英语教学总结反思

英语教学总结反思（精选9篇）

英语教学总结反思 篇1

过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。一起来看看最新教师个人教学反思总结范文5篇，希望能帮助到大家!

教师个人教学反思总结1

如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的;反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢!实践证明会的。

这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度?我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：

教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣;

2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样;

3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风;

4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到“1+1》2”的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。

教师个人教学反思总结2

《慌慌张张的莎莎》的目标是经过故事让幼儿认识每一天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是十分有效的。良好的生活行为习惯对孩子们来说不仅仅是小学阶段并且是一生都需要具有的。

在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在经过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事有条理才能快又好。

首先结合图片讲述故事一遍，然后我经过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应当做什么，而莎莎又是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。经过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等教师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最终小结：每一天睡觉前应当把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。

最终一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。教师给幼儿供给一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并明白今后我上学要怎样做，怎样整理自我的物品。

教师个人教学反思总结3

绘本《一颗超级顽固的牙》是一个温馨而风趣的故事，应对换牙，那颗要掉不掉的牙齿，小朋友会像主人公塔比莎一样紧张，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种办法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她十分沮丧，觉得牙齿小精灵肯定不会来了，可是，结果真是出人意料……她打了一个喷嚏牙掉了。

在整个活动中，我以谈话活动引入，关于拔牙方式，从他们自我的亲身经历出发，从而激发幼儿参与讨论的兴趣，在十分认真的参与讨论。在活动中，我的一些提问能够让幼儿发挥自我的想象，比如：“怎样样才能让牙齿快点掉下来你是怎样做的”其实，孩子们都有了必须的生活经验，对于换牙的时候，牙齿松动，然后拔牙都有了自我的一些体验，所以在回答问题的时候都能表现出较多的自我的想法。比如有个孩子说：“拿根线帮忙，然后让爸爸妈妈拉掉。”这样的回答是孩子真实的经历过。也有的孩子说：“能够让她吃饭，我就是在吃饭的时候掉的。”也有的孩子说：“能够到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我爸爸就是帮我请了一个牙医拔掉的。”孩子的回答永远围绕着他自我经历的一切，在这一环节中，学习的氛围十分的进取、热烈。

这次活动让我印象最深的就是关于孩子理解词语的方式。活动开始，我就提出“超级”“顽固”是什么意思让孩子们根据自我的理解讲述，对于“超级”孩子们都能说出实例讲出大概的意思，可是“顽固”一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词的意思作为疑问带入故事中，当故事欣赏到高潮部分时，教师相对引导，孩子们就能深有感触的理解“顽固”一次的意思了。

在语言活动中，不单纯地是记住今日的故事，故事里告诉我们什么道理等，一些语言的素养也是需要慢慢积累的。最终环节，我请孩子们分享一下自我的换牙经历，让孩子们明白换牙是必须经历的事情，不需要害怕或者对它产生恐惧。

教师个人教学反思总结4

过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的提高，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自我教学工作更上一层楼。

一，认真备课，学好反思认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材资料及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。

二，虚心请教其他教师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，不断改善教法。

三，认真批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自我的学识，争做博学多才的教师。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好的教育学生。

在今后的工作中我必须要经常不失时机地抓住一切能够利用的机会与学生进行心与心的交流，对学生的行为习惯，礼貌礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心地对他们进行思想教育，告诉他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关心他们，经常鼓励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信心学习。

教师个人教学反思总结5

春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰融化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农民伯伯开始播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合当前春天的季节，我开展了本节活动《春天的秘密》。

活动目标要求幼儿感受春天的美丽，激发幼儿热爱春天的情感。能了解诗歌的资料，从而运用自我的已有经验来续编诗歌，学习用连贯的语言大胆讲述自我发现的春天的秘密。

活动前的准备工作做得很充分，教师有目的、有意识地拍了许多相关的照片，并在网上下载了很多的图片绘制图片供幼儿在教学过程中欣赏，帮忙他们理解诗歌的资料。教师将诗歌资料的图片一课件的形式一张一张展现给幼儿欣赏，让幼儿更快的理解了诗歌的资料，还为续编诗歌的环节做了铺垫。经过教师的充分准备，幼儿对春天的景象十分感兴趣，所以能大胆地对自我明白知识进行描述。整个活动过程中，孩子们的兴趣十分高，主动参与活动的进取性也很高。只是活动的时间把控不够好，但幼儿在最终的续编环节，表现得十分投入，师生间的互动效果十分好。

英语教学总结反思 篇2

1 聋生的特点

聋生是一个特殊的群体, 由于听力损失的影响, 对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷, 尤其是对言语的理解有着正常人相象不到的困难, 聋生由于自身缺陷的限制以及手语内容的局限性, 使学生在听学和自学时, 会有很多障碍, 语言障碍成为他们参与正常社会交往的桎梏, 他们听不到外界的声音, 也不能正常地表达自己的想法和观点。

聋生的感知很大程度上依赖于眼睛, 以目代耳进行补偿。有时他看“懂”了, 但脑中并没能真正理解。而教材的编排是系统性的, 出现一种类型的例题后, 其习题一般很少变化。聋生在经过几次实践后, 明白这一点, 于是只要教师今天课上的例题记住了, 做作业时也千篇一律地跟着这样做。在“恰巧”做对后, 更增添了他们的自信心。慢慢地就形成了强烈的摹仿习惯, 作业变成了简单的机械复制。这就出现了聋童学习中的摹仿性。因此, 加深聋生的记忆与实践的能力, 使聋生更加适应课堂学习, 总结教学方法, 加强教学反思是特殊教育学校的教师们应该解决的重要问题。

2 课堂小结的特点

课堂小结不应该只是简单地重述一下本堂课的主要内容, 而是学生极好的一种自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程, 是教师无法替代的。因此, 不论是游戏式的课堂小结、还是图表式的, 都有它共同的特点。

