大成小学关于教学质量提高的工作总结

大成小学关于教学质量提高的工作总结（通用12篇）

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇1

宣汉县大成镇中心校

关于开展“教学质量提升引领活动”工作总结

一学年转瞬即逝，在全校师生的共同努力下，教学质量有了一定的提升。但和先进的兄弟学校相比，我们的差距还很大，离我们的奋斗目标和大成镇中心校的要求还有一定的差距；我们的工作中还存在着很多必须解决的问题。为了继续认真贯彻落实教科局关于开展“教学质量提升引领活动”的要求，结合学校实际，进一步探索提高教学质量的新思路、新途径和新方法，进一步形成凝心聚力、真抓实干、人人参与抓管理、抓教学、上质量比贡献的工作局面，实现我校新学年的工作目标。

一、工作思路

开展“教学质量提升引领活动”的总体思路是：以全面提升教育教学质量为中心，努力办人民满意的教育；增强管理意识和质量意识；加强领导班子自身建设管理、加强教师队伍管理、加强教育教学过程管理、加强学生常规管理，努力提升教育管理水平、提升教师队伍素质、全面提高学生学业成绩、提升学校形象。

二、工作目标

1、按教育规律办事，严格执行课程计划，保证学生综合素质的全面提高，通过丰富多彩的校内外活动，开阔学生视野，陶冶学生情操，张扬学生个性，使学生学得轻松、愉快。

2、加强过程性管理，确保教学过程的每一个环节都扎实高效，面向全体学生，保证各学科的教学质量在全县居于上游水平。

三、具体工作。

1、加强队伍建设。

（1）、校长是提高教育教学质量的第一责任人，校长必须确立教学工作是学校一切工作的核心的思想。分层次组织领导班子成员参加提高培训，举办创新工作论坛等，提高学校办学水平。

（2）、教师的业务水平是提高教学质量最为重要的基础条件，加强教师业务能力培训是提高教学质量的重要前提。

在教师中深入开展师德教育活动。通过师德公开承诺、聘请教育行风监督员监督，和对有悖师德、有损教师形象的人和事进行曝光等措施，进一步提升教师的社会形象。

对在活动中涌现出的“优秀教师”、“优秀班主任”等先进个人和集体，学校将加大奖励力度，做到激励先进，带动全面。

（3）、深化教师继续教育。

以校本教研为切入点，校本培训为主阵地，更新教育观念，提高知识层次，增强创新意识，制定骨干教师培养计划，确定重点培养目标。

（4）、多管齐下，促进教师业务素养的再提高。

a、继续开展教师读书活动。本学期，学校将继续开展教师读书活动，鼓励教师多读书，读好书，能按要求做好学习摘抄，写出有质量的读后感，学期结束时，学校进行认真评比。

b、继续“走出去，请进来”的培训模式，开阔教师眼界 基于校本的培训模式往往受教师现有素养、业务水平等影响，难以达到理想的高度。专家引领能让更多的教师得到最前沿的教育教学思想的熏陶，使教师得到更快更好的发展。学校将继续坚持派教师外出听课学习的做法，取他人之长，长自身业务水平；同时请校外专家来校作全方面指导，力争使全体教师能及时接受最先进的教育教学理念，服务于学校发展。

继续加强校际交流，君塘片区的联片教研活动继续开展，与城区育才小学、一完小的联谊活动力争在原先的基础上有新的突破。今后的联片教研前学校间将进行课前研讨，商定教研主题，每次的教研活动都争取能发现问题、解决问题。

c、教研组要组织好公开课的听课环节，加强听课考勤，提倡全员参与，开展多层次、多形式的听课、评课活动，达到全勤听课评课的要求，各科老师必须按照要求和安排，自觉主动地参加听课活动，做好听课记录。课后要组织集体评议活动，要有记录，有反馈，有总结。

加强教师命题能力的培训。命题要有利于全面贯彻党和国家教育方针，面向全体学生，体现素质教育的要求；有利于推进学科教学改革，体现新课程的理念，反映各学科课程标准的整体要求，考查学生初步的科学与人文素养及创新意识，全面提高学科的教育教学质量；有利于建立科学的教学评估体系，注重能力和素质考查，注重时代性和实践性。本学年学校将请校外专家来校作有关命题方面的培训。

d、引导教师写好教学论文或教学反思。教学论文应围绕各学科课堂教学如何转变观念，改进教学方法，加强教学的针对性、实效性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力等问题进行探讨；要突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。教师要养成教学反思的习惯，在一堂课或一个阶段的教学之后，对自己的教学情况进行深刻回顾和反思，以批判的眼光审视自己的教学，客观分析教学中的成败得失，总结成功经验，分析失败的原因，探索改进的办法。

2、抓实课堂，努力做到高效率、轻负担

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的关键。围绕教学抓质量、向课堂教学要质量，突出做好五件事：一是提高课堂教学设计质量；二是积极倡导抓好学生课前预习；三是加强专项教学研究；四是强化重点学科教学；五是加强教学质量反馈。

⑴、切实加强教学过程管理，实行月考核制度。成立以校长和教导主任为核心的教育教学工作检查组，一个月检查一次教育教学工作情况，校长和教导主任要深入第一线，认真检查每一位教师的工作情况，切实了解每一位教师的工作状况，做到公平公正。每月检查以后及时向教师汇报反馈教育教学常规检查情况，让每一位教师对自己的检查结果进行确认，作为期末评比和年终考核和奖优罚劣的重要依据。

⑵、积极组织教师参加本各级各类教研活动。充分利用好校际间的联谊活动这个平台，相互交流、探讨、资源共享。引导教师将更多的精力投放在课前教材研讨上，备出适合自己，更适合学生的优质课、精品课，不断提高课堂教学效益。强化教师互相学习的意识，每学期人均听课不少于35节。学校领导要带头行动，成为表率，积极组织教师参加本各级各类教研活动。要及时鼓励和表彰在各级各类教研活动中获得奖项的个人或团体，营造浓厚的教研氛围。

3、多方联手，形成教育合力

俗话说：“夫战，攻城为下，攻心为上”。在教学中，要杜绝让学生疲于应付的题海战术，要做到“跳出教学抓教学”。给学生更多的成功体验，提高学生的学习内驱力，让学生规范而自由地成长。

（1）、加强家校联系。走进学生家庭，了解学生家庭，争取家长对教育的理解和支持，是学校教育做到高效低耗的一个重要前提，本学年，学校将继续开展“走进学生家庭”、“家长进课堂”活动，通过活动，形成家校合力，保证学生健康成长。

（2）、规范学生常规管理。一是常规管理工作要落实“五抓”：即抓宣传教育、抓排查整改、抓制度保障、抓专题演练、抓责任追究。落实安全责任制，形成全员抓常规的工作机制。二是要以“红领巾值日岗”为平台，深入开展“创优争先”活动。切实加强学生的基本礼仪、基础道德、日常行为习惯养成教育。三是严格行为规范管理。对于学生中不做作业、留恋网吧等行为要强化教育与管理。四是加大校园及周边环境整治力度。加强与相关部门的联系，安排专人定期对校园周边网吧、游戏厅进行检查，有效遏制学生上网、打游戏等不良现象。

