小学教师阅读计划

小学教师阅读计划（共12篇）

小学教师阅读计划 篇1

中2013-2014学年中心小学教师阅读计划

一、指导思想

以“构建学习型社会，促进人的全面发展”为主导，切实落实市、区教育局有关文件精神，扎实推进“学习型校园”和“和谐校园”建设，增强教师的读书意识，扩大教师阅读视野，提升教师人文素养，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

二、活动主题

读经典、诵名篇、为人师

三、推荐阅读书目

（一）、必读书目

1、《陶行知教育文集》陶行知著

2、《给教师的建议》【苏联】苏霍姆林斯基著

3、《国际教育新理念》顾明远、孟繁华主编

4、《爱弥尔》【法】卢梭著

5、《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟著

6、《教育的理想与信念》肖川著

7、《教师科学素养读本》姚文忠著

8、《现代教师读本》顾明远、钱理群、江晓原著

9、《教师人文读本》张民生著

10、《曙光集》杨振宁著

11、《中国哲学简史》冯友兰著

12、《西方的智慧》【英】罗素著

13、《万物简史》【美】比尔.布莱森著

14、《世界是平的——二十一世纪简史》【美】托马斯.弗里德曼著

15、《细节决定成败》汪中求著

16、《多元智能》【美】霍华德.加德纳著

17、《艺术的故事》【英】贡布里希著

18、《美的历程》李泽厚著

（二）、每月必读（一本教育教学杂志）

（三）、自由阅读： 教育类文学类

四、活动安排

1、好书推荐：学校每月向教师推荐一本书籍，开展阅读活动。

2、全校教师读书征文比赛，组织参加市、区教育局举办的读书征文活动。

3、青年教师演讲比赛，选派教师参加市区教育局组织举办的青年教师演讲比赛。

4、组织教师参加全区教师阅读沙龙交流研讨会。

5、评选读书心得。

6、读书总结暨优秀读书人物评选。

五、活动要求

1、落实阅读书目，根据区教育局推荐的书目，每人选择自己感兴趣的书目阅读。

2、及时做好读书笔记，学校统一发放读书笔记本，包括摘记和感悟两部分，每周不少于两次。

小学教师阅读计划 篇2

一、当下小学语文教学的问题

1. 重表面热闹而轻深入阅读

纵观当下的小学语文课堂,如果课堂上的气氛不热烈,学生的合作不热闹,它就不是“学讲”的课堂,那它也谈不上什么新课改,所以许多的课堂重视表面上的热闹,而非引导学生真正做到自主合作,深入思考问题,须知表面上的热闹只会让小学生们学习更浮躁,而不会沉下心来深入阅读、好好学习,当然学习能力也得不到有效提升。

2. 重小组合作而轻独立思考

我们都知道,学习方式的使用要根据小学生的实际情况来选择,而非千篇一律,但新课改的热潮中,许多语文教师在课堂上,非合作学习方式而不用,非学生讨论的课堂而不叫新课改的课堂,一个课堂全部要在合作的状态下完成。试问学生毕竟是独立的个体,许多学生脑子还未想到什么内容,思维马上跟着其他同学跑了,长此以往,小学生的思维能力可想而知。

3. 重导学案而轻学生自主预习

“学讲计划”教学模式的实施,让备受争议的导学案再一次出现在教学环节中,而且还是重头戏,许多教师在“自主先学”环节都使用了这个引导学生预习的学案,但我们发现不少学生不是认真对待预习学案,而是把它当作仅仅需要教师检查的又一份作业,赶紧翻遍资料,给他们的作业找到所谓的标准答案,然后一交了之,这样的“自主预习”有何意义?

二、独立阅读的有效策略

1. 抛弃资料,培养学生自主学习、独立探究的能力

小学生手头上的资料,我们无法禁止他们用,但我们可以让学生无法运用,可以给他们的导学案设置障碍,让学生不能在资料或网络上轻易找到答案,这样他们了解到这些情况,也就不会浪费时间搜查答案,只好自己认真预习课文。这样,学生才有可能独立有效地阅读文本、探究问题,为课堂学习做到深入有效地思考。

2. 独立思考,培养学生深入阅读的能力

学生能否深入阅读,最终以学生能否独立思考为准,学生只有认真思考了,才有可能跟大家在一起小组合作,讨论探究出一个有深度的解读。而这个独立思考的前提条件是学生不能从现有的资料中找到一个所谓的“标准答案”来,否则那只会前功尽弃。

3. 重视领路,教授学生阅读解答文本的技巧及能力

小学生由于思维灵活,喜欢表现自己,有些同行为了激发学生的积极性,对学生的探究与质疑尽量肯定。这样做本也无可厚非,但不加选择地肯定会造成学生的错觉,所以五花八门的答案在试卷上出现,但我们却只能肯定对的答案,这不是害学生吗?所以我们平时的教学不仅要让学生积极思维,还要起到领路的作用,给学生提供答题的技巧,让学生了解任何问题都有一定解决的方向,而不是什么答案皆可。

如小学古诗歌鉴赏对学生来说很难,我们要引导学生学会鉴赏,首先了解诗人的身世及写作背景,熟读诗歌,通过课下注释和字典,了解诗歌的大意,在了解的基础上增加对全诗的理解,为重难点的鉴赏打下坚实的基础。

4. 重视积累,通过课外阅读逐渐提高学生的独立阅读能力

小学生的见识不多,如果没有充足的阅读体验、深厚的知识积累,阅读能力就不可能得到很大的提升,所以我们教师要注意在课堂教学之余,给学生布置课外阅读任务,让他们在阅读中逐渐提高理解能力及鉴赏能力。

如低年级可以让学生阅读带拼音或绘本的儿歌、童话故事、寓言故事和神话故事,如《安徒生童话》等;中高年级可以让学生阅读如四大名著、《鲁滨孙漂流记》等外国文学、《木偶奇遇记》等科幻故事……让学生们通过阅读增加见识,提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力,积累更多的知识和阅读技巧,从而促进阅读理解能力,最终提升学生的语文素养。

小学教师阅读计划 篇3

关键词：素质教育；家校阅读计划；小学德育；实效

中国分类号：G416

引言

小学德育工作对小学生的生活和学习影响深远，所以德育工作应当全面贯穿在小学教育教学的各个方面。但由于目前小学德育工作中还存在着很多相当突出的问题，这些都导致了德育工作的顺利开展。如何清楚认识到这些问题，成为当前提高小学德育实效过程中的当务之急。

