关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷（通用16篇）

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇1

关于我校大学生课外阅读状况调查问卷 亲爱的同学们：

你好!我们是人文与社会科学学院的调查员，为了解我校大学生课外阅读情况，探索大学生课外阅读兴趣倾向,为图书馆建设的更美好，我们特意开展了本次调查活动。本调查将耽误您几分钟的时间，多谢您的配合！

人文与社会科学学院

大学生课外阅读状况调查小组

基本情况：

1、您的性别（）A、男B、女

2、您所在年级（）A、大一B、大二C、大三D、大四

3、您所学专业类别（）A、文科B、理工科C、艺术类

调查问题：

1、您平均每天用在看课外书的时间大约是多长？（）

A、1小时以内B、1~2小时C、2~3小时D、3小时以上

2、您经常在什么地方看课外书？（）

A、图书馆B、教室C、寝室D、休闲场所E、交通工具上F、其它

3、您经常阅读哪类课外读物？（可多选）（）

A、学习辅导类B、文学艺术类C、商业财经类D、军事科普类E、哲学F、心灵励志类G、休闲娱乐类H、其他

4、您平均每学期用于购买课外书大约花费多少？（）

A、50元以下B、50-100元C、100—200元D、200元以上

5、您选择某一课外书的依据是（可多选）（）

A.可读性强，通俗易懂B.封面设计或书名吸引人C、他人推荐

D.在同类书中较知名E.兴趣F、比较盲目

6、您读书的主要载体是（）

A、传统纸质图书B、在线阅读

C、电子图书但习惯打印后阅读D、在手机等电子设备上进行阅读

7、您的读书习惯是以下哪种方式（）

A、仔细的读，但不做笔记或批注B、边读书边做读书笔记或批注

C、以最快的速度读完，然后放一边D、读完后做读书笔记或心得E、其他

8、您阅读课外书的主要目的是（）

A、学习需要B、娱乐消遣C、提高自身修养D、其他

9、您如何看待当前的网络小说()

A、时代特征鲜明，比较符合年轻人的口味B、充分利用网络载体，利于传播

C、稂莠不齐，客观公平对待D、内容和写作技巧有待于进一步提高E、整体品位不高，质量较差F、无所谓

10、您在读课外书过程中的主要困惑是()

A、不知道读什么书B、不知道怎么去读书C、读完书后没什么收获D、其他

11、您觉得是哪些因素影响您的课外阅读（可多选）（）

A、时间B、决心、毅力C、懒惰D、兴趣E、找不到喜欢看的书

F、愿意多看专业学习的书，而不在其他书上多花时间

12、您与他人进行读书心得交流的主要方式是（）

A、参加在学校读书的交流活动B、与身边的老师、同学交流

C、与笔友进行交流D、在论坛上发帖，聊天室里讨论E、很少进行交流，无所谓什么方式F、无交流

13、您认为课外阅读对自己有帮助吗?（）

A、帮助很大B、帮助一般C、帮助不大D、没有帮助

14、您认为读课外书与你所学专业两者之间的关系是（）

A、有矛盾冲突B、有利于促进专业学习C、二者没关系D、无所谓

15、您怎么看待大学生读课外书？（）

C、只读有实用价值的图书D、读不读影响不大E、其他

16、您认为我校的读书氛围如何？（）

A、特别好，大家都喜欢读书B、一般，读书的功利性太强

C、很差，没有什么人看书D、不清楚

17、您觉得我校应该如何引导学生养成良好的阅读习惯？（可多选）（）

A、减轻学业负担B、宣传的同时，组成小组互相交流

D、图书馆更多地收入各类书籍，扩展同学们的阅读面

E、院系和班级内适当开展阅读活动，引导同学们读书

F、图书馆和相关协会增强读书宣传力度，开展精品活动

18、您对于我校学生上课看课外书持何种态度？（）

A、违纪B、不尊重老师C、情有可原D、视情况而定E、无所谓

19、您认为我校学生上课看课外书的主要原因是（）

A、老师讲课不吸引人B、对所学科目没兴趣

C、喜欢看的书不管什么时候都要看D、其他

20、您每周去几次图书馆？

A、0次B、1~2次C、3~4次D、4次以上

21、您对我校图书馆现有的书籍是否满意（）

A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意E、非常不满意

22、您对我校图书馆藏书有何建议？

______________________________________________________________________A、应博览群书，提高人文修养B、精通专业基础上，读部分经典图书C、减少每学期课时，给同学们充分的课外阅读时间

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇2

一、对象与方法

调查对象为南京化工职业技术学院经济管理系学生。发放问卷575张, 有效问卷559张。其中男生191人, 占34%, 女生361人, 占66%。年龄最大22岁, 最小17岁。调查方法:1) 参加调查之前他们都没有做个此问卷。2) 规范使用大学生人格问卷UPI对学生施侧, 要求大学生根据近一年情况如实填写问卷中问题。3) 回收问卷, 根据问卷结果进行统计分析。

二、筛选标准及筛选结果

大学生人格问卷UPI总分56分, 只要符合以下情况之一即判为Ⅰ类:总分在25分 (包括25分) 以上者;第25题作出肯定选择者;辅助题 (65和66题) 中两题均做出肯定选择者;明确提出咨询要求且属于心理问题者 (68题) 这类学生要求面谈。Ⅱ类学生得分在20—24分之间, 第8、16、26题中有1题作肯定选择, 辅助题中只有1题作肯定选择, 可能有某种心理问题, 但不甚严重, 应引起注意;Ⅲ类学生为不符合以上两类条件心理基本健康的学生。经过筛选结果如下:

具体情况如下:第一类

第二类

三、统计分析

人格具有整体、稳定、独特、社会等特性。健全人格包括:1内部心理和谐发展, 即个体兴趣、动机等都朝健康方向发展;2能正确处理人际关系, 发展友谊, 即在人际交往中能体现尊重他人、理解和信任等品质3能把自己的智慧和能力有效运用到工作和事业中。在学习和工作中勇于创造、善于创造。能走向成功, 体验成功喜悦并形成新的动机。[1]我院大学生在人格特征和当代大学生人格特征基本吻合, 大部分学生人格是健康的, 但多少都有些不健康的成分。特点如下:

1.智能结构基本健全。大学生群体生理已经趋于成熟, 对自我认识也逐渐清晰。95%大学生认为自己的身体健康状况良好, 对自己身体健康充满信心;认为自己心情开朗的大学生有504人, 占被调查人数的90%;69%的大学生认为自己朝气蓬勃。

2.神经症类型占比重越来越大。由于竞争加剧, 当代大学生感到更大的压力, 同时心理健康方面的神经症表现的越越来越明显。很多学生有强迫倾向, 58%的被调查者对任何事情不反复确认就不放心, 57%的人总是注意周围的人, 曾经失去意识抽筋的人竟有10%之多。

3.心理冲突加剧, 但心态积极。不少大学生承认自己焦虑不安, 容易动怒, 缺乏耐性, 心理经常冲突。

此外, 职业学校学生这一特殊群体也表现出特有的人格特点, 较为明显的有

1.自卑。这是职业学校学生最突出的不良人格特征。众所周知, 我国教育体制直接影响下, 职业学校的生源往往都是那些在学校里成绩不突出、考不上重高、考不上大学的学生。在现有的评价体制下, 一个学生的分数更为看重, 这些分数不高的职业学校学生自然变为其他人眼中的落后者, 他们自己也容易变的自卑。很多学生不愿意告诉别人在哪所职业学校就读, 就算说出来了, 也觉的很不好意思, 很没面子。这种心态一定程度影响学生的自信心, 不利于学生的健康成长。