（3）、积极组织学生参加校园及本市局组织各级各类学科及体艺竞赛活动。通过活动，调节学生身心，开阔学生眼界，陶冶学生情操，丰富学生课余生活。成绩是全校师生员工团结奋斗、顽强拼搏、艰苦创业的结果，凝结着全校广大教职工和学生的智慧和汗水。在肯定成绩的同时，我们必须正视自己的差距，看到发展中存在的矛盾和问题，新的一学年里，我们将积蓄内力，积淀内涵，从表面走向实质，从“量变”走向“质变”，以自己的艰苦努力、不懈追求，把大成小学引领上一个更高的台阶。

宣汉县大成镇中心校 201５年８月20日

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇2

一、现状分析

随着科学技术的发展, 计算机以及网络的日新月异, 一些中小学已经开始在课堂上使用多媒体进行教学, 这是一种新型的教育模式, 在高等教育中的普及率很高, 但是对于初等教育来说, 还处于萌芽和在发展状态。传统的教学模式仍然占据着主导地位, 而传统的教学理念整体落后, 课堂教学仍以繁琐的“填鸭式“和琐碎的”满堂问“为主要教学方式。学生始终处于被动接收状态, 积极性难以提高, 从而导致教学效率很低。除了教学方式的死板之外, 教师备课不充分, 对所要教授内容有效信息把握不完整, 教学趣味性低也会直接影响到教学质量。因此, 为改变目前的教学现状, 必须建立一套科学的教学评价体系, 一方面对教学质量进行管理监督, 另一方面提高教职工的教学积极性。

二、教学评价标准和原则

课堂教学评价体系的出发点是为了改善我们国家现行的教育状况, 为实现这一目标, 我们需要站在一定的高度, 全面、系统、本质地反映素质教育要求, 但是也要找准自己的立足点, 评价要突出语文学科个性, 注重培养学生的语文素养。除此之外, 还要具有普遍适应的特点, 以便使评价体系可以广泛使用。在宏观上, 通过设置标准的教学评价体系来规范教师的教学行为, 提高教学质量;在微观上, 可以通过鼓励教师教学创新, 改变死板的教学方式, 来达到教学目标。

三、评价误区

教师是辛勤的园丁, 是无私奉献的天使。除了父母亲的教育之外, 学生们接触最多的就是老师了, 老师的言行举止、精神面貌直接影响到小学生的生活处事方式, 因此, 教学方式的好与坏是至关重要的, 值得每一位老师认真分析, 并研究出适合自己教学的一套可行性方案来。然而, 目前很多小学语文教师在评价过程中存在着许多误区, 致使虽然评价了, 但却未起到预期的效果。具体可分为以下几种:

1. 激励性评价形式单一化

例如, 在学生拾金不昧、帮助同学的时候, 老师会要求班上的同学鼓掌, 对其表示肯定, 并不对这种表扬做更深层次的解读。学生们只是知道做好事会得到同学们的掌声, 但并不明白为什么。其实, 老师可以借此机会跟学生们介绍中华民族的传统美德, 或者结合语文课本中的相关知识加强学生对文章中心思想的把握。总之, 在褒奖学生的时候, 要让他知道自己为什么可以得到表扬, 不要仅仅停留在形式这一层次。

2. 激励性语言简单化

当学生在用不同词语形容一个物体或一种现象, 以不同观点表达对同一事件的看法时, 如果老师只是一律大声鼓励:“恩, 同学们说的都对!真棒!”长此以往, 只会使学生们产生听觉疲劳, 自然也就起不到激励的效果了。因此, 作为激励性的语言, 应当尽量丰富多彩, 但是凡事都要有个度量性, 有些老师为维护学生的自信心, 强调激励就不能批评, 这种理解显然是片面的, 毕竟过分激励会让学生盲目自大, 渐渐地会产生自负心理, 这对学生以后的发展是有弊无利的。

3. 评价对象错位

许多人以教师教学水平的高低作为评价的标准, 很少对学生的表现做出评价, 这种由于评价指标的缺失所能导致的后果是可想而知的。课堂教学的面向对象是学生, 而衡量教学水平高低的标准也应通过学生对知识的掌握程度来辨别。如果学生感觉到没有学到多少有价值的东西, 我想这一定是语文教学的悲哀!

四、评价方案

一个成功方案, 从构思到实施的整个过程, 最主要的就是要具有可行性。为了实现提高小学语文课堂教学评价质量这个目标, 最重要的就是要从学生的角度分析, 从学生的需要出发去组织教学, 突出创新意识和实践能力的培养。

首先, 应该科学设置教学目标, 针对长期以来小学语文课堂教学目标设置的一系列问题, 诸如目标点繁杂无核心、大标题太笼统不具体以及缺乏适用性和灵活性等, 新的评价方案应当尽量避免重蹈覆辙, 用科学、完整、全面的思想设置教学目标, 使其更加人性化。其次, 要以学生为主体, 改变教学方式, 关注学生的兴趣爱好, 在充分了解学生需求的基础上最大限度地调动其对语文学习的积极性和自觉性, 避免被动“填鸭式”的无效教育方式, 使学生真正学有所得。再者, 要意识到传统语文教学模式和旧的评价体系的弊端, 重视多媒体在教学中的应用, 将计算机与学科之间进行整合, 利用网络完善教育体制, 灵活选择评价方案, 在实施过程中, 尽量做到有理有据、适时有度。最后, 评价标准的制定除了用于教学检查外, 还可以用于教学评优, 激发教师的教学积极性, 可想而知, 如果每一位教师都认真对待自己的工作, 端正自己的态度, 那么语文课堂教学质量一定会稳步提升。

五、结束语

课堂教学必须以理论作指导, 而教学评价体系的构建是一项复杂和经久性的工作, 其是否具有有效性要在具体的实践中才能被检验出来。千里之行始于足下, 只要我们发现了不足并持之以恒加以改善, 才能更好地被使用, 以不断推进教学进度, 提高教学质量。

摘要：小学语文课堂教学是国民素质教育的基础, 其质量的高低直接影响着人才教育的未来和发展方向。教学评价的实施既可以起到监管教学质量的作用, 也可以通过“评”而有“价”的方式使广大教职工认识到自己在教学过程中的核心价值。因此, 提高小学语文课堂教学评价质量 (即有效性) 是一项刻不容缓的任务, 国家相关部门也已给予高度重视。本文首先通过对小学语文课堂教学的现状进行分析, 建立了适应素质教育的教学评价标准和原则, 接着对教学评价方面存在的误区进行分析和思考, 最终总结出一套具有可行性的教学评价方案。

关键词：现状分析,教学评价,评价误区,方案,质量,提高

参考文献

[1]王安国.小学语文课堂教学评价初探[J].甘肃教育学报, 2008

[2]赵奉梅.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[M].学周刊, 2013年第9期

[3]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002

关于提高小学作文教学质量的认识 篇3

关键词： 小学作文 教学质量 写作习惯 想象力 以读促写

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。每一位语文教师都应该把作文教学作为语文教学重点。但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰小学作文教学，使作文教学由语文教学的重点变成既重又难的“焦点”。作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是致使学生越学越难的重要因素。本文就如何提高小学语文作文教学质量进行探讨。

