2关于我校教学工作的思考

2关于我校教学工作的思考（通用10篇）

2关于我校教学工作的思考 篇1

关于我校教学工作的思考

（童洪潮）

近几年是宁乡教育最为辉煌的几年，高考质量创造了一个又一个的教育神话，连续创造了赶超浏阳、三湘第一的骄人成绩，真正演绎了一个又一个“宁乡人会读书”的故事。宁乡高考本科上线人数一直在高位运行。在这个大背景下，宁乡二中的高考本科上线人数却在急剧减少。究其原因：最主要的原因是生源数量少，生源质量差，优质生源过分集中。特别是2011年、2012年，生源质量和数量都到达谷底。宁乡二中作为宁乡农村普高的窗口学校，我们该怎么办？在探底回升的过程中，我们怎么做？改变不了环境就改变自己：改变我们的思路；提高我们的认识；丰富我们的内涵；加强我们的落实。

一、提高教学质量的基础在于思路

1、高一积极实施新课程改革，争取个个学生有特长。

新课程改革是教育改革的要求，是提升学校办学品位、办人民满意教育的要求。在教务处、教科室、高一年级组的协调安排下，结合学校的实际条件、教师的现状、高考的要求稳步有序地推行新课程改革。同时，为了使学生个个有奔头，人人有事做，学校开设音乐、舞蹈、美术、书法、篮球、排球、乒乓球、足球、跆拳道、信息技术等兴趣小组，要求每个学生必须参加一个以上的兴趣小组。

2、高二合理分流，科学提高教育教学质量。

纵观宁乡二中近六年的高考上线情况。对照二中的实际，我认为：①不可能的事情坚决不做。②可能的事情创新方法努力去做。③完全可能的事情必须脚踏实地、一步一个脚印地去做。应对高考，必须科学合理、必须长远规划，应事半功倍而不能事倍功半，具体做法是：

（1）：极少数尖端学生向文科分流。

宁乡一中、四中、十三中等省重点校的顶尖学生受社会大环境的影响，基本上选择读理科，很少读文科，二中这样的学校要突破一本、重本的瓶颈，必须寻找空档，寻求突破口和增长点，让顶尖学生向文科分流。我校的清华才女宋楚兰就是典型的例证。当年宋楚兰离四中线四分之差考上我校择优班。进校时中考成绩居全县1000多名，在我校高一择优班的历次考试中也在10名以后。高二文理分科时，她自己要读理科，学校

领导和老师做工作要她读文科，最后她以665分的成绩考上清华大学。而原来在高一择优班成绩远比她好，后来分在理科班的几个男生04年高考都没有超过600分。事实证明学校的决定是正确的，如果宋楚兰当年读理科，成绩很难上600分，更不用说考上清华大学了。因此，我们在文理分科的时候，要做一些特别优秀的学生工作读文科，才有可能考重本和名牌大学。

（2）：文科和理科学生的合理分流。

按现行高考模式，从高一到高二学生将进行文理分科，文、理科学生学校基本上按学生意愿在分流，也可以说是不是分流，而是放任自流，分流过程缺乏教师合理正确的引导，致使那些能文能理的学生，而这些学生往往又是高考上线的边缘学生缺少思考和引导而选错学科，并且半期或一期后又改选学科的现象比比皆是。如果学生真正做到了科学合理地进行学科选择，高考本二上线或许能增一成。

（3）合理引导小专业生从文科学生和理科学生中分流。

俗话说：“条条道路通罗马”。办人民满意的教育，首先是家长满意，学生满意，才会人民满意，社会满意。家长送子女到二中来读书，考上了本科，考上了重点大学，学生自然满意，家长也会满意。考上的人多了，学校地位自然高，社会评价自然好。因此，我们在对待那些单凭文化而难以上本二线的中等、中下等甚至于潜能生，班主任老师、科任教师、专业培训教师便可有选择地、甚至是不厌其烦地做好做通这些学生的工作，乃至这些学生的家长的工作，把他们引向通过小专业上本科线的道路上来，为高考本科上线添砖加瓦。

（4）小专业生队伍结构必须优化。

小专业可以做出大文章。但如何来做好这篇文章呢？我在思考，二中的美术、舞蹈、声乐特长生主要集中在文科，体育特长生主要集中在理科，这是二中的传统做法，其他学校也可能如此。这样做，给学校管理，特别是这些学生专业高考结束后的学生文化的集中培训和管理带来了方便，有益于学校工作的正常开展，但我认为，在目前这种形势下，这项工作也必须服从和服务于高考，不能跟形势、赶潮流，不能把小专业生都往这一独木桥上赶，必须另辟蹊径，寻找捷径。从近两年高考情况来看，在理科学生中发展美术、舞蹈、声乐特长生对学生的升学更为有利，美术、舞蹈、声乐的理科生无论从专业、还是从文化要求来看都要比文科生低，且低得多。例如：理科音乐本二线文化292分，专业203分；文科则为文化367分，专业217分；美术文科文化388分，专业223分；理科文化330分，专业220分），结果显而易见，我们又为什么不把学生往捷径上引呢？正如旅游资源一样，我们要做到“人无我有，人有我优，人优我特，人特我奇”，永远跟在别人的后面，吃的也就永远是二摊。

3、高三坚持“百花齐放，百家争鸣”，圆满完成教育教学质量目标。

高考质量目标是一硬指标，他关系到学校的可持续发展，关系到学生的切身利益，关系到宁乡教育的形象与品牌。在教育教学质量连续升温的几年中，压在县直高中校长头上的三座大山中的第一座大山就是高考质量，每所县直高中乃至教育行政主管部门为

完成这一目标可谓是用尽了吃奶的力气，使出了浑身解数。可结果仍然是让人欢喜让人忧，一次高考结束后，值得反思和总结的地方总比值得借鉴的成功的经验又要多。对二中这样农村普高龙头校如何来完成这一目标呢？我认为：坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，演绎“1+1+1+1 〉4”的故事。第一个“1”体育生上线是“根本”，第二个“1” 文化生上线能“雪中送炭”，第三个“1”美术生上线能“锦上添花”，第四个“1”音乐舞蹈生上线能“层楼更上”，只有四方大获全胜，只有四轮齐动，才能攻克高考质量关。

二、提高教学质量的前提在于认识。

首先，充分认识提高教学质量的意义。质量关乎名誉，关乎发展，关乎生存。我们需要紧迫感，需要危机意识。

其次是改变心态，克服教学倦怠。

当“备课、上课、批改作业、课后辅导”的工作日复一日时，我们容易产生职业倦怠。但是，当一切新鲜不再时，不但工作无成功的喜悦，我们的身心也会受到损害。

因此，要用积极的情感认同职业。要学会理性地协调。学生基础薄弱，习惯太差，都是可以改变的，不需要有沉重的失落，不需要有难解的怨气。

心态是决定成败的关键，只有健康的心态才可能把事情办好。我希望大家直面正视大的气候，多从自身找原因，耐心地教，认真地履行自己的职责。要知道，每一个学生都有闪光的地方，都有可待开掘的潜质。没有教不好的学生，只有不会教的老师。只要找准该种的庄稼，就没有荒芜的土地。目前，学校行政针对我校学生的实际，已经拿出了许多切实可行的措施。如何分层教学，让每一个学生都提高读书的兴趣，应该成为我们研究的课题。

三、提高教学质量的关键在于教师。

本学期，我们进一步加强了教学常规管理，施行了课堂教学的督查。关于常规管理，个别教职工颇有微词，而根据督查组的情况反馈，各年级教学工作包括课堂教学普遍存在较多的问题。我们认为，柔性动态的人文关怀和钢性制度的有机结合是极其必要的。一个团队如果没有钢性的制度作底线，就没有整体的一致性，就没有力量。制度是团体管理的基础，是理顺各种关系的有力工具。因此，严格常规管理不会动摇。

现代教育需要高素质的教师队伍，目前课堂教学模式化，教法单一，多是师讲生听，师授生受，串讲串问的注入式，满堂灌的现象履见不鲜。这样，学生厌听，教师怵讲，课堂教学的路子越走越窄。课堂上反映出来的问题，其实质是教师教育观念的陈旧，教育思想上存在误区，教师缺乏理论指导，因此，必须从理论学习人手，打开思路，开阔眼界，提高认识，转变观念。本学期，我们将通过教学比武，进行课堂教学的业务过关，为县教育局的课堂教学定级达标作好准备。我希望大家把重点放在新教学理念指导下的课堂模式改变方面，让自己的课受到学生的欢迎。

