大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷（精选14篇）

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇1

**大学学生心理健康状况及心理健康教育途径调查

你好！我们是****班的学生，为了了解我校学生心理健康状况及心理健康教育工作开展状况，我们现面向全校进行一次大学生心理健康调查。

随着社会的不断发展，当代大学生在面对学习，感情，就业，生活各方面的压力，其心理状况正走向不良的方面发展，表现出孤独、苦闷、迷茫和焦虑等现象。大学生已成为心理弱势群体，这种现象颇受家长，老师及教育各界人士所高度关注和重视，毕竟作为高层次的知识人才——大学生，是祖国未来的建设者和接班人。为了提高学生的心理素质和心理能力，我们对学生的心理状况进行调查，以便采取有效措施，使那些有心理问题的大学生走出心理障碍，健康成长！

1.你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么？（）

A.处世乐观，热情诚恳B．心平气和，与世无争，乐于助人

C.有良好的人际关系D．其他（请列出）_________

2.你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？（）

A．先天心理素质B．后天家庭教育影响

C．日常学习生活环境的影响D．其他（请列出）_________

3.你认为大学生的心理问题主要是由什么引起的？（）

A．人际交往带来的压力问题B．学习压力C．情感问题

D．就业压力E．对周围环境的不适应F.其它（请列出）_________

4.你接受心理健康教育的途径是（）

A.学校开始的课程B.辅导员平时的教育

C.自己学习相关的课程、书籍D.其它（请列出）_________

5.你对现在学校提供的心理健康教育途径（）

A．很满意B.基本满意

C.不满意D.非常不满意

6.当你学习忙得不可开交而感到有点力不从心时，你将怎样处理？

A.分析自己的学习方法是否合理，找出适合自己的学习方法B.顺其自然

C.失去信心，消极对待D.其它（请列出）_________

7.如果你身边的朋友存在心理问题，你会如何做？（）

A．开导他（她）B．事不关己，无所谓

C．对外宣传他（她）有问题D．为了自身安全能躲多远躲多远

8.你是如何对待面临的压力或烦心事？（）

A．向知心朋友述说B．找种方式发泄

C．找家长D．憋在心里不说E．其他（请列出）_________

9.是否知道校内的心理咨询中心在哪里？

A.知道B.不知道

10.你认为心理健康工作者目前最应该加强哪方面的工作？（）

A．进行心理健康知识宣传B．举行心理健康讲座与咨询

C.进行心理健康状况调查D．深入同学中，多与同学沟通

E．其它（请列出）_________

本次活动旨在促进我校学生心理健康教育的发展，感谢你积极配合我们共同完成这份问卷，谢谢！

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇2

一、调查对象及方法

(一) 调查对象

中国政法大学大一到大四年级的各个专业的本科生。

(二) 研究方法

通过概率比例抽样法, 根据各个专业的人数占总人数的比例、年级、性别抽出样本500份, 发放问卷, 回收有效问卷429份, 回收率为85.8%, 性别分配为男生246名, 女生181名;年级分配为大一115人, 大二126人, 大三114人, 大四72人。为保证问卷的客观性, 我们采取不记名的方式填写。

二、调查结果的统计与初步分析

(一) 心理咨询工作分析

在被问到“通过何种方式进行过心理咨询”时, 通过面对面咨询和网络咨询的学生达到了19.4%, 说明我校学生已经逐步接受了心理咨询, 遇到心理问题时能主动地寻求心理咨询中心的帮助。但是没有一个同学进行过电话咨询, 究其原因:一方面我校面对面咨询和网络咨询不收费, 打电话需要花费电话费, 而且每个咨询持续的时间都在1个小时左右, 对学生来讲这是一个不小的费用。另一方面心理咨询的接线员是我校心理协会的学生, 咨询的学生对接线员的业务水平可能存在怀疑。

从咨询效果来看, 63%的学生对咨询感到满意, 说明我们的咨询确实起到了作用。

(二) 团体心理辅导工作分析

在被问到“是否参加过心理咨询中心组织的团体辅导活动”时, 只有10.3%的学生表示参加过, 其余学生都没有参加过。参加过的学生中66%对团体效果感到满意, 说明我们的团体辅导活动得到了大部分参加过的学生的承认。

(三) 心理健康课程工作分析

在被问到“是否选修过心理咨询中心开设的心理健康课程”时, 只有5.6%的学生参加过, 因为心理健康课程每个学期规定的选修人数是有限的, 但是我们看到很多学生都是通过心理类课程来获得心理知识的, 而且56%的学生都认为有必要把心理健康这门课程设为必修课。所以, 我们应该利用好心理类课程, 扩大上课的学生数量。

(四) 心理健康委员工作分析

在被问到“如果遇到心理问题时, 是否会主动向心理委员求助”时, 35%的学生选择了会。对于“心理委员主要开展的活动”, 目前心理委员的主要工作还是以心理健康知识宣传为主 (67.8%) , 心理健康委员的作用还没有充分发挥出来。

三、心理健康教育工作存在的主要问题以及解决对策

从以上数据来看, 目前高校心理健康教育工作存在的主要问题是普及面不够, 工作的主要对象是有心理问题的学生。但是心理健康教育的主要目标应该是提高学生的心理素质, 应该面对广大的学生。为了克服以上问题, 我们一定要克服心理健康教育工作的表面化和热闹化, 从心理健康教育工作的主渠道着手, 把工作做细, 提高工作质量, 满足学生的需要。

(一) 个别心理咨询工作

从调查数据来看, 高校学生正在逐步接受心理咨询, 遇到心理问题时能主动到心理咨询中心求助, 而且63%的学生对心理咨询效果感到满意, 但是我们看到还有30%多的学生觉得效果一般。因此, 高校有必要采取以下措施, 使更多的学生接受心理咨询, 更好地提高咨询效果。

1. 加大宣传力度, 改变学生对心理咨询的错误认识。

目前还有一部分学生对心理咨询错在错误了解, 认为只有有心理疾病的同学才去做心理咨询。为了克服这部分学生的顾虑, 高校应该发挥各种宣传途径, 尤其是报纸和网络的作用。另外, 加大其他心理健康知识宣传材料的发放也有助于更多的学生了解心理健康知识。

2. 扩大心理咨询师的队伍, 提高咨询效果。

心理问题具有长期性、反复性、顽固性等特点, 通过一两次咨询是无法真正解决的。有些心理问题需要长期咨询[1]。但是, 目前各个高校专门从事心理咨询工作的老师人数有限, 无法对学生进行过多次的咨询, 导致咨询的效果下降。为了克服这个问题, 各个高校除了要按照教育部的要求配齐专职咨询师外, 还应聘请适当的兼职咨询师, 最好能在精神科医院聘请有精神医学背景的专家。

(二) 加强团体心理辅导工作

团体辅导以其独特的功能和方式在心理素质训练和心理健康教育中发挥着越来越重要的作用, 它既能帮助学员个人增强素质和能力、提高心理健康水平, 同时又能帮助提高团体的整体协作性和创造性, 增强团队的凝聚力和工作能力, 提高团队绩效[2]。因此, 团体心理辅导是提高学生心理素质的主要手段。