一、立足学生的个性心理差异，对学生进行作文教学

1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的作文。

培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的作文，就是要求学生用自己的话表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病和不成熟的缺点，让他们自己克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2.培养学生写真情实感的作文。

真情实感是作文个性化的基础。作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。训练方法应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说、有话要说，鼓励学生在一个范围内从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体模式，不拘一格，不落俗套，表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

3.培养学生作文有新意。

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、新意来。因此要求学生在生活中做个有心人，时时处处留意生活、观察生活、感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际适当加以引导。学生一旦有了感悟能力，就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文不愁没有新意。

二、重视写作习惯培养，提高作文教学效率

作文教学效果好坏与学生有无良好写作习惯有密切关系。这些习惯有的属于智力因素，有的属于非智力心理因素。它们就像化学用的催化剂一样制约或促进写作活动效率提高。因此，要十分重视写作习惯培养：一是先想后写，要求学生想好一句写一句，想好一层写一层，想好一小节写一小节，到高年级想好全篇结构、提纲，再动笔；二是写作环境，要求写作环境十分安静。在学生动笔时，教师不再开口，学生不许问生字等，以让人人全神贯注，全身心投入到自己的“作品”中；三是写作速度。一律要求学生当堂作文，一气呵成。对书写端正的学生，不要求打草稿，力争低年级学生每分钟写5—10个字，中高年级学生达到每分钟15—25个字，以此训练学生把口头言语迅速转换成书面语言。随着学生先想后写要求的达到，写作速度相应提高；四是作后修改。要求学生写完后认真复读，养成边读、边想、边修改的习惯。对这些写作要求，同样要求和整个作文教学同步。学生一旦养成了良好的写作习惯，将会终身受益。

三、通过写童话培养学生的想象力

训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，又顺应他们心理发展规律，对提高学生作文能力大有帮助。

1.提供想象条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的内容涵盖学生的一切生活和空间。生活中发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同角度选材。在训练中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，再也没有那么多条条框框的限制，学生得以充分发展。

2.教会构思方法，提倡个性表达。

首先，童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感的真实反映，折射出学生的性格、兴趣、爱好，使学生在语言表达上富有个性化。

3.注意立足现实，要求合理想象。

我们要向学生提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。

四、加强日常积累，以读促写

作文言之有物靠的是平时积累，见多识广的人思维必然活跃，重视积累的学生很少思维闭塞。课外阅读是最经常、最重要的积累方法之一。通过大量阅读，学生不仅开阔了知识视野，增长了智慧，陶冶了情操，还潜移默化地学习了作者遣词造句的方法及作者的观察、思维方法。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

参考文献：

[1]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教材·教法，2013，v.33；No.35707：75-83.

[2]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，No.2402：11-14.

[3]崔峦.回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程[J].课程·教材·教法，2010，v.30；No.31501：49-59.

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇4

摘要：为大力发展和弘扬社会主义特色文化，教育便是一重要主题。在教育改革不断深入的今天，少年强，则国强，提高小学语文课堂教学质量是现在语文教师所面临的一个紧迫任务。小学生是祖国的未来和希望，如何提高语文教学质量直接关系到学生的全面发展，进而关系到中华民族文化的发展。关键词：小学语文；教学质量；策略

教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：

一、正确引导，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。

“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。比如讲《司马光》，可以放一段“救命”的呼喊声，启发学生的好奇心，让他们全神贯注地融入到课堂当中去，接下来便是引来司马光砸缸的课题。再如教学《海底世界》，可由提问导入“大海是那样的辽阔美丽，可大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话：185-151-211-67）

二、分层教学，激发主动

新课标的教材内容一方面为每一个学生的发展创造条件，另一方面尊重个体的差异，让学生发挥各自的特长，这就要求教学应采用不同的方法和评估标准，为每个学生的自主探索创造条件。

江苏如皋的“活动单导学”教学模式很好地发展了新课程自主、合作、探究的教学理念，致力培养学生敢于展示自我，勇于挑战自我，不断提升自我的行为习惯，这在一定程度上调动了广大学生的积极性，推动了课堂发生质的变化。一堂课，学生分成若干学习小组，每个小组由好中差的学生组成，每个学习小组在教师的引领下，根据“活动单”的要求，开展1-2个活动，每个活动先自主学习、合作探究、然后进行展示交流。所有学生都能针对某一个问题，大胆发言，发表自己的不同意见和创造性的思路。对于成绩差的学生，小组内成绩好的学生会对他们进行帮助，互相交流学习经验。他们在合作中互相学习并且发挥自己的特长，共同进步。当然，教师也可采用补课的方式，利用课余时间增强其学习的信心和动力。

这样的语文教学能因材施教，促使广大学生去主动接受知识，并且在接受知识的同时，又能思考出新的东西，养成主动学习、主动思考的能力。

三、科技手段，激发情趣。

单调的黑板教学，只会让学生们感觉枯燥无味。每节课都一成不变的面对着黑板，就严重压制了他们的主动学习的积极性，影响教学质量。小学生年龄小，活泼好动，注意力很难集中。随着科技的不断发展，教育设备越来越发达，多媒体课件、优秀的教学资源光盘是提高小学语文课堂质量有效策略。教学设备资源的优势还能激发同学们兴趣，活跃课堂气氛。但有一点，多媒体教学毕竟是辅助工具，不能喧宾夺主，忽略学生们的自我思考。教师应了解他们的需求，备好课，利用辅助工具将重点难点一一讲述给学生听，最重要的是要留给他们足够的思维空间，经历过程，获得更多丰富的知识和体验。

四、课外阅读，激发拓展

当今时代是一个知识爆炸的时代。书斋式的教学模式已经很难适应时代的发展，孩子们可以通过多种途径获得许多未知的东西，并且这样的知识是开放式的，无穷无尽的，因此学习语文不能仅仅拘泥于课堂知识，更重要是的加强课外阅读，激发学生拓展课外知识的兴趣。

在教学中，教师应鼓励学生增加自己的课外阅读量，培养兴趣，教之以阅读方法，指导课外阅读，努力为他们创造良好的阅读条件。可以给学生推荐比较好的作品，可以针对一本名著让学生交流读书体会，可以召开一个讨论会，或者举行一场演讲会，这些都可以提高学生的阅读和写作水平，语文能力也会大大提高。在讨论的过程中，每个人都能独立思考，发表自己的独特见解，这也是提高小学语文课堂教学质量的有效策略之一。