要加强教学科研。只有进行教学科研，且作且述，才能对教学工作的复杂性和创造性有更真切的认识，也才能从根本上改变教学的心态，克服倦怠。

要鼓励先进，进一步加重奖励、拉开奖励档次。本学年将修改教学质量奖励方案，奖励的立足点就是各年级的基本目标任务。同时继续设立各种精神奖励。本学期末，学校拟设立“常规工作先进个人”、“十佳教师”等奖项。教学成绩突出者晋级优先。

进一步投入资金，鼓励教师的各项业务学习，努力提高自身业务水平。

四、提高教学质量的根本在于落实。

三年级的教学已经进入关键时刻，根据年级组的安排，重点落实以下工作：

1、备课组、包干组工作的落实。

备课组：落实集体研究，会议定时有记载，任务到人有着落；落实进度内容，专题有主讲，考试有命题人，限时训练有负责人；落实作业，限时限量有准则，全批全改有检查；落实答疑，时间有保证，重点有对象；落实课堂教学，保证组内听课次数。

包干组：摸清底子（上期末调研考试成绩，本期历次月考成绩列表分析）；划定圈子（依据成绩，结合高考二本三本上线两级目标圈定学生）；选准苗子（依据圈子、结合成绩、结合任课教师的建议以及学生的智力因素、非智力因素按上线目标比例选准培养苗子）；分清梯次（稳定类、潜能类、边缘类）；分配包干，扎实工作。

各包干组长要扎实做好台帐，督促教师拿出措施。

2、小专业培养工作落实。

再次核准和修改体育生的专业训练工作计划（讲求科学、针对、高效，克服随意、盲目、无序、高耗），加强专业训练的督查。

体育专业生的文化学习（加强教学针对性，加强对象的个别辅导）。

体育生的管理工作要到位。（教室里班主任负责，训练时教练员负责，时间上衔接好，不能出现管理的真空）

3、课堂教学落实。

目前最重要的是加强针对性（三本插标）。课堂教学的内容和限时训练内容，月考和单元检测，错题回炉过关检测、变式考试等，必须有计划和适时调节，备课组长严格把关，年级副主任督促检查。

加大对三年级课堂督查的力度，重点检查课堂教学的实效性。

班主任做好学生思想工作，要因人而异，辨证进度，稳打稳扎，防止急躁。同时及早培养非智力方面的积极因素。

一、二年级重点落实以下工作：

1、教学常规。坐班、备课、上课、作业批改、课后辅导，年级组必须客观公正登记，奖优罚劣。

2、教学科研。重点是课堂教学中教学新理念的贯彻，新教材课堂模式的构建。进行教学比武。

3、加强理科教学。教科室牵头，教务处协助，成立肄业班理科教学研究组，对教学内容、课堂教学方法、作业、辅导、检测等多方面进行定期调研。同时请进名家进行指导，走出校门进行学习。

4、研究学生厌学原因，研究层次教学的方法和途径，有效做好学生思想工作，保

证圆满完成高中学业。

5、年级组认真分配好各班进入全县前3000名学生的目标任务，进一步以奥赛培训、文学社活动为途径，搞好优生培养。

6、二年级要把学业水平考试作为重中之重来抓，各备课组要拿出方案。一次性合格率达到85%。

总之，教学工作是学校一切工作的重心，教学质量是学校工作的生命线，是立校的根本。连续多年来，我校教学质量一直稳居全县同类学校之首，如何稳保我校在全县的质量地位并力争超越，我们倍感压力之重。近年来，生源基础下降已成事实，如何在已有基础上求得教学的延续和突破，我们倍感困难之大。由于教材改革，新高考施行，如何进一步领会课改精神和高考要求，我们倍感任务之艰巨。我校招生范围覆盖四个乡镇，8所初中，如何才能不辱使命，以教学的高质量回报信赖我们的父老乡亲，我们倍感责任之无可推卸。所有这些都归根于质量问题，质量是解决一切问题的关键。

我们走过了美好的昨天，成绩显著。在新的形势下，我们面临着新的考验。积极总结，认真探索，才能超越。只要我们团结一心，务实求真，我们就一定能走向更加光辉灿烂的明天。

2关于我校教学工作的思考 篇2

近几年来, 建筑装饰专业老师一直都在共同探讨美术课程改革的方法。但由于客观原因, 课改内容就局限于教学内容方面, 比如删除了一些与建筑装饰专业无关的内容, 增加了一些可以为以后专业课学习而服务的内容。如增加了家具、室内陈设、灯具、装饰材料、装饰辅助材料等作为美术写生练习的内容, 让学生更多更早地了解建筑装饰专业, 并锻炼他们的手绘表达能力和培养艺术构思、创造能力。但根据美术课程的特点, 我校美术课程教学方面还存在一些问题。比如:学生美术基础差, 学习主动性不强;班级人数多;课时安排不合理;教师授课重技术轻艺术。特别在时间安排方面, 很不符合美术课程学习的特点。美术课程的特点是学习要有一定的连贯性、持续性和阶段性, 而我校美术课程的时间安排是一周四课时或八课时。再加上学生学习不主动, 学生学习美术的进步很慢, 很难达到预期的效果。

在整个美术教学过程中, 为了能提高学生的动手能力和创造能力, 我们在四个学期的美术教学中开设了绘画实习实践课程。绘画实习在时间安排上比较符合美术课程教学模式 (连贯性、持续性) 。如果实习计划设置合理的话, 学生在专业技能、动手能力、创造思维能力和艺术修养方面将会有很大的提高。但是由于上面一些客观原因的存在, 以往的绘画实习课程教学, 老师只注重学生绘画技能的培养, 忽视了学生艺术修养、创造思维能力的培养, 这与现代装饰人才要具备艺术构思、创意能力的要求是背道而驰的。美术教师也注意到了这个问题, 近来也在思考怎样上好绘画实习课, 怎样改革才能把学生的绘画技能与学生的创造思维能力、艺术素质的培养结合起来。在训练学生熟练掌握专业技能的前提下, 如何使教学面向社会, 如何强调多渠道、多角度地拓展学生的知识面, 提高学生的实践能力, 努力使学生成为一专多能、全面发展的复合型装饰人才。

下面笔者以色彩绘画实习为例, 谈谈自己对绘画实习教学改革的一些想法, 以供商榷。

色彩绘画实习是我校建筑装饰专业在第二学期开设的色彩训练实践课程, 在整个美术教学体系中占有重要的地位。学生通过进行色彩静物、风景写生训练, 在教师的技能和艺术指导下, 能使系统掌握色彩训练的多种表现形式, 提高审美能力和整体艺术修养。为适应高职装饰专业人才的培养, 色彩绘画实习教学改革尤其重要。下面笔者就以教改前后的不同之处谈谈想法。

1. 实习目的

教改前, 色彩实习目的是为了加强学生对色彩的感知和运用, 使之具备较高的色彩表现能力和分析能力。教改后, 实习目的除此之外, 还要加强培养学生学习的主动性, 艺术感受能力, 以及观察事物的敏锐性、捕捉事物的准确性和分析事物的条理性, 重点培养学生的设计思维能力。

2. 实习内容

教改前, 色彩实习内容比较单一, 计划安排了色彩静物、风景练习。练习形式以室内写生和临摩为主。静物写生内容都是些瓶瓶罐罐和水果。风景练习以临摹为主, 很少走出户外。这种教学模式很难培养学生学习的主动性, 艺术感受能力, 以及观察事物的敏锐性、捕捉事物的准确性和分析事物的条理性。特别在风景练习方面, 大自然中蕴含有丰富多姿、取之不尽的绘画题材和审美内涵, 一直被艺术家视为艺术创作的土壤和源泉。风景写生是一种有意识、有智慧、有灵感、有创意的艺术活动, 相对于课堂内的临摹教学而言, 风景写生更能充分发挥学生的艺术感受力、想象力, 增进他们形式表达的敏感性、灵活性, 使他们可以各尽所能地用色彩语言表达对大自然的感悟, 抒发自己的情感, 是课堂教学不可缺少的补充。教改后, 教学内容较以前更充实。静物写生对象由室内的瓶瓶罐罐和水果改为由学生到社会大环境中去收集。用拍照的形式去商场、家具城、装饰材料市场等收集一些家具、室内陈设、装饰材料等资料。然后经过讨论研究确立课题, 完成实习任务。风景写生也让学生走出教室, 到大自然中去体悟、感受, 寻找优秀的、有特色的、典型的装饰建筑, 把建筑和自然风景结合起来, 采用拍照、速写等多种形式收集资料, 然后完成习作。在整个实习过程中, 教师通过多种方式引导学生贴近生活, 回归自然, 在自然中寻找艺术之源。这正是教改后色彩绘画实习教学的特有作用, 其重要性胜过任何技法的传授。