2.自我意识不健全。职业学校的学生更为容易受到社会, 周围人群的影响。由于职业学校的性质和专业特点, 职业学校的学生接触社会的机会相对较多, 但学生自身认知水平限制, 社会化程度并不高, 所以很容易受到社会不良风气影响。打架斗殴等行为在职业院校较为普遍。

3.情绪化倾向严重。高职院校很多学生情绪较不稳定, 容易走向极端。[2]部分学生过于冲动, 做事不记后果, 只图一时痛快, 以至导致严重后果;而部分学生过于犹豫, 做事拿不定注意, 喜欢逃避问题, 一遇到挫折便萎靡不振;有的学生则集两者一身, 情绪大起大落。

4.人际关系处理不当。调查表明, 绝大多数的大学生都认为人际关系很重要 (97%) 。基本上所有的学生都想与他人保持良好关系, 有个好的人缘。良好的人际关系对人格塑造有重要意义。[3]但很多学生对人际关系既爱又恨。爱是因为良好的人际关系会让自己心情很愉悦, 而如何面对复杂的人际关系他们很多时候又一片茫然。很多研究表明大学生在和上级沟通上存在畏难和抵触情绪, 在和其他同学相处容易以自我中心, 在与异性相处方面, 很多大学生把握不住分寸, 带来各种各样的问题。

三、健全大学生人格的若干思考

(一) 基本认识

1.大学生人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要组成部分。观念是和谐的根本。健全大学生人格是对学生健康成长的帮助, 这符合学生主体性要求;众多大学生都有人格缺陷, 校园不能称为和谐校园。平安、文明、和谐校园既包括校园的人际和谐、组织和谐也包括师生自身和谐和自然和谐。

2.大学生健全人格的培养应融入平安、文明、和谐校园建设这个大的系统工程。系统论观点强调任何系统都是有机整体, 并不是各个部分简单相加, 系统个组成之间并是孤立的, 而是相互作用, 学校作为育人系统, 师生关系, 教风、学风都各个组成部分都是相互作用的。因此, 谈大学生人格教育, 应该把学生放在整个系统中综合全面地考虑。

3.建设科学的培养机制是关键。除了观念上重视, 还必须积极构建科学合理的培养机制, 这包括课程的设计, 师资队伍的建设, 配套设施的准备等等。建设科学有效的培养机制需要考虑两个重要问题。 (1) 各方利益的协调。这需要很多部门沟通协调。 (2) 充分发挥组织信任的作用。

(二) 具体策略

1.加强校园文化建设

校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为内容、以校园为空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。

(1) 学校管理宏观方面应以构建学校的核心价值体系为核心。应坚持科学的办学方针和信念, 要和时代精神相结合;操作层面应以荣辱观教育为主要内容。明辨荣辱, 然后身体力行。这要求学校思想政治工作要继续加强, 而且应该更多考虑如何才能实效、高效。

(2) 应倡导精精致化管理, 确立以学生为中心的服务意识, 确立教育服务的理念。[4]要从细节做起, 让校园充满人情味, 充满亲切感。校园文化既要丰富和活跃了大学生的业余生活, 而且能够满足大学生归属的需要和交往的需要。学校应该积极搭建平台, 给学生展示才能提供舞台。通过主题演讲, 各种竞赛等多种方式打造校园文化的精品项目。

2.整合资源, 加强人文素养培养

我院属于典型的工科院校, 与大学生科学素养相比, 人文素养相对薄弱, 这对于人格的健全发展是不利的。因此要培养健康的大学生, 必须积极创造条件, 做到不放科学, 紧抓人文。荣格有句名言:“文化的最后成果是人格”。事实证明很多人格缺陷不是先天生成的, 而是源于无知, 如无知则容易使人自卑、粗鲁, 而丰富的知识则使人自信、坚强、理智等。上海一些高校为学生情感教育的开设相关课程便有一定借鉴意义。涉及“女性, 家庭, 爱情”等主题的课程让学生更多去关注社会, 了解人生。我校男生占较大比例, 很多学生对于男女感情缺乏足够了解, 如果开设类似的课程, 相信会对男生女生相处提供帮助。

3.小事做起, 加强归因训练

职业学校大学生诸多不良人格, 比如消极自卑, 很大程度上是观念的比较造成的, 消除这种不合理观念一靠归因训练, 二靠实践证实。很多学生认为自己失败是因为运气不好, 命运不佳, 而很少归因于自己的勤奋不够, 这种情况下, 要对大学生进行归因训练, 让他们明白, 自己的未来是掌握在自己手中的, 自暴自弃, 等待救世主是没有用, 只有自己锤炼自己能力, 及时把握机会才能取得成功, 而这些训练最好方式就是放在实际行动中。大学生应积极参加各种有益身心健康的实践活动, 不要眼高手低, 要要从细节从小事着手培养自己的能力。在实践过程中体验自己水平的提高, 感悟自己成功的喜悦。而学校也应该为学生提供各种实践的机会, 除校内勤工助学外, 还应考虑为学习推荐到校外单位实践的机会。

4.引进团体辅导

团体辅导是利用团体力量帮助个体健康成长。[5]团体辅导是团体情境下, 在合作, 宽容, 理解尊重, 平等的氛围中, 个体与他人、集体、社会相互作用的过程。团体是人格塑造的土壤, 通过与团体成员交往, 个体学会关心他人的需要、学会真诚地赞美别人, 从而营造良好的人际环境。团体辅导需要具备专业素养和实际操作技能的老师, 因此建设一支心理辅导队伍十分必要。针对不同年级, 不同专业进行开展不同的主题活动, 进行相应的团体辅导, 在同学们的主动参与中, 在团体成员共同努力下, 通过观察学习, 体验领会, 接纳自我与别人, 最终塑造出健全的人格。

摘要：大学生健全人格培养是建设平安、文明、和谐校园的应有之意和重要内容, 应将健全大学生人格教育放在构建和谐校园系统工程之中。为此, 一方面要从观念上重视人格教育的重要意义, 另一方面要积极探索健全人格培养的合理科学途径, 同时还要考虑校园文化建设、团体辅导等进行人格培养的有效方法。

关键词：和谐校园,校园文化,团体辅导,健全人格

参考文献

[1]高玉祥.健全人格极其塑造[M].北京师范大学出版社, 1997.

[2]张云彩.对高职院校学生进行人格教育的探讨[J].宁波工程学院学报, 2007.6.

[3]褚启明, 宋淑娟.关于职业学校开展人格教育的几点建议[J].职教通讯, 2007, (4) .

[4]王铁军.精致化管理:学校管理的新理念、新策略[J].学校管理, 2007.1.

