学生会主题经历感悟

学生会主题经历感悟（共9篇）

学生会主题经历感悟 篇1

前言

忙过、累过、闹过、笑过

熬夜过、辛苦过、high过、满足过

人仰马翻过、鸡飞狗跳过、惊喜交集过、欢呼雀跃过

……

作为电信学生会的一员，你一定能体会这些“曾经”代表着什么。是为海报横幅的设计一改再改，还是为活动场地的确定“三顾大活”？

是为节目流程的流畅废寝忘食，还是为细节核对的准确几番修注？

回望学生会丰富多彩的活动，多少讲座晚会博彩满堂座无虚席 但我们必须要承担着幕后工作的琐碎辛苦

让《信念》带我们

听听和热烈的阳光一同踏入，和温柔的星空一同成长的节奏 见证这一路收获的温暖和友谊，风吹不散、雨浇不熄的信念。

而你又会这里遇见谁、认识谁、记住谁？

什么又会成为你在电信的思念？

学生会主题经历感悟 篇2

一、首次尝试:热闹顺畅,自鸣得意

笔者参加市级课堂教学展示活动,首次执教《认识负数》。解读教材,发现课本提供的两道例题,分别呈现了“温度计中的负数”和“银行存折中的负数”两个生活情景,属于并列关系,编排意图是丰富学生的学习材料,加深学生对负数的感性认识。基于这样的理解,教学流程为:

(一)温度计中的负数

(1)多媒体呈现某日几个城市的最低气温(图1)。根据温度计认出杭州、西安、乌鲁木齐的最低温度分别是多少?你是怎么看的?

(2)乌鲁木齐与杭州的最低气温一样吗?为什么?

(3)小结:零上8℃与零下8℃是两个相反的量。数学上是怎样区别零上8℃与零下8℃的?(认读“正8℃”“负8℃”)

(4)多媒体呈现城市气温(温度计),学生举学具卡片表示银川:-6℃;拉萨:-4℃; 桂林:6℃, 其中桂林+6℃与6℃哪个对?

(5)多媒体播放城市天气预报,学生边听,边用正负数记录(一生在小黑板上记录,全班校对)。北京:零下2℃;大兴安岭:零下13℃;武汉:7℃;吐鲁番:零下3℃;上海:12℃;上虞:6℃。

(二)银行卡上的负数

(1)多媒体出示存折图(图2)。从银行卡上,你能看懂这些数各表示什么吗?先让同桌互相商量着,再指定学生回答(板书):2000元表示存入2000元,-500元表示支出500元……

(2)小结:像2000、500这样的数可以表示存入的钱,-500、-132元这样的数可以表示支出的钱。而500元与 -500元则是一对相反意义的数。

(三)数学中的负数

(1)根据板书分类。学生交流讨论,汇报、板书。

(2)小结:温度计上,以0℃为界线,0℃以上的温度用正数表示,0℃以下的温度用负数表示。0就像一条分界线,把正数和负数分开了,而它谁都不属于。但对于正数和负数来说,它却必不可少。

我们把像8、2000、500等这样的数叫做正数;像 -8、-500、-132等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。

(3)数轴上的正负数(图3)。在一条直线上,取一点为“0”,向右数8格后的这个点,表示 +8或8,向左数8格后的这个点表示 -8。从图中我们可以看出,我们把( )数放在数轴的右边,把( )数放在数轴的左边。

(4)练习。读一读,说一说。从图中可以看出,不仅有负的整数,还有负的小数等。

(5)揭题:认识负数。欣赏《负数的历史》。

(四)练习应用(略)

课后,有同仁认为本课准确把握了教材的编排意图,例题教学到位,“让学生用学具卡片表示城市气温”“听气象预报记录城市气温”等环节,学生参与率高,课堂气氛活跃热闹,练习形式丰富,有利于巩固负数知识,全课流程实施顺畅。因此,笔者自我感觉良好,自鸣得意。

二、专家诊课:遮遮掩掩,忽视学情

又一次偶然的机会,学校安排笔者在一次大型活动中再上此课。由于是省级活动,开课前,省教研室专家和本市特级教师来学校听课把关。笔者带着上次活动后的“自信”,唱响“同一首歌”,上了试教课。听后,专家们竟直截了当地指出了不足之处:

(1)揭示负数的意义滞后,重视学生经验不足。六年级的学生,在生活中已经积累了许多有关负数的生活经验,但教师视而不见、遮遮掩掩,到新知教学完成后才揭示负数的意义,扼制学生的经验及时发挥,学生的主体地位缺失。

(2)发挥例题作用有余,培养学生思维的深度不够。“用学具卡片表示城市气温”“听气象预报记录城市气温”等环节,带来的课堂热闹是表面的,停留在机械重复的层面上,对于培养学生思维的深刻性无多大益处。

针对上述存在问题,他们提出了富有操作性的改进建议,特别强调:利用学生已有经验直奔主题,教学重点定位在数轴上认识负数。

三、再次执教:顺应起点,提升思维

面对专家的点拨,我深刻反思,觉得原来的喜悦为时过早,于是重新设计教学路径。

(一)读、写负数,揭题

(1)(课件出示 -1)你看到过这样的数吗?在哪里看到过?你会读这个数吗?

(2)再写3个这样的数,把你写的数读一读。

(3)揭题:认识负数。

(二)感知生活中的正负数

1. 负数在生活中很常见

课件出示“食物的保存零下18℃”等三组信息(图4)。

读一读上面的负数,各表示什么意思?

2. 银行卡上的负数

出示银行存折(见图2),你能看懂这些数都表示什么意思吗?

同桌之间先商量互说,再抽查学生说四个数据(板书,略)。

小结(同第一次施教,略)。

你知道存入的钱还可以怎样表示吗?(引出正数,介绍正号和正数的读法,正号可以省略)负号可以省略吗?为什么?

3. 温度计中的负数

出示:哈尔滨 -9~ -3℃,北京 -2~2℃,合肥0~9℃。

(1)请学生读一读。每个城市怎么都会有两个温度呢?

(2)找一找:

1 -9℃是在温度计上的哪个地方呢?出示空白温度计,根据学生回答显示。2在温度计上找出另外的5个温度(图5),和同桌说一说。根据回答,依次显示。3哪两个温度刚好相反?

(3)小结:像2、9这样的数表示零以上的温度;-9、-3、-2这样的数表示零以下的温度。零以上的温度我们还可以用正几℃来表示。

(三)研究数学中的负数

1. 分类

(1) 仔细观察 黑板上的 +2000元、-500元、-132元、+500元、-9℃、-3℃、-2℃、2℃、0℃、9℃,把它们的单位去掉,你能给它们分分类吗?

(2)学生交流讨论,抽学生在黑板上移动卡片,展示分类结果。

(3)小结:(同上,略)

2. 数轴上的负数

(1)简介数轴(同上,略)。

(2)这里的8与 -8刚好相反。你还能在数轴上找到像这样表示相反意思的一对数吗?例如:-2与2分别在哪里?

(3)假如这个数轴足够长的话,还可以找到哪些相反的数?

(4)你还能从数轴上知道哪些知识?

(5)0到 -1之间有负数吗?

(四)练习拓展

(略)

四、课后反思:学生经验,不应忽视

1. 重文本,更要重学情

课本与学情,是教师设计教学路径的两大依据。两者孰重孰轻?笔者以为:学情重于课本。一方面,因为教材从编写、审定、出版到使用,需要一段时间,日新月异的社会发展与教材的相对滞后性存在一定的矛盾,再好的教材也有其局限性。另一方面,学生在学习新知识之前,头脑中并非一片空白,他们或多或少积累了相关经验,这就是教师设计教学路径的起点所在。正如专家指点,首次尝试时,揭示负数的概念太迟。可喜的是,再次施教时,课上出现令人欣慰的一幕。

【片断1】

师:(课件出示 -1)你会读这个数吗?在哪里看到过?

