儿的交往技能和合作能力，为幼儿升入小学后参与合作学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋永艺.浅谈大班幼儿合作能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2010（3）.

[2]刘媛媛.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].读与写：教育教学刊，2013（4）.

合作幼儿园大班活动教案 篇9

活动目标：

1．通过主题性综合活动，引导幼儿认识时钟，知道时针、分针的名称和用途，引导幼儿初步了解时针、分针的运转规律。

2．在活动中，激发幼儿观察周围事物和探索问题的兴趣。

3．通过活动，让幼儿懂得爱惜时间，珍惜生命。

活动准备：各类时钟、筐若干（与幼儿人数相符）、音乐磁带、录音机

活动过程：

1、听音乐做活动前的热身运动，师生共同进入活动状态。

2、谈话激趣，自然引入本活动主题--时钟。

老师：孩子们，你们知道现在是什么时间吗？（让孩子自由说）你们是怎么知道的呢？（通过时钟）

3、分散幼儿思维，给孩子一个自由想象和回忆的空间。

老师：时钟是什么样子的？你能说一说你见过的时钟吗？（幼儿自由回忆并进行描述）

4、引导幼儿仔细观察时钟，并把自己用眼睛看到的用语言表达出来。

老师：原来你们见过这么多不同形状的时钟啊，今天，我还给你们带来了很多时钟呢！我们一起来仔细的看看它们是什么样子的吧！

--引导幼儿仔细观察时钟，发现问题并想办法解决问题。

老师：看看你的时钟上面有什么？（数字、刻度、时针、分针、秒针）

你的时钟跟别的小朋友的时钟一样吗？有什么不一样的？（时钟上都有数字、刻度、时针、分针、秒针。不同的是：它们的材料不同、大小不同、形状不同）--为什么会有这些呢？如果没有会怎么样？（让幼儿自由想象）

5、引导幼儿通过动手操作发现时针、分针运转的规律。让幼儿动手操作，发现时针、分针运转的规律。

老师：时针和分针是怎么来告诉我们时间的呢？请你自己认真想一想，做一做。

老师：时针和分针它们非常喜欢和我们一起做你追我赶的游戏呢，它们是怎么做文档仅供参考

文档仅供参考 的？（教师拨动时针，让幼儿仔细观察并说一说）

老师：时针走的慢还是分针走的慢？分针走一圈，时针走多少?

(时针走的慢，分针走的快，分针走一圈，时针走一格，这就是一小时。)

6、师生共同小结。总结时针、分针运转的规律。

老师：孩子们，你们喜欢和时钟做好朋友吗？那你们把它的小秘密都记在心里了吗？能悄悄的告诉我时钟上面有什么吗？时针和分针是怎么运转的呢？（幼儿踊跃发言）

7、教育幼儿要爱惜时间，珍惜生命。

老师:时钟可以告诉我们现在是什么时间，那我们就要在什么时间做什么事情，时间离开我们就不会回来了，孩子们，我们一定要爱惜时间。

活动延伸：

艺术综合活动--时钟

活动评价：

我们每天根据时间来做不同的事情，而时钟就是时间的载体，我们通过本主题活动让孩子认识时钟，初步了解时针和分针运转的规律。培养幼儿观察周围事物的兴趣，让幼儿通过活动能爱惜时间，知道时间的珍贵。

通过本次活动，幼儿对时钟有了初步的了解和认识，也有了珍惜时间的愿望，从而充满自信地去迎接人生新阶段。我们不仅希望在这一主题中，而且在整个学期中都把珍惜时间教育贯穿始终，让幼儿从小就有良好的时间观念。珍惜时间会让幼儿受益终生。

活动反思：

为什么要有时钟呢？时钟的作用是什么呢?由时钟人们会很自然的想到时间，针对问题，根据我们班幼儿的接受能力和水平，我们预舍了本主题活动的目标，在活动中，幼儿兴趣浓厚，积极主动。反思整个活动过程，我认为活动成功的关键是让幼儿在积极主动的探究过程中能力得到提高，身心获得发展，主要体现在：

一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合

纲要中指出科学教育的目标是：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果.”科学教学应该是从幼儿的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事科学活动和交流的机会。我首先用欢快的音乐形成轻松的活动气氛。认识时钟时，为幼儿准备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。