2.1 课堂小结应具备它的整体性

课堂教学过程是师生共同参与的, 当课堂教学进行到课尾时, 要使学生形成完整的知识结构, 教师必须对课堂内容系统整理, 同时让学生和教师共同进行总结, 体现出教学的整体性。

2.2 课堂小结要简明易懂、有针对性

高效的课堂小结应当不枝不蔓, 有理、有节、有力, 应抓住最本质、最主要的内容, 做到少而精, 简明扼要、语言精炼。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方, 都应阐明。可通过图示或表格的方式, 将新学的知识与原有的知识进行比较, 加深学生对知识的理解。

2.3 课堂小结要深入引导学生记忆

课堂小结的实质就是引导学生由过程的“入乎其内”到结末的“出乎其外”, 让学生在讨论中小结或通过一些问题, 鼓励学生多加思考, 激发学生探新的愿望, 把课堂小结作为联系课堂内外的纽带, 促进他们的思维由感性感知到理性认识的开掘。所以, 一个好的课堂小结, 绝不仅仅是基本内容的把握, 而是由表及里的规律探寻, 把学生的思维触角引向深入。

2.4 趣味性和激励性

充满情趣的小结能有效地激发学生的学习动机, 使学生在一节课的紧张的学习气氛中得到放松, 浓厚的学习兴趣得到保持。即教师在课前经过对授课进度和内容的周密筹划, 进行精心设悬, 触动学生求知的欲望。

3 如何针对聋生设计课堂教学小结

当一堂课结束时, 教师和学生对教学重点和学习方法所作出的归纳总结, 可以让学生对整堂课教学过程中学生所学知识点及能力训练点进行整理, 有益于教师自己知识的梳理, 也有益于学生学习方法的总结。而聋生这一特殊的学生群体, 需要运用丰富形象的课堂小结方式, 这样才更好的有益于学生的记忆。

3.1 把游戏溶于课堂小结中, 加深学生的记忆

课尾设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂小结, 能让学生调节疲劳, 保持学习兴趣, 使学生感到上课并非枯燥无味, 而是妙趣横生。这样将课堂小结有机的溶于游戏活动中, 使学生在新颖有趣的游戏活动中不仅放松疲惫的身心, 而且巩固了所学知识, 使枯燥乏味除法计算变得生机盎然, 极大地增强了同学们学习兴趣, 收到“课以完, 趣犹存”的效果。

反思:聋生由于自身的心理缺陷, 对于外界的反映较弱, 吸收知识的能力也差, 教师打破传统的刻板的教学总结方式, 在系统的学习之后, 运用游戏式的小结使学生变被动为主动, 把游戏引入课堂, 寓课堂小结于游戏中, 可以使学生在轻松愉快的活动中掌握新授知识, 也使学生增强了学习的信心。

3.2 在课尾组织小型的竞赛, 调动学生的积极性

比赛能够鼓励人争先创优, 在课尾时通过分小组提问的方式组织竞赛, 回答问题最多的小组获得小红花或者小红旗。这样不仅能够增强学生的竞争力, 更加重要的是使学生获得集体荣誉感, 打破聋生易孤僻的特点。

反思:人人都有上进心, 人人都有自我表现的需求, 聋生这种愿望就更加强烈, 他们比起正常的学生来说更希望受到老师的夸奖, 同学的赞赏, 喜欢参加比赛, 希望自己和小组获胜, 满足自我表现的欲望, 更加重要的增进了同学间的团结友爱。

3.3 运用图表绘画增强学生的记忆

这种小结通常是通过图示或表格的方式, 引导、归纳、小结出当堂课所学的知识或揭示同以前所学知识的联系和区别。同时也可以尝试让学生通过自己的图画进行表达、阐述自己对一堂课的理解, 激发学生的兴趣。促使学生主动学习、积极思维、探求知识。

反思:聋生由于听力的损失, 较之平常人而言, 想要达成对文本的真正理解, 在一定程度上有着更多更大的障碍。但是, 他们的视觉相对而言却得到了较好的补偿。因此, 我们在教学时要充分发挥聋生的视觉补偿能力, 运用图画和手势增进他们对课堂的理解。

3.4 课堂结束后, 加深老师与学生对于所学内容的交流

课堂教学应该给学生足够的时间和空间去思考和活动。同时要让学生有机会去畅谈自己的体验、感受和收获, 有机会表达自己的困惑和喜悦, 提出建议和见解。因此在课堂小结中应关注学生的感受和体验。聋生可以与教师发生交互作用, 向其提问, 请求指导, 并且发表自己的看法;聋生之间也可发生这种交互作用, 从而有利于发挥小组学习的作用, 进行合作学习。

反思:这种交互式的教学方式加强了师生间和聋生间的交流, 对于培养聋生合作精神产生了积极的作用。这种小结是开放的, 不仅关注学生的学习结果, 而且关注学生学习的体验和感受, 关注学生的学科情感、态度和价值观。

4 课堂教学总结在教学中的作用

课堂小结是课堂教学的一个重要环节, 在教学中起着不可忽视的作用, 课堂小结是教学中既重要又容易忽视的环节, 是完成某项教学任务的最后阶段, 教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和升华的行为方式, 适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构, 掌握内在联系, 对促进学生构建自己的知识体系, 有很大的帮助, 因此, 课堂小结有它存在的价值与意义。

4.1 课堂小结能够深化学生对所学知识的认识、回笼知识、突破重点

课堂总结能够让学生对本节课的主要知识点有一个完整而清晰的把握。在讲课的过程中, 为了使学生掌握这些知识, 还要讲授大量的与此相关的内容。通过课堂小结, 指导学生把新旧知识联系起来, 引导学生整理、复习、巩固所学知识, 帮助学生从总体把握知识、理解知识、运用知识, 培养学生善于思考、归纳总结的能力, 激发学生乐于学习, 积极参与的热情。

