以心理励志教育促进每一位学生健康发展

以心理励志教育促进每一位学生健康发展（共10篇）

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇1

以心理励志教育促进每一位学生健康发展

苍南县兴港高中 校长 蔡挥辉

主题词：励志、感恩、文化、心理暗示、习惯教育、目标激励、高峰体验

我校自2005年秋季开始在心理健康教育的基础上，开展心理励志教育工作，想以此实现学校办学宗旨：促进每一位学生的健康发展。经过几年努力，这项工作现已初具规模，形成颇具特色的校本课程和学校文化。心理励志教育激励每位学生树立起自信心，奋发向上，勤奋学习，使学校的学风、校风发生了巨大变化，也使我们的办学宗旨得到更鲜明的体现。

一、励志教育的整体构想

我校身处乡镇，担负普及高中教育的任务，录取分数线不高，学生家庭条件也不很好。由于传统教育观念的影响，很多学生在走进高中前早已形成“失败心理”，有很严重的自卑感，学习信心不足，由此又会引发各种不良的行为问题。经过调查分析，我们认为，“失败心理”是影响他们学习的主要障碍；而缺乏责任感，不知对家庭、对社会，以至对自己所负责任，则是他们没有学习动力的主要原因。因此，我们便提出，要在学生中全面开展心理励志教育和感恩教育，把“励志•感恩”作为学校文化建设的主题并纳入校训。

这项工作是从励志讲座开始的。教育是系统工程，只凭几场讲座是不够的。我们在探索过程中逐步把心理励志教育从心理励志讲座发展成有心理专业教师和全体班主任参与的心理励志校本课程；从每天一次口头上的励志宣誓仪式，转化成时时有人指导督促的习惯培养；从建立教室励志文化、宿舍励志文化到校园无处不励志，现在已经形成全校时时处处都有的立体的励志、感恩的文化氛围。每天在早自修前有一次“励志誓言”活动，读报课有一次习惯教育活动，每两周有一节心理健康教育课、一次心理训练营活动，每月有一次学生心理委员培训、一次心理励志讲座。每周一次小目标激励，每月一次中目标激励，每学期一次大

目标激励。从校长、德育干事到班主任、任课教师、宿管教师，各从不同角度实施励志教育。

二、励志教育的主要内容和途径

（一）每天一次的“励志宣誓”。每天早读课前，正当旭日东升之时，全校学生在播音员带领下庄严宣誓：“身为兴港学生，我一定视学校名誉如生命，尊重教师劳动，勤奋学习，决不荒废时间；谨遵学校管理，规范自身行为，不断超越自我。我保证：我一定能成为一名品学兼优的学生，而且我坚信我一定会努力，我一定能为自己创造奇迹。”

心理学研究认为，心理暗示的力量是巨大的。我们根据自我实践诺言和心理暗示的原理，让“我一定能创造奇迹”的积极心理暗示去驱散失败心理的阴影。我们要求学生在宣誓时信心要坚定，声音要宏亮，态度要严肃，动作要认真。每天这时候，全校从每个教室发出震天动地的豪迈之声，人人自我激励，也给别人以激励。在一天天的心理暗示中，一届又一届走进兴港的学生，精神逐步振作起来，校风、学风也随之好转起来。

（二）每月一次的“励志讲座”。主讲人的每次励志讲座都是学生愉快享受的一次精神大餐。高中生是最富有激情，也最需要激情的。几百人在一起听领导和老师富有魅力的生动感人的励志讲座，容易在群体中产生轰动效应，因此常常能起到平时教育教学中不易得到的效果。青少年心理发展过程需要有高峰体验。励志讲座一般选择在学生学习的重要时刻进行。如：刚进入高中时，或备考前，或考试后等等，这时最容易激发人的心理的高峰体验。讲座者每每通过生动形象的事例，引领学生身临其境体验其人其事；用富有哲理的语言，启迪学生感悟人生，激励学生奋发图强。这样的讲座往往能使学生顿时冲破心理障碍，使信心大增，决心一下坚定起来。几年来，校领导和老师给学生作了上百场讲座，内容包括学习、生活、理想、前途等各个方面，现在已挑选其中部分汇编成专辑——《努力就能创造奇迹——蔡挥辉学生心理励志报告集》，作为校本教材。

（三）人人参与，导之以行。心理励志的效能要落实在导之以行上，而且还要持之以恒。我们通过观察、分析、研究，逐步认准一条规律：学生的优秀与否主要取决于习惯。对于学习，聪明不可少，基础也重要，但决定因素还是良好习惯的养成。因此，我们把导之以行主要落实在习惯培养上。班主任每天在晚自习前10分钟内对学生进行学习、行为和心理习惯养成教育，并进行检查督促，进行

每日四问：“你今天计划干什么？你今天认真做了吗？你今天有不规范的行为吗？你今天快乐吗？”等等。现在我们已把大家多年来收集的习惯教育材料编写成册，取名为《优秀是一种习惯——学生习惯养成教育读本》，同时又从励志角度编写了《让生命奔跑起来》一书，印发给班主任，使习惯教育与励志教育相配合，系统有序地在全校各班进行，力求励志与笃行的统一。

（四）时时都有目标激励。学生的学习动力来自于对理想和目标的追求。取得优良的学习成绩是高中生积极进取的直接动力，是他们实现自己理想的最具体的目标。我校在推行课程改革的同时，坚持月考制度，并以此为心理励志教育的激励措施之一。

每月一考，既为了检查教学效果，也为学生提供客观公平的竞争环境。为了发挥考试对全体学生的激励作用，我们要求考试难度要从学生实际出发，要使大多数学生都能从每次考试中得到努力之后的成功感的鼓舞。每次月考之后各班评出“学习之星”2名、“进步之星”2名、“学科之星”2名，由学校张榜公布。获奖学生在本班内获得月考表彰，也可获得学校的月考励志奖学金。

（五）设置励志教育校本课程。我们在经过实践取得一定经验之后，2007年秋季开始，根据“课改”要求，把心理励志教育确定为校本课程。课程目标是：帮助学生正确认识自己，接受他人，适应环境，促进心理健康发展；树立信心，增强社会责任感，怀抱远大志向积极进取；学会学习，学会宽容，学会欣赏，学会创造；懂得美，懂得爱，懂得人生；在学习和活动中自觉体验意志力、恒心和自制力，培养良好的生活和学习习惯。课程内容和途径：《心理健康》课堂教学和活动，心理励志讲座，心理社团活动，班主任利用班会课和读报课组织班集体活动等。从高一到高三共安排40个课时，8学分。

（六）校园无处不励志。我校学校文化建设以“励志•感恩”为核心内容，做到处处有励志。

1、教室文化：各教室门口都挂有“班主任宣言”和全体学生的“宣言”，教室内悬挂《学生誓词》和《四学四问》。各班级在民主讨论的基础上制订出班级公约，平时管理以学生自主管理为主，班干部管理与班主任指导相结合。教室文化以浓厚学风为主要特征，提倡尊敬师长，热爱学习，以取得好成绩为光荣。

2、宿舍文化：宿舍悬挂《宿舍誓言》和《你我共同的约定》，每月开展文明寝室评选，提倡室内整洁，言行文明，生活愉快而有节。宿舍也是以学生自主管

理为主，宿管老师指导为辅。

3、校园环境文化：在这几年校园绿化、美化的基础上，我们让花草树木石桌石椅也“说话”，到处有励言警语，温馨优美又富有哲理，让年青的学子们在欣赏之余接受熏陶教育。

三、励志教育取得初步成果

（一）激励了一批有理想、求上进的学习尖子。

在励志教育的氛围中，我们首先鼓励部分学生去参加县市的学科竞赛，因为这样的活动最能激发学生“创造奇迹”的心理，从而树立自信心。近4年来有200多人次在县市比赛中获奖。如，2005年获温州市理科综合竞赛一等奖，文科综合竞赛二等奖；2007年上半年参加温州市高一数理化竞赛成绩辉煌，三科超过我县多所省三级重点高中。去年下半年参加市县高中数理化竞赛中，我校有52人次获奖，一等奖12人次。2008年4月，我校高二学生参加省化学竞赛共11人获奖，其中一等奖1人，二等奖4人，学校因此获温州市优胜集体奖。同时，高考方面成绩也连续三年取得较好成绩，上线率不断提高。近三年共有理科8人考上重点大学，美术类第一批录取学生每年至少有4人，三年来共有700多名学生考取大学。

（二）鼓励了一批特长生。

在励志教育中我们特别注意和关心那些有上进之心却找不到上进之路的文化基础较差的学生。为此，几年前我校就创办了美术专业班，使大批学生从这条通道走上成才之路。近几年，我校曾获全国美术作品大赛五银三铜；温州市中学生现场绘画大赛15人分获一、二、三等奖，居全县第一；2007年省专业联考，我校美术班平均分81.2分，创苍南县普高美术专业省联考之最。本届高三4个美术班参加省联考，专业上线率达92%，又是名列全县前茅。

