青少年校外活动

青少年校外活动（精选12篇）

青少年校外活动 篇1

青少年校外活动场所泛指学校之外的可供青少年进行活动的各类型场所。具体可援引《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 (中发[2004]8号) 中提及的“未成年人活动场所”的含义, 即包括各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地;青少年宫、儿童活动中心等未成年人专门活动场所;图书馆、文化馆 (站) 、体育场 (馆) 、科技馆、影剧院等场所;属于公益性文化事业的未成年人校外活动场所。

青少年校外活动场所是对青少年实施素质教育的重要阵地, 是对青少年进行思想品德教育、科普教育、文化教育的重要场地, 是培养青少年创新精神和实践能力的场所。办好青少年活动场所, 无论是对青少年, 还是对社会都有重要意义。为了了解青少年活动场所的现状以及存在的问题, 我们于2011年针对北京市辖区内的青少年校外活动场所采用问卷调查的方法进行了调查, 调查覆盖了北京市所属的16个区县的300余家可供青少年活动的场所。

一、现有的青少年校外活动场所存在的问题

通过对调查数据的分析, 我们对现有青少年活动场所的现状有了大致的了解。各类青少年活动场所顺应时代发展的要求, 探索开展活动的新途径, 取得了可喜的成绩, 但目前也存在一些问题, 与社会和广大青少年的需求相比还有较大差距。

(一) 青少年校外活动场所的发展结构不合理、不均衡

一是性质上不平衡:公益性的少、营利性的多。据统计, 截至2003年, 北京市共有88个市级爱国主义教育基地;少年宫、青少年科技馆、少年之家共49个, 活动场地共计885个, 总建筑面积15万余平方米。各区县所属宣传、文化、文物、园林、旅游、体育、科技、司法、民政、妇联、工会、共青团等部门及驻地机关、部队、企事业单位现有1048个场所面向青少年开放。 (1) 然而, 据不完全统计, 北京市仅网吧的总量就2000余家, 电子游艺厅近900家, 酒吧、夜店、KTV、咖啡房、台球厅、游乐场等近500余家。两者相较, 差距悬殊。

二是地区分布不平衡, 北京市6大城区中青少年活动场所数量多、类型全, 而郊区则相对要少、种类单一, 特别是远郊区县, 有的甚至没有一家电影院。

三是活动项目、活动方式上不平衡:活动项目方面, 传统项目多、创新项目少;活动方式方面, 讲授式的、展示式的多、交互式、体验式的少。纵观现有青少年活动场所的活动项目, 美术、音乐、英语、舞蹈等各种培训、辅导, 各种纪念式展览等占据主体地位, 创新项目, 特别是引进西方的青少年活动项目很少。与之对应在活动方式上, 传统的讲授、展示占主体, 而能够让青少年参与其中的交互式的、体验式的活动方式很少。

(二) 青少年活动场所管理体制上仍然存在多头管理、条块分割问题

由于投资主体的多元化, 青少年校外活动场所分别隶属于共青团、教育系统、工会、文化系统、体育系统、园林系统、妇联等机构管理, 归属不统一造成活动场所没有统一的标准、目标和制度, 形不成合力。条块分割的管理体制、多头管理带来的种种弊端束缚着青少年活动场所的发展。某少年宫反映其人事隶属共青团, 财务属教育局管, 使具有专业造诣和教学经验的人才难以进入, 而创收的收入却要抽走调控补贴给教育系统的其他单位, 从而极大地制约了少年宫的发展。所以校外活动场所要发展首先要理顺统属关系, 建立新的管理机制已经成为青少年校外活动场所普及阶段不容回避的问题。

(三) 公益性的青少年活动场所普遍存在资金短缺、设备陈旧、落后现象

公益性的青少年活动场所的资金来源以政府拨款为主, 由于各主管部门财力有限、没有把青少年活动场所的建设真正当成不可或缺的公益事业来看待, 甚至当成包袱、负担等原因导致资金投入不足。这些活动场所房屋简陋、设施陈旧、设备老化、公益性场所本身特有的资源、文化教育软硬件配套匮乏, 因此, 活动内容缺乏吸引力, 学生参与面不广, 自然也就影响了活动质量的提高。更不利的影响是, 一些公益性的活动场所为了解决经费问题, 一味迎合市场要求, 什么赚钱干什么, 什么效益好办什么, 急功近利, 丧失了兴办公益性活动场所的初衷。

(四) 社会经营的青少年活动场所只注重经济效益, 不能对青少年起到积极的思想引导、行为指导作用

社会经营的青少年活动场所现在遍地开花, 由于一切以市场为导向、以赢利为目标, 而不是以引导、教育青少年为主导, 致使其中泥沙俱下、杂质横陈, 比如网吧、歌厅、电子游艺场所占比非常大, 青少年沉溺这些场所引发的弊端显而易见;更有甚者, 一些场所暗里涉及到黄赌毒, 引发青少年犯罪。所以, 如何对社会经营的青少年活动场所加以监管、引导, 特别是合理规划其发展, 是各级管理机构要大力解决的问题。

二、关于青少年校外活动场所进一步发展的对策建议

(一) 健全和完善青少年校外活动场所的领导体制和管理机制

首先要进一步健全青少年校外教育工作联席会议制度和协调机制。中办、国办2000年13号文件之后, 北京市建立了由市教委牵头的北京市青少年校外教育工作联系会议制度。这一制度作为协调机制, 在政策制度的制定, 统筹协调事务方面发挥了积极的作用, 但是由于它的性质是不同单位组成的一个协调机制, 在具体事务的管理方面作用有限, 而青少年活动场所的建设与管理是一项非常具体的青少年事务, 需要做很多具体的工作, 必须落实在一个实体的机构。鉴于此, 建议校外教育工作联系会议委托共青团管理青少年活动场所。

(二) 广开融资渠道, 积极扶植公益性校外活动场所的成长

公益性青少年活动场所属于社会公益事业, 但这并不意味着它的一切服务项目都必须免费。逐步形成青少年活动场所自身的“造血功能”, 形成自我发展的能力, 逐步减轻政府和投资方的经济负担, 是青少年活动场所可持续发展必须解决的问题。