一个孩子一旦有了课外阅读的行为习惯，就会不由自主地根据自己的兴趣有针对性地进行有效阅读，这无疑是一生中最大的财富，可以让孩子们受益终身。

五、融洽关系，激发能量。

小学语文教学中，融洽的师生关系是提高教学质量的一个根本点。学生是教学活动的主体，教师是活动的组织者。教师应该尊重学生，关爱学生，和学生建立民主平等和谐融洽的师生关系，使学生勇于发言，积极主动地融入到学习环境中去。我们总会遇到这种情况，有的学生不喜欢语文课，问其原因便是不喜欢语文老师，语文课也不愿意学了。本来成绩挺好的，就因为不好的师生关系严重影响了学生的发展。

这样看来，师生关系确实不是一个小问题，相反是却是极其很重要的。总之，提高小学语文课堂教学质量是很重要的，策略也有很多。这需要教师在教学过程中不断探索、不断创新，让学生获取知识，学有所成。教无定法，贵在创新。每个教师都应该摸索一套自己的教学方法，把握教材特点，以全面提高学生的语文素养为宗旨，为祖国培养高素质人才。参考文献：

小学提高教学质量工作方案 篇5

教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是学校发展的永恒主题。鉴于过去的一个学年我校的教学质量落后，尤其是毕业班的教学质量严重滞后，为了尽快提高教学质量，扭转落后的局面，新学年打个翻身仗，特别制定本方案。

一、加强领导，建账三制，完善考评细则，民主管理。开学伊始，学校领导班子就把提高教学质量作为重中之重的工作来抓，经过商议，实行领导分包责任制，每两位领导分包一个级段，每位领导分包一个或两个教研组，负责该级段教研组的教学质量。正主任以上的领导，没人分包两个毕业班级，协同任课教师提高分包班级的教学质量，对分包班级的教学质量全面负责。确保上下一心，齐抓共管，提高质量。其次，加大学校的制度管理，保证学校管理规范化，制度化，向管理要质量，让管理出效益。众人拾柴，集思广益，在广泛听取不同意见的意见的基础上，出台一系列切合我校实际，注重实效的条例和制度，我校相继制定了《学校目标管理奖惩意见》、《级段目标管理量化考评细则及奖惩意见》、《教职工绩效量化考核细则》、《学校领导班子成员目标管理考核细则》等一系列文件，汇编成册，人手一份，逐条学习、领会，使领导、教师增强了质量意识和责任意识。第三，根据我校班大人多的现状，修订完善了考评细则，班级目标管理量化考评的1000分中，教学管理及质量占500分，期中教学质量就占400分。变原来每次质量检测两率一分的300分为500

分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，毕业班在春秋两期的期末考试后，还要以学生语文、数学、英语单科排序，语文、数学奖惩前600名，英语奖惩前300名，每生5元。这样，加大了教学质量的权重和奖励，真正使每位教师心系教学，心系质量。

二、认真落实教学常规，实施精细化过程管理

“常规——过程——细节”可以说是当前教学质量提高最实在、最有效的方法。在实践中，我们总结归纳出：备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改、检测是提高教学质量的手段。为此，我校教师人手一份《素质教育教学规范》，规范中对备、讲、辅、批、考、评、补各环节的工作提出明确的行为和量化、要求，并严格执行，使教学常规管理更人性化、规范化。

近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。

三、教研兴校，多渠道提高教师素质

根据校情，我校围绕“教研兴校”开展工作，建立了由学校教研领导小组→各年级各科教研组→各实验专题小组→教研沙龙组成的立体化、全方位、多层次、多渠道的教科研网络，以此提升教师的整体素质。

1、改革实验大课题的研究。

为提高教育教学质量，我们持之以恒地进行改革课题实验研究。“十一五”期间，4个省级以上立项的实验课题，正在加紧进行实验研究。其中《利用网络及其资源加强小学生思想道德建设的研究》作为国家“十一五” 规划课题已于2010年3月29日在郑州结题，专家评委组在通过汇报、质疑、答辩、审查后一致认为，该课题有一定的理论高度及前瞻性，有较强的可操作性，给予了高度的评价。目前《网络时代小学学困生心理研究》作为“十二五”规划课题立项，并在积极地实践研究中。

2、以教研作支撑，全面提升教师素质。

在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，学校领导分包到教研组参加教研活动。每间隔一周每个教研组都抽出两节课时间开展教研，毕业班每周教研一次，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制”，每次听课前做到“三不”，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼”。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与课改新理念是否相符。对一些青年教

师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。

3、开办教研沙龙活动，提升教研层次

在校本教研、各教研组活动的基础上，开展了教科研沙龙活动，逐步提升教研的层次。具体做法是：针对课堂教学中出现的热点问题、焦点问题，或同志们在教学工作中出现的疑难、困惑，各组派出代表参加学校的沙龙论坛。例如“百人大班条件下如何提高教学质量”“课改条件下如何落实教学方式的转变”“课改条件下如何落实学生学习方式的转变”毕业班教学经验交流会等等。在教研活动上，与会同志就畅所欲言，使全体同志们在研讨中共同提高，在研讨中分享成功的喜悦。

四、根据课堂教学改革，打造高效课堂，向40分钟要质量 1.“高校课堂年”活动和“四课四优”活动相结合，提高课堂教学效益。

提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的四课活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多（）向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。

2.典型引路，开展示范课活动。

在“四课四优”活动的基础上，我们开展了示范课教学活动。我

们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的特级教师或省级骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现教学方式转变的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，计入教师考评档案，促进课堂效益革和教师素质的提高。

3.以老带新，帮助青年教师尽快成长

今年秋期，我校新进代课教师和新调整岗位教师二十多位，他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。

五、加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作 质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，间周一次的抽考和一月一次的月考，每次考试过后，各班成绩在校园中张榜公布，每位教师要针对试卷情况进行分析，由教导处组织召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。

事实证明，要想提高一个多人大班的质量，谁不注意培优补差工作，那质量就无从谈起，所以，今秋在修订考评细则时，把对质量检测的考评时分制增加了前40名学生的平均分和后15名学生的平均分的200分值，目的在于促使全体教师在日常教学工作中，把培优补差当成重点任务，重点工作去落实。我们将适时召开培优补差座谈会，使所有班齐头并进，共同提高。

六、以活动为载体，全面提高教学质量

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇6

城关高中

徐自秀

十年树木，百年树人。青少年是祖国的希望，青少年一代是否能健康成长，是否将来能有所作为，教育起着致关重要的作用。教师特别是我们的班主任在这一过程中的作用是无与伦比的。赫尔巴特曾说过：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”可见班主任在班级管理工作是多么的重要。而班主任作为班级的组织者、管理者，做好班级的管理就成为班主任工作的重中之重。对此我想谈谈如下几点心得体会:

一、班主任工作的方法要讲究艺术性

1、新时期，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。要学会巧妙的使用表扬和批评，我们提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄。在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。