（三）转化了一批后进的学生。

不放弃任何一位后进生是我们教育的责任，也是励志教育的重要目的。这几年每学期都有大批后进的学生得到转化。以高二（13）班为例，第一学期期中考中全班数学及格率80%左右，平均分70多分，期末及格率提高到100%，平均分达82分。高二（8）班，原英语成绩平均分47.8分，期末提高了10多分，及格率也明显提高。

（四）形成了全校浓厚的学风和勤奋的校风。

以每天早自修为例，现在全校有一大半的学生都是比上早读课提前20分钟左右到教室认真学习。晚自修全校秩序井然，老师在和不在一样。预习、复习、作业等良好学习习惯基本养成。每天下晚自习后，各班都有学生在争分夺妙地学习，学生学习从原来的老师逼着学转变为值班领导到教室里赶学生回宿舍休息。主要参考文献：袁振国主编《教育新理念》、《心理健康研究与指导》

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇2

一、问题的提出

目前, 青少年道德素养严重缺失的现象, 在中小学甚至在高等学校校园中表现尤为突出, 比如, 考试作弊等, 不得不引起我们教育工作者的高度重视。加强青少年道德教育迫在眉睫, 青少年道德素养的回归是社会健康发展的需要。

二、青少年道德教育的现状

我国各级各类中小学都设有“思想品德课”或“思想政治课”, 除了这些直接的教育途径之外, 在学校中, 还有一些对学生道德发展更具影响力的道德教育途径, 如学科教育, 集体生活教育, 以及全方位教育等间接道德教育。间接道德教育, 主要是指在学科教学和学校集体生活的各个层面对学生进行道德渗透。通过学科教育和学校生活对学生进行道德教育, 对教师而言, 要有意识地影响学生的道德发展, 但它是一种间接的道德渗透, 不是直接的道德教育。

学校生活中发生的每一件小事, 都充满了进行道德教育的可能性。当前学校中的直接道德教育和间接道德教育的效果似乎并没有实现它的预期目的。

如果学校生活在它自身的精神实质上代表一种真正的社会生活, 如果学校纪律、学校管理、学校秩序体现出社会生活内在的精神;如果学科教学所采用的方法诉诸学生主动的和建设性的能力, 使学生有所贡献、有所服务;如果教材的选择和组织目的在于提供材料, 使学生意识到他必须在其中承担职责的那个世界, 意识到他必须实现的各种社会关系。那么, 学校就在道德的基础上组织起来了, 学校教育就有可能实现它的道德教育目的。

三、搭建青少年道德素养自我教育的平台

当前, 道德教育是一个热门话题, 其提出的主旨在于使原本空洞、抽象、过于强调理论说教的道德教育更加贴近生活, 更加人性化。

笔者在从事政教工作两年的时间中体会到, 学校在对学生进行直接道德教育和间接道德教育的同时, 更应该注重学生道德素养的自我教育。自我教育法是指受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心, 为形成良好个性品德而向自己提出任务, 进行自我教育的方法。学校要为广大学生搭建开展自我教育的平台, 要给学生提供自我教育的空间。学生永远是维护自身权利和义务的主体, 因此, 一定要尽可能使其熟识和他们自身权利与义务有关的法律条款。当前学生的平等观念和维权意识越来越强烈, 教师不能把学生当作任意支配的客体, 应该平等地对待他们, 给予他们参与公正监督的权利。这既是依法治教的需要, 也是取得良好教育效果的前提。公正就是“公平”“正义”“合理”。“公正”既是教育基本目标之一, 又是教师职业的基本行为准则。不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡, 使其行为丧失应有的约束, 教育过程也因此而失去了“善”的价值。

针对当前考试中存在的作弊现象, 笔者意识到, 在全校学生中开展公平诚信考试教育的必要性。公平诚信考试是让每一位学生都参与的一个自我教育过程。诚信, 是人类合作的道德基础, 也是人类赖以生存的必要前提。孔子有“民无信不立”之说, 孟子有“诚者天之道也, 思诚者, 人之道也”之辩。同样, 约翰·慧顿也从诚信概念的起源与人类社会关系的角度, 探讨了诚信的意义。他指出:虽然我们很难找出“约定必须遵守”这一诚信规则源于何时, 但似乎始于人类社会的开端。

开展公平诚信考试的具体做法是通过考风考纪问卷调查, 给每位学生参与监督管理的机会和权利, 让学生在开展公平诚信考试中得到自我教育:考试前班会课中班主任老师对学生进行诚信教育, 签订诚信考试协议书, 在考试中每位学生都有参与监督管理的权利, 考试结束时每位学生在考风考纪调查表中客观地描述本次考试本考场中出现的各种不公正现象。考风考纪问卷调查表设计如下:

考风考纪问卷调查

为体现考试的公平、公正性, 营造良好的诚信考试氛围, 维护全体同学的切身利益, 我们向你做如下调查。

试场:______教室

年级段:_________

本次考试本试场考风考纪情况 (请在相应栏中打“√”)

本次考试是否有不公正现象?如果有, 请例举。

感谢你对学校工作的支持、关心!

考风考纪监督电话:

12345678 (校长室)

23456789 (政教处)

34567891 (教务处)

2006学年第一学期期末考风考纪问卷调查, 参加问卷调查的有1264名学生;第二次是2006学年第二学期期末, 参加问卷调查的有1170名学生。两次参加调查的学生是同一批学生, 调查结果对比如下表:

第一次考风考纪 (2006学年第一学期期末) 问卷调查中不公正现象描述总共有43人次反映, 如 (学生的原始描述材料) :有人用手机、上厕所;考试中有人手机铃声响起, 并被老师批评;有人手机响了;前后桌互通, 手机作弊;某位同学看后面的同学, 后面同学给前面同学看答案;老师出去打电话, 有个别学生交头接耳;同学交头接耳、偷看试卷, 老师为给金希 (严重弱视学生) 报考卷, 没有管理;每次考试时总有几个人去上厕所, 而且每次去厕所的人都是同样的人;6班的某位同学作弊 (未被处理) , 被班主任保住;马马虎虎, 老师太能走动了, 影响解题思路等等。

考试结束后, 学校及时召开了全体教师大会, 向教师反馈本次考试中学生描述的考试中不公正现象, 明确指出学生考试中发生的作弊等不公正现象是监考教师应该承担的责任。同时学校领导对出现问题试场的监考教师进行了个别的教育。

第二次考风考纪 (2006学年第二学期期末) 问卷调查中不公正现象描述降至6人次反映 (学生的原始描述材料) :一切都非常好, 没有人敢做不道德的事;在我们考试时 (科学) 老师在吃东西;不公正有包青天;王某某使用手机;外校已考, 有漏题现象, 高一某班某某同学手上有答案;老师在睡觉 (考语文时初一某教室) 。

在第二次考试中不公正现象大大减少了。学生参与监督管理效果明显, 不仅学生受到自我教育, 而且对监考老师的监考行为也起到了很好的监督作用。举报外校考试的漏题现象也能促使教育行政部门对所属学校的管理和责任事故的追究。

四、结论与思考

通过两次考风考纪问卷调查的数据对比, 笔者认为, 开展诸如公平诚信考试之类的教育活动, 可以促使青少年学生道德素养的自我教育的养成。道德素养的自我教育将会为青少年学生的终身良好发展奠定基础。笔者所在的学校尽量多地为青少年学生搭建了道德素养自我教育的平台, 如, 开展文明交通、绿色交通、禁毒教育、消防教育等活动, 通过以学生为主体的活动来沟通学校、家庭和社会, 培养学生从小肩负起对社会的责任意识。

道德教育是师生共同构建生活世界的一个过程。道德教育应该对真实的生活问题进行积极质疑、探询和商谈, 使学生具有一定的善恶分辨力, 能正视并自觉抵制、消除恶, 同时弘扬善。道德教育应立足客观真实的生活世界或直面现实生活本身, 从促进学生道德发展的角度对生活加以审视并充分挖掘不同生活的教育意义。

学校集体生活的方方面面对学生品德均有潜移默化的作用。“学校集体生活”, 是学校各级各类机构自发地或自觉地组织的各种活动的总和, 包括学校、年级、班级以及共青团、少先队、学生会和其他学生群体 (如兴趣小组、社区服务小队) 组织的课外活动和校外活动。学校集体生活中时时渗透着道德的影响, 集中体现在舆论、校风和班风、教师的作风和态度等对学生品德发展的影响上。因此, 学校和教师需要有意识地组织和利用学校的道德环境感染学生, 使集体生活成为学校实施德育的主要途径之一。

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇3

【关键词】分层；教学；模式；探究

面对学生在语文学习中表现出来的差异性，教师应当遵循因材施教的原则，针对学生的实际状况拟定相应的教学措施，从教学目标的制定、教学活动的组织、练习测试的开展等方面入手，认真贯彻落实分层教学措施，促进学生在自己的最近发展区域得到长足发展，全面提升语文教学成效。

一、分层制定教学目标，确保学生“量体裁衣”