在调查中, 只有10.3%的学生参加过心理咨询中心组织的团体辅导活动, 这跟学校组织的活动过少有关系。因此, 学校的团体心理辅导可以通过采取一下措施来增加辅导的次数。心理咨询中心老师主要负责带领治疗性团体心理辅导的团体, 成长性团体辅导的团体则交给心理协会与心理委员, 具体的操作方式是:首先, 由心理咨询中心老师根据每个年级的心理特点设计团体辅导活动, 然后把开展这些团体辅导的具体技术传授给心理委员。这样每个心理委员就都可以在自己班级中开展活动, 并鼓励心理委员根据自己班级学生的心理需求, 设计团体辅导活动方案。

(三) 提高心理健康课程的覆盖面

从调查数据来看, 心理类课程是学生了解心理健康知识的主要途径, 说明了心理健康课程的重要性。但是, 从我们目前了解的情况来看, 大部分的高校都把心理健康类课程设立为选修课程, 人数和规模都有一定限制, 满足不了学生的需求。调查也显示, 56%的学生认为有必要把心理健康课程设立为必修课。2009年3月份在南京大学召开的教育部会议上, 教育部今年也把心理健康课程的推广设为今年工作的重点。为此我们调研了中国人民大学心理咨询中心开设心理健康必修课的模式。该课程开设9周, 18个课时, 1个学分, 内容为正确认识心理健康、自我认识、学习、人际交往、恋爱、情绪调节、珍爱生命、性格八个主题。大一第二学期开设, 9周为一轮, 共两轮。每个班180人左右, 三个老师各带3三个班级。此模式值得高校借鉴。

(四) 充分调动心理健康委员的积极性

为了真正把心理健康教育深入到每个班级、每个宿舍、每个学生中, 在心理健康教育的实践中, 在高校的班干部队伍中应增添一个新角色———班级心理健康委员, 具体负责本班的心理健康教育工作[3]。他们在心理健康知识宣传与普及、危机干预等方面做了大量的工作, 为高校心理健康教育工作的开展起着非常重要的作用。但由于心理健康委员属于新生“事物”, 我们在对其管理过程中还存在不少缺陷, 没有充分发挥心理委员的作用和功能。为此, 对心理健康委员的管理需要我们边实践边总结, 从实践中总结经验, 以做到人尽其力, 力尽其责。我们可以采取举办心理委员工作经验交流会、建立精神和物质奖励等机制来充分调动心理委员工作的积极性。

摘要：本文作者通过对中国政法大学当前心理健康教育工作进行问卷调查, 从个别心理咨询、团体心理辅导、心理健康课程、心理委员工作等方面分析目前高校心理健康教育工作存在的缺陷, 并针对缺陷提出了具体的改进对策。

关键词：高校,心理健康教育,问题分析

参考文献

[1]张成山.大学生心理咨询工作研究及对策[J].大连民族学院学报, 2003, 10.

[2]胡伟国, 王晓程.对当前高校心理咨询工作存在问题的探讨[J].温州大学学报, 2006, 6.

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇3

对职教中心电脑学区高一新生的心理健康调查显示,被调研学生各因子均值中的强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病、人际关系等八项均高于国内常模,其中强迫、焦虑、恐怖、精神病这四项显著高于国内常模。这说明以调研群体为代表的职业高中新生的心理健康状况不容乐观。

一、职高学生心理健康问题的原因剖析

造成职高新生上述心理健康问题的原因既有来自家庭、学校、社会环境的影响,也有自身素质的缺陷。

首先,家庭是每个人成长的第一环境,父母是子女的第一任老师,他们的行为举止、道德水平、思想品质、处事原则等方面都对子女有着巨大的影响。目前独身子女的家庭教育中普遍存在重智育发展、轻思想心理教育的现象,造成学生适应力、协调力、受挫力差。另外,单亲家庭等问题家庭的增多也容易使子女形成性格冷漠孤僻、自卑多疑、人际关系淡漠等特征。其次,学校环境是学生生活和学习的主要场所,对学生的身心健康产生直接影响。应试教育带来的繁重学习任务会使学生产生巨大的心理压力,表现为烦躁、自卑、忧虑、缺乏生活兴趣、性格不开朗等心理倾向。在社会因素方面,剧烈变动的社会大环境对学生的要求不断升高,择业的困难,毕业后的出路茫然,使得职校学生望而生畏,无所适从,产生困惑、迷茫和不满等心理。

学生自身因素是影响心理健康的内因,也是最为重要的一个方面。学生个体存在的主要问题有:一是有很多学生存在着人格缺陷,表现为孤独冷漠、多疑冲动、以自我为中心、不接受批评和建议、人际关系困难等;二是自我意识缺乏客观性和正确性,许多学生期望值过高,自控能力差;三是缺乏科学的社会认知,从而产生悲观、失望、消沉等心理问题,甚至导致出现攻击型和反社会的人格障碍。

对绍兴市职教中心电脑学区高一新生的心理健康调查得出的图表数据同时显示,男生心理健康各因子均值均低于女生,且在强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病、人际关系等五项的数据与女生存在显著差异。这表明以调研群体为代表的职高新生在心理健康水平上存在着性别差异。其原因可能与性别特征、男女青春期开始时间差异、性别角色社会化有关。女性天性比男性胆怯,性成熟早,感知细腻,情感上脆弱,性格上的依赖性强等。同时我国传统文化的影响也使进入青春期后的女性自我评价有所降低。

二、职高学生心理健康问题的解决途径

首先,应该着重改善职高学生的环境因素。对职高学生来说,环境因素主要有社会环境因素和学校环境因素。后者中的教育因素(包括教师的教学态度、课程设置等)是影响学生心理的主要因素,因此应主要从教育因素入手,改善学生所处的环境。

其次,要更新教师的教育观念,创设民主平等的教育氛围,关爱和尊重每个学生,对学生思想言行的“闪光点”给予鼓励。对学生某些严重错误或过失要进行“低调”处理,采取宽容爱护的态度进行教育,这样有助于学生培养自己的自信心,同时能抚慰他们扭曲的心态。

最后,也是最为重要的解决途径是加强学生的心理健康教育。对绍兴市职教中心电脑学区高一新生的心理健康调查显示,学生的心理现状存在着显著的差异性,相对的解决途径也不能完全一样。对个别心理问题突出的学生应以解决问题、提高心理健康水平为主要目标;对大多数学生,应以普及心理健康知识、提高心理素质为主要目标;而对心理健康水平相对较高的学生,应以优化心理品质、促进全面发展为主要目标。因此学校应根据不同层次的心理健康教育目标,选择适宜的心理健康教育内容和形式,具有层次性。

学校心理健康教育的组织形式还应多样化。学生的心理问题是分共性和个性的。对共性问题应面对全体学生开展普及教育;对个性问题,应以专题的形式有针对性地进行。可以通过开设心理健康课、举办心理健康系列讲座、建立学校心理咨询室等方式加以开展。

同时,学校心理健康教育过程也应注重全程性、全面性和有效性。全程性,即坚持学校、家庭、社会齐抓共管。全面性,一指心理健康教育要面向全体学生进行;二指要树立整体观念,对学生心理健康的各个方面进行引导。有效性,指心理教育效果的有效。

最后,学校心理健康教育必须同步优化教师和家长的心理素质。根据调查,师源性和家源性的心理问题在职高学生中大量存在:51.54%的中职学生家长在教育子女时不是打便是骂,8.02%则对子女不管不问,54.31%的学生的父母关系很糟。这些不当的教育方式和不好的家庭环境都会影响子女的心理健康,从而降低学校心理健康教育的成效。此外,教师的心理健康状况也直接影响学生的心理健康水平。