3. 学习方式

教改前, 学习方式主要以学生个人完成老师布置的作业为主。教改后, 针对班级人数多、基础差的情况, 实行了分组、分课题学习方式。分组时注意了基础好差搭配。在实习中, 老师要求学生共同协作, 互相帮助, 互相监督, 体现一种集体主义精神。老师可抓住一切有利机会对学生进行道德品质教育, 这比在课堂上传授教育更有效。

4. 学习态度

教改前, 学生是被动接受学习, 特别是一些学习主动性差的同学, 通过两周实习没有一点进步。教改后, 分组教学可以实现好带差, 同学之间互相帮助、互相监督。分课题可以让学生选择自己喜欢的课题来作为实习的任务。这样学生学习就由被动变为主动, 学习的效果将会更理想。

5. 辅导方式

教改前, 室内写生辅导以老师示范演示、修改作业为主, 长期以来, 让学生在课堂教学中已形成依靠教师的习惯, 造成学生对所学到的技法和知识的掌握不够深入, 不能灵活运用。教改后, 教师除传授技法之外, 还要教会学生如何去收集资料, 在大自然中感悟色彩。并和学生共同分析资料, 帮助学生确立实习主题。鼓励学生运用多种表现技法练习, 锻炼他们的发散思维方式。加强学生个性的表现, 提升他们的创造能力。

6. 实习计划书

从上表可以看出, 教改后, 实习计划书分教师实习计划书和学生实习计划书。学生在老师的指导下明确实习的目标, 制定合理的、适合自己的学习计划, 加强学习的主动性。在成绩评定方面, 不再是定量评分, 而是定能评分。除老师评定外, 还有学生自评。

以上是笔者对绘画实习教学改革的一些想法, 难免存在许多不足之处, 恳请同仁批评指正。

参考文献

2关于我校教学工作的思考 篇3

【关键词】汉语写作教学;思考;问题;建议

【中图分类号】G212.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0252-01

自2011年3月起,我校正式在预科部启动《汉语写作》课程,由于长期以来预科教学工作一直以HSK为中心,导致汉语写作教学经验不足,相对听、说、读的教学显得极为有限,再加上MHK推广前学生认识上的不足和偏差,我校少数民族预科生对于写作课程普遍积极性不高,这给写作教学带来一定难度。下面我结合本校的实际情况谈一下自己的简单认识。

1《汉语写作》课程存在的问题

1.1教材问题:我校所使用的《汉语写作》教材是由新疆人民卫生出版社出版的。该书过于注重应用文写作的训练,记叙文、说明文、议论文等的写作篇幅讲解略显单薄,数量有限,内容笼统,不利于汉语基础薄弱的学生进行系统的学习。书中对于写作要点,如格式、句型、注意事项等未作重点说明,给教师的教学和学生的学习等均带来较大困难。教材中所选用的个别范例不够规范,有些文章中的内容缺乏时代气息,部分内容与学生专业衔接不紧密等,这些问题在很大程度上制约着我校的汉语写作教学质量的提高。

1.2教师问题:在我校汉语写作教学中,教师受传统观念影响,较为轻视应用文写作。教学目标偏重传授写作的方法与技巧,无法有效的针对专业指导学生的具体写作。由于先前未曾开设过此课程,也未经专门培训,授课方法处于自己摸着石头过河阶段。每个班内学生的汉语写作水平也是参差不齐,使得教师难以做到因材施教等等。

1.3学生问题:部分少数民族学生本身汉语基础就不是很扎实,写作教材相对于他们而言又有一定难度,使学生的学习积极性大大削弱,作业存在抄袭现象。个别学生学习努力,但方法欠妥,词语、句型等不能灵活运用。更多学生在写作课程中出现的问题是没有养成良好的学习习惯——平时不注重知识的积累,也不怎么阅读课外书籍,对于课外知识知之甚少,导致课堂效率不高,写作时大脑空白,时常在课堂上抱怨找不到需要的素材等等。

1.4评价体系:写作教学的评价体系缺乏规范性,各班教师的评价标准不一致,没有形成统一的教学评价标准和评价手段,造成学生整体的学习积极性不高,在很大程度上影响教学的最终效果和质量。

1.5配套设施:《汉语写作》相应的课程标准还未及时制定,没有有效指导课堂教学的标准。课件资源也需要进一步丰富。

2对我校《汉语写作》教学的一些建议

由于我校预科阶段开设的《汉语写作》课程时间不是很长,上述问题表现的较为突出,为进一步推进我校的预科班级的汉语写作教学,提高相应的教学质量,我认为应从以下几方面入手:

2.1根据我校生源的具体情况,编写符合我校实际的《汉语写作》教材: 我国汉办主任吕必松先生也曾强调,“教什么和怎么教,是语言教学中两个最基本的问题,教什么是教学内容的问题,怎么教是教学法的问题,这两个问题都要体现在教材中”。之所以提出要重新编写更符合我校实际的《汉语写作》教材,主要是因为汉语写作教学较听、说、读等起步晚,目前市场上缺少适合中职少数民族学生的写作教材,有效针对卫生类院校的更是少之又少,而我校使用的教材中问题颇多。为进一步的推动我校汉语预科的《汉语写作》课程发展,当前亟待解决的问题便是:根据原版教材,结合学生实际,编写适合我校学生实际的汉语写作教材。此教材旨在向学生传授正确的写作知识和技巧,并以写作为手段培养学生基本的遣词造句等能力,进一步巩固和灵活运用所学的汉语基础知识,进而促进听、说、读等技能的全面提高;在内容设计上,除要满足目前的MHK写作考试外,还应根据学生实际需要的调查、统计适当添加部分应用文的写作训练。本人认为应用文写作部分在内容上应有轻重之分,针对中职少数民族学生的特点,有必要适当添加一些常用的或必要的词语、句型等,以便更好地提高学生第二语言思维和措辞的能力。

2.2充分运用教学媒体及环境,培养学生对汉语写作课程的兴趣: 我校的教学媒体较为全面,写作课程的授课教师可根据实际情况予以充分的利用,以学生的自信心为突破点,精心设计好每一堂课,想方设法增加学生对于写作课程的积极性,并逐步激发和培养学习的兴趣,使学生从被动接受变为主动探索。

2.3加强汉语写作课程的师资力量建设,注重师师之间的切磋与交流: 针对我校的预科汉语写作课程的实际情况,为进一步优化本校的汉语写作教师队伍,外来汉语专业教师的引进显得尤为重要,同时还要深化 “内功”,以更好的完成汉语写作的教学任务和提高写作课程的教学质量。汉语写作课程最好配有专门的教师,并能对学生反馈的信息进行及时的加工和处理。加大《汉语写作》集体备课的力度,明确写作教学的目标,在统一的标准上教师再根据各班学生的实际情况选取适当的教学方法进行教学,给写作课教师提供机会和时间与本学科教师、校内专业教师及校外本专业教师进行切磋和交流,比如我校教务处这些年实行的讲课比赛、教学能手大赛、说课竞赛、公开课等便是一个很好的平台,从中可以充分汲取他人成功的教学经验弥补自身的不足之处,用更有效的教学方法组织写作课程的教学。通过对汉语写作教师建立一定的评价机制,调动其深层次学习双语、拓宽课外知识和进行科研等的积极性,近一步全面夯实汉语写作教学师资基础。

2.4建议适当分班,更好地调动学生学习的积极性: 我校预科部曾在2007年通过组织新生入校的护理专业少数民族学生参加校内HSK考试把他们分为4个班进行分层教学,在教学中确实取得了一定成绩,但在进入专业课学习后对学生的心理及学习、生活等均产生了一些负面影响。基于此,后来的预科生就再未进行过类似的分班了。先前的平行班中成绩好的学生总是“吃不饱”,而成绩较差的学生又存在着“消化不了”的现象,给教师的教学带来了极大的影响,对此我在写作教学中感受颇深。故此在这里提议可将各班中HSK成绩在六级以上的学生挑出编成一或两个班,其余的学生穿插在一起编排成平行班级。在教学中教师可根据各班学生的汉语水平采用多种教法,以兴趣为先导,注重方法的传授,充分开展自主、合作、探究式学习,并通过有效的竞争机制调动学生学习的自主性和积极性。

参考文献

[1]马文华.新疆教育史稿[M].乌鲁木齐:新疆大学出版社,1998.