4.2 通过课堂小结, 学生能够升华学生思维、提升学生学习兴趣

运用课堂小结, 教师组织好教学过程的第二次“飞跃”, 通过巧设疑问、营造氛围, 能提高学生的注意力, 培养学生的思维能力。另外, 通过每节课结束前用一点时间适当地进行小结, 把本节课所学内容与前后的知识进行联系, 从而帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学的知识, 丰富自己的知识体系, 并通过归纳小结, 把相关知识融会贯通, 为新课作铺垫。

4.3 课堂小结也有宜于教师自身对课程的进一步认识

当我们面对学生提问“今天有何收获”时, 学生在思考。教师也应当回顾, “这堂课我教会了学生什么”。课堂小结对于教师而言, 应是一种回顾, 回顾每一个教学环节, 思索每一个教学细节。作为教学工作的组织者、引导者、合作者, 我们也应该认真的思索是否完成了教学目标, 是否促进了每一位学生的发展。

5 结语

总之, 课堂教学艺术是一个整体, 课堂小结是其不可缺少的部分, 在日常的教学中要重视课堂小结, 充分发挥课堂小结应有的功能。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发, 与课堂教学艺术融为一体。总结的形式不拘一格, 不论采取什么形式进行总结都应让学生感到“课已尽, 意无穷”。这样才能使教学成为一种艺术上的享受。良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮, 产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环, 不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以促进认知结构的形成, 新知识模块的建立, 解题技能的优化和思想方法的提炼等。

作为一名聋校教师, 我们应该时时处处以聋生为本位, 想他们所想, 设身处地去考量, 设计更多适合聋生的教学模式, 做教学的有心人, 我们的孩子一定会成为有较高素养的、对社会有用的人。

参考文献

[1]田忠才, 田书新.课堂小结五法[J].河北教育, 1998 (5) .

[2]秦秀立.让学生做课堂小结的尝试[J].思想政治课教学, 1997 (9) .

[3]谢本琼.探索利用聋生心理特征对学生进行教育的方法[N].毕节日报, 2009.

[4]杨青华.浅谈对聋生句子教学的几点认识[J].青海教育, 1999 (11) .

教学总结反思 篇3

我这学期教的是八年级语文上册，所带班级分别为初二年级一班和二班。这学期的教材除过第五和第六单元的古文，其他的课文主要是以记叙文和说明文为主。教学上，我在把握这些文体特征的基础上，和学生进行共同探讨和学习。大作文一共写了六次，随笔写了十四次，听写了五十余次（有时是让小组长进行听写及默写），认真地批改完了语文练习册并填写完毕教师学习手册，基本认真地完成了学校规定的各项任务。经过这一个学期的教学实践，我的收获很大，其中最主要的收获如下：

第一，“想当一名优秀的教师，必须要做好吃苦的准备”。以前一直不太理解这句话的意思，直到走上讲台以后才真正体会到。教师经常批改各项作业真的很辛苦，尤其是语文老师要批改作文，这项工作真的非常考验教师的各项智慧，甚至有的教师因为长年的辛劳患上了职业病。

小时候，看到老师站在三尺讲台身上总是散发着一种特别的魅力，这种魅力总是吸引着我，于是立志长大后要成为一名教师。因缘际会，大学学的专业就是师范类汉语言文学。本以为语文非常好教，只要掌握一定的理论知识，再加上有各种各样的参考书给学生讲解就万事俱备了。但是当我真正走上讲台的时候，特别是在刚开始教学的时候，我才恍然发现，仅仅有这些是不够的，我迷茫过、失落过，幸运的是在这期间有我的老师对我的谆谆教导以及在教学上的指导与殷切期望，再加上眼前总是浮现出一张张可爱无邪的面孔，使我觉得教师真的是一个任重而道远的职业，尤其是经过了考研的意志磨练，使我更觉得自己要做好教书这件事。那时，我总是用这句话激励自己：All our dream can come true，if we have the courage to pursue them.（如果我们有勇气去追求，我们所有的梦想都可以成为现实。）这句话现在依然是我的座右铭，它激励我坚持并且坚定地朝着教学这条道路走下去。因此，要做一名优秀的语文教师，要学会苦中寻乐，要做好吃苦的准备，任劳任怨。

一个学期的教学中，我感觉到孩子们都是纯洁的天使，他们即使有各种各样顽皮的行为以及不认真学习的习惯，很大程度上是受周围环境——同学、朋友、家庭、社会等的影响，但这也不排除一些学生主观方面的原因，毕竟他们还是孩子，意志力、自控力比较薄弱。美国教育心理学专家埃里克森的心理发展危机理论认为，个体在不同的年龄阶段面临不同的心理危机，发展的过程就是化解发展危机的过程，12—18岁的孩子正处于角色同一性和角色混乱时期。就像卜岩老师给我们上课时说的，“每个学生都是老师的财富，老师应该珍惜获取财富的机会”。我也特别喜欢那些总是挨批，但又总是对老师笑眯眯，特别尊重老师的学生，这样的学生用一位老师的话来形容，就是“我伤学生千百遍，学生待我如初恋。”学生很可爱。而且思维永远都是那么活跃、敏感。因此，教师讲话要讲究方式方法，不能骂，更不能打。教师不能保持高高在上俯视学生的姿态，要能够与学生处在一个平台上，与学生平等交流，用心灵沟通。这样，才能成为一名合格的教师。

第二，“把优秀当成一种习惯”。这是我在这学期又一个大的收获。教师的工作是在一天一天地上课、一次一次地批改作业、一个一个地晚自习中熬出来的。若想成为一名优秀的语文教师，就要对自己有高的标准和严的要求，就一定要有实干精神，一步一个脚印，认认真真的完成好各项工作。即使你侥幸逃过了学校对教师工作的检查，但是却逃不过学生的眼睛，逃不过良心上的质问。事业要靠本领来成就，语文老师也是一门事业，因此，一定要严格要求自己，不断进步，把优秀当成一种习惯。

