学校送教上门工作计划

学校送教上门工作计划（通用12篇）

学校送教上门工作计划 篇1

xxx小学校残疾儿童少年送教上门工作计划（, —, 学）

根据《xxx残疾儿童少年送教上门工作实施方案》，为落实残疾儿童少年送教上门工作，特制定本工作计划：

一、对象的确定。

1、对全县未入学少年儿童进行摸底调查。

以辖区学校为主体，以残联提供的残疾儿童少年数据为依据，入户调查残疾少年儿童的情况，收集基本信息，照片，视频等资料。

2、遵循“能进全进”的原则确定对象。

审阅入户调查的资料，遵循“能进全进”的原则，将部分通过支持能够进入特教学校和随班就读的学生纳入学校管理，将不能进入学校学习的残疾少年儿童确定为送教上门对象。

二、服务管理。

(一)、信息收集和管理责任学校将义务教育阶段送教上门对象纳入学籍管理，非义务段服务对象信息由责任学校建立档案进行管理。

(二)、队伍建立和管理

区域内的责任学校选派送教上门教师和服务人员组成送教上门团队，并对送教上门教师和服务人员开展培训(三)、服务督导和评价

送教上门团队要根据实际情况对送教上门对象进行及时有效的评估，使用多类评估信息做出多种教育决策，运用评估结果发现学生特殊需要，制定和实施个别化教育计划，并根据送教上门对象持续的学习进步调整教学。特殊教育中心每学期对学校送教上门工作的完成情况进行评估并向县教体局反馈评价情况。

三、送教上门工作的实施框架

（一）在县特殊教育学校选取一个典型个案，个案兼顾教育、康复、医疗、职业重建等教育需求，探究送教上门的策略，引领送教上门工作的开展。

（二）送教人员组成。送教上门教师由特殊教育学校教师或随班就读教师组成。各校根据实际也可以邀请社会专业志愿者参与。

(三)送教上门工作的保障

1、组织保障：各校要成立送教上门领导小组，制定工作计划和实施方案。

2、人员保障：各校要选择思想素质好、业务能力强的优秀骨干教师承担送教上门工作，合理安排送教上门教师的工作和休息时间。

3、经费保障：各校按照残疾学生公用经费规定的使用范围将送教上门所需工作经费和人员经费等纳入安排。送教学校根据本学年的预算，足额安排工作经费、教材教辅及辅具等，保证送教上门工作切实开展。

学校送教上门工作计划 篇2

1 “送教下乡”的意义

“送教下乡”, 是建设社会主义新农村的重大举措。农村劳动力整体素质较低, 开发程度严重滞后, 成为了制约新阶段农村经济和农业生产发展的瓶颈以及新农村建设的巨大障碍。

首先, 保障粮食安全和重要农产品有效供给迫切需要培养新型农民。与2001年相比, 到2007年, 我国粮食需要总量年均增长270万t, 从2008年到2012年, 需求总量年均增长1 400万t。随着城镇化和工业化快速发展会进一步加剧粮食紧张。

其次, 推进现代农业转型升级迫切需要培养新型农民。我国人均耕地面积不到世界平均水平的40%, 且中低产田占总面积的2/3以上, 接受过系统职业技术教育的农民不足5%, 农业劳动生产率仅相当于国内第二产业的1/8和第三产业的1/4。因此, 依靠科技是发展现代农业必由之路。

第三, 构建新型农业经营体系迫切需要新型职业农民。新型职业农民代表现代农业发展方向, 是家庭经营的基石, 合作组织的骨干, 社会化服务组织的中坚力量, 也是新型农业经营主体的重要组成。只有吸引、留住大批高素质农民, 农村才能充满生机和活力。

2 “送教下乡”具体做法

2.1 组强领导, 保障“送教下乡”工作顺利进行

学校成立培养新型农民工作领导小组, 由学校领导及有关部门领导任小组组长及小组成员, 部署培养新型职业农民工作安排, 组建各级相应管理机构, 配备相应管理人员, 制定培养新型职业农民有关规章制度。下设培养新型职业农民工作办公室, 地点在教务处, 管理教学点及班主任, 安排教学人员, 实施教学管理、学生管理等工作, 是学校培养新型职业农民的综合管理部门。

2.2 管理教学点, 规范“送教下乡”工作

教学点的设置根据学生的数量分布、生产经营专业化程度、区域产业结构等设置在县城、乡镇、村庄, 方便学员学习, 承办单位指定一位负责人, 50名学员指定一位班主任, 协助学校做好教学点的管理工作。定期召开教学点负责人会议, 以沟通信息, 交流经营验, 解决存在的问题

2.3 结合农村实际, 合理设置专业

为更好发挥“送教下乡”班实用性和实效性, 设置了农业经济管理和畜牧兽医两个专业, 农业经济管理专业培养对象为现任农村两委干部或后备干部、农业经济合作组织和各种农业产业化龙头企业的各级管理人员以及愿意投身农村基层管理的农村有志青年, 掌握农村基层管理部门、村民自治组织、中介组织、乡镇企业、农业经济合作组织的行政管理及经营核算方面和知识能力, 使学生在新农村建设中能够真正担当起新农村建设的参与者和模范带头人。畜牧兽医专业招生45周岁以下的青壮年, 掌握动物疾病诊断与治疗, 动物疫病监测与防控, 动物繁育和动物养殖生产与管理等方面内容。

2.4 强化教师队伍, 提高教学质量

教师队伍由校内有经验的老教师和学校聘请校外的专家、学者、技术人员、能工巧匠组成, 通过问卷调查, 深入农村, 走访有经验的农民, 了解农村的实际情况, 编制符合农村生产现状的乡土教材, 学校制定教师管理制度, 增强教师的工作责任心, 稳定教学秩序, 科学管理, 充分发挥教师的能动性, 保证教学高质量完成。