[2]夏铸等.中国民族教育50年[M].北京:红旗出版社,1999.

[3]王振本等.新疆少数民族双语教学与研究[M].北京:民族出版社,2001.

[4]盖兴之.双语教育原理[M].昆明:云南教育出版社,1997

[5]李儒忠等. 少数民族汉语教学研究[C].乌鲁木齐:新疆教育出版社,1999.

[6]戴庆厦.中国少数民族双语教育概论[M].沈阳:辽宁民族出版社,1997

[7]朴胜一.中国少数民族教育发展与展望[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社,1990

2关于我校教学工作的思考 篇4

一、调查的目的和意义

随着我国政治和经济体制改革的深入发展，教育改革也如火如荼,多角度、全方位、各层面的展开，我校地处山区，经济文化薄弱，教育相对滞后，为了使我校走出目前办学困难的死胡同。我们只能在改革中谋出路，在改革中求生存，所以学校向学生发放调查问卷。本问卷调查不记名，了解学生的真实想法和意见，为我校教育教学管理改革及制度建设提供有力的依据，为搞好学校各方面的工作建言献策。

二、问卷调查的对象

问卷调查的对象是我校高二年级学生，在全年级256名学生中抽66名学生为样本对象，学生来源于文、理重点班和普通班，具有较强的代表性，并且男女学生各占一半，并注意到了农民家庭和城镇户口，发放问卷66份，收回66份，问卷有效率为100%.三、问卷调查的结果分析

问卷设计了30个题，学生答卷情况如下：

1、你能坚持上完高中吗?（）

A:能B:不能C:不知道

选能59人,占89.3%,不能2人占3%,不知道5人,占7.6%

2、高中毕业后你会（）

A：继续到高一层次的学校学习； B：工作C：不知道

选继续到高一层次学校学习41人,占62.1%,工作3人占4.5%,不知道22人,占33.3%

3、你对现在的学校生活感到（）

A、丰富多彩B、枯燥乏味C、说不清

选丰富多彩15人,占22.7%,枯燥乏味17人占25.8%,说不清34人,占51.5%

4、你认为自从你上了高中你的学业水平有进步吗？（）

A、有；B、没有、C、不知道

选有46人,占69.7%,没有12人,占18.2%,不知道8人,占12.1%

5、你认为你上了高中你的综合素质有提高吗？（）

A、提高很大；B、有提高；C没有提高；D、不知道

选提高很大6人,占4.9%,有些提高54人,没有提高5人占7.6%,不知道1人,占1.5%

6、你对我们学校各方面的工作满意吗？

A、非常满意；B基本满意；C、不满意。

选非常满意2人占3%,基本满意47人,占71.2%,不满意12人,占18.2%,未选5人,占7.6%

7、你对学校哪一方面的工作最不满意。（）

8、你对老师工作能力和工作态度、教师素养满意吗（）

A、非常满意；B基本满意；C、不满意。

选非常满意8人占12.1%,基本满意55人,占83.3%,不满意3人,占4.5%

9、你不能坚持上完高中的原因是（）

A、所学知识无用；B、学不会、C、其它（）

选所学知识无用2人,占3%,选学不会9人,占13.6%,其它27人,占40.9%,未选28人,占42.4%

10、你最喜欢的学科是（）

A、语文；B、数学；C、英语；D、物理；E、化学；F、生物；G、政治；H、历史；I、地理；J、体育；K音乐；L、美术；M、信息技术；N、通用技术

选语文20人,占30.3%,数学29人,占43.9%,英语16人,占24.2%,物理13人,占19.7%,化学17人,占25.8%,生物10人,占15.2%,政治13人,占19.7%,历史11人,占16.7,地理5人,7.6%,体育24人,占36.4%,音乐6人,占9%

11、你最不喜欢的学科是（）

A、语文；B、数学；C、英语；D、物理；E、化学；F、生物；G、政治；H、历史；I、地理；J、体育；K音乐；L、美术；M、信息技术；N、通用技术

选语文3人,占4.5%,数学2人,占3%,英语25人占37.9%,物理6人,占9%,化学12人,占18.2%,生物13人,占19.7%,政治7人,占10.6%,历史7人,占10.6%,地理5人,占7.6%,音乐18人,占27.3%,美术3人,占4.5%,信息技术1人,占1.5%,通用技术3人,占4.5%

12、你对你高中毕业以后的生活有规划和想法吗？

A、有B没有

选有38人,占57.6%,没有24人,占36.8%,未选 4人,占6%

13、你认为我们学校目前学风（）

A、非常好B、一般C、很差

选非常好2人,占3%,一般47人,占71.2%,很差17人,占25.8%

14、你对自己学习成绩的态度（）

A、非常在意B、比较在意C、从不在意

选非常在意24人,占36.8%,比较在意36人,占54.5%,从不在意5人,占7.6%,未选1人,占1.5%

15、你认为目前影响你学习的最大因素是（）

A、努力程度；B、基础；C、教师的教学方法；D、学校的教学条件

选努力程度40人,占61.6%,基础20人,占30.3%教师的教学方法6人,占9%学校的教学条件4人占6%

16、你的课余时间是如何安排的？（）

A、大部分用于学习；B、偶尔用于学习；C、基本上花在吃饭、洗衣服和娱乐上；D、基本上用于同学交往；E、不知道

选大部分用于学习11人,占16.7%,偶尔用于学习44人,占66.7%,其它6人,占9%

17、你希望课堂上怎样学习？（）

A、独立思考，大部分时间用于自学；B、听老师讲

C、自己学习，有问题再向老师或其他人请教

选独立思考，大部分时间用于自学10人,占15.2%,听老师讲29人,占47%,自己学习，有问题再向老师或其他人请教26人,占39.4%

18、当你遇到学习困难，自己解决不了时，你最愿意()

A、问老师；B、问同学；C、不了了之

选问老师12人,占18.2%,问同学49人,占74.2%,不了了之6人,占9%

19、你认为教师在课上提供给你的自主学习时间和空间能发挥自主探究精神吗？()

A、适中B.基本适中C、一般D、过多或不足

选适中8人,占12.1%,基本适中19人,占28.8%,一般27人,占40.9%,过多或不足9人,占13.6%

20、你认为老师在上课中除了讲知识，对学生的学习方法的指导很重视吗？（）

A、非常重视；B、较重视；C不重视；D、从不指导

选非常重视8人,占12.1%,较重视33人,占50%,不重视18人,占27.2%,从不指导7人,占10.6%

21、你认为教师在上课中对学习方法指导，对学生综合素质（如做人、守纪等）教育等方面做的如何（）

A、经常做，很有指导意义B、偶尔做，较有指导意义C、从来不做

选经常做，很有指导意义17人,占25.8%,偶尔做，较有指导意义43人,占65.2%,从来不做5人,占7.6%

22、你认为你们班的师生关系怎样（）

A、非常融洽；B、还可以；C、没有关系；D、严重对立

选非常融洽9人,占13.6%还可以47人,占71.2%,没有关系2人,占3%严重对立4人,占6%

23、你觉得老师课上的书写（或电脑演示）的教学目标或其他内容对你掌握本节课内容的帮助有多大？()

A、很有帮助B、较有帮助C、帮助不大D、没有帮助

选很有帮助17人,占25.8%,较有帮助40人,占60.6%帮助不大7人,占10.6%,没有帮助1人,占1.5%

24、老师布置的作业完成情况？()

A、能及时独立完成90%以上B、能完成50%以上 C、不能完成选及时独立完成90%以上44人,占66.7%,能完成50%以上20人,占30.4%,不能完成1人,占1.5%

25、你班有没有同学经常干与课堂无关的事()

