送教上门教学总结

2024-08-15

送教上门教学总结（共11篇）

送教上门教学总结篇1

送教上门音乐阶段总结

今年，我校接到省厅领导下发的《关于全省开展为重度残疾儿童少年“送教上门”试点工作的通知》之时，立即成立了“送教上门”工作领导小组，校长担任组长。教务处特别安排课程，要求教师按规定的时间进行“送教上门”活动，决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着寒冷，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。

作为送教上门的教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子的生活习惯上、动作发展都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持。我们正努力地把温暖的“阳光”送进了孩子是心坎里，让他们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长．我们努力着，我们也收获着。为提高教学效率，我们从以下四点做起

一、健全组织，明确职责

我校成立了特教工作领导小组，成立特教送教上门服务队，由党、团员教师组成，明确职责，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。现在我们的教师对特教工作意识以认识为抓手，大家都转变特殊教育观念，统一认识，能本着一颗爱心和奉献的精神。

二、加强学习，提高认识

只有加强理论业务知识的学习，才能提高综合素养。因此，我们特教服务队的老师们在平时都会经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；在自学的基础上进一步提高广大教师的认识，明确特殊教育送教上门工作的重要性和必要性。

三、优化环境，营造氛围

送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样，他们都有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。我们教师特别是随班就读孩子的任课班主任，还有送教上门的一线老师们，把这些孩子看在眼里，放在心里，时刻注意这些孩子的健康发展，用真诚的爱去打动和感染他们。当孩子取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心时，多鼓励他们；他们能真切感受到老师的亲切，集体大家庭的温暖。

四、积极参与，热情服务

我校老师的辅导对象韩志成是一级智障儿童，我们就根据孩子的症状制定相应的教育训练计划，要让智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。

我们老师有计划、分阶段地对她进行运动、感知、语言交往能力的训练。我认真备课确定相应的教学内容。我将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助智障儿童了解社会，认识社会，适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步。

生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容。教师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。智障儿童的进步是缓慢的。然而在送教时，每当她取得点滴进步，“你真行！”“你真棒！”几乎成为了我校送教上门老师的“口头禅”。

我们本着“一个都不能放弃”的教育理念，进行特殊教育送教上门工作。我们学校的特殊教育志愿者老师们进行送教上门。家长看到我们的到来他们非常开心。老师们根据孩子的不同情况，利用自己学科教学的优势，进行扎实有效的送教上门指导工作。

我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。

送教上门教学总结篇2

一、改变教学思维

以前会计教学主要以教材加课堂教学为主, 这种教学形式单一, 内容针对性不强, 实践性差, 学生学习效果不够理想。针对存在的问题, 结合农村学员的实际, 我们采取送教下乡, 实践中学习的教学方式。

(一) 点面兼顾, 实践性强。

通化农业学校农村分校学员, 年龄参差不齐, 文化基础差别较大, 社会经历相差甚远, 要同时让这些差异化明显的学员一起学会同样的课程, 如果按传统课堂教学模式, 很难平衡。在农村分校教学, 是老师到乡下去, 吃住都在农村, 与学员接触的时间长。有很多学员, 忙完家里的农活, 晚上到老师宿舍请教白天不会的问题。在课堂上, 老师也可以根据每个学员的特点教学, 个别辅导。例如:年龄大些的学员由于社会阅历相对丰富, 其理解能力, 实践能力比那些刚出校门的年龄稍小些的学员强, 但他们对计算机的掌握能力就相对差, 也没有刚出校门的年轻学员掌握知识的速度快。面对这种情况我们会计实践教学, 就要因材施教。对掌握知识慢, 理解能力强的学员, 尽量用他们自己家的实际事件举例, 这样学员理解接受起来就很容易。有的时候学员直接就把实际工作中的问题拿来请教老师, 老师在教会学员基础理论知识的同时还能帮助学员解决现实问题。可见, 这种送教下乡教学, 很多时候我们直接用学员提出的实际问题教学, 贴近学员生活, 实际应用意义更强, 更能调动学员学习积极性。

(二) 方便学员, 资源共享。

送教下乡, 使那些自然条件差, 地处山区, 离城区较远, 交通不便的乡镇的农村学员, 得到了学习的机会, 解决了有限的教育资源与无限的教育需求的矛盾, 最大限度的满足偏远山区学习需求, 充分体现了学习的公平性。

(三) 不误农活, 减负增效。

以前学习是学员到学校集中学习, 很多学员想学习, 但一想到出外学习吃住要花费钱, 又耽误农活或家里挣钱, 影响现实收入, 经济效益受损, 就放弃了学习的机会。与集中学习相比, 送教下乡有较大的灵活性, 可根据村民农忙情况合理安排上课时间, 做到农忙和学习两不误。