生(齐):这是负1。

生1:试卷上老师的扣分。

生2:电子计算器上。

生3:电视里的天气预报上。

生4:“1”前面的是负号,这是负数。

师:请你写几个这样的负数。

生 1:-2.5,-3.4。

生 2:-3,-78,-90。

生 3:-7/10

……

教学效果显示,对于负数,六年级学生已经知道得不少了:会认读负数,知道负号,会写负的整数、小数、分数。“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。”是《义务教育数学课程标准》(2011版)倡导的课程基本理念之一,所以,教师珍视课堂教学的“东土大唐”——学生的已有经验,引导学生直接入题,不失为提高课堂效率的良策。

2. 重热度,更要重深度

学习知识与发展思维是数学教学肩负的两项任务。当学生学习浅显的知识没有困难时,教师不应该与学生一起“虚度光阴”——一味追求课堂内热闹的场景,应该帮助学生“取回真经”——深度挖掘知识的内涵,培养思维的深刻性,提升数学活动经验。回望再次施教历程,由于课始进程较快,为在数轴上深入研究负数提供了时间保障。

【片断2】

师:(出示数轴,已标明0、8、-8)8和 -8表示什么?正数与负数分别在哪里?

生1:8和 -8正好相反。

生2:正数在0的右边,负数在0的左边。

师:请你再写出几组这样的正负数。

生 1:1 和 -1。

生 2:-4 和 4。

生 3:-7 和 7。

……

师:如果数轴足够长,还能写多少组?

生:无数组。

师:从数轴上你还有哪些发现?

生1:越往右,数越大;越往左,数越小。

生2:正数有无数个,负数也有无数个。

生3:正数比负数大。

师:0到-1之间有负数吗?如果有,有多少个?举例说明。

生:有,无数个,-0.1,-0.2,-0.125等。

师:那么 -1到 -2之间呢?

生:也有无数个。

师:今天认识了负数,你有哪些收获?

生1:既有负的整数,又有负的分数,还有负的小数。

生2:负数小于0,正数大于0。0既不是正数,也不是负数。

生3:每个负数都有与它相反的正数。

瞧!多么有深度的发现。与首次尝试时相比,学生对负数的认识程度高出了好几个层次,这不失为磨课带来的成功喜悦。正是相信专家名师的力量,才有冷静反思的再设计;正是相信学生经验的力量,才有思维深度的又一课。

教材,在一定时期内一成不变,学生,每届都在变。学生经验是教师实施课堂教学的出发点,理应引起高度关注。《义务教育数学课程标准》(2011版)要求:“教师教学应该引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生获得基本的数学活动经验。”让学生经历认识负数的过程,其实就是帮助学生积累数学基本活动经验。教师要在学生已有经验和要达成的目标之间搭建一座桥梁,这座“桥梁”就是学生在教师预设的活动中积累经验的过程。因此,教师要依据教材提供的材料,解读其承载的知识点,更要充分发挥学生已有经验,促进学生的数学思维向纵深发展,使学生的数学基本活动经验更上一个台阶。这样的课堂,才是以学定教的课堂,才能彰显“学为中心”。

让学生经历探索，去感悟模型魅力 篇3

一、动手操作，体验天平模型

“找次品”是学生通过借助天平的构造原理建立 3■ 的数学模型。整个探究过程不但抽象而且随着物品的增多，随机性也越来越强。对于五年级小学生来说，他们的思维还处在以形象思维为主向抽象思维过渡的阶段，如果没有天平作为支撑，天平称次品的过程所呈现的随机性是很难想象并形成表征的，此时的小组动手操作就显得尤为重要。

例如，给每个小组一架天平、9瓶钙片（其中1瓶是次品）、一只黑色袋子和一只绿色袋子 。课前把1瓶次品和2瓶正品的钙片装入黑色袋子，把其余6瓶正品钙片装入绿色袋子。

活动一：①提问，你能用天平把黑色袋子里的1瓶次品找出来吗？②学生动手操作。③讨论，称几次能把次品找出来？学生有的认为是1次，有的认为是2次。认为是2次的学生是当天平平衡时因缺乏经验不敢断定余下的那1瓶是次品，就继续把余下的那1瓶和天平上的任意1瓶再次验证，把验证的这一次也算1次。经过讨论与交流，再次实践与验证（反复称几次）后，断定只需1次就能从3瓶钙片中找出1瓶次品。④得出结论，从3瓶钙片中找出1瓶次品，只需1次就能保证找出。

活动二：①操作，在黑色袋子里再添加6瓶正品钙片，束紧袋口，搅乱。②学生动手操作。③讨论，称几次能把次品找出来？④结论不一，产生矛盾。此过程，赋予学生充足的时间与空间，学生的主动性与积极性在一次又一次的探索发现中被充分调动起来，让学生在“找中学”，在找中积累活动经验，在找中感悟知识背后所隐藏的天平模型——分3模型，即天平两端各为1份，余下的为1份。

二、符号表征，建立“分3模型”

对于用天平“找次品”，虽然给了学生充分的时间与空间动手操作，但操作过程所呈现的结果多而繁杂。引导学生用简洁、清晰的符号表征称的过程，既可以记录下活动的瞬间与每次称的过程，又可以进行系统分析。

例如：从3瓶钙片中找出1瓶次品，可引导学生用以下符号表征（图1）

其中，第一个“3”表示总瓶数，第二个“3”表示分成3份，“（？摇？摇？摇）”里的3个“1”表示每份为1瓶，“＼”表示天平不平衡，“↑”既表示天平上扬的一端，又表示较轻的次品所在的位置，“_”表示天平平衡。这样的符号系统既可以表示用天平称的过程，又可以一目了然地看出一共称了几次。

从9瓶钙片中找出1瓶次品随机性强且过程复杂，学生在称的过程中可能出现以下几种情况。

情景一：

由天平连续平衡到第一次就不平衡，最多4次，最少1次。

情景二： 情景三：

最多3次，最少2次。 最多3次，最少1次。

情景四：

无论天平平衡与否都是2次。

先让学生经历搜集、整合相关信息的过程，探讨解决问题的方案，再通过观察比较、分析综合，抽象概括出：从9瓶钙片中找出1瓶次品至少称2次保证能找出；最佳方案是：把9瓶钙片平均分成3份。原因一：9刚好是3的倍数；原因二：平均分成3份刚好与天平的模型相匹配，天平两端各1份，余下为1份，刚好3份，不管天平平衡与否都能第一次排除■的正品，次品就隐藏在1份里，称的次数自然减少。由此推导出：当物品的个数刚好是3的倍数时平均分成3份称的次数最少。平均分成3份即“分3模型”在充满观察、对比、分析与综合的活动过程中被建立。引领学生对“知识背后的知识”的探究，体验知识的形成过程，发现知识的形成通道才是数学建模教学背景下应有的学习过程。

三、变式例证，完善“分3模型”

所谓变式是指变更对象的非本质属性，突出隐蔽的本质要素。变式例证就是运用不同的知识和方法，对有关数学概念、定理、公式及课本上的习题进行不同角度、层次、情形、背景等的变化的例证，引导学生从变的现象中发现不变的本质，从不变中探求规律，逐步完善数学模型。