爱心手语

活动目标：

1、初步学习用手语关爱聋哑人，体验爱与被爱的情感交流。

2、知道通过手的不同动作可以表达多种情感，感知他们他们的非言语交往和表达方式。

活动准备： 电脑一台、课件 活动过程：

一、看手语图片，引入活动T：小朋友，今天老师要和你们一起学习一样新的本领，看，图片上的阿姨在干什么？对了，这个阿姨是在做手势，你知道这手势是做给谁看的？小结：聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出来，只好用手势做手语和别人交流。

二、初步认识手语你们会做手语吗？老师做几个让你们猜一猜。（教师示范：你、我、他、哭）今天老师还帮你们请来了一位小熊教授，请他来教你们做手语。播放小熊FLASH学习：你好、早上好、我爱你、等等

三、讲述故事，有帮助聋哑人的想法教师配乐讲述：出现小女孩的图片（有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了，她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时候，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是无上的美味了啊！有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地撰着一块年糕......她拼命地哭着，却发不出一点声音......）T：如果你遇到这个小女孩，想不想帮助她？你想怎么帮助她？可她是个聋哑人，听不到你们说的话，对了，我们可以文档仅供参考

用手语来和她交流，谁先来？（幼儿用自己想出的手语动作将自己的话语表达出来。）

合作幼儿园大班活动教案 篇10

幼儿园大班歌唱活动：闪烁的小星

一、活动目标

1、尝试用轮唱的方法演唱歌曲。

2、通过合作感受轮唱所带来的和谐美。

二、活动准备

1、图谱一(涂黄色)：一拍一颗星星的图谱一份

2、图谱二(涂橙色)：一拍一颗星星的图谱一份

3、图谱三：五个连在一起的小星，里面写有歌名：闪烁的小星

4、胸饰：黄色和橙色的大星星各一个。

三、活动过程

(一)出示图谱一，唱歌词

1、师：这是一首什么歌?(出示图谱三：闪烁的小星)

2、师：黄色的星星听到小朋友都知道它的歌名，都高兴地眨起眼睛来，好象在和我们打招呼呢，我们也来和它打声招呼吧!(老师直接弹轻快、跳跃的琴声，幼儿也用轻快、跳跃的声音唱歌。)

3、师：小星星玩了一会，要回去睡觉了，这时你觉得要用什么样的声音来唱歌?(舒缓、柔和，像摇篮曲一样的声音唱歌)

4、师：夜深了，小星星们都睡着了，这时又该用怎样的声音唱歌呢?(用只能自己听见的，更舒缓，更柔和的声音唱歌)(二)出示图谱二，念歌词

1、师：看!谁出来玩了?

橙色的星星也想考考我们小朋友，它要请我们小朋友跟着琴声把歌词念出来，不是唱，我们来试一下吧!

2、师：下面我们用轻快、跳跃的声音念

3、师：橙色的星星还想考考我们，它想听听小朋友能不能用舒缓、柔和的声音把歌词念出来。

(三)分角色同时唱或念歌词

1、师：现在我们来分一下，这一半的小朋友扮演黄色的星星，你们是唱歌词;这一半的小朋友扮演橙色的星星，你们来念歌词。

2、师：现在我们来交换一下：你们扮演谁，是唱还是念? 你们又扮演谁，是唱还是念?(四)介绍什么叫轮唱

1、师：橙色的星星可真调皮，它要和黄色的星星做一个游戏，你们看!(移动图谱二至图谱一的第二小节处)河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。

2、师：你们看橙色的星星是不是和黄色的星星一起开始唱啊? 那它在什么时候开始唱呢?

4、师：对了，当黄色的星星唱完“一闪一闪”开始唱“亮晶晶”时，橙色的星星才开始唱“一闪一闪”，这样一个先唱，一个后唱会是怎么样呢?你们想听吗?(拍手请另一个老师共同表演，一个老师戴黄色星星胸饰，做黄色星星，另一个老师戴橙色星星胸饰，做橙色星星)

5、师：这样唱歌有趣吗?这种一个先唱，另一个后唱的方法叫轮唱。(五)尝试轮唱

1、师：谁也想来试试?(请两个小朋友来试唱，一个做黄色星星，一个做橙色星星)

2、师：你们想不想也来试一下？

这一半的小朋友扮演黄色的星星，你们是先唱还是后唱? 这一半的小朋友扮演橙色的星星，你们怎样? 那我们就请这两个小朋友来带一下，黄色的小星星跟某某大黄色星星唱，橙色的小星星跟某某大橙色星星唱。

3、师：没有小朋友带，你们自己唱，行吗?