二、强调实用效果

为增强送教下乡活动的针对性, 使农村学员学习会计知识得到实实在在的效果, 我们首先到各地分校发放调查问卷, 与乡村干部、会计人员和农村合作社的成员进行面对面的交谈, 就开展会计实践知识教学的必要性、教学内容、教学方式等广泛征求各地学员的意见。通过调研, 我们归纳整理出三个方面的建议:一是村干部三年一届, 新任村干部对会计法律法规了解不够, 需要通过学习进一步提高村干部财政水平。二是村会计业务素质普遍不高, 村级财务管理中存在一些问题, 影响村级工作的正常运转, 需要通过学习提高村会计的综合素质, 规范村级财务管理。三是很多乡镇都成立了农村合作社, 许多农民家庭都参与了村里或者致富带头人组织的农村合作社, 他们想更多的了解合作社的经营情况。很多农民渴望学习一些简单的财务基础知识。综上, 我们按各农村分校的具体情况制定了相应的教学内容, 根据学员学习目的不同, 把学员进行分类教学。

三、灵活教学形式

(一) “点菜式”教学。

根据学校教学大纲的要求, 结合调研后整理的各乡镇村干部、村会计和农业合作社成员对会计知识的需要, 科学确定教学内容, 变以往教学中“我讲什么, 你就听什么”为“你想听什么, 我就讲什么”, 使教学内容更具有针对性和实效性。

(二) 分类教学。

结合学员学习目的性, 我们把学员分为三类:一是村干部类, 主要讲授一些财经法律知识;二是村会计类, 主要突出财会知识技能的讲授;三是农村合作社成员类, 主要讲解农业合作社的章程和国家优惠政策及合作社成员的权利和怎样维权等, 使课程更具实用性。

由于我们学员身份复杂多样, 我们针对不同身份的学员进行分类教学。把村支部书记、村主任分为一类, 村理财组长、大学生村官、经管站及财政所工作人员分为一类, 其他合作社成员分为一类, 合作社会计等其他任职会计分为一类。根据职务和岗位分类组织不同的培训。根据各乡镇人员素质差别, 选择不同的侧重点开展培训, 做到因材施教。

(三) 趣味教学。

为活跃课堂气氛, 增强教学效果。在教学中, 教师坚持用适用的知识讲课, 吸引注意;用争论的方式安排, 活跃气氛;用农民的思维分析, 调动情绪;用农民的口吻讲话, 沟通感情;用农民家实际发生的事件为例进行讲解, 加深理解。

送教上门:忽如一夜春风来篇3

“这是紧张充实的六天、充电加油的六天、友情洋溢的六天、激情奔放的六天、收获快乐的六天。”

“这六天的学习，仿佛又让我回到了学生年代，让我真正享受到了什么是主动的学习，什么是快乐的学习，但这却迟到了20年！”

“这是一场中西教育理念的碰撞，碰撞出的是思维的火花。”

……

上面这些只言片语摘自一些教师的培训日志。

为加快推动职业教育改革创新，全面提高技能型人才培养质量，增强职业教育服务经济社会的能力，广东省教育厅结合与英国领事馆文化教育处合作开展的“中高职衔接课程改革理论与实践”项目，委托广东技术师范学院师资培训中心，特邀请英国哈德斯菲尔德大学职业教育发展学院联合举办“以学生为中心教学法”培训班，先后在韶关市、清远市、中山市、茂名市、珠海市等市开展“送教上门”培训。这项活动如同一缕温暖的春风，吹进了南粤职教园地，为职教课堂送来了蓬勃的生机和活力。

薪火相传：以学生为中心教学法

初春的回南天，天气阴霾潮湿闷热，让人容易产生困倦。但是，在珠海市理工职业技术学校的教学楼中，却时时传出欢声笑语，在美丽的校园中飘荡着，弥久不散。

原来，这是珠海市理工职业技术学校的40多名专业教师利用周末时间参加了“送教上门”培训课程。很多学员刚一进入教室都有一丝疑问：这真的是在上课讲授知识么？看，教室四周，贴满了奇怪的白纸，旁边的桌子上摆满了各种各样奇怪的教学工具，有塑料吸管，有冰棒木棍，有五颜六色的彩纸……外教克里斯上课一点也不“安分守己”，课程开始之后，他派给每位学员一张白纸，要学员利用这张白纸折成一架纸飞机，然后在纸飞机上写上自己的愿望。

“当我说开始的时候，请你们将手中写着你们愿望的纸飞机扔出去。然后，每个人捡起一架纸飞机，再根据里面的文字，找到纸飞机的主人，将你手中的纸飞机归还给他。”随着克里斯教授的一声“开始”，40多架纸飞机在宽敞明亮的教室里高高地飞起来，然后降落在地上，学员争先恐后地将纸飞机捡起，去寻找纸飞机的主人——教室里充满了欢声笑语。

当学员全部找回自己的纸飞机平静下来之后，克里斯才道出做这个游戏的意义所在：“通过这样一个简单的游戏，能够让你快速认识原本你可能不认识的对方。这种游戏的方式，能够刺激学生之间互动。”在接下来的时间里，克里斯如同一个伟大的魔术师般，变换着让人眼花缭乱却极具趣味性和教学意义的游戏方式将“以学生为中心教学法”推向了一个又一个高潮：每位学员派发一根冰棍木棒，上面写上自己的名字然后进行分组；每个组的成员要在白纸上设计本组的LOGO以及名称和组规，还有角色扮演、虚拟情景、案例分析……学员们在轻松愉快的氛围中一边感受着东西文化的差异，一边拓展了自身的教学技能。