2、俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。

二、建立良好的班级制度规范

制度规范惯是促进学生有效学习的重要前提。有些老师在交流各班的教学情况时，常常说: 这个班的学生真不好教，我上课很久了都安静不下来，往往要花十几分钟的时间强调纪律，一堂课的教学内容就完成不了了，心里很生气，把情绪带到了教学中，这样对师生间的教学互动也有影响，但是在纪律好的班级，学生积极配合，上课感觉很轻松，很舒畅，简直是一种享受。所以说，建立良好的班级制度规范很重要，我认为，在接手新班级的时候，首先要仔细的观察各个学生的特点，找出有能力的学生，通过班级竞选的方式，提供平台，让他们展示自我，通过民主的方式让同学选出心目中的班干部，这样的班干部在同学中就有威信，容易更好的协助老师参与班级管理。其次，要制定好班规，班规的制定不应该由老师一个人说了算，而是要集合班级集体的智慧，让全班参与，从德智体美劳各方面制定好班级规范，而且要根据班级的特点和执行班规的过程中不断的进行修改和完善，真正做到同学们每个人都参与，这样通过集体的智慧制定出来的班规，真正体现了大多数同学的意志，更有利于同学们自觉的遵守。再次，班级管理制度化。在班规制定的过程中，教师也要充分的参与，因为老师也是班级的一员，如果老师上课迟到，也应该依照班规受到和同学们相同的处罚，通过对班级切实有效的管理，同学们都会自觉的遵守，这样班规就不是纸上谈兵，而是潜藏于每个同学的心里，对同学们提高自主管理的意识慢慢的进行潜移默化

三、严格执行班规，狠抓五项循环

无规矩不能成方圆，一个班要想有一个好的班风，制定班规很重要，制定时一定要做得到，是可执行的。否则那只是一段文字，是用来看的，而不是制度。我制定了班规后，接着还规定了个人综合分（好的行为加分，不好的行为减分，这是我衡量一位学生期末个人考核的主要依据），对于违背班规的同学必将严惩不殆，不仅扣个人综合分，还要给予必要的脑力或体力惩罚，如公开检讨，扫地，抄单词等。五项循环竞赛是衡量一个班级班风的尺度，一定要把它讲得深入每位同学的脑海中，只有五项做好了，才有一个很好的学习环境帮大家实现大学梦。五项循环的每一项必须要有一个负责人，专门负责这一项的各个环节。如果前一天哪项做不好了，对应的负责人就要及时反思、总结，再传达给第二天值日的同学。当天值日的同学，如果成绩是满分的，加个人综合分，不理想的扣个人综合分，这样学生既有了压力又有了动力。

四、建设好班委这支队伍

班委一定要选有能力的同学，而不是成绩好的同学。班委一定要起作用，而不是挂牌的。由于班主任不可能每时每刻都与学生接触，而班委就在学生中，他们可以及时了解学生的一言一行，能及时发现问题。若碰到问题时，班委之间可以相互商量，能解决的就一起解决，不能的向我报告，我来处理。我们班的班委还定期召开会议，对于每个星期中的不良现象一一指出，相互商讨，出点子去解决。

五、努力营造浓厚的学习气氛

可以这么说，所有一切的工作都是为服务这一项。因为他们进入高中的目的，大部分是为了考大学，那么我就必须要营造浓厚的学习气氛。如中午和晚自习前的半个小时，都有班委坐班，负责纪律。学生一进入教室就得学习或睡觉（中午），不准站在走廊或教室里闲聊，更不允许打闹。周末或晚自习结束后安排各科兴趣小组学习，由学科拔尖者担任组长，安排本学科的学习活动，而且还定期考试，取得不错的效果。同时，我还发挥每个学生的优势，从各方面激发学生的学习兴趣。著名的教育学家陶行知先生曾经说过:兴趣是最好的老师！

有些时候我和学生聊天，问他们为什么有些科目学的好，有些科目却学的不理想？学生回答说:因为我喜欢这门学科，也喜欢教授这门学科的老师，我一有空就看这个学科的书籍，学习到多晚都不累，我对这门学科就是特别爱好，特别感兴趣。所以说激发学生的学习兴趣，学生学习的主动性就高，学习的效率就好。我听过某位老师的课，她在新学期的第一堂课上问学生:你们爱老师吗？学生觉得很茫然，不明白老师问这句话的含义，那位老师接着说:兴趣是最好的老师，如果你们爱我，就会爱这门学科，就能学好这门学科，真正得到实惠的是你们自己，所以，同学们，请你们一定要爱上我。接着，这位老师大声的重复道: 亲爱的同学们，老师爱你们，你们爱老师吗？这次同学们都异口同声地回答道: 爱！期末考试结束后，这名老师教授的两个班级的合格率都达到了90%以上。

六、班主任要勤走教室和寝室

教室是学习的场所，班主任应多到教室走走，发现与学习有冲突的现象，应马上禁止，且叫他保证下不为例。寝室是学生生活的地方，班主任也应多走走，让学生们感觉到在学校的温暖，这样也会树立你在他们心目中的威信。平时查看时，发现不良现象，应及时制止或纠正，如中午在寝室走廊打闹，袜子脏了不洗，被子不叠等，应叫当事人去改正不好的习惯。

要想管理好一个班级，我认为理想的管理者要具备三个要素：个人魅力，个人素质及管理艺术与方法。个人魅力与个人性格有关，基本教难改正。但个人素质是完全可以纠正及提高的，作为管理者，你的一言一行，会直接影响着你的学生，都说榜样的力量是无穷的，所以作为一位教师，尤其是班主任一定要约束好自己的行为，身正为范。要想管理好一个班级，管理艺术很重要，对不同的学生要有不同的办法，而不是千篇一律。有些学生一点即通，而有些则要细心长谈。虽然各有区别对待，但有项工作是相同的，那就是谈心。我觉得非常重要，现在的学生自尊心都强了，只有讲到他点子上，让他自己都觉得他自己做错了，这样就是一次成功的谈话。其实当你做通了某位学生的思想工作后，自己也会觉得很有成就感，从而也会对这个班级喜欢了许多，我有这方面的体验。

作为班主任，管理好一个班级，确实是一件辛苦，繁琐的事情。但当你真得把它当一回事，用心去管理，而且看到在你的管理下，班级蒸蒸日上的时候，你会感到无比的欣慰，你会发现你自身的价值，你会发现是班主任这一角色给你的人生写下光辉的一页，而这个时候你还会讨厌班主任这个岗位吗！

关于提高课堂教学质量的思考 篇7

1 备课内容充分新颖

要讲好一门课, 教师必须熟练掌握课程教学大纲, 确定每一节课教学目标, 围绕目标组织材料和教学内容, 教师要认真研究教材, 掌握教材整体结构, 了解各章节之间的联系, 以保证授课过程中前后知识的连贯性和整体性。备课过程中, 教师要根据教学内容, 不断收集相关前沿知识和学科发展趋势, 完善和补充教学内容, 使学生能够获得更多新知识。

2 导入新课自然流畅

导入在课堂教学中起着非常重要的作用。一堂课如同一篇优美的散文, 开头便要精彩, 引人入胜;一堂课又恰似一首动人的乐曲, 开头就要定好基调, 扣人心弦。好的开头便是成功的一半。好的导入像磁石, 能把学生分散的思维一下聚拢起来;能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。