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇4

同学：

你好！我们正在进行一项大学生心理健康情况调查，谢谢你的合作！

1.您的性别是

A: 男B: 女

2：您的年级：

A:大一B:大二C：大三D:大四

3：请问您认为您的心理健康状况如何？

A：非常健康、很乐观B：比较健康

C:一般，有时候有消极D：不太好，经常感到郁闷

4：您感受到压力的密度为：

A:几乎没有 B：偶尔有C:经常有D：一直都有

5：请问您每次感到心理有压力大概会持续多久

A：一天B、两三天C、一个星期左右D、超过一个星期 6:请问您的压力的来源于

A:自我实现B：同学竞争C：人际关系D：经济压力E：自我形象F：感情压力 G：其它

7：你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？

A:先天心理素质B:后天家庭教育影响 C：日常学习生活环境影响 D：其他因

8．你渴望认识新朋友吗？？

A 非常渴望，热爱结交新朋友B 非常渴望，但是不知道如何结交 C没什么兴趣D 无所谓

9.你认识新朋友的途径是什么？

A同学或朋友介绍B 网络交流，如QQ等聊天软件或交由网站 C老乡联谊D 社团E 亲戚 邻居F 其他

10．你会因为处理不好人际关系而影响自己的心情吗？

A会，感到非常的苦恼，想要改善自己的人际关系

B不会，有什么好担心的，反正我有朋友了

C不清楚，但是为了自身的发展希望改善自己的人际交往状况

11.如果你和舍友，朋友，同学产生矛盾的话，主要原因可能是什么？

A 生活习惯不同，难以磨合B经济利益C感情问题D其他 12如果宿舍其他成员发生矛盾，你会怎么做？

A 主动调解B 支持自己认为有理的一方，加入争执C 旁观，不理不睬

13.如果宿舍成员中有你不喜欢的舍友，你会如何和她或他相处？

A 和平相处 球大同小异B 不理他 当他不存在C 忍气吞声，私下找旁人倾诉D 水火不容 到处说她的不是

14.请问您缓解压力的方式是

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇5

我们小组针对贫困大学生心理状况展开了调查问卷活动，我们知道，贫困大学生的心理比一般的大学生的心理稍微敏感一些，所以我们在做问卷调查的时候精心的设计了调查的问题，尽量不占用同学太多的时间和精力。

调查问卷看似一件很容易很简单的事情，一份问卷也就一分多钟的时间就能完成，但是很多时候人们是不愿意做的，因为有的人怕自己的信息会泄露出去，有的人觉得无聊，还有的人觉得你可能别有用心，所以在做调查问卷过程中我们得非常积极主动，不能一碰壁，一遭拒绝，就不敢或者不想做。

通过这次调查问卷活动，不仅锻炼了我们说话技巧和遇到挫折也不能轻易放弃的精神，还让我们更加了解更加深刻体会我们贫困大学生的心理状况。

通过这次问卷调查活动得知，在贫困大学生有的是愿意通过勤工助学来解决生活上的困难，而有的倾向于等待或依靠别人的帮助。其次，我们还了解到社会各界都给与了一定的支持和帮助，政府出台了相关的支持政策、并给与一定资金援助，一些企业和社会人士也不遗余力的献出自己的一份爱心。但贫困大学生群体是一个很广泛的社会问题，[ ]不可能在很短的时间内解决，但无论是社会、家庭还是学校都要长期的尽一份力量，帮助贫困大学生树立一个健康的心态，不断的完善和增强他们的自身素质，让他们有良好的学习环境，养成良好的品德，将来给社会和家庭做出应有的贡献。，但实际调查中发现，部分同学并没有申请相关的援助，心理上消极被动，不愿意承担负面的责任和影响；其次，一些贫困生对自己没有信心，只要稍有挫折就心灰意冷，情绪低落，还没有学会接纳自我，需要一种积极对待人生的态度，将贫困要化为一种动力，奋发图强，才能更好的生活学习。

大学生心理健康教育问卷调查表 篇6

大家好！这份问卷是为调查我校大学生心理健康状况而制定的，通过此次调查希望大家对大学生心理问题有一个全新的认识。本次调查采用不记名的形式，恳请您在百忙之中抽出几分钟帮我们完成这份问卷。非常感谢您的参与和帮助！

1.您的性别是（）

A.男B.女

2．您所在的年级（）

A.大一B.大 二

C.大三D.大四

3.您对现在的生活满意吗？（）

A.很满意B.一般

C.有点不满意D.非常不满意

4.你的业余爱好是（）（可多选）

A.看书B.做运动C.上网D.睡觉

E.找朋友聊天F.参加社团活动G.其他

5．现在网络如此普遍，您是怎样利用网络的？（）

A 玩游戏、看电影、聊天B学习、娱乐

C查资料、学习

6.在你现在的生活中，经常出现下列哪种情绪（）（可多选）

A.郁闷B.茫然C.焦虑

D.敌对情绪E.愉快F.充满希望G.其他

7.下面哪些曾对你造成压力及负面心理情绪？（）

A学习成绩不理想B恋爱不成功C不适应大学生活D经济困难E就业竞争太激烈F父母及老师过高的期望

8.您与班上及宿舍同学相处如何？()

A很好B还可以C不太好D很不好

9.您遇到问题时心情如何？（）

A.积极暗示自己B.非常焦虑不安

C.做什么也没兴趣，想逃避D.其他

10.遇到压力和心理问题您会最先向谁救助？（）

A家人B知心朋友C老师

D专业人士E不找任何人

11.若碰到心理问题您会去找心理咨询师吗？（）

A.会B.不会

C.想去，但不习惯

12．你认为轻生的大学生存在以下哪种问题？（）（可多选）

A 缺乏社会责任感B 不能真正理解“死”究竟意味着什么

C 心理受挫能力差D 适应能力差

13.你对生命的理解是（）（可多选）

A 生命只有一次，应该好好珍惜B 生无可恋，不如死了干

净

C 生命的意义在于获得他人的承认D 人应该为自己而活

14．对于频繁的大学生因心理问题自杀的案例，你认为高校自身是否负有一定的责任？()

A．这是大学生自身的问题，大学生因该为自己的生命负责，学校不应被问责。

B．学校因该也担负起关注大学生心理问题的责任，避免悲剧发生。

C.不好说。

15.您心目中是怎样认识影响自己性格形成因素的（）

A.性格受社会因素影响更大

B.性格与遗传有很大关系

C.性格受教育程度因素影响更大

D.性格受家庭环境影响更大

16.为了得到和睦相处，您是不是经常放弃自己的意见，附和大家？（）

A.是B.有时是

C.很少是D.不是

17.您是否经常追悔自己做过的事，有负疚感（）

A．是B．偶尔是C.不是

18.您是否发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己？（）

A．是B．偶尔是C.不是

19.您是否遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言？（）

A．是B.偶尔是C.不是

20.您有没有学习过关于心理学方面的课程或书籍？（）

A.上过心理学课B.自己课外看过一些

C.不是很了解D.完全不了解

21.你认为大学有无开设心理健康教育中心的必要？（）

A．有必要B.无所谓C.完全没有必要

22.您认为在别人眼里您是一个什么样的人？（）（可多选）

A．不拘小节B．优柔寡断

C．小事不计较 大事有原则D．好挑剔的人

E．外向开朗F．交友广泛

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇7

中学生正处于青春期, 是生理、心理由幼稚走上成熟的过渡阶段, 亲子关系、同伴交往、学习压力、性的萌动等诸多方面的困惑, 都影响着中学生的心理健康。既往研究表明, 10%-30%的中学生存在各种不同程度的心理健康问题, 主要表现在强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对症状等方面[1], 尤其是对于刚刚进入新环境的初一、高一年段学生。为了解初一、高一年段学生的心理健康状况, 及时地提出相应的教育对策, 正是该研究要探讨的问题。