例如，当学生概括出当所称物品是3的倍数时平均分成3份，称的次数既最少又能保证找出次品。教师提问：“如果所称物品不是3的倍数时是不是也分成3份称，次数最少又能保证找出次品呢？就如从8瓶钙片中找出1瓶较重的钙片，怎么分？至少称几次能保证找出次品？”教师再次引导学生用符号表征。

图6与图7为学生中典型的两种分法。学生通过观察、对比后发现分成3份的次数最少又保证能找出次品。教师再提出假设：如果所称物品是10瓶、11瓶钙片呢？（列出图8）

引导学生观察发现：最多的1份比最少的1份少1。类比概括：当所称物品不是3的倍数时，把物品尽量平均分成3份，最多的1份比最少的1份多1。总结：当所称物品是3的倍数时，把所称物品平均分成3份；不是3的倍数时，把所称物品尽量平均分成3份，即“分3模型”。这一模型与天平模型相吻合。

四、拓展延伸，提炼“3■ 模型”

用天平“找次品”这一模型的建立如果仅仅止于把所测物品“平均分成3份”或“尽量平均分成3份”，那模型的建立是不完整的。应结合教材中的“你知道吗？”进行分析，提炼出最终的模型——“3■模型”。

用天平找次品时，所测物品数目与至少需要测试的次数有以下关系（只含一个正品，已知次品比正品重或轻）

问题：（1）要保证6次能测出次品，待测物品可能是多少个？（2）从上表中你能发现什么规律？为什么？

要解决以上两个问题就要先提炼出用天平找次品的最终模型。引导学生从上表中找出3、9、27、81、243等数量，让学生发现这些数刚好是3的n次方，即3■、3■、3■、3■……3■，对比分析后发现3的几次方刚好就是天平所称的次数。就如3的1次方刚好称1次，物品的范围在2～3；3的2次方刚好称2次，物品的范围在4～9；3的3次方刚好称3次，物品的范围在10～27等。提炼出3■模型后问题（1）就迎刃而解，先算出3的6次方是729，则待测物品可能是244～729。此环节其实是过程性模型，其实质是渗透以个别的知识为前提，推出一般性结论的归纳推理；从一般性结论出发，得到个别的、具体的演绎推理的方法。

成长经历与感悟 篇4

在生活中我总希望快乐伴随着成功，微笑在每一个青春的季节里，我深知：有大海的呼唤我就不能让搏击的勇气在海浪中却步，有蓝天的呼唤，就不能过让纷飞的翅膀在暗云中退化。

在我的童年时代,听父母说:我是一个很乖巧的孩子.在老师眼里:我是他们的左右手.在同学眼里:我对人很真诚,很谦虚.在好友眼里:我既开朗又文静也很大度.其实,“人无完人”.我也有缺点.比如:有时,我很任性;有时,我很倔强.在我读小学时,听父母说:我很听话,也很懂事.我从来不向她们要求什么.在我的印象当中:我的父母是一个不怎么爱用语言和我们交流的.因为她们不擅长用语言来教育自己的孩子.她们更多的是:用她们的行动来证明给我们看,让我们去感受,去体会.所以,我和弟弟从来都没有和父母聊过我们内心的话.即使,我们想说:也没有机会让我们和父母交流啊！！因为她们实在是太忙了.所以,从小每当我:受到委屈,伤心难过的时候,我都会自己一个人去承受,去面对困难和挫折.从小我的学习成绩好与坏,我的父母是从来不会过问的.她们也从来不管我们的学习.所以,即使我的成绩很优秀,我的父母也不会跟我说些什么,更别提有没有奖励了.因此,我也不会去奢望些什么.在我读初中的时候,我受同学的影响,变得贪玩起来了.因此,我的学习成绩也就滑了下来.当我在读初三的时候:我才开始觉悟,我不能再玩了.因为我看到别人对我那种鄙视的眼光,那种瞧不起的眼神.我不能让别人瞧不起啊!所以,我暗暗下定决心:一定要把成绩赶上来.我是比较好强的.在学习和工作上:我是一个不服输的人.就算我输了,我也要输得清清楚楚,明明白白.所以,有段时间自己拼命地去学习.“功夫不复有心人!”我终于把成绩给赶上来了.呵呵...在我读高中的时候,是我最怀念的那段日子.因为我终于可以摆脱父母对我的束缚了.因为:我读高中的时候是在汉阳读的,离家里有点远.因此,我在学校里--住读.记得我那时候:真的好高兴啊!因为我终于离开了父母的身边了.就是这高中三年:让我有苦;有乐;有喜;有悲.....由于我在学校里--住读,所以,我平时的时间都用在了我学习上.高中的我,在老师眼里:我很爱学习,也很乐于助人.在同学眼里:我对待学习一丝不苟;对待工作认真负责.在朋友眼里:我很实在,也很真心的去对待每一个人.尽管这样,我并不满意自己的成绩,因为比我优秀的人还有很多.在我们班上,不止我一个.其实,我很感谢:我们高中三年以来的班主任.因为他真的很了解我,对我非常的好.我还要感谢:高中三年以来,所有的任课老师.因为他们<她们>对我也非常的好.当然,对我也很严格.在这,我真心地谢谢:高中三年以来,教过我的所有任课老师.真的很谢谢你们----对于我的关爱！!唯一让我有点遗憾的是:我对不起有些任课老师.因为我没有达到他们对于我的期望和要求,我让他们失望了.这真是:我小小的遗憾啊！!现在我读大学了, 如果说人生是一本书，那么大学生活便是书中最美丽的彩页；如果说人生是一台戏，那么大学生活便是戏中最精彩的一幕，如果说人生是一次从降生到死亡的长途旅行；那么拥有大学生活的我们，便可以看到最灿烂的风景。朋友们，在这人生最美好的时刻，你是否已经扬起了航帆，正奔向理想的彼岸？是否已伸开你那坚强的翅膀，正冲向自由的天空？是否因进入大学而激动万分，心中默许下一个心愿并为之奋斗？ 大学是一个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会。我们每一个人就在这个舞台上扮演着不同的角色，那我们何不努力将自己的角色扮演得最好！作为一个大学生，我们都渴望乐观积极而不是盲目冲动，大胆而不大肆妄为，敢说敢想而不空想，深思探究而不乱想钻牛角尖……那就让我们把握青春，在这里锻炼自己吧！在组织活动中留下你辛苦的身影，在社团活动中展现你最美丽的风采，在志愿活动中奉献你的一份力量。在这里你得到不仅是一种知识，更是一种人生最宝贵财富。恰同学少年，风华正茂，指点江山，激扬文字。让生命之花因为年轻而生彩，让青春因为活力而生辉。大学校园里，没有做不到，只有想不到，让我们尽情地去发挥自己的才能吧！人生物再少，大学最珍惜。不让青春虚度，在每一天的生活里载入一点点收获，让自信的微笑浮在你我的脸上，坚信付出就有回报，激情迸发精彩！