2.1 导语设计必须具有针对性

必须根据学生的心理特征, 针对不同教材、条件和时间选择不同的适当方法, 必须做到与课堂教学主要目的有机结合, 融为一体。

2.2 导语设计必须具有吸引力

注意力是学习的先导, 直接影响学生在课堂上的学习效果。因此, 必须充分运用新课导入这一教学环节, 在极短的时间内巧妙地把学生分散的注意力吸引过来, 使学生的注意力迅速到位。

2.3 导语设计必须具有趣味性

只有学生对所学的知识产生兴趣, 才能爱学、乐学、会学、善学。课堂导入必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。必须声声击到学生的心扉上, 让其思维在碰撞中产生智慧的火花, 消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰, 把学生的注意力迅速集中起来, 使之饶有兴趣地投入到新的学习情境中去, 提高学习效率。一堂好课, 导入是关键。不管这部分导入, 时间多少, 少得甚至不足一分钟, 多的几分钟;不管是学生还是教师, 都希望课堂收获从导入开始。

3 课堂讲解生动准确

3.1 准确规范的语言

教师要用准确规范的语言表述教学内容, 讲解时声音要抑扬顿挫, 语调起伏跌宕, 紧紧抓住学生的思维, 使学生的思维紧跟教学内容。教学语言要形象有趣, 通俗易懂, 比喻恰当, 教师要善于使用一些联系实际的事例, 使理论知识与实践联系起来。讲课过程中要注意详略得当, 合理分配课堂时间, 重点内容一定讲透, 非重点部分点到即止, 让有限的课堂时间得到充分的利用。

3.2 适当使用形体语言

形体语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等, 可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师, 不能没有表情, 不善于运用表情的人就不能做一个好教师。课堂上师生之间学习交流常常靠眼睛来联系, 用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线, 让目光洒遍教室的每个角落, 使每个学生都感到老师在注意自己, 这样无形中就起到了控制课堂的作用。手势使用得当, 可以增强语言力度, 强化要传授的教学知识, 给课堂增添亮色和活力。

4 板书布局工整明快

板书是教师必备的基本教学技能, 是直观性教学原则在课堂教学中的具体体现, 是提高课堂教学效果的一种既有效又经济的手段。一个精心设计的板书应该是符合教学内容的, 是简明扼要、关键点突出、拥有良好逻辑系统结构的, 是使教学内容条理化、系统化、具体化的过程。板书应有明确的目的, 主次分明, 重点突出, 条理清晰, 层次分明;板书要有计划性, 内容应少而精, 画龙点睛、提纲挈领;板书要简洁、扼要, 书写要规范, 便于归纳、总结、概括, 让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容。

板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求, 力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容, 在尽可能大的程度上, 增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用;并通过板书培养学生的分析能力、概括能力, 帮助学生把握重点, 理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力, 激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂教学效果。

5 有较强的课堂组织能力

课堂组织能力是一种综合能力, 需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧, 它事关教学质量的高低和教学效果的好坏, 在课堂教学的特殊时空里, 不同个体的学生基于生命需要而产生的欲求也是多种多样的, 诸如情感欲、表现欲、求知欲、成就欲。这些植根于生命个体的各种需求, 不是简单的量的叠加, 而是在碰撞、会合、批判、认同、滋生、接受、提升、演化等错综复杂的矛盾斗争中发生着质变, 这些质变带来的最直接的效应是学生学习兴趣的浓烈, 课堂成为了学生焕发生命活力的重要场所。

善于组织教学的教师, 在课堂上能根据教育规律和学生心理特点, 巧妙运用各种教学手段, 对教学内容做出合理安排, 形成适宜的教学情景。相反, 如果教师不善于组织教学, 学生在课堂上就会秩序混乱, 注意力分散, 兴趣不高, 被动听课, 这种状态势必影响教学效果。

6 教学方法得当合理

在进行课堂教学时, 教师要根据具体的授课内容, 选用合理、科学的教学方法, 如讨论式、研究式、启发式等, 教师在教学过程中要注重教给学生学习的方法, 就像“给鱼和给网”的故事一样, 教会学生讲究用脑艺术, 提高学习效率。

课堂教学的好坏关系到教学质量能否提高, 关系到课程建设的发展, 教师应认真研究自己在课堂教学中怎样提高教学质量, 寻找一条适合自己和学生的课堂教学方法, 不断提高自己的教学水平。

参考文献

[1]高艳红.高校本科课堂教学质量的现状、问题及对策研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (5) :153-155.

[2]白菲, 谭豫之.高校本科课堂教学质量评价现状分析[J].中国农业教育, 2012 (1) :8-12.

[3]方时姣.提高大学本科课堂教学质量的感悟[J].理工高教研究, 2009, 28 (1) :78-80.

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇8

【关键词】林芝地区；小学语文；识字教学

藏区学生的第一母语是藏语，父母是大都是藏族，这样导致藏语在大脑中根深蒂固，习惯用藏语的思维习惯去猜测和学习汉字，这样容易产生歧义。作为基础教学的识字教学，对我们语文教师是一个大挑战。本文以笔者的识字教学实践为基础，总结和藏区识字教学的地位、价值以及具体做法，供大家商榷，旨在不断进一步完善教法。

一、藏区小学语文识字教学的地位和作用

学习语言需要以文字作为载体，好比高楼大厦的修建离不开建筑材料一样。藏族学生的汉字发音不准，影响到了与人交流，不能无准确表达自己的观点和感情，有时甚至产生一些不必要的误会。同样，没有一定的识字量，也会影响正常的阅读，产生歧义，导致阅读理解寸步难行。由此可见，识字是各学科学习的基础，不仅如此，识字还可以开发学生智力。汉字的造字方法有六种，即“六书”——会意、指事、假借、形声、转注、象形，反映了汉族祖先的智慧。好比说“本”，就是一个会意字，木就是一棵树，“点”就是树根，用来指代根本；而“末”，则指的树木的枝叶，故称“末”……这些造字方法，可以提高藏族学生学习汉字的兴趣，激发他们的想象力，养成形象思维的能力，感悟文字厚重的文化底蕴和智慧。

二、如何培养藏区学生识字兴趣

兴趣就是学生对某种事物内心的感情倾向，它可以最大限度地调动学生的智力和非智力因素，集中学生心智，专注所学的内容。兴趣有一种巨大的驱动力，驱动着学生内心的潜力。凡是有重大成就的人，无一不是对某种事物有着顽强的入迷和终身执着的追求。比如美国发明家爱迪生，英国物理学家牛顿以及中国物理学家丁肇中等等……兴趣是我们学习动力的重要源泉，下面就如何提高藏区学生识字兴趣的一些方法进行简要介绍。

1.讲解汉字的方法提高学生的兴趣

上文已经讲了，汉字有它自己的造字原则和方法，可以通过讲述汉字的来源来激发藏族学生的兴趣。比如教学“鳥”字，一般写出一个繁体字，学生看了非常好奇，纷纷说“好像个鸟儿，有眼睛，有羽毛。”我又讲解了这个字的起源和发展演化，简体字为“鸟”，学生意犹未尽，纷纷想深入了解其他汉字的构成和来源。再比如“山”在甲骨文中是这样写的“”就是一座山的笔画的简写，学生联想到雪域高原的座座山峰，就非常容易记住和理解这个汉字。学生观察汉字演变时，懂得了看问题要抓住主要特征，感悟到我们汉民族的悠久历史和伟大智慧，为能够生活在这样一个大家庭而感到自豪和快乐。