1.小学家校阅读过程中出现的问题

1.1教育生态环境

结合我国小学发展历程来分析，现代教育在一定程度上还受到”经世致用”观念的影响，在素质教育理念和新课程标准的影响，现代小学阶段还比较重视培养学生的实际学习能力和综合素质，因此，在管理者的思想观念中还很少能够对学生阅读进行重视，在这样的教育生态环境下，很少能够重视学生的家校阅读活动的开展，从而导致小学的德育活动难以凭借这样的活动形式来有效开展。

1.2社会风气浮躁

随着经济社会的不断进步，我国现阶段的社会风气越来越浮躁，娱乐、时尚以及金钱等因素充斥了小学生的生活和学习，并让他们的节奏也逐渐向成人化迈进，在游戏室、网吧屋以及各种娱乐场所的影响下，小学生很难有着一个和谐地阅读环境。家长也比较重视学生的学习成绩，不注重通过阅读方式来健全和培养学生的人格，只关心考试成绩。在给小学生购买课外阅读书籍时，只关注实际内容，很少能够在挑选的过程中询问孩子的意见和建议。一些私立学校为了能够在激烈的社会竞争获得较大的社会影响力，只能采用题海战术以及封闭教育的方式来让学生很少具有真正的阅读时间，从而导致通过家校阅读的活动形式很难提升德育教育效果。

1.3学生自身很难养成正确的阅读习惯

小学生的身心发育还处在初期阶段，很少能够具有积极阅读的思维品质，他们很难通过阅读来提升自己的学习能力和综合素质，在开展的各种阅读活动中，一直保持着漫不经心的心态，从而导致整个皮层处在抑制的环境下。真正的阅读是让孩子通过自己感兴趣的故事、寓言或者科普知识来学会对相关信息进行搜索，并学会对自己有用的各种信息进行筛选，经过改组信息、使用信息以及储存信息等相关环节来养成良好的阅读习惯，在实际的调查活动中，研究者发现小学生对各种搞笑的漫画、笑话以及寓言故事更加感兴趣，而很少愿意主动思考或者接受文字深层次的含义或者有益影响。

我国现阶段的小学生在家庭或者学校阅读活动中，很少能够主动按照家长或者教师的要求或者引导来逐一进行，家长對于学生阅读重要性还缺乏认识，学校要连同家长给小学生营造一个和谐融洽的阅读环境，才能保证德育教育通过这样的方式来顺利进行。

2.以家校阅读计划为主载体，提高小学德育实效的相关策略

2.1学校积极展开家长会，对孩子实行亲子阅读计划

孩子的第一任老师就是家长，家长对阅读计划的配合与支持，对孩子德育实效的提高尤为重要。学校应当使家长形成阅读对孩子是有益无害的共识，是促进孩子全面发展、培养其综合素质的一种有效途径。可以在家长会上列举一些事例，让家长知道阅读对于孩子的重要作用，如我国古代“孟母三迁”的例子，美国总统布什曾经在对儿时生活回忆时，他一生之中最美好的时光就是妈妈在他睡前给他朗读故事，还有犹太人让孩子去舔食书上蜂蜜的故事等等。与此同时，学校还要要求家长给孩子营造一个良好的阅读氛围，尽量做到自己不去阅读一些不良的书籍，以免对孩子造成不良的影响，并且给予孩子足够的阅读时间和空间，从而在家庭这一方面提高小学德育的实效。不仅如此，学校还可以给家长和孩子制定一套完整的共同阅读计划，让孩子充分感受到家庭的重视和温馨，从而提高阅读的积极性；学校还可以利用评选优秀阅读家庭、颁奖等形式，进一步推动课外阅读的实施。

2.2教师带头阅读，并进行定期的交流

在德育教育方面，教师存在最大的价值和意义就是伴随孩子快乐成长，满足孩子发展需求。只有教师以身作则，起到带头示范的作用，学生才能更加主动积极地进行阅读。为了使老师主动参与到读书计划之中，学校应开展一些德育方面的教研活动，或者举办一些阅读交流会，让老师谈自己的教学感想，并将这些感悟推荐给孩子，从而使阅读真正渗透到孩子的思维中，最终全满促进德育教育实效。

2.3学校主推阅读计划，尤其做好德育教育方面的阅读工作

学校是进行课外阅读的主要基地，所以学校的支持对课外阅读计划的实施是最有效。进行小学德育工作时，学校可以每周划出一节课作为阅读课，给小学生充分的阅读时间；在班级张贴一些蕴含哲理的名人名言，营造良好阅读环境。学生看到这些名言的时候，由于心理较强的可塑性，会在意识里形成强烈的暗示，从而对阅读产生发自心底的喜爱感；可以在班级和年级内组建多种多样的阅读兴趣小组，充分将小学生的阅读兴趣带动起来；还可以开展丰富的课外阅读比赛及各种活动。在当今知识信息迅猛发展的时代，获取知识和信息最重要的途径就是阅读，而提高小学德育实效的最直接有效的方式依然是阅读。只有制定科学的家校阅读计划，双方同时为孩子营造良好的阅读环境，才能真正提高孩子的品质素养。

3.结语：

针对德育工作中存在的缺陷，提高德育实效需要从家庭和学校两个方面重点努力，并且充分发挥出学生的主体作用，在课堂教育中全面渗透德育方面的知识。与此同时，教师也要以身作则，设计出符合小学生发展的德育实践活动，多措并举，最终为促进小学生德育工作的顺利开展做出努力。

参考文献：

[1]刘玉艳.提高小学德育实效的途径探析[J].时代教育（教育教学），2010（05）

[2]王仕魁，谢彦波，王河滨.提高小学德育实效性浅探[J].科技资讯，2013（27）

[3]李芳.《教育漫话》中的德育观对提高小学德育工作实效性的启示[J].教育教学论坛，2012（27）

[4]高双.小学德育实效性低下的现状分析及对策研究[J].现代教育科学，2013（04）

小学班级读书阅读计划 篇4

书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，天下风光在读书。学校也给我们创造了一个很好的学习环境：打造书香校园。为了把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，特制定了个人的读书计划：

一、指导思想：

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以加强社会主义荣辱观教育为契机，以端正教育思想、丰富专业知识、提高专业技能为重点，创建有效促进自身专业发展的方式方法，努力提高自己的教书育人水平，不断挑战现实，追求卓越，为推进素质教育作贡献。

一、我的读书目标：

1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4、通过读书活动，丰富自身人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