在我身边有很多的朋友和网友都曾问过我同一个问题:“我是怎样看待感情的?”其实,我觉得:“感情”这东西是“可遇不可求的”.我认为:顺其自然比较好.我不会刻意地去强求.因为“强求的瓜是不甜的”.我也不会去勉强任何人.因为我觉得:勉强一个人是不会得到永久地幸福.我到觉得:还是一切都顺其自然,一切随缘比较好.从现在开始:我的人生只刚刚度过了一小半,还有一大半的人生需要我不断的去发掘;去创造;去实现自己心中的理想.希望我度过的是一个快乐地;温馨地;幸福地;美满地人生!生活中，我们在哀叹生命不幸，在等待希望的瞬间，时间像一只顽皮的小精灵窃笑着与我们擦肩而去。时间一天一天地过支，童年的无无忧无虑早已如梦般散去，少年的浪漫往事，也伴随着日历飘逸在岁月的风中……时光飞逝，往事烟云如歌，也只能存在记忆的光盘中，而未来的时光又如一条无声的河流，在浩浩荡荡地、义无反顾地向身后延伸。岁月如梭，然而生命依然如苍穹的云朵那般轻盈，又像春天的原野般美丽而恬静……打开人生的第一页日历，就如掀开一张崭新的图画，岁月的年轮在春天的脚步中增长，生命在风的呼吸中升华。细细想来，人生有许多困难和失败，只能算是岁月之歌中的一串不协调的颤音。通过勤奋和拼搏，仍然能万事大吉出生命乐章的动听之音，同样会赢得热烈的喝彩！贫困、疾病，以至生命中更多劫难的的降临，都是命运逼近你去创造和珍惜重新开始的机会，让你有朝一日苦尽甘来。虽然曾经因为劫难，遭受到打击与嘲讽，但在一个美丽的春天你最终还是会奏响生命的乐章，唱出自己最美妙的歌！青春仅有一次，生命仅此一回，让我们用心、用真情歌唱这美丽而又珍贵的生命之音吧！

感悟失落：

人生有谁不向往富有，有谁不憧憬未来，有谁肯让理想之舟中途搁浅，又有谁情愿让爱情之花在荒丘凋谢……是的，在人生的旅途中，时而会有一些枯叶凋零，乘风远航的生活也会有桅杆折断的一瞬。生活的脚步不管是沉重，还是轻盈，我们从中不仅能品尝失败的痛苦与迷惘，同时，也享受着收获与快乐。只要我们总结跌倒的原因，把孕育的勇气树起，告别迷惘的昨天，拥抱美好的今天，微笑面对明天，不管是从辉煌成功中走出，还是在失败中奋起，漫漫远方路，才是我们不懈的追求。

感悟自信：

如果你是一棵小草，虽然没花儿的艳丽，树的高大，但是你却编织了绚丽多彩的大地。你以顽强的毅力，冲破顽石的束缚，进而勃发生机。如果你是一条无名的小溪，虽然没海的浩瀚，大江的奔腾。但是你却汇成了浩浩荡荡的江河。虽然你走过的是崎岖坎坷的山道强在勇往直前的片途中，你冲向一个又一个绊脚石，滋润万物，显示着生命的意义。人的一生没有一帆风顺的坦途。当你面对失败而优柔寡断，当佻推动自信而怨天尤人，当你错失机遇而自暴自弃的时候……你是否会思考：我的自信心呢？其实，自信心就在我们的心中！只要你拥有自信，只要你在不如意时想到自信，自信心就是一种立竿见影特效药，定会治内心的伤痛。释放前论你面前是铺满鲜花的幽径，还是荆棘丛生的山谷，你都应勇敢地走下去。要知道痛苦的进取同样会带来自信，只有信心百倍地去追求、去奋斗、去拼搏，才会抓住幸运的机遇，不会留下终身遗憾。朋友，相信自己吧！没有你，世界也许不会改变什么，而有你，世界将会更加多姿多彩。就让昨天成为沉思的碑石，满怀信心地走完漫长的人生之旅吧！

感悟乐观：

乐观是失意后的坦然，乐观是平淡中的自信，乐观是挫折后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛。谁拥有乐观，谁就拥有了力量。谁拥有乐观，谁就拥有了希望的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于拼搏的精神，只要活着就有力量建造自己辉煌的明天。

感悟平凡：

五四杯经历感悟 篇5

五四杯给我的感受就是工作量大。一是要学习的东西多。虽然在正式比赛以前经历过大量的训练，包括平常的自学和暑假的集训，考试中仍然需要自学补充许多知识。再者，还要查阅大量的相关资料。它允许你使用任何已有的东西，包括别人的研究成果、图书资料、网络资源等等（当然抄袭是不允许的）。同样也不要求对所引用的方法给出严格的证明，它的要求是让你应用一切可用的方法资料对给出的实际问题（也就是考题）分析，给出一个合理的模型及解答，当然这个模型必须符合实际有实际应用价值。虽然我们选作的A题在山大选拔赛中见过并且当时也分析过，但我们还有大量的完善工作去做。我们学习了模型的解答原理和方法，分析了上万个数据的关系和近百张图片，不断讨论修改模型，还编写了大量的程序用于分析、解答、验证、论文写作等各个方面。要在几天内完成所有这些工作，就显得工作量大了。

现在想起来，很少有过这种感受，只有在高中参加数学联赛和物理化学奥赛的时候才有类似的感受，不过两者有着质的不同。高中更侧重于技巧锻炼，而数学建模则特别注重学习新知识并加以应用的能力。

再说关于五四杯的几点小的心得吧：一是在五四杯中不要怕出现意外结果，患得患失是万万要不得的。我觉得在数学建模这种竞赛中出现意外的结果是很正常的，它会给你很多有益的启发。出乎我们预料的结果既然出现，就有它的原因，它的出现为我们扩大了可研究面。如果不是我们已经解答的错误，那么就要学会去解释它。二是不要在一些细节方面输给对手。整个数学五四杯比的是一种综合能力，不要以为自己结果好就可以了，一些对手忽略的地方恰恰是你应该最能力，不要以为自己结果好就可以了，一些对手忽略的地方恰恰是你应该最重视的环节，这样才可以同等条件下使自己的作品脱颖而出击败对手。实际上，评委只看你的最后论文，大有一文定乾坤的味道，所以有必要注意不要在一些小的方面马失前蹄。比如说论文的写作。不要像解数学题那样，一串式子后面来一个结果。这样的呆板论文肯定是不行的，要注意写的有理有据、写的让人信服，把自己的研究成果顺顺当当的写出来。再如我们这次的论文中，特别注意了排版，尽量在整体上给人一个良好的印象。答辩之前，我们赶做了一个ppt演示课件，所有结果一目了然相当直观，对于我们回答评委的提问也有很好的帮助。当然使我们的整个答辩过程增色不少。

人生经历感悟经典说说 篇6

2、分离对爱情的作用和风对火的作用相同：熊熊烈火被风越吹越旺，小火苗被风一吹就灭。

3、使你自己有更多更多工作，使你习惯于工作。这是人生快乐的第一个条件。

4、有时候硬来未必是件好事，学着原谅学着看开一切事，我们也才会生活的更开心。

5、回不去的那叫从前，到不了的才是远方;不保留的那叫青春，不完美的才是人生。

6、人生就是一种渐变色，开始为纯白，然后加深，再然后变浅，最后再次为白。

7、人海漂泊，边走边悟，边悟边省。年华似水，汲汲奔走，悟一生，一生悟。

8、人生不就是等和被等这两种状态么，用来丈量两者之间距离的，不过人心。

9、因为只有更好，没有最好，所以要找一个完美无缺的人是件难事。

10、人生就像攀岩，虽然手摸的更高，可如果不从脚下坐起，你很难到达顶点。

11、听的是忧伤的音乐，却会棒棒糖而听出了歌手唱时忧伤中藏有少许的乐观。

12、人生的路要靠自己行走，很多时候，不是命运的不幸，而是自己还不够努力。

13、生活就像一杯白开水，向里面放一块糖，这杯水就会变甜，一味地灌进苦水，它就会苦不堪言。

14、人生的坎坷，一半是生活挖的坑，一半是自己的棱角刺的洞。

15、人生，就像一场新雪，谨慎的走好每一步，因为每次落脚都会留下痕迹。

16、人的一生要有多艰难，多坎坷而又要多幸运，多凑巧，才能遇到一个绊住自己心的人。

17、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。

18、所谓成熟，就是原本你该哭该闹，你却选择了不言不语微微一笑。

19、独处，是一种非常重要的能力。一个人如若畏惧独处.讨厌寂寞.稍稍闲下来就有呼朋引伴的冲动，那至少能证明其精神力量还很薄弱。

20、如果觉得生活是一种刁难，一开始就输了。如果觉得刁难是一种雕刻，迟早都会赢的。

21、痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷;痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折;痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言;痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。