2.5 学生工作管理

为推进培养新型职业农民工作, 增强学校培养新型职业农民的服务意识, 规范学生管理工作, 保障学校和教学点教育教学工作的顺利开展, 学校制定学生管理制度, 成立新型职业农民工作领导小组负责学生管理工作, 加强班主任队伍建设, 根据区域实际及生源分布, 本着就近, 方便学生的原则, 50人为一个班级, 每班设一个班主任。建立学员考核细则, 对学员课堂学习、出勤情况、作业、笔记等方面进行了详细考核。

3 “送教下乡”成效

3.1 提高了学员素质

农民通过送教下乡班的系统化学习, 学到了知识, 开阔了视野, 提高了自身素质。例如, 通过老师对法律法规切合实际生动的讲解, 懂得了哪些是违法行为, 哪些行为是不对的, 每次上完课, 学员都有很大感触, 受益菲浅。

3.2 促进了学员就业、再就业

通过教师专家的讲解, 学员掌握了大量的致富信息, 学到了技术, 有了经验, 促使他们改变原有的面朝黄土背朝天的想法, 阔宽视野, 找到新的致富道路。

3.3 学校办学职能得到了充分的体现

国家关于职业教育培养目标定位为:为生产、服务、管理第一线培养实用人才。中等农业职业教育, 为“三农”建设培养德智体美全面发展、具有一定理论基础和扎实专业技能的中等农业科技人才和劳动者。“送教下乡”办学模式的探索实施, 可以使学校更好地实现办学职能和培养目标。

3.4 实现农业中等职业学校和农民共赢

近年来, 随着社会经济的发展, 农业职业教育和农村人才培养供需严重错位, 矛盾明显。农业院校涉农专业生源不足, 学农的学生将来也不一定从事农业;另一方面, 新农村建设需要大批高素质、懂技术、会经营的新型职业农民, 而大批农村基层干部、专业户、返乡青年又没有适合的学习平台。“送教下乡”的办学模式, 就是在农业产业化程度较高、人口相对集中的村镇设立教学点, 将农民需要的农业知识、技术送到家门口;办学点放在农村, 实践点设在田间地头;农闲时间集中上课, 农忙时兼顾学习和生产, 经考试、考核成绩合格者颁发中职毕业证书。

经过不断的探索和改进, 以“农”字为特色的“送教下乡”的办学模式日趋完善, 学员的要求是我们授课的方向, 学员的满意和欢迎就是我们“送教下乡”工作者最大的欣慰。越来越多的农民群众, 一定会不断受益于农业职业教育, 同时我们将继续努力, 更好的做好“送教下乡”教育教学工作, 确实将国家的惠民政策落到实处。

摘要：农业、农村和农民问题, 是关系全面建设小康社会和现代化事业全局的重大问题。农业中等职业教育怎样改革和发展, 是关系能否加快解决“三农”问题的重要前提。辽宁省农业经济学校充分认识、深入研究“送教下乡”模式, 服务“三农”的现实意义, 培养与社会主义新农村建设要求相适应的, 有文化、懂技术、会经营的新型农民, 在农村生产一线“留得住、用得上”的技术人才, 成为具有综合职业能力的“科技致富带头人”。

关键词：送教下乡,职业教育,服务三农

参考文献

[1]王晓飞, 孙志河, 史帆.农村中等职业学校实施送教下乡的理论与实践研究[J].中国职业技术教育, 2011, (27) :63-68.

送教上门:忽如一夜春风来 篇3

“这是紧张充实的六天、充电加油的六天、友情洋溢的六天、激情奔放的六天、收获快乐的六天。”

“这六天的学习，仿佛又让我回到了学生年代，让我真正享受到了什么是主动的学习，什么是快乐的学习，但这却迟到了20年！”

“这是一场中西教育理念的碰撞，碰撞出的是思维的火花。”

……

上面这些只言片语摘自一些教师的培训日志。

为加快推动职业教育改革创新，全面提高技能型人才培养质量，增强职业教育服务经济社会的能力，广东省教育厅结合与英国领事馆文化教育处合作开展的“中高职衔接课程改革理论与实践”项目，委托广东技术师范学院师资培训中心，特邀请英国哈德斯菲尔德大学职业教育发展学院联合举办“以学生为中心教学法”培训班，先后在韶关市、清远市、中山市、茂名市、珠海市等市开展“送教上门”培训。这项活动如同一缕温暖的春风，吹进了南粤职教园地，为职教课堂送来了蓬勃的生机和活力。

薪火相传：以学生为中心教学法

初春的回南天，天气阴霾潮湿闷热，让人容易产生困倦。但是，在珠海市理工职业技术学校的教学楼中，却时时传出欢声笑语，在美丽的校园中飘荡着，弥久不散。

原来，这是珠海市理工职业技术学校的40多名专业教师利用周末时间参加了“送教上门”培训课程。很多学员刚一进入教室都有一丝疑问：这真的是在上课讲授知识么？看，教室四周，贴满了奇怪的白纸，旁边的桌子上摆满了各种各样奇怪的教学工具，有塑料吸管，有冰棒木棍，有五颜六色的彩纸……外教克里斯上课一点也不“安分守己”，课程开始之后，他派给每位学员一张白纸，要学员利用这张白纸折成一架纸飞机，然后在纸飞机上写上自己的愿望。

“当我说开始的时候，请你们将手中写着你们愿望的纸飞机扔出去。然后，每个人捡起一架纸飞机，再根据里面的文字，找到纸飞机的主人，将你手中的纸飞机归还给他。”随着克里斯教授的一声“开始”，40多架纸飞机在宽敞明亮的教室里高高地飞起来，然后降落在地上，学员争先恐后地将纸飞机捡起，去寻找纸飞机的主人——教室里充满了欢声笑语。

当学员全部找回自己的纸飞机平静下来之后，克里斯才道出做这个游戏的意义所在：“通过这样一个简单的游戏，能够让你快速认识原本你可能不认识的对方。这种游戏的方式，能够刺激学生之间互动。”在接下来的时间里，克里斯如同一个伟大的魔术师般，变换着让人眼花缭乱却极具趣味性和教学意义的游戏方式将“以学生为中心教学法”推向了一个又一个高潮：每位学员派发一根冰棍木棒，上面写上自己的名字然后进行分组；每个组的成员要在白纸上设计本组的LOGO以及名称和组规，还有角色扮演、虚拟情景、案例分析……学员们在轻松愉快的氛围中一边感受着东西文化的差异，一边拓展了自身的教学技能。