4、师：我们再交换一下，现在哪边的小朋友做黄色的星星，哪边的小朋友做橙色的星星，谁先唱，谁后唱?

5、师：刚才，你们有没有发现，你们唱的时候老师只弹了前奏，现在我们来跟着琴声唱歌，老师只给橙色的星星弹琴，黄色的星星要自己唱，可不能跟着橙色的星星唱啊!(六)结束：造型游戏

幼儿园大班艺术活动的实践探究 篇11

关键词：实践探究；艺术活动；幼儿园大班

新课改为幼儿园教育事业带来发展机遇的同时，也使幼儿园教育事业面临的挑战加剧。作为基础性课程的艺术活动而言，对幼儿创造力、想象力的激发具有重要的作用，在现代幼儿教学中，传统的艺术活动逐渐显露出不足，阻碍了幼儿教学的发展，因此，相关的教育人士应当加大对幼儿园大班的艺术活动探究，为幼儿园事业的发展发挥积极的推动作用。

一、幼儿园大班开展艺术活动的重要性

1.有利于促进幼儿思维的拓展

艺术教育课程在幼儿园大班教育活动中的设置和开展，能够充分显现出尊重幼儿心理特点的教育特征，加上幼儿自身的艺术特性比较显著，能够适应艺术活动，同时在幼儿的精神发展下，开展艺术活动能够满足其发展需求。另外，幼儿在艺术活动中的积极表现，有利于共同发展其感性思维、理性思维，对幼儿思维扩展具有重要意义。

2.有利于促进幼儿的全面发展

在人类社会生活中，艺术这种语言是必不可少的，在幼儿园教育中开展艺术活动，有利于促进幼儿各项能力的培养，帮助幼儿塑造健全人格，同时也有利于幼儿想象力、推理能力的提高，使幼儿的综合文化素养在不断的实践中逐渐形成。另外，科学研究表示，艺术培养接受能力最强的时期就是在幼儿阶段，在视觉、听觉等方面表现出较强的敏感性，在这一阶段加强对幼儿的艺术培养力度，有利于促进幼儿的全面发展，为其更好地成长成才奠定坚实的基础。

二、探究幼儿园大班艺术活动的实践策略

1.对艺术活动的内容合理设置

首先，教师可以在艺术活动内容的设置上有机结合不同性质的事物、不同类型的事物，即融合艺术学科、其他学科，如，在引导幼儿学习画画的过程中，可以采取播放音乐的方法，引导幼儿在听过音乐之后想象画面，然后鼓励幼儿将其画出来。采取这种方法有利于促进幼儿对艺术魅力进行更深入的感知，同时也能帮助幼儿建立艺术体系。其次，在艺术活动的内容设置上可以联系幼儿的实际生活，使幼儿在艺术活动中能够对生活和情感等做到真正意义上的认知。例如，在引导幼儿认识声音的过程中，可以将火车、汽车等不同的声音播放给幼儿听，使其对声音有更加真切的感知，然后引导幼儿自己说出生活中的声音有哪些，并鼓励幼儿对声音进行模仿，以此来提高幼儿学习的积极性。

2.丰富艺术活动的主题

艺术活动的核心内容就是主题，是对艺术活动发展方面进行正确引导的重要内容，且能够直接影响幼儿的身心发展。所以，应当不断丰富艺术活动的主题，促进各领域对幼儿进行系统、全面的熏陶。在艺术活动主题的丰富过程中可以从人文、自然的角度着手，与幼儿的实际生活密切联系，为顺利开展艺术活动做好铺垫。另外对与主题内容的全面性也应当加大重视，可以对一个主题开展多次艺术活动，但是应对艺术活动的逻辑性提供保证，使教育具有针对性，例如，可以将艺术活动的主题设置为大海，在活动开展时围绕海洋动物等内容，促进幼儿情感的丰富、思维的拓展。