那么，何谓“以学生为中心教学法”？在接下来的培训课程中，克里斯给出了明确的答案，具体内容有：一是以学生为本，通过小组和独立的学习活动，探索知识，支持学生探索问题和解决问题；二是利用对概念的质疑，刺激学生互动，鼓励学生通过竞争和合作进行学习；三是制作、使用适用职业教育的学习资源，选择有具体学习成果的活动，评估以学生为中心的学习；四是运用六种以学生为中心的情景教学方法进行培训：（1）Projects /Independent learning（项目/独立操作法）；（2）Simulation（虚拟环境法）；（3）Using Models and learning objects in the VET classroom （职业课堂使用模型模具法）；（4）Practical activities（实际演练法）；（5）Case Studies（案例分析法）；（6）Games(游戏法)。

克里斯是哈德斯菲尔德大学的教师。英国哈德斯菲尔德大学的职业教育发展学院是英国8大“优秀教师培训中心”之一，迄今为止已有60多年历史，在2011年的英国卫报高校专业排名中，职业教育发展学院排名第二，仅次于剑桥大学。由于英国的教育提倡理论与实际的结合，所以哈德斯菲尔德大学的职业教育发展学院在“以学生为中心”的教学教法上有着广泛的经验，在职业教育领域更是起到了“业内领头人”的作用。谈及“以学生为中心教学法”，克里斯表示：“以学生为中心教学的关键点是：充分利用学生已有的知识和经验；考虑学生的需求和学习爱好；通过形成性评价、同伴评价和自我评价帮助学生；培养学生核心就业技能；学生积极参与整个学习过程；鼓励学生独立学习；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；使用活动、资料来激励、帮助和挑战学生；教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者。”

对于漂洋过海不辞万里来到中国开展培训活动，克里斯说出了自己的想法：“我的目标是指导大家如何将学生放在你的教学设计的中心位置。请注意，我说的是指导而不是教授。如果我们采取教授的方式来给大家介绍以学生为中心的教学法，那么我们自己首先就没有坚持‘以学生为中心教学法’的相关原则。我希望这一次的培训经历，能够为学员带来灵感，希望教师在以后的教学过程中能够运用到在本次培训中的策略来提升自己。用中国的一个成语来表达的话，我想应该是薪火相传。”

学生从配角到主角，由被动到主动；教师从控制到指导，由中心到边缘；教学过程从单向到互动，从灌输到体验，“以学生为中心教学法”展现了它独有的魅力和精神内涵。薪火相传，精神不灭，职教课堂需要在这一全新理念的指导下，在改革中蜕变，在蜕变中成长，在成长中升华。

事实上，今年年初，广东技术师范学院师资培训中心已经多次举办了英国职业教育“以学生为中心教学法”送教上门培训班。如前不久，他们冒着严寒，去了韶关和茂名，而这次则是在珠海市理工职业技术学校以及珠海市第一中等职业学校同时进行，每到一个地方，都受到了当地学校热烈的欢迎。

古往今来，从中国传统的私塾到现在的研究生教育，“以教师为中心教学法”占据了半壁江山，已形成一套系统完整的教学模式，被国人所普遍接受。然而，“以教师为中心教学法”存在很多弊端，如它主张教育的标准、内容以及方法，必须由教师决定。学生很少参与对目标和方法的选择与确定。教学的主要目的是确保学生掌握书本上和教师头脑中的知识，教学方法主要是口头讲述式。学生则是从书本或教师讲授的事实出发，通过刻板的练习和死记硬背来获得知识。教学过程既不注重学生的情感体验，也不重视知识的习得过程，只强调已有经验的灌输而忽视了学习能力的培养等。这种教学方法，难以让学生得到多方面发展，不但使学生知识面得不到扩展，而且学习兴趣也不能够得到充分的开发。

因此，面对来自英国的让人耳目一新的“以学生为中心教学法”以及“行动导向教学法”，学员普遍都表现出高涨的参与热情。接纳新知，叩问现实，审视自我，此次培训让学员学会用理性的眼光、全新的视角来反思自身的教学，并给予未来更多的期许。

“此次培训受益的不仅仅是我校的40名学员，而是通过这40名教师把所学到的理念与方法、技术与技巧传播开去，让‘以学生为中心教学法’的教育理念在每一位教师的脑海里根深蒂固，让‘以学生为中心教学法’在每一节课堂上开枝散叶。”在培训班开幕式上，珠海市理工职业技术学校校长詹红红用了三句和“春风”有关的诗句来表达她对此次培训的思考和期望：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 詹红红表示，希望此次培训能带给教师“惊喜”，提高他们的课堂教学技巧，启发课程改革思路，在今后的教学工作中结合实际，认真领会和体验行动导向教学法的深刻内涵，并运用到课程教学之中，让教师从课堂的主角中解脱出来，让学生从课堂的配角中参与进来，让课堂“动”起来、“活”起来，让中职专业课的课堂也能上得有声有色、有滋有味。