那么，何谓“以学生为中心教学法”？在接下来的培训课程中，克里斯给出了明确的答案，具体内容有：一是以学生为本，通过小组和独立的学习活动，探索知识，支持学生探索问题和解决问题；二是利用对概念的质疑，刺激学生互动，鼓励学生通过竞争和合作进行学习；三是制作、使用适用职业教育的学习资源，选择有具体学习成果的活动，评估以学生为中心的学习；四是运用六种以学生为中心的情景教学方法进行培训：（1）Projects /Independent learning（项目/独立操作法）；（2）Simulation（虚拟环境法）；（3）Using Models and learning objects in the VET classroom （职业课堂使用模型模具法）；（4）Practical activities（实际演练法）；（5）Case Studies（案例分析法）；（6）Games(游戏法)。

克里斯是哈德斯菲尔德大学的教师。英国哈德斯菲尔德大学的职业教育发展学院是英国8大“优秀教师培训中心”之一，迄今为止已有60多年历史，在2011年的英国卫报高校专业排名中，职业教育发展学院排名第二，仅次于剑桥大学。由于英国的教育提倡理论与实际的结合，所以哈德斯菲尔德大学的职业教育发展学院在“以学生为中心”的教学教法上有着广泛的经验，在职业教育领域更是起到了“业内领头人”的作用。谈及“以学生为中心教学法”，克里斯表示：“以学生为中心教学的关键点是：充分利用学生已有的知识和经验；考虑学生的需求和学习爱好；通过形成性评价、同伴评价和自我评价帮助学生；培养学生核心就业技能；学生积极参与整个学习过程；鼓励学生独立学习；鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力；使用活动、资料来激励、帮助和挑战学生；教师应该是学习的促进者而不是知识的呈现者。”

对于漂洋过海不辞万里来到中国开展培训活动，克里斯说出了自己的想法：“我的目标是指导大家如何将学生放在你的教学设计的中心位置。请注意，我说的是指导而不是教授。如果我们采取教授的方式来给大家介绍以学生为中心的教学法，那么我们自己首先就没有坚持‘以学生为中心教学法’的相关原则。我希望这一次的培训经历，能够为学员带来灵感，希望教师在以后的教学过程中能够运用到在本次培训中的策略来提升自己。用中国的一个成语来表达的话，我想应该是薪火相传。”

学生从配角到主角，由被动到主动；教师从控制到指导，由中心到边缘；教学过程从单向到互动，从灌输到体验，“以学生为中心教学法”展现了它独有的魅力和精神内涵。薪火相传，精神不灭，职教课堂需要在这一全新理念的指导下，在改革中蜕变，在蜕变中成长，在成长中升华。

事实上，今年年初，广东技术师范学院师资培训中心已经多次举办了英国职业教育“以学生为中心教学法”送教上门培训班。如前不久，他们冒着严寒，去了韶关和茂名，而这次则是在珠海市理工职业技术学校以及珠海市第一中等职业学校同时进行，每到一个地方，都受到了当地学校热烈的欢迎。

古往今来，从中国传统的私塾到现在的研究生教育，“以教师为中心教学法”占据了半壁江山，已形成一套系统完整的教学模式，被国人所普遍接受。然而，“以教师为中心教学法”存在很多弊端，如它主张教育的标准、内容以及方法，必须由教师决定。学生很少参与对目标和方法的选择与确定。教学的主要目的是确保学生掌握书本上和教师头脑中的知识，教学方法主要是口头讲述式。学生则是从书本或教师讲授的事实出发，通过刻板的练习和死记硬背来获得知识。教学过程既不注重学生的情感体验，也不重视知识的习得过程，只强调已有经验的灌输而忽视了学习能力的培养等。这种教学方法，难以让学生得到多方面发展，不但使学生知识面得不到扩展，而且学习兴趣也不能够得到充分的开发。

因此，面对来自英国的让人耳目一新的“以学生为中心教学法”以及“行动导向教学法”，学员普遍都表现出高涨的参与热情。接纳新知，叩问现实，审视自我，此次培训让学员学会用理性的眼光、全新的视角来反思自身的教学，并给予未来更多的期许。

“此次培训受益的不仅仅是我校的40名学员，而是通过这40名教师把所学到的理念与方法、技术与技巧传播开去，让‘以学生为中心教学法’的教育理念在每一位教师的脑海里根深蒂固，让‘以学生为中心教学法’在每一节课堂上开枝散叶。”在培训班开幕式上，珠海市理工职业技术学校校长詹红红用了三句和“春风”有关的诗句来表达她对此次培训的思考和期望：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 詹红红表示，希望此次培训能带给教师“惊喜”，提高他们的课堂教学技巧，启发课程改革思路，在今后的教学工作中结合实际，认真领会和体验行动导向教学法的深刻内涵，并运用到课程教学之中，让教师从课堂的主角中解脱出来，让学生从课堂的配角中参与进来，让课堂“动”起来、“活”起来，让中职专业课的课堂也能上得有声有色、有滋有味。

珠海市理工职业技术学校教师刘苑在培训日志中这样写道：“在知识与信息技术迅猛更新的21世纪，终身学习是通行证。作为职教人，我们一直在努力摸索、探究，披荆斩棘，全新的教育理念、教学模式如一缕缕春风，清醒了我们的头脑，我们贪婪地呼吸着。我们需要更新，我们渴望充电。而这次培训就像一场及时雨，润泽了每一位教师期盼的心。”