3.明确艺术活动的目标

为了充分发挥幼儿园大班艺术活动的积极作用，应当明确艺术活动的目标，对于教师而言，应当将传统的教学观念彻底摒弃，树立现代的幼儿观、教育观。在实际教学中做到对幼儿的尊重。同时深入分析幼儿教育的新课改内容，与幼儿园大班幼儿的心理特点和年龄特点等有机结合，将艺术活动的目标设立为促进幼儿的健康发展和全面发展，有机结合艺术学科与其他学科外部之间的联系、艺术学科内部之间的联系，发挥艺术活动的影响作用，促进幼儿视觉、听觉等方面能力的提升，确保幼儿在艺术活动中得到的情感是丰富的，推动幼儿艺术能力的发展，并为其全面发展奠定坚实的基础。

综上所述，通过对幼儿园大班艺术活动的实践探究，从中可以了解幼儿园大班艺术活动的重要意义，对幼儿的全面发展发挥了积极的作用，因此，亟须加大对艺术活动的重视，于是本文提出了合理设置艺术活动、丰富艺术活动的主题等策略，希望能够促进艺术活动的作用在幼儿园大班教育事业中充分发挥，推动幼儿园教育事业的进步，促进幼儿的良好发展。

参考文献：

[1]黄曦，谢小于，单雪婷，等.幼儿园音乐活动中民族民间资源的利用研究[J].教育与教学研究，2011（8）：119-124.

合作幼儿园大班活动教案 篇12

1. 有意识地加强自己的语言修养

语言修养注重的是个体运用语言的熟练度、准确度和流畅度,以及在各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功,需要教师日积月累地形成,这就要求教师在日常工作中注意以下几个方面。首先,教师必须加强思想修养。古人说:“言为心声。”没有丰满的心灵,就没有丰满的语言;没有高尚的心灵,就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德,其语言才可能健康、文明、丰富、美好。其次,教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练,即练好普通话;包括仪态的训练,即举止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定;包括必要的朗读训练、胆量训练和讲话训练,等等。

2. 掌握幼儿语言发展的特点

对于幼儿教师来说,把握幼儿语言发展的特点,是掌握语言技能、运用语言策略、实施良好语言教学行为的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系,比如,幼儿不能理解教师的“反话”,当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时,他们听不出老师的正话反说。有一个初入园的小班幼儿,老师问:“人有几只眼睛?”他说:“有三只眼睛。”老师非常生气,于是说:“人的眼睛有四只。”他马上点头跟着说:“是四只。”这样的语言只能使幼儿的思维更加混乱,不会收到好的教育效果。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解,很难理解喻义或语言的深层含义,年龄越小,这种特点表现得越明显。只有把握幼儿语言发展的特点,特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平,才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中,有效地运用语言对幼儿进行指导和教育。

3. 营造良好宽松的语言环境和氛围

幼儿学习语言的基本方法是模仿,发音、用词和掌握语法规则等无不如此。因此,幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、伙伴所使用的语言,便可能成为幼儿模仿的对象。这种语言环境会对幼儿产生潜移默化的影响,而成人的言语范例的作用更大。成人应发音正确、标准;词汇丰富、用词确切;口语清楚,文理通顺;讲话要适合幼儿水平,在内容、语调、速度等方面均应做到。不能错误地以幼儿语言为标准,迁就幼儿。同时还应努力丰富幼儿的生活内容,增长幼儿的知识,开阔幼儿的视野,加深幼儿对周围事物的认知和理解,促进幼儿的思维发展,使幼儿的有事想说,有思想感情表达。要让幼儿广泛地接触自然,参加多种活动,因为轻松、愉快、丰富多彩的生活环境会使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望,而向别人描述自己的所见所闻可以提高幼儿良好的口语表达能力。学习需要良好的语境,这可促使幼儿听、说、想的欲望,这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地(景)墙面、头饰、电教设备等,这些物质环境和教具玩具可以给幼儿一种直观的感受,让他们置身于一种模拟的实境中,唤起幼儿情感上的共鸣,使其乐于说,敢于做,发自内心地去表述,为心理环境的创设打下基础。在活动中教师应给予每个孩子说话的机会,引导、鼓励幼儿树立自信心,使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法。而在此过程中,教师应不惜赞赏语句,及时抓住幼儿表述的亮点进行肯定的评价,尽量不予否定,(除与科学性原则性相反的)同时还可以用多种形式让幼儿进行表述,如语言游戏“说相反”,故事续编“猫医生过河”,儿歌创编“动物世界真奇妙”,表演“咕咚”故事,看图讲述“小雨伞”“让座”,拼图讲述“聪明的公鸡”。另外,还可以在日常生活中开展语言活动,如“今天的新事儿”、“论天气”、“报食谱、说菜名”等,让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固,应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中,使之随时随地地去学习、体验和交流,这样不仅能够培养幼儿的观察技能,加深幼儿的记忆,而且可以培养幼儿的协作精神和自主学习的兴趣,更可以拓展幼儿的思维。