珠海市理工职业技术学校教师刘苑在培训日志中这样写道：“在知识与信息技术迅猛更新的21世纪，终身学习是通行证。作为职教人，我们一直在努力摸索、探究，披荆斩棘，全新的教育理念、教学模式如一缕缕春风，清醒了我们的头脑，我们贪婪地呼吸着。我们需要更新，我们渴望充电。而这次培训就像一场及时雨，润泽了每一位教师期盼的心。”

实际上，广东职业教育“送教上门”培训活动，早在2002年就已经开展，主要由广东职业教育师资培训基地广东技术师范学院师资培训中心承担。一直以来，省教育厅高度重视“送教上门”活动，学员的培训费用，由省教育厅全部或部分支付。对于这项活动的成效，该中心主任白燕用数字作了说明：“10多年来，为粤东地区培训了23所职业院校，共2806人次；粤西地区培训了44所职业院校，共3332人次；粤北地区培训了24所职业院校，共1314人次；珠三角地区49所职业院校，共5194人次，一共送教学校140所，参训人数达12646人次。”

多年来，“送教上门”培训队伍，已经走过了许多地方：从经济发达的珠三角地区，到粤北最边远的乳源瑶族自治县，粤西的湛江市、茂名市，粤东的汕尾市、汕头市……这些地区，都留下了他们的身影，见证着他们的付出，记录着他们的艰苦。“专家们冒着严寒或者酷热跋山涉水送教上门，经受着舟车劳顿、旅途困倦，但是一旦进入课堂，他们却神采奕奕，激情飞扬，不忘使命，践行梦想：使我省众多默默耕耘于职教园地的一线教师、特别是边远山区的教师能够接受到当前世界最先进最前沿的教学法培训。”白燕说道。

春雨绵绵，木棉花红遍枝头，“送教上门”活动如同春风，继续在南粤大地吹送着种子，飞扬着希望。这不仅仅是学员们回炉充电进一步更新教育思想、提升课堂教学技巧、拓展职业生涯的良好契机，也是广大职教学生改变被动听讲、积极参与新课堂、享受快乐学习的新一页。送教上门，在南粤职教园地播下春的种子，焕发夏的繁盛，期待秋的收获。

责任编辑魏家坚

送教上门工作总结篇4

（一）为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划》（2014-2016年），教导处安排了一次送教上门工作。作为送教老师们，我们决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵，用我们的专业为家庭引领正确的教育方向。

从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。作为送教上门的教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子的生活习惯和肢体协调能力都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持。我们正努力地把温暖的“阳光”送进了孩子的心坎里，让他们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长。我们努力着，我们也收获着。为提高教学效率，我们从以下四点做起

一、健全组织，明确职责

作为我校第16组的送教上门服务队，送教前小组内开会，明确职责，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。现在我们大家都转变特殊教育观念，统一认识，本着一颗爱心和奉献的精神，努力做好送教上门工作。

二、加强学习，提高认识

只有加强理论业务知识的学习，才能提高综合素养。因此，我们特教服务队的老师们在平时都会经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；在自学的基础上进一步提高教师的认识，明确特殊教育送教上门工作的重要性和必要性。

三、优化环境，营造氛围

送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样，他们都有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。送教上门的一线老师们，把这些孩子看在眼里，放在心里，时刻注意这些孩子的健康发展，用真诚的爱去打动和感染他们。当孩子取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心时，多鼓励他们；他们能真切感受到老师的关爱，感受集体大家庭的温暖。

四、积极参与，热情服务

我们老师有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。送教前，我们认真备课确定相应的教学内容。将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助智障儿童了解社会，认识社会，适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步。生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容。教师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。智障儿童的进步是缓慢的。然而在送教时，每当她取得点滴进步，“你真行！”“你真棒！”几乎成为了我校送教上门老师的“口头禅”.我们本着“一个都不能放弃”的教育理念，进行特殊教育送教上门工作。家长看到我们的到来他们非常开心。老师们根据孩子的不同情况，利用自己学科教学的优势，进行扎实有效的送教上门指导工作。我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。

送教上门工作总结

（二）我是今年刚进的新老师，对于送教上门工作我也是所知不多，更谈不上什么经验，在刚接到要参与下乡送教的工作时，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平复了自己的心情，开始了前期工作准备。首先拨打了送教对象家长的电话，基本了解孩子在家的状况，同时确定送教时间，好为接下来的教学工作做好准备。

当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

文/郭珊妹编辑/邹涛

送教上门工作总结

（三）把课堂开到学生家里去把关爱送到学生心里去

法库县爱心学校贾丽

哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。本学期我们学校开始送教上门工作，我和张老师一组担当起四名重度残疾学生的送教上门工作。我们在爱的路上，肩负着责任，全心全意为残障孩子和家长服务的宗旨，深入学生家庭，为不能入学的四名重度残疾孩子康复和学习服务。

