写好看图写话作文

2024-08-29

写好看图写话作文（通用4篇）

写好看图写话作文篇1

作文是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的重点和难点,而看图写话则是小学低年级作文中最主要、最基本的作文形式, 是培养和提高学生认识能力、形象思维能力及表达能力的良好途径。因此,如何指导学生看图写话,在小学低年级段就显得尤为重要。那么,教师应如何指导学生写好看图写话作文呢?

一、仔细观察,理解图意

看图写话,看图是基础。学生通过仔细观察图画, 能够知道事件发生的时间、地点、人物关系, 了解图画所反映的主要内容,真正理解图意。比如,学生在看单幅情景图时,教师可以让学生整体观察。一般情况,画面上的主要内容、主要人物和事物画得比较大,清晰明了,在观察时,教师首先要让学生看清图上画了些什么, 在什么时间、什么地方,有什么人或者动物,在干什么,他们的表情、动作怎样。在整幅图画中,所有的背景内容都是为主题内容服务的,所以学生一定要搞清楚主题内容与背景内容的关系, 这样才能正确地把握整幅图的中心思想。其次,教师要让学生按一定顺序观察,可以是从上到下,从左到右,也可以是从远到近,从四周到中间,多方位、多角度地观察事物。遇到多幅连图时,则要注意图与图之间的顺序、联系、变化、发展。多幅图主要是情节图,在看图时,教师可以让学生从整体到局部或从局部到整体来观察。比如,整体有几幅画,讲的是什么事,然后逐一看每幅画,观察每幅画之间的联系,说说每幅画上有什么,人物在干什么。最后思考这几幅图表达的是什么意思, 是怎样的一个故事。写好看图写话的关键就是要认真观察图画、理解图画内容、领会图画所表达的意思。观察得越细致,对画面的理解就越透彻。

二、联系实际,合理想象

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手, 但它的目的之一还是培养学生的思维能力、想象能力。有的学生在观察之后,还是把作文写得平铺直叙、淡而无味,其原因是学生没有充分发挥想象, 只是就物写物,就事论事,就图写图。因此,教师要根据学生的年龄特点,通过提问、给定词语或创设情境,为学生提供思维的支点。不管怎样的图画, 它的场景都是静止的、无声的,所展现的内容是一瞬间的,也是很有限的,留给观察者想象的空间是非常丰富的。在观察图画时,教师要让学生边观察、边思考、边想象,把图画中的事物与现实生活有机地联系起来, 把头脑中贮存的与此有关的记忆表象调动出来, 使图画中的事物在头脑中变成活生生的东西,让人物活起来,让画面动起来, 然后用自己的语言把图画描绘出来。在描述时要把故事扩展得具体、形象、完整,使其内容更加充实,更加符合实际,结构更加完整,层次更加清楚。但是,看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手, 因为低年级的小学生容易受到别人的影响,人云亦云,鹦鹉学舌。因此,应尽量让学生创新思维,大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。

三、表达清楚,突出重点

仔细观察是看图写话的前提, 合理的想象也是必不可少的。观察清楚了,想象合理了,才能用语言表达出来。但是仔细观察并不意味着面面俱到,观察也必须有重点,有所侧重, 单幅图的重点往往是图中的主要人物及图画所表现的特定环境、景色特点,观察就该抓住这些深入细致的思考,作全面的分析、研究,如,主要人物的神情、动作,周围环境的特点,周围环境与人物的关系等等。多幅图的重点往往是要交代清楚事情的经过, 观察时就要注意图上发生的变化,几幅图之间的联系,从而推出可能发生的事情、结果,最后抓住特点,合情合理地想象,将事情有顺序地写出来。无论是单幅图还是多幅图,只有抓住了重点内容,对重点内容进行详细、具体的描写,次要内容进行粗略、概括描写, 才能为重点内容服务,才能做到重点突出,中心明确。然而,低年级学生活泼好动,求知欲强,具体思维占优势,表达起来缺乏条理性和连贯性,写起话来常是前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带有语病。所以教师在训练时不能操之过急,开始的时候不应要求过高,要做到循序渐进,逐步提高。

关键词：语文教学,作文,观察,想象,重点

写好看图写话作文篇2

我们先来到了三角公园的大门前，然后一年级的`高老师就让我弟弟和他的同学、家长们一起去植树。到了以后，我们分成两个小组，每个小组中一颗小树苗。然后我们就开始刨土了，先用铲子把土铲一个坑，然后一个人扶着小树苗，另一个人把小树苗栽起来，高老师又让他们去用桶盛点水来浇小树苗。

浇完小树苗，我们又和小树苗和了张影。

我想：等到下一个周末，我们一起来看小树苗，还要给它浇浇水，再给他做一个小牌子，上面写上年月日，和我的名字。

我希望我种的小树苗能长得高高的壮壮的!

如何指导学生写好看图写话篇3

一、认真看图，仔细观察

观察是知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图写话之前只有经过认真仔细地观察，才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。因此，在看图写话中要注重培养学生的观察能力。

粗略看图，弄清画面主要内容。如我在教学看图说话、写话《学游泳》时，由于这是单幅画，我要求学生对整个画面进行观察，让学生从整体上说说图上画的是什么季节，在什么地方，有哪些人，他们在干什么等。通过看图提问，学生都能正确地说出图意即夏天的一个下午，老师带着同学们去游泳池游泳。教学中，若是多幅画，应先引导学生们看清每幅图的内容，注意弄清各幅图之间的联系。

按一定的顺序细心观察。按照或从上到下，或从下到上，或由近及远，或由远及近，或先整体后部分，或先部分后整体的顺利进行观察。观察是写话的基础，观察时要抓住主要的景和物，主要的人和事。在细致观察之后，引导学生把主要内容搞清楚，只有这样才能为写话打好基础。如我在教学看图说话、写话《学游泳》时，把这幅图分为三部分，让学生按从近及远的顺序进行观察与表达。让学生说说中心部分画了哪些人?一位老师在干什么?其他三位同学在干什么?通过仔细观察，学生们知道老师在教不会游泳的(小明)同学，另外三位同学一位在示范，另两位在鼓励他。左上角，这两位男同学已经学会了游泳，他们在干什么?右上角，两位女同学坐在池边干什么?根据这些问题，学生们能分清主次，找出画面上占主要位置的事物。

二、根据画面展开想像

想像是发展儿童创造性思维的重要因素，是一种富有创造性的认知活动。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力是概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想像力是丰富奇特的，因此，教师要利用这一特点，对学生进行引导。试想，如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景色、人物等，平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如白开水般平淡。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想像：这些人在干什么?他们干得怎么样了?在干的过程中，他们会想些什么?说些什么?结果如何等等。当然，在对这些方面进行扩展，大胆想像的同时，要合理地组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。

三、先说后写，口书并重

小学生正处在语言发展的有利年龄阶段，加强说的训练，不但有利于提高写的能力，而且有利于发展思维能力。看图说话是说话训练的一种主要形式，它是在让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先要指导学生看好图，说好话。遵循“看—想—说”这一顺序，在学生明确题目要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是对图中想象部分的描述要鼓励学生敢想、敢说。当学生在课堂上说给大家听的时候，说得不清楚、不具体的地方，同学们加以补充，老师加以点拨，促使他们说话水平有了很大提高。在说的过程中力求形式多样，如小组互评，同桌互评，个人练说等形式。这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的知识空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。