4. 教学中要重视提问

陶行知说得好:“发明千千万,起点在一问。”由此可见提问在教育教学中的重要意义。大班幼儿喜欢挑战、好奇、好问,他们喜欢对所有的问题作出反应和追问,对追问的方式感觉刺激而入迷并乐于参与。因此,优化大班语言教学活动中的提问,激起幼儿的求知欲望是每个教师都期望达到的目标和追求的效果。

4.1 教师的提问应具有引导性

语言教学活动中的提问,应从启发激励孩子的思维出发。古人说:智者问得巧,愚者问得笨。可见提问贵在巧字。教学过程中,一个接一个的“好不好”、“对不对”、“是不是”只会使孩子机械地不假思索地去回答、去应付,失去学习的兴趣。但如果问题过于复杂,孩子们只会启而不发,导而不思,百思不得其解,从而挫伤学习积极性。因此,教师的提问要考虑到大班孩子的年龄特点、认知水平,使问题具有引导性。例如讲《百鸟朝凤》的故事时,提问:“故事中有谁?凤凰做了什么事,为什么成了百鸟朝凤?森林中的白鸟是怎样感谢凤凰的?如果是你,你会用什么方式来感谢它?”不仅能引导孩子从直观形象思维向抽象思维过渡,而且能加深孩子对问题的理解和对故事情节的理解,具有一定的引导性。

4.2 教师的提问应具有想象力

教学活动中应设计出能培养幼儿想象力的问题。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界的一切。如果将故事中的“怎么说?怎么办?怎么做的”改为“会说些什么?可能怎么做?假如是你你会怎么做?你身边发生过这样的事吗?结果如何呢?”孩子的答案就不会局限于故事的原文,他们就会凭借日常生活中的经验积累大胆想象,拓展思维,这不正是想象力引发的功效吗?

5. 其他

5.1 报菜谱

幼儿可以根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报,从而既培养幼儿不挑食的好习惯,又有意识地促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

5.2 娃娃报新闻

可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

5.3 天气预报员

合作幼儿园大班活动教案 篇13

文

幼儿园大班美术活动：好朋友画像

活动要求：

1、培养敏锐细致的观察力。

2、根据观察的细节画出同伴。

活动准备：

海报纸、彩色笔。

观察与指导：

1、集体合作为教师画像。

孩子们能有机会在黑板上用粉笔为老师画像，十分高兴。为了调动更多的孩子，我让他们一人画一个小部分，这样既为更多的孩子创设了机会，又适当降低了难度。我发现连平时很内向的孩子也乐意地举起手，为我作画。

集体创作的结果是在黑板上的我大脑袋、小圆眼、长披发、小胳膊小腿，全然一副卡通小老师的模样，实在谈不上一点相似。呵呵，小家伙们可不顾这许多，美滋滋地欣赏着自己的作品——写真画。我也忍俊不禁地笑了：“谢谢大家，我很喜欢。”

点评：这个环节是提醒幼儿重视观察，细心捕捉被画人身上的显著特征，然后再进行创作。当然，孩子的写生能力是有限的，我们不能注重创作的结果，而在于过程，是否具有写生的兴趣与发展潜能。