22、理想是人生的坚实支柱，如果失去了生活的理想，精神也就会随之而瘫痪。

23、生命里最大的突破之一，就是不再为别人的看法而担忧。此后，真的能自由地去做认为对自己最好的事。只有在不需要外来的赞许时，才会变得自由。

24、我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在坎坷里涅盘，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。

25、人总有东西是无论如何也舍不得放弃的，多么卑微的人生也有美好的坚持。

26、因为你自卑，所以你自尊心强，所以你多疑敏感，所以你缺乏安全感，所以你控制欲强，所以你占有欲强，所以你的小心思很多，所以你的烦恼也不少。

27、上班之后，我懂得了很多质朴却深刻的人生道理，比如：一定要睡午觉啊!

28、没事的，每个人大概都会经历一些情绪崩溃或者极端的时刻，会好的，会熬过来的。

29、生活本由点点滴滴组成，每分小事聚集成一生。当许多人总想着能成就惊天动地的大事时，常忽略了这其中的分分趣味，以至劳而无功，一事无成。

30、我不知道我现在做的哪些是对的，哪些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以，我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死。

31、虽然没有回忆的人生是苍白的，但是我自认为多彩的生活却连那点回忆也忘记了。

32、生命犹如一片绿叶，随着时间的流逝，慢慢变的枯黄。它的叶脉还是那么清晰可见。

33、别挥霍你的二十几岁，千万别在最好的年纪，吃的最胖，用的最差，活的最廉价，爱最糟糕的人，处的最卑微。

34、青春是一场大雨，即使感冒了，还盼望回头再淋它一次。

35、给自己找茬是诊断，给自己找事是磨练，给自己剖析是知己，给自己嘲笑是激励!

36、我想念家乡.想念北国角落里的那个家。但是.我长大了.我必须面对人生。

37、人生中的困难和挫折，正是我人生的起点，或许也正是我最大的“幸运”。

38、时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。

39、人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人民服务。

40、感恩别人的每一份给予，因为他完全可以不这么做。

41、生而为人，活着，活出风度，风采，风格。这些皆为外表，而气度则是内涵，是质地，是根本。

学生会主题经历感悟 篇7

我们要最终达到教育的目的就是要引起我们活动的对象由外化的活动到内化的情感的转化。而不是让大学生们体验完了就够了。按照他们心理活动的变化, 情感模式可以由以下几个方面构成。

一、情感体验的种类

(一) 直接情感体验

情境的设置是大学生思想政治教育主题活动的必备前提, 我们在组织活动前, 必须要根据不同的主题活动, 设置不同的情境, 学生通过自己的亲身经历, 从而获得的情感体验, 被我们称之为直接的情感体验。直接情感体验在大学生思想政治教育主题活动中, 可以分为三个部分:

1. 直接认知, 活动主体亲身经历

我们这里所说的活动主体, 就是我们的活动主要参与者, 这里就是指的大学生了, 我们在主题活动中, 要调动大学生们的感觉器官, 对大学生思想政治教育主题活动中外在的物形成一种主观的认识, 这种外在的物被我们称为大学生思想政治教育主题活动的载体, 是具体的, 很容易被大学生们感知, 这种情感的直接体验是很容易获得的。

2. 直接认知, 获取生活经验

大学生在读大学以前, 已经具备丰富的知识, 对事物的认知也趋向于成熟。他们已经积累了相当丰富的生活经验, 但是, 由于生活背景各不相同, 对于事物的认知也不一样, 这就要求我们在设置大学生思想政治教育主题活动的情境时, 要充分考虑学生的个人经历, 比如学生的成长背景, 学生的专业背景等等, 如果联系起来, 就很容易形成这种情感上的体验。

3. 发挥才能, 调动积极性

调动大学生的积极性, 让他们参与进来, 会使得我们的活动效果事半功倍。充分调动大学生的积极性, 他们的才能就会毫无保留的发挥出来, 能够积极的融入到主题活动中。这是笔者认为大学生能够获得直接情感体验的路径之一。

(二) 间接情感体验

和直接情感相对应的一种情感体验, 我们称之为间接情感体验, 直接经验不能达到的有效结果, 我们靠间接情感来弥补。

1. 情境的模拟

由于受到外在条件的限制, 有很多活动的场景无法让我们去活动现场直接体验或感知, 那么, 我们应该怎么样来获得情感体验到, 这就需要主题活动的组织者来模拟情境。如对于未来职业生活的场景, 基于这种活动的超前性, 我们可以采取生涯幻游的方式, 即老师借助音乐背景, 对学生进行催眠, 老师要通过引导性的文字, 使学生们来到未来, 亲身体验一下未来某一天工作的场景。通过这种模拟情境的方法, 可以让大学生产生一些间接的情感体验。

2. 重视思考的作用

随着年龄的增长, 大学生的理性思维能力会大于他们的感性思维能力, 他们对待不同的事情已经有了自己独特的见解, 通过一些引导性的话语, 使得他们认真思考。我们不要忽视思考的作用, 这会让我们的大学生们获得一种对于事物的客观、公正地评判, 从而形成一种情感体验, 也算是间接情感体验的一种。

3. 情感体验的共享

由于大学生的个人生活经历等原因, 所以对于同一个主题活动有不同的感受会有所有不同, 情感体验的不同, 势必会影响到我们主题活动的效果, 共享情感体验, 会把这种不同的认知情感体验, 传递给其他的大学生们, 从而就可以让别的大学生们获得更多的感受。情感体验的共享可以让别人也获得美好的情感体验。这样就会使得大学生思想政治教育主题活动的效果更加明显。

二、主题活动的升华——分享感悟

学生内化的情感是否自觉的去践行从主题活动中获得的感悟, 最终外化为一种他们实际行动。是我们衡量大学生思想政治教育主题活动是否行之有效的根本标准。我们组织大学生思想政治教育主题活动的目的, 就是要使得大学生们获得成长。

(一) 分享感悟的原则

感悟是学生情感体验后的升华, 大学生思想政治教育主题活动组织者要引导学生来分享和升华这些感悟。

1. 认知和行动统一

大学生从思想政治教育主题活动中获得感悟, 是通过活动体验获得的。我们要求认知和行动统一, 就是要求大学生们不但要提高对于主题活动的深刻认识, 而且还要更加注重主题活动外化为自己自觉的行为。这就要求大学生思想政治教育主题活动的组织者准确把握整个活动的过程, 不但要重视情境设置、互动交往、情感体验, 而且还要重视感悟带给学生们积极的心灵震憾, 促使他们将这种感觉有效的外化为一种行动。

2. 注意学生的情感变化

因为大学生生活背景、成长经历等方面存在着差异性。又加上各种思想充斥着大学校园, 有的学生的思想可能过于极端, 对于同一个活动, 可能会和别的同学产生不一样的认识, 从而产生不一样的情感, 这些从主题活动中获得的情感, 可能会和大学生已经形成的道德评判标准发生冲突, 会产生不一样的认知。在组织学生分享获得的感悟时, 我们一定要尊重不同的意见, 不能武断地对于不同意见进行否定, 我们应该取长补短, 尊重情感的多元化。