教学目标是整个教育教学活动的总体纲领，一些教学活动的组织与开展都是围绕这一目标来进行，分层教学活动要想取得实效，教学目标的制定非常重要。针对学生不同的发展实际，“一刀切”的统一标准显然不科学，教师要针对学生的能力实际“量体裁衣”，为不同能力层次的学生打造适合学生发展实际的目标。对于优秀生，在规定教学目标的基础上，要适当地进行提升，提出一些拔高性要求，确保学生能够在教学中“吃得饱”；对于中等生，主要结合教学要求来制定目标，不拔高，也不随意降低，保持较为适中的难度；对于后进生，要适当降低教学要求，主要侧重于学生的基础知识掌握上，达到了这一标准，也是需要后进生付出相当努力的，这样的付出程度绝不亚于优秀生取得的优异成绩。因此，笔者在教学目标的制定上，始终坚持分层制定的原则，为接下来的教学环节奠定良好的分层基础，能够引导教学各个环节始终围绕着学生相应的教学目标来组织与开展教育教学活动，促进学生在语文学习中的全面进步。

二、分层组织课堂教学，确保学生“全员参与”

有了分层教学目标的指引，在整个教学活动组织实施的环节，教师都要兼顾到各个层面的学生，在教学提问、板演等方面引导学生都能够积极参与，提高教学成效。笔者在教学活动中，无论是课堂提问还是板演环节，都有意识地安排一些难度不同的问题，其中一些难度较大、拓展性较强的问题，主要由优秀生来完成，并为全体学生提供思维方式方面的示范，还专门为后进生设计一些难度系数较小的问题，有些只要稍加思考就可以找到答案，让后进生在语文教学课堂上也有回答问题、上台板演的机会，提高学生在语文教学活动中的参与程度，增强学习兴趣。在兼顾到学生整体参与的基础上，笔者还注重了对学生的鼓励，让学生增强成功心理体验，激发学习积极性。在学生能够通过积极的思考或者相互探究活动实现学习目标的时候，笔者都及时予以积极的评价，这种激励的评价也要区分教学对象的能力层次设定标准，对于后进生，要充分发掘学生取得的成功之处加以鼓励，保护语文学习积极性，对于优秀生，则要适当控制，防止产生自满情绪。

三、分层开展巩固练习，确保学生“人尽其能”

在初中语文教学中，巩固练习也是重要的一个环节。以往的语文教学中，许多教师图省事，练习难度标准都是一样的，这种状况会导致后进生作业困难，也超出了他们的教学目标要求。为了能够让学生实现“人尽其能”，笔者在开展巩固练习的时候，也进行分层设计，从难度系数上看，对各个层面的学生练习难度要求始终与学生的教学目标相一致，采取“中间保持平衡、两头适当调整”的原则，对优秀生进行拔高性训练，对后进生进行基础性训练，同时在巩固练习的量方面也要适当调整。通过这样的调整改进之后，笔者发现学生的学习积极性更高了，优秀生由于布置的是拔高性内容，学生思考与探究的热情明显高涨，有效防止了这一部分学生在学习中精力过剩的现象，而后进生因为在练习数量与难度方面都进行了降低，依靠自己的努力基本上能够完成练习，在内心增强了学习成就感和学习自信心，激发了学习动力。

四、分层开展考试检测，确保学生“内生动力”

初中语文教学中，考试检测也是必不可少的一个环节，教师需要通过这一环节了解学生对学习目标的完成情况，学生也要通过这一方式检查自身学习成效。传统的考试检测都是一张试卷统一进行，在这样的教学模式下，处于后列分值的永远都是语文学习后进生。长此以往，这一部分学生容易产生自卑心理，封闭自己的心灵，甚至会丧失对语文学习的兴趣，不利于语文整体教学成效的提升。针对这样的状况，笔者主要采取AB卷进行检测的方式，较好地解决了这一矛盾，笔者专门为后进生设计了B卷，难度系数和试卷容量等方面，都比中等以上成绩的学生采用的A卷要容易一些，在文学常识以及语法词汇等方面选取一些基础性的内容，在阅读分析内容上稍微简单一些，在作文写作上评分标准适当抬高一点，让后进生的教学目标与考试考查标准相一致。通过这样的方式，确保全班每一位学生，只要尽到了自己的最大努力，都能够在语文考试检测中取得自己较为满意的学习成绩，尤其是保护了中等以下学生的学习积极性，激发了学生对语文学习的动力。

综上所述，在初中语文教学中实施分层教学，有助于教师更好地分析学生，并采取针对性教学措施来满足学生的差异性学习需求，让学生的学习活动处于自己的发展区域之内，进一步增强学生的成功心理感知体验，激发学生语文学习兴趣，为学生更好地投入到语文学习活动之中奠定良好的情感基础，促进语文教学成效的全面提升。

实施赏识教育,善待每一位学生 篇4

最近我读了周弘的《赏识你的孩子》这本书，确实为周弘先生的父爱所震撼，为他的教育智慧而折服。周弘先生的这本书，是美丽人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。这真的是一本为人师人母不得不读的好书。他创造的“赏识教育法”，成功地将自己双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。而其“赏识教育法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、鼓励她。

我看完了《赏识你的孩子》，深觉教育的重要。孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，从中我体会出作者周弘对教育的坚持与父爱的伟大。做为一名教育工作者我深受启发。用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。

哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。

对于一个优秀的学生，我们教师很多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有个性、容易犯错的学生时，我们很多时候表现出来可能会有一些偏激。那么，到底怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？

一、善待学习困难的学生

任何一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。其实学习不好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。教师只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

二、赏识个性特别的学生

就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗？因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。教师，对于他们正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导他们发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

三、真诚对待犯错误的学生

“人非圣贤，孰能无过”。小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师一定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。我教的一个男生，学习习惯不好，多动症，上课常注意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发现他的优点时，在全班中进行表扬。后来逐渐改掉了坏毛病，对学习语文也产生了浓厚的兴趣。这使我认识到，每个孩子都有他可爱的一面，只是你是用哪一只眼去看。学生是在不断犯错误过程中长大的，而作为老师或家长是需要在每一次的错误之后表扬、鼓励、总结经验，并给孩子更多机会摸索。如果，不管什么原因在学生犯错误之后，动不动就严厉批评，严加管教，严肃处理，就大大抑制了孩子的思想，大大压制了孩子对世界的好奇心，压制了孩子学习的热情，学习的乐趣，学习的机会，大大阻止了孩子成长的步伐，给孩子的只是痛苦和遗憾，甚至影响孩子一辈子。

四、肯定每一个学生

每一个成长中的学生都渴望得到肯定。责骂和批评，在老师看来是平常的小事，但是对于学生来说，便是自己的“世界末日”，是对自己的看不起。学生的成长需要肯定，肯定是学生生命中的阳光。有的老师虽然明白责骂学生不好，肯定和夸奖才会使学生变得更好的道理，可是自己却做不到。眼看着学生不用功学习，甚至捣乱，不骂他反而夸他，这的确很难做到。此刻最重要的是，必须充分地理解学生，相信学生。给大家讲一个美国专家挑神童的故事：一位美国心理学家到了一所普通学校，学校老师要求挑出几个神童来。那位专家爽快地答应了，走进教室后，用自信的手在教室中指点了几个。那些被点到的孩子们眼睛发出了亮光，兴奋地跑回家告诉父母，专家说他是神童。父母们听了欣喜若狂，怎么看孩子都顺眼，仿佛一下子变成了天才。从此以后，这些孩子受到同学的羡慕、老师的关怀、家长的夸奖，孩子们找到了好孩子的感觉，回到了“行”的赏识世界，各个飞速地向前发展。一年后，专家又来到该校，询问那几个孩子的情况。老师高兴的回答道好极了。这位老师很纳闷，这些普普通通的学生，经专家一指点，各个变化天翻地覆，诀窍在哪儿呢？于是，他向这位专家讨教秘诀。这位专家笑着说没有任何诀窍，随手乱指而已。这个故事给人的启示是深刻的：信任、期望的力量是强大的，说你行你就行，不行也行。这就是肯定产生的奇迹。所以，对老师来讲，重要的是信任学生所拥有的潜在力量，只要去充分发掘这一力量，学生就会成为了不起的学生。根据心理学的原理，一个孩子对自己的态度都是在早年生长环境中形成的，如果这个环境对孩子是肯定的、积极的、尊重的。孩子也会形成自信的、尊重别人的性格。反之，如果一个孩子在长期责骂和不信任中成长，那么在成年以后，则会对自己没有信心，对环境缺乏安全感。为了学生美好的明天，老师们，请经常竖起我们的大拇指，请学会尊重、赏识、肯定你的学生吧！

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇5

——心理健康教育综述 我校自2000年成为区心理健康教育实验校以来，在市协会的指导下，有计划、有步骤、多渠道开展了心理健康教育活动，帮助学生有效地提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力等方面，打下扎实的基础。成立了心理健康教育领导小组，组建了心理健康教育的工作网络及校、班二级学生危机干预网络。我们以“一支队伍”、“二个板块”、“三大阵地”、“四点结合”，积极探索城郊结合型高中实施心理健康教育的途径和方法，将学校的家庭教育、心理健康教育、社区教育融合在一起，形成了我校心理健康教育的特色。

我校将心理健康教育作为推进素质教育的一个重要抓手、突破口。心理健康教育是学校教育的重要组成部分，也是德育的起点和基础。在我校的爱国主义教育、心理健康教育、行为规范教育、家庭教育、社区教育“五线并进”的德育工作体系中心理健康教育是“五线”的基线。