实际上，广东职业教育“送教上门”培训活动，早在2002年就已经开展，主要由广东职业教育师资培训基地广东技术师范学院师资培训中心承担。一直以来，省教育厅高度重视“送教上门”活动，学员的培训费用，由省教育厅全部或部分支付。对于这项活动的成效 ，该中心主任白燕用数字作了说明：“10多年来，为粤东地区培训了23所职业院校，共2806人次；粤西地区培训了44所职业院校，共3332人次；粤北地区培训了24所职业院校，共1314人次；珠三角地区49所职业院校，共5194人次，一共送教学校140所，参训人数达12646人次。”

多年来，“送教上门”培训队伍，已经走过了许多地方：从经济发达的珠三角地区，到粤北最边远的乳源瑶族自治县，粤西的湛江市、茂名市，粤东的汕尾市、汕头市……这些地区，都留下了他们的身影，见证着他们的付出，记录着他们的艰苦。“专家们冒着严寒或者酷热跋山涉水送教上门，经受着舟车劳顿、旅途困倦，但是一旦进入课堂，他们却神采奕奕，激情飞扬，不忘使命，践行梦想：使我省众多默默耕耘于职教园地的一线教师、特别是边远山区的教师能够接受到当前世界最先进最前沿的教学法培训。”白燕说道。

春雨绵绵，木棉花红遍枝头，“送教上门”活动如同春风，继续在南粤大地吹送着种子，飞扬着希望。这不仅仅是学员们回炉充电进一步更新教育思想、提升课堂教学技巧、拓展职业生涯的良好契机，也是广大职教学生改变被动听讲、积极参与新课堂、享受快乐学习的新一页。送教上门，在南粤职教园地播下春的种子，焕发夏的繁盛，期待秋的收获。

责任编辑 魏家坚

送教上门计划 篇4

送教上门教育计划

为了贯彻落实《义务教育法》、《残疾人保障法》及《残疾人教育条例》的相关规定，为了让每一位重度残疾的孩子都能接受教育，再学校领导的大力部署下，日前，我校正式启动了“送教上门”活动。本学期我们班主要针对由于父母没有时间送学生入校的罗传玺同学开展了四次送教上门服务。

在整个送教服务中，我特意为学生准备了学习、生活用品和相关学习资料。还向家长了解学生在家的身体、生活状况，手把手传授知识，并指导家长对孩子进行教育、康复训练的方法。活动得到家长的大力支持。根据学生认知特点及能力情况，我对她制定了如下教育康复计划： 数学

1、比高矮

2、区分1和许多

3、比多少

4、找规律。

5、认识三角形。语文

1、衣服

2、秋天到了

3、树叶落了

4、识字：一二三

5、生活适应：

1、学习叠袜子

2、学习扫地

3、如何擦柜子

4、学习叠夏季的衣服

5、学习拖地

“送教上门”，带去的应该不仅仅是文化知识，更重要的是带给残疾儿童家庭关心和温暖。希望通过这四次的送教上门授课服务方式，不仅对学生进行的知识的传授，还加深了学校与家长之间的联系，增进了彼此的关系，建立了更为紧密信任的感情。能更好的帮助学生今后独立、自主参与生活，融入社会服务。

送教上门工作总结 篇5

送教上门工作总结

残疾孩子凝聚爱心，自我班开展“送教上门”活动以来。经过一学期的努力实践探索，取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊教育的付出和努力。现针对我班送教工作进行小结：

1、了解情况，简单评估

由于从没有接受过有效的教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面了解其情况。我们通过与家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。接着我们借助简单的量表对其进行评估，包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力等。目的是为了从各角度分析他的状况，为下一步指定教学计划和阶段目标提供一定依据。

2、走近身边，开启心门

家里有一个这样的孩子，家长难免会心疼、觉得亏欠他，给其充分的溺爱，但由于没有同龄孩子愿意与其玩耍，所以比较孤独，语言能力差，不愿意理人。也由于程度过重，没有办法进行语言交流，给我们送教工作带来很大的难度。我们只能慢慢来，播放儿歌、带各种玩具或食物来吸引他的注意力，争取跟他建立友好联系。经过不懈努力、反复刺激，刘杨慢慢接受我们的到来，并从开始的从不正视、嘴巴紧闭，到后来有了简单的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们每月至少一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。罗传玺与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。但要让他在认知、感知等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。

在送教教师的辛勤工作下，既帮助学生学习知识，鼓励他重新振作起来，也指导家长如何帮助孩子学习，帮助孩子进行协调性训练和康复训练，提高他们适应生活、适应社会的能力，得到家长的欢迎和社会的高度关注。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我们将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。

送教上门工作总结 篇6

当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子 为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

送教上门个人工作总结 篇7

光阴似箭，岁月无痕，一段时间的工作已经结束了，回首这段不平凡的时间，有欢笑，有泪水，有成长，有不足，想必我们需要写好工作总结了。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编为大家收集的送教上门个人工作总结（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

送教上门个人工作总结1

在校领导的支持下，我们本学期的送教上门工作已经顺利完成。本学期我校的送教上门工作在吸取了过去一年送教上门的经验教训的基础上，进一步完善了此项工作，让送教上门工作更加有序地开展，内容更加充实。

本学期的送教上门工作还是我和郭老师一起担任，主要的送教对象还是黄洋同学。开学初，根据上学期的测评结果以及开学初对黄洋的测试，结合本学期学习的课本内容，为黄洋制定了非常详细的个别化教学计划，将每一单元每一课的内容都划分为一个一个小的知识点，明确学习目标。我们的送教上门工作时间定在每周二的上午，每次两个小时，期间没有中断，每周二都会按照约定时间前往送教学生的家中。在教学中，我们根据学生的学习掌握情况及时调教学策略，让学生能够对知识掌握的更牢固。