2. 研究方法

2.1 研究对象

本研究采用整群抽样的方法, 抽取厦门某中学的初一、高一年段新生作为被试, 共发放问卷940份, 有效问卷923份。

2.2 研究工具

本研究选取由王极盛编制的中学生心理健康量表, 该量表共有60个项目, 10个分因子。

2.3 实施

对被试进行网络测评。对所获数据进行审核, 数据使用SPSS16.0进行统计分析。

3. 结果与分析

3.1 厦门某中学新生心理健康的总体状况

结果显示, 所研究的样本群体其心理健康状况整体水平良好。其中, 在新生中较常出现的心理问题是学习压力、强迫症、情绪不平衡。

3.2 不同性别的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

结果显示, 女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分。

3.3 不同年段的中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

结果显示, 高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分。

4. 讨论

4.1 厦门某中学新生心理健康的总体状况

研究发现, 主要心理问题分别为学习压力、强迫症状、情绪不平衡。本研究认为导致这一结果的原因是多方面的:周围环境的变化, 紧张的学习生活、家长的期望、新老师的不同教学方法等等, 给学生带来了一定的学习压力。其次, 青春期对外部形象的刻意追求, 对性的懵懂好奇而又羞于启齿所造成的压抑, 对学习的过度苛求, 对新生活期待与现实的矛盾等, 若没有及时地进行宣泄或调整, 都可能导致强迫状态;[2]同样也可能造成情绪的不稳定。

4.2 不同性别的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分。出现的原因可能是, 由于女生比男生更早进入青春期, 青春期的生理变化对女生影响更大[3];其次, 在面临挫折时, 女生比男生更多使用发泄和忍耐应对, 而中学男生更多使用幻想应对有关的方式[4]。

4.3 不同年段的厦门某中学新生在心理健康各维度水平的差异分析

高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分。出现的原因可能是, 初中生非常注重同伴交往;而高中生更关注自己的内省, 而这在某种程度上不利于情绪的合理宣泄。其次, 高中的学习难度更难, 学习压力也更大, 与之带来的烦恼、挫败感更易产生抑郁情绪和对学习的焦虑感。

5. 教育对策

5.1 加强心理健康教育, 多进行学习心理调试的指导

首先, 丰富心理健康课程内容, 针对新生学习方面进行专门的指导, 并针对不良心理反应做一定的放松训练;其次, 班主任及科任老师应积极关注新生的动态, 及时帮助学生疏导其不良情绪;最后, 举办各种文体活动, 丰富学生生活, 合理宣泄。

5.2 加强女生的心理健康辅导

了解不同年级、年龄段女生的心理特点, 进行进一步的深入研究, 从而开展有针对性的讲座和进行宣传。如, 在初一年段开展关于女生青春期性心理的教育, 培养女生自我保护的意识。

5.3 针对不同的年段, 确定不同的心理健康教育目标

为了更有效地开展心理健康教育, 针对不同年段的新生, 制定不同的心理健康教育目标。如在初一年段进行的新生适应性辅导, 侧重对同伴交往及情绪的调节等方面;在高一年段进行的新生适应性辅导, 侧重对学习方法的指导、情绪的宣泄等方面。

6. 结论

6.1 厦门某中学新生心理健康状况整体水平良好。

6.2 厦门某中学新生处于前三位的心理问题分别为学习压力、强迫症状、情绪不平衡。

6.3 女生在抑郁、焦虑、心理不平衡的因子分显著高于男生的因子分, 在其他方面不存在明显的性别差异。

6.4 高一学生在抑郁、焦虑的因子分显著高于初一学生的因子分, 在其他方面不存在明显的年级差异。

参考文献

[1]刘恒, 张建新.我国中学生症状自评量表SCL-90评定结果[J].中国心理卫生杂志, 2004, 18 (2) :88～90.

[2]郑占杰, 王冠军.中学生心理健康状况的调查分析[J].精神医学杂志, , 2008, , 21 (6) :420～422.

[3]敖淑清, 王杏英, 徐济达.南京市中学生SCL-90评定结果分析[J].中国校医, 2001, 15 (6) :421～422.

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇8

关键词：职业学校；心理健康；对策

一、当前心理健康状况现状分析调查

职业学校的学生从招生过来的情况来看，整体的数字到偏差，而且学生能力情况都不相同，所以这个时候反应出来的心理状态是不同的。很多学生在这个时候沟通能力不好，和人的交际水平有限，这样时间一长就会造成心理上的问题。还有很多学生学校来之后脱离了父母，自身的自制力本身就不行，造成很多时候控制不住自己的情绪，这样就难免发生打架斗殴的事情，甚至出现更大的暴力事件。这些都是由于心理问题导致的，还有很多学生来到学校之后不知道还要做什么，目的性很盲目，天天沉迷游戏，导致心理问题产生。所以就目前职业学校的学生来说，心理健康不容小视。

二、应对策略

1.营造良好的健康教育气氛

在教育的过程中要有一个良好的氛围，否则很难进行下去。在职业学校中，想要这样的一个教育氛围并不是太难，关键是要加强学生的引导，通过各种学校活动进行心理健康教育，加强学生的意识，让学生在学校不会感到很空虚。同时学校应该成立相关的心理健康部门，可以对学生进行定期的教育，防止一些学生的不良发展。

2.家长和学校要加强联系

職业学校的学生进入学校以后，很多学生不太适应，一定要在家长和学生之间处理好他们的关系，学校作为一个组织者，要督促学生积极和家长多联系，在很多问题上家长可以帮助学校对自己的孩子进行心理教育。学生在多方面的关怀下，心理就能得到健康发展，产生问题的几率大大减少，学生自己也能够找到自信，对于自己的发展也是非常有帮助的。所以，家长也应多与学校多联系，了解孩子在学校的表现，以便发现问题及时处理，给孩子营造一个和谐健康的外部环境。

目前通过调查，很多地方的学校还没有顺利开展心理健康教育，这个问题一定要解决，应该让更多的心理教育老师进入学校，对学生进行相关的教育，促进学生心理健康教育的稳步发展。职业学校的心理健康状况一定要重视起来，努力做到培养一个好心态的学生。

参考文献：

安艳，李轶，王冬杰.新时期中等职业学校学生心理健康状况调查综述.商业文化：学术版，2009（03）.