1、成立心理健康教育领导小组，营造心理健康教育的良好氛围。学校成立了心理健康教育领导小组，并由校长亲自任组长，同时由一名副校长具体负责组成了强有力的领导班子，部署、协调学校的心理健康教育工作并制定学校心理健康教育的规划与计划。学校请上海市心理协会会长吴增强教授来学校为教师作报告，请区心理健康教育方面的专家来学校为班主任开设讲座，目的在于提高广大教师的理念，更好地为教育教学工作服务。

2、建立心理辅导室，加强心理健康教育队伍的建设。学校建立心理辅导室并对心理辅导室进行装备，配置了电脑及应用软件等心理室需要的教学设备，为心理健康教育提供了良好的基础。学校十分重视提高心理健康教育辅导教师的业务素质，配备专门心理辅导老师。每年都派一定数量的教师参加协会主办的心理辅导培训班，这些同志充分发挥骨干作用，并开展自培工程，为班主任与各学科教师进行心理健康教育的辅导。我们还建立了以校长为组长的校、班二级学生危机干预网络。在课程建设中 ：

1、“专业”课程的设置。我校在各年级开设心理辅导课每二周一节，教材使用市中学生心理健康教育自助手册，还根据学校的实际情况自编、选编一些教材，邀请了区内颇有心理健康教育研究的同志来校作系列性择业指导，旨在引导学生有一个正确的择业观念与正确的从业心理，提前预防不良心理情况的出现。

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇6

以党建为引领促进学校教育健康发展近年来，四川省名山中学充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，把党建工作与教育教学实际有机结合，倡导一个党员就是一面旗帜，在2008年学校党建品牌创建的基础上创新开展党员“333”(三带头三联系三领先)特色品牌创建工作，使学校党建有抓手、有载体、有成效，使党建工作与教书育人工作相互促进，推动学生全面有个性发展、教师高素质专业化发展、学校高质量有特色发展。

“三带头”即党员带头抓好学习、带头抓好德育、带头抓好教学;“三联系”即党员联系学生、联系非党员教职工、联系教研组和备课组;“三领先”即党员思想领先、作风领先、工作领先。“333”党建品牌工作以“三带头”为思想引领，以“三领先”为活动目标，以“三联系”为中轴载体，三者之间环环相扣、层层递进。

思想引领

“三带头”是要求和前提

“作为党员，我们就要带头参加政治学习和业务学习，成为与时俱进的模范。”10月28日下午，在每周三进行的四川省名山中学第七党支部数学教研组的主题教育中，该党支部书记郑云刚说。

有着17年党龄的郑云刚，是该校初中二年级(2)班和(13)班的数学老师，还担任着(2)班班主任。每周三，郑云刚都会召集该党支部的20余名党员上党课、上公开课，以此促进教育教学工作提升。

每周四下午，该校第二党支部物理教研组的党小组组长晋兆洲，也会召集组内其他18名成员一起进行主题教育、教研活动。19人每周轮流上公开课，其他老师一起听课评课，不断增强业务能力。

像这样结合主题教育的教研活动，在四川省名山中学各教研组内每周都在进行。

与晋兆洲和郑云刚一样，在四川省名山中学的两个校区内，广大党员干部“带头学”、主题党日“集中学”、开设党课“专题学”、网络推送“随时学”、教研活动“同伴学”，大家都争当乐于学习的榜样。同时，他们还带头抓好德育和教学工作，带头做好意识形态工作，坚持德育为先、倡导人人德育、推进“大爱德育”、形成家校合力，做立德树人、为人师表、教书育人的标兵;带头完成教学工作任务，做促进学校发展的模范。带头落实初、高中一体化教育，主动研究中考和高考改革、深化“五环导学”教学改革、研究科研课题，做师艺精湛的表率。

“三联系”是行动和纽带

今年3月，该校结合党员“三带头三联系三领先”特色党建工作和3月志愿服务活动，由党员带头、班主任牵头，分年级先后开展“防疫不停学、课本送到家”主题志愿服务活动，及时解决广大学生、家长实际需求。开展了“爱心送课本下乡”暖心活动，先后共100多名教师参加，分20多个小组，涵盖辖区内大部分乡镇，总里程2000多公里，分批次、分区域、分时段完成各年级学生学习用书发放。让同学们在家门口就领到了书，收获了爱，也接受一场生动的感恩励志教育……

“‘三联系’既是党员实实在在可操作的行动，也是密切党群关系、干部关系和师生关系的纽带。”四川省名山中学党委委员、党建人事部主任胡均说。

“作为党员，同时也作为人民教师，我们要充分备好每节课，认真批改每一次作业，耐心解答每一个疑惑，做好工作中的每件小事，牢固树立全心全意为学生服务的意识。”四川省名山中学党委委员杨玉敏说。

在四川省名山中学，广大教师积极协助班级管理，党员联系所教班级学生，重点做好身体残疾、心理问题和家庭贫困等学生群体的帮扶和培优工作，同时做好家校配合，适时开展家长座谈会，积极参与“百名教师访千家”活动，做到有计划、有行动、有成效，实现“招得进、留得住、学得好、考得上”的目标;积极配合党组织做好统战和意识形态工作，凝聚思想共识，强化理想信念，弘扬主旋律、激发正能量、提振精气神，关注非党员教职工思想动态、帮助非党员教职工提升业务水平，积极推荐非党员骨干教师入党;积极参与教研活动和集体备课活动，积极参与团队建设、落实学校工作安排，积极践行课堂改革、提高课堂效率、提升教学质量。

目标明确

“三领先”是成果和评价

“学校管理质量要上台阶，就需师德师风的进一步提升。”四川省名山中学党委书记、校长赵荣博说，该校将创建党建品牌与教育教学有机结合，聚焦师德建设，以党风带教风促学风正校风，大力弘扬“修身敬业、为师为范”的名中教风，培养一支拥有大德、大智、大爱的高素质专业化教师队伍。

“三领先”要求每一名党员干部，要政治意识更强、思想觉悟更高、理想信念更牢，成为思想育人先锋;师德师风更高尚、工作作风更务实、生活作风更节俭，成为服务育人先锋;服从工作安排，积极、主动、创造性做好本职工作，德育成效领先、教学质量领先、社会工作领先，成为教书育人先锋，大力倡导一个党员就是一面旗帜。

围绕教育抓党建，抓好党建促教育。经多年坚持不懈努力，四川省名山中学扎实的特色党建工作，引领着学校不断跨越前行。

如今，该校文化建设的特色不断彰显，“大雅至圣、斯山惟名”的典雅校园激发了办学活力，提升了学校品质;立德树人更接地气，“大爱德育”课程不断丰富，“百名教师访千家活动”成为常态，感恩教育硕果累累，高素质的文雅学生不断涌现，学校资助育人工作在全国作经验交流获好评;师德师风不断迈上新台阶，学校师德建设案例荣获教育部全国优秀案例表彰，是四川省唯一获奖案例，《名山中学“五个抓好”强化师德师风建设》被省教育厅官网推介;党员教师结合“青蓝”结对帮扶工程，积极发挥骨干引领和传帮带作用，同伴互助，共同进步。

2018年，四川省名山中学成功创建成四川省一级示范性普通高中，该校党组织是省委组织部直接联系的基层党组织，多次受到上级嘉奖，被评为名山区五星级党组织、雅安市党建示范学校、雅安市先进党组织和四川省先进基层党组织。

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇7

一方面, 高中生生理发展迅速走向成熟, 使他们精力充沛, 血气方刚, 反应敏捷, 上进心强, 富于进取, 颇有“初生牛犊不怕虎”的劲头。另一方面, 由于他们生理与心理的发展不同步, 使得他们在现实生活中, 表现出冷漠无情———事不关己, 高高挂起;虽然思维敏捷, 但片面性很大———往往是见木不见林, 易偏激;热情奔放, 但是易于冲动。这样便要求我们必须在日常的教学中帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观, 做生活的主人。记得我在讲“在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向时”, 结合学生平时和我争论的“市场经济下个人顾个人、大难来时各自飞、这个时代谁管谁”的思想, 我找了1976年唐山地震的一些资料, 找了1998年南方特大洪水的一些图片, 又找了2008年南方暴雪的录像带, 让学生亲自感受什么是“爱心”, 什么是社会主义条件下的“一方有难, 八方支援”, 感受那些在大难来时不仅没飞, 反而为了他人的利益、他人的困难, 而奋不顾身, 置个人安危于不顾的英雄模范人物和广大的劳动人民的那种团结一致、众志成城的精神。

灾难无情, 人有情。四川汶川特大地震发生时, 我的爱人杨新杰和他的四位战友自发组织, 在第一时间迅速赶往四川灾区参加抗震救灾。我们正好在讲“改造主观世界”这个知识点, 我专门讲他们抗震救灾的事迹, 用身边的真人真事感化他们;又用了一节课的时间让学生看抗震救灾专题报道, 在看的过程中, 我发现本班原先几个刺头学生竟然也在热泪盈眶, 这说明他们的内心世界在发生着巨大的变化。然后我又用了一节课的时间让学生讨论“市场经济下, 是不是个人顾个人?”让他们拥有感恩之心, 学会感恩一切, 感恩社会, 感恩他人。通过亲身感受和热烈讨论, 让学生明白, 在市场经济条件下, 虽然出现了一些腐败现象, 但这毕竟是少数。之所以出现这种现象, 主要原因就是少数人忽视了世界观的改造, 人生观、价值观发生了严重的错位。源于这种情况, 用什么样的尺度观察社会, 用什么样的态度对待人生, 用什么样的价值准则规范行为, 对我们每个人更是严峻的考验。

以心理励志教育促进每一位学生健康发展 篇8

班级文化建设在促进大学生心理健康教育中的作用

高校班级文化对于大学生的心理健康成长,尤其是对于大学生的价值取向、道德观念、行为规范及思维方式的`形成与发展,起着至关重要的作用.通过制度、物质、精神、行为四种文化形态的建设,使班级文化真正成为促进大学生身心协调发展,增强大学生心理健康意识,适应社会迅速发展的助推器.