公益性青少年活动场所要逐步开拓实体性的青年培训、服务、咨询、交流业务, 扩大活动内容和领域, 搞好青少年文化事业的综合开发, 通过繁荣青少年文化市场、满足青少年日益增长的文化生活需要的方式, 扩大公益性青少年活动场所的社会和经济效益。

(三) 结合社会主义新农村建设, 整合资源, 加大对远郊区县活动场所的扶植

在如今如火如荼的新农村建设中, 必须贯彻中央精神, 重视青少年的精神文化生活的需要, 扶持建立青少年活动场所, 主动占领青少年校外活动的主战场。远郊区县的各级政府要把建设青少年活动场所活动纳入社会主义新农村建设的规划和考核标准之中, 保证和督促检查它的发展规划的落实。农业、文化、教育、广播电影电视、体育、司法等部门, 要对青少年活动场所的业务辅导、骨干培训、图书管理、活动示范、器材维修等工作, 加以指导和扶持, 尽可能提供便利条件。对于建设中资金短缺的问题, 可以采取多种形式解决, 比如:借助乡镇、村中其他机构的投入建立活动场所;整合乡镇、村中的潜在资源等。

(四) 积极引导社会经营的活动场所开展公益性的项目或活动, 发挥其积极的作用

社会经营的青少年活动场所在全市青少年活动场所中占了相当比例, 它们开展的活动项目的性质、质量如何对青少年发挥着重要的影响, 如何引导它们在追逐经济利益的同时兼顾社会效益是各级政府必须关注的问题。可以采用政府委托实施公益项目的方式, 比如委托各影剧院公映一些公益电影, 政府来买单, 这样影剧院可以赚得人气产生广告效应, 青少年也可受益, 可谓双赢;再比如, 可以利用其场地、设施委托其举办公益性的免费活动, 政府可以牵头联络媒体进行宣传, 对商家则是免费的广告, 也是具有可行性的方式。

(五) 青少年校外活动场所要注重开发新的活动项目, 优化活动结构

各活动场所要结合自己的情况开发独具特色的新项目, 尤其是适应时代发展的要求的科学普及类、生活实践类的活动, 以学生熟悉的、能够真正愉悦身心的活动来“解放孩子”, 满足青少年的生活需要、精神需要和成长需要是家园建设的责任。青少年活动场所也只有为青少年共同感兴趣的服务项目所充满时, 才能成为发展和培育青少年归属和认同意识的“公共领域”。

参考文献

[1]金小红, 王娟.青少年校外活动场所建设的政策性思考与方案初探[J].法制与社会, 2006, (12) .

[2]“社区青少年日常活动场所发展之路探究”课题组.社区青少年日常活动场所发展之路探究[J].浙江青年专修学院学报, 2008, (4) .

[3]陈正华, 康丽颖, 杨彩霞.校外教育与学校教育资源共享与互补机制研究[J].首都师范大学学报 (社会科学版) , 2010, (4) .

青少年校外活动 篇2

一、指导思想

我校将大力开展以 “人人争当四好少年”、“庆世博、讲文明、树新风”、创卫“攻坚行动六个一”和“学做对社会负责的公益人”为主题的暑期教育社会实践活动。我校特制定此活动计划，以指导我校学生安全、有序、务实地参与2010年校外教育活动。

二、主要活动

（一）开展“人人争当四好少年”主题活动。

1．利用假期，设计安排好活动，组织少先队员学唱“争当四好少年”歌谱，争当“四好少年”。

2．填写“争当四好少年——我的成长宣言”征集卡。围绕争当“四好少年”的要求，少先队员填写“我的成长宣言”征集卡，用简短的话描绘自己的成长理想、人生追求。

3．组织校科迷俱乐部成员开展以“低碳生活”为主题的各项科学调查研究活动。

（二）开展“庆世博、讲文明、树新风”活动。

紧紧抓住庆世博这个有利契机，结合创卫“攻坚行动六个一”活动及学校实际，积极开展相关活动。

1.倡议少先队员在家长的带领下走进世博会，并通过照片、文字等记录自己在活动期间的所见所闻所思，开学后以手抄报、照片展示等形式汇报自己的所得。（各班推荐上交）

2．开展创卫“攻坚行动六个一”活动。结合休学式开一次全体师生“创卫攻坚行动”动员大会，挂一条创卫攻坚宣传标语，出一期创卫攻坚宣传板报，给家长一封创卫攻坚信，开展一次校园及周边环境卫生整治行动，组织一次“小手拉大手”文明小卫士志愿服务及劝导行动。

（三）开展“做对社会负责的公益人”德育主题活动。

1．倡议各中队成立居小雏鹰行动队，开展“动动手，弯弯腰，我是环保小卫士”等活动，继续“小社会里学公德，大社会中去实践”的教育特色，体现社会小主人的责任。五六年级的学生可以根据学校、社区的植物以及对大自然的热爱，以中队为单位认养学校、社区的绿地和花坛，负责对所认养的绿地和绿地定期进行打扫和养护。设计插放有中队特色和喻意的绿地认养牌，竖立 “爱护绿化带”等宣传标语或标志。使同学们主动参与绿化、美化、净化校园、社区的活动中。通过社会实践和雏鹰行动队等活动对学生进行“爱社会，对社会负责，做一名服务于社会的人”主题教育。

2.三——五年级开展“做对社会负责的公益人”征文活动，9月8日前每班上交最优秀的3篇。

（四）依托街道、社区，组织开展丰富多彩的活动。

1.与村居委紧密配合，鼓励学生每周参加社区活动，引导学生重点开展“跑（跑步）、跳（跳绳）、踢（踢毽子）”三个项目的锻炼活动。坚持在家开展“每天锻炼一小时”活动。

青少年校外活动 篇3

关键词：素质教育；青少年

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-026-01

当前，基础教育阶段实施了新课程改革，其目的是推进和深化素质教育。青少年校外活动中心，作为社会化教育机构，肩负着对学生实施社会化教育的历史重任。那么如何开展实施素质教育，下面浅谈自己的体会：