A、没有B、有5人以下C、有5-10人D、很多

选没有28人,占42.4%,有5人以下21人,占31.8%,有5-10人7人,占10.6%,很多8人,占12.1%

26、你的学习潜能已经发挥了（）

A 70%以上B 50%左右C 30%上下D 根本没有

选70%以上3人,占4.5%,50%左右35人,占53%,30%上下20人,占39.4%,根本没有1人,占1.5%

27、每学期末你达到自己制定的学习计划了吗？（）

A、达到了 B、基本达到了 C、达到了一部分D、根本没有

选达到了0人,基本达到了13人,占19.7%,达到了一部分43人,占65%,根本没有10人,占15.228、你对学生配手机问题的认识是（）

A、非常必要B、可有可无C、影响学习，没有用处

选非常必要3人,占4.5%,可有可无53人,占80.3%,影响学习，没有用处10人,占15.2%

29、你对学校的总体评价是（）

A、满意；B、基本满意；C合格；D、不满意

选满意1人,占1.5%,基本满意30人,占45.5%,合格23人,34.8%,不满意12人,占18.2%

30、你常反省自己的言行吗？对自己不满意时能下决心修正吗？（）

A、能常反省并努力进步；B、反省了但行动不足；

C、偶尔反省却不能自控；D、空洞无聊，糊涂渡日。

选能常反省并努力进步21人,占31.8%,反省了但行动不足28人,占42.4%,偶尔反省却不能自控11人,占15.2%,空洞无聊，糊涂渡日5人,占7.6%

四、从问卷调查的结果带来的思考

1、学生需要理想和学习目的教育

你能坚持上完高中吗？5人回答不知道，高中毕业后你会干什么?22人回答不知道，你对现在的学习生活感到()？有34人回答说不清。“不知道，说不清”说明学生学习目的不明确，心中没有理想，没有追求，做一天和尚撞一天钟，稀里糊涂。学习的目的是学习的动力，必须对学生进行学习目的教育。

2、逐渐的培养良好的学风

有54.5%的人比较在意学习成绩，有71.2%的人认为目前学校的学风一般，66.7%的人把课余时间偶尔用于学习，说明我校学生没有形成良好的学习风气，我们应该逐渐的培养学生良好的学习风气。

3、课堂教学方法要与学生的实际基础相结合平时的课堂学习重点班有20%的学生、普通班有70%的学生有困难，特别是理科科目，学生的抽象思维稍差，学起来有很大困难，这就要求我胶老师平时的教学注意学生的基础，放浅、放慢、放低、使教学更能适应学生的实际情况。

4、课堂教学需要走改革之路

你希望课堂怎样学习？有39.4%的学生认为自己学习，有问题再向教师或其他人请教，当你遇到学习困难，自己解决不了时，你最愿意向同学请教的占72.4%。

这就说明大多数学生喜欢自主学习，说明我校目前开展的“目标引领、自主探究”六环节教学法更适合学生，符合了大多数同学的心愿。

5、课堂教学要重视对学生的学法指导

你认为教师在上课时对学习方法的指导做的怎样？有65.2%的学生认为偶尔做，很有指导意义。

这就要求我们教师在课堂教学中，针对自己的学科特点，适时给学生进行学习方法指导，使他们通过自己的努力学习会有很大进步。

6、充分调动学生学习的积极性

你的学业习潜能己经发挥了50%的同学占53%。

这说明学生对各科学习的积极性没有调动起来，应该从培养学习兴趣放手，让学生从热爱学习逐渐走到自主探究。

7、学生的建议

（1）穿校服应经常

校服表现整齐、平等、约束等作用。

（2）学校要经常性的开展各种文化活动

学生中有很多学业生感到学校生活枯燥乏味，要求多开展活动。

（3）学生要求给院子安装自来水管，以便使用。

报告汇总：胡小涛

赵爱银

2关于我校教学工作的思考 篇5

贵港市木格高中

姚汉立

2011.2

德育教育是素质教育的灵魂，是学校育人工作中的重要组成部分。也是我校以“德育治校、质量立校、特色兴校”，从而有力地促进我校健康、可持续发展的重要保障。大家都知道，学校德育工作内涵十分丰富，涉及面相当宽泛，是一个比较复杂的系统工程。但德育到底抓什么，怎样抓，如何使其从一个看似抽象的概念，落实到学校的具体育人工作中，我校始终予以高度重视，积极进行了探索与实践，并取得了很多成功的经验。

新的学年意味着新的开始，意味着我们应向新的高度跨越！因此

我认为，应进行德育工作的改革和创新，坚持以法治校，以德治校。把抓实校风、班风建设，以及学生的日常行为规范养成教育作为德育工作的突破口，全力培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，大力开展德育实践活动。并整合各方面的教育力量，以特色建设为抓手，着力丰富学校德育工作的内涵，为成功打造学校德育品牌进行了有益的探索和实践。

如何创办德育特色学校进行了思考，现提出自己不成熟的工作思路，请领导指示：

一、明确目标、完善制度，加强德育队伍建设。

㈠明确德育工作目标及内容，细化相关条目。

德育工作内涵丰富，内容繁杂，如果目标不明，内容不清，最容易使本来就很抽象的学校德育工作成为空中楼阁。只有当德育工作符合学校的实际，做到定位准，内容明确，才能真正使德育工作在具体实践中得以不断丰富与创新，并逐步形成自己的特色。比如我们可根据不同年级学生的特点，制定了不同阶段的德育工作目标：

1、对刚入学的新生班，重点抓好日常行为规范的养成教育。完善班级管理制度，加强班级管理，大力培养班干部，团干部，切实抓好学生的日常管理，如：仪容仪表、卫生等。

2、对二年级学生加强法制教育，心理健康教育。同时充分发挥团委、学生会的作用，开展自我学习、自我教育、自我管理方面的教育，促进了正处于逆反心理很强年龄阶段学生的健康成长。

3．对毕业班学生开展就业、创业指导教育，使学生树立正确的职业观。㈡完善德育管理制度，充实调整德育领导机构

1、为切实抓好学校的德育工作，结合我校实际，制定了一系列德育工作制度和考核奖励办法，并在具体德育工作中予以进一步完善，努力做到定位准确，内容充实，讲求实效。

2、学校专门成立了以校长为组长，由党支部、工会、政教处团支部、各处室主任和

班主任组成的德育工作领导小组，使学校德育工作既分工负责，又统一协调。并定期召开德育工作领导小组会议，不断总结经验，注意及时更新、调整学校整体德育工作规划。将德育建设工作落到实处，充分发挥“教书育人、管理育人、服务育人”三个重要环节的作用，初步营造了人人关心学生健康成长的良好德育环境。

二、抓好三支队伍建设，充分发挥团队德育骨干作用。

㈠抓好班主任队伍建设，发挥班主任德育骨干作用。

1、组织班主任及相关人员认真学习三个规范，并在德育工作中积极地贯彻落实。

2、定期召开学校班主任工作交流会和德育工作研讨会，加强对班主任工作的指导。并认真总结德育工作经验，开展德育工作研究。应编写了《班主任工作论文集》一书。

3、通过请优秀班主任作专题讲座等各种有针对性的培训（校内与校外学习相结合），提高班主任的德育工作水平。

4、完善班主任工作评价制度。做到定量和定性结合，使之更公正、科学。每学年评选校级“优秀班主任”，颁发证书给予表彰和奖励，发挥班主任的骨干作用。㈡加强学生干部队伍与团员队伍建设，发挥学生团队德育骨干作用。

1、充分发挥主题教育，扎实推进学生干部队伍的思想道德建设。对学生干部队伍进行爱国主义教育、革命优良传统教育、理想、信念教育。

2、在具体工作中积极对学生干部队伍予以指导、帮助。

3、每年召开新的学代会、团代会，充实调整学生干部队伍，建立了以学生干部、团员素质过硬的学生管理队伍，使学生初步实现了“三自”（自我教育，自我管理，自我服务）目标。

通过上述多种方法，不仅有效地促进了三支队伍的建设，也使三支队伍在学校德育工作建设中发挥着越来越重要的作用。

三、以丰富多彩的主题活动为载体，强化学生基本道德规范养成教育。

㈠围绕德育主题，把培养学生良好行为习惯和品德修养作为学校德育工作的重中之重

除从每一天的常规入手规范学生的日常行为习惯外，利用重要节日、纪念日等开展了一系列富有教育意义的主题活动。如：十八岁成人仪式、书画比赛、校园十佳歌手及主持人大赛、演讲比赛、植树活动、清明节扫墓进行“缅怀革命烈士”为主题的活动、庆中秋迎国庆师生联欢活动、叠被子比赛、拔河及篮球对抗赛、军事会操、广播操比赛、“知荣辱、树新风，我先行”征文比赛、组织校运动会、校合唱队、舞蹈队等等一些列丰富多彩的活动，寓教于乐，有效地强化学生基本道德规范养成教育。