作 者：张小锋 邵爽 王海滨 作者单位：鲁东大学心理与教育学院刊 名：产业与科技论坛英文刊名：INDUSTRIAL & SCIENCE TRIBUNE年，卷(期)：8(3)分类号：G64关键词：高校文化 班级文化 大学生 心理健康教育

用爱关心每一位学生 篇9

站在神圣的讲台上，她播种阳光，收获春天。动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，是她从教十余年来的座右铭。三尺杏坛上，她脚步坚定，豪情满怀。她就是凤桥小学的广德县模范教师张银环。

她是一名优秀的科任老师。她刻苦钻研教材教法，注重因材施教。课前，她深入了解学情，精心设计教学流程。课上，她让学生畅所欲言，做课堂的主人。张老师经常说：“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。因此，无论是课上还是课下，她总是以自己的人格力量感染学生，以心换心。当她的学生受到表扬时，总是这样说：“是跟张老师学的”。这样温暖的语言，如同最高的奖赏，让她感觉到无比欣慰与自豪。

她也是一名优秀的班主任。班主任工作是一门心灵参与的艺术。她相信和尊重每一位成长中的学生，她陪伴学生们一同成长。在她几十年的班主任生涯中，对于暂时的学困生，她倾注了满腔爱心。上课提问多鼓励，课后辅导要耐心，犯了错误不急躁，错误严重不发火，屡次不改不灰心，问题不解决不撒手，这是她转化学困生最深的体会。她经常说：“金凤凰要爱，丑小鸭更要爱。学困生不是差生，他们身上潜藏着我们没有发现的潜能，如同一棵地底下的小苗苗，只要我们深情地灌溉和呵护，在爱的阳光的照耀下，总有一天他会突然钻出来，抖擞在你面前。” 面对全体学生，她还积极开展课外阅读、演讲比赛、文娱表演等多种活动，培养学生综合素养，发展学生个性。多年来，她带的班级总得到一致好评。

走近张老师，你会发现，无论哪一项工作，她都是脚踏实地，尽心尽责，把工作当成一项心灵的事业来做。她的教学成绩总位居前列，赢得好口碑；她撰写的教学论文经常在市县级论文评比中获得优秀等次；今年暑假，她还被遴选参加省级骨干班主任培训。张老师说：“今天”总是“明天”的起点，她将不断完善自身，勤奋工作，坚守岗位，无怨无悔地耕耘在教育这片土地上，让娇嫩的生命之花绽放夺目的光芒！

用爱浇灌明天的希望

参加工作以来，她先后担任过初中班主任、职高班主任、普高班主任，特别是近三年担任寄宿制初中班主任，工作繁忙，学生思想认识、学习基础参差不齐，如何做好班主任工作，是她时刻都在思考的问题。她牢记“学高为师，身正为范”、“先成人，后成才”，牢记班主任工作理念，她的班级管理就有了方向。她积极谋划班级管理，她带着学生创作班歌，设计班徽，规范班级约定，做到人人有事做，事事有人管；人人平等，人人成长。她带的七（4）班渐渐成为班风正、学风浓的先进班集体。

她是位即“勤”又“懒”的班主任。她是一名“勤”班主任，学生早晨6:40到校，她总是6:30到校。学生生活上遇到困难，思想上出现波折了，她总能春风化雨，扶着学生们度过斑斓的青春期。2012年3月份她生病了十几天，为了不影响工作，她利用上午和夜里去打点滴，顶着寒风每天奔波，导致身体很长时间才痊愈。她又是一个“懒”的班主任，学生能做的事她有意不做，班务工作由班委会自己安排，每个班委各司其职，很多学生有职责。大到课堂纪律，小到乱吃零食都有人管，在学生自我管理下，她的班级在各类班级量化管理中表现优异。

一份耕耘，一份收获，多年来，无论是教学教研还是班主任工作，她都取得了一定的成绩，赢得了学生和家长的信任和认可。我们相信卢老师“问心无愧”的教育走进更多学生的心房。

痴心一片终不悔 只为桃李竞相开

---记东亭中学王太香老师

社会赋予了教师很多耀眼的光环，教师在领受这些美丽光环的同时，更应该去恪尽职守，努力适应时代的的发展，为这些光环增辉添彩。东亭中学王太香老师就用自己的一言一行践行着、增添着光彩。

王太香老师一贯忠诚党的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表。她在平凡的岗位上保持着恪尽职守的敬业精神、勤于钻研的拼搏精神、甘为人梯的奉献精神。从教22年来，她一直工作在教学第一线，认真备课，潜心钻研教材，积极参加各类研讨、学习、培训，及时进行反思，更新教育观念，使自己的教学技能不断提高。任职以来所，撰写的十几篇教研论文、教学设计、课例、教育叙事等分别在市、县获奖；主持县级规划课题《任务型教学法在农村中学英语教学的应用》的研究已顺利开题并有序推进；她所任教的英语学科教学成绩一直名列前茅。

班主任工作是一门艺术，王太香老师严爱相济的方式，赢得了学生的信赖，走进了孩子的心灵。在十几年琐碎繁冗的班主任工作中，王太香老师深深体会到：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到爱之乐，他们才会学着去爱别人。她对学困生更是倾注了满腔爱心，对他们，她做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，努力寻找和捕捉学困生身上的闪光点，趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；课后辅导要耐心；犯了错误不急躁；错误严重不发火；屡次不改不灰心；问题不解决不撒手”，这是她转化学困生最深的体会。在班级管理方面，借助于新课堂模式改革引入分层管理，实行小组间合作与竞争；坚持以人为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教育、自我管理的新机制，效果明显。历年来，她所担任的班级被评为校“文明班级”、县“示范班级”、县“优秀团支部”等荣誉称号。

她担任校教研主任后，积极倡导科研先行，带领教研组开展了“课堂观察”、“同课异构”等活动。2012年4月东亭中学成为广德县中小学教学模式改革实验项目学校。作为校教研主任，她在担任两个班级的英语教学工作和班主任工作的同时，精心组织全体教师正常开展两周一次的常规业务学习，有效得更新了教师的教学理念;组织各教研组在借鉴铜都双语学校“五环大课堂”、东庐讲学稿和杜郎口“三三六”教学模式的基础上，结合学科特点确定了各自导学流程，鼓励教师尝试编制导学案并在实施中逐步提高其实用性；建立了备课组，确定备课组长，开展教研组长负责下的“三定”（定时间、定地点、定备课人）集体备课活动，完善集体备课制度，每周对教师的集体备课开展情况、导学案形成及教学反思进行检查登记；组织教师开展的三种课：一节研讨课，一节过关课和一节示范课活动，课后召开交流研讨会，相互取长补短。经过一年多的尝试，东亭中学的教研氛围有了明显改变，教学成绩得到进一步提高，得到上级部门的肯定和家长的认可。

“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，是她追求的境界。我们坚信在王太香老师辛勤汗水的浇灌下，必定“年年育桃李，岁岁溢芬芳”！

不需扬鞭自奋蹄

罗静老师，2002年8月参加工作。在誓节中心小学从事数学教学工作，先后担任班主任、数学教研组长、年级组长。罗老师走上教学岗位以来，勤奋务实、开拓创新，在教育教学和管理上取得了不错的成绩，先后被评为“县模范班主任”和“县优秀教师”。

在教学中，罗静老师注重因材施教，把新的教育理念和自己的智慧渗透在每堂课中，让每堂课都能出彩；她把对学生的真情灌注在每堂课中，她的课情感氛围浓，婉约生动，充满生活气息。她多次上示范课、公开课、比赛课。2012年到2013年她先后参加了县教体局组织的“送课到校”活动，科学课《观察》和数学课《三角形的特性》，得到领导和同仁的一致好评；她参加县级科学和数学优质课比赛，均获得优秀成绩。她的学生爱她，也爱上她的课。她教的学生学习能力强、还严于自律。罗老师不仅课上得好，还善于总结教学经验，积极撰写教学论文，她所设计的《克与千克》教学案例获宣城市教学设计二等奖，《让学生爱上数学课》获宣城市教育教学论文三等奖。