每次上课的时候，看到学生们一张张纯真的笑脸，以及那一张张纯真的笑脸上镶嵌着的一双双渴望知识的眼睛，心里就会感到特别的温暖，我就在心里暗暗发誓，一定要把课备好，这样才能把课讲得精彩，方不辜负这一双双期待的眼神。我觉得教师要想把课上精彩，就要认真地反复阅读文本，并对自己不理解的知识还要借阅工具书查阅，直至弄懂弄通为止。如果自己对一些字词和内容模棱两可，那又如何来教学生呢？只有自己理解了课文才能给学生讲解。教学中，教师还要善于反思和敢于质疑，善于及时捕捉课堂生成知識的契机，引导学生思考文本、学习知识。

只是纯粹地灌输知识的老师永远也不会是一个好老师。子曰“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”申老师也说“学生很聪明，他们是一点就通，一说就会，一拨就转的。”面对聪明的学生，教师就要根据课文内容设计好教学问题，而且设计的问题一定要环环相扣，一定要能激发学生的学习兴趣，并使学生学会观察、学会分析、学会评判，真正会思考、会阅读。在这一点上，我常常以惠老师和穆老师为榜样，来设计自己的教学。比如说我设计的《台阶》一课，最初是倾向于传统的灌输式的教育，经过穆老师的指点，不仅全文的线索马上理清了，而且也在很大程度上激发了学生的积极性。她们的教学设计就是在不断地启发学生思考，培养阅读习惯和能力，而不是干巴巴地提问。

要想成为一名合格的教师，就一定要做一名认真备课的教师，并要时时处处向优秀看齐，让优秀成为一种习惯。

第三，语文教师应该是一名学问家。这种学问家，应该是拥有语文教育的智慧，上晓天文，下知地理，上下五千年，纵横几万里，并对于生活中的方方面面，都应该有所涉猎，都有所知晓，不断积累，充实自己，这样才能在给学生讲解的时候，左右逢源，信手拈来，游刃有余。

教师在课堂上一定要有自己的见解和思考。文本进行设计以后，对教师的表达能力提出了更大的挑战，新任教师讲课的时候容易落入这样的窠臼：全部都是教参内容，缺乏自己的理解与解读。而文本分析的完整，也离不开适当的课外拓展和延伸。语文教育要真正做到“止于至善”，这就要求教师要不断的丰富自己的知识，不仅仅是掌握学科专业性的本体知识、教师教育的条件性知识（教育学、心理学）、实践性知识，更要有广博的普通文化知识。“腹有诗书气自华”。“腹有书香能致远”。

文以载道，语文老师更是教育专家。真正的语文教师不仅仅是能够给学生传授知识，更要能给学生在人生上的启迪，这样的语文教师一定是慈眉善目、虚怀若谷的，每每听他讲话，如沐春风，受益匪浅；这样的语文教师一定是如黑暗中的一盏明灯，在高处指引和激励着你，使你不断进步并且始终不会迷失方向；这样的语文教师一定也是一位令人敬仰的大学问家，时时处处在引导和唤醒学生积累知识，学习文化。这也是我日后努力的方向！

英语高考教学反思总结 篇4

根据对近三年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展;根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。

就教材而言，有高三上，下两本书的教学任务。时间短，内容多。就语言学习而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。可以说，词汇和语法是语言的“灵魂”，我们的英语复习同样如此。我们深深感到如果基础不牢，再美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒蹋的，所以我们在高三的第一学期狠抓学生的词汇和疏理，学生的语法知识框架。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，人人过关，并且对重点的词汇做到“深挖洞”。有系统才能记忆清晰，有比较才能区别用法，这种网络越细越好，力争滴水不漏;梳理知识让学生自己动手，新身经历难以忘怀。但应该指出的是，我们的词汇教学、语法教学具有很大的盲目性，词汇复习只是简单的听写检查，语法的复习只是用孤立的句子说明语法规则，句子之间缺少联系，这样往往把学生的注意力引导到语言知识上，而不是语言运用能力上。所以我们的词汇和语法教学必须有目的性、必须做到学以致用。直接引导学生做好书面表达。开学伊始，我们第一阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段。高三上册以课本基础知识为主线的横向复习，高三下册加强学生自学能力，要求学生理解并掌握课后的单词及词组即可。第二阶段(纵向阶段)为帮助学生开拓解题思路，熟练运用分项解题技巧阶段，时间从下学期的3月至4月中旬;第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月20号前完成总复习工作，迎接高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。

一.第一阶段:以语法、课本基础知识为主线的横向复习阶段

A：语法：以句法意识建立为目的，进行语法专项复习,旨在提高学生的书面表达能力及语言知识.。内容如下:

句法: 1. 主语 2. 谓语 3. 宾语4. 宾语补足语5. 定语6.状语7.表语

8. 虚拟语气9. 在情景中使用时态10. 在情景中使用时助动词及情态动词

11. 句子与句子的连接12. 语篇

词法 1. 名词与主谓一致;2. 冠词,3.代词4.形容词,5. 副词6. 短语动词

B： 课本基础知识

二。第二阶段：以题型为主线的分项解题指导，强化高考题型的专题训练,解决能力题的应试技巧

1.听力题.晚读定时进行每周三次听力训练.

2.单项填空.其特点为:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识;重点突出,强调动词用法的考查;突出语境的作用,利用语境间接考查语言知识的运用.应引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归纳总结，并引导学生加强探讨,设立错题集。

3.完形填空. (每周二节)主要是测试学生综合运用语言的能力.应引导学生从以下角度来分析: 从上下文的角度来分析; 从词汇的意义和用法的角度来分析; 从逻辑推理,常识等的角度来分析; 从惯用法和固定搭配的角度来分析; 从文章的中心句,关键句,词语来分析作者的观点和态度。

4.阅读理解. 选材应注意题材和体裁的多样化.涉及社会,文化,经济,心理,历史,科普,政治等方面,信息含量很大.故阅读的篇数应有一定的保证,计划每周5篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度,及时制定时间标准,加以监督及做及时的调整。