本学期共送教上门16次，每次2个小时。其中我授课的主要内容是《生活数学》和《绘画手工》两大块。在生活数学方面，这学期主要学习了数的认识（认识6、认识7、认识8、认识9、认识10、认识0、比较数的大小、110的数序）、常见的量（比大小、比长短、比高矮、比粗细）。在数的认识中，要求学生能够理解10以内数的含义，能数、认、读、写，要会手口一致地点数10以内的物体，会比较10以内数的大小，黄洋数、认、读掌握的都非常好，手口一致点数的时候黄洋偶尔会出错，过于急躁，有时候需要提醒，写数应该是黄洋的一个弱项，由于身体原因，手部力量有时不受控制，数字写得不好，笔顺也不准确，需要反复提醒，6、8、9、10、0这几个数字写不好，数字上有“○”的，黄洋都写不好；在绘画手工方面，本学期以撕贴、添画、涂色为主，撕贴是这学期新接触学习的，黄洋兴趣非常大，刚开始的时候是在老师的辅助下进行撕贴的，到后来就可以自己独立完成撕贴了，涂色方面，黄洋经过一年的练习，本学期的进步也是非常明显的`，能够在规定范围内进行涂色，也不会再出现涂色时涂破的现象，添画是掌握的不是很好的，需要在下学期加强练习，每次上完课前，黄洋都会把作业拿出来让老师给他拍照，一学期下来作品都保存了下来，学生看着也非常有成就感，自信心也越来越高了。

在十二月初的时候，接上级领导安排，我校送教上门学生中新加入一名学生，孙艺洋。她是一名严重的智力障碍儿童，之前也从来没有上过学，今年已经15岁了，在校领导的支持与安排下，20xx年12月10日在汪校长的带领下，郭老师我们三个人第一次走进他们家，与家长进行沟通，讲明送教上门的意义，家长签订送教同意书，登记学生的基本信息，郭老师对学生进行各项能力的筛查与评估，向家长反馈评估结果，指导家长在家时应如何教育学生，家长对此深表感谢；20xx年1月9日，学期结束，我和汪校长再次走进孙艺洋家，给她送去新年的礼物多功能画板，与学生一起互动，进行音乐游戏，要求学生做出相应的动作，同时布置了寒假期间的训练内容。

送教上门是一项长期又艰巨的特殊教育工作，送教上门既工作平凡而艰辛，但只要残障学生们需要，我们都会利用自身的专业优势义无反顾地把送教上门工作坚持下去。在校领导的正确领导和大力支持下，把这项工作做好，切实保障残障孩子享受教育的权利，为创办人民满意的特殊教育做出应有的贡献。

送教上门个人工作总结2

为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划》，教导处安排了一次送教上门工作。作为送教老师们，我们决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵，用我们的专业为家庭引领正确的教育方向。

从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴的进步，迎来了他们家长的笑颜。作为送教上门的教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子的生活习惯和肢体协调能力都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持。我们正努力地把温暖的“阳光”送进了孩子的心坎里，让他们体验到了被人关怀的温暖，所以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只有无微不至地浇灌与培育，苗儿才会茁壮的成长。我们努力着，我们也收获着。为提高教学效率，我们从以下四点做起

一、健全组织，明确职责

作为我校第16组的送教上门服务队，送教前小组内开会，明确职责，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合”为具体要求，用心做好特教事业。现在我们大家都转变特殊教育观念，统一认识，本着一颗爱心和奉献的精神，努力做好送教上门工作。

二、加强学习，提高认识

只有加强理论业务知识的学习，才能提高综合素养。因此，我们特教服务队的老师们在平时都会经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；在自学的基础上进一步提高教师的认识，明确特殊教育送教上门工作的重要性和必要性。

三、优化环境，营造氛围

送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样，他们都有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。送教上门的一线老师们，把这些孩子看在眼里，放在心里，时刻注意这些孩子的健康发展，用真诚的爱去打动和感染他们。当孩子取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心时，多鼓励他们；他们能真切感受到老师的关爱，感受集体大家庭的温暖。

四、积极参与，热情服务

我们老师有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。送教前，我们认真备课确定相应的教学内容。将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助智障儿童了解社会，认识社会，适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步。生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容。教师将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。智障儿童的进步是缓慢的。然而在送教时，每当她取得点滴进步，“你真行！”“你真棒！”几乎成为了我校送教上门老师的“口头禅”.我们本着“一个都不能放弃”的教育理念，进行特殊教育送教上门工作。家长看到我们的到来他们非常开心。老师们根据孩子的不同情况，利用自己学科教学的优势，进行扎实有效的送教上门指导工作。我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。

送教上门个人工作总结3

我是今年刚进的新老师，对于送教上门工作我也是所知不多，更谈不上什么经验，在刚接到要参与下乡送教的工作时，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平复了自己的心情，开始了前期工作准备。首先拨打了送教对象家长的电话，基本了解孩子在家的状况，同时确定送教时间，好为接下来的教学工作做好准备。

当我们到达送教对象的家中，家长殷切热情的招呼和孩子的笑容冲淡了我的忐忑不安，我的送教对象是一个11岁的小男孩，三级精神障碍，爱说话，不怕生人，同时有破坏性行为。了解基本情况之后，我就开始着手帮孩子上一节课，由于孩子已经具备基本的认知能力，且曾经短期在本校就读过，所以我为他准备了数数和辨别颜色的教学内容，在整个教学过程中，孩子都比较配合老师，但无法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在数数的过程中反应迟钝，在刚开始的频频错误之后，慢慢地都能通过雪花片来计算正确，整堂课以孩子的笑容结束。

通过这次的送教上门，让我看到了特殊孩子的孤独，也看到的这些孩子家长的无奈与悲伤，虽然我们作为特殊教育老师，但是也无法做到满足每一个孩子每一个家庭的教育需要，我们只能尽自己最大的努力这些家长们带去专业的康复教学理念，引领她们为孩子进行家庭康复。

我们也会加强自己的专业知识储备量，走向专业化成长之路，为这些孩子为这些家庭带去更加专业的康复理念，希望这些孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑。

送教上门个人工作总结4

时光飞逝，充实而又意义的日子总是过得特别快。一转眼，我们的“送教上门”又将告一段落。“送教上门”工作是一项长期的特殊教育工作，平凡而又艰辛，任重而道远！现就将我“送教上门”的工作总结如下：