二、读书活动目标

1、通过学习教育理论，使自己登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；

2、通过学习教育理论，丰富自己的人生，让生命在阅读中更加精彩！

3、通过学习教育理论，提升自己的理论和实践水平，推进学校课程改革进程，全面提高自己的教育教学质量和效益，促进学校不断发展。

4、通过读书学习，不断地为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，不断引入“源头活水”，使自己的观念跟得上时代发展的“快车道”，使自己的知识适应于今天的教育教学工作。

5、以读书学习修身、养性、怡情。通过多读书、读好书，增长知识，增加涵养，优化气质，善于思考，远离浮躁，使人生高尚，使生命丰厚而实在。

6、欲求教学好，先做读书人。用心读书，夯实文化底蕴，提高专业化水平，让读书成为生活的习惯，让读书的好习惯成为终身享用不尽的财富。

三、读书内容

1．一年中，至少精读二本著作，即《教育走向生本》和《青少年心理学》。2．认真阅读，《心灵鸡汤》《有想法更要有办法》《爱的教育》等多种教育教学读物。

3．进课堂，向老师们学习先进的教育理念，先进的教育教学方式。

四、读书措施

1．认真读书。让读书成为自己生活的一部分，做到每天必读1—2个小时。2．勤于动笔。要用心读书，联系教育、教学以及学校管理实际，勤写读书心得。

3．参与交流。认真参加学校组织的各项读书活动，在合作、交流、互动中共同提高。

4、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。并能参加教师读书成果展，使自己不断成长，成为一名文化底蕴深厚的教师。

5、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。

6、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会与心得，多反思，多总结。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。

小学五年级阅读计划 篇5

一本书，就像大海里的一滴水，可以让我们看到各种大世界。我们要用自己的努力，邀请人们在浩瀚的书海中畅游，用一滴水的力量汇聚成知识的海洋，让学生在阅读中真正体会到书籍的无限魅力!理解长流水和融入大海的含义，因此，为老师和学生制定一个计划，在这学期读一本书，写一篇文章。

二、读书的目的：

歌德说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”雨果说：“书籍是改造灵魂的工具。对人类来说是必须的，因为它是一种营养丰富、明亮的饮料。”的确，一本好书可以陶冶人的情操，教会人如何做一个正直的人。一本好书会带领学生在浩瀚的知识海洋中畅游;一本好书会引导学生探索古今中外无数奥秘;一本好书会帮助学生分辨是非、美丑。

1.通过活动，让学生热爱阅读，让书成为他们的朋友。他们从小就养成了爱书、博览群书、向人学习的好习惯，让自己的童年浸泡在令人耳目一新的书香之中。

2.在活动中提高学生的综合素质和知识。

3.通过开展“师生一起看书，一起写作文”，可以促进新教育的发展，以读促写，走读写结合的道路，提高学生的思维空间和自身素质。

三、阅读书目：

《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《小王子》、《青鸟》、《希腊神话》、《假如给我三天光明》、《语文课程标准》。

选读：学生应根据自己的喜好，每学期至少选择另外三本课外书阅读。

四、活动和措施

1.学生根据班级阅读计划和个人阅读计划阅读。星期一和星期三，老师利用课外活动和学生一起阅读，星期五，他们和学生一起写论文。保证每天阅读不低于半小时，让阅读成为一种习惯，成为一种乐趣。

2.开展交流活动，比如让学生选出自己最喜欢的一段话，动情地读给大家听，让大家分享。也可以介绍自己认为好的书。

3.开展全民读好书活动，建立班级书角，学生之间、班级之间进行图书交流。

4.教师是学生的榜样，用自己的阅读行为影响学生，用自己的爱好潜移默化地感染学生。

5.开展家庭阅读和音乐活动。提倡家庭中的亲子阅读活动，让父母指导孩子选择合适的阅读材料或者父母和孩子一起读一本书，一起讨论一本书，从而扩大阅读范围。

五、总结和评估

1.学期结束时，将举行阅读比赛，选出年级的“阅读王”。

2.开展一次论文写作活动，选出10篇最佳论文。

2023年教师个人阅读计划 篇6

读书可以发展人性，提高修养，拓展人生:读书可以丰富人生，愉悦身心，静静地享受快乐;要促进教学实践与理论相结合，提高政治、业务水平和道德修养，使自己的教育教学行为更符合时代要求，从而适应学校教育教学的需要，就要读书，吸收书的乳汁，积累文化内涵。新学期又开始了，根据自己的实际情况制定了个人阅读计划。

二、阅读目标:

1.要以“让阅读成为习惯”为抓手，讲求实效，按照学校阅读活动实施方案的要求，脚踏实地地投入到大规模的“书香校园”阅读活动中。

2.通过学习经典的教育理论，我们可以使自己胜任新课程教学，成为一名符合素质教育要求的充满活力的小学教师，塑造良好的教师形象。

3.通过学习教育经典理论，丰富自己的个人文化，加强自身修养，使自己的精神世界更加丰富多彩。

三、主要措施:

1、买书读书，加强业务学习。

这个学年，我想订购一本与我的学科相关的杂志《小学美术老师》。我想充分利用业余时间读书，寻求先进的教学理念和良好的教学方法，提高自己的专业素质。

在阅读的过程中，要时刻写下自己的观点和看法。所谓“不读无笔墨”，你要写反思和随笔，记录自己的收获和经历。

2.其他教师借用或充分发挥网络资源优势，实现资源共享。

除了阅读已经订阅的两本书，还可以借其他老师的教学刊物，广泛涉猎，开阔视野，不断更新原有的知识结构。另外，要充分利用现有的网络资源，在网上找好资源帮助学习。

3.阅读中外文学名著，丰富自己的文学修养。经典是人类精神文明的瑰宝。平时多读经典，可以提高精神层次，净化心灵。本学年购买中外名著3-5本，每学期精读2-3本。建设家庭书店，倡导藏书。

4.积极参与阅读交流活动，探讨阅读的得与失，将阅读活动与课堂教学效果相结合。

5.要求自己每天利用业余时间学习半小时以上;平时可以积极参加学校举办的教师读书沙龙;每月提交一份阅读心得或笔记，字数不得少于500字。

四、阅读安排:

1.经典阅读:《教师培训读本》《教师百条新建议》《陶行知教育名篇》

2.选读:“欣赏你的学生”，“教育智慧从何而来?”《教师角色与教师发展新探》《有效教学——小学美术教学中的问题与对策》《教师的情感与智慧》《优秀教师的课堂艺术》

3.每月必读:小学美术教师、小学美术教育、小学教学参考(美术)、福建教育、读者(原版)、小学美术教学设计。

小学教师阅读计划 篇7

在常规的课堂上,教师担任的是传授知识的讲课者的角色,学生是听取者。所以,这样的模式不能够了解学生是否真正掌握所教知识,并且,教师常以自己为主导,命令性的要求学生执行课堂教学任务,容易造成学生的抵抗学习心理,适得其反,学生和教师的关系也逐渐疏远,教学的质量会越来越差。高质量的课堂是需要教师的努力和学生的配合才能形成的。教师不应该成为独奏曲,应该鼓励学生参与其中。学讲计划提倡教师和学生的角色互换,由学生来讲,教师成为听众,但不是纯粹的听众,而是从旁指导并控制好课堂秩序,让学生的讲学充满趣味和挑战性而不失秩序。这是一种新型的课堂模式,在给与学生新奇感的同时让他们有足够表现自己的机会,能够自觉学习。

与此同时,教师要放平身份,并不是作为教师就要高学生一等,教师以好朋友的身份同学生交往,在生活和学习中都能够和学生交心、谈心,可以让他们的关系更近,在课堂上的气氛更加和谐,学生会更乐于同教师互动,没有畏惧感,勇于提问并发表自己的见解。

二、采用教学设备,使教学内容一目了然

现代科技发展迅速,教师在讲课中也应用起多媒体教学,制作幻灯片或flash来帮助教学,初中的语文课堂也不例外,但是,同其他课堂所不同的是,语文课堂不仅是教师向学生传授知识的课堂,还是师生沟通的有效途径,利用多媒体能够更生动形象的表达出教师向学生传达的意愿。很多初中学生经常抱怨语文阅读的难以理解。教师也把阅读当成了困难的讲解内容,固化要求学生答出问答题所谓的标准答案,和答案稍微偏离就要扣分,导致学生胆战心惊,不敢于说出自己的想法,一味的以固定模式把阅读当作机械的答题,失去阅读的兴趣。长期这样下去,学生会对阅读产生厌恶感和恐惧,及时利用多媒体来调动学生的兴趣不失为一种好办法。多媒体色彩丰富,可以利用来拓展学生的知识面,把书本上的内容通过学生的嘴讲述出来,使原本枯燥的表达形式变得充满趣味性,并且可以让一篇阅读能够活灵活现地出现在大屏幕之上,使得内容充实并且将讲学内容完全展现在学生眼前。

在教学中发现,学生们的阅读能力和在阅读当中的思维决定了他们的阅读质量。但是由于学生在阅读过程中急于寻找正确答案,缺乏阅读思维,不喜欢思考,造成阅读能力降低,质量下降。教师在指导学生阅读的时候,应该给予学生思考空间,在学生说出自己的想法时,也不要急于判定对错,需要循序渐进,引导他们找到思路,补全答案,向正确答案靠拢而不必完全标准刻板的与答案一字不差。也可以利用多媒体将相关字句摆出来,给予学生直观的依据来进行思考,但不能单纯根据阅读中的字句叙述,要有自己的想法,这样才能锻炼阅读思维,提高阅读质量。习惯是需要很长的一段时间逐渐形成的,一旦养成了独立的阅读思维,那么无论什么样的阅读,都可以迎刃而解,但是要注意在培养的过程中鼓励学生提出自己的问题,并尝试去解决它,才能拥有良好的也阅读基础,同时也顺应了学讲计划的实施。

三、讲课形式多样化,激起学生的主动性

传统的讲课形式为教师在讲台上枯燥的讲述学习内容,这样的模式早已过时,而且不易被学生所接受。为了更好的提高学生阅读质量,语文课堂讲究多样化的教学模式。例如,在学习语文课本中的阅读《皇帝的新装》时,教师可以安排学生进行情景模式演绎,学生自愿要求出演其中的角色,其余同学作为观众点评并发表看完表演的感受。这样的授课趣味性十足并且充分带动了学生们参与其中;在阅读《大自然的语言》一文时,鼓励学生们在课外搜集来自自然的收藏品在课堂上分享,发表自己的算见所闻。让学生在课堂内外都能感受到源自大自然的语言,真正融入到阅读之之中;对于类似《中国人失掉自信力了吗》这样的文章,可以采取班级辩论赛,将全班非为两组,正方和反方,正方为失掉了自信力,反方为没有失掉自信力,以此进行讨论,增加阅读的深刻性。像此类种种教学方法都提倡应用,所有的阅读核心内容都是从学生的口中表达出来,学习他人所想的精华所在,说出自己的个人观点,真正做到了学和讲。经过这样的学习,学生们的知识储备量会不断增加,并且对于阅读的能力逐步增强。值得注意的是,教师在每次学习活动结束后都应做出适当的总结和表扬,增强学生的信心并知道自己的不足所在,努力改进,教师永远是学生们最坚实的后盾。

高中英语阅读现状分析及备考计划 篇8

【关键词】高中英语；阅读问题；阅读能力；提高

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0092-01

1 学生英语阅读现状分析

《高中英语新课程标准》对高中英语阅读作了这样的要求：能从一般文字资料中获取和处理主要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能理解文章主旨和作者意图；能通过文章中的线索进行推理；能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度等等。这就需要在高中英语教学中重视对学生阅读能力的培养。而且众所周知，阅读在高考中占的比例是很大的，几乎是整个试题的三分之一。但很多学生的阅读能力较差，在阅读的过程中不会应用相应的阅读技巧，导致在考试中阅读理解失分较严重。学生的阅读问题主要存在于以下几个方面：

（1)学生的词汇量太小，无法应付新课程标准对学生英语阅读的要求。如果一篇文章中的生词多了，学生就会对阅读产生厌烦情绪，在阅读的过程中无法集中精力，势必会影响学生对文章的理解。往往是把文章看完了，而对文章的内容基本一无所知。

(2）句法语法知识储备不足。有些学生知道句中每一个单词的意思，但却无法理解整句含义。遇到长句时弄不清句子结构，遇到复合句容易造成理解偏差，遇到一些倒装句，强调句等复杂句式时不能够准确把握句子的意思。他们孤立了每个词与周围词的关系，从而无法看懂句子的结构。如果一个句子中含有多个非谓语动词或从句时，他们就有可能把握不住句子结构，不知所云。