作为一名班主任老师，她坚持用爱心教育每位学生。罗老师教育学生严而有度，对学生真诚相待，不偏爱一位好学生，不放弃一位学困生，关心每一位同学的健康成长。为了提高学生的整体成绩，罗老师特别注重做好提优转差工作。经常利用中午空余时间给学生辅导，直到他们把问题弄懂为止。为了激励学生，充分调动他们学习的积极性，罗老师还自费购买作业本草稿纸等奖励学生。同时，她还很讲究对学生管理的策略：对学习成绩优异的学生在取得佳绩时适当地挫挫锐气；对中等生，不断地给予激励、指导；对后进生，想法设法地让他们树立信心，重新扬起奋进的风帆。

作为年级组长，她不怕苦不怕累，任劳任怨。精心组织、统筹安排，年级组形成了团结协作、互相帮助的积极工作态度。她带头上好每一节研修课，营造良好的教研氛围。各项教研工作落实到位，年级组管理工作受到学校的肯定。多年来，她一直是学校课题研究的骨干力量，她新拟定的课题《信息技术与几何与图形的整合》已在申报中。

罗老师注重培养学生各方面发展，积极建设班级文化，开展各项班级活动。建立班级图书角，培养学生阅读兴趣拓宽学生视野，在小学生经典诵读比赛、班级量化考核都获奖项。她所教班级数学教学成绩一直在全镇名列前茅，曾连续数年获得全镇期末教学质量检测第一名。这些成绩的获得既是她注重培养学生各方面能力的结果，更是她本人脚踏实地、辛勤耕耘的收获。

作为一名年轻的教师，相信她一定会以更高的标准要求自己，无需扬鞭自奋蹄，在广阔的教育天地中，施展更大的才华！

心血洒职园

育人细无声

——记市机械电子工程学校王海安老师 王海安同志，大学文化，中学语文高级教师、ERP工程师、计算机操作员、宣城市“双师型”教师。现任宣城市机械电子工程学校语文教师。

一、安心于教无悔怨

参加工作30多年来，王海安老师先后在山北初中、誓节职高等多所学校任教，担任过校长、书记职务。该同志热爱教育事业，无论在哪个岗位，严于律己，以身作则，用自己的行动影响和感染着身边的同事,精心教育学生。在教学和管理岗位上，做出了不平凡的成绩，多次受到各级政府的表彰。

二、用心于教育桃李

多年来，王海安老师的工作职位经常变动，无论在什么岗位，他都自觉服从组织分配，努力完成学校交给的各项工作任务，是领导的参谋和助手，是年轻教师的楷模，是学生的良师益友。从校长岗位退下来调到职教中心(现为宣城市机械电子工程学校)

工作后，他一直坚持教学一线。作为一名职业学校的教师，王海安老师在语文课或专业理论课教学活动中，始终将德育教育渗透于教学活动的各个环节，帮助他们的心灵健康成长。他认真学习刻苦钻研，结合职业学校学生特点，研究切实可行的教学方法，课堂上机智激情，激发学生学习兴趣，教学效果显著；课下，他关注学生个性发展，积极组织和指导学生参加中央文明委、教育部等部门组织开展的 “文明风采”等系列活动，2012年第九届“文明风采”全国总决赛中，他指导的学生获得了国家一等奖一人次、二等奖四人次、三等奖一人次，成果丰硕。

教育工作是润物细无声的工作，王海安老师深知这一点，他用情付出用心教育，积极开展企业回访和学生家访工作，建立健全顶岗实习学生的制度和家校共育体系，在学校、企业、家长、学生之间起到了一个桥梁作用，为提高顶岗实习学生的稳定率和班级学生的稳定做出了积极探索，他所带的10秋学前教育（2）班在校二年期间无一人流失，顶岗实习工作得到了企业的高度赞誉。由于工作成绩突出，王老师于2013年3月被省教育厅授予“全省中职学校德育工作先进个人”荣誉称号。不仅如此，他还在10秋学前教育（2）班班级管理中，积极推行学生自我管理、自我教育的“见习班主任”制度，营造班级民主和谐的教育氛围，该班学生朝气阳光、团结拼搏，多名学生获得省级、市、县各种荣誉；班级也获得宣城市“五四”红旗团支部标兵荣誉称号。

他爱学生，学生也爱他，他的学生都亲切的称他为“安爸”！很多学生虽然顶岗实习或就业了，对他依然难舍难分！即使是那些离校多年的学生，对王海安老师也还是充满感激之情。安徽省青年女作家王光霞在其《恩师海安》、《用阳光来温暖爱》这些文学作品中，字里行间透露出的都是对他的尊敬和爱戴！

三、潜心于研获硕果

“工欲善其事，必先利其器”，王海安老师参加工作以来，不断学习并注重总结教育教学经验，有四十多篇教育教学论文在省、市、县论文评选活动中获奖，有十几篇文章发表在《语文教学通讯》、《语文教学与研究》、《文教资料》、《现代语文》等国家、省级专业期刊上。本人也被评为安徽省中职学校首批“教坛之星”、第二批“专业带头人”。

每一位老师都应成为一座教育丰碑 篇10

------赴山东昌乐二中学习的经验汇报和心得体会

昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质＋个性，规范＋创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注。

他们的课改不仅仅是教学的改革，同时也包括班级建设的改革，学校管理的改革，而且他们的工作做得踏实认真，每项制度确定以后，执行起来非常严格，使得很多东西能够贯彻下去，起到很好的作用。班级建设是一个学校的基础，昌乐二中在推进“271”高效课堂建设和学生自主管理新形势下，班级工作有了很多新的变化，班主任在新形势下搞好班级工作才能更好的推进班级建设！

在两天的学习过程中，我们听取了昌乐二中优秀班主任孟维杰的关于班级管理的报告，还参观了学校班级，还参加了高效课堂下的班级管理与新生培训暨首届班干部管理论坛。对昌乐二中的班级管理有所了解，班级建设是学校文化建设极其重要的组成部分。昌乐二中重点打造的一种班级文化。在昌乐二中，一个班级就是一个“人物”，一个班级就是一部“名著”，一个班名就是一个思想的宝库。我想从以下几个个方面谈谈昌乐的现代化班级建设： 一

学校和班级的文化建设。

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成，很美很大，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，学生不是面对黑板，而是面对面而坐以方便互相交流合作，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，每班门口挂有班长、团支书和班训的标牌，这一切都是为271模式服务的。

一所优秀的学校，都有着自己的校园文化。安丘四中也好，洋思中学也好，都给我们一种校园文化氛围很浓厚的状态。昌乐二中也不例外。优美的校园环境，丰富的校园文化内涵，让我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。香港建筑设计大师“生态的校园，诗意的空间”的设计理念。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。

班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑。勤能补拙，静能生慧。调动每一根神经，学好每一节课。学习不仅是兴趣，更是责任和希望。感恩，责任，荣誉，未来，顶峰属有志之人，困难欺无能之辈。等等。同时每个班级室内的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。校园中同样有很多类似的东西。每个班级的走廊墙壁，都是班级的板报区，每个班级的板报区都是学生自己出的板报，各式各样的内容和图画让整个校园充满文化气息，同时也对学生的教育起到了很好的作用。每个班级都有自己的名称，比如，卓越，起航。奋斗。博雅。有效的校园文化建设和班级文化建设其实都是班级管理一个重要的部分，每一条标语，每一句话，每一次板报，不一定要学生一次就能感悟，理解，收到教育，但是长期的刺激和重复，会使学生不仅收到教育，同时也能深刻的理解，并执行。

二 家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设理念：新课改形势下班级建设面临新的挑战和机遇,现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理力和自主学习力的培养。

因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围

所以班主任老师一定要注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，这才叫家庭。所以我们说班主任老师一定要注意到这一点，开除学生不是你的事。这个家庭式亲情关系一定要关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，要让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。达到这种状态，家庭式亲情关系才算有了雏形。

班主任一定要把管变为导，引导变为发展，变为培训。班主任必须要转变观念，我们不是管学生，我们要打造像李云龙独立团那样的具有亮剑精神的事业团队，绝对不是“打，卡，压”。我们要形成一个班主任公约，见到学生一定要首先问学生好，要学会拍学生肩膀，学会给学生精神上的帮助。假如学生向我们打招呼，一定要回答：好，谢谢！另外，不管是对教课的，还是不教课的，认识的，或不认识的老师，你都要教育学生一定要问老师好。一个孩子出来以后就代表他的家长，就代表一个班级的形象，这绝对代表了班主任形象，同样你的班级里的学生出来后也代表了你的水平。所以我们一定要把班级建设成为亲情式的班级，你现在做好了，将来他一辈子都想着你。以后他就叫你老班，而他心里就叫你爹。一定要像父亲一样去呵护他，他的心里才把你当成爹。相反，他一有错误，你就去管他，卡他，挖苦他，讽刺他，他心里怎么会把你当成爹呢？心灵和心灵，都是一报还一报的。所以班主任太重要了，班主任管理思想，管理方式直接影响一个班级。为什么我们班级之间学生差距这么大呢？