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇3

一、小学生课外阅读现状

就语文学科来讲，自“大语文”概念的缩小，语文的社会功用也逐渐被社会科学、自然科学分科，而成为人文学科的代表。为了解学生校内作业、校外实践，尤其是课外阅读情况，笔者在假期进行了实地调研，特别针对高年级的小学生课外阅读情况做了评估与调查，经整理，呈现的结果是学生课外阅读范围在扩大，阅读量在提升，总体走向良好，但不可忽视的是低俗阅读的风险也在上升。

二、如何培养阅读习惯，保持纯正的阅读趣味？

何为兴趣？在心理学上的解释是一个人希望认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣所强调的是“个人”“希望认识（或从事）”两个概念问题，“个人”意味着个性化、自由化，不以外物的转移而转移。“希望认识（或从事）”表明自我内心对事物的渴求，没有外力推波助澜，纯粹个人主观意愿。培养阅读兴趣，要以尊重学生的个性发展为前提，给予最大的阅读自主权，让其在自由的空间内独立完成审美体验，塑造自由人格。

钱理群曾提到，儿童阅读心理与学习需求是这样的关系：招之即来，打开书就是朋友；挥之即去，放下书彼此分手。追求的是一种自由、洒脱的境界。而在应试教育的背景下，阅读与学习在互相牵连之外，更存在一种羁绊关系。学生在成长过程中，随着阅历的增加，独立、自主、自由的愿望强烈，外界越是干扰，其自身的反抗、叛逆意识越是激烈。于是便出现了“你让我往东，我偏西行”的反叛行径。笔者认为，目前学生阅读习惯培养不起来主要在于内在的惰性与外界的强迫因素。高年级小学生面对学习测评、外界评价（主要学校、教师、家庭），普遍压力大，在反叛意识的牵引下，往往会做出极端或与预期相反的行径。所以，即使阅读具有丰富内在、扩宽眼界的价值意义，但过于功利性去实施行为便失去阅读本真，也不能收到理想的阅读效果。所以，笔者建议教师、家长都站在“审美”的角度鼓励孩子去阅读，摒弃功利性的目标，单纯为了获得审美而进行阅读，让孩子在无拘束、无压迫的环境里保持本真的阅读兴趣。

三、如何进行阅读取舍，把握一定的阅读技巧？

当前，受一些网络通俗小说、流行杂志、报纸期刊等快餐文化、流行文化的侵袭，学生阅读容易陷入低俗陷阱。笔者分析，流行文化之所以吸引孩子的眼球，主要原因是在于其新潮性和快感恰好迎合了孩子的猎奇心理，满足他们对陌生、刺激精神食物的幻想。因此，如何对待流行文化便是笔者认为进行阅读取舍第一要解决的问题。众所周知，完全、绝对隔离流行文化是绝不可能的，有效引导才是关键。作为教师或家长，在尊重孩子自由选择读物外，要学会技巧性引导孩子走上纯正的阅读道路，多读有涵养、有思想的经典佳作，钱理群说，“精神深度的个性化阅读，它让人的心沉浸、沉稳、沉潜到历史的深处、文明的深处、生活的深处、人性的深处，从而获得生命之重。”经典的东西经过了时间的检验，承载了历史的厚重。进行阅读取舍，把握一定阅读技巧的第二要解决的便是有选择的阅读，掌握快读、慢读和精读的精髓。在美学上，任何事物都无绝对的美丑之分，而阅读本身是一场体验美的过程，但不可否认，任何作品都有精华和糟粕之处。我们不推荐盲目审美，也绝不欣赏否定式批判。在此情况下，就要求我们对阅读的作品进行价值取舍。第一步，选择性阅读。选择性阅读要求选择个人感兴趣并且符合身心发展规律的读物。这既体现了尊重个人喜好，也体现了尊重阅读规律。不逾越兴趣前文已经提及，不必再说。而尊重阅读规律选择读物实质是针对“提前量”“超前阅读”提出的。在学习阶段，违背教学规律而出现的“提前量”教学现象屡屡发生，传道授业超出了学生可接受的能力范围，这样拔苗助长、不遵循教学梯度的做法留下惨痛的历史教训。阅读的道理也是如此，专家学者总是强调阅读，尤其是经典作品的阅读，但这并不意味着不分阶段实施阅读。始终牢记两个范围之内，“理解范围之内”“可接受范围之内”。阅读也应遵循心理发展规律，尊重个人接受能力。阅读中的审美体验，因人而异，选择适合自己的读物，才是关键。第二步，掌握阅读技巧，领会快读、慢读、精读的精髓。阅读在审美之外，还有作用是获取信息。快读，讲究速度与全局，在最短的时间内获得全局认识。慢读，在一定时间内知晓作品的情节内容，获得基本信息。而精读，则讲究细致体验，逐字、逐句、逐段体会深沉内涵，揣摩作者的写作意图和情感。阅读技巧的掌握是在长期阅读环境中培养出来的，阅读多了，自然而然能对有用信息和糟粕进行区分，关键在于积累。

小学是教育的关键环节，学生的世界观、人生观、价值观都在此期间定型、定性，因此，无论是家长还是教师，都应当对此阶段成长的孩子倍加关注，并且凡事应做到，一要尊重，二要有效引导，始终牢记，任何强迫性手段在成功教育里都是无效的。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇4

为了了解我校大学生体育锻炼及身体素质情况，倡导健康的生活方式，特制作此调查问卷，请同学们按照自身情况如实填写。

1、您的年级（）

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、您的性别（）

A、男B、女

3、您认为上大学之后您的体质有何变化（）

A、很大提高B、有所提高C、跟以前差不多

D、有所下降E、下降很大

4、您是否会定期进行体检（）

A、是B、否

5、您认为定期参加体检是否会对改善您的身体素质有帮助（）

A、是B、否

6、您体检时是否注意了各项指标数值所代表的含义（）

A、相当注意B、了解但不关心

C、不了解，但会关注D、不知道，无所谓

7、您平均每周进行体育锻炼几次（）

A、1~2次B、3~4次C、5次以上D、基本没有

8、您平均每次锻炼的时间（）

A、30分钟以下B、30~60分钟C、1~2小时D、2小时以上

9、对于学校举办的运动会您会不会积极参与（）

A、积极训练参赛B、重在参与，获得乐趣

C、和我无关D、无聊，没必要开运动会

10、生活中有哪些因素与您的运动的计划冲突最明显（）

A、学习繁重B、课外活动多C、主观上不愿意运动

D、网络因素E、体育设施不完善

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇5

年级：专业：性别：

1.您是否对销售岗位感兴趣？

A.是B.一般C.否(转第3题)

2.您感兴趣的理由是？

A.可以积累到丰富的人脉资源。

B.可观的提成。

C.在很多方面得到锻炼，自我提升快。

3.您不感兴趣的理由是？

A.累，工作压力大。

B．工资不稳定。

C.自身不适合做此工作。

D.4.您认为从事销售行业需要哪些能力?(多项)

A.善于沟通的交际能力。

B.良好的心理素质。

C.韧性。

D.自信心。

E.真诚。

F.人脉。

5.您认为自己从事销售行业的优势有？(多项)

A.善于沟通的交际能力。

B.良好的心理素质。

C.韧性。

D.自信心。

E.真诚。

F.人脉。

6.你会优先选择什么销售行业？

A.房地产。B.金融行业。C.物流业

E.批发和零售业F.住宿和餐饮业G.文娱类

中学生课外阅读情况调查问卷 篇6

为了推动“科教兴国”和“人才强国”战略的贯彻实施，关注中小学生的全面发展，提高学生素质拓展的实用性，为教学改革提供可靠依据。我们将对舟山市中学生的课外阅读情况进行了随机调查。通过此次调查，了解了众多同学们的心声。请同学们不要有所顾虑和担心，我们开展本活动的目的是了解中学生整体的阅读情况，不针对个人，不必填写真实姓名，您只要按照您的实际情况填写就可以了，诚挚感谢您的配合！