4. 短文改错. 集语法与技能的题型。应及时总结常见的错误类型,明确其设计特点,如名词,动词,形容词,副词,连词,冠词,介词,数词,语法专题等方面的错误现象。严格答题习惯，答题规范。可以从月考一开始进行严格把关，凡不按要求进行的，一概给予扣分。使学生引以为戒。材料以近十年的高考短文改错题及精选相当量的其它方面的短文该错题进行一定量的强化训练。

5. 书面表达.在三年级开学初，我们就要制定严格的计划，和同学们讲清写作步骤：

1)审题构思，做到要点齐全。认真读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要仔细研究画面，挖掘图画主题，弄清要点。

2) 拟定提纲，做到切中肯綮。审题后，按顺序和层次安排内容要点，理清思路，规划文章结构。

3)笔成文，做到语言地道。写作时要注意包含提纲中所有的内容要点，不要遗漏;选词要准确，语言要符合英语语言习惯，避免汉式英语;注意变化句式，用好关联词使文章前后自然衔接;注意开好头，结好尾;还要注意书写规范，卷面整洁。

4))校订修改，做到内秀外美。从头到尾仔细审阅全文，查看要点是否完整，修改所有可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。每周课外内要求学生写一篇书面表达,并在一节课内讲析。鼓励好的学生向高档靠拢。好的档次为:能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则,有效地使用语句中的过渡成分, 准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。

三 .专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维能力。

发挥集体的力量是制胜的法宝。备课组教师经常进行相互间的听课及研讨。取长补短。强调每周集体备课的质量(如材料的选择与编印，辅优导差工作等)，强调月考出卷的检测功能及考后一百分的过关补强，要求每次月考后均要出补考卷。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并认真地贯彻执行，相信在高考中能够创佳绩。

四。反思与借鉴

1.既要注重团体协作，又要注重鼓励个体冒尖

年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个教师应服从集体的正确安排，并团结一致，形成合力;作为个体，是教师实施课堂教学的个案活动，可以展示其个性特征和个体创造性。两者应相辅相成，有了团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才能走上共同富裕的道路。

2.既要注重教师善教，又要注重学生善学

“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。”教师专业知识的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且教师的可塑性到了一定程度会停滞不前。只有另辟溪径，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。

3.反思教学以把握高三教学复习的基本思想为切入点

高三英语教学要出成绩，要让每个学生都学有所获，就要把握好教学复习的基本思想，并以此为切入点组织开展一系列教学复习活动。如何把握这一切入点，我们的做法有两点。即，着眼整体性;立足个体性(或叫主体性)。

4.反思教学以落实高三教学复习的基本策略为重难点

高三英语教学复习活动是一项综合性很强的教学活动。教学复习过程、内容、方式手段等与高一，高二新授的教学活动相比有其独特性。因此，落实教学复习的基本策略是高三教学复习活动的重难点。我的策略有以下五个方面：

(一)复习模式落实

一轮自主学习.科学辅导高三课本(作泛读材料);高一、高二知识网络整合(课本、笔记)掌握语言基础知识及语法能力

二轮讲练结合.精讲多练6个专项训练：听力、基础、完形、阅读、改错、写作热点难点突破及发展思维能力、语用能力

三轮考练结合.重点答疑综合套题热点难点突破及发展综合运用语言的能力

(二)课堂教学落实

1、转变观念，合作学习。

2、静下心来，回归课本。

3、联系实际，培养能力。

(三)学法指导落实

学法指导是个热门话题。高三英语教学中，若对学生的自学能力，思维理解能力，分析判断能力等方面的发展加强指导，会取得更好的效果。

1、指导题型分析，学会举一反三，加强听力，基础，完形，阅读，改错与写作这六大板块的专题指导，指导学生获得必要的应试技巧。如，在指导做单项语法知识选择题时，指导学生培养洞察力，思维分析能力，让学生学找“题眼”，学会抓住题眼进行分析判断。

2、指导习惯养成，学会规范表达。

3、指导测试反思，学会总结提高。

(四)加强研究落实

1、研究大纲、考纲，研究高考信息，目的是要弄清楚英语高考试卷命题的指导思想，基本原则，内容及要求。各试题的题型特点变化，以便指导教学复习。

2、研究历届高考题。我们认为，历届高考试题，包括春季高考试题是教学复习的重要内容。高考并不回避热点、难点、重点，何况高考试题都是经过深思熟虑的，对培养学生的综合运用语言的能力是经典性的示范例题。因此，每一届高三，我们在进行第二轮专项复习时，都要将历届高考题按题型专题给学生打印出来，让学生学会不断适应高考，体会高考，提高了学生的综合运用语言的能力。

(五)做题--最好的复习方式

高中英语教学反思总结 篇5

这种方法受到的批判是：

1. 教师“不累”。教学方式守旧和僵化。

2. 学生“机械”。即学生被动接受语法知识死记条条框框。

3. 课堂“死水一潭”。因为这种教法是以教师说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，这会使学生失去学习兴趣。这种方法已该被淘汰了。

与之相对的是归纳法，即经过教师启发，学生自己发现规律，总结规律。同样是虚拟语气的教学，可以先口头举个例子：If I were you, I would follow the teacher’s advice. 学生会对 I were 好奇，以为是老题写错了，于是就一阵阵发言，课堂气氛就活跃了。随后老师就进行解释：这就是虚拟语气的句式结构，注意动词的变化。教师再举几个其它时间的虚拟句子让学生探究和学习。最后对学生进行练习。于是学生就对虚拟语气这一语法现象有一个全面深刻的认识。这种归纳法符合新教材教学特点。归纳法使老师不得不大大增加自己的知识，而且进行充分备课。思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。思考的过程，是一个花时间和精力的过程，一个聪明睿智的教师，会把更多时间花在备课上。