在第一次上门进行摸底后，我充分考虑每个残疾学生的需求和特点，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

送教上门个人的工作总结 篇8

本学期的送教上门工作还是我和郭老师一起担任，主要的送教对象还是黄洋同学。开学初，根据上学期的测评结果以及开学初对黄洋的测试，结合本学期学习的课本内容，为黄洋制定了非常详细的个别化教学计划，将每一单元每一课的内容都划分为一个一个小的知识点，明确学习目标。我们的送教上门工作时间定在每周二的上午，每次两个小时，期间没有中断，每周二都会按照约定时间前往送教学生的家中。在教学中，我们根据学生的学习掌握情况及时调教学策略，让学生能够对知识掌握的更牢固。

本学期共送教上门16次，每次2个小时。其中我授课的主要内容是《生活数学》和《绘画手工》两大块。在生活数学方面，这学期主要学习了数的认识（认识6、认识7、认识8、认识9、认识10、认识0、比较数的大小、110的数序）、常见的量（比大小、比长短、比高矮、比粗细）。在数的认识中，要求学生能够理解10以内数的含义，能数、认、读、写，要会手口一致地点数10以内的物体，会比较10以内数的大小，黄洋数、认、读掌握的都非常好，手口一致点数的时候黄洋偶尔会出错，过于急躁，有时候需要提醒，写数应该是黄洋的一个弱项，由于身体原因，手部力量有时不受控制，数字写得不好，笔顺也不准确，需要反复提醒，6、8、9、10、0这几个数字写不好，数字上有“○”的，黄洋都写不好；在绘画手工方面，本学期以撕贴、添画、涂色为主，撕贴是这学期新接触学习的，黄洋兴趣非常大，刚开始的`时候是在老师的辅助下进行撕贴的，到后来就可以自己独立完成撕贴了，涂色方面，黄洋经过一年的练习，本学期的进步也是非常明显的，能够在规定范围内进行涂色，也不会再出现涂色时涂破的现象，添画是掌握的不是很好的，需要在下学期加强练习，每次上完课前，黄洋都会把作业拿出来让老师给他拍照，一学期下来作品都保存了下来，学生看着也非常有成就感，自信心也越来越高了。

在十二月初的时候，接上级领导安排，我校送教上门学生中新加入一名学生，孙艺洋。她是一名严重的智力障碍儿童，之前也从来没有上过学，今年已经15岁了，在校领导的支持与安排下，20xx年12月10日在汪校长的带领下，郭老师我们三个人第一次走进他们家，与家长进行沟通，讲明送教上门的意义，家长签订送教同意书，登记学生的基本信息，郭老师对学生进行各项能力的筛查与评估，向家长反馈评估结果，指导家长在家时应如何教育学生，家长对此深表感谢；20xx年1月9日，学期结束，我和汪校长再次走进孙艺洋家，给她送去新年的礼物多功能画板，与学生一起互动，进行音乐游戏，要求学生做出相应的动作，同时布置了寒假期间的训练内容。

学校送教上门工作计划 篇9

我校开展送教上门工作已经有几个年头了，作为一项为贫困重度残疾儿童服务的惠民举措，这项工作得到了上级领导的大力支持，也得到了家长们的欢迎和肯定。

一、送教上门，给残疾儿童及家长一份温暖和希望。

送教上门工作的服务对象是重度残疾儿童，这些儿童的家长面临着两方面的巨大压力。一方面是沉重的经济压力。即使是患儿目前享有一定的医疗保险，但在患儿出生以后，其家庭为患儿的医治和康复都花费了大量的金钱。在患儿从医期间，家长要陪护，不能工作，又使家庭失去了重要的经济来源。同时，患儿家长还承受着巨大的精神压力：社会上的有些人对残疾人的歧视和漠视，残疾儿童将来生活如何保障，这些问题都像大山一样压在家长心上。送教上门工作，把政府对残疾儿童及其家庭的关心传达给了家长，让他们了解到政府相关的救助政策，感受到社会大家庭的温暖，看到生活的希望，共享社会文明进步的成果。

重度智力障碍儿童小威，家庭贫困，由年迈多病的爷爷奶奶抚养，镇上的小学幼儿园都拒绝接收他。我校为他免费送教上门一个学期之后，他的爷爷特意送感谢信到学校，信中写到：“„„看着别的孩子都去上学，而我的孙子只能跟着我到田间地头玩耍，有时甚至只能一个人在村里游荡，我感到十分痛苦和无助。在这没有办法之时，幸校长、邓校长和游老师带着慰问品亲自到我家上门送教。„„在他们多次沟通和引导下，现在我孙子已经有了很大的进步。因此，我向幸校长和全体老师表示感谢，祝你们好人一生平安！”看到孩子的进步和老人脸上的笑容，我们的老师也感到无比的欣慰。

二、送教上门，帮助家长树立正确的康复理念，确立恰当的康复目标。

在多年的特殊教育工作中，我们感受到家长对孩子的康复在思想上存在一些误区。有的家长万念俱灰，对孩子的康复完全不抱希望，对送教上门工作持排斥的态度；有的家长把希望完全寄托在学校和老师的身上，自己置身事外；有的家长对孩子心怀愧疚，一切包办代替；有的家长对康复效果抱过高的不切实际的期望，急于求成„„教师通过送教上门，与家长一起认真地分析孩子现状，科学地展望康复前景，乐观地面对存在的困难。并让家长认识到重度残疾儿童其康复目标应该是学会自理，减轻家人护理负担，提高家庭生活质量。引导家长树立科学的康复理念，承担起自己应该承担的责任。