1.年级:______________A.一年级B.二年级C.三年级

2.如果你是二年级或三年级，那你是_____________A文科B理科

3.性别:______________A.男B.女

4.您来自：_____________A.县城B.乡镇

1.你对课外阅读的态度

A热爱B喜欢C一般D讨厌

2.阅读时间段

A双休日B完成学习任务后C随时读

3.通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少

A 2小时以上B 1小时至2小时C半小时至1小时D半小时以内E没有

4.以下哪一种是你最常通过哪种方式阅读？

A.纸质书籍B.手机、MP4、电纸书等电子工具C.电脑

5.以下各种获得书籍的方式中，你大多属于？

A.书店购买(不包括二手书籍)B.在二手市场选购C.图书馆借阅

D.他人赠送E.网上购买

6.一学期阅读量有多少？

A.10本以上B.5-10本C.1-4本D.0本

7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？

A.10本以上B.5-10本C.1-4本D.0本

8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为

A10元以下B10~50元C50~100元D 100元~200元E 200元~300元F 300元以上

9.你去书店或图书馆的次数多吗？

A.经常去B偶尔去C.从来不去

10.你通常比较感兴趣的题材是：

A.文史B.革命C.娱乐D.军事E.武侠F.言情G.其他

11.平时你是如何进行阅读的：

A随便翻翻，了解大意就够了B只挑选有趣的地方读

C 能有选择性的精读、细读，反复品味D摘抄好词佳句

E能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析

F能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解

12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？

A.小说 B.散文 C.诗歌 D.人物传记E.戏剧 F.其它

13.对课外阅读目的的认识。

A认为课外阅读分散精力、影响学习

B认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度

C认为课外阅读对学习有促进作用

D 认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分

E.其它

问答题：

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇7

1 研究方法

1.1 研究对象

江西科技师范学院本科学生。

1.2 研究方法

文献资料法、问卷调查法、数理统计法。

2 研究结果与分析

2.1 我校大学生体质与健康现状的发展趋势

2.1.1 我校大学生身体形态特征

身高、体重指标:目前在校男、女大学生身高均值均高于全国平均水平, 其中女生高出全国平均值0.3cm、男生高出全国平均值0.2cm;男生在大学四年中平均身高增长了0.8cm、女生平均增长了0.4cm, 但总体上男、女生的身高的增长速度随着年级的升高而逐渐减缓, 这一特点符合生理学原理。同时目前我校大学生体重都高于全国平均水平其中男生高于全国平均值2.5kg、女生高于全国平均值1.9kg。

2.1.2 我校大学生身体机能状况

调查发现我校男大学生平均肺活量/体重指数低于全国科教 (60.0) 和管理 (58.3) 成年人群体, 女大学生平均肺活量/体重指数低于全国科教 (50.0) 和管理 (49.4) 成年人群体, 说明了目前在校男、女大学生肺功能稍差于全国科教和管理群体。大二年级时男、女大学生肺活量/体重指数比入学时有较大幅度的提高。笔者认为由于目前普通高校大一、二年级的体育课程为必修课程, 所以学生每周都有一定的时间进行体育锻炼, 故此学生的身体机能水平有了一定的提高, 男生的肺活量/体重指数在进入大三年后就有所下降但不明显, 而女生却还是有一定程度的升高, 笔者认为这种情况的产生可能是由于女大学生受到现代审美观的影响, 喜欢追求时尚, 比较注重体型的发展, 因此在大三、四时学校不再开设体育课程后, 可能还会经常进行健身锻炼, 所以表现出身体可能水平还有一定程度的提高, 而男大学生可能由于学校不再开设体育课程, 缺乏必要的身体锻炼, 同时专业课负担的增加, 导致体育锻炼时间的缩水, 从而导致学生的身体机能水平有所下降。

2.1.3 我校大学生身体素质的情况

统计结果表明女大学生的下肢肌肉的爆发力和腰腹部肌肉的力量及耐力素质大一、二年级呈明显的增长趋势但是在进入大三后开始呈下滑态势。而反映男大学生肌肉的相对力量的握力/体重指数和反映下肢肌肉爆发力的立定跳远指标也在大二时处于峰值, 进入大三后开始下降。而作为反映学生速度耐力及心血管机能水平的中距离跑也是在大二时处于最高水平然后就开始下降。这种现象的产生主要是由于进入大三后学校不再开设公共体育课程, 学生闲暇时间参加体育锻炼完全凭自身的爱好, 因而导致部分学生不再积极参加体育锻炼从而导致身体机能水平及身体素质的下降。

2.2 我校大学生对体育活动促进身心健康的认识

通过调查大学生喜欢上体育课的人数不到60%, 相当一部分学生对体育的健身价值缺乏正确的认识, 没有体育锻炼的习惯和意识;学生的体质健康状况不近人意, 必须引起重视;学生对健身类、健美类、娱乐类和球类体育活动比较感兴趣, 而对田径项目的兴趣则相对不大。在对我校大学生对体育活动功能认识的多项选择中, 大学生已充分认识到了参加体育活动的本质功能;有93%的大学生已将参加体育活动与人的心理健康联系起来;有69%的学生将参加体育活动与自身的健康紧密联系起来;大部分男生对体育运动功能的认识比女生要全面。体育活动对丰富业余文化生活、锻炼志品质、改善自身形象和加强人际交往等方面逐渐为广大群众所重视, 并积极应用在实践中。

2.3 影响我校大学生体质与健康状况的基本因素

2.3.1 生活方式因素

随着生活水平的不断提高, 摩托车、汽车、电梯、电视、电脑、洗衣机等现代机器的普及, 改变了人们的生活习惯, 过去依靠步行、人工操作的工作逐渐被机器所代替, 使人的体力劳动和生活技能让位于自动控制系统, 这在提高工作效率的同时也带来了严重的运动不足, 肢体肌肉的能量支出明显减少, 导致人体机能下降。运动过量带来的不利影响。有些热爱运动的大学生, 为了强健自己的身体, 提高生活质量, 错误的认为运动强度、运动量越大, 锻炼的效果越佳, 其结果是有害于身体健康, 起不到健身的目的。营养过剩带来的不利影响。随着生活水平的不断提高, 摄入的碳水化合物、脂肪、蛋白质及维生素过剩, 造成消化不良、肥胖、精神困倦、动脉硬化等不良后果。营养不足带来的后果。有些人在享受美味佳肴的同时, 也有一部分大学生在刻意减肥, 他们减肥的主要手段是限制饮食, 有些人为了达到减肥瘦身的目的每日只靠水、水果度日, 其结果使体内营养物质匮乏, 造成功能障碍或疾病, 轻者身食欲不振、头昏眼花、四肢乏力, 重者出现贫血、低血糖、月经失调甚至有人因此患上厌食症, 给身心带来严重的影响。还有一些大学生养成的生活恶习, 如吸烟、嗜酒, 以及生活饮食不规律等等给身心健康带来了很大的危害。还有心理压力过大, 也带来了不利影响。由于生活节奏日趋加快, 社会竞争越来越激烈, 大学生所感受的心理压力也越来越大, 尤其目前大四毕业生即将面临的就业压力, 给学生不堪重负的感觉, 会给学生产生烦燥、焦虑的消极情绪, 影响学生健康。