一、青少年校外活动中心的优势特点

青少年校外活动中心其发展定位以及育人目标都较之学校教育有很大差别，培养兴趣、培养创造力、想象力、观察力，强调个性的发展是青少年活动中心教育的目的和宗旨。侧重学生整体素质的培养，侧重学生能力的形成和提高，在对青少年实施素质教育过程中具有以下几个优势：

1、全面性

校外活动中心内设大量的教学设备和设置，配备较强的师资人员，所以在开展一切校外教育活动中具有全面性，覆盖面广，教育网络发达，青少年来到这里进行学习，可以享受先进的教学设备和精良的师资，并且可以持续和长久地接受教育，可以培养学生具有创新的意识，具有协调和沟通的能力。

2、公益性

校外教育具有公平和公益性，青少年活动中心是面向全社会的青少年而开放的，尤其是设备和设施都是免费供学生使用的。学生可以单独也可以由家长带领到活动中心来学习和体验。活动中心还利用一些重大节日免费向青少年提供一些竞赛、辩论、展览等活动，这都充分体现了活动中心教育的公益性、不歧视任何一个学生，接纳和包容性，也是活动中心公平性的表现。

3、娱乐性和开放性

青少年活动中心对学生实施的教育，始终都是贯彻寓教于乐的原则，让学生在愉快中学习，在快乐中建构知识和形成学习能力。教师实施的教育都是为了学生的综合素质的提高而开展，都是根据青少年的身心特点而设计的学习内容和活动内容，在实际体验中感受知识的建构和能力的形成。活动中心的设立是向着全社会中的青少年开放的，具有一切现代教育的特征，所以活动中心开展素质教育具有一定的开放性。

二、青少年校外活动中心开展素质教育的途径

1、科技与艺术有机结合

在青少年活动中心所开展的素质教育中，科技和艺术始终占据着重要的地位。但是在一些家长中存在一种认识，那就是科技和艺术是两个没有交集的项目。可是科技和艺术的结合应该成为举办展览和竞赛，让学生展示自己才艺的机会，所以要大力加强科技与艺术的有机结合。

2、注重活动中心的文化建设

活动中心对青少年进行的素质教育是一种学校教育的延伸和拓展，活动中心要在自身文化建设的基础上实施素质教育。活动中心的文化建设首先是环境方面，可以利用中心的围墙进行墙面文化建设，通过丰富多彩的墙面文化吸引学生，营造一种学习氛围，尤其开辟出特定的平面，让学生自己设计图画，发挥学生的想象能力和创造能力，遴选学生的优秀书法和绘画作品，体现我的世界我作主，我的学习我作主的办学风格。有了强烈的文化氛围，可以促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提升学习能力。

3、加强实验基地建设

活动中心应该建设成为学生进行科技与艺术学习的基地，为学生提供实践场所。提供科技制作的基地，提供艺术培训的实践基地。通过诗词、书画、民乐、舞蹈，强化民族文化培训提高学生的艺术修养。挖掘中心的名师资源，对外聘请专家名师进行教学，对学生进行国画、书法、民乐、舞蹈等专业培养，提高学生的民族文化修养，激发学生的爱国热情。

作为校外教育的青少年活动中心，应该极力倡导和实践对学生的素质教育，为我过国素质教育的开展发挥积极的作用，争取多种途径和多个层面，提高科技和艺术领域中的素质教育，让学生有亲历知识建构的机会，体会获得知识的愉快，努力探索和积极实践素质教育的渠道。

青少年校外活动 篇4

1 建设青少年活动中心的意义

国家相关规范中明确强调了增强青少年体质的重要性与必要性, 但也指出当前制约青少年进行体育活动的一个重要因素——青少年校外体育活动设施匮乏问题严重。因此, 为了深入贯彻落实这一精神, 就要求必须建立起完善的青少年公共体育服务体系。加强建设青少年户外营地与活动中心, 主要是为了引导青少年走出室内、走到户外, 享受户外体育带来的快乐。

近年来, 国家体育总局实施了一项具有示范性、探索性的新举措, 即探索出了适合青少年体育活动的阵地——青少年活动中心, 主要是为广大青少年提供更多、更好的健身锻炼平台及运动场所, 使青少年体育活动得以广泛开展, 全面推进国内青少年体育的发展。

2 国内的青少年活动中心建设现状与存在问题分析

青少年户外体育活动营地、校外体育活动中心被认为是青少年进行校外体育活动不可缺少的场所及载体。自2004年起, 国家体育总局开始在全国试点投资、建设青少年户外体育活动营地。截至目前, 我国的青少年户外体育活动营地已达59个, 且多数营地的建设, 在引导青少年走到户外、陶冶情操及强健体魄等方面也发挥了重要作用。为了进一步促进青少年进行体育户外锻炼, 增强体质, 推进青少年体育活动的全面发展, 近年来青少司不断加强该项工作, 并把它纳入到了整体、系统化推进的轨道。

现阶段, 青少年户外体育活动营地与活动中心在建设及管理方面的问题主要是——管理过于局限。换言之, 在管理方面, 缺乏有效、规范的评价指标体系, 影响管理水平的提升。

3 当前青少年活动中心的运营管理制度分析

活动中心属于一个非营利性体育组织, 具有独立的法人资格。所以, 它必然会有健全的组织管理机构与运营管理制度。

3.1 功能定位制度的职能

活动中心的功能定位制度包含了多个环节与项目, 而要贯彻并落实这些项目、环节, 首先应制定切实可行的工作方案, 才能让区域特点和实施重点得以凸显, 满足实际发展需求。若想定位制度职能的参与性、公益性及专业性在各项体育活动组织中得到良好体现, 则要求全年活动计划及分阶段执行方案达到切实可行的标准, 且应将方案上报青少司。

3.2 法人管理制度的职能

以国家总局、各级地方政府的政策与法律法规为依据, 活动中心可进行实体建设, 且在遵循相关原则的前提下, 尽量丰富实体内容, 以实现责、权、利功能。此外, 青少司还可与相关部门相联合, 对活动中心法人代表进行任职或者相关培训, 以实现“实体化”目标。