2.充分运用多媒体教学

内地地区的学校已经大量借用多媒体技术提高学生的识字率。心理学研究表明，多渠道进入大脑的信息要比单一渠道进入大脑的信息记忆更加深刻，为了将知识有效地进行了建构。多媒体可以直观、生动、形象地展示汉字，辅助以声音、色彩、图片来激发学生识字激情。比如在讲解“休”，首先通过多媒体展示一张多媒体幻灯片，这张幻灯片上有一树，正好一个人从左边往右边走，走到这颗大树旁边，走到一起就是“休”。人是红色的，木绿色的，有节奏地读出“xiu”，并且还书写“休”，笔画鲜亮，横平如水，给学生全新的感觉，学生兴趣盎然。

三、落实识字教学的方法

教学需要脚踏实地，切记搞花架子，一定要将识字教学落到实处。根据我区儿童的特点，笔者创造性地运用了以下教学方法：

1.顺口溜记忆法

在学生积累了一定的识字量以后，笔者为了便于学生记忆和防止混淆，将所学的汉字进行了汇编和总结，编出了一些押韵歌词，学生读起来琅琅上口，很好记忆，能随口说出“竹木禾米，口目手足”、“人子儿女，大长自立”……这样编写顺口溜，学生好读好记，减轻了记忆负担。

2.游戏识字教学法

可通过“打牌”激发学生兴趣，扩大识字量。“打牌”是小学生喜欢的游戏，把班内的幼儿分成几组，把所学的生字每个字拆成几个部分，看到能够与自己手上的扑克组成字的，收上来，把手中难组成的扑克打出去。看谁能把手中的扑克全部组成字，就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记忆生字，而且要观察、记忆、计算才能取得成功，在活动中活化了对汉字的记忆和应用。

3.汉字收藏展示

课堂是小学生认识汉字的一个平台，其实我们的生活中汉字无处不在，如电视上、广告牌、电杆、标语、商店的门牌等等。笔者动员学生通过各种渠道去收集汉字，把它记录在集字本上，通过查字典注准字音、说出字义，定期举行汉字比赛。

总之，小学生识字教学是基础教学，我们要提高教学质量，除了以上讲到的，还要注意通过自己的教学引起学生足够的重视，将识字教学常态化，这样才能巩固和扩大识字教学效果。

参考文献：

[1] 铁生兰. 藏区中小学汉语识字教学现状调查分析[J]. 民族翻译， 2010（4）：73-78.

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇9

承诺书

我作为一名普通的小学教师，感到非常自豪，在本次教师职业道德教育和作风整顿之际，我倍受感动。因为教育是“太阳底下最光辉的职业，教师是塑造人类灵魂的工程师”。特此将作如下承诺：

一、我牢记“百年大计，教育为本，国家兴旺在于教育，教育

质量在于教师。”在教育中不要怕困难，要看到成绩，要看到光明，要提高自己的勇气，努力为教育教学工作服务。

二、自觉遵守相关法律法规，学习先进的科学文化知识和教育

教学理念，宣传中国悠久的文化和现代先进文化；

三、爱岗敬业，热爱学校、热爱学生，把学校教育工作作为一

份提升学生和自己的神圣事业。

四、严格执行教师职业道德“十不准”，廉洁从教，搞好自己的教育教学工作。

五、工作中不拖拉，不推诿，不懈怠，与同事团结合作致力于

教育教学工作。

六、努力做到教书育人，以身作则。严格要求学生的学习、纪

律、卫生、劳动、努力培育学生，让学生茁壮成长。

承诺教师：刘永刚

大成小学关于教学质量提高的工作总结 篇10

各镇成校，各小学：

兹定于十五周三（6月5日）召开津南区2013年小升初工作及小学教学质量监测工作会议。现将具体事宜通知如下：

一、会议时间

2013年6月5日（星期三）下午2:30，签到：2:15

二、会议地点

教育局四楼大会议室

三、参加范围

各镇成校校长及1名业务干部；

各小学校长及1名主管教学工作干部。

四、注意事项

1．参会人员按时到达开会地点，不迟到。

2．开会期间参会人员自觉遵守大会纪律，关闭通讯工具。

小学科

关于如何提高英语教学质量的思考 篇11

关键词：英语 教学质量

如何提高外语教学质量，是一个常谈不衰的话题。随着课程改革的进一步深入和社会对外语人才的多方位需求，给英语教师带来了更大的难题，这就使得我们必须不断努力探索与实践。

一、 优化课堂教学模式

Practice makes perfect. 要做到精讲多练，使课堂知识落到实处。最有效的手段是充分利用现代教育资源，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力，就必须运用现代化信息技术，改革课堂教学。电教视听器材有人为行为无法比拟的特点，特别值得一提的是，教师要很好地利用教材同步录音带，让学生多听录音，逐步适应和模仿正统英美人士的标准英语语言，培养语感，提高听说能力；教材配套的听力训练带同样有利于培养学生的阅读理解能力，提高学生的书面表达能力。多媒体的优点是容量大、易保存，融听、说、读、写于一体，使学生在乐中求知。

二、 增强学生主观能动性

初中学生英语学习成绩两极分化严重，究其原因，主要在于差生的学习主观能动性差。这就要求教师要转变教学观念，改变以往教师满堂灌的教学方式，让学生变被动学习为积极主动学习，使学生由学会变为会学，从而充分发挥学生的主观能动性。学生开始往往对英语学习有一定的兴趣，但随着时间的推移，这种兴趣会逐渐减退。所以，教师要向学生反复强调当今社会使用英语的广泛性和重要性。通过一些典型事例的介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲。另外，教师也可以利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置疑问情景来调动学生积极主动的参与意识。疑问，最容易引起定向思维。教师通过步步设置疑问可使教师的“教”转移到学生的“学”，可使学生的“学”从被动变为主动，让学生从学会过渡到会学，从而增强学生学习的能动性。当然，创设什么形式的问题，要求教师要根据教学目标和学生的实际情况来确定，但应特别注意的是，问题的设计要面向全体，对不同程度的学生设计不同难度的问题，从而可使不同层次的学生得到各尽所能的训练。

三、 融洽师生关系，提高亲和力

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育学生”。这充分说明师生关系对于教育的重要。和谐的师生关系不仅能激发学生的学习热情，而且有助于推动教学任务的顺利完成。传统的以教师为中心的、一堂言的现象不再适合于现代教育，取而代之的是基于建构主义学习理论下的教学组织形式。这种学习强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生的帮助者、促进者。因此，我们必须明确，以学生为主的教学中，教师要由场上“主演”变为“场外指导”，教师的直接说教减少了，甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备知识、准备学生、组织工作等大大增强了，教师要主动适应新的角色，要当好组织者、指导者、帮助者、促进者。

总之，我们应当从素质教育的角度来审视传统的外语教学理论和方法体系，围绕着提高学生实际语言能力这个中心课题，因材施教，实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。教师通过提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构的不懈努力，一定能够开创出英语教学的新天地。

参考文献：

1. 蒋学芳.激发学习兴趣 提高课堂效率.教育教学论坛，2011（36）.