在学校领导的支持和重视下，经过半学期的送教上门工作，我组“送教上门”工作已逐步走上正轨，在不断的总结和探索中也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对孩子们的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。一学期来，我组“送教上门”风雪无阻，从未间断。通过在认知、艺术、肢体等方面的康复，让孩子们在能力上得到了一定的提高。这学期送教110次，330课时，照片800多张，录像资料300余份，记录了每节课的教学片断，每个孩子的成长过程。现就我在本学期的送教工作做如下总结。

一全面评估，制定方案

本学期接到送教工作后，我们对每一个送教对象进行了深入分析，然后做出了送教方案实施送教。具体做法是：

1、电话沟通，赢得信任。

我先把送教上门的安排通过电话告诉家长，先与家长取得互动，赢得他们的支持，把温暖的阳光送进他们的心坎里，让他们体验到温暖和社会的关注。通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，根据这些情况我安排每个孩子的送教时间，和下一步需要深入评估的内容，为后面工作的开展提供指导。

2、评估对象，找准教学方向。

在了解了学生的大致情况后，我们对送教对象逐一送教上门，前两次课我们对四个孩子进行了全面评估。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。通过从各领域的角度来分析，为每个孩子制定送教计划和实施教学内容提供依据和方向。

3.制定可行性方案

在充分了解送教对象现状后，我们立刻征求了家长的意见，取得他们的支持和认可，制定了切实可行的个别化教育方案。开设康复训练、生活语文、生活数学、生活适应、特色发展等课程，采取适合每个孩子的教学方法，同时让家长也参与到孩子的教育和训练中，使教育效果更强。

二持之以恒，送教到位

1、细心安排，克服困难。

送教上门培训会上，李科长告诫我们送教路上要有爱心、有责任和担当，我想这是从事特殊教育的老师必备的精神食粮。送教工作看似简单，实则不易。由于我负责四个孩子，白天上下午都要去学生家里上课，所以我把备课、沟通等工作安排在每天早晚。每天晚上与司机和家长联系好第二天的行程，然后根据学生最近教学内容掌握情况，对教学方案进行细微的调整，备好第二天的6节课的教学内容。每天早上出发前一个小时，我把当天上课的内容提前预案，制作课件，下载音视频，()整理教具，照相录像设备等。出发后，出租车可以说就是我和张老师的会议室，每次往返需要一个小时。去的路上，我们俩就当天的教学内容进行交流，研究上课时的重难点。下课后我俩坐上车就开始探讨今天上课学生学习康复效果，研究下一步计划。学生家里是我们的教室，床边、炕上、沙发旁我们俩互相配合，保证每节课的质量。

这学期下了三场大雪，每天都走在冰雪路面上，出租车不知打滑多少次，有一次险些与电动车相撞出了车祸。孩子家长看到我们都非常意外说：“这么大的雪天也来啦，路滑不滑？好不好走？”.给孩子做康复训练时，我们没有任何康复器材，我们的身体就是孩子康复的支架。这四个孩子是所有送教上门孩子中残疾最重的，全身瘫痪或四肢软弱无力，上课时需要我们蹲着讲、站着练、弯着说，抱着坐……如田凯洋脑瘫躺在炕上身体没有一点运动能力，全部靠老师的力量来完成训练。我就让孩子的脚蹬我们的腹部做下肢的屈伸和身体向前的运动，上肢的伸展我俩要不断的弯腰来回做，后来张老师累的腰脱犯了，腰疼的不知多少次站不起来。如邓明阳四肢无力冬天只能坐在炕上几乎一动不动，我们讲课时只能扭着身子坐在炕边，不知腿压麻了多少次，我们都坚持咬牙挺着讲！肖天贺脑积水全身瘫痪身体又胖，有时做下肢康复时摸一手尿，我们经常帮助他妈妈给他换纸尿裤，穿衣服提裤子。我们认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，无不使孩子家长和周围邻居感动，学生家长每次都坚持要把我们送到大门外，一直目送着车走远，周围邻居见到我们也都热情打招呼，让我的心暖暖的，我知道这是他们对我们工作的认可。

2、探索有效教学方法

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。送教的4个孩子4个样，根据学生实际情况我关注差异，注重实效，精心选取合适的教学内容。从教育与康复、知识与技能的角度出发，结合音乐、美术、情绪矫正等相关内容，进行送教上门康复训练。教学过程不求快，不求多，只求不间断，有起色、有进步。