现在我教的高三学生，复习已到“尾声”，学生知识也掌握得不错。但二轮一复习，他们的知识很多遗忘了，那么我作为一名高中英语老师，是怎样教学生语法的呢?首先目的要明确，方法要得当;其次，在语言实践中要活学活用所学语法;再次让学生独立练习发现问题。现阶段的教学是查漏补缺的时候，所以我动脑筋如何把知识引到做题上来，让学生能迎 刃而解习题。比如虚拟语气，学生反映出来的问题有这一方面的知识，但不知这道题该选这个答案。于是针对学生的问题，上课我先粗略复习一下虚拟语气的条框，重在讲解做题思路：一、找时间→推主从句动词的形式;二、没时间，看交际用语上 下句动词的形式来推时间，再推所需主从句动词的选项。三、特殊的句式单独叫学生课堂记忆。再找几道虚拟语气的题叫学生用刚讲的思路做题，这样学生的失分率就大大降低了。

教学反思总结 篇6

王慧

转眼间，工作已将近一年了，对于新教师最重要是就反思，要想快速在工作岗位中成长起来离不开对教学工作的总结反思，有经验，有反思，才会成长。

总结起这一学期的问题，主要有以下这些：对学生的管理方面经验不足，对新课标课程不是很熟悉，在教学中不能很好的结合课外知识以及实际问题，在教学方面只做好了教书但未很好的涉及到育人方面内容，在整体的教学效果不是非常理想。鉴于以上问题，我经过认真的思考，给自己制定了以下一些目标，以求在新一学期里做的更好。

个人专业化的提升非常重要，在个人提升的同时，能给学生带来非常多的好处。而在这个短期的目标中，主要是要做好以下两个方面：

教师的职责就在于教书育人，作为班主任除了对学生的常规管理以外，要及时和家长保持联系，清楚学生的动向。因此，在往后的计划中，我会做好以下几点：

1、认真学习有关班级管理的方法与措施：多看相关的理论资料，学习在教学中做好育人的方法以及可渗透的内容，学以致用，真正做到课堂上的教书育人相结合。

2、积极向有经验的老师请教并多听课：除了理论的学习外还需要多于其他老师交流，请教相关方法内容并请求老师对我自己的方法与实、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西。多听课，学习课堂上实际的方式方法并认真总结加以运用。

3、课间课后的师生交流，作为班主任，我会课间或课后可多与学生进行交流，关心学生，让学生感觉到我不仅仅是他们的老师也是他们的朋友，让她们相信我，愿意与我真心对话，以此在一些事情或他们遇到的问题上渗透德育方面的内容。

4.对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同的后进生的具体情况，我制定了相应的计划和目标，利用课余时间，对这部分同学有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们学习的积极性。

教学效果方面。刚上岗的前几个星期总是感觉课堂的效果比预期的差很多，于是我就认真思考了一下我课堂上的所有细节和课的结构等，最后发现我的课堂其实就是很无聊很干涩，试想一下：如果我们自己在教室里坐着，教师在上面光是讲，并且语言等很干涩，我们也是一样听起来没什么劲，很容易走神。于是我就到图书室里找了相关的书籍，并且到网上查阅了相关资料，最后确定了以后课堂上的上了大体结构和思路。

在我们学校，学生的学习基础相对较差，因此许多同学对老师所传授的内容并不能快速接受，甚至有些学生因为自身基础差而放弃了学习。这些都是导致课堂教学效果差的一些原因。而在教师本身，问题就往往是教学方法的不恰当。在这个问题上，经过长时间的总结与反思，以后要做好以下几点：

1.丰富一点，主要指的是教学方法的多样性。我们不仅要让学生知道一些事物的道理，更应该在教学上做到多管齐下、多法并举，试着引导学生逆向思维一题多解。例如，在数学几何问题中，就需要用到逆向思维，从题目的结论出发，逆着退出所需要的条件，再根据题目中已知，进行证明。

2.实用一点，就是要求你的课堂内容的选取、情景的创设，活动的开展都要尽量贴近实际，走进生活，我们学习的目的就是要实用。只有课堂的内容与学生的生活密切相关，才会使他们学习起来更有劲头，这样我们才能跟好的激发学生的思维，让课堂效果更大的提高。例如，对于函数的学习，需要结合实际应用问题，理解学习函数的重要性，提高学生学习数学的兴趣。

3.让课堂充满阳光与激情：在课堂上，无论是老师或是学生，情绪很重要。教师有激情的声调与谈吐，会让学生也随之振奋起来，这也能让学生在这一整节课中有一个较好的学习态度。而教师在整节课中都需要保持这一心态，并且在语音语调的运用中要做到抑扬顿挫。

在之后的教育教学中，我会努力中按照计划去做，并及时根据新产生的问题改进，让学生爱学数学，学会学好数学。

新课程视角下语文教学反思与总结 篇7

一、以“教学观”和“智能观”的转变带动自己教学思想的更新

从教学观念上来说, 新的教育形势要求我们积极调动学生参与到教学活动之中。对此有专家提出, 巧设教学情境, 妙提问题引导, 诱发学生的认知冲突, 使其产生“心求通而未得, 口欲言而弗能”的求知欲望。笔者以为, 应该将课堂教学的主体地位归还给学生, 让学生在积极想、自发做和主动说的过程中完成从质疑、探索到认知的学习过程, 从而不断地提高学生学习的兴奋度和积极性, 扩大学生在教学活动中的参与度。

从智能观的转变来说, 我们应该从学生的实际情况出发, 坚持知能并重、方法先行的教学策略, 以能力作为课堂教学的主线, 通过读精品、讲经典、论生活、练口语等形式激活学生学习的内在动力, 以多元化的教学方式挖掘学生的智力, 使学生逐渐掌握学习的方法, 最终学会学习。

基于上述讨论, 我们可以看到:在备课环节中, 新课程语文教学应该将教学过程归还学生, 突破教学思维的惯性, 以学生的认知曲线为依据, 构建张弛有度、波澜起伏的教学模式, 不断丰富自己的教学智慧, 适时地调整教学的节奏与进度。在对教学过程进行评价和反思时, 应该以教学任务是否完成作为教学评价标准, 以学生是否主动参与学习为教学底线。