(二) 分享感悟的积极作用

1. 积极的情绪会传递给身边的同学, 这样不但能够自己获得提高, 也能够让其他同学共同提高。

我们要进行的大学生进行思想政治教育主题活动过程的建构, 也是因为它也是直接关系到整个大学生思想道德体系建构的过程。在大学生思想政治教育主题活动中, 我们要把提高大学生的思想道德素质当作首要的问题。我们可以从学生的认识、学生的情感体验、学生的外化行为等方面进行考虑。通过大学生认识能力的提高, 其思想道德水平也会进一步提升。

2. 我们设置活动时, 要充分考虑到大学生们的需要, 这样大学生们更容易对主题活动认同。

大学生对于主题活动的认同, 也影响到大学生思想政治教育的有效结果。在大学生思想政治教育主题活动过程中, 通过大学生的口, 把这些感悟说出来, 也能使大学生们更加容易接受主题活动, 认同感也会大大增加, 并且乐与接受和参与。

3. 学生行为品质的培养需要加强。

通过主题活动的感悟分享, 可以让大学生了解别人的想法, 促进大学生之间的交流合作。“让他们体验做人的规范, 感悟人生价值, 锻炼践行能力, 提高思想素质, 为当今学生思想政治教育开辟了一条新途径, 创造了一个新方法。”[2]

参考文献

[1]沈贵鹏.心理教育活动论[M].中山大学出版社, 2005.第167页.

国赛——难忘的人生经历与感悟 篇8

比赛是难忘的人生经历

回想起从集训到参赛并取得这样的好成绩，才发现一步步走下来自己是很幸运的，我不仅享受了集训生活和比赛过程的艰辛与快乐，而且收获了令人难以忘怀的人生经历和感悟。从第一天走进省集训队，面对严格的集训纪律及作息时间表和完整的训练计划，我便意识到以前从未有过的人生体验就要开始了，它将伴随着竞争与淘汰，那时我就暗自下决心：我要珍惜机会，把握机会，努力，再努力，一定要坚持到最后。网络综合布线技术是我们专业必修的一门主干课程，在校学习期间，我校的专业教师采用“理实一体化”的教学模式，不仅让我们学习了综合布线系统基础理论知识和规范，同时在实训实验室完成各项技能操作，为我参加省集训打下良好的基础。在集训期间指导教师除了对我们的动手能力的加强训练和操作技巧指导外，还注重理论知识的提炼，强化规范训练，使我们理论水平和操作技能都有很大的提高，同时指导教师还善于调动训练积极性，挖掘和发挥我们的聪明才智，认为我们自己摸索出来的方法才是最有效的训练，所以我们集训队员一直在探索，相互学习、相互帮助、交流心得，良性竞争、和谐竞争。每次训练结束指导教师都会对我们的作品进行点评，指出存在的问题和改进意见，这些点评和意见对我们来说都是非常有用和可贵的，这让我们少走弯路，提高训练效率。在集训指导中指导教师注重细节训练和学生自主学习，一起探讨、研究才会更快的帮助提高。

从紧张的市赛、省赛到走进国赛，从集训队的竞争性比赛到异地拉练的适应性强化训练，使我们对于大赛的紧张情绪少了许多，在我们刚进入赛场，首先忙着对自己要做的任务准备工具、材料，尽量以最少的时间完成准备工作，一切都按照平时训练的程序进行着，当评委把试卷发下那刻，我们三人全神贯注的看题，相互提醒着，也就忘了紧张。

成功源自老师的榜样

我的教育经历和感悟 篇9

尊敬的各位领导、亲爱的同行们，下午好！

感谢学校给我这个机会，与大家分享我的教育经历和感悟。

我知道我之所以站在这里，不是因为我做的好，而是因为我有经历。

我始终坚信：所有的经历都可以转化为经验，所有的成功都是对失败的修改。

我愿意与年轻的老师分享从教30年的几点感悟：年轻时的困惑：地位低、收入少、生源差，我该以何种心态去面对自己的工作？一位好朋友的祷告词：请上帝赐给我足够的勇气，去改变那些能改变的；请上帝赐给我足够的胸怀，去接纳那些不能改变的；请上帝赐给我足够的智慧，去区分哪些是能改变、哪些是不能改变。

感悟一：接纳与改变的智慧 我不能改变社会，但我可以相信社会越来越公平，相信未来越来越好；相信付出就有回报，相信天道酬勤，相信天助自助之人，相信奋斗的力量； 我不能改变家庭背景，但我可以比别人更加努力；我不能选择我是富二代还是贫二代，但我可以选择比他人更加勤奋，但我可以使我的孩子成为富二代； 我不能改变我的学生，但我可以改变对学生的态度，去接纳、欣赏、帮助，学生也许真的就会越来越好；

举例，高三开学换学生，仍然努力，一年后成绩超越，学生是受益者，学校是受益者，我自己也是更大的受益者。

投射效应，心理实验-脸上伤疤，智子疑邻，苏东坡和佛印的故事—佛心自现-你看别人是什么，你看自己就是什么，情人眼里出西施，当你认为学生不好时，你会发现他哪都不好；

皮格马利翁效应，期待效应，罗森塔尔提出—1960年，两名老师，最优秀的学生，经过科学测定全部是智商超群，一年后进步巨大，分数是其他班的好几倍，跟踪发现都做出了非凡业绩；你得到的，不是你想要点，是你期待的，赞许、信任、期待你的学生。我不能改变老师这份职业，但我可以改变对这份职业的态度，做班主任很辛苦，右手定则，右手有力气，灵巧，辛苦，有价值；

同样道理我们的工作越辛苦，付出的越多，我们就变的更加能干，正因为辛苦我才可以快速成长，付出的过程就是你我整体素质提高的过程，社会竞争力增强的过程，坚持下去，我们就会成为人群中的右手，就会成为学校缺不了的人才。

当我们被调皮的学生气得浑身发抖时、当我们被班里的工作搞得焦头烂额时、当我们为了班里学生的成绩夜不能寐时、我们就会思考就会想办法就会进步就会成长就会逐渐变成百毒不侵的金刚不坏之身。

不要去想付出有何回报，付出是年轻人成长的必需、是进步的代价，我们不是在为别人工作而是在为自己的前途为自己的成长在工作，这样想我们就会心理平衡、就会心平气和地看待一切，就会少了一份抱怨多了一份坦然。

感谢一个一个调皮的学生、一个个困难、一次次挫折、一次次委屈，才是我们的能力得以提高、心胸得以开阔、忍耐能够长久、心理能够平衡。

我们都登过泰山，每迈出一步，就付出一份，也就升高一个台阶，登山如此人生也如此。如果你想快速的成长为一名名师、成为人群中右手的人，就心甘情愿地去当一名班主任、去努力地把自己的工作做好。

这就是中国古代倡导的：吃亏是种福气。世界是平的，你吃亏一定有人占便宜，10个人中有一个人想报答你，你的命运就改变了。

这就是西方《圣经》所倡导的：付出之人是值的祝福的。

我不能改变当老师这份工作，但我可以提升自己做老师的职业素养，把老师做到最好；（人间自有公道，付出总有汇报，说到不如做到，要做就做最好--）

感悟二：把老师做到最好

刚参加工作时，我立志，5年后成为这个学校最受学生喜欢的物理老师和班主任之一。什么样的老师学生会喜欢？问自己：我最喜欢哪些老师？他们哪些品质让我喜欢？ 小学贾老师，对学生好； 初中地理张老师，博古通今，学贯中西---博学多才； 高中语文袁老师，深入浅出，生动有趣---课讲的精彩；