（3）对文化背景的差异了解不够。不同的国家有种不同的文化背景，如果跨文化意识太差的话，也会阻碍学生对文章的理解。现在的高中英语教学侧重对知识点的传授，而忽视加强学生对西方文化背景知识的学习。学生在遇到有关西方人文历史，风土人情的一些文章时，由于缺乏文化背景知识，会感到很头疼。

（4）获取与阅读题目有关的信息的能力太差，有些学生不能准确的在文中找到和题目有关的信息，因此也无法选出正确的答案。现在的阅读理解题目并不难，大部分属于细节理解题目，只要学生能在文中找到相关的细节，并仔细加以研读，一般都能选出正确答案。但问题是学生不能在文中找到相关的细节，往往凭自己的主观印象做出选择，导致题目出错。

（5）阅读习惯与阅读技巧较差。很多学生没有养成良好的阅读习惯，他们在阅读的过程中，不能运用跳读，略读等阅读技巧，导致阅读速度慢，阻碍对文章的准确理解。许多同学在阅读时，习惯于音读，也就是发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。还有些学生在阅读时一遇到生词就马上查阅词典，这样会影响阅读速度，也会影响对文章的整体理解，很难从整体上把握文章的意思。

2 阅读备考计划

（1）加强词汇教学，扩大学生的词汇量。除了课本中的词汇外，还要有意识地去识记在阅读过程中所碰到的一些生词。词汇的记忆要经常复习，注意遗忘规律。事实证明，理解文章就是依靠对词汇的理解。教学过程中常用于词汇教学的方法有：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。教师在教学中，要培养学生养成对不同词性归纳学习的好习惯，并要求学生对一些短语和单词搭配加深记忆和理解，将词汇量不断的积累和扩大，每天都要认真复习前一天学习的词汇，词汇的积累和记忆是一个长期而又艰苦的工作，要每天坚持。这样不但可以提高阅读速度，而且有利于加强对文章的理解。

（2）大量阅读。高中英语新课程标准对高中阶段语言技能六的目标描述是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。因此要坚持每天让学生阅读，可以让学生每天阅读三篇英语短文，大约1000词的阅读量。只有进行大量的英语阅读，才能丰富和扩大知识面，知识面的丰富与扩大会反过来提高学生的阅读水平与速度。在选择阅读材料时，要注意结合学生的兴趣特点和接受能力，题材要广泛，尽量从最时新的报纸和杂志上选择材料。选材时还要和教材相结合，比如：在学到选修七第一模块时，可适时选择一些和体育明星有关的文章让学生阅读，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又训练了学生的阅读能力。

（3）加强语法学习。英语语法的掌握是英语能力的基本功,而目前高中学生的英语语法的学习效果并不令人乐观。特别是从实施素质教育以来，初中英语教师在教学的过程中有意识地去淡化语法教学，常常一带而过或忽略课本上有关句法结构的系统讲解，结果导致学生进入高中后语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差，无法应对高中相对来说内容较多且较难的英语教学。学生在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地分析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。再加上词汇量的缺乏，使得他们的阅读理解题目出错率很高。因此高中教师在教学的过程中要加强语法教学，平时要多和学生分析一些长句难句，使学生对句子成分，定语从句，名词性从句，状语从句等语法项目能够逐渐地了解和掌握。

（4）培养学生的阅读技，克服不良的阅读习惯。一般来说，高考阅读理解题目分为概括总结题，推理判断题和细节理解题。在阅读中，要针对不同的题型来训练培养学生正确阅读、快速阅读，使学生能够快速准确地把握题目所需信息。这就需要他们掌握略读、跳读、细读等不同的阅读技巧来处理文章中的信息。还要注意让学生克服不良的阅读习惯。要戒掉学生用手指、铅笔等指着单词进行阅读、“唇读”、“念读”等不良习惯。

总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期而又艰苦的过程。阅读习惯和阅读能力的培养需要持之以恒，坚持不懈。在这个过程中，教师要注意正确引导学生，要为学生精心选择丰富而又高质量的阅读材料。要注意激发学生的阅读潜能与兴趣，使学生愉快地去阅读，去体验通过努力而有所收获，有所提高的快乐！

参考文献

[1] 教育部. 《普通高中英语课程标准》.2007

[2] 沈正南.《高中学生英语阅读能力现状分析与对策》.中小学外语教学,2005.2

白合小学阅读活动实施计划 篇9

为深入实施素质教育，稳步推进基础教育课程改革，提高我校学生的人文素养和道德修养，提高我校教育教学质量，结合我校实际，制定本实施意见。

一、活动目标

1、培养浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，多读书，读好书，好读书，做到在每一天的生活中，“我读书并快乐着”。

2、提高品德修养和审美情趣，促进良好个性和健全人格的形成。

3、开拓视野，丰富知识积累，提高整体素质。

二、活动要求

1、按计划开展课外阅读活动，每天课外阅读（包括做笔记）时间不少于30分钟，阅读量不少于2000字。

2、养成“不动笔墨不读书”的好习惯，阅读过程中，应适当对文章中的重点、难点、精彩语句作上记号或批注，并将好句、好段或自己感兴趣的内容摘抄在《课外阅读笔记本》上，进行长期积累，不断丰富知识储备。

3、读写结合，提高作文能力。中高年级每两周至少要写一篇读后感，或以读某部作品、某篇文章后所想到的事情为内容，写一篇习作。

三、活动内容

（一）“好书大家读活动”。

学校根据各年级实际情况，制定出各年级每学期的必读书目和推荐书目，各班充分利用阅读时间开展读书活动，如：好书推介、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等，此项活动须长期坚持，形成制度，形成特色。

（二）“书香班级”、“阅读之星”的评选活动。

1．开展阅读活动。

① 设立“校园读书月”。学校每学期要设一个“校园读书月”，每个读书月有明确的阅读主题。如：神话童话阅读月，中外名著阅读月等等。

② 开好“班级读书会”。学校要组织各班两周开一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

③ 开展其它各类读书活动。学校要根据读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。

（三）“好书伴我成长”征文活动。

学生根据自己的读后感，通过文字，描写读书带来的精神愉悦，叙述自己对所读内容的理解，读书的体会收获以及读书对自己成长所产生的影响等。届时学校通过校园网、宣传栏等多种方式进行优秀征文选展，引导学生多读书，读好书。

四、活动步骤

1.启动阶段

（1）根据《小学生读书活动实施意见》，从本校实际出发，坚持把读书活动与新课程改革相结合，与推动学校素质教育相结合，与全面提升学校的教育教学质量相结合，制定具体的读书活动方案。