㈡抓好学生的日常行为规范养成教育，创建优良的校风、班风。

根据各年级和各班级的实际，确定德育目标，创建学校和班级德育特色，切实扭转校风、班风，提高学校美誉度。

1、严抓学生行为规范养成教育的落实。各年级、各班根据学校总体德育工作部署，制定其实可行的方案，并注重在实施中有所创新，促进了良好班风的形成。

2、完善“文明班级、文明宿舍、三好学生与优秀团员”等的评比制度。采用共性和

个性相结合的办法，更全面地评价一个班集体。同时，加强集体观念和集体荣誉感的教育培养，争创“优秀班级”、“文明宿舍”、“先进个人”。每学年评选 “三好学生”、“优秀学生干部”等，对表现突出的优秀学生进行表彰。

3、注重起始年级的行为养成教育；重点突出学生行为规范的养成教育以及学习习惯的培养，使学生顺利度过转型期，为三年的学习打下坚实的基础。其次，重视毕业班的职业指导和激励教育，提高学生综合素质，以及竞争意识、创新意识，帮助其树立正确的职业观。

㈢开展心理健康教育，配合学校的德育工作。我校成立了心理咨询室，但应配备具有咨询师证书的专业人员对学生开展心理健康教育讲座，促进学生的心理健康发展。学生良好行为习惯的形成不是一天两天，一月两月的事情，需要长期坚持不懈的努力。我们一直在做的就是把这些看似细小的事情，把有助于学生形成良好行为习惯的做法长期坚持做下去。

四、加强法制教育和安全教育，提高学生文明自律水平。

㈠法制教育是我校德育工作的又一个重要方面。加强法纪安全教育，目的是提高学生文明自律水平。通过专题法制讲座、看法制教育录像、组织专题讨论、主题班会和写心得体会等方法，精心组织好每期法制教育，使学生在校几年中能系统地了解常用法律知识，自觉做到学法、知法、守法。同时加大学生不良行为的矫治力度，促进文明习惯的养成。抓住学生思想教育中的热点，难点问题，做好一人一事的思想教育工作。具体做法有：

1、利用班会、升旗、周点名，进行法制教育、纪律教育和预防未成年犯罪的教育，增强学生的法制观念，提高法律意识，最大限度地防止校园伤害事故及网络成瘾事件的发生，校内的重大违纪率为零，违法犯罪率为零。其次健全德育考核评比制度，让德育考核成绩与学生平时的思想行为表现挂钩。使德育考核更全面，增强考核的实效性。

2、充分发挥法制副校长的作用。每学期，请法制副校长到学校上法制教育课。㈡深入开展安全教育，营造安全的育人环境。

1、大力开展安全文明校园共建活动，加强校内及周边的巡查，为学校创造了良好的安全环境。

2、高度重视安全及“学会自我保护”的教育。利用周会作专题教育，在安全教育周，除利用升旗仪式、广播、墙报、挂图等大力宣传外，各班还要分别上相关主题班会课，形式要多样、生动活泼。

五、切实加强课堂这一德育主阵地的建设，充分发挥以德育课为核心的学科课程特点，有机渗透德育内容。

明确要求将德育寓于各科教学之中，贯穿于教育教学各个环节，德育目标不但要写到教案之上，而且要落实到课堂上。我们把德育目标的落实作为课堂教学、备课、教案的重要评价指标之一，确保了德育的地位。并十分重视课内外结合，知行结合，紧密联系学习生活实际和社会实际，采用生动活泼的方式，提高学科育人的效果。

六、创建绿色学校，营造氛围浓郁的育人环境。

为做好德育工作，我校多年来一直很重视校园环境的育人作用，本着“让每一扇墙壁、每一块石头都有育人功能”的理念，充分利用现有校园环境资源，努力建设良好的校园人文环境，着力营造立体的育人氛围。比如：标语、宣传画抬头可见；墙报壁画四处都是；比如注重教室的整体布置，美化、净化教室环境；加强校园文化建设，包括广播站、宣传栏、橱窗、各班墙报、校报等，充分利用这些宣传主阵地，宣传德育建设内容，及时报道好人好事，营造积极向上的教育氛围。倡导高品位的校园文化，搭建学生施展才能的平台，在不断发展中，形成整洁、优美、富有特色的校园育人环境。

七、开发和利用社区教育资源，健全学校、家庭和社会三结合的教育网络。㈠构建“学校——家庭——社会”的教育网络。

我们深知德育工作离不开家长、社会的大力支持与配合，为此，我们要建立家庭学校联系制度，坚持经常与家长沟通交流，及时把学生，尤其是后进生在校期间的点滴进步通过电话、信函等形式向家长反馈，以求互相配合共同做好学生的德育工作。

此外，定期开展“我长大了——给家长写封信”活动，不仅使家长能更深入了解学生在校期间的情况，同时学生也在家长苦口婆心的回信中，感受到了家庭的关爱，使德育工作的开展得到了广泛的支持。

㈡组织学生参加各种社会实践活动，保持学校、家庭、社会共同参与的教育格局。为做好学校的德育工作，积极与社区有关部门开展共建精神文明活动，组织学生保持学校、家庭、社会共同参与的教育格局。让学生在社会实践活动中提高“自我教育，自我管理，自我服务”的能力，促进学生综合素质的提高。经过努力，我相信，我校德育建设呈现出更健康、向上的良好态势，学生的思想道德建设会进一步的发展。

2关于我校教学工作的思考 篇6

（2011-12-15）

一年来，我校先后获得德育先进校、和谐平安校、国家示范校等一系列荣誉称号，学校和谐有序、积极健康，进入了快速发展的新阶段。联系我校现状，对学校领导班子在“坚持以人为本、密切联系群众”方面进行认真思考与剖析。现小结如下：

一是学校注重学习，提高教师素质修养。定期和不定期开展讲座和培训。采用集体学习和小组组织学习相结合的方式，不断强化学习，提高理论素养。同时，充分利用外出考察、参加培训的有利时机，进一步加强学习，开阔了视野，拓宽了思路。各项工作不断取得新的进展。

二是充分调研征求意见，全力理顺发展思路。关于学校岗位制度、绩效工资、干部的考核等都有深入教师队伍广泛征求意见、建议，充分发挥教师的民主权。完善校企合作发展模式，全面提升我校办学品牌，强化技能培训，加强实训基地建设，不断拓宽毕业生就业渠道。优化环境，重视校园的环境建设，把学校发展同校园规划、基础建设、功能配套有机结合，加大资金投入，一年来，我们欣喜地看到学校的水电、学校修缮、学校食堂就餐环境有了明显的改善，说明学校时刻关注民生基础建设。

三是集思广益科学决策，班子氛围和谐民主。发扬民主，把各项工作任务按照领导分工逐一落实到部门，落实到人。特别是对每一个重点工作、每一个重点项目都分别由一名校领导担任组长，充分发扬民主，广泛听取意见，集中大家的智慧科学决策；学校的教学、德育、总务、人事等各方面都分工明确，特别在学校德育先进校、国家示范校、学校创安工程等工作中，每一细节都让教师觉得这是一个民主、团结、和谐、夯实的领导班子。

建议和意见：

2关于我校教学工作的思考 篇7

关键词：校企合作,工学结合

职业教育与企业有着天然的联系, 职业教育产生于企业, 初期就是企业的组成部分。2005年8月19日, 教育部部长周济在天津召开的全国职业教育工学结合座谈会上强调, 职业院校要与企业建立紧密联系, 大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。我校作为全国重点中等职业学校要实现长远发展, 必需在“校企合作、工学结合”寻求新的突破。

一、“校企合作、工学结合”的内涵及意义

“校企合作、工学结合”已成为当前职业学校办学的一种新模式, “校企合作”是办学层面的概念, 它是一种以市场和社会需求为导向的运行机制, 是学校和企业双方共同参与人才培养过程, 利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源, 来培养适合不同用人单位需要的技能型人才的办学模式;“工学结合”是人才培养层面的概念, 它是在校企双方合作办学的过程中逐步形成的, 学生在校学习和在岗位工作交替进行的一种模式。校企合作的基本内涵是产教合作, 是“工学结合”的基础, 工学结合则是实施校企合作的有效途径和方法。工学结合是职业教育发展的必由之路, 它以职业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合, 贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中, 学生在校内以受教育者的身份, 根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动, 在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。德国双元制、新加坡一体化教学、香港职业训练局推行的工业学院与科技学院交替就读模式等等, 这些都是工学结合的不同形式。