2.3.2 健康意识、体育意识与行为因素

通过对部分大学生的访谈发现:尽管工作双休日的实行使我们大学生闲暇时间愈加宽裕, 但大多数大学生总是把休息日狭隘地看成是睡觉、逛街、朋友聚会的机会。更有甚者, 通宵达旦地上网、看影碟, 生活无规律, 这样, 导致精神恍惚, 情绪低迷, 无疑会影响他们的身心健康, 也给他们的学习生活会带来不利影响。这些休闲方式和观念严重地影响了大学生参加体育活动, 同时也阻碍了大学生身心健康的发展。调查发现正确的体育健康意识与行为因素是影响我校大学生体质与健康的主观因素

2.3.3 生理与心理因素

心理因素消极的心理因素能引起许多疾病, 如心血管、高血压、肿瘤等生理疾病, 积极的心理状态是保持和增进健康的必要条件, 是人们适应环境的良好表现。对健康的理解, 很多大学生都认为, 没有病就是健康。又由于大学生是个承载社会、家长高期望值的群体, 自我成才欲望非常强烈;其心理发展尚未成熟, 缺乏社会经验, 适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题, 导致了大学生对事物失去了兴趣与是信心, 情绪低落, 失去了年轻人的活力和朝气, 其体质与健康将会受到威胁。

3 结论与建议

(1) 加强心理和生理的发展, 提高自身的体育健康意识, 学会自我认识积极参加一些体育文娱活动, 从而调整好自己的心态, 使自己能够拥有一个良好的交际网。

(2) 培养大学生的体育兴趣及终身体育意识, 学校应该根据学生的体制与健康状况、身体素质水平, 开设相关体育健身项目, 同时大力宣传体育与健康的重要关系。培养大学生自学、自练、自我评价、自我监督、自我创新的能力, 养成健康的生活学习方式。

(3) 改善学校体育环境, 应增加学校体育经费的投入, 适应新时期高校体育健康教育的发展, 解决体育教学场地、面积不足和经费紧张的局面。还应注重人才的培养创建品牌的高度, 重新认识体育教育在学校培养目标中的重要地位和作用。

(4) 建立体育与健康课程体系, 体育教学模式改革, 坚持以“发展学生体制与健康为本”建立增强体制与健康的教学模式, 开展多种多元化教学模式。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇8

关键词：职专生；阅读热点；心理分析

在网络信息社会快速发展的今天，同学们知识来源的渠道日益复杂和多元化，这些客观因素对学生的审美观和世界观都形成了很大的影响，这次调查的目的是为了对学生的思想脉络和学习态度有个全面的把握和了解，以便于在教学工作中更好地引导和鼓励。

一、职专生阅读的倾向和热点

职专生大都处于16-19岁，正是漫长人生中最光辉灿烂的时期。他们思想活跃对新事物能很快地接受，当然正处于青年初期的他们，生理上趋于基本成熟，心理上则是多变的时期，可塑性很强，具有很大的盲目性和片面性，此时也正是“自我意识”确立和价值观开始形成的时期，正是由于他们心理上的不稳定，从而导致他们的阅读倾向性和关心的热点经常处于波动、多变之中。

日本心理学家版本雪形容过读书倾向的年龄变化。他用追忆调查法对两千多名学生进行了调查统计，并将读书的发展分为六个阶段。其中第四阶段为故事期(10-17岁之间)；第五阶段为文学期(14～25岁之间)；第六阶段为思想期(17-29岁之间)。

职专生的生长年龄就处于这三个时期中，职专生摆脱了初中升学考试的巨大压力，打破了初中生的自我闭合心理，世界中的现实，生活中的炎凉已隐隐约约的可以窥见，他们思考着这个世界上的“我”意味着什么?这个世界到底是什么样子的?对社会关心的加强，迫切的需要了解社会的想法及动机，是形成职专生读书热点的重要原因；其次，是出于消遣的动机，按照自己的爱好，充分地享受业余时间娱乐读书。那么，当前职专生课外阅读的热点是什么呢?从阅读小说类别来看，有38％的学生对爱情、武打、侦探等题材的小说有着浓厚的兴趣。喜欢阅读反映中学生生活，迎合中学生心理的课外读物占17％。读港台的流行通俗小说，如“琼瑶”、“梁凤仪”、“金庸”、“梁羽生”等小说，在学生中间传阅非常广泛，独占首位，但对国内外的一些名著却知之甚少。

调查的结论是，职专生阅读的热点是通俗小说，武侠小说和言情小说等。由于这些读物的影响使他们对世界的认识，就较多地戴上主观的色彩，片面的臆想，并充满着浓厚的理想色彩。

二、职专生阅读热点的心理分析

职校时期是学生阅读最为丰盛的时期，随着年龄的增长，生理的发育，心理的发展，他们往往喜欢从别人的经验中获得为人处事的社会信息，并以此作为认识人生和世界的介体，来体验人生的价值，期望从别人的经验中学到待人接物，解决矛盾的诸多种启迪与借鉴；同时，也很想从别人的体验中宣泄自我的情绪，平衡自我心态。然而，由于青少年个体成熟的程度，性别、年龄的差异，智能、兴趣的不同，以及家庭教育，社会文化环境的制约等方面的原因，在课外读物的选择上就非常明显地突出这一差别性和倾向性。

(一)年龄心理与隐秘心理

职专生的年龄正处于青年初期，思维的幼稚，思想的波动，使其对自然界的许多事物具有盲目性。课外阅读与学生年龄特征有较为密切的联系。现阶段中学生个体的发育，个性的成熟均比上个世纪七、八十年代的中学生提前一些，快速一些。这些少男少女都极为关注并渴望了解有关择友，交际，求偶情爱，婚姻繁衍等方面的隐秘性的事情。于是他们就大量的涉猎、阅读和关注言情小说，试图从别人的经验中获得所求的信息并体验其中的乐趣。又因为家长和老师往往对他们采取封闭的方法，甚至禁止他们看描写爱情的有关书籍。殊不知，家长和老师的千方百计的禁止，反而更增加了他们内心的神秘感，从而使他们想方设法地去探寻。

以阅读言情小说的情况为例，女生中看此类书最多者已看了几十本，平均每人近十本。男生中看此类书最多者七、八本，平均每人三本，尽管比女生少，但与初中时期相比，男生涉及言情小说的比例已显著增加。那么。为什么大多数男孩喜欢武侠小说，而女生几乎清一色的迷恋于港台某些作家的言情小说?男生主要是从中学一个“义”字，因为这个“义”字，那些成年奔走江湖的人练就了一身铮铮铁骨和侠肠义胆。虽然这个“义”与我们现在创建和谐社会中倡导的“义”还有一定的悬殊，但他们好想从中体味到男子汉血腥的张扬。而女生则被书中那些缠绵悱恻，哀怨悲愁的爱情故事所吸引，她们从那些男女主人公的爱情故事寄托着自己对甜蜜爱情的幻想，在这个神秘的领域里，港台作家却细腻、详尽的描绘出来了她们心中的向往。也有一些文化素养较高的学生喜欢这些作品中表现出来的古典诗词的深厚修养。

(二)从众心理与合群心理

社会文化环境，对职专生有着巨大的影响。心理学实验表明：从初中开始，中学生的从众心理极为强烈，甚至发展到刻意追求流行。进入职校后，朋友间的交际和连带关系比以前更受到了重视，他们会有意识地以自己的品行道德和善恶是非标准作为择友、交友的依据。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移。合群心理产生了强烈的随大流，即要求自己和朋友集团的动向、话题保持一致，当然阅读的倾向与热点，甚至书目也保持一致，以适应交友的需要并显示自己的博学和多才，这种心理状态男生较女生更为显著。