2、两人一组仔细观察对方画下彼此模样。

接下来是小朋友为同伴创作了。有了刚才的经验，大家大胆多了(老师都说我们画得很好)。他们三三两两地聚在一起，商量着谁为谁画。余晏跑来说：“我和她都画黄馨蝶”。三个人如何互相合作呢?孩子还没有这个概念，我告诉他们A—B—C，每个人都能画别人，也都能被别人画到，孩子们很乐意接受这个方法。希望遇到类似的问题时，他们能够有相应的经验。

郑凯腾和王叶辉两人互相绘画，他们仔细地观察对方，敏锐捕捉对方的特征，凯腾的画面上叶辉正坐在椅子上，胸前挂着胸卡，上面还很认真地写“组长”两个字。他解释说：“我是按照叶辉身上组长牌的样子学写下来的。”真是个聪明的孩子。他们俩的画没有色彩，全是线条勾勒，已十分接近写生作品了。

昕宜、乐乐等几个对色彩感兴趣的孩子作品绚丽多彩;几个能力弱些的孩子也作出了令他们自己满意的作品;有的小朋友有好几个好朋友为他写生，真是人缘好也„„

最后，他们要求我在画面上帮着写下“我的好朋友XXX”。看见他们快乐的样子，我祝福他们永远快乐成长。

幼儿园大班语言活动教案 篇14

设计意图《月亮船》是大班的一个精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所见的祖国秀丽山河，通过与仙女的对话，让幼儿了解中国的世界之最，将知识的传授转变为艺术感受，让幼儿体会到祖国的伟大，产生自豪感，故事具有一定的常识性。

活动目标：

1、知道故事的主要情节，了解我国有世界最高的山、最长的长城、最大的广场。

2、能复述故事，发展幼儿语言表达能力。

3、培养幼儿热爱祖国的情感。

活动准备：

1、教学挂图。

2、有关喜马拉雅山、万里长城、天安门广场的图片。

3、故事磁带《月亮船》、音乐磁带《划船》。

活动重点：

让幼儿了解我国的世界之最，并用语言进行表述。

活动难点：

注重爱国情感的激发。

活动过程：

一、组织教学：

小朋友，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗？（高兴）现在请听儿歌，看儿歌里小小的船是指什么船。

二、儿歌导入：

弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。好，小朋友说儿歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）对，是月亮船，今天老师就带来一个关于月亮船的故事，你们想听吗？（想听）

三、分段播放故事录音。

四、教师设问题，请幼儿回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是谁帮助小蚂蚁找到家乡的？（仙女）

3、小蚂蚁的家乡在哪里？（中国）那儿有最高的山是什么山？（喜马拉雅山）那儿有最长的墙是什么墙？（万里长城）那儿有最大的广场是什么广场？（天安门广场）

五、出示教学挂图，请幼儿和老师一起讲述故事。

1、教师提问：小蚂蚁的家乡是中国，那你们的家乡在哪里？（中国）你还知道我们中国有哪些美丽风景？（长江三峡、日月潭等）

2、请幼儿再说出我国在世界上最高的山、最长的墙、最大的广场的名字，教师出示相应的图片，以加深幼儿的印象。

六、教师小结：

我们的国家地域广阔，山河秀丽，有很多着名的建筑、风景名胜，我们要从小热爱自己的祖国，为做一个中国人而感到自豪。

对大班幼儿跳绳活动的探索与思考 篇15

一、设置多媒体情境, 激发幼儿学习跳绳兴趣

在开展跳绳活动之前, 我先组织幼儿观看“舞蹈小天才VCD” (跳绳节选) , 并让幼儿观察和记忆自己感兴趣的跳绳画面。然后, 我问幼儿:“他们表演得怎么样?”幼1:“他们太厉害了, 不但能双脚跳, 还会跳其他的。”幼2:“我佩服极了, 真想像他们那样跳一跳。”幼3:“我觉得他们很能干, 跳得真好。”……我说:“这个VCD是去年大班哥哥姐姐在跳绳比赛时拍下来的, 他们一开始和你们一样, 不会跳绳, 可是经过一个学期的练习, 他们就那么厉害了。”幼:“老师, 我们以后也会进行跳绳比赛活动吗?”我点了点头说:“是的。”幼:“老师, 你什么时候教我们练习跳绳呢?”我拿出事先准备好的跳绳说:“老师现在就教你们练习跳绳。”接下来, 我结合VCD进行动作要领讲解示范, 幼儿学习兴趣相当高昂。