其实对于中重度残疾孩子来说，要让他们的水平有所提高是相当困难的。需要我们教师极富爱心和耐心，注重教法，循循善诱，同时重视情感的投入，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立“我能行”的信心。例如邓明阳同学，性格内向，不爱说话，加之身体原因，有时自虐。见到他时几乎一直低着头，问什么不爱回答，或者说“不知道”,康复训练也不配合。我和张老师每次去都要跟他进行情感沟通，有时说的真的口干舌燥，让我几次落泪几次无奈。于是我和张老师反复研究办法，教学中我逐渐加入语文朗诵、励志故事情感类的内容，使他慢慢的打开心扉，孩子的奶奶高兴地说：“孩子以前大部分时间都坐在炕上或轮椅上，见到谁都面无表情。现在有了老师的关心和帮助，他变了，偶尔笑了，愿意和家长沟通了，也更愿意配合老师做些训练了”.如田凯洋（我们称他大洋）重度脑瘫孩子，康复训练中，我们将动作分解，每一个动作都要重复N次，反复训练强化，不厌其烦，虽然他没有语言，我们依然像父母对待自己的宝宝一样，给他抚摸，洗脸，穿袜子与他讲话。我们发现大洋只对个别音乐有反应，张老师就下载了大量各种音乐，我俩一个给做训练，一个调试音乐与他交流，经过反复的观察研究，终于找到了大洋需要的音乐类型。他的爷爷非常高兴，直向我们请教。大洋也就在我们不厌其烦的重复中一点点进步了，我们也有了些许的欣慰。经过半年送教上门的辅导和训练，这四个孩子都有了进步，“你能行！”“你真棒！”“加油！”也成为了我送教上门教学的“口头禅”.为能更好地完成这项工作，工作之余我也不断总结、反思，我购买了有关的书籍，查阅了大量资料学习北京海淀区培智中心学校送教上门工作经验。在学校借阅了许多书籍不断加强学习，补充和更新自己的知识，提高认识和送教课堂的实效性，力争送教工作取得多一点的效果。

送教上门工作总结年终篇5

曲阜市特殊教育学校

2016年12月

我接到送教上门的工作时，说实话：我的心里是比较忐忑的，我既高兴我能有机会奉献爱心为特殊孩子送去他们期待已久的课程，又有点担心这些孩子太难教。因为我们特殊教育学校平时的教学对象就是一群特殊的孩子，平时我们就感觉教学难度很大。更何况需要送交的学生有很多都是一级残疾，不能动、不会说的孩子占很大一部分。最后爱心还是战胜了压力，我决定用我的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着寒冷，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说我们送教的学生每一个都很有特点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，我及时通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况包括家庭成员、孩子的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等，这些情况都记录在案，为后面工作的开展提供指导。

在了解了儿童的大致情况后，我们对儿童进行评估。评估的内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等。评估的目的是为了从各领域的角度来分析对象的状况，为制定送教计划和教学进度方案提供依据和方向。

在充分了解送教对象现状后，我立即对学生的情况进行深入分析，并把分析结果及时与家长进行沟通。这个学生不会站、不会爬、坐不稳、手指伸不开、一说话就流口水，所以我从教育与康复、知识与技能的角度出发，决定着重对学生进行手指精细动作能力的训练和坐的能力的训练。

练习学生的手指精细动作时的总体思路是：手指操加针对性的活动练习的方法，让学生在活动练习中逐渐康复。

掌心向外握拳

掌心向内握拳

掌心向内分指

掌心向外分指

碰指

弹指

拇指依次与其它四指相触，并将其弹开。

碰掌

掌边缘相碰

掌根相碰

手腕相碰

训练前的状态描述

应该是拇指压在食指上，但学生的大拇指却藏在食指底下。

能稍微分开五指，但分开角度较小。五指不能立掌后并拢。

拇指不能依次与其它四指相碰。

不能完成弹指动作。

勉强只能做手掌相碰。

训练方法与过程

做手指操（强调拇指压食指）

大把的抓握捡拾玩具、豆子等物品

做手指操（教师手把手帮助）

比比谁的手掌大，比比谁的手掌尖。

无法完成手指操，教师用手握住学生的其它三个手指头，让学生用拇指和食指捏玩具、豆子、纸团等。将合在一起的两个积木分开练习。

无法完成手指操，让学生用手指的外侧将玩具推下桌面。

手掌相碰后教师辅助学生把手腕往外掰。

训练效果

左手基本上能掌握抓握动作，右手有时候还是不能用拇指压食指，但慢慢的做能完成动作。

手掌分开的角度变大，所有的手指都能分开。立掌并拢动作还做不好。

能较熟练地完成拇指和食指捏豆子动作。左手较好，右手稍差。

训练效果不明显。

训练效果不明显

在上述训练的基础上，后期我又增加了“一手拿着物体交到另一手”的训练，物品的体积由大到小，先是抓握较大物体，后是用拇指和食指捏起小物体，从一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一遍一遍的重复练习。再后来又增加了叠积木和穿大珠子的练习。

在11月份的时候家长向我反映说：“张老师，真没想到，那天家里蒸包子，我们给他一个让他自己拿着吃，他自己吃的很好，原先的时候都不敢给他自己拿着，以前他拿蒸包时会把蒸包直接捏碎，根本拿不住。

”