(三)猎奇心态与求新心理

猎奇求新是职专生一大心理特征。追求新奇、崇尚时髦、节奏快速、热情奔放，他们的阅读往往带有趋势性和迁移性。经常转换“主题”，随着电影、电视及网络等视听文化的发展。根据小说改编的影视片大量投入市场，一时间，古今中外的名著吸引着他们的眼球，成了他们谈论的热门话题，职专生的阅读就从通俗小说、言情小说逐步迁移到阅读名著中去。

一方面，由于生理上逐渐成熟，心理上处于急剧发展变化阶段，另一方面，自从进入职专后，学习动力不足，进取心明显减弱，自满心理增强，在阅读倾向上，寻找刺激、猎奇、追求惊险情节和男女言情。

小学生课外阅读问卷调查表 篇9

学校--------------班级-------------时间------------

同学们，你们喜欢课外阅读吗？为了更好地进行课外阅读，请同学们配合我们搞好此次调查，认真选择每一项。

一、你认为英语课堂知识与课外阅读之间有联系吗？

1、有联系

2、没有联系

3、可有可无

二、你的阅读时间。

1、课外

2、有时间就看

3、节假日

三、你认为英语课外阅读对你有何好处？

1、有利于提高学习成绩；

2、有利于提高个人文化素养；

3、可以积累优美词句，提高作文水平；

4、可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。

四、你喜欢英语课外阅读吗？

1、很喜欢，并经常读；

2、很喜欢，但很少读；

3、喜欢，并经常读；

4、喜欢，但很少读；

5、一点也不喜欢

五、你每天坚持读书多长时间？

1、1个小时或以上；

2、半个小时左右；

3、偶尔读一读；

4、一点不读

六、你会用下面哪些读书方法：

1、摘抄好词佳句；

2、写读后感；

3、圈点批注；

4、边读边思考想像

5、读完就行了

七、在英语课外阅读过程中遇到问题，你怎么处理？

1、查阅工具书；

2、问家长或老师；

3、放弃不读

八、平时你读哪些课外书？

1、教辅作文类；

2、文学故事类；

3、科普类；

4、卡通漫画类；

5、报刊杂志；

6、其它类型

九、家长对课外阅读的态度

1、表示反对，认为会耽误学习；

2、置之不理；

3、支持课外阅读；

4、主动为孩子筛选或购买图书

十、每学期课外阅读的数量。

1、1本书2、2本书2、3本书以上

十一、阅读后与他人交流情况？

1、不交流

2、有时交流

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇10

您好，我们是广西财经学院文化传播学院文秘1141班的学生，现针对大学生的课外阅读情况进行一次调查，希望您能配合，帮助我完成这份调查，谢谢！

所在院系：___________所在年级：______________

1，您平时是通过什么方式来完成阅读的？

A.图书B.报纸C.杂志D.网络

2，您所看的阅读材料来自于哪种途径？（可多选）

A.书店购买B.从图书馆借阅C.向别人借阅D.去租书店租借 3，您阅读时最注重的方面是哪些？（可多选）

A.内容B.作者名气C.装帧设计D.价格E.其他_____ 4，您阅读的频率是_____？

A.每天一次B.2-3天一次C.一星期一次

D.半个月一次E.一个月一次F.半年一次

5，一年之内，您会把多少钱用于阅读？

A.无B.0-50元C.50-200元D.200元以上

6，您觉得购买书籍可以接受的单价是多少？

A.20元以下B.20-50元C.50-100元D.100元以上

7，您对哪类阅读材料感兴趣？（可多选）

A.文学艺术类B.科普类C.历史类D.军事类

E.体育类F.哲学类G.技术类H.其他_______

8，您阅读的目的是什么？

A.获取信息B.扩大视野C.专业知识拓展D.娱乐消遣，打发时间 9，您觉得阅读的乐趣在于____？（可多选）

A.获得知识B.跟随时尚潮流C.充实自己D.开阔眼界E.其他_____ 10，您认为课外阅读与你所学的专业之间有什么关系？

A.课外阅读丰富了所学专业知识B.二者之间有轻微联系

C.二者之间存在矛盾冲突D.毫无联系

11，您对您目前的阅读量满意么？

A.非常满意B.满意C.不满意D.非常不满意

12，您觉得阻碍您课外阅读的因素是什么？（可多选）

A.课程繁重，没有课余时间B.社团活动过多，课余时间被占用

C.对课外阅读没兴趣D.找不到自己喜欢的课外读物E.其他______

中学生课外阅读兴趣的调查报告 篇11

课外阅读是中学生课余自学中的一种形式。经过阅读，不但可以对课堂知识进行巩固与加深，并且能够启迪思想，开发智力，拓展知识面以及养成良好的读书习惯。在最新颁布的《语文课程标准中》规定了中学生的课外阅读必读名著和古诗词背诵篇目，并且初步拟定了初高中学生的阅读量。当前中学生的课外阅读兴趣情况具体如何，还要通过调查进行了解，同时做出相应的分析。

一、中学生课外阅读兴趣调查

本次调查的对象为本文所在图书馆学校的初中生，全校一共有36个班级，采用随机方法问卷调查（有效问卷收回284份）。目的是：了解中学生的基本阅读情况、阅读感知和态度、阅读品质等。下面是本次调查的内容和分析：

1.中学生每天课外阅读时间和阅读量

被调查284名学生中，课外书阅读时间高于2小时学生有14%，阅读时间长在1-2小时之间的占到了33.2%，半小时到l小时之间有40.8%，几乎没时间课外阅读的学生为12%。

2.学生对课外阅读重要性认识

在关于阅读目的是什么的问题中，多数（65.2%）被调查学生的观点是读书能够增加知识、认为可以提升修养的比率是42.5%、认为可以掌握技能的是33.4%、帮助缓解情绪概率为31.7%；其中有12.9%的人认为其阅读是为了提升告示成绩，此外，还有30%的同学阅读是为了打发时间和消遣，此外有7.1%的同学在调查中是无目的的进行阅读。依据上述数据可以得知，超过一半学生可以将阅读活动和自身学习能力或学习活动产生联系。

3.课外阅读情感

经过调查，49.5%学生选择在自己的课余时间进行阅读，比例并不高，并且是多选项，很多同学选择其他形式业余爱好，72%同学选择喜欢玩电脑，65%学生选择喜欢看电视。可见，电脑游戏和电视等现代媒体对中学生的诱惑远远超过了图书。

关于中学生对于阅读的喜爱，其中有44.8%的学生表示自己喜欢阅读，此外有41.1%的学生表示自己喜欢阅读但是感觉自己没有阅读的时间，8.5%的同学无主见，只会依据教师指令选取阅读时间与种类，剩下中学生表示并不十分喜爱读书。

4.中学生的阅读品质

针对初中生喜欢阅读的图书类型调查可知，12%以及15%学生选择阅读教学参考书和作文辅导书，60%学生喜欢看流行小说、漫画、名著、童话故事等。此外有14.0%的学生表示自己什么样的书都喜欢看，还有1.9%的被调查者表示任何书都不爱看。