3.3 服务制度的职能

活动中心的普惠性、社会公益性在活动中心的各个服务环节中都可体现。若想活动中心场、馆的阵地作用得到充分发挥, 必须积极开展社会服务推广、宣传工作, 重视服务网络的建设, 从而可以制定出符合青少年健身需求, 并对各方互动也有利的计划方案。与此同时, 借助服务网络完成宣传组织工作, 还可起到强化品牌的作用, 并有利于各级青少年活动中心服务标准的逐步形成。

4 经费支持模式

活动中心是由政府资助建设的公益性、综合性体育活动健身场所, 旨在满足青少年的健身需求。自建设至运营, 再到管理, 在一定时期内, 活动中心可通过一定形式在经费上给予支持。

4.1 初建支持

新建的活动中心, 政府出资一部分, 相当于启动资金, 然后借助活动中心这个品牌产生的影响力, 赋予其发展的动力, 为后期融资提供更多渠道。所以, 在对活动中心进行建设的过程中, 必须对现有社会资源进行有效整合, 鼓励并吸引社会力量为活动中心投资或捐赠, 尽可能多渠道地筹集建设、运作资本。需要注意的是, 政府出资金额有限, 初建支持费用只能用在改善体育设施方面, 而不包含土建工程建设的费用。

4.2 政府购买服务

近年来, 政府新衍生一种功能——提供公共服务, 而常见的形式主要是购买公共服务。政府购买公共服务, 其内容主要包括:市场为运作方, 政府为承担方, 采用定向评委和合同管理的形式, 评估则需要兑现。待活动中心建成之后, 实行对青少年免费开放的管理模式。但是, 活动中心本身属非营利组织, 仍需要资金才可保证正常运转与持续发展。

在社会发展的推动作用下, 国家经济实力进一步增强, 为青少年的健康埋单不再是幻想, 而是变成了一种可能。所以, 政府会选择将活动中心交由资质深厚的社会组织全权运转, 然后定期建立合约, 最终由该社会组织提供活动中心需要的运转功能, 政府依据对方履约情况支付相应费用, 以实现活动中心的正常运转。

4.3 绩效奖励

活动中心竣工投用之后, 国家总局可利用全国评选方式, 在全国范围内评选出优秀的活动中心, 并进行表彰与奖励, 形成一种和谐的竞争氛围。与此同时, 各县区活动中心的负责部门也可对做出巨大贡献的部门及个人给予表彰奖励。长此以往, 各部门及个人积极性明显提升, 不但有利于争先创优氛围的形成, 还可形成良好的交流平台, 促进良好竞争循环机制的形成。

5 分类运营模式

不同类型的活动中心, 其运营模式也会有所区别。以下主要就几种常见类型的活动中心的运营模式进行探讨。

5.1 改建的活动中心

一般来说, 改建或扩建的多为体校、体育中心。通过改造或在原来基础上扩大面积, 使其具有活动中心的功能。该运营模式的好处是:体育院校本身具有良好的师资, 专业教练可为青少年提供专业化、针对性强的体育技能指导。与此同时, 根据青少年活动中心的实际, 还可积极整合校内外有关人士, 促进活动中心机构的不断完善, 进一步落实运营资金的来源, 确保活动项目得以有效进行。始终遵循省、市在建设与管理青少年活动中心的要求, 坚持“服务青少年”的创办宗旨, 以公益性为原则, 为青少年提供良好的体育活动平台, 推进青少年全面发展。通过这样, 既保证了青少年在活动中心进行体育活动及体校运动员的日常训练, 还实现了对场地的合理利用, 达到了多元化运营的效果。

5.2 新建的活动中心

通常而言, 新建活动中心的位置多位于老城区或成熟新区, 以靠近群众居住区为特点, 以达到需求平衡的公共服务设施、最大化的辐射区要求, 保证体育场馆在空间布局上的协调及发展, 而非放在学校或体育中心内, 以免体育场地及设施出现重复建设、挤占、挪用等情况。同时, 老城区交通便利、人群聚集多, 方便青少年与父母进行体育锻炼。若在新区建设活动中心, 则需加强和学校联系, 利用这一平台积极发展会员, 并通过车接车送、优惠政策等方式维护好会员关系, 使活动中心的运行与管理朝复合化、人性化方向发展。

5.3 规模不同的活动中心

根据划分依据的不同, 活动中心可有多种分类。以所处位置为依据, 可将青少年活动中心分成城市青少年活动中心、城乡结合部青少年活动中心及乡镇青少年活动中心。以青年人口的密度为依据, 可分为大型青少年活动中心、中型青少年活动中心及小型青少年活动中心。通常情况下, 城市人口密度较大, 多建设大型活动中心;城乡结合部与乡镇人口密度较小, 则以小型规模为主。因此, 建设规模的不同, 所采用的运营管理方式也应有所差异, 才能保证活动中心的有效运转。

5.3.1 大规模活动中心

对于大型活动中心而言, 在运营过程中必须达到运行到点、管理到位的基本要求。因此, 建议并鼓励采用会员制度的管理模式, 即通过为会员建档的方式, 从实现对参与人员、活动内容及活动形式等要素的系统管理与安全管理, 提高服务管理的科学化、规范化水平。对于大型活动中心, 还应实现管理过程智能化的标准, 包括管理与人员方面。重视制度建设, 保证制度的管理及导向功能得到最充分的发挥。另外, 利用各级政府的拨款与补贴, 推进无形资产开发, 并借力政府进行公共服务的购买, 以促进活动中心的良性发展。

5.3.2 小规模活动中心

在规模较小的活动中心运营管理中, 合理控制活动人数是关键, 目的是保证活动中心的稳定性。不同于大型活动中心, 小规模活动中心需要的运营经费相对较少, 且成员间交往与沟通多, 凝聚力与稳定性强。所以, 小规模活动中心主要采用以政府扶持和自筹资金模式为主。

6 区位不同的活动中心运营模式分析

不同区位的活动中心, 其内部设施在配置、布局及运营方式方面也应各有不同。比如, 处于市政公共区域范围内时, 会员较多, 人员流动性强, 故内部设施在配置方面应与会员的运动需求相符。如果位于社区, 会员则相对固定, 人员流动性也不强, 故活动中心的重点是服务细节方面, 如为会员开出运动处方, 或者给予有针对性的运动指导。又如, 活动中心位于大型购物区, 购物家长及儿童是主要的活动对象, 故活动应尽量体现出趣味性, 既能为孩子提供运动场所, 还可促进孩子体育锻炼意识的形成, 并可增强孩子间的交流, 建立深厚友谊。