高中班主任张老师，特了解和理解我，每次谈话后都非常开心，---沟通能力强； 高中陈老师，每次班会后兴奋几周，打了鸡血一样，调动我的学习激情和欲望---口才好，善于激励学生。

我将这5种品质写在我能看的所有地方，每天晚上睡觉前写工作日记，对照这五种品质，反思自己所作所为，是否提升了自己的这五种品质。

与大家分享打造这五种品质的具体规划 对学生好：

我本善良，只需去做

为学生买一口大缸腌白萝卜，解决学生的吃菜问题；

每届资助一优困生，写借条，帮助求学、保护自尊、激励上进，回报我，种下善的种子，一定会开出幸福的花朵；

学生给我的外号 王大善人；

学生是我在这个世界上最重要的人脉，最重要的社会关系。

中国有句古话，养儿可防老，我把它改成，培养学生可以使我一生成功幸福。举例：申老师 初中生可塑性强 初一打 初二严 初三紧 逆袭成功 命中贵人 知恩图报

我们做老师的工作的回报是双份的，一份是物质的，一份是精神的。如果你只从老师这份工作中得到了经济报酬，你就丢失了一半收入，太可惜了！

当学生把我当成他一生一世的朋友，当学生的目光中充满尊敬看着我时，当学生说我的某句话让他受用一生是，我获得从未有过的幸福感。这份师生情成为我一生最大的精神财富。这时候，我的工作不再是一种辛劳，而成了一种享受，一种生命的体验。

如果你对学生的爱有你对自己孩子的十分之一，你的学生有可能成为你的另一个孩子。武汉一对夫妻的例子。

不指望所有的学生都感谢我，每届毕业生中有几个铁杆粉丝就知足了；如果学生都不感谢你，要反思自己是否对学生不够好？教学水平不够高？班会开的不够精彩？ 博学多才：

给学生一碗水，老师有一桶水。

博览群书，强迫自己每周读一本书，30年1500本书，语言优美，充满哲理，入耳入心 成立“郑武王“读书社”； 读书已成为我的习惯； 你不读书的理由很多：

没有时间，你真的没有时间吗？请你记录自己一天时间所有过程，看看你浪费了多少时间；

买书很贵，比买衣服手机还贵吗？买书是这个世界上最好的投资，正是因为没钱你才需要买书投资自己的大脑； 现在人们都不看书，正因为人们都不看书，你看书才可以超越他们，如果都去看书，你的机会就会越来越少。看什么书？

教育，心理，励志，专业，社会，财经，文学，旅游----举例：班会《开学的第一个班会》《学习的基本原则》家长会《高考的孩子最需要什么》 课讲得精彩：

多听老教师课，老教师的经验可以缩短我摸索的时间； 多看教学参考和物理教学杂志（1到3本），网络上教育高手的博客，有关的教育微信，专家的文章可以提升我的教学理论素养；

提前做好要讲章节的高考题和作业，可以帮助我了解高考的要求和学生的困惑；

形成了自己的授课风格，用励志故事调动学生的学习激情，用充满诗情画意和哲理的的语言吸引学生兴趣，深入浅出，用最简单明了的语言讲清深奥的物理规律；给学生思维的级梯，送学生到理性智慧的天堂。沟通能力强：

要想说服学生，就必须了解学生；（后来考取了心理咨询师）

我们必须承认和学生有代沟，谁来填平这个代沟呢？是学生还是老师？ 当然是我们老师；

阅读有关青少年成长和心理书籍、杂志、网文，也可以去看学生喜欢的电影、电视、小说、漫画，去听学生喜欢的音乐，尽量走人学生的内心世界。

用学生的思维去想问题，用学生的语言去和学生交流，更容易沟通。，决不能用成人的眼光去看待他们的言行、决不能用成人的标准去判断它们的对错，从学生的角度去想问题。

举例：7班会的第一个班会； 邯郸学生迷恋巴乔；

站在学生利益的角度想问题

不管是什么原因和学生谈话，我们的心里都要有一个原则，我这样做这样说是真心为了学生好，是对他的现在和未来负责；

举例：学生上网吧，我和你在拉一头牛，谁能获胜了，他说，谁力气大谁获胜，我说，不是，牛想那个方向拉那一方获胜。你就是那头牛，坏习惯和我都在争夺你，我能否取胜，不取决于我的力气大小，而取决于你是否和我是朝一个方向努力。

一日为师终生为父---江泽民美国看老师，北大校规，美国教授，教师节去看望你的幼儿园小学初中的老师，考上大学后更要去感谢他们；

让学生明白，我的批评不是在和你作对而是在帮助你，你要感谢老师的批评，那是爱的另一种表达方式；爱之深责之切，每一次批评后要鞠躬致谢，谢谢老师的提醒，希望老师继续关注我；例子：爱说话的女同学

老师不因作业而评判你，老师因作业而帮助你，独立完成；

利用单独和学生接触的机会

举例：学生请假时，哥哥结婚，假条，爷爷住院，自己因病回家，都要发短信问候，拉近和学生及家长的心灵距离。回来，在写纸条提醒学习和作业。口才要好，激励学生的能力： 充实内在，背著名演讲稿，订阅《演讲与口才》、《中国青年》，《读者文摘》、《青年文摘》，将看到的每一个有用的故事都记下来，将富有哲理和说服力的句子记下来，经常翻看，最后成为自己的思想和语言；

练习发音，嘴里含一枚枣仁，杏仁，使自己的舌头有力量；

练习胆量，报名参加学校组织的所有活动，不为争名次，只为锻炼自己的勇气和临场经验；

认真准备，和学生的每一次沟通都提前做好备课，无论是个别谈话，、还是组织班会。成为励志演讲的高手，老王语录。学生在家输液休息，周一返校听班会 举例：班会《为什么考大学》，家长会《学生最需要帮助》

感悟三：人生需要规划

每个学期开始，我都要给教育处上交班主任工作计划，给教务处上交教学工作计划，我何时给自己上交过一份健康计划、家庭幸福计划？我们何时给自己上交过一份职业计划、人生计划？难得这些问题对自己不重要吗？

（一）我的职业规划 19岁:开上当老师，在曲周一中，五年成为最好的物理老师和班主任，91年我的一班的学生构成，我实现了自己做一最受学生欢迎的老师的目标。

一个偶然的机会：97年，一学生辅导，退学，引起注意，调入。30岁：在邯郸一中兴正学校，这是一所民办公助的学校，我的目标是，三年时间，使自己的教学水平达到一中老师的水平；

第二年接高三，获得校长认可；

我爱人和孩子都在曲周，我自己在学校住，我拥有了大把大把的时间，全部用于读书，图书馆的书和杂志我都看遍了，记录了大量的读书笔记。

举例：在讲某一章之前，把杂志上有关这一章的文章都看一遍，再去写教案，就站在了高手的肩膀上；

每一个班会，我都用一星期的时间去准备，定了主题，思考，阅读，整理，成型； 每天晚饭后，找一位同学一块散步，陪王伴驾；

对自己职业未来的定位很重要，学校董事长要我做高中部校长，想了一晚上，分析了自己的优缺点，最后决定，继续做一名教师。现在回想起来，当时的决定太英明了。

我在这所学校工作了五年，得到了学生的喜欢和学校董事会的高度认可，临走董事长郑继兴和我交谈了一夜，我和他成为了好朋友，他现在在石家庄办了一所大学，我经常去为他培训新入职的老师。