在练习手指精细动作的同时我还给学生设计了提高坐的能力的练习。我先把学生抱到沙发上，学生就像根杆子一样笔直的挺着身子，我帮助他把腿蜷起来，让学生每个手抓住我的一根手指头，让学生接住老师给的力自己坐起来，开始的时候学生腰腹力量很差，根本坐不起来，随着不断的练习学生拉着我的手慢慢地能坐起来了。这时候我把我的一只手撤掉，只留给学生一根手指头借力，继续练习，现在学生拉着我的一根手指头也能勉强坐起来。

我还让学生先扶着我的一根手指头坐在沙发上，慢慢地撤掉我的手指头，学生现在能自己坐在沙发上了。然后我让学生扶着我的一根手指头坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指头，但是学生有点害怕摔倒，不让我撤掉手指头。在与家长协商后，我与家长共同做好保护工作，试着撤掉我的手指头，学生现在能独自坐3-5秒。

小学残疾儿童送教上门工作总结篇6

为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，我校开展残疾儿童送教上门工作，有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。下面简单总结如下：

一、领导高度重视，积极、稳妥地开展各项工作。

对于有一定自立的残疾儿童，我们实行随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

二、区别对待，精心准备

对于不能自主在学校就读的学生，学校实行区别对待，实行送教上门的政策。从2019年9月开始，我校遵循家庭自愿、送教上门、免费教育的原则，经过前期的调查摸底、入户家访，核实了基本情况的基础上，确定

“送教上门”服务对象。为了肩负起责任，履行义务，学校和学校关工委研究，选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，开展“送教上门”工作。确定了送教上门的对象后，接下来就是对每一个对象进行深入分析，然后做出送教方案实施送教。与家长沟通，了解对象情况。

三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

四、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

五、持之以恒，送教到位

1、送教上门，从未间断

一学年来，“送教上门”工作风雨无阻，从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，无不使周围的邻居、孩子的家长所感动。

2、加强学习，及时充电

为能更好地完成这项工作，送教教师十分认真，不断学习新的特教知识，补充更新自己的知识，送教老师在自学的基础上进一步提高认识，明确送教上门工作的重要性和必要性。

3、筛选教材，注重实用

根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》或普通中小学《义务教育课程设置实验方案》，与区特殊教育学校使用同样的教材，即以厦门市地方课程系列丛书培智学校九年义务教育教师用书《生活语文》、《生活数学》、《生活适应》为主要教材，教学内容包括简单的识字、常用的称谓、简单的实用算术等，每周的必修课程有生活语文，生活数学，生活适应。

六、加强管理，保质保量

学校从课程设置和档案管理入手，注重教学管理，建立“送教上门”工作档案，送教工作更加完善和规范。学校还经常入户走访或电话联系学生家长，了解教学情况，并根据家长反馈的意见，与送教教师一起商量对策，保证送教工作有序开展。

送教上门服务教学设计篇7

学生送教上门教案

（一）送教课题：《毛巾》送教学生：家庭住址：课题送教教师：联系电话：送教组长：联系电话：

学校送教挂钩领导：联系电话：送教协助教师：课题送教时间：

《毛巾》教学设计

一、教学目标

1、通过活动：

A、生能找到自己的毛巾，认读词语“毛巾”，说句子“这是我的毛巾”

B、生能认识词语“毛巾”，并能清晰发音，仿说句子“这是我的毛巾”。

C、生能指认图片“毛巾”，进行发音练习。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

2、通过活动，提高学生的语言清晰度，丰富学生的认知能力。

3、培养学生养成讲卫生的好习惯。

二、教学重点通过活动：

A、生能找到自己的毛巾，认读词语“毛巾”，说句子“这是我的毛巾”

B、生能认识词语“毛巾”，并能清晰发音，仿说句子“这是我的毛巾”。

C、生能指认图片“毛巾”，进行发音练习。了解毛巾的用途，知道不同的毛巾的不同用途。

三、教学难点

通过活动，提高学生的语言清晰度，丰富学生的认知能力。

四、教学方法

启发式教学、引导法教学

五、教学准备字卡、实物、图片

六、教学时间： 2课时

教学过程：

一、组织教学师生问好！点名字。

二、导入

1、出示盒子：摸一摸老师给你带来了什么？

2、板书课题导入：毛巾。师教读：毛巾。

三、新授

1、认识“毛巾”

①出示实物“毛巾”。让生看一看这是毛巾，来认一认这是谁的毛巾。

生认识，进行发音训练，逐一进行。

（模仿说句子“这是我的毛巾”或“我的毛巾”。）师引导生反复练习说句子。毛巾有什么作用呢?让生说一说？

②叠毛巾：毛巾的作用这么大，我们要爱护她，用完之后应该把它叠起来。

2、认识不同的毛巾：

①出示：红色的毛巾。这也是毛巾，这毛巾是用来擦脚的。（思想教育，不要和擦脸的毛巾混了。）

②分别出示：浴巾、枕巾，一一进行讲解，了解它们的用途。

四、拓展联系

1、“制作毛巾”：发放作业纸，给自己喜欢的毛巾涂上好看的颜色。

2、作业讲评。

五、小结：

送教上门工作方案篇8

为保障因生活不能自理而又无人到校陪读等原因不能到学校接受义务教育的重度智力残疾少年接受教育权利，我校将开展智力重度残疾“送教上门”活动。现制订如下活动方案：

一、指导思想

深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，确保智力重度残疾儿童少年享有接受教育的权利。进一步适应社会的发展，逐步建立健全特殊教育学校的办学理念，更好地推进残疾人教育事业的发展。