7 结语

青少年校外体育活动中心的建设, 宗旨是服务青少年, 为青少年提供良好的体育活动场所。因此, 对于不同类型的青少年活动中心, 国家及相关部门应紧密结合实际, 选择最合适的运营模式, 以保证青少年活动中心的正常运转, 促进青少年体育事业的可持续发展。

摘要：体育事业是一个国家发展内容中不可或缺的部分, 是一个国家体育精神、民族精神及经济发展状况的重要指标。青少年是体育运动的主力军, 重视青少年体育发展, 对提高一个国家的体育事业发展水平具有重要意义。鉴于此, 该文主要对青少年校外体育活动中心运营模式的相关问题进行探讨。

关键词：青少年,体育活动中心,运营模式

参考文献

[1]由文华.青少年校外体育活动中心运营模式研究[J].青少年体育, 2014 (1) :38-39.

[2]陈洪.青少年校外体育活动中心的服务管理探析[J].山东体育科技, 2014 (1) :83-84.

2017青少年学生校外活动中心 篇5

自 查 报 告

各位审计专家：

为切实做好我县青少年学生校外教育活动工作，提升青少年学生的综合素质，使我校青少年学生校外活动中心发挥更大的教育效益，更好地为当地社会发展和经济建设服务，现将我校青少年学生校外活动中心自查情况报告如下：

一、我县青少年学生校外活动中心建设情况 为适应改革开放新形势的需要，切实加强少年儿童校外教育工作，弥补我县少年儿童校外教育活动场所的空白，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于加强青少年学生校外活动场所建设与管理工作的通知》，按照省、市每个县都要建成1处青少年学生校外活动中心的要求，我县从2003年就积极筹备，2005年完成了项目的申报、审批等工作，2006年7月，顺利通过了省、市验收，2007年3月顺利通过省级复验。

东平县青少年学生校外活动中心是在原县教育进修学校的基础上改扩建而成，位于县城西山路064号，总投资480万元，依山而建，绿茵环绕，环境优美。占地10018平方米，建筑面积5018m2，绿化面积800m2，室外活动面积4000m2，固定资产560多万元，近年来，东平县经济社会快速发展，特别是小城镇建设取得了突出成效，城镇人口急剧膨胀，社会、学校、家庭、中小学生对校 1 外教育的需求不断增长,青少年学生校外活动中心已超负荷运转，不能满足青少年学生的需求。为了彻底解决这一问题，2010年东平县委、县政府在新一轮城市规划中，决定筹建东平县第二青少年学生校外活动中心，并将第二活动中心建在东平县职教中心，同时将原青少年学生校外活动中心与第二活动中心合并。县职教中心是将原职业中专、教师进修学校、劳动技校等五校合一的基础上成立的，规划建筑面积8万平方米，计划投资1.8亿元，主要包括综合办公楼、教学楼、实训楼、学生公寓、餐厅、体育场等。县职教中心建设项目是县委、县政府确定的重点工程，是2012年幸福魅力新东平建设的重要项目，截止目前，项目已完成投入1.5亿元，部分已投入使用。青少年学生校外活动中心设在第一实训楼，建筑面积4000平方米，拥有综合楼一处，综合活动区一处，多功能室2处，设置阅览室、舞蹈室、音乐室、美术手工室、电脑绘画、剪纸、穿针引线、手工编织、心理体验室、小小医生（体温测量、血压测量、简单包扎）、电子制作室、用电和急救室、制冷体验室、劳技室、机械加模拟室等功能各类活动室设施先进，“人性化”设计，能充分激发广大中小学生求知学技的热情，真正成为青少年学生健康成长的乐园。基本达到使用标准要求。

二、我县青少年活动中心开展活动情况

（一）加强领导，健全组织。县委、县政府、县财政局、县教育局等各部门高度重视活动中心的建设，成立了东平县青少年学生校外活动中心领导小组，领导小组下设办公室，县职业中专校长张 久芳同志任办公室主任．活动中心建立健全了活动筹划室、活动研究室、活动管理室等工作机构，负责活动中心工作的实施和安排．为保证活动中心各项工作规范有序的开展，活动中心明确了工作职责，做好了中心与活动学校的协调和沟通，并组织了对活动学员及活动学校的考核工作。活动中心结合中小学生的现状和实际，制定了《活动计划》、《学员管理管理制度》、《活动中心管理制度》、《管理人员职责》、《活动中心考勤制度》、《指导教师职责》，对管理人员明确分工，各负其责，各司其职，实行了量化管理、动态管理和全程管理，工作不留空档，规范有序，确保活动中心工作健康运行．

（二）重视思想品德教育，培养青少年健康的心理，培养创新、人本意识。育人为本的原则集中体现校外教育的育人目的和基本任务。因此，近几年青少年活动中心积极开展有利于青少年身心健康发展的各类活动。中心要求教师在传授专项技能的同时，不断加强对青少年的政治思想教育、科学文化普及和创造教育；通过丰富多彩的教育教学活动，教师向青少年学生进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育，培养他们健康的心理，健全的人格，培养他们快乐学习的自主精神，培养他们勤于动手动脑的创新意识，培养他们克服挫折的应变能力，在进行智力因素培养的同时培养他们的非智力因素。学生学习的内容和教师的教学方法，不能停留在用“传统的方法”传授“传统的技巧”上，而是要让青少年学生了解所学项目最新的信息，“赋予他们学习的乐趣，以及对知识的好奇心”，使他们在知识与技术的前沿上感受未来社会对他们的呼唤，并做到还要立足于训练学生的“求异”思维上，启发他们大胆想象，鼓励他们自己搜集资料，提出不同的见解，指 导他们学会比较，培养他们的创新意识和实践能力。

（三）创新模式，科学管理，提升质量。活动中心不同于学校，面对的学生层面差异较大，因此，在培养模式、活动形式、管理目标等方面要有针对性、灵活性要强．因此，活动中心坚持“创新模式、科学管理，提高质量”的原则，让每一个学生通过开展活动得到良好的教育．