2002年我考入河北师大读教育硕士，一个偶然的机会我去了二中（应聘过程，简历，试讲，写信，试用，年底侯书记谈话。）35岁：在石家庄二中,去二院看病，医生态度的改变，让我享受到了做为一名二中老师的荣耀和尊严；反思自己何德何能可以享受这般荣光，都是二中的老教师们几十年努力的结果，二中的每一名员工都是我的恩人，我要发自内心地尊重他们，感谢他们，以他们为榜样；

我在日记写到，我要加倍努力，使学生因我更喜欢二中，使家长因我更认可二中，使二中的社会影响力因我而得到提高，最起码不能给二中的脸上抹黑。

我立下职业目标，自己的职业素养和教学教育水平在三年的时间内到达二中老师的水平，二中老师中有许许多多牛人。

我每天仍然对照着做一名受学生喜欢老师的五个标准，严格要求自己，做一名对学生好、有爱心的老师，做一名博学多才、有厚度的老师，做一名讲课精彩、有魅力的老师，做一名 了解学生读懂学生有说服力的老师，做一名出口成章口吐莲花、有才华的老师。

我的努力取得了效果。

第一次期中考试后的家长会，《我们究竟要一个什么样的孩子》，非常成功，到教务处感谢学校。

高一第二学期，家人在北京看病，学生一天两个短信，在学生的问候中迎接太阳的升起，在学生的安慰中结束一天的生活，我感到很欣慰。歌咏比赛，《祈祷》现场直播，电话那端的我泪流满面，我很感动。

2006年，省教育厅主办的《河北省骨干班主任培训》，邀请我校校长去做讲座，校长推荐了我，获得了老师们的认可，在全省产生了一定的影响。三年过去了，我实现了自己三年前的职业目标，成为二中一名合格的教师。

现在我已是全省乃至全国有些名气的教育工作者。

回首这30年的教育之路，感觉其中的每一次转折都很偶然，仔细想想却发现每一次转折都是那么的必然；回首这30年，我感觉非常的幸福和自信，之所以幸福和自信，不是因为我拥有了什么，而是因为我的每一段光阴都没有虚度、每一段生命都没有辜负。48岁到60：我的qq：弟子三千，签名是：你有家产万贯，我有弟子三千，我立志以孔子为榜样，等我老去时，自豪地说：我有弟子三千；五年内，我计划写三本书，学生、家长、教师 60岁后：去空气好民风好的山区支教，既养生了自己又帮助了别人。

（二）孩子教育规划

老师的孩子相比较其他职业的孩子更容易成才，因为我们是教育孩子的专业人士，我们懂得更多的教育规律，更了解孩子的成长规律和性格特征。女儿，性格开朗，大方，善于与人交往，尤其喜欢和小孩或老人在一块。和比她小的孩子在一起，她找到了自信，和老人在一起，她找到了安全。这说明他是位不够自信，缺失安全感的孩子。

她适合做什么呢？幼儿园的老师，养老院的护理员。

在日常生活中去引导她的职业取向，比如，去朋友家串门，她和主人家的小孩玩得很开心，就强化她，“女儿，我发现小朋友都非常喜欢你，”她就很开心地给我讲一大堆和小孩在一起的趣事。“你愿不愿意，长大了，一辈子和小朋友在一起？”，她脱口而出，我愿意。好，那你长大后就当幼儿园的老师吧。

初中毕业，她就想上幼师，结果被我说服上了高中。高中毕业后，高考填报志愿，全部是学前教育。

我当时就问她几个问题：

当幼儿园老师，整天和小孩子在一起，你不烦吗？她说，我不仅不烦，而且还是一种享受。

当幼儿园老师的收入不高，只有一千元，你不嫌少吗？她说，一千元不够吃饭吗？能养活为自己就行。

当幼儿园老师的社会地位不高，你能接受吗？她说，爸爸，你不是常说，只要自己看得起自己，你就个幸福的人，不要把别人的眼光放在心上。

在她做出人生选择的时候，我尽到了做爸爸的责任，提醒了她这种职业在社会上的现状。现在她在大学学的很开心。我知道，我的女儿这一辈子不一定会多么成功，不一定会多么富有，但我相信，我女儿一定是平安幸福的，因为她从事了自己喜欢的职业。儿子，心地善良，乐于助人，善于学习，成绩优秀。

初中一年级时，看电视，中国派遣医疗队去支援非洲，触动了他的心灵。他说，爸爸我也要去非洲帮助他们，你看那些生病的小孩多可怜。我非常支持你，可是你想一想，中国政府会派谁去呢？ 一定会派遣最好的医生去。

你要想去非洲给当地人看病，你首先必须是一位好医生。而要想成为好医生，你得先到一所医科大学读几年书。我来给你介绍一下中国最著名的医科大学。

在黑板上，认真讲了起来。

庚子赔款，美国，协和医院，并入清华；北京医科大学，并入北大；上海第一医科大学并入复旦，上海第二医科大学并入上海交大；同济医科大学并入华中科技大学；华西医科大学并入四川大学；湘雅医学院并入中南大学；中山医学院并入中山大学；白求恩医科大学并入吉林大学；浙江医科大学并入浙江大学。

每一所大学在河北省招生大概需要多少分，你想考哪所？

最后，他把目标定在了北大医学部，把裘法祖作为了自己的人生楷模。

六年后的今天，理想的种子终于开花结果。他今年高考考了670分，如愿考入华中科技大，临床医学，八年制，本硕博连读。虽未考入北大，但考入了裘法祖前辈曾经担任院长的同济医科大学。

还是那句话，我知道，我的儿子这一辈子不一定会多么成功，不一定会多么富有，但我相信，我儿子一定是平安幸福的，因为他从事了自己喜欢的职业。

父母对孩子最大的帮助就是发现孩子的优点，并根据他的优点帮助他对职业进行规划。

（三）给年轻老师的几点建议

第一 职业方面，一年入行，三年成手，六年成高人，快速成为本学校离不了的名师，在学校有了一席之地，也就在社会上站稳了脚跟；

开始教师是你的职业，做到极致，教师就成为你的专业，你就是这一学科的专业人才也就是专家了，再往前走，教师就成了你的事业，由为自己谋生活逐渐过渡到为学生一生的幸福负责，进而为社会为国家为民族，成为名有着家国情怀的教育家，为中国教书，做大国教书匠。

将你的目标写下来，说出来，给自己的未来一个承诺，给自己的生活一个方向，给自己的工作一个动力。你会发现，天还是那片天，人还是那些人，工作还是那份工作，而你的心情却会变的愉悦，心情好一切都会。

第二 经济方面，节省一切不必要的开支，将收入节攒下来，积累自己的第一桶金，为一生的财务自由奠定基础；需要什么买什么（有可替代的就不买），而不是想买什么就买什么。延迟满足原理，心理实验，举例：王同学，广州电力公司北京分公司，内蒙古风力发电，收入高，给父母，资助贫困生，剩下的钱存起来。我告诉他，从你自己的身边去发现机会，从你最熟悉的地方去寻找宝藏。两年后，用手里的钱买了一部工程车，这部车一年能给他带来近20万的收入。他进入财富增长的快车道。

两个孩子的零花钱，女儿的工资，我自己的故事。为自己的未来留下财富的种子，以期它长成一颗摇钱树。

第三 生活方面，一定要住在离工作单位最近的地方，节省年轻人最大的资本—时间，将别人浪费在路上的时间用到学习上。

第四 关于未来

要有危机意识，二中校长讲，名校的脆弱性，个人也一样，我今天讲了三个问题：职业态度：接纳不能改变的，改变那些可以改变的；职业目标：把老师这份工作做到最好； 职业规划：把命运握在自己手里