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇9

关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。据我国有关部门调查统计表明，目前，近30%的小学生有不同程度的心理问题。因此，我利用实习时间，对我所在的实习学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。都说现在的孩子是蜜罐里泡大的，而当孩子们一边享受着现代文明所带来的无限美丽时，也不得不忍受着心灵上的空虚。日益树起的高楼大厦使我们的孩子失去了与泥土亲近的机会；严实的铁门使我们的孩子们失去了自由的活动空间；电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔；“麦当劳”、“肯德基”潮涌而来，使孩子们越来越热衷时毫无营养价值的速成食品。实践调查设想：

为了解小学生的心理现状，利用实习时间，对我所在的实习学校的学生进行了心理健康问卷调查，了解小学生心理健康现状、并分析了其形成原因、制定实施有效的策略。实践调查的具体目标

１、小学生的学习心理现状

２、当前小学生的学习心理特点

３、当前小学生的学习心理成因及对策

调查实施对象：三角塘小学生07~08届五

（三）班全体学生 实施调查步骤：

1、通过网络收集相关的资料和翻阅相关文献。

2、和学生面对面交流调查。

3、学生问卷调查，问卷调查在三角塘小学进行，共发问卷100份。部分问卷如下： 调查结果分析

对学生问卷调查分析，在三角塘小学进行，共发问卷100份，回收有效问卷95份，接近理想的高效样本数，结果表明小学生的学习心理具有明显的时代特征。

1、厌学情绪很高。学校理应是孩子们学习和成长的乐园，可调查结果表明：30％的小学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要体现在由于不喜欢某老师而讨厌其执教学科。尚有10％左右的学生感到老师讨厌自己。情况更糟的是，高年级学生厌学情绪更为突出。

2、绝对自我中心。这一些孩子凡事都是以自我为中心去考虑问题，认为最好的总是应该是自己拥有，坚信自己的判断正确无误。这类孩子往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。例如，六年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小组合作讨论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”

3、面对考试感到焦虑。小学生的心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，20％的小学生情绪紧张，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。47％出现轻微焦虑，24％属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到不安。

4、抗挫折能力差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。小学生心理成因原因分析：

1、教育对学生心理的影响。虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。

2、家庭环境对学生心理的影响。父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一部分家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温暖。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。小学生心理教育几点建议：

1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制。

各级教育行政管理部门，结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理健康的学校“经营”机制。

2、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动。

小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终，倡导开设《心理健康教育》课程，采用多种方式，寓心理健康教育于无痕中，学校要根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、开展“心理咨询”服务，开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”，成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”，解决小学生中一些“特别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心理历程，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性意见。

同学们：

你们知道什么是健康吗？ 健康不仅仅是身体健康，其实也包括心理健康、道德健康。那么怎样才是心理健康的呢？

心理健康就是能够正确地认识自己，能够友好地与他人相处，能成功了不骄傲，失败了不灰心，敢于和困难作斗争，热爱生活、热爱大自然、爱学习、不向困难低头，追求成功，这就是心理健康的人。或许，听起来你们会觉的太深奥了！那么请你认真倾听一个心理健康的小学生应该具有的行为表现。（比一比，今天谁的记忆力最好，注意力最集中。）那么心理健康的小朋友应该是什么样子的呢？

⑴活泼、开朗，喜欢和小伙伴玩耍，热爱学习、热爱劳动，有自己的爱好、兴趣。

⑵能同家庭成员、老师、同学之间能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对待所有的人。特别是同学之间本着“宽容、理解、尊重”退一步海阔天空的心态，不计较小事，以和为贵。

⑶能够正确的认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。不会因为羡慕别人而怨天尤人，产生嫉妒、甚至带有攻击性行为，同时不易受社会不良现象的诱惑。

⑷思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力，能够正确的面对挫折。并且有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。并且不会因为一点小小的挫折而放弃前进的步伐，敢于从哪里跌倒便从哪里爬起。

⑸同时，心理健康的小学生，应该具有良好的情绪，活泼、开朗，能够经常保持愉快的心态，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事。

一个外表看起来很好的一个苹果，如果里面生了虫子，过不了多久这个苹果就会烂掉，而我们小朋友如果心理不健康了，对什么事情都不会在意，总是快乐不起来，看什么都不顺眼。

根据调查了解，通常我们把小朋友们在学习过程中体现出来的不健康的心理归纳为五个方面：

(1)懒惰（不愿意写作业，不愿意劳动… …）（互动：从身边找找这种现象，咱们一同帮他分析这样做到底好不好？以后该怎么做？）

(2)自控力差

（课堂上总是管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的同学有个好东西，明知道不能乱拿别人的东西，可还是忍不住将伙伴的东西装进自己的口袋… …）（互动：该怎么克制呢？）

(3)多动症（互动）

(4)焦虑

(5)说谎（互动）

针对大家存在的一系列的问题，有什么好办法可以帮助自己解决呢？（今天，老师教你们一招，一定要记住哦！）

①学会让自己快乐起来，也就是学会放松。

比如：绘画、唱歌、听音乐、阅读、和小伙伴做自己感兴趣的游戏！

②与好朋友谈心。要知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等，总之把自己一切的不愉快说出来。

③可以把自己的心事用写句子和写日记的方式表达出来，既可以提高自己的写作能力，又可将心事找个朋友说一说，岂不是两全其美？

④遇到令自己不开心的事情，而你又不想让别人知道，憋在心里又很难受的时候，把你的烦恼写在纸上，找一个有垃圾桶的地方把烦恼撕得粉碎，而后扔进垃圾桶，记住一定要保护环境哦！因为舒适的环境也可以让我们的心情好起来。

总之，不要慌张，不要担心和害怕，更不能把自己的不快乐建立在别人的痛苦上，（最常见的：打人、骂人… …），一定要学会坦然的面对自己和小伙伴。特别是作为新时期的小朋友，更应该小学生更勇敢的向生活和学习中的困难发起挑战，你们不妨在学习和生活中多向自己提几个要求：

1、在学习的时候不对自己过分苛求，提过高的要求。为了避免挫折感，应当把目标定在自己能力的所及之内，逐步提高要求，到达进步。

2、遇到难题时要多动脑筋思考，不要因为数字过大而放弃思考，早不早就对自己下“我不行”的定义，要知道只有自己相信自己行，才会我能行。即便是自己真的努力了却进步不大，也不要灰心，只要坚持不懈才可以成功。挫折具有双面性，挫折会给人以打击，带来损失和痛苦，但也能使人奋起、成熟，从中得到锻炼。所以时时提醒自己善于利用你的挫折，让它成为你学习进步的动力。

3、疏导自己的愤怒情绪。发怒时尽量把怒火泄于其他方面，如：打球和唱歌之上，以消火泄愤。

4、能伸能屈。当大前提不受影响的情况下，无需过分计较小处，以减少自己的烦恼。

5、向别人倾诉烦恼。把不高兴的事情长埋于心底，只会令自己郁郁寡欢，变得更加的不快乐，假如把内心的烦恼告诉知己和好友，心情会顿时感愉快。

6、助人为乐。帮助别人可以使自己忘却烦恼，更可以获得珍贵的友谊。

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇10

我校心理健康教育中心建于1997年，成立至今在我校大学生群体中起到一定的作用。特别是近年来，我们积极努力构建大学生心理健康教育科学体系，不断拓展教育渠道，提高心理健康教育的针对性和实效性，加强规范化、专业化和科学化建设，为学生的健康成长构筑了一道有效的心理防线。