重度自闭症儿童小乐，已经6岁多，连下蹲都不会，上厕所完全还要靠家长照顾，更不要说什么语言表达、生活自理。开始，学校送教上门，家长满怀希望地以为孩子可以通过康复达到正常儿童的水平，听说只有不到四分之一的自闭症儿童能够通过康复接近正常儿童水平以后，阴云一下子又笼罩在他们的脸上与心头。老师详细地为家长讲解自闭症的一些知识，告诉他们孩子通过康复虽然不能达到希望的那种程度，但各方面能力一定会有所提高，从而减轻家庭的护理负担。家长了解了相关知识以后，以积极的态度配合学校的送教上门工作。5月召开家长会的时候，家长兴奋地告诉我说：“邓校长，真的要感谢你们的老师，小乐自己上厕所解大便了，他会自己下蹲了，这下我们家长轻松多了„„”听到家长激动喜悦的话语，我真为我们的老师感到自豪。

三、送教上门，教给家长科学的家庭康复方法。

家庭康复训练的基本内容是生活自理能力和简单的沟通交流能力的培养，在生活场景中训练是其基本方式。这些内容看似简单，做起来却并不简单，缺乏专业的康复理论和技能可能会让家长无从下手。比如儿童的日常语言交流问题，儿童不会说话，没有语言表达，并不是简单的教孩子说话就可以解决。它可能需要进行感觉统合训练，促进大脑与身体各种机能的联系与协调；也可能需要进行体能训练、呼吸训练，为语言提供动力支持；还可能需要对口部喉部肌肉进行刺激和按摩，增强肌力。就是一些简单的自我服务劳动，如扣扣子、拉拉链等，也需要把简单的动作进行分解细化，用多种形式进行训练和巩固。教师通过送教工作能给予家长专业的帮助和指导。送教教师针对孩子的具体情况制定切实可行的训练计划。每次送教前要撰写好操作性强的康复训练教案，准备好训练用具。在送教过程中，为孩子实施感知、认知、运动、语言交往、社会技能、生活自理等领域的康复训练，并让家长全程参与，给家长进行示范与讲解，让家长在送教后每日进行训练和强化，以提高孩子的康复效果。

智障儿童小文，在民办幼儿园就读，从来没有说过话。家长热切地希望我们通过送教解决这个大难题。邹老师在送教的时候，发现孩子脸部肌力非常弱，每次送教时，为家长示范给孩子做肌肉按摩，建议家长平时多让孩子用吸管吸奶，经常让孩子吃面条、吃豆子等食物，锻炼孩子的唇肌力。通过一个多学期的送教，家长高兴地反映，孩子放学回来会叫爷爷奶奶了，现在不仅经常说话，而且说话的内容也变多了，并一再地表示感谢老师，感谢学校。

送教上门反思 篇10

送教上门我们已经开展了有一段时间了，在送教的过程中我有很多的感悟，面对这些孩子，他们没有接受正常的教育，各方能力相对较差，通过一段时间的送教工作，我发现他们在动作模仿能力方面表现的较弱，因此，每次给他们训练我都会注重孩子的动作模仿，我会特别关注，不仅让孩子多观察，注重操作，更重要的是要多寻找更好的方法让学生学会动作。如；拍手、双手上举，只是让生去模仿，或是老师辅助动作，该生却很难模仿完成，可是换种方法来做，效果就会不同。训练中对孩子的鼓励是必不可少的，鼓励的方法是：在训练的过程孩子表现得好，我就给他们奖励，如击掌，让孩子来拍老师的手，孩子得到鼓励的同时也体验了举手的动作技能。双手侧平举；我会让学生在游戏中学会动作技能，“手拉手我们都是好朋友”，在游戏中，学生会两手拉其她小朋友的手，这样侧平举的动作就会得到体验与学习。经过这段时间的送交上门，与孩子之间的距离拉近了，有的孩子也能在游戏的过程中和老师做游戏，配合老师的训练了，在游戏的过程中孩子们的模仿能力有了很明显的进步和提高。所以在今后的训练中要把模仿能力训练建立在游戏活动中，这样能够逐渐培养孩子们的模仿能力。

省 新 中 心 小 学

送 教 上 门 反 思

送教上门听课心得 篇11

送教上门听课心得

送教上门听课心得

2014年 11月23 日，我有幸观摩、学习了2位阳谷名师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。

一、名师张XX老师执教的《葡萄沟》一课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。张老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。

二、张老师的课准备充分，设计新颖。张老师利用课件准备了各种颜色葡萄的图片，xq老乡的图片，晾房的图片以及葡萄干制作过片，满足了孩子的好奇心，通过葡萄沟美景的视频欣赏，让学生真切体会了葡萄沟的美，激发了对葡萄沟的向往及好客xq人的热爱。张老师板书的别致有趣，图文结合，既体现了课文的主要内容，又让人赏心悦目。

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三、张老师教学态度严谨认真，基本功扎实，教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入。她非常重视学生学习能力的培养，读课文伊始，提出读课文的要求，通过让学生读、画、想、说，讨论合作，培养了学生的学习能力，体现了学生课堂中的主体地位，她还重视学生知识的积累，知识角的设计，让学生在课文的学习中无意积累了好多好词语。我感觉张老师这堂课非常成功，课堂气氛非常活跃，教学效果良好。

四、名师王XX老师向我们展示了一节“分数的四则混合运算”，她的说课，教学环节步步衔接，她提出的教学中的情景设计结合学生身边生活实例或生活场景，把数学中的知识难点用学生身边熟悉的情境加以转换，易于理解和接受，感觉非常适合我们特校的数学教学。王老师对学生的评价环节，从知识、能力、习惯养成等方面进行恰当的评说，注重学生的全面发展。这点很值得我们借鉴和学习。王老师谈到“教师的快速成长”时，强调教师要有良好的心态，要有较强的专业知识能力。要不间断学习，多反思总结，抓住每一次机遇，敢于不断挑战自己，才能使自己快速成长。听了王老师的成长历程，我很敬佩和感叹，同时对自己的不思上进感觉羞愧。今后要向王老师学习，努力做一个与时俱进勤奋努力的好老师。