二、服务对象

“送教上门”服务的对象为具有三长户籍，不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-16周岁重度残疾儿童少年。

针对我校实际情况，我校“送教上门”的对象是张楠同学，他居住在南浔镇息塘村章浜，属于智力残障四级。智力低下且生活方面有些无法自理。

三、服务原则

1．“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则。

2.送教内容要注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。

3.采取直接服务与间接服务相结合的原则，“送教上门”的教师在做好服务对象教育的同时指导好家长，正确教育、训练服务对象。

四、师资保障

“送教上门”所选派的老师要责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高。

五、“送教上门”经费

学校要申请设立“送教上门”服务专项经费，主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务

六、领导小组及送教教师组长：钱永飞

送教教师：黄莺、沈慧明、杨柳、邱斌

七、服务时间

每个服务对象每周一次

八、工作目标

1．送教老师要根据服务对象，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度智力残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

2.承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。

3．“送教上门”服务对象的学籍应纳入承担学校的学籍管理之中，学校要建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料、教学过程资料、个别化教育方案、训练记录、家长反馈等。

九、送教内容及措施

1.指导残疾儿童的家长，印制适应智力残疾儿童需求的资料。

2.鼓励和帮助残疾儿童树立信心。

3.知识教学和康复训练：认知、感知、运动（粗大动作、精细动作）、语言、社会适应及生活技能。

十、其它事项

1．调查摸底，确定服务对象，资料上报学校。

2．入户家访，了解学生现状，制定教育计划。由“送教上门”送教教师对服务对象逐一入户家访，制定教育、康复计划。

3．上报接受服务残疾儿童花名册，建立学籍。

送教上门心得体会篇9

特殊教育学校

时间过得真快，在忙忙碌碌的一学期里，在送教上门领导小组的指导下，我们有着耕耘与收获，其中的点点滴滴都包含着我们对特殊儿童的爱心，包含着我们对特殊教育的付出与努力。

一、克服困难持之以恒

大家知道，特殊教育承担着一个地方残疾适龄儿童的康复及教育重任。我与张老师兼任特教送教工作已经整整两个年头了，但因学校的工作比较紧张，每次我们都是利用休息时间去送教的，有时是中午、有时是双休日，夏天我们头顶烈日、冬天我们冒着寒冷，为的是能让四名中重度先天患脑瘫、智残、肢残儿在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从特殊学校到特殊儿童家的路上留下了我们俩的汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了特殊儿童的进步，迎来了特殊儿童家长的笑颜。

二、对针下药强化训练

我们送教的四位特殊儿童都是中重度残疾，其中两个重度脑瘫、两个脑瘫加肢残，其中一个孩子6岁了还不能坐、不能行走，我们就根据孩子的不同症状制定相应的教育训练计划，如：王驾云属于重度弱智，平时经常会突然哇哇大叫，大吵大闹，乱扔玩具，情绪极不稳定，虽经多次强化训练，毫不见效，有时他会蒙住头、有时他会抖动手脚，教他说“小熊”，他偏说“小猫”，根本不能进行正常的训练。于是，我就改变方法，将他紧紧搂在怀中，使他感受温暖，渐渐稳定他的情绪，而我的衣服上就时常会留下嘉善的唾液痕迹。每当这时，他们家人的眼中总会涌动着欣慰与感激的泪光。

三、爱心辐射阳光普照

身患残疾是孩子和家长都无法选择的不幸，那么，家境的穷困更使残疾人家庭雪上加霜，似冰冻三尺。在深深竹林后面藏着的只有三十平米的平房就是篮子一家四口居住的家。他智力、肢体双残，父母双残，灿烂的阳光似乎无法渗透进篮子的家。很多人因她们是残疾人之家而轻视她们，亲戚们怕她们借钱而远离，连亲兄弟姐妹也难得去看她们，365天守在家中的永远是一家三口人。

送教让我们走进了残疾人的家庭，每次到重残家庭送教我们都会带上玩具、图书和奖品，总不会忘记她爱吃的香蕉、糖果和瓜子。新的季节来临时，我们便将适合他们穿的半旧的衣服整理好送去，缓解他们的生活困难。

作为送教下乡的特教教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子们在语言或生活习惯上都有了点滴的进步，同时我们的送教与家长、社区取得了互动，赢得了他们的支持，把温暖的阳光送进了她们的心坎里，让她们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长.我们努力了，我们也收获了。