【思考】多媒体具有把直观事物生动化的作用, 能呈现出一些在教学中语言所不能表达的内容, 是激发幼儿学习兴趣的有效途径之一。

二、分解动作要领, 引导幼儿循序渐进地学习

跳绳是项综合性的全身运动, 要求手、脑、脚全身配合。因此, 我把跳绳的动作分解成如下四部分:一是让幼儿徒手听节奏跳。先讲清跳绳时的腿部动作该怎么做?幼儿在整个跳绳过程中应该是:髋、膝、踝关节充分压紧, 最大限度地降低关节的伸展程度, 缩短缓冲的时间, 幅度要适当小些。然后让幼儿一边用手拍节奏“一、二”, 一边随着节奏跳动。二是让幼儿按节奏模仿跳绳动作。也就是说让幼儿空着双手, 按照已熟悉的节奏, 双臂和双脚模仿跳绳的动作:大臂夹紧, 小臂微曲, 摇绳时用小臂和手腕的力量转动摇绳。在模仿跳绳动作时, 以“腋下夹手帕”的比赛方式纠正、规范幼儿动作, 并以奖励小红花的方式激励幼儿持之以恒。三是让幼儿单手拿绳练习。两臂自然弯曲, 一只手握住跳绳的两头, 按照跳绳时的甩法进行动作, 并在绳子落地时双脚跳动, 按正常的节奏模仿跳绳动作。在幼儿把这一动作练熟后, 再要求幼儿左右手交换绳子跳。这样既锻炼了幼儿的手臂力量, 又锻炼了幼儿的手脚协调能力。四是让幼儿双手拿绳尝试练习。在这个过程中, 我正确示范起跳时的动作, 即将跳绳放在体后, 两手腕同时用力从体后向体前摇绳, 当绳从身后摇转到体前下落触地时, 两脚立即起跳让绳通过脚下。为了让幼儿能顺利地迈开第一步, 我给幼儿编了顺口溜:放好绳、站站正、摇摇绳、跳过去。

【思考】循序渐进地学习跳绳, 有助于幼儿逐步掌握跳绳的技巧。以上四个环节都是让幼儿在玩玩、跳跳的过程中完成, 从开始到结束, 并不对幼儿提出具体的跳绳要求。

三、运用竞赛方式, 促进幼儿自主练习跳绳

为了调动幼儿自主练习跳绳的积极性, 我对幼儿说:“老师知道你们很能干, 可爸爸妈妈不知道呀, 明天老师会在走廊的墙壁上布置一个栏目叫‘跳绳大闯关’。第一关———能跳1个, 第二关———跳2个以上5个以下, 第三关———连续跳5个以上10个以下, 第四关———连续跳10个以上。如果你冲过了那一关, 老师就把你的名字贴在那一关上面。”这对幼儿的激励很大, 每到自由活动时间, 幼儿往往会自主练习跳绳。

幼儿园大班探究式体育活动的研究 篇16

【关键词】 幼儿 兴趣 体育活动

【中图分类号】 G613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-110-01

在对幼儿进行体育教学过程中，要根据幼儿的身心发展的不同状况，组织不同锻炼强度的体育活动，开展丰富多彩的室外小游戏，从而增加幼儿对体育锻炼的兴趣，增强幼儿在日常生活中的适应能力。根据幼儿的兴趣爱好来组织体育活动中的动作，以此增加幼儿运动的积极性。所以，在幼儿体育活动中应该适当插入有吸引力、有竞争性和生活趣味的探究式体育活动，科学有效地激发幼儿对体育活动的兴趣。让幼儿在有趣的体育游戏中，得到相对应的锻炼，增强幼儿身体素质，从而促进幼儿的综合发展。

一、保障幼儿在课堂上主体地位，提倡自主学习

传统的教育方法在幼儿体育活动中，过于强调老师的指导。在严格的教学制度的控制之下，幼儿机械的、不带任何情趣和感情的学着各种动作，按部就班地完成各种任务。这种体育教学使幼儿在学习过程中感觉无趣乏味，甚至会对体育活动产生厌烦心理，无法激起幼儿的学习热情，不能体现体育活动对幼儿身体素质的有效提高。