（2）在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。（4）学校校园网、宣传栏开辟读书专栏，每月宣读一些短小的名家名篇及学生的读书心得，介绍有关名人读书的故事；开办好书介绍、读书心得、每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。

（5）利用国旗下讲话，政教处和少先队员代表向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书，好读书。

2.实施阶段

围绕学校读书活动实施方案，开展各项读书活动（1）保证读书时间

①每学期班主任、语文教师要指导学生制定明确的读书计划；

②语文、阅读课教师要加强对学生读书活动的指导；

（2）营造书香班级氛围：通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。

①倡导建立班级图书角，学校提供专用书柜，书由班主任组织学生捐一点，每班藏书量至少达到人手一册。

②每班选出两名图书管理员，并做好班级图书出借、登记、归还等工作。

③建立好书交换站，在班内同学之间，乃至各年级之间建立好书交换站，定期举行好书换着看的活动。

（3）明确读书内容和要求：学校要积极开展各种活动，根据推荐阅读书目、学生的年龄特点和阅读能力，分段指导学生制定阅读计划和建立学生阅读卡，并交给学生科学的读书方法，培养学生良好的读书习惯，确保读书数量和质量。

（4）狠抓读书效果：低年级要求学生每天积累三至五个词语。，每读完一本书写一个学生阅读卡。中年级要求学生摘抄精美词句，能用自己的话复述阅读内容；高年级要求学生做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句、内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）同时要求教师不仅把这项任务和作业布置结合起来，不加重学生课业负担；而且要有布置有检查，每周至少批阅学生读书笔记一次。同时结合学校开展的读书节、读书班会活动、读书知识竞赛、优秀读书笔记、“书香班级”和“阅读之星”等评选活动，确保读书活动的各项要求落实到实处，达到预期的效果。(5)书源解决 1.建立班级图书角和年级图书屋，鼓励学生为班级、年级捐书，教师做好组织工作，培养班级、年级图书管理员，保证班级图书正常有序流通；

2争取家长支持，印发《告家长书》，宣传培养孩子读书习惯的意义，鼓励和指导家长为学生科学购书。

3开展“淘书乐”活动，让学生将家中已读的课外书带到学校来，进行以书换书或者图书跳蚤市场活动。

小学生课外阅读推荐书目

1-3年级课外阅读参考书目：

1、神话、童话类：

《中国名家经典童话》、《神话故事》、《说话的灯》、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《中外神话故事》、《365夜故事》、《床头小故事》、《渔夫和金鱼》、《阿提凡的故事》、《聊斋》、《封神榜》、《感动小学生的100篇童话》、《恐龙童话百科全书》、《木偶奇遇记》、《台湾名家童话选》、《新语文读本》、《希腊童话》、《经典童话》、《中国现当代童话》、《世界著名童话精选》、《生肖故事》、《故事大王》、《神话中的遐想》、《宝贝睡前故事》、《睡前5分钟》、《民间故事》、《晚安故事》、《爱心小故事》、《超级故事王》、《知识童话》、《哪吒》、《天方夜谭》、《哪咤传奇》、《希腊神话》。

2、科幻、科普类：

《中国孩子最想知道的100个问题》、《十万个为什么？》、《科普的故事》、《101个科幻故事》、《一分钟科幻故事》、《我们爱科学》、《杨利伟航天科普系列》、《左脑智慧+右脑聪明》、《求生的动物》、《神奇的动物》、《发明的动物》、《童话的动物》、《哈利波特》、《千古天问》、《失踪的哥哥》、《万能遥控车》、《该死的作文机》、《珊瑚岛上的死光》、《不死国》、《中国少儿百科全书》、《科学与常识》、《趣味机智问答》、《蓝猫淘气3000问》、《恐龙大世界》、《人体探秘》、《冒险小虎队捉拿隐身大盗》、《500个想象力故事》、《知识小百科》、《身边的科学知识问答》、《科学》、《元气弹的功能》、《女神的胜利卷1》、《进军冥王界》、《冥王哈迪斯卷》、《黄全圣衣卷4》、《百科全书》、《聪明泉》、《蜘蛛侠》、《凡尔纳科幻作品集》、《奥特曼》、《神奇探险系列》、《多拉A梦》、《儿童文学 》、《我们爱科学》、《少年发明与创造》。

3、成语、寓言类：

《实用成语词典》、《成语故事》、《寓言35篇》、《中外古今寓言》、《伊索寓言》、《谚语》、《小朋友的中国寓言》、《寓言大全》、《睡前小成语》、《成语我OK》、《新世纪儿童家庭课堂（寓言）》、《克雷洛夫寓言》、《成语大启发》、《中外动物寓言故事》、《寓言故事》、《温故知新成语》、《中国寓言》、《漫画成语故事》、《寓言中的智慧》、《成语中的道理》、《民间故事中的浮想》、《成语宝典（上）（下）》。《成语故事精选》《中国寓言》《成语故事》《歇后语一本通》《108个故事》（启发、道理、励志、智慧）、《中华成语典故》

4、中外名著类：

《西游记》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的？》、《雷锋的故事》、《红楼梦》、《中外儿歌、故事大王》、《居里夫人》、《水浒传故事》、《暮雨》、《名人故事》、《木偶奇遇记》、《 鲁滨孙漂流记》、《绿野仙踪》、《阿拉丁神灯》、《世界童话名著》、《乱世佳人》、《儒林外吏》、《老人与海》、《三毛流浪记》、《唐诗三百首》、《简爱》、《新三字经》

4-6年级课外阅读参考书目：

1、神话、童话类： 《大灰狼罗克》、《舒克和贝塔历险记》、《安徒生童话》、《儿童文学》、《皇帝的新衣》、《一千零一夜》、《格林童话》、《爱丽丝漫游奇境记》、《木偶奇遇记》、《牛郎织女》、《白娘子传奇》、《雨滴项链》、《天方夜谭》、《哪咤传奇》、《希腊神话》。科幻、科普类：《十万个为什么》、《异形人》、《百科全书》、《黑龙号失踪》、《闹鬼的航天服》、《爪王》、《巨鸟岛》、《有本领的木屑巨人》、《哈利波特之混血王子》、《哈利波特与密室》、《杀人蚁》、《假小子戴安》。《儿童文学》、《我们爱科学》、《少年发明与创造》。