我校学生的课外阅读调查情况和课外读物的借阅情况是否相符呢，笔者对我校2014-2014年的图书馆的流通率作为原始数据，可知借阅趋势与问卷调查基本相同，但是两大类图书现实和理想差异较大，I类即文学类借阅比例是总比值23.5%；调查学生中表示喜欢看参考书学生比率仅有12%，但是实际教学参考书借阅率是30%。

二、当前中学生阅读兴趣调查报告分析

本次调查只能代表我校部分学生的阅读现状，但是在本次调查中可以看出，我校中学生的阅读存在一定的问题。

首先是中学生的阅读理念不正确，这一情况比较普遍，且当前中学生的课外阅读有着较大的随意性和盲目性，阅读兴趣较多的集中在比较流行的言情、玄幻和武侠小说上。中学生此时处于较为关键的心理发展时期，对新事物和新知识的接受能力比较强，但是缺乏良好的判断和选择能力，若是过度的沉迷于武侠、情爱等情节中，会造成其偏离人生发展的轨道，不利于学生的发展。

其次，中学生的阅读兴趣慢慢开始出现了流失，调查结果显示，超过了80%学生喜欢课外阅读，但其中一半的学生表示缺少阅读时间。除了升学压力，还有一个原因是新媒介時代的视觉文化对一大部分学生的兴趣进行了吸引，如手机、电脑、电视等，更多的青少年更喜欢接受快餐文化，造成了学生阅读兴趣的流失。

除此之外，很多中学生还比较缺乏积极正确的阅读意识的引导阅读品质也相应地被让教育者和家长所忽视。

三.激发中学生课外阅读兴趣的策略

针对中学生课外阅读的现状，教育工作者以及学生家长要注意培养学生的阅读情感，树立正确阅读理念，通过方法让学生爱上图书、爱上读书，将学生从电子游戏、手机或者是对电视的迷恋中拉出来。

阅读兴趣在阅读活动中最直接和活跃的意象心理。激发学生的阅读兴趣还要依靠青少年的好奇心强，逐渐培养学生养成持之以恒的耐力，开展丰富课余活动，刺激学生长期保持对阅读的兴趣。

采用多种形式阅读指导提升优秀阅读品质，如在开学后可以利用新生的集训时间让学生分批次来了解学校的图书馆；也可以编一些小册发放到各个班级进行宣传，或将图书馆相关学习和阅读资料上传到校园网上，扩大教育效果。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇12

一、调查目的：

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。

为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对本班48名学生进行了一次问卷调查。这次调查问卷的目的是想更准确的掌握学生课外阅读的现状，为进行“小学生自主阅读能力培养的研究”做些参考，在研究中有的放矢。

二、阅读现状：

(一)阅读兴趣

1、你喜欢课外阅读吗?

82%的学生选择“非常喜欢”;16%的学生选择“比较喜欢”。

2、你每天用于课外阅读的时间是多少?

80%的学生选择“半个小时”;15%的学生选择“1小时”;5%的学生选择“一小时以上”。

3、你现在最喜欢阅读哪类课外书?(可多选)

71%的学生选择“漫画卡通”;20%的学生选择“寓言、成语故事”;5%的学生选择“科普(百科)知识”;4%的学生选择“中外侦探故事”。

4、一个学期中你能读多少本课外书?

68%的学生选择“5-10本”;20%的学生选择“10-20本”;10%的学生选择“20本以上”;2%的学生选择“几乎没有”。

5、你的父母指导过你读书吗?

80%的学生选择“从来没有”;10%的学生选择“很少”;10%的学生选择“有”;

6、你父母平时在家阅读书报吗?

41%的学生选择“从来不看”;39%的学生选择“有时会看一会儿”;20%的学生选择“非常喜欢看”。

7、你家有多少适合你读的书(杂志)?

68%的学生选择“10本以下”;16%的学生选择“10-20本”;9%的学生选择“20本以上”;7%的学生选择“几乎没有”。

8、你的购书情况如何?

5%的学生选择“父母选购”;41%的学生选择“自己选购”;55%的.学生选择“从来不买”。

9、你是否喜欢告诉同伴自己看了哪些课外书?

92%的学生选择“是”;8%的学生选择“否”。

10、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方，你是怎样做的?

70%的学生选择“跳过”;19%的学生选择“查字典”;11%的学生选择“请教他人”。

三、结果分析：

学生课外阅读的主动需求性还是比较强的，但是课外阅读书的数量还是比较有限，书的种类也比较少，学生的阅读面比较狭窄，大多数学生只中意卡通漫画系列的课外读物，经典名著读得太少;大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，大多数学生在遇到不认识的字或不明白的地方时，跳过去读的比较多，很少有做读书笔记的习惯，因而学生课外阅读的质量无法得到评估;农村学生没有较好的家庭阅读氛围，很多学生父母外出打工，家庭成员中大多没有读书看报的习惯，家长的文化水平不高，家长对课外阅读的认识也较为浮浅，学生的课外阅读得不到家庭成员有力的监督和指导。

四、应对策略

在全面实施素质教育的今天，读书应该成为每一个孩子的需要，成为优化课堂教学质量的有力保证。语文教师应让学生明白“读书好”;引导学生“好读书”;达到人人“读好书”的境界。结合本次课外阅读的调查，针对农村小学生的课外阅读情况特提出以下建议：

要有效地指导学生进行课外阅读活动，提高学生的阅读能力，养成良好的读书看报习惯。

一、培养兴趣。

结合小学生喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的儿童读物的故事片断。在课余或课堂上讲讲。当学生听得津津有味时便戛然而止，引发学生产生想迫切看看这本书的愿望。在平时教学中应注意发掘部分比较适合学生阅读的课外书。对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

二、丰富资源

针对农村小学生课外读物量少、类型少的特点，要加强学生课外读物的资源建设，可以在班级建立“图书角”，让学生们交换图书，做到课外读物资源共享：好书一起看;提高学校图书室的图书藏书数量、质量，为学生提供一个良好的读书氛围。

三、选择读物。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象避免学生只中意那些卡通漫画系列的图书。

四、教给方法。

帮助学生掌握读书的基本方法是很有必要的，教师要提供一些常用的读书方法给学生。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

五、配合教学。

应注意结合学科的教学进度，引导、介绍学生看一些与课文内容有关的书籍或文章。让学生在预习课文时可供参考。这样，不仅提高学生阅读的积极性，加深对课文内容的理解，有效地缩短了教学时间，提高教学质量，更重要的是提高了学生的阅读能力，逐步养成自觉读书的好习惯。

六、创设环境。

在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、经典诵读活动等，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇13

了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题《小学生课外阅读有效性研究》的实施提供有力的实践准备。

调查对象：

本校全体教师。

调查方法：

问卷调查法。

调查问卷设计：

本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共10小题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度;第二部分有2个主观题，旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。

调查问卷分析：

从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。但农村小学的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。

调查问卷思考：

从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。

吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。

在调查问卷中：有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗?”一栏中选择了“一般”。究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。另外，学生的课外书短缺也是一个主要原因，平时都没有合适的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。

调查问卷的研究结果：

教师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读兴趣。

首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采取多种渠道筹集，比如，设立班级图书角，向学校建议定期开放图书室等。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的课外阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课教师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。教师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会;阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇14