所以，我们要改变传统教学习惯，在教学中把幼儿当作我们体育活动的主体，引导幼儿在丰富多彩的体育活动中自主学习。尊重幼儿的个性发展，有效激发幼儿对体育活动的积极性，进而提高自身健康水平及其综合素质。

例如，就幼儿体育中的小游戏“喜洋洋与灰太狼”而言，老师在教学过程中往往用报纸或者硬纸制作炮弹，安排好灰太狼所要去的地方，并规定好打灰太狼的具体距离。这样固定的游戏模式在反复的进行过之后，就不能激发同学们的兴趣。对此，我们可以让幼儿关于这个游戏的玩法自由发挥，给予幼儿足够的思维空间，在老师的指导下，创造更加有趣的“喜洋洋与灰太狼”。

二、根据不同阶段幼儿设置不同游戏

幼儿可分为几个阶段，我们要根据每个阶段幼儿的控制能力，设定不同的游戏类型，做到有的放矢。针对每个阶段幼儿不同的身心发展状况，在幼儿体育教学过程中，有计划地选择对每个阶段幼儿成长有所帮助的游戏。因此，我们可以充分收集关于幼儿各年龄段的不同游戏和与此相对应的幼儿体育教学的实施相符合，把体育游戏合理地运用在幼儿的体育活动中。

对于大班幼儿，他们已经有很强的理解能力和控制能力，体力上也比小班幼儿强许多，我们可以为大班的体育活动挑一些活动量相对大一些、有挑战性的游戏，例如玩陀螺、丢手绢、舞龙等游戏，对手脚各项专项体育能力的训练，促进大班幼儿身体各方面的综合发展。又比如开火车、卡片接力赛、踩高跷等对身体和智力发展都有促进作用的游戏。可以让幼儿通过各项体育游戏，身体的各个部位得到充分锻炼的同时，增加知识面，从而促进身心全面发展。

三、运用简单材料，设置课堂情景教学模式

在对幼儿游戏所用材料的准备时，我们也要充分考虑到幼儿的认识面，挑选幼儿认知能力范围内的材料，创建情景，才能充分调动幼儿对体育活动的兴趣，促进他们参加体育游戏的积极性。例如，当我们在游戏中用到超人时，如果采用比较高端的美国高性能超人，虽然对于使用上我们提供的材料足够完备，但是大多数幼儿都不熟悉，对美国超人没有很高的兴趣，就不能学到知识，得到锻炼。相对的如果我们把幼儿都熟悉的奥特曼作为材料，他们会很快地投入其中，玩的兴高采烈，进而能得到应有的锻炼。

四、幼儿模式的角色扮演活动的开设

老师要在体育活动中有针对性地开设有情趣的游戏，创建儿童特有的模式，实行分角色扮演的方法，快速激发幼儿的学习激情，使幼儿体育课堂在快乐的游戏中学到知识。我们在游戏中所创建的模式一定要符合幼儿的健康发展，还能根据幼儿的独特见解，创建出不一样的丰富多彩的游戏模式。

角色扮演是一类强调幼儿在学习中发挥自己主观能动性的教学模式，科学合理运用游戏中各个角色的扮演和任务变化，让幼儿体验实践带给他们的进步和提高。幼儿有强烈的好奇心和模仿欲望，在创设情景的时候，幼儿会很快地进入角色，充分表现角色所要表达的人物个性。在角色扮演过程中，体育教学中要求的动作都得到很好的锻炼，同时幼儿的思维能力也会在表演的过程中有一个很大的提高，促进幼儿的全面健康发展。

五、结论

综合所述，在幼儿的体育教学活动中，老师不但需要有正确的教学理念，而且要根据幼儿的身心发展建立科学的教学体系。在对幼儿进行探究式教学的过程中，我们要适当引入符合幼儿成长的各种体育游戏，提高幼儿对体育的学习兴趣，使幼儿在好玩的游戏中得到锻炼，从而提高幼儿的身体素质。孩子是早晨的太阳，祖国的未来，在体育教学活动中，我们一定要创建科学健康的教学模式，以促进幼儿身心全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 徐长红，吕红.构建云南省具有少数民族体育文化特色的校园