一．调查目的为了客观、全面地了解温州大学心理健康教育和咨询工作的发展情况，为今后大学生心理健康教育工作科学有效地开展提供参考，为我校心理健康教育的发展规划和评估体系的建立提供科学依据，并且在此调查分析的基础上，进一步探索加强和改进我校心理健康教育的政策与措施。

二、调查对象、方法和内容

（一）调查对象

按学院分组，在各学院进行随机抽样，共调查1800名学生，回收有效问卷1538份，有效回收率为85.4%，其中，男生569占总人数的37%，女生969占总人数63%。

（二）调查方法

1.问卷法：问卷由05年心理健康教育工作调查使用问卷修改而成，含34道封闭性选择题。

2.谈话法：各学院确定一名心理委员参与。

问卷的收发是通过学校有关部门、辅导员实施，并采用SPSS分析软件进行处理分析。

3．调查的内容

调查分为5部分，分别是：

（1）关于学生背景特征的调查。

（2）学生对我校心理健康教育总体工作的反映与需求

（3）学生对心理咨询服务的反映与需求；

（4）学生对心理健康教育活动的反映与需求。

（5）学生对心理健康教育课程的反映与需求。

三、调查结果与分析

1.心理健康教育被认可程度提高

在回收的1538份问卷中显示，我校大学生对学校开展心理健康教育基本上持肯定和欢迎态度。其中有 1166名认为大学中开展心理健康教育非常有必要，占被调查总人数的75.8% ； 认为无所谓的有 271名，占17.6%；认为没必要只有101名，仅为6.6%。与05年相比，07年我校学生对心理健康教育工作的满意度上升了一倍多，而愿意走进咨询室的同学也从05年的6.7%上升到07年的13.4%，说明学生的心理健康意识在不断增强，对心理健康的观念也在不断改变。可以看出，我校近两年的心理健康教育工作成效是显著的，但仍有近两成的学生认为自己没有从心理健康教育工作中获益。

2．心理健康教育中心的影响程度上升

调查显示，此次调查中83.3%的学生知道或似乎听说过我校有心理健康教育中心，并且有70.2%的学生知道或有点知道学校心理健康中心为师生提供哪些服务，知道学校设立心理咨询室的占72.9%，以及访问学校心理健康中心网站的数据都比05年的调查结果要高。

3.心理委员的作用还需进一步提高

在调查和座谈中显示，普通学生对心理健康教育中心下设的班级心理委员工作的评价并不是很满意，有55.3%的学生认为心理委员在班级中没有发挥什么作用，这可能与心理委员对自身的职责与服务意识不够，另外与有些班级心理委员经常更换有关。

4.心理咨询师队伍的壮大及业务水平的提高

05年之前，我校取得国家心理咨询师资格证的老师仅有5人，到2007年，已有41人获得心理咨询师资格证，正是由于心理咨询师队伍的壮大和咨询师们不断地学习提升，在此次调查中，我校学生对心理咨询师业务水平的评价比05年提高了两倍多，对心理咨询师的信任度也在不断上升，并且有81.7%来咨询的学生认为能够通过心理咨询获得帮助。

5.对心理健康教育课程设置的需求较高

衡量心理健康教育工作的另一个重要标准就是学校在心理健康教育和咨询工作中的教学与科研。我校在05之前就已经开设了心理健康教育选修课，并且有46.7%的学生选修了这门课程，这说明我校学生意识到心理健康教育的重要性。但遗憾的是，我校至今还没有建立心理健康教育的课程，而在此次调查结果显示，我校有60.3%的学生认为有必要开设心理健康教育课，说明多数学生对心理健康教育成为公共课必修课的愿望是比较强烈的。

四、问题讨论

我校心理健康教育与心理咨询工作在中央16号文件颁发后，从机构设置、人员配备、硬件投入到专职队伍建设、工作模式和心理健康教育工作的展开等方面都有一个快速的发展。但仍存在一些亟需解决的问题：

（一）我校学生从总体看，对学校开展心理健康教育必要性、对心理健康课

程开设的必要性，认识基本正确，与05年的调查相比，学生整体的心理健康意识呈上升趋势，这为学校心理健康教育中心工作的开展提供了良好的思想支持条件。但也有部分学生存在认识偏差，或对学校的有关机构设置并不清楚，因此如何做好心理健康教育的宣传工作应该成为接下来的工作重心。

（二）学生对心理健康教育中心工作的满意度，对咨询老师的满意度都比05年的调查结果要提升，但仍有部分学生对我校心理健康教育工作提出意见和认为有待改善的地方，因此，加强咨询师的自身素质和业务水平以及对班级心理委员的培训，也应列为心理健康教育工作的重点内容。

五、建议措施

（一）进一步加强心理健康知识的宣传和普及

心理健康教育工作应充分考虑我校学生的身心特点, 积极利用校园文化这一载体, 开展主题鲜明的多样性活动,吸引学生积极参与并从中受到熏陶, 潜移默化地接受心理健康教育的各种理念和方式方法, 满足其精神需要。今年建立的学校心理健康教育中心网站将成为学生了解学校心理健康工作的有利平台，学生随时都可以在网站上与值班的心理咨询师进行对话，得到心理帮助。同时，校心理健康教育中心为了让学生进一步了解心理健康知识和中心的服务内容，为全校学生发放了人手一册的《心理健康知识手册》，使学生对心理健康教育有更加全面的认识。并且要求各学院负责心理健康教育工作的辅导员，每学期结合学校工作重点，针对本学院大学生的心理特点和实际情况，制定心理健康教育的工作计划，通过开设心理健康教育讲座，有条件的应设立心理辅导站和大学生成长沟通室等，并经常性的开展宣传、普及心理健康知识和心理健康知识竞赛等，采取多种形式的教育活动，使大学生提高心理素质，有助于他们进行

自我调节和保健，预防心理疾病的产生。

（二）加强班级心理委员的培训

由于现阶段心理委员在普通同学的心目中没有起到什么作用，因此，我们将定期为对心理委员进行培训，增强心理委员的自信心和乐观的人生态度，邀请学校的心理咨询师为心理委员讲授心理学、心理健康知识和应掌握的心理辅导的技术，如：心理委员的职责和使命、大学生常见心理问题的识别和处理、大学生心理危机干预等，使其树立为同学服务的精神状态，确立自身的工作职责，在同学的心目中形成一个良好的形象，发挥自身的潜在巨大价值。

同时，我们还要建立温州大学心理委员协会，鼓励更多的心理委员参与心理健康教育工作，宣传和普及心理学知识，关注班级同学心理状况，主动开展朋辈心理辅导活动，积极配合学校的心理健康教育工作，预防和干预学生的心理危机事件，使心理委员真正在学校、班级发挥积极的作用。

（三）提高心理咨询师的自身素质与业务水平

虽然我校心理咨询师的工作较05年相比有了较大的提高，但仍有部分学生对心理咨询师的工作评价一般，这说明我校心理咨询师的学科基础不够扎实、实践经验还不够丰富有关。因此不断加强心理咨询师的自身素质与业务水平仍是学校心理健康教育工作的关键。今后，心理健康教育中心制定加强咨询师培训计划，请心理学专家进校指导，并组织咨询师走出去学习的方式。同时，我们将定期组织心理咨询师进行个案探讨和理论学习，聘请专家来校督导大学生个案等，进一步提高咨询师的自身业务水平。