工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益:1) 使学生将理论学习与实践经验相结合, 从而加深对自己所学专业的认识;2) 使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系, 提高他们理论学习的主动性和积极性;3) 使学生跳出自己的小天地, 与成年人尤其是工人接触, 加深了对社会和人类的认识, 体会到与同事建立合作关系的重要性;4) 为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会, 也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练, 了解到与自己今后职业有关的各种信息, 开阔了知识面, 扩大了眼界;5) 使学生经受实际工作的锻炼, 大大提高了他们的责任心和自我判断能力, 变得更加成熟;6) 有助于学生就业的选择, 使他们有优先被雇主录取的机会, 其就业率高于未参加合作教育的学生。

二、我校开展“校企合作、工学结合”的现状及难点

1) 培养目标和计划方式陈旧。我校目前基本上还是以传统的学科制培养模式对学生进行培养, 开设的课程和教学组织形式跟普通班基本相似, 没能结合企业实际情况和企业所需员工应具的各项能力制定切实可行的培养方案。2) 学生对“校企合作、工学结合”认识不够。学生对这种培养模式的了解仅存于表面, 认为进了校企合作班只是为了让自己毕业后就业有个保障, 实在不行大不了回学校再就业, 而并没有真正了解学校开展这种培养模式的真下意义所在, 对自己的知识能力、社会能力要求不高, 没有把自己当作一个“准职业人”来看待。3) 企业积极性不高, 支持力度不大。企业追求的往往只是自己的利益最大化, 大多企业在我校开设定向班只是为了解决企业用工问题, 并没有深入参与到学生的培养过程中去, 对学生的要求也停留在表面, 没有从学生将来在企业中的长远发展考虑;另一方面, 政府缺乏相关政策支持, 企业在进行校企合作得到的实惠有限, 如加拿大的免税减税政策, 对企业予以鼓励, 大大提高企业的积极性。4) 学校与企业在学生培养上没有真正的对接上。科技不断发展, 新技术、新员工标准推陈出新, 但是学校在培养学生的时候往往由于各种因素而滞后, 不能及时改进学生的培养方案, 以满足企业的需求, 学校培养的学生往往达不到企业的要求。因此, 这就需要企业跟学校能在随时联络, 及时反馈在新技术下对员工的新要求, 做到真正的“无缝对接”。5) 师资队伍有待于进一步提高。“校企合作、工学结合”对教师的要求, 不仅仅是学术技能上要一定造诣, 而且更应该对企业实际有深入了解。目前, 很多老师都是从学校门踏入学校门, 尽管在专业上有一定水平, 但是由于自身从未在企业工作过, 对于企业的实际需求不了解、不明白, 从而很难真正培养出企业需求的学生来。

三、关于我校电子系开展“校企合作、工学结合”建议及意见

1) 大力推进课程体系改革。要打破传统的学科体制, 切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变。走进企业, 了解各行业“职业人”应具备哪些能力, 跟企业技术专家、行业管理人员进行共同探讨, 确定某一职业所需掌握的技能, 制定周密的教学计划和课程体系, 推进教学内容和教学形式改革, 形成一套内部体系完整、外部关系协调的工学结合教学机制, 真正做到“跨界”培养的模式, 从传统的偏重学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变, 把课堂教学和工厂实习真正融合起来, 紧紧围绕职业活动过程组织教学和实习。2) 加大对学生职业能力教育。利用班会等活动, 对学生进行辅导, 引导学生正确规划自己的职业未来;开设职场心理、职场礼仪等课程, 让学生提前感受职场竞争氛围, 具备面临职场压力的心理调节能力;邀请就业好的毕业生进行现身说法, 调动学生的主观能动性, 提高学生对“校企合作、工学结合”意义的重视。3) 挑选企业建立示范点。在长期合作的企业里挑选1~2家信誉好、发展快, 愿意参与“校企合作、工学结合”项目的企业作为示范点。重点挑选一批学习积极性高、基础知识较好的学生, 开设实验班, 并汇集全校优质师资进行重点教学, 为企业提供最优化服务。相信通过示范点的成功效应, 会有更多的企业愿意主动参与到“校企合作、工学结合”项目中来。4) 合理安排学生实习学习。要实现学生与企业的无缝对接, 就要充分利用好学生实习机会, 让学生成长为真正企业需要的人才。建议适当借鉴德国“双元制”教学机制, 在校学习期间, 以基础知识及技能教学为主;在企业实习期间, 以实践技能为主。建议把学生实习与课堂教学穿插进行, 促使学生在学中用, 用中学。5) 建设一支懂企业的师资队伍。建立技能教师定期到企业挂职锻炼机制, 派遣教师到企业实践, 加强教师对企业的了解度和认知度, 及时更新教师技能水平, 同时, 邀请企业技术专家、技术骨干和能工巧匠到学校兼教, 指导学生实习实训, 这样才能更好的以培养出更贴近企业实际的“准员工”。

参考文献

[1]耿洁.构建工学结合培养模式框架设想.中国职业技术教育, 2006.

2关于我校教学工作的思考 篇8

【关键词】护理礼仪与人际沟通；课程教学现状；思考；建议

护士作为新时期的职业人，不仅要具备相应层次的护理专业操作技能，也应该具备较高层次的人文素养。这需要学校的相关教育兼顾社会人和职业人这两个概念。护理专业是我校人数最多的专业，由于市场需求这一特性和我校06年刚刚从中专办学升入大专办学这样特定时间节点，我校的教学观念还更多的停留在“职业人”这一概念中，错误的把高职高专教育等同于职业培训，忽视了高职高专护理学生的人文素养的培养。学生们拥有高技能，但是缺乏高情商，部分学生甚至养成了更为错误的观念，出现藐视崇高、淡漠经典、物质至上等现象，这样的状况让很多同学在远离校园后的职场中遭受挫折。很多高职高专院校正在逐渐的转变传统的教育观念，我校也应该在大环境中做出相应的调整来适应社会的转变。在教学过程中我发现目前我校《护理礼仪与人际沟通》这门课在教学过程中存在着以下几个可以改进的地方：

1.我校在整个教学中缺乏对《护理礼仪与人际沟通》课程的重视

首先在课时分配上，很长时间内《护理礼仪和人际沟通》作为基础护理当中的一个章节来进行教学，可是较短，内容较少，学生不能很好的掌握相关的知识。2012年对该门课程进行了调整，作为单独的一门课程来教学，但是在课时的分配上相对于其他护理课程而言仍然较少。其次在我校，课程一共分为两类，一类是考查课，一类是考试课，《护理礼仪与人际沟通》课程属于考查科目。所谓考查科目是指课程分数总共100分，比例分配是：30分平时成绩，10分辅导员对学生的评价，剩下的60分是期末考试的分数，并且期末考试属于半开卷考试，就是说考生可以根据平常老师讲课的重点和自己对重点的把握带一张A4纸张大小手抄笔记进入考场。任课老师在课程最初就会和学生交流有关课程的内容、教学方法、课时分配、考核方式等等，学生们在内心就会形成对本门课程的不重视，觉得是副科，在学习上也会出现懈怠情绪，甚至迟到、早退、旷课等现象。

2.我校《护理礼仪与人际沟通》课程理论教学与实践教学比例失调

礼仪与沟通本身就是一门高实践性的课程，对于护士的工作对象是人这一重要特性而言，实践性就更加的重要，因为个体的差异性确实存在并且很大。因此教学的核心应该着力在培养学生的实际应用能力上边，侧重点要落实到实践教学和实践应用中。由于我们处在摸索的过程中，对对实践教学意义认识上还存在一定的不足，因此重视程度也就不够。在教学计划的制定中理论学时远远多于实践教学学时，其导致了部分学生只能纸上谈兵，一遇到实际操作就无从下手，着手的成为了“理论巨人，行动矮人”。

3.我校《护理礼仪与人际沟通》课程教师专业化程度较低，师资力量严重不足

有着50多年办学历史的我校一直以来很重视专业课教师的选配。但是对于类似于《护理礼仪与人际沟通》这类考查课的教师选配重视程度稍有欠缺。由于是新增课程，因此教师中有礼仪和人际沟通相关专业的老师很少，再由于课时很少，愿意承接本门课程教学任务的老师很少，因此本门课程的教师的来源很复杂，有的是本学期没有自身专业课程的老师，有的行政人员，有的是改行的专业课教师，由于师资队伍专业化的欠缺.在教学过程中教学方法的运用，教学艺术引入也相对欠缺，很不利于本门课程的教学。

4.《护理礼仪与人际沟通》课程的相关教学缺乏实际的应用性，与其他护理课对接不良

大部分学生通过《护理礼仪与人际沟通》课程的理论教学和实训及考核后能基本掌握了相关的礼仪知识和沟通技巧。但是，本门课程的高实践性和应用性决定了掌握护理礼仪与沟通技巧不可能某个时间段完成，需要一个长期的训练过程，需要学生在今后的学习中继续深造。这不仅需要学生自己多关注礼仪与沟通方面的相关知识，同样需要讲授护理技术和临床护理教师在课程讲授中多加引导，主动地将护理礼仪修养和沟通技巧渗透到每项护理操作之中。由于缺乏对礼仪与沟通的重视，部分教师在授课中更加关注的是本专业课，由此本门课程理论知识与实践应用的脱节，内化过程无法延续下去。 [科]

【参考文献】

[1]莫选荣，罗心静，周军.护理礼仪模块式教学方法探讨[J].护理学报，2010，17（4）.