二、以新课程标准和高考说明为基准, 科学、准确地把握教学的深度与广度

作为一名优秀教师, 教学的最终目标已经不再只是授予学生知识, 与知识相比对于学生能力的培养应该更为重要。因此, 我们应该用尽心智去打造一个有深度, 有厚度, 有温度的课堂。这就促使教师必须细读课程标准和高考说明, 以此为基准, 结合自己的教学实践心得, 科学、准确地制定教学预案, 有效把握教学的广度与深度。当我们面对不同版本的教材对同一问题的分歧时, 应该抓住其中共同的和最核心的内容, 避免或少涉及过难、过偏的知识以免使学生产生畏难情绪。在高考复习阶段, 我们应该认真分析近几年高考试题的变化趋势, 适当讲解具有代表性的试题, 让学生真正能够做到“学一懂十”。

三、以学生已有的认知为基础, 精心准备、动态生成, 构建自主、合作、探究的学习模式

实行新课程以后, 课时少、任务重是我们面临的最大问题。所以说想完成教学任务, 就必须根据学科的自身特点和学生已有的知识经验, 对教学内容进行筛选, 紧抓教学重点和教学难点, 突出教学特色, 让学生在每一节课的学习中都获得实实在在的收获, 逐渐形成对高中语文核心知识的理解。这就要求我们在进行教学设计时, 深入研究教学内容, 以学生日常生活中司空见惯的事物来创设问题情境, 消除学生对知识的陌生感和畏惧感, 产生探究的欲望。对于新授课来说, 就要发挥师生双方的创造性, 设计一些具有探究性或开放性的问题, 组织学生开展自主、合作、探究活动。对于习题课, 我们就应该注意学生对解题方法和规律的掌握, 注意对典型例题的共性分析, 引导学生自己归纳方法与对策。对于复习课, 我们应该精心设计问题, 引导学生从新的角度来审视所学知识, 结合已有的知识网络来对所学知识加以比较和分析, 并在针对训练中提升对该知识的掌握程度。

四、在实践中不断探索和研究多元化的教学评价模式, 坚持正面引导

与传统教学评价相比, 新课程不再过分强调评价过程中的选拔与甄别, 而是更注重评价对学生的促进功能。所以我们必须转变传统观念, 以促进学生的全面发展和个性张扬为最终目标, 以多元化、发展性的理念为宗旨, 强调评价策略的真实性和有效性, 对学生在学习过程中的显性结论进行评价。这就要求我们不仅仅将评价作为对学生的学习进行诊断的手段, 更应该将其作为促进学生发展、了解学生需求、找出学生个性差异使其认识自我的途径。

英语教学总结反思 篇8

《教学大纲》指出，教师要尊重学生的差异，为学生提供多种学习选择。对于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，以适应学生的个性要求。二语习得理论“omprehensive input”指出语言的输入应该是理解性输入，这样的输入才能有效输出（output）。教师可以根据学生的第二语言能力状况，调控他们语言使用的环境、方式、内容等，从而使学生接收到适当的语言输入刺激，促进他们的调试和发展。

二、有效做法

新疆班高三英语教学和复习需要在“备学生”和帮困补差中寻找出路。学生的母语是维语，汉语能力较差，英语是他们的第三语言，学生刚来上海时我是从ABC开始教的，班级37名学生的英语学习程度呈现出头小、身粗、尾巴大的特点，如何在高三这一年“速成”复习需要老师特别细致的精心设计和重视后进生的补缺补差。

1.构建班风是关键

学科成绩体现效益得益于良好的班风学风。四年来，我在培养班干部、抓班风学风方面投入了大量的时间和精力，也历经了困难和考验。针对新疆学生进取心缺乏、自控力不强、学习动力不足、学习勤奋不够等现状，从建班到高三下学期坚持实行班干部任期制、轮换制、周汇报制及优生激励机制、学习组长制、学习进步奖、卫生考评等，这些都是采取公平、公正、民主公开的方式进行的，培养了一批历经考验的班干部及优良学风的典型代表。在差异较大的班级，促进“peer help”（同伴互助）有益于教学效益的提高。在英语学科我发挥十名尖子生的优势，组建英语学习小组，每次考试课代表进行组内均分评比和班主任点评，在同伴互助和竞争中带动了整个班级英语均分的提高。

2.严抓多帮是出路

针对本届新疆学生基础薄弱、勤奋不够的现状，在三年的英语教学中，我一直严抓基础，把好每天课前的默写关；他们80%的同学没有复习英语的习惯，我坚持每天自己编写五句新疆英语作为翻译练习，即时巩固当天的语法和词汇，对不过关的同学重默、及时个别辅导，这些功夫我连双修日和寒暑假也一直坚持抓。为了提高学生学习英语的兴趣，在参加浦东新区英语 ICELT培训期间，我请方略培训的外籍教师Neil、 Jackie、 Gram针对学生的层次，亲临课堂指导四次TP（教学实践），在倾听外教的纯正英语和变换风格的教学中，同学们学习外语的兴趣大增。 虽然我一直很严格，但同学们一直和我积极配合。

备课组的公共教案给我们的教学提供了便利，但是结合学情就复杂了。在把握从句和非谓语是重难点的原则下，我尽量用“新疆英语”教得学生易懂。单词默写重点抓，词汇默写手册完成了3轮，同学们的英语每天在进步。我对后10名学生从高三九月考后坚持补习，先从思想工作为首、再抓课堂听课态度、最后是利用周末每周一次基础语法加强课及每日单词默写过关测验，收到了一定的效果。2011届高考英语题偏难，但我班考入同济大学的古丽尼尕尔同学英语考了123分。另外柔鲜古丽同学考进上海外国语大学，后进生巴丽根英语从九月考的57分提高到高考英语92分，她以惊人的勤奋和毅力进了中国政法大学。看到学生的成绩进步和发过来的感谢短信，我感到由衷的喜悦。