我校大学生心理健康状况不容忽视，我们在每年新生入学时都要进行人格、SCL-90等心理测量，然后把学生分成A、B、C三类，问题比较突出的同学则

归到A类，问题不大的同学归到B类，没有问题的同学归到C类。几年来，我校的调查结果表明，A、B两类学生占全部新生的16%以上。目前每周往心理健康教育中心咨询的学生有二三十人。

因此，大学生心理咨询工作任重而道远，广大咨询师应树立终身学习的理念，确立以学生为本，助人自助，为有效地提高我校大学生的心理健康水平作出自己的贡献。

（四）及早建立心理健康教育课程

调查显示，我校大多数学生对心理健康课有较强的需求，因此应充分发挥学科和专业教师的优势，广开大学生心理健康教育各类选修课和大一新生开设心理健康普及公共课，使课堂教学成为大学生心理健康教育的主要渠道之一，让学生们能够充分认识心理健康的重要性以及根据自己的需要选择各种不同类型的心理健康课程。如：心理健康与维护心理健康的体系；学业压力应对；大学生职业兴趣与生涯规划；和谐人际关系的建立；恋爱心理；情绪调节；预防危机，珍爱生命等。

（五）学校心理健康教育必须与思想政治教育有机结合学校心理健康教育工作也是思政工作的一个重要部分，因此应将两者有机结合，对思想认识与心理问题交织在一起的问题, 从心理的角度入手, 运用心理教育的手段消除学生的心理障碍, 然后再加上思想引导，能增强教育的有效性。

学工部心理健康教育中心

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇11

关键词：中专学生 思想 心理状况 对策

今年春季，我们对某地区三所中专学校学生的思想道德心理情况做了抽样调查，了解学生思想心理及学习生活等方面的现状，查找存在的问题和影响因素，提出切实对策，以促进学校思想素质教育质量和管理水平的提高。

一、研究对象、方法及调查结果

调研采用随机抽样的方式进行，以某地区三所中专学校的学生作为研究对象，抽查涵盖各年级。共发出问卷420份，问卷当场回收，有效问卷402份，问卷有效率为95.7%。

1.学习现状

调查显示，学生有学习的意愿，希望在学校学到过硬的技术。对于影响学习动机的因素，认为书本知识太枯燥的学生占36.67%，找不到学习目的的占21.93%，其他是对专业不感兴趣或上课方式不满意。多数学生觉得管不住自己，上课时不能集中注意力。学习中遇到的最大困惑中，62%的学生认为学习目标模糊，23%的学生认为不适应学校的教与学，11%的学生认为学习动力不足，其他的是想学的东西学不到。

2.生活观

大部分学生能处理好人际关系，但感到最大的压力来自家人的期望，行动上缺乏自制力。调查中也发现一些问题，比如调查中提到：你觉得自己经常处于哪种情况，大部分学生回答处于快乐和平稳状态，31.1%的学生觉得经常处于无聊和郁闷状态，12.7%的学生觉得焦虑和悲观，8.1%的认为平稳和无聊郁闷并存。

3.思想政治观

学生的思想主流积极，理想是“做一个不做坏事的清白人”“做一个对社会和他人有贡献的人”。最佩服的人是自己的父母和伟人，其次是班上成绩冒尖的同学。对于“你觉得目前你是哪一类学生”，45%的学生选择“有理想，有抱负，积极为自己的目标努力”，48%的学生选择“知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道如何努力”，4%的学生是“无所追求，过一天算一天，不为将来担忧”，11%的学生“对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的”，这反映出部分学生茫然无措的状态。

4.心理健康和人际交往

问卷反映出学生的心理健康情况尚好，较少出现焦虑、抑郁等心理，人际关系较和谐。当发生矛盾时，采取主动沟通的同学有75%，对于“总是感到别人没有充分认识自己，没有给自己足够的评价”这一问题，60%的回答是没想过，33%认为是这样，10%的同学从没有这种情况。

5.感恩

大部分学生懂得感恩，希望将来回报父母。存在的问题，如：感恩对象狭隘，以自我为中心。对于最需要感恩的对象，95%的回答是父母，对老师感恩的人占8%，说明对老师情感淡漠，师生关系缺乏积极情感。

二、问题分析与探讨

由于自身原因和各种因素影响，中专学生心理和学习、生活状况有着特殊性。他们存在的问题也是发展性的。

一是学习动机不强和目标模糊造成厌学，学习生活缺乏目标，动力不足，兴趣不高。

二是对自己期望较高，自制力较差，缺乏吃苦耐劳精神。如不愿做家务，专业实习怕脏怕累。

三是自我认同缺乏，对自己的行为和习惯缺少反思和审视，对社会和人生的认识不足。对自己未来成为什么样的人缺乏思考。

四是存在人际关系不适和情感困扰。与同学、老师沟通交流方法单一，与父母沟通欠缺，缺乏正确的办法处理人际关系问题，容易偏执，走极端，感觉无助。

五是传统的价值观念淡漠，集体的公益活动不热心，只关心自己的利益。

三、建议与对策

1.树立人性化的新型德育观

中职生是一个相对特殊的群体，其中不乏积极向上的学生，但也存在对学校教育心存疑忌、抵触的学生。时代在进步，学生心理特点也在发生变化，要求我们思想德育工作与时俱进。德育工作应该生活化、人性化和细节化，对学生的教育应该更细致耐心，积极引导。

2.激发学生学习兴趣和动力

利用参与、探究、活动等灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生主体性发挥。以学用结合的方式吸引学生，使学生愿意学，能学会，从学习中逐渐获得正向的情感体验，形成良性循环。

3.发展积极融洽的师生关系

师生关系、亲子关系的缺失或者不当影响学生的健康成长，造成学生心理偏激抵触，行为偏差，自我期望低。应用积极心理学的理念，无条件地关注学生，给予关爱，走进学生心里，影响和带动学生。

4.培养浓厚的校园文氛围

采用丰富多样的校园生活，喜闻乐见的社团活动、校园活动吸引学生，营造积极和谐氛围，引导学生树立正确的价值观，帮助学生树立生活和学习目标，养成良好的行为习惯。

大学生心理健康状况及心理健康教育途径调查问卷 篇12

一、心理健康教育的内涵

心理健康教育指的是通过教育的途径帮助和引导个体 (群体) 维护和增进心理健康, 形成有利于自身健康, 并适应社会的生活和行为方式, 同时促进其心理发展, 充分而有效地发挥其潜能。联合国世界卫生组织给健康所下的定义是:健康不仅仅是指躯体上没有疾病, 还应该包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。这就是说, 人的健康不仅包括躯体健康而且包括心理健康。只有二者都健康, 才称得上真正的健康, 而并不像一些大学生所想象的那样仅仅是指没有身体疾病。

二、大学生心理问题的主要表现及原因

(一) 学习和生活的压力

学习方面, 面对专业性强、知识面宽、范围广、课时少、速度快的大信息量灌输的教学方式以及要求学生自主、独立、主动学习的特点, 使一部分学生感到学习负担重, 精神压力大, 学习兴趣降低, 学习效率下降, 而导致焦虑苦闷, 紧张恐惧和精神衰弱等;生活方面, 贫困学生由于经济困难而带来的心理和精神压力, 使他们感到自卑, 孤独, 有的同学甚至发展成为抑郁症, 严重地影响了正常的学习和生活。