[2]李庆超.在护理礼仪教学中应用人际沟通知识初探[J].中国当代医药2010，17（35）.

[3]郎巍.《护理礼仪与人际沟通》教学方法改革的实践与效果评价[J].全科护理 2011（25）.

[4]梁燕.从文献分析看我国《护理教育学》课程改革的现状与思考[J].护理学2011，18（19）.

关于做好我校学生安全工作的通知 篇9

各班级：

为保障我校广大学生安全，预防各类学生安全事故的发生，根据《河南省教育厅关于做好2014年中小学和幼儿安全工作的通知》的文件精神和学院通知要求，现就做好学生安全工作通知如下：

一、扎实开展安全教育。各班级要将安全教育作为春季、秋季开学工作的重要内容，通过开好安全教育课、主题班会、开设讲座等形式加强对师生的安全教育。把安全教育和管理融入到学校日常工作的各个环节，要把平时的安全教育与专题安全教育结合起来。各班级要把安全教育纳入学校文化建设，充分利用各种教育活动对学生进行安全教育，培养学生的安全意识、安全习惯、安全素养，提高学生安全防范能力。

二、切实做好预防学生溺水工作。各班级要加强预防学生溺水教育，通过各种形式宣传预防学生溺水工作的有关要求和预防溺水知识与技能，指导学生在教育部、省教育厅等网站学习浏览预防溺水安全知识、漫画等，坚决防止溺水事故的发生。

三、做好学生出行安全教育工作。各班级要对学生进行交通安全的教育，教育学生要遵守交通规则，出门要乘坐有行车执照的正规车辆，不乘坐黑车，保证出行交通安全。

关于开展我校2011工作 篇10

关于开展我校2011工作 和党风廉政建设责任制考核的通知

各党总支：

根据省人力资源和社会保障厅《关于做好全省事业单位工作人员2011考核工作的通知》（皖人社秘„2011‟388号）文件精神，现就做好我校2011考核工作有关问题通知如下：

—、考核单位的组成

成立机关、院（系）党总支考核领导组织，负责对本党总支人员的考核。党总支考核领导组一般由5－15人组成，应吸收群众代表参加。

考核工作原则上以总支支部为基本考核单位。组长由支部书记担任。考核单位人数在15人以上的，可根据情况成立考核小组，

三、考核内容

2011考核的内容包括德、能、勤、绩、廉等几方面,考核重点是教职工岗位职责的履行情况和工作任务的完成情况。考核时，结合各类人员的岗位职责，确定相应的考核重点:

1、教学科研人员考核的重点:教书育人、为人师表,实际承担和完成的教学、科研任务量,在教学科研中的成果和贡献，参加集体活动和公益活动情况等。

2、其他专业技术人员考核的重点: 履行岗位职责情况、业务技能,以及为教学和科研服务的态度等。

3、党政管理人员考核的重点:管理育人、工作能力、工作态度、工作作风、工作实绩、履行岗位职责、理论政策水平、改革创新精神和廉洁自律情况等。

4、工勤技能人员考核的重点:服务意识和态度、操作技能、工作数量、质量和工作效率及安全生产等情况。技术工人要结合技术等级进行考核。

5、对“双肩挑”人员，应考核其履行主要岗位职责，并兼顾其承担的其他工作情况。

6、部门负责人参加所在党总支考核，只参加述职，不定考核等次，其考核等次依据学校对各部门《工作目标管理考核》的结果来确定。具体办法另行通知。述职时要突出履行本部门的工作职责和制定的2011年工作计划完成情况，以及本人的工作职责完成情况。

领导干部贯彻落实党风廉政建设责任制情况应专项表述，考

工作勤奋，满负荷或高质量地完成岗位职责所规定的工作任务，成绩显著。

（二）合格等次：贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守各项规章制度，熟悉业务，工作积极，较好地完成岗位职责所规定的工作任务。

（三）基本合格等次：贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，遵守各项规章制度，基本完成岗位职责所规定的工作任务，完成工作的质量和效率不高或在工作中有某些失误。

（四）不合格等次：政治、业务素质较差，不能完成岗位职责所规定的工作任务，经教育帮助无明显改进；工作责任心不强，出现严重失误；有违法违纪行为，造成不良后果。

凡有下列情况之一者，当年考核为不合格：

1、工作中严重失职或造成严重责任事故，给学校造成极坏影响或造成严重经济损失的；

2、内受党内严重警告或行政记过以上处分者；

3、连续旷工7天或累计旷工10天以上者；

4、无正当理由不参加或严重干扰考核工作的人员；

5、有破坏公物，抢占住房、违章搭建等行为，经劝说仍不改的人员；

6、扰乱正常的教学、科研、办公秩序，造成不良后果的。

凡有以下情况之一者不得确定为优秀等次：

1、教学、科研工作量未达到本教研室同类教师平均工作量或有教学事故者；

2、工作中有失职现象或责任事故，且造成一定影响的人员；

3、有旷工现象者；病假累计超过一个月，事假累计超过10天者；受到“警告”处分或校内通报批评者；

4、有破坏公物，抢占住房、违章搭建等行为的人员。

五、考核程序和形式

1、个人对本履行岗位职责、完成工作任务、遵守学校各项规章制度、勤政廉政方面等情况认真小结，并填写考核登记表。

2、机关、院（系）党总支按本单位划分的考评单位，组织所有人员参加述职和民主测评；院（系）考评领导组组织对各考核单位负责人的述职和民主测评。形式：个人述职，测评打分。

考评（领导）组根据个人述职、平时工作表现进行民主测评打分，提出考核等次建议，并将建议名单予以公示。各单位将公示后的建议名单报人事处，由人事处汇总初审后，将名单提交校党委会讨论，并将结果予以公示5天，同时对拟确定为基本合格、不合格等次人员进行组织谈话。对结果有异议的，可在公示期内向人事处提出复议申请。

3、考核结果确定后通知本人，本人应在考核表被考核人意见栏签字，对拒不签字的，由部门（单位）主管领导在该栏内说明情况。与当事人无法取得联系的，由部门（单位）主管领导在考核表中注明。

六、考核成绩计算

1、正处级干部和主持工作的副处级干部

党总支考核领导组测评占50%，考核单位其他人员测评占50%。

各部门对考核工作要加强领导、高度重视，切实组织好2011考核工作。被考核人员要认真对待，提前做好书面准备，根据考核内容如实进行述职。考核工作必须客观公正，能真实地反映被考核人员的实际工作情况，以客观公正、高度负责的态度对述职人员进行测评，实事求是、不感情用事，不漏圈、重圈。在优秀等次的评定中，不得照顾和轮流排队。

八、考核日程安排 1、2012年2月25日前 学习有关文件，个人认真总结并填写《安徽医科大学教职工2011考核登记表》（附件1）（所有附件请至人事处网站下载中心——其它下载）；进行述职、测评，提出考核等次建议并将考核结果予以公示（测评表见附件3、4）； 2、2012年2月26日前各考核单位报考核材料至人事处：《安徽医科大学教职工2011考核花名册》（附件2，请打印、盖章，并将电子版发至人事处rsc@ahmu.edu.cn），本单位2011考核工作总结、考核公示情况和未参加考核人员名单及原因（注意：所有材料均须由部门党政负责人签字并加盖公章）； 3、2012年3月上旬学校审定考核等次并公布； 4、2011年3月23日之前各考核单位将《安徽医科大学教职工2011考核登记表》收齐报人事处归档（注：须被考核人签字、部门党政负责人签字并加盖公章）。

九、注意事项