2. 周建堂.巧导妙引入境来.中学课程辅导（江苏教师），2011（10）.

3. 刘江波.以情诱学 以趣激学——激发学习兴趣，促进英语教学.科技创新导报，2011（29）.

4. 裴爱君.提高英语教学质量之我见.甘肃教育，2011（22）.

5. 吴远先.初中英语入门教学浅见.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

6. 郦东晖.浅谈如何提高职高学生英语学习兴趣.新课程研究（下旬刊），2011（10）.

关于提高高职课堂教学质量的研究 篇12

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出:“要全面贯彻党的教育方针, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合发展道路, 为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。为了让学生在毕业后能迅速适应企业岗位需要, 具备一定的职业能力和职业素养, 这就要求学生在校期间必须掌握一定的理论基础和实践动手能力, 同时提高自身的职业情感素养。电类课程通过几年的课堂教学实践, 课堂教学质量大幅度提高, 课堂教学纪律明显改善, 效果显著, 但在课堂实施过程中也出现了新的课堂难题。

2、课堂改革中出现的问题

基于工作过程的电类课程教学模式的改革, 在很大程度上调动了学生的学习积极性, 提供给学生的动手实践的机会增多了, 动手能力也得到了很大的提高, 大大减少了学生上课睡觉和玩手机等现象, 但也出现了新的难题。

2.1在课堂实践过程中, 学生个体差异明显, 教师在项目学时上不好安排。知识储备、理解能力和逻辑思维能力等的不同, 直接影响了学生完成项目的先后差异。对于同一个项目, 接收能力好的同学在1-2次课的时间里即可完成, 而对于接收能力较差的同学, 则需要2-3次甚至更多。这就导致了能力较差的同学在心理上不自信, 容易产生依赖心理, 总是希望好的同学在完成项目后帮助他们完成, 这样的现象对任课教师的课堂纪律管理提出了很高的难度。虽然任课老师增加了附加题及思考题等过程帮他们复习和巩固项目所包含的知识, 并用项目加分等形式加以激励, 但往往很少有学生去付诸行动。在大部分学生的心中, 完成了项目就已经拿到了这个项目所包含的成绩, 其他已不作要求。

2.2项目团队不好分组。在项目的进行过程中, 往往2~3个同学组成一团队, 团队的成绩直接影响到他们的个人成绩。因此在团队的组成过程中, 好的同学往往不愿意与差的同学组成一团队。这就导致了好的同学组成的团队完成项目速度很快, 动手积极, 爱思考, 合作很好, 而差的那组团队却无从着手, 并且缺乏动手积极性, 只是一味地模仿。即使教师指定分组, 也存在不少的问题。好的同学动手欲望强烈, 差的同学没有参与的积极性, 只是站在边上当看客, 也就达不到提高动手能力的目的。

2.3项目考核方面难把握。项目的考核内容往往分成多个部分, 如项目完成时间、项目完成质量、项目答辩情况、与他人合作等方面。在项目初期, 由于完成的团队毕竟少数, 按照考核内容一项项考核难度不大。但在项目后期, 由于同一时间完成的团队很多, 而任课老师只有一个, 完成的先后次序不好把握, 而且在考核某一团队时, 其他团队在等待任课老师考核的同时容易造成混乱。对于任课老师来讲, 工作量也比较大。

3、课堂教学改革措施

针对改革中出现的有关问题, 有必要通过一系列措施进一步改进课堂教学质量。改革措施如下:

3.1提高任课教师的课堂管理能力和自身的教学能力。教师对学生充满爱心, 把学生当成自己的朋友, 了解他们的内心想法和观点, 耐心倾听他们的声音, 并能进行适当正确引导;这都能让学生深刻感受到, 从而能自觉遵守课堂行为规范并认真学习。

在课堂教学过程中, 教师应认识到“以生为本”的重要性, 充分发挥好自身的引导和指导作用, 采用启发式 (问题式、讨论式、参与式等) 、探究式等教学方法, 激发学生的学习兴趣, 并且时刻关注学生的课堂反应, 引导学生积极思维, 避免“满堂灌”。教师要给学生提供广大的参与教学的平台。当学生在课堂上出现疲惫或开小差的状况时, 教师应改变授课方式, 穿插一些与学生实际生活相关的有趣的事情, 调节下课堂气氛;或通过提问的形式引导学生去思考、交流和讨论, 这样既可充分激发学生的求知欲, 同时也使学生产生一定的成就感和满足感。

3.2通过课堂教学增强学生的自信心, 提高他们的参与能力, 培养自主参与意识。目前高职院校学生入学水平参差不齐, 文化知识基础较差, 自信心不足, 学习动力不大, 部分学生存在较严重的自卑心理, 对自己的前途感到迷惘。这就需要老师在课堂教学过程中多鼓励沟通, 少批评教育, 充分肯定他们的闪光点, 以积极的心态与科学的方法去评价学生的行为, 吸引学生走进课堂, 构建和谐的师生关系。

3.3进一步健全考核机制, 在实践环节充分发挥好好学生的指导帮助作用, 灵活应用考核标准。对一些基础较差的同学, 适当降低考核要求来帮助他们完成项目任务, 激发他们的成就感, 帮助他们克服自卑心理, 提高他们的自信心和积极性。

3.4在课堂教学中实施柔性管理。柔性管理就是教师利用情感的方式和非强制的手段, 对学生多鼓励少批评, 多认可少否定, 多信任少怀疑, 把学生的潜能开发出来, 创造性激发出来, 主动性和积极性发挥出来, 做到以情感人、以情动人。课堂教学中, 由教师自身的学识、人格魅力和精神力量所决定的内在权威, 能够更加持久地影响学生。当学生信任教师的人品, 赞赏教师的学识, 自然会集中精力于学习上。当教师在学生中具有一定的威信时, 就会使课堂产生凝聚力和向心力, 从而达到提高教学效果的目的。

3.5可面向学生征求课堂教学管理的意见和措施。一方面, 在唤起学生参与课堂教学管理热情的同时, 让其体验课堂主体的作用和价值;另一方面, 教师可以换位思考, 从学生的立场和角度看学生的诉求, 用“学生的眼光”看待问题, 用“学生的大脑”思考问题, 了解学生的真实想法和感受, 从而优化课堂教学管理。

4、结束语

课堂教学质量是高职教育的生命线。课堂教学质量的好坏, 直接决定了高职教育的成败。而课堂教学质量的提高, 离不开学生的兴趣、教师的课堂教学和管理水平以及课堂管理模式。本文从工学结合的高职教学模式下, 电类课程的课堂实践中存在的问题出发提出了改善课堂质量的一些措施, 为高职课堂教学管理出一份力。

参考文献

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