3.预复习检测促效益

元认知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世纪70年代提出的。它指的是对自身思维过程自我意识的基础上，个体对主体认知过程的自我反省、自我控制、自我调节等。元认知策略是控制信息的流程、监控和指导认知过程进行的策略，如制定计划和自我调节学习。通过元认知训练，发挥元认知在开发语言学习潜能的作用，帮助学生纠正认知偏差，培养良好的学习习惯，提高英语学习的效益。

针对新疆学生学习习惯差、接受能力偏弱的现状，为了培养良好的英语学习习惯和提高听课效益，我坚持把好预、复习关 ，这也正好与我做的区课题“高中英语元认知训练的实证研究”相吻合。三年来我班学生人手一个预习本、错题本和复习检测用的小卷。我定期要求学生整理笔记，并收上来批阅；每天集错，对错题归类整理。在预习和笔记的帮助下，促进了良好学习习惯的养成，基础相对好的同学提高了自学能力，更多的困难同学能够听懂课，促进了输入的可理解性，因此更多学生积极参与课堂互动，建立了学习的信心。

为了提高新疆班教学的有效性，我在跟备课组大部队走的同时，每周设计一次英语复习检测，以督促学生多看错题本和做过经过的综合卷。在高考前的一月，我对基础词汇及非谓语和从句等设计了八次过关检测，促进了更多同学的基础达标，班级英语的高考成绩高于同类。

三、几点反思

1.从“备学生”出发，精选试题，加强基础的落实

高三的试题铺天盖地，本部的试题新疆班同学全部依照进度表练习、考试和讲评对新疆学生来说是吃不消的，教师要从题海中跳出来，针对新疆学情精选题目、重视学生基础题的练习和落实。在高三英语复习教学中，我有选择性地适量布置作业，收到学生的效果反而比发整张卷的效果要更好一些。有时针对学生的学习层次，还自己编写一些“新疆英语”作为翻译练习，这让更多的后进同学巩固了基础、增强了学习英语的信心。有些难题、偏题我们教师可以“弃之”，不让学生花时间和精力做费时低效的无用工，这一点对控制作业量和学生的身心健康具有双重意义。

2.培养民族学生的主动学习能力的重要性和挑战性

在有限的时间内和基础薄弱的情况下，民族学生只有主动勤奋学习才能提高效益，教师在提供帮助的同时，激发他们的内驱力比逼压的方式更有效，这也是民族团结的需要。在整个高三的复习教学中，我精心设计每一堂课，多一些激励和表扬，偶尔播放英文戏剧片《小鬼当家》等，活跃了学生学习英语的气氛，调动了他们积极主动学习英语的兴趣。

然而大多数同学基础薄弱，在没有老师的指导和要求下，能够真正做到主动学习的新疆学生很少；感觉自己提供给学生的辅助多也有弊端，就是更多的学生更加被动，他们对老师的依赖性很强。我努力地提高学生的元认知水平，但开展的课题研究的有效性不太高。记得高考前我在最后一次讲评课上我收英文默写手册，令我欣喜的是八位同学在我没有特别要求检查的情况下，坚持完成了全部默写，而其他29位同学在没有监督的条件下没有自觉完成学习任务。如何提高更多学生的学习自觉性，还有待我不断自我完善和深入研究。

参考文献：

1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press

2.徐从文（1996），《自主学习——中小学教师读本》，三联出版社

教学反思总结 篇9

通过这次培训，自己从中学到了很多，特别是其他老师很多好的教学方法给我以很深的印象，下面就将这次教学中，自己的一些感悟反思汇报如下，不当之处，敬请指正。

一、要充分相信学生的能力。

在地理课堂教学中，地理教师应该充分地信任学生，维护学生的自尊心，建立学生的自信感，不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考，只有这样他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不害怕犯错误而勇敢地对老师、对书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，才能培养出具有创新意识、创新精神、创新才干的创新型人才。一些地理教师在教学中不敢大胆放手，特别是针对有一定难度的地理问题，教学总觉得自己讲解会更放心，学生也更容易懂，其实对于有一定难度的地理问题，就应该让学生去探究、讨论，让学生在探究过程中反复地“比较和揣测、推理和归纳、分析和整理”，而如果学生没有通过自己的思考，或者对问题的思考只是蜻蜓点水，对问题的探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果，为此在教学中地理教师应把自己摆在一个非主体的引导者位置上，应成为地理教学活动的组织者、指导者、参与者，教师不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。例如，本节课气候类型的判读方法是学生的思维难点，可引导学生从“气候特征、气候分布、气候成因”等方面展开探索，而通过学生的自主参与，让学生理解气候类型的判读方法，否则学生是很难真正通过自己的探究来掌握气候类型的判读方法。

二、培养学生的主体意识。

现代教学不再是老师单纯地教学知识，而应是老师教给学生主动学习的能力以及主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会的发展，因此地理教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。为此在地理教学中地理教师应该抓住地理教学的各个环节，让学生自主参与学习活动，以培养学生的主体意识。

三、激发学生的学习兴趣。

（一）建立平等的师生关系。地理教师还应该怀有一个民主的心态，与学生进行近距离的沟通和交流，要勇于打破教师一言堂的局面，允许和鼓励学生在课堂中敢于发言，勇于发表自己的见解。

（二）树立激励的评价课堂。在地理课堂教学活动中，地理教师应该善于应用“肯定、激励”的课堂评价，如“赞赏的点头、肯定的话语、赞许的目光”，这些对于教师来说看似微不足道的举动，对于学生来说却是巨大的精神鼓励，这些微不足道的鼓励，却能够让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验，而这种情感体验所蕴涵的的内能是巨大的，这些巨大的能量能够充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机，能够大大地促使学生热爱课堂和热衷学习。

（三）创设适宜的问题情境。地理课堂教学中，地理教师应该围绕地理的主干知识，精心创设适宜的问题情境，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，如 “比较地中海沿岸气候与北京气候的差异，种植水果的不同”等问题，鼓励学生互相讨论，让学生在学习活动中通过对问题的探究，进行知识的梳理、方法的提炼，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性、培养思维的科学性，同时还能够发展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。