2、成语、寓言类：

《上下五千年故事》、《学生歇后语》》、《小学生必背古诗词》、《寓言》、《成语故事》、《寓言100篇》、《小学生谚语词典》、《小学生格言词典》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》、《南辕北辙》、《中外成语故事》、《伊索寓言》。

3、中外名著类：

小学生阅读工作计划 篇10

课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，纵然完成，也只能是事倍功半。

阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使学生专心致志，仔细阅读，认真思考，有意识记;还可以使学生产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要，从而使人们付出时间和精力去认识它。并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时，就会产生肯定的情感。

因此在语文教学中，教师要培养学生学习语文的兴趣，使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界，开发智力，培养能力。例如教学《去年的树》一文时，引导学生根据课文中的对话，想象人物内心的感受，体会鸟儿与树之间友情的深厚，学习鸟儿的信守诺言。又如：在《乡下人家》一课教学的伊始，教师可以课件展示一组乡下美景的图片。让学生谈谈对乡下的印象和疑问，从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣。

二、阅读方法的指导。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，没有正确有效的读书方法，其意义和收效可想而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、精读法。

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。元代教育家程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2、选读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习《黄河是怎样变化的》一课时，课前布置学生搜集有关自然的变化的资料，并且进行分析整理，以备课上交流。又比如，我们学习了《蟋蟀的住宅》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

3、速读法。

当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作和学习讲质量讲时效。我们的学生不光要会精读，还要会速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4、摘录批注法。

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

三、创设条件，促进阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物，避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好，语言文字好，适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成不良影响。

四、成果展示。

小学教师阅读计划 篇11

关键词：阅读教学 阅读能力 阅读兴趣

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？

一、采用多种方式，培养学生阅读兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”刚开始训练学生阅读能力，一定要从最基础，最简单的入手，要特别重视阅读结果的评价。采取口头表扬，张贴汇报材料，互相评比等多种形式，多发现学生的闪光点，从一开始就培养学生的阅读兴趣。

小学生活泼好动，喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围，会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

在我们学校“梦想教室”，有四千多册书籍，按“儿童文学”“经典励志”“国学经典”“绘本”等归类，走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。

教室两侧墙壁有专为读书开辟的栏目，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。

二、合理安排多种阅读主题，让学生健康阅读

小学生模仿性强，好动多变，阅读往往是人云亦云，确实自己主观选择。教师要有目的性的确定阅读主题，如“成长励志月”“尊老爱幼月”“保护环境月”，等等，根据主题选取阅读内容，完成阅读作业。在帮助学生选择书籍时，尽量做到：

（l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历、水平限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们小学生带来的副作用。

（2）因人而异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。

（3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

（4）注意阅读的广度。鲁迅先生在《给颜黎民的信》中告诫青少年：专看文学书不好，只看一个人的著作也不好。《教学大纲》要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。

三、根据学生年龄段特点，合理设置阅读作业，提高阅读效率

要让学生的阅读真正起到实效，有助于语文能力的提高，必须要有一定的检测手段，训练手段。根据学生年龄差异、知识储备差异，由易到难设置一定的训练题，帮助学生阅读能力的提高。训练题大致包括以下几部分：

好词佳句积累。阅读的目的，积累占很大比重。读而不记，等于没读。阅读，不要盲目的求多，要看你收获了多少。通过摘抄，记忆等方式多多积累，丰富学生知识储备，增加学生词汇量。

概括阅读内容。阅读的对象，有写景、叙事、抒情，有诗歌、散文、说明文等，读完后都能用自己的话概括主要内容，锻炼学生归纳总结能力。

多读，美读，谈读后感受。“书读百遍，其义自现。”读的遍数多了，理解意思也就容易多了。读完以后，肯定有个感受，或者说出来，或者写出来，锻炼说话和写话能力，由浅入深，逐步提高。在检查学生阅读效果时，既让学生当面展示读，又检查学生的读后感，双管齐下。

抓住写作特点，仿写练写。能推荐给同学们阅读的文章，肯定是语言优美的精品，在写作方法、人物描写、写景抒情等方面有一己之长。而学生说话、写作能力的提高正是在不断地模仿积累的基础上形成的，所以仿写练写尤为重要。由开始的词句仿写到段落篇章仿写，再到自由创作，循序渐进，逐步提高。

根据阅读对象的个别差异，还可以因地制宜的布置有针对性的作业。比如，写人的可以分析人物形象，看看运用了哪些人物描写的方法；记事的分析事情发展的各个阶段，了解事情的来龙去脉；说明文能抓住说明对象的特点，分析所用说明方法……

四、教给学生阅读的方法，鼓励学生自主阅读

1.精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。

2.读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，要注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。

3.读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

小学教师阅读计划 篇12

一、课前选文,铺设好阅读路基

群文阅读的成功,关键取决于将怎样的文章组合在一起。自三年级开始,每一单元里的几篇小学语文文章都是围绕单元主题组合在一起的,教材里的一组一组文章,一篇一篇文章放在一起,可是关联不大,教材的设计本质还是立足于老师的“教”的。选什么样的文章组成“群”,这无形中考验了教师的阅读视野、阅读品味、阅读教育理念。将怎样的文章组成“群”,也就涉及到选文的问题,而选文必须依据教学需要围绕一个议题,或者多个议题选择组合成一组文本。一组选文的特征就是它们之间有共同的议题,围绕议题可以展开系统教学。如人教版五年级语文下册第四单元围绕单元主题《他们让我感动》编排的课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。而《主题丛书》安排的几篇文章也都从不同角度讲诉了感人至深的故事,所以应选择具有代表性的四篇《依依惜别的深情》《七根火柴》《在地震中重生》《为我唱首歌吧》作为群文阅读的课文。

二、课外群读,做好阅读记录卡

围绕单元主题“他们让我感动”,根据本单元内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习。学生已经养成良好的预习习惯,通过学习对本单元课文内容有了大体的了解,然后围绕主题“他们让我感动”来群文阅读这四篇课文,了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情。让学生运用课内精读课文预习方法,进行课外群读预习记录。可以这样来操作:一个单元的主题阅读安排两星期进行,先让学生在家读读写人的文章,并做适量的摘抄,按“字词小超市、句段大商场、感悟心灵屋”方式,让学生在书中汲取知识,感悟人物品质;午间在班级里阅读主题丛书,随时记下自己的阅读所得,要教会学生能根据人物描写方法,通过抓关键词、想象画面、联系生活实际,来进行群文阅读,教会学生在阅读多篇文章之后,懂得区别和联系。最后根据统一要求阅读的篇目再进行科学梳理,填写群文阅读记录卡,以便于在第二星期的星期四阅读课上展示交流,分享阅读所带来的乐趣。