１、封闭式管理。活动中心实行“开放式活动，封闭式管理”，强化每一位工作人员的责任心，统一制定每个学校学生的《全程安排表》、《活动计划表》，对学生统一编组，每组由专人负责，实行“量化考核”、“定期考核”．每期活动结束后，都对分工指导教师指导活动的“安全指数、技能合格率、认知率”等进行考核．

２、强化师资建设。“打铁须得自身硬”，活动中心始终把提高指导教师的整体素质作为工作的重点，制定了《活动中心教师十不准》、《指导教师行为规范》，督促指导教师按照标准严格要求自己．鼓励教师外出参加培训和学习，开拓视野，强化技能．通过评估考核，评出每期活动的“首席指导教师”、“最受学生欢迎的教师”，重点培塑，以点带面，激励教师不断提高自身素质．

３、“严”字当头求质量。在活动中心，灵活的学习形式建立在“严”字上，活动不是纯粹的玩，要在玩中学，学会技能，学到知识，因此，在活动过程中，指导教师和管理人员从“严”字抓起，从细处入手，从目标、要求、方法、步骤各个环节，环环相扣，规范有序，确保每一位学生学有所成．

三、我县青少年学生校外活动中心存在的问题及对策

从活动中心开展情况看，中心发展前景广阔，切切实实为我县青少年学生提供了一个集娱乐、学习、智力开发、教育为一体的活动场所，对进一步提高广大青少年学生的综合素质有较大的推动作用，得到社会各届和人民群众的认可，社会效益、教育效益彰显。但由于起步晚，底子薄，活动多，后续经费不足；功能室门类尚不健全，设施到位率不高，还不能很好地满足青少年学生校外活动的需要。下一步，我中心根据我县的实际情况，准备实施“送活动下乡、走进乡村学校”，让每一个孩子都受益。搭建绿色网络资源共享的平台，发挥辐射带动作用，充分为学生服务，推动学生素质教育。开展电子作品制作、各类技能竞赛（网页制作竞赛、网络中文知识竞赛、CG电脑动画与手工绘画创作竞赛（含二维与三维动画、平面设计、主题创作和科学幻想绘画）、作品展示、信息传递与资料查询、智能机器人模拟制作等活动，建设一座没有围墙的网络教育校园。同时要进一步明确校外教育的工作目标任务和工作原则，在青少年学生校外活动中心树立“社会育人、育人社会”的现代教育理念，确立面向学校、面向社会、面向全体青少年的教育方针；突出个性化教育，尊重兴趣爱好，注重创新精神和实践能力的培养，积极创设让大多数少年儿童都能获得成功的教育环境，满足青少年对文艺、文学、美术、科技、体育、劳技等不同兴趣爱好的陶冶和训练，成为设施完善的校外教育基地。

当然，在工作中也存在一些不足的问题，敬请各位专家给予帮助和指导。使我们的工作做的更好，更好的促进我县校外教育事业的发展。

东平县青少年校外活动中心

青少年校外活动 篇6

关键词：校外教育；活动；青少年创新能力；对策研究

一、我国目前校外教育活动中青少年创新能力培养现状

目前，在我国大多数的教育部门中，许多的学校对校外的活动都不是很重视，认为校外活动不过就是一节“体育课”，所起到的意义也没什么用，所以说，在古老的教育体系中，校外教育活动并没有太大的施展开来，虽然说，目前我国的教育政策一直都是推崇素质教育，要求学生进行全方位的发展，然而我国现有的教育部门中，所实施的政策却大多数与教育规定背道而驰，大多数的教育部门在对青少年进行创新能力的培养时，采取的都是一些室内作业，或者是分组探究等这类方法，虽然说在一定的程度上，有利于培养青少年的创新能力，然而相比于校外的教育活动，这些教育方式的成效还是较低的，然而，因为受到传统观念的束缚，学校在实际开展校外教育活动的次数确实少之又少，因此说，在我国目前的教育状况中，关于通过校外教育活动从而帮助青少年创新能力的培养还是有着一定的局限性和区域性的。

二、关于我国目前通过校外教育活动中青少年创新能力培养的方法探究

通过校外教育活动提升青少年创新能力的培养方法有很多，具体方法有以下几点：（1）普及校外教育活动对青少年创新能力培养的有利之处，目前大多数教育部门还没有实施校外教育活动的原因大多数是教育部门的领导阶层没有认识到校外教育活动对青少年创新能力培养培养的作用，因此说，首先要普及校外教育活動对青少年创新能力培养的利处，使教育部分的领导阶层认识到这方面的利处，才能从根本上解决大部分教育部门中校外教育活动缺少的关系。（2）为青少年创设校外教育活动的情境，要想在校外开展教育活动，那么首先就应该为青少年创造良好的教育活动环境，这样才可以提升青少年对校外教育活动的兴趣，提升其对校外教育活动的质量，从而更加全面地培养青少年的创新能力。

总而言之，要想通过校外教育活动提升青少年的创新能力，那么首先应该创设一个良好的校外活动教育情境，然后普及校外教育活动的优点，这样才可以更加全面地帮助青少年通过校外教育活动提升创新能力。

参考文献：

朱萍.大学生科技创新能力培养的现状与对策研究[D].扬州大学，2012.

青少年校外活动 篇7

一、校址的选定和归属

10年前,在我县教育阵地上,还没有一所政府办的校外教育机构。2000年,成县县委政府领导高瞻远瞩,开校外教育风气之先,把校外教育纳入国民经济和社会发展规划,率先争取到国家十五期间第一批青少年学生活动场所建设项目,在成州大地上建起了一座崭新的未成年人校外活动场所,开创了我县政府开办校外教育的先河。

县委政府考虑到学生教育的延续性,把活动中心归口到了教育局。最初选址是定在城郊,后来考虑到县城边缘,不便于孩子上学,最终放在了城区中心位置东街小学院内,也就是现在的地方。时任教育局长和中心副主任分期参加了在北京举办的全国校外教育管理人员高级研修班,为管理运行和发展方向做了理论和观念准备。

二、编制和管理队伍

在教育局的领导之下,中心成立了组织领导机构,教育局副局长兼任主任,东街小学(基地学校)校长任副主任并主持工作,工作人员2人,在这种兼职管理领导之下,中心开始了艰辛的起始创业。