再一个，我们要层层管，立体管，发挥小组长的作用。小组长，既然是教师助理，也应该是代表班主任执行班规，建设和谐家庭式班级管理的助理，学习小组长也是班主任的助理，也是建设和谐班级，和谐小组的领袖，也包括家庭式班级建设。我们一定要让孩子感觉到他是班级的一员，要让每一位孩子参与班级的管理，工作一定要做到每个学生的心里去，让他感觉到这个家庭是班级是为了每一个成员的发展。家庭式的关系就是要让每一个孩子尽他最大的努力，得到最高程度的发展，假如我们的孩子都有这种认识的话，你这个班主任是多么荣耀！

现代班级建设的一些做法：记录班级成长的班级日志——卓越的足迹。岁月如歌——学生自己的报纸叫《卓越日报》。丰富多彩的班级文化。班旗；班徽；班训；班歌；班誓：卓越日报；卓越播报；班级书橱；班级荣誉；每日名言（为生命加油！）这里，我想讲两个我感受比较深的例子： 活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。

集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？能感动三天就可以了。把过集体生日变成检讨会，保证会。一段时间后比较单调了。改进了方法，过生日的时候给家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长，比如：值日班长给家长打电话说：谢谢你给与了我们一个这么好的兄弟（姐妹），今天是他的生日，我们正在给他过生日。家长的想法可想而知，那也是感动的不得了啊，建议打电话的时候最好给他的妈妈打电话，事实证明妈妈还是比爸爸容易被感动的。

2李慧卿老师的事迹!“一个老妈和60个孩子的故事”，李慧卿老师是初三起航班的班主任，从初一带起，对孩子严中有爱，关怀备至。学生都尊称她为“老妈”即老师和妈妈。她的理念就是：爱孩子最重要。举两个例子，一是李老师每次查寝室的时候，包里一直带着两样东西，针线和药。看到学生的衣服坏了，及时帮助缝上，看到孩子不舒服，赶紧让他吃药。从这样细心的关怀中，学生感受到老师的爱，能不好好学习，好好表现吗？第二个例子是开会的当天，有一位学生过生日，由于比较忙，李老师没有给煮鸡蛋就在门口给孩子买了两个肉火烧，早自习的时候进门送给孩子，并祝孩子生日快乐。孩子自己都忘了，所以很是感动。还有就是昌乐二中周六周日都是自由时间，学生搞活动。一些外地住宿的学生往往回不去家，为了防止孩子出去安全出现问题，每次李老师都是把这些同学接到家里一起吃口饭，一起包饺子，让学生们感受到家的温暖，也避免了学生外出会出现的问题。吃晚饭以后，还把他们送回学校。李老师细心周到的对学生的关爱也获得了学生的认同，同时也促进了班级的管理。李惠卿老师做到了她的班级管理理念“以爱动其心，以言导其行”！

三 家中也有方圆规划

“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间-------李希贵

什么是素质，素质就是学生走出校门后把老师所教的东西都忘掉之后剩下的东西-------爱因斯坦

学校学生自主管理——给鸟儿以蓝天，给鱼儿以海洋给学生自由呼吸的空气

班级自主管理的三驾马车：

1、班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）。

（值日班长总结一天情况）（值周班长和两天的值日班长研究班级工作）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。（护花使者在浇花）（班级宣传员更换卓越日报）

2、高效学习小组

（1）实行 AABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

3、学科高效学习研究小组

（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。

（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会

这里我重点谈一下班规的制定： 1班规建设是现代班级建设的突破，创新学生管理模式，把班规的研究权和评价权交给学生，一定要坚持“从群众中来到群众中去”这个原则，让学生自主创立。我们为什么要制定班规？我们就是要通过反复，打造一种家庭舆论氛围，我们要进行班级的家庭文化建设。为什么有的事落实不好？就是因为重复的不够。翻来覆去，覆去翻来一定要让学生明白什么是正确的，什么是错误的，什么是我们倡导的，什么是我们反对的。什么是集体荣誉需要的，什么是集体荣誉所不容许的。班规的制定，程序：制定---修改----答辩------再修改-----表决--------通过实施。班规的制定，班规的修改，班规的宣誓，推行签字，让孩子感觉到这不是约束，是帮助他规范，帮助他成人，帮助他成长。这些同学心里接受这个班规，他会积极地落实这个班规的要求。

（小组讨论班规）

可以让每个小组参与制定班规，每个小组拿出一个班规来，各小组进行pk，打分，评出优胜小组，两周过去了，然后由优胜小组组成班规制定委员会，对班规进行修改，制定新的班规，然后拿到班会上进行读，评分，答辩，高分通过，低分重来，又一周过去了。基本没有问题以后，再提醒学生有的话可以不可以说的柔和一些，比如“不要随便动他人东西”可以改成“不要随便动他人东西，你是一个有道德的人”

“考试就是考一个人的道德和人品” 一个有内涵的人，不会在校园里吃零食；一个有责任的人，不会让纸屑随处飘；一个有素质的人，不会在校园内打闹；一个有风度的人不会为小事恶语伤人。我们相信，我们能做到！

最后修订好以后大家进行表决，通过，然后试行，签字，班规表决的通过形式要热烈隆重，让学生的印象深刻，心灵得到洗礼，每一个人都牢牢记住大家都必须信守的信条。我生活学习在这个班里，要捍卫我们的班规的尊严，如果我不捍卫我们集体的荣誉和集体的道德观念，却损害了她的尊严，也就损害了走自己做人的尊严。这样比班主任去惩罚学生要好得多其实就是在这个版规制定和修改过程中让学生不断重复哪些该做哪些不该做，本身就是一种教育，换句话说，所有的管理规定是一种引领而不是刑法！

2班主任要参与指导。没有班主任的指导，班规层次不可能有高度。版规制定是班主任领导的方式，绝不是最终目的。班规应该是一种思想的引领，行为的规范，道德的底线。所有这些目的都是为成长学生的心灵，让学生将来采摘一生幸福的果实。成长学生心灵，我们要有爱心，要宽容，有信心，责任心，诚实守信。每一个班级要有一个阳光的思想，阳光的班规，打造阳光的班级，用积极向上，充满阳光的班规引领学生思想。所以，班规建设一定切记零碎，空洞，繁复，也不要太多。举两个例子：集会，上课，入睡按时证明你是一个守时的人，被大家喜欢的人；保持所有的个人物品，集体物品始终在应该的位置，证明你是一个讲秩序的人。班规的制定要不断反复。我们做的是思想的引领，要通过班规的制定实现家庭式的价值认同。建立一种主流的价值观，家是我们每一个班主任都能建立这样的一种价值认同，让同学们都感觉我们这个班太好了，老班太好了，同学们都非常亲切，你这个班级就成功百分之七十五了，甚至已经成功了。所以我们说要通过这种反复的工作，就是要搞好这种思想的引领，统一思想，实现这种家庭式的价值认同。另外有些事情也要规定的具体一些，好比说走路要有个性，要昂首挺胸，两眼目视前方，节奏要快，见了老师一定问好并且放慢脚步，说话双眼紧盯对方的眼睛，要把话讲到别人心里去。在教室里做一定不能抖腿，一定要坐直，做一个教室里的绅士，写字一定不用涂改液，一笔一画。说话一定要用普通话等等。然后再说自制力，我们班是一个充满活力，人人都是具有较强战斗力的集体，抽烟，带手机，不穿校服，不叠被，吃零食，乱扔垃圾统统与我们无缘，这样多好听。当然这些内容不要说给学生，你把这些交给学生去定，你再给学生去改，学生就会说，我们老师真行，我们老师多么高雅。所以我给老师创造好了途径，你就说是你创造的，你就是原创，4评价体系纪检部一定要起作用。我们让纪检部唱黑脸，让我们的老师唱白脸，纪检部说要惩罚他，这时老师出场。你跟这位同学谈谈，你说也不是这位同学不好，我们按照班规应该这样惩罚他，他对这问题怎么认识的，然后你帮助帮助他。他是个好学生，一不小心犯了这个小错误，你想给他说说情，然后咱怎么处理让他向同学们表态，他这样行不行，这个学生一定感激你。大家要想尽一切办法，一定要让学生亲如一家人，一定要让学生时时刻刻有这种感觉。天下的父母都照着弱者，在班级里我们一定要照顾弱者，你这才是真正的家长，假设说你这个班主任凌弱，那些好的学生也不会喜欢你。我们一定要宽厚，一定要深沉，一定要大爱，呵护每一个孩子的灵魂。

（纪检部落实班规检查情况）

附一份班规：

初二8班心灵契约

不必徘徊，无需等待，理想的鲜花岂能在梦中盛开，希望的硕果又岂能在梦幻中采摘？请耕耘现在！这里，我们能享受到家里的温暖，能感受到如父母在身边的安全，不会让任何一个孩子感到无助和孤独。这份心灵契约，将成为我们思想的引领，行为的规范，道德的底线，让我们携起手来，在这里一起成长心灵，采摘一生幸福吧！