(二) 人际交往的不适应

有的学生过分以自我为中心, 想问题, 办事请, 总是从自身出发, 不能设身处地地为他人考虑, 而造成的难以被他人接纳, 难以与周围人和谐相处的局面;有的学生不敢在公众场合发表意见, 害怕与陌生人打交道, 与异性同学在一起会手足无措, 特别重视自己在别人心目中的形象;这些不良的人际关系则会使其出现负面的情绪情感体验, 影响学习效率, 身心健康和社会化的正常发展。

(三) 就业的困难

作为文化层次较高的群体, 大学生自我定位较高, 成才欲望非常强, 是一个承载社会、家长期望值很高的特殊群体。改革开放给大学生带来良好机遇的同时, 也提出了更为严峻的考验。目前我国大学生的就业方式发生了根本性的变革, 由传统的包分配转向双向选择、择优录取等方式, 随着社会竞争的日益激烈, 就业市场的不景气, 近几年, 大学生找到比较满意工作的几率越来越小。就业的困难使相当一部分大学生在心理方面出现紧张、困惑、茫然, 没有安全感等不良情绪, 从而严重影响大学生身心健康的发展。

三、大学生心理健康的几点措施

(一) 加强校园文化建设, 净化成长环境

大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境。大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容, 也是影响大学生心理发展的重要条件。丰富多彩的校园文化活动, 有助于培养学生积极向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此, 培养大学生健康的心理素质, 学校应加大力度加强校园文化的建设, 开展形式多样的文化、艺术、体育、学术活动, 让学生有寻求个性发展, 施展才华的机会, 也在活动中深化了自我认识, 增强抗挫能力。

(二) 有效开设心理健康课, 开展多样的心理咨询

目前高校开设心理健康教育课程收效甚微、师资水平参差不齐, 所用教材缺乏针对性, 这种局面不扭转, 很难达到心理健康教育的目的。首先, 加强心理健康教育工作者的专业知识、技能, 对其知识面、道德品质、职业责任感等都应有较高的要求。为提高心理健康教育工作者的专业素质, 应积极吸收心理学、教育学专业的优秀人才充实师资队伍。同时, 学校要拓宽心理健康教育的渠道, 展心理行为训练, 书信咨询, 网络咨询等形式的心理咨询和团体辅导等活动有针对地对学生进行及时, 有效地心理健康指导, 帮助学生培养良好心理品质。

(三) 加强学校与家庭的沟通, 形成齐抓共管合力

家庭环境对大学生心理发展影响很大。如何将学校教育和家庭教育有机结合起来, 是我们不容忽视的问题。学校一方面应主动做到关心学生成长, 积极创造条件及时与家长沟通, 全面反馈学生在校状态。家长应及时把学生在家状态反馈给学校, 共同商讨学生成才计划。另一方面, 学校要加强对家长的指导和帮助, 让家长懂得心理健康的重要性, 掌握科学教育孩子的正确方法。对于有心理问题的学生应加强关注力度, 及时与家长共同采取有效干预措施, 这是减少不良事件, 科学育人的正确途径。

总而言之, 大学生心理健康教育是一项系统的工程, 面对大学生存在的诸多心理问题, 我们要始终不渝地坚持以党中央提出的以人为本, 树立全面、协调、可持续的科学发展观为指导, 积极应对, 这样才能有效地解决大学生心理健康存在的一些偏差, 促进大学生身心健康的全面发展。

摘要：针对大学生心理状况出现的一些问题, 提出一些可行性的建议, 帮助培养其良好的心理品质, 从而有效地预防和缓解大学生的心理问题, 促进其身心健康发展。

关键词：大学生,心理健康,措施

参考文献

[1]黄希庭.简明心理学词典[M].安徽:安徽人民出版社.2004

中小学心理健康教育问卷调查 篇13

（2010.3）

尊敬的老师，为了解您在班主任工作中的一些看法和做法，我们搞一个问卷调查。调查采用无记名，请您积极配合，如实回答以下问题，同时献计献策。谢谢合作！

1．您认为现代人的健康包括（）。

A．身体健康B．心理健康C．身体、心理健康D.不知道

2．学生有什么心里话会给您说吗？（）

A．多数经常B．少数经常C．多数偶尔D．少数偶尔E．没有

3．您是否了解班上多数学生的个性心理？（）

A．了解B．了解一些C．不了解D．不想了解

4．如果学生的贵重物品在班上丢失了，您如何帮助查找？（）

A．搜索B．让学生提供线索C．诱供D．给学生主动改正的机会

5．对问题学生的不良行为，您有何情绪反应？（）

A．愤恨B．讨厌C．无所谓D．很冷静

6．如果问题学生上课捣乱，您认为其心理原因多半是什么？（）

A．恨老师B．想引起老师的注意C．想出风头D．没有心理原因，只是动性大

7．您遇到不高兴的事，糟糕心情会持续好久？（）

A．很短B ．一两天C．一个周D．一个月以上

8．您有过全班性批评学生的行为吗？（）

A.没有B.较少C.很少D． 经常

9．您对学生的隐私问题是怎样对待？（）

A．保密B ．给父母讲C．在班上公开D．在同事之间传播

10．您怎么处理班上学生的早恋？（）

A．批评B.要求父母阻止C.引导D.顺其自然

11．您认为班主任工作最棘手的事情是什么？

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大学生心理健康调查问卷 篇14

调查时间：2010年4月11日

调查地点：盐城工学院各食堂

调查对象：盐城工学院各系学生、调查单位：盐城学院心理咨询部

心理健康的定义 ：

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有以下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其

三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

1.你想过自己的前途吗？

A.没有想过B.想过C.以后再说D.不知道

2．盐城工学院与你理想中大学有多大差距？

A 特别大 B 很大C 差不多

3．你对盐城工学院的大学生活和适应状况如何？

A 很好B 还可以C 较差

4．你认为宿舍是否有利于你的学习？

A 非常有利B 比较有利C 比较不利D 非常不利

5．你是否对学校或教学质量产生过不满的心理？

A 经常有B 偶尔有C很少有

6.你与同学相处的状况是否会让你感到压力？

A 经常会 B 偶尔会 C 根本不存在7．遇到压力你会最先向谁救助？

A 家人 B 知心朋友C 专业人士

8.你赞成大学生谈恋爱吗？

A.赞成B.不赞成C.有时好就可以谈了D.完全没有必要

9.你失恋后你会伤心吗？

A.不会B.会C.看情况D.无所谓

10．你喜欢和别的同学交往吗

A.不喜欢B.无所谓C.看情况D．喜欢

11.你认为大学校园里是否有开设心理咨询中心的必要？*

A.很有必要B.无所谓C.完全没有必要，多此一举

12.你认为大学生的心理健康是否应引起重视？*

A.要认真对待B.无所谓C.根本不用在意

13.你认为大学生最需要辅导项目？（可多选）

A.在我面临人生重大选择时提供参考意见

B.解答一些思想问题

C.介绍一些为人处事的经验

D.介绍和开放校内外资源

E.在我难以自我控制时给予警醒

14.你认为心理健康工作者目前最应该加强哪方面的工作？（可多选）

A.进行心理健康知识宣传

B.举行心理健康讲座与咨询

C.进行心理健康状况调查