2011年底,县教育局考虑到校内外教育共同发展的需要,对活动中心管理模式做了调整,变兼职管理为专职管理。2012年,中心取得了法人单位证书,以此为界,中心的发展进入快速发展期。

2016年春季,中心编制依旧5人未变,正式在岗教师14人,但外聘教师增加到98人。采用聘用制用人模式,是我们成功的做法。我们按照有关专家和领导对校外教育公益性解读,以市县物价局核定的收费标准收取成本性活动培训费,60%以上培训费用于聘任教师工资发放,确保办学能够长期进行。在用人标准上,坚持“一流的教师”目标。面向县内外聘请专业特长教师,借以扩大影响,让陌生而边缘化的校外教育能够得到家长认可,也为学员的专业发展奠定良好规范的专业基础。为不断补充更新教师队伍,我们确立了专业教师人才库建设战略,将县域内专业人才信息做了摸底登记(包括民间艺术人才),常年发布招聘信息,扩充人才库储备。校外教师队伍的相对稳定,是我们办学能够延续和发展的关键。

三、在演出活动的舞台中让校外教育走入人心

2004年暑期,舞蹈班开始上课,开启了中心第一期培训,学员不到百人。这一专业后来发展成了中心的品牌专业,支撑带动了其他专业的起步和发展,成为中心开创性兴趣课程。

中心开办之初,除了一座刚竣工的楼房,其他方面,一切都是空白。无运行经费、无专职员工、无师资队伍、无稳定生源、无办学经验;更重要的是,没有知名度,没有社会和家长的认可,创业的艰难可想而知。校外活动中心从领导到职工总共只有4个人,并且都是兼职。现任主任闫晓霞说:我们是自己找工作干。就在这种想做事,做成事,做好事的精神动力驱使之下,如溪流一般在奔赴大海的行程中壮大了校外教师队伍(兼职)。

成县青少年校外活动中心是在活动中发展起来的。中心教师因为个人专业才能策划编导了县上的许多大型节会演出和省市文艺调演活动,这些个人能力的发挥却为中心的宣传和发展带来了意想不到的条件。在这些活动中,许多艺术专业人才被发现和得到锻炼,并不断吸收成为活动中心专业教师,构成了中心教师队伍的主体。在这种契机之下,演出活动经过多年的积淀,逐渐提炼成实践育人的一项品牌化活动。中心连续承办参与了县内大型的节会演出任务。西狭颂文化旅游节、市社火汇演、全县春节文艺演出、核桃节文艺演出、全县、全市中学生开幕式文艺演出等大型演出活动。成县青少年校外活动中心这一新生的边缘化事物,在师生们精彩的各类演出实践活动中,逐渐走进了千家万户。

四、10年的成绩

10年来,中心举办培训班48期,培训学员30000余人次,培养青年文艺骨干人才50余人。40000余名学员参加了实践体验活动,3000余人通过了中国歌舞剧院、中国音协、中央音乐学院、中国美术学院考级考试,2000余名学员在全国、省、市竞赛中获奖。培养全国艺术教育先进个1人、省优秀教师(园丁奖)1人、省优秀少先队辅导员5人、省级青年教学能手1人、市优秀少先队辅导员2人。

截止2016年春季,开设专业已从起初的两个变为32个,班级数达到102个,一期学员人数突破2000人次。整体专业结构趋于丰富和平衡,由艺术专业一枝独秀变为体育、科普多点开花。

在十年的校外教育实践中,我们积淀出了管理和运行经验,概括起来说,一是发展壮大了校外教育工作者队伍;二是形成了中心品牌,树立起艺术、体育、科普相互促进、相互补充的整体化优势,初步形成品牌专业、品牌活动、品牌课程、品牌名师;三是影响和改变了家长观念和理念,使得校外教育的作用和价值深入人心;四是赢得县委政府的肯定,成为城市公共服务领域和文化教育领域的窗口单位;五是受到省市主管部门奖励,办学方向更加明确,信心更加坚定。同时,我们也升华出了自己的校训:感恩、成功、阳光、卓越。确立了自己的办学理念:让每一种兴趣在呵护中发展,让每一位师生在快乐中成长!

五、校外教育的现实处境

和学前教育供不应求的现状相比,和北京、深圳发达城市家长整夜排队报名少年宫的现状相比,我县校外教育还处于宣传阶段,有相当一部分人还不知道校外中心,还不了解校外教育,还不认可校外教育的作用,校外还没有成为广大儿童可使用的教育日用品。

成县城区中小学生(包括学前幼儿)近2万人,而参加活动中心校外兴趣活动的只有2000余人,只有十分之一。校外教育的普及程度还很低。

经过十年的发展,成县青少年校外活动中心校外教育功能和教育作用也在开始发生转变,从资源取向向需求取向转变,从功能释放到功能开发转变,从重数量向数量质量并重转变,从重能力向能力素养并重转变。

2012年2月17日,成县青少年校外活动中心作为成县文化教育窗口单位接待了陇南市委书记孙雪涛调研,县委书记李祥向孙书记做工作汇报时,建议市政府给与项目支持,扩大重建活动中心。2015年年底,重建项目立项。2016年5月,征地工作已结束,预计2016年年底,新的校舍将迎来破土重建。

与学校教育的发展历史相比,成县青少年校外活动中心的还在蹒跚学步,她目前的这种走向和模式或许还有更多更好的路径,我们还如同井底之蛙。总之,我们始终抱着教书育人的初衷,坚持素质教育和公益性这两大校外教育原则,前行的道路才未出现大的偏差。点滴经验,怀揣抛砖引玉的想法,期望得到同行更好的模式,受到校外教育专家的理论指引,使得校外教育能够更加深入人心(家长之心、学生之心、社会之心),在教育的大花园里,异彩独放。

摘要：甘肃省成县青少年校外活动中心是县第一所政府建设的青少年校外活动场所,依靠2000年国家首批扶持青少年学生校外活动场所建设项目资金配套建成,是甘肃省12所首批建设的校外活动场所项目之一,陇南市第一所青少年校外活动中心,占地面积15亩(与成县东街小学共用),建筑面积2000平方米。简单介绍了成县青少年校外活动中心的发展与建设。