一、学生阅读能力的问卷情况

学生的需求是能够进行有效阅读的根本保证，为此，我对我校高二年级学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1.50%的学生喜欢课外阅读，他们认为课外阅读不仅扩大知识面，了解英语国家的历史，地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，还对学科成绩特别是阅读能力的提高有很大帮助。他们还认识到制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量不足和高质量的阅读材料匮乏。这为我们的实践提供了心理保障，因为学生主观上已有了心理需求。

2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同，喜欢的程度，由强到弱排列为：记叙文、应用文、说明文、议论文。这说明我们的实践应选材广泛，尽可能满足学生不同的需求。

3.有37.8%同学喜欢做主旨题，35.4%的学生喜欢做推理题，27.4%的学生喜欢做细节题，这表明学生的阅读兴趣和能力除了阅读本身的目的，已提升到比较高的层次。这为我们的实践提供了一些依据。

4.对于阅读习惯，60%的学生在课内学习中是主动阅读，但对阅读方法了解甚少，欠良好的阅读习惯；33%的学生被动阅读，依赖于老师的提示、分析，只有11%的学生是主动参与到活动中，且有意识地运用阅读方法，有良好的阅读习惯。

5.运用构词法去猜测生词的能力较弱，只有5.7%的学生能，41%的学生不能，51.8%的学生基本能，对于关联词，替代词的所指，完全理解的22.6%，不能的17.5%，理解较少59.4%。这说明扫除学生阅读障碍的关键是教给学生对生词、关联词、替代词的正确理解的方法。

二、思考及对策

通过问卷调查，我发现大部分学生无阅读英语的兴趣，更无良好的阅读习惯，那么我们该如何做到有的放矢，有效的培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢？

1.精心选材

良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在同一层次上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，往往却不能收到预期的效果。在一定程度上我们忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，因此，为了满足他们的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意各种不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点问题。 这样，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力和语言的整体素质。

2.教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍

略读法是快速阅读中的一种方法，通常又称为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。查阅法 考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Who，What，When，Where，Why和How有关，有时跟具体的数字如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误。根据上下文判断词义法. 考生应该有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。考生可以根据“词不离句”的原则，把一个生词放在具体的句子语境中记忆。

关于我校大学生课外阅读状况的调查问卷 篇15

您好！我们广州市政学院调查小组正在做一个关于大学生假期生活状况的调查，为了使大学生更好的了解当代大学生的假期生活状况，并对当前的现象进行分析、总结，从中挖掘出当代大学生假期生活状况的共性。并以此为基础，剖析现象成因，找到问题所在，提出相应的建议，引导大学生科学安排假期时间。我们特地展开调查，希望您能在百忙之中抽出一点宝贵的时间完成这份调查问卷，您的意见对我们非常重要，谢谢您的合作。

1.2家庭条件如何？

A比较贫困18.5%B一般66.5%C比较富裕15%

3.请问您对假期的活动有具体的规划吗？（选B直接跳至第5题）

A有 62.4%B无37.6%

4.请问您已规划好的假期计划执行的情况如何？

A完全按照计划执行6.3%

B大体执行了50%

C执行到一半就放弃执行了24.5%

D基本没有执行19.2%

5.假期你一般会做什么？

A玩17.1%B兼职25.7%C旅游13.7%D宅在家里11.6%14.1%F公益活动4.9%G帮父母的忙10.6%H其它2.3%

6.你觉得你的假期生活有没有意义？

A有 77.9%B无22.1%

7.你希望你的这个暑假如何渡过？

A玩11.2%B兼职30.6%C旅游15.1%D呆在家里11.2%看书看书EE

10.8%F公益活动7.7%G帮父母的忙11.4 %H其它2 %

8.你觉得假期对你的学生生活有什么帮助？

A有很大帮助44.2B有一点帮助50C基本没有帮助5.8

9.你更希望在假期中获得什么？

A钱16.2%B社会实践31%C认识更多的人18.9 %D增长见识26.3%E其它7.6%

10.是否期待假期的到来？

A是76.2%B否23.8%

11.假期你喜欢一个人还是和很多人一起？

A一个人18.4%B几个人50%C很多人31.6%

12.一般在节假日都会做些什么？

A上网18.1%B外出游玩25.2%C打假期工17.3%D看书21.3%E其它18.1%

13.假期里平均每天的学习时间？

A三个小时以上7.9%B一至三个小时36.2%C一个小时以下39.1%D完全没有16.9%

14.假期里，你每天的睡眠时间为多少？

A小于6个小时10.5%B6至9个小时49.6%C9个小时以上28.4%D不定时11.5%

15.您的假期时间都是由自己自由支配的么？

A完全自己支配43.2%B一部分父母分配，一部分由自已分配42.7%C基本是父母安排的7.2%D其它6.9%

16．对假期整体感觉怎么样？

A无聊9.1%B无聊但也很喜欢36.7%C充实很喜欢35.1%D无事可做不如上学5.4%E没什么感觉13.7%

17.你对当今社会的就业形势感到有压力吗？

A完全没有7.2%B多少体会到一些 52.8%C还好但不是很强烈 26%D非常有感触14%

18.你觉得大学生假期生活中暴露的问题是？（多选）

A放假时间太长9.2%

B任务太少，空闲时间太多17.5%

C所在地没有组织相关的活动供大学生实践19.8 %

D过分觉迷于娱乐18.1%

E缺乏社会经验和家人朋友的支持而无法参与社会实践16.1%

F当有活动时，大学生相关能力不足无法参与19.3%

19.你对理想的假期最重要的是什么？（比如：玩的开心或锻炼自己之类的观点）

关于在校大学生睡眠状况调查问卷 篇16

1.您的性别是？

A男B女

2.您所在的年级?

A大一B大二C大三

3.您有睡午觉的习惯吗（若选择“没有”，则忽略第4题）？

A有B没有

4.您午觉一般多长时间？

A 15—30分钟B 30—45分钟C 45—60分钟D 60分钟以上

5.您觉得睡午觉对您之后的课有什么影响？

A能缓解上午学习的疲劳，对接下来的课程能够有精神B起反效果，醒来后会感到迷迷糊糊的，课上也会犯困C没有什么特别的感觉D 其他

6.您晚上一般在几点入睡？

A 10：00—11：00B 11：00—12:00C 12：00—01：00D 01：00以后

7.您晚睡的原因是什么（可多选）？

A学习B上网 玩游戏 聊天C学校工作D校外兼职E失眠F恋爱 G其他

8.如果晚上没好睡眠，第二天您会跷课吗？

A会B不会

9.您平均每天的睡眠时间是几个小时？

A 5个小时以下B 6—7个小时C 8—9个小时D 10个小时以上

10.一周的课里，您课堂上会睡觉（或打瞌睡）的频率有多高？

A 几乎没有B较少C偶尔D一般E经常

11.您一般在什么课上睡觉（或打瞌睡）？

A专业课B公共课C选修课D其他 12.如果您课上犯困或有睡意，您通常会怎么做？

A直接倒头睡，久睡不起B试着坚持几分钟，实在不行就会睡 C坚持听课 D先睡几分钟，等一下再起来

13.您认为您课上睡觉（或打瞌睡）多数是出于什么原因（可多选）？

A睡眠不足或睡眠质量不好 B 生物钟乱紊乱C课堂气氛沉闷D对课堂内容不感兴趣E教师的授课方式F教室环境（灯光昏暗等）

14.如果您课上睡觉，您希望老师或周围同学的反映是什么 ?

A给予提醒B置之不理C其他