——龙语心愿

1、热爱二中，热爱8班，牢记“8班不是你的，也不是我的，8班是我们大家的！”用行动捍卫8班荣誉。

2、阳光，让我们热血沸腾，阳光，让我们走向成功，齐心协力打造阳光班级。

3、把自己交给8班，将8班扛在肩上，在自主管理中，伸出双手，拥抱友情和亲情，尽情享受家庭的温暖。

4、秋天的收获，在于春天的播种；果实的酸甜，在于我们的劳动；平时努力，才能获得成功。我们相信，我们能做到！

5、全力以赴，体现我们的志气；脚踏实地，体现我们的稳重；积极思考，体现我们的睿智；不耻下问，体现我们的乐学；及时计划和落实，体现我们的执行力。

6、以下六点是我们的成功保证：教室安静要记牢，喧闹嬉戏必浮躁；自主学习很重要、美好未来我创造；课堂展示口语无、我的课堂我作主；认真听讲随手记、大胆展示勇质疑；课下落实记头条、随时复习记得牢。

7、“爱心付出一小步，道德成长一大步”做一个有爱心的人，我们要争做爱心形象大使。

8、一寸诚信无价金，寸寸诚心照我心，诚信是一种内在美，说惯了谎言的人，没有人会原谅他。

9、尊重人是一种美德，是一种修养，是一种品格，尊重别人也就是尊重自己。

10、宽容能赢得他人的爱戴与敬重，世界上没有什么比宽容更让人感到欣慰和温暖的了，退一步，赢得海阔天空。

11、别人的锁不会向你屈服，不随便动别人东西，证明你是一个有道德的人。

12、考试就是考一个人的道德和人品。

13、一日之际在于晨，把握好人生每一分钟，沉下心打造完美计划，为自己的美好人生提前规划，用自律证明你是一个优秀的人。我们相信，我们能做到！

14、手机固然重要，网络固然新奇，恋爱固然美好，但作为一名中学生，这些好似暂时不适合我们，青色的果子不好吃，待它成熟再摘吧！我们相信，我们能做到！

15、一个有内涵的人，不会在校园里吃零食；一个有责任的人，不会让纸屑随处飘；一个有素质的人，不会在校园内打闹；一个有风度的人不会为小事恶语伤人。我们相信，我们能做到！

16、自然最美丽，最美是自然，简单大方的校服，整齐的短发是我们的最时尚选择！

17、与会及时、就餐有序、升旗快速，恰恰说明你是时间的主人。

18、走路坚定自信，见到老师礼貌问好；上课坐姿端正，不抖腿，证明你是一个有风度的绅士。

18、有缘千里来相会，宿舍兄弟和姐妹。我们有缘走在了一起，就要一起幸福地走下去。

19、宿舍是我们的休憩园，垃圾不是用来装点的，清洁才是最好的装饰品。20、睡自己的觉，让别人说去吧。

四 小组的建设

小组建设是班级建设的重要组成部分。也是实现271高效课堂的基础。小组的建立是一项重要过程，小组建立的好，学习效率能得到提高，合作交流能得到开展。小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实

所以班级最开始的小组建设一定要注意以下几点： 1 成员的组成要几乎平均。一般是按照每个同学的综合排名来考虑，最好是把几次考试的总平均分以及各科的平均排名最为参考，让每个小组同学的成绩尽量平均，这样有利于学习。2 成员的选择双向产生。先选小组长，小组长再选组员。如果出现小组长选择和自己好的同学，容易出现说话等现象。你可以提高和组长说好，讲好选择这样的组员的时候，你可能不好管他，也容易形成小团体，组长成为装饰品。老师对小组的创建要有自己的通盘打算。要有策略。比如小组长的选择，开学之初可以暂时指定，观察行不行，一段时间以后竞选产生，民主产生。这期间，你考察觉得适合的，比较有能力的，你可以背后找他鼓励他，让他参加竞选，你说老师很看好你，你竞选一定能够成功，其实你不说他也会参加的。对于一些平时表现优秀的同学，你可以鼓励他参加，推荐他当组长。举贤不避亲。小组成员要有分层.AA BB CC.这样才能充分发挥对学，群学，帮学。可能有个别同学对分层敏感，为什么我是C层，不高兴。你可以跟他讲道理：让你和姚明一起打篮球，让你和刘翔一起跑跨栏，会怎么样？不在同一个层次上的，最终非要放一起只能毁了两个人。再有告诉学生A B C层不是固定的，是流动的，老天给你自由，特长。事实证明C 层学生的发展比A层好，发展潜力大。培训是最好的管理。小组建设要加强培训。形式要多样化，班会，论坛，故事精选，小组培训，每次选的人不同。内容要成体系，展示，点评，导学案书写等等。培训内容要有针对性。时间要短但培训的频次要多。甚至可以让班长培训小组长。学科班长培训组长，组员，小组长培训组员。充分发挥学生的特长，不定时间的开展好培训工作。6 小组要有自己的小组文化，要有组名，组徽 组歌小组公约，如：卓越小组：我们都有自己的语言 组名：格致 组训：厚德载物，格物致知 组歌：加油歌 组标：纯洁玉兰花 组规（略)

现任组长照片 小组成员集体照

7小组必须要有小组评价体系。这是激发学生的一个方式，也是小组建设的重要方面。评选最佳优秀小组，星级小组，展示之星，点评之星，高效学习之星。制定小组评价方法：每周总结，张贴黑板或者墙面上，量化。

昌乐二中老师还研究出一个阳光乐园晋级评价体系：根据偷菜理论总结而成。具有升级功能。各班不太一样，计分方法，小组比例大，个人比例小。有专门的规定，和升级方法。

附一份阳光乐园晋级管理评价材料供大家参考

“阳光乐园”积分晋级办法 一 积分方法 小组得分：

1.课堂方面：

(1)评价项目：导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测等

(2)评价办法：每节课由任课老师打出分数，对九个小组排出名次。值日班长负责记录每节课的名次，晚上汇总得出各小组一天的名次

(3)积分规则：前两名得8分，后两名得2分，中间得5分(4)评价时间：周一至周五，共计五天

2.活动方面：

(1)评价项目：书架整理、出勤、集体活动、常规纪律、成长日记等

(2)评价办法：根据值日班长每天的记录，由值周班长将七天的分数累计，然后排出名次(3)积分规则：按照所得的名次，将小组划分为三档，前两名基础分22分，3到7名基础分20分，后两名基础分18分

(4)评价时间：周日至周六，共计七天，周六晚上由值日班长整理 3.检测评价：

(1)每科的检测根据个人分数算出小组平均分，排出名次

(2)积分规则为：第一名、第二名得4分，第三名、第四名、第五名得3分，第六名、第七名、第八名得2分，第九名得1分。

注意：小组总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价，三项得分总和为小组的本周得分 个人得分：

1.直接加入的小组得分：

(1)课堂：每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分(2)检测：小组检测积分直接加入个人得分，不进行折合

(3)活动：值周班长根据小组的基础分及平日值日班长记录的个人表现，在小组基础分的基础上上下浮动加入量化，最高30分，最低为0分

2.课堂得分：

(1)评价项目：每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当堂检测情况、课堂表现等(2)评价办法及积分规则：

① 任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等，分别积分为5分、3分、1分，小组长记录

② 课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等，分别积分为3分、2分、1分，人数没有具体的限制，小组长记录

③ 课堂表现由小组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等，分别积分为6分、4分、2分，按照2：2：2(8人组为2：4：2)，由小组长负责记录

(3)注意：课堂表现每天只评价一次，由小组长综合评价，其他的项目取平均值 3.检测得分：

(1)各科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到总分的100%得7分；95%—100%得6分；90%—95%得5分；85%—90%得4分；80%—85%得3分；75%—80%得2分；70%—75%得1分；达不到70%不得分。

4.特殊加分。班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分，如检测进步较大的、为班级做出特殊贡献的等，加分的范围是每周5分之内

注意：课堂评价每天计算一次，最高得22分。个人总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价。

二

升级规则

三 附表

初_______班____组小组评价记录

时间： 姓 名 导学案 课堂评价 课堂检测

单元检测

小计

小组得分 今日得分

初二一班学生评价表 值日班长：_____日期____ 组 成长

姓名 纪律 书架

别 日记

常规

个人 总分

小组 总分

初二一班每周学生评价表 值周班长：_____日期____

个人课堂得分 活动得分

组别 姓名

一 二 三 四 五 小计 小组基础分 日

一 二 三 四 五 六 小计

总计

一组

二组

初二级一班“阳光乐园”积分晋级汇总表

组 周次

别 姓名 4 5 6 7 8 9 10 11

五 各具特色的活动让孩子们精神卓拔 • 阅读、•

• 演讲 • 14 17

• 65公里野营拉练

• •

• 揭秘火山群

• 走进军营 •

• 参观博物馆、科技馆参观湿地 •

• 游青岛海底世界 •

• 曲阜泰山文化寻根 •

• 西瓜嫁接

• …………

各种活动，培养学生了的素质，提高了学生的能力。在这里感受最深的是：每次活动之后都有总结反思。班会发言，写感受体会。把每一次活动都当成一次对学生的教育，活动和教育不脱钩。真正的做到寓活动于教育！充分发挥每一次细节的东西来教育学生，加强管理，让学生自我感受到很多的东西。这样做的结果，比生硬的批评教育讲道理要效果好得多。