总之，通过这次名师送教上门听课活动，我受益非常大，今后，2

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学校送教上门工作计划 篇12

关于下发东丰县适龄重度残疾儿童少年送教上门工作实施方案的通知

全县各小学：

为贯彻落实国家、省特殊教育提升计划精神，按《东丰县特殊教育提升计划实施方案（2014－2016）》（东政办发〔201４〕22号）的相关要求，为切实保障适龄残疾儿童少年受教育权利，大力推进“全纳”教育，教育局制定了《东丰县适龄重度残疾儿童少年送教上门工作实施方案》，请各校认真遵照执行。

东丰县教育局

二○一四年六月十一日

主题词:重度

残疾儿童

教育

方案

通知 东丰县教育局

2014年6月11日印发 东丰县适龄重度残疾儿童少年送教上门

工作实施方案

为贯彻落实《国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》（国办发〔2014〕1号）、《吉林省特殊教育提升计划（2014－2016）年》（吉政办发〔201４〕２２号）、《东丰县特殊教育提升计划实施方案（2014－2016）》（东政办发〔201４〕22号）精神，切实保障适龄残疾儿童少年受教育权利，现就我县开展适龄重度残疾儿童少年送教上门服务制定如下实施方案。

一、工作任务

送教上门服务对象为在我县残联部门登记，经过教育部门实地家访后，确定的确实不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的适龄重度残疾儿童少年。要确保适龄视障、听障、智障儿童少年义务教育入学率在2016年达90%以上，其他残疾人受教育机会明显增加。

二、工作原则

（一）免费教育原则。送教上门服务属残疾儿童少年十二年免费教育范畴，接受服务的家庭及个人不用缴纳任何费用。

（二）协商一致原则。提供送教上门服务的学校要尊重残疾儿童少年家庭、合作开展送教上门机构的意愿，就服务内容与形式、家庭及合作机构需承担的工作责任等事项进行平等深入协商，取得一致意见后签订送教上门服务协议，按协议开展服务。

三、工作要求

（一）建立机构，强化责任

在县教育局基础教育科指导下，各责任学校成立由校长任组长、教导主任、骨干教师组成的学校特殊教育领导小组，统筹安排学校随班就读和送教上门工作。各学区负责所在片区学校“送教上门”的督查工作。

（二）落实教师，强化培训

各承担“送教上门”服务的责任学校要针对服务对象的残疾类别和发展现状的特殊性，合理安排责任心强、热爱残疾教育事业，身体健康、有奉献精神的教师担任责任教师，开展“送教上门”工作。基础教育科要联合县教师进修学校定期组织开展全县“送教上门”责任教师的集中培训，并及时提供业务咨询和指导，努力提高责任教师的特教业务水平。

各“送教上门”责任学校，在每学期开学第一周周五前以电子稿形式向基础教育科上报学校本学期“送教上门”责任教师、服务对象登记表。

（三）完善方案，提高效益

“送教上门”责任教师，要严格遵守《东丰县“送教上门”责任教师工作职责（试行）》的有关规定，应针对送教对象的残疾类别及其身心发展现状，选择适合所送教对象的教育内容和教学方法，制订切实可行的教育教学计划和个别化教育方案。

县教师进修学校要加强对全县送教上门个别化教育方案的修改，及时帮助送教责任教师完善方案，提高个别化教育教学工作的针对性和单位效益。

（四）定期送教，确保安全

要保证“送教上门”服务时间。每个服务对象的送教时间，2014年原则上为隔周一次，每学年不少于60课时；2015年起为每周一次，每学年不少于120课时。

各责任教师必须确保送教途中自身安全，每次送教服务应有2名责任教师组成（其中至少一名是男性教师）。如遇大风、暴雨等突发性天气需更改送教时间的，要及时与所送教对象的家长（或监护人）取得联系。

（五）建立档案，定期考核

各送教责任学校要督促送教责任教师及时建立和整理送教服务台帐，做好送教档案台账记录，内容包括学生基本情况、学生发展评价资料、教学过程资料、个别化教育方案、训练记录等。学结束时，相关资料由学校教务处单独装订成册统一保管。各校要为所“送教上门”残疾儿童办理电子学籍，纳入学校统一的学籍管理。

责任学校的“送教上门”工作纳入县教育局对该校每学教育教学常规检查的内容之一。

（六）提供保障，确保落实

各责任学校要将责任教师的送教工作计入教师工作量，并统筹安排学校教育教学工作，确保责任教师的送教时间和送教培训、外出学习交流等其他相应工作的完成。对承担送教上门服务的学校，县教育局将在教师编制、办学经费、教学设备设施等方面予以必要的倾斜和支持。

附件：1.东丰县“送教上门”责任学校工作职责（试行）

2.东丰县“送教上门”责任教师工作职责（试行）

附件1

东丰县“送教上门”责任学校工作职责（试行）

一、落实国家以及浙江省关于特殊教育的法律法规，按照各级教育部门关于特殊教育要求，开展“送教上门”工作。将“送教上门”工作纳入学校整体发展规划和学校每学期的工作计划之中。整合学校各方力量开展“送教上门”工作。

二、成立由校长任组长、教导主任、骨干教师组成的学校特殊教育领导小组，在兼顾随班就读工作的同时，负责学校“送教上门”的师资选拔，确保责任教师的送教时间和其他相应工作的完成；对表现好的责任教师在教师考核、评优时适当倾斜。

三、对送教对象进行评估、制定个别化教育计划，督促责任教师按计划对送教对象进行送教服务。

四、协助责任教师对有康复需要且家长有要求的送教对象到资源教室进行适当的康复训练。

五、对责任教师的管理考核，确保送教工作保质保量的完成。

六、建立送教服务对象的电子学籍，负责建立服务对象相关的档案（含学生基本情况、学生发展评价资料、教学过程资料、个别化教育方案、训练记录等）。

附件2

东丰县“送教上门”责任教师工作职责（试行）

一、开展送教学生的教育教学工作。根据送教学生的实际情况制订有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合送教学生特点的教育教学，对送教学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。

二、开展对送教学生发展过程的评价。加强对送教学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

三、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与送教教育的一致性。

四、加强学习，提高特教专业化水平。积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加省、市、县相关部门组织的各种教研、交流活动，主动保持与特教随班就读指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。