(附)群文略读卡

三、课内展示,升华阅读主题

群文阅读,大部分教师都按“主题回顾—阅读概览—片段分享—精彩赏析—主题拓展”五步教学策略进行教学。下面一起分享群文略读展示课《回眸感动》节选的教学设计。

1.主题回顾,阅读概览

同学们,本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。其实,感动无处不在,今天,让我们一起用画知识树的方法再次走进温暖我们心灵的感动中。(出示四棵知识树)相信你们会用精彩的阅读交流,让这一棵棵大树长出茂盛的枝叶,结出丰硕的果实。

(1)主题回顾,本单元学习交流收获。

(2)阅读概览课文主要内容。

《依依惜别的深情》———伟大的友谊

它记录了中国人民志愿军和朝鲜人民依依惜别的历史镜头,热情歌颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

《七根火柴》———大爱无疆

课文描述了苍茫荒凉的草地,足迹凌乱,部队已远,一息尚存的战士,从胸中掏出七根火柴,交给战友,却把年轻的生命,留在亘古荒原。

《在地震中重生》———生命创造奇迹

人类在大灾难之下的爱与真情是最为感人和真挚的。因为那是用生命来创造奇迹。生命能创造奇迹:大灾难下的爱与真情就是记录下这些奇迹的创造者们,让他们永远的感动人类。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子,没有为自己不久于人世的生命哀叹,却用顽强的意志挑战病魔,用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求,更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。、归纳写作特点。

2.片段分享,精彩赏析

在交流展示中,要注重“求同”的教学策略的渗透,对于同一篇文章阅读,有的同学找出感动的句子通过朗读来感动大家;有的同学找出句子是通过抓关键词来体会他的感动;还有的同学联系实际想象画面加以体会;有的甚至就一句话有不同的感悟,从而加以研读最终产生共鸣。也要注重“比异”,对于多篇文章的阅读体会,可以通过不同人物的描写方法加以体会人物品质,同时可以迁移到习作的指导。《为我唱首歌吧》这篇课文的精彩赏析可以这样设计:

分享:感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。

(1)“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术……沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼,扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

(2)“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。……安静的、空荡荡的房间里,她自己坐在一张宽大的椅子上,让我坐在她的旁边,紧紧拉着我的手,声音颤抖抖地恳求“:给我唱首歌吧!”

(3)“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂,一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光,眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说,这是她最最快乐、最最快乐的生日!合唱队队员们十分自豪地欢呼起来,高兴得又蹦又跳;约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想,这时候,我们这些大人们流的眼泪更多。”

(通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比,突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。)

领悟:在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。

(1)“谁都知道,患不治之症快要死去的孩子,他们忍受病痛同死神决斗的信念,他们的势不可挡的勇气,使我们这些人的心都快要碎了。”

(2)这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会,没有打印节目表,然而,我有生以来从没有听见,也不曾希望会听见,比这更动人心弦的音乐。即使到了今天,倘若我闭上眼睛,我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访:生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师:伊丽莎白女士,请问您听过的最感人的歌曲是什么?

生:是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲,是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了,但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时,它会抚慰我,我失意时,它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们,谢谢你们。你们不仅读得非常精彩,还与我们共同分享了感受,把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里,老师同时被你们感动着。

3.主题拓展,感情升华。

总结:孩子们,谢谢你们把一个个令人震撼的人物带进了我们的心里。其实感动无处不在,相信在你们生活中看见、听到或者是自己亲身经历的感动故事一定不少,现在请你们把课前收集准备的故事拿出来跟大家分享。

(1)学生讲述让人感动的故事

(2)教师播放感人画面。(视频:公益广告“为妈妈洗脚”)

(3)读小诗《感动》(课件:《让世界充满爱》)

(4)小结:感动无处不在,真情永驻人间。

四、课后反思,促进师生共同发展

群文阅读的出现给广大语文教师带来了严峻的挑战。群文的组合,这就考验了教师的阅读视野、阅读品味以及阅读教育理念。在群文阅读教学时,教师应把握住文本的重难点,学会合理舍弃。在群文阅读时,应灵活拓展与延伸主题,做到以阅读、阅历为教学的蓝本,把读书与生活经历紧密结合起来,润物细无声地传递给学生,让学生在课堂上获得阅读方法,在现实生活中感悟五彩缤纷的语文世界。教师在深入参与了学生课外群读,课内展示的全过程,深刻明白了“群文阅读”的价值,在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取,倡导学生读整本的书,原汁原味的书,连续性阅读,将内涵丰富的文章整合在一起,自然构成了色彩斑斓的大自然,学生徜徉在这文章中,如同回归大自然,自由感受文化的气息和脚步,领到阅读的广阔空间。要借助群文阅读的课堂教学,进一步引导,推进学生由阅读整本书,再到群书阅读,从而实现语文课标中“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的教学建议,最后是阅读成为了一种终生的本能行为,养成了良好的阅读习惯。

总之,阅读是长期而没有终止的自我教育。在教学中,教师应该努力结合各单元主题上好阅读课,尽量让孩子多参与“群文阅读”。从鼓励学生阅读开始,从为学生推荐优秀篇目入手,交给学生打开阅读大门的钥匙,让学生爱上阅读,师生共同踏上课外阅读的快车,一起感悟丰富多彩的语文世界,让阅读成为一种崭新的习惯、愉悦、享受和境界。

摘要：“群文阅读”这一全新的教学模式,它要求把一组文章以一定的方式组合起来,师生同读共议,分享阅读感受与快乐,提高阅读能力,养成阅读习惯,提升阅读素养。它关注了学生的阅读数量与速度,关注了学生在群文阅读过程中的意义建构。本文就以课前选文、课外群读、课内展示、课后反思四个方面,来谈谈如何探索群文阅读的教学模式,激活小学阅读课堂。

关键词：群文阅读,教学模式,激活,小学,阅读课堂

参考文献

[1]王林,于泽元,王雁玲,黄利梅:《多文本阅读多视界融合——群文阅读教学探索》。

[2]黄国才:《群文阅读带来了改变的机遇》,《树人教育》,2014年第一期。

[3]于泽元,王雁玲,黄利梅:《群文阅读:从形式变化到理念变革》,《中国教育学刊》,2013年第6期。