青少年校外活动 篇8

一、社会活动的展开与实践调查——增强社会责任感

社会实践活动重在培养青少年的一种思想品质与责任感, 从这个角度切入, 我们就可以引领青少年去进行社会性的公益性群众参与活动, 这不仅仅能够提升青少年的社会经验, 将理论知识与实践相互结合, 而且更能够提升他们的社会责任感, 有利于教育的创新和实践, 并且能在实践当中反观自己的知识学习, 起到事半功倍和协同发展的作用。

社会环保问题的调查参与——我是小小宣传员。社会环保问题的公益性参与活动, 是一项较为符合青少年实际活动需求的方式, 青少年可以根据要求, 深入到社会当中, 去发现和劝阻一些破坏环境的现象, 并且可以利用自己所学到的知识去进行教育, 这样不仅仅能够提高青少年的社会性经验, 更能提升他们的责任心与使命感, 并且能将自己的知识活学活用, 运用到实际中去, 做到实践创新。

教师可以带队或者让学生单独组织, 以班级为单位, 分成若干个小组, 教师要告诉他们今天的社会参与活动课题就是“保护我们周围的环境”, 让大家去以小组为单位, 去学校周围或者是各个村庄与企业单位, 进行环保的调查与记录, 并且根据自己发现的情况去进行有效的对策分析与解决。

这样在这一种公益心的推动下, 学生就会积极主动去进行社会参与, 去发现自己周围不利于环境保护的问题, 从而运用自己的知识去进行劝说或解决, 这就是一种社会公益心的参与, 这就是一种创新实践活动, 在青少年群体参与下, 得到一种圆满的解决。比如, 在化工厂里, 一般是废气和废水污染环境, 那么我们就利用自己在地理课程与生物课程中学到的知识, 去进行有效合理的解决, 去与企业负责人面对面交谈, 给他们去宣传环保理念和意识, 这样就能够提升自身和全社会的环保意识, 而学生在这种活动当中, 也做到了将知识进行自我运用, 从而在实践当中提升了自己的能力。

二、社会公共服务与公益事业的积极开展

如果说上述环保问题是基于知识能力的基础上, 那么这里的社会公共服务事业与公益事业就是基于一种思想品德与情感的基础上, 通过激发学生自身的社会责任感来进行有效的展开, 这就是青少年群众性活动创新与实践的另一大突破, 需要我们去有效地感悟。

社会公共服务事业与公益事业有很多种, 最根本的目的就是提升起社会的一种良好风气, 使好人好事蔚然成风, 提升社会发展水平, 对于青少年来说, 有多种事业可以展开。例如, 学校可以组织学生去义务大扫除, 在学校周围还有社区的街道, 去进行周末的义务劳动, 这样可以培养青少年热爱清洁的意识, 同时可以保证环境的整洁, 带动社会各方面的积极参与, 不失为一种好的社会公益事业参与方法。

除此之外, 带领和组织学生去军烈属家进行义务服务与慰问, 也是一种活动形式的展开, 不仅仅可以弘扬社会风气, 而且更能够让青少年学到革命历史知识, 培养爱国情感, 让全社会养成尊老和敬老的社会美德和风气, 更好的引导青少年养成自律、自护的思想意识, 构建更加有序的社会秩序。这就是一种思想教育的活动, 而且能够带给学生一种自我的感悟意识, 提升水平, 旨在加强和改进未成年人思想道德建设, 弘扬民族精神和以改革创新为核心的时代精神。用“理想点亮人生”, 增强民族自尊心、自信心和自豪感, 为构建社会主义和谐社会作出自己力所能及的贡献。

在活动结束后, 教师可以对优秀学生进行表彰, 激励学生的积极性, 并且要求学生进行活动总结, 写出自己的心得体会以及收获, 为学生的下一步发展打下基础, 提升他们的道德品质。

三、利用课外活动与德育的渗透相衔接

现有的教学模式, 课堂是进行知识教学和德育培养的主要场所。教师以课本知识为载体, 借助其他教具、教学技术、教学方法完成知识迁移积累, 并把对学生的德育培养做为学生健康成长的重要目标, 实施教学内容, 针对学生个体差异, 因人而异, 逐步培养学生的人生观、价值观和世界观。教师对丰富的知识和信息合理取舍, 对学生进行因事指导, 尤其是在课堂教学过程中, 德育目标很容易实现。因此, 许多教师都把课堂教学作为学生思想教育、德育培养的阵地, 而忽略了其他场所, 其他空间。

策划组织春游活动。设计的主题可以是:观察春天, 欣赏春天, 感知春天, 享受春天, 激发他们的青春活力, 增强学生亲近大自然的稚嫩情怀!那种“草色远看近却无”的喜悦, 那种“草长莺飞”的畅想, 那种“落花流水春去也”的感慨。比如, 大学生可以利用自身优势, 假期打工锻炼时多组织些公益性的活动, 如春运给打工者帮助购买火车票, 暑假组织关爱留守儿童活动。以此培养他们热爱大自然和热爱生活的思想品德, 这是我们进行教育活动, 培养学生品德的初衷。

综上所述, 青少年的校外教育必须及时和有效地展开, 而且要做到选题合理化和健康化, 与学校教育相联系, 与校内课程相配合, 并且要做到优势互补, 特别是要选择和开展一些群众性活动创新与实践, 使青少年学会相互配合与团结, 达到一种团队的优势, 要在里面渗透一种创新的思想, 使青少年学生不仅仅学到知识, 更锻炼了能力, 提升了自己的人文素养和人生观与价值观, 这对他们以后的发展意义重大, 而且影响深远。

摘要：青少年是未来社会的建设者和发展推动者, 青少年教育成功与否, 直接关系到我国未来各项事业的建设和发展。在现阶段我国的教育体系中, 主要是实行学校教育, 将青少年学生禁锢在一个固有模式当中, 通过间接理论的学习去认识世界, 极少有机会去接触社会, 因此造成了青少年理论多于实践, 只有理论而无经验的社会现实。这对当代青少年的发展极为不利, 不能保证青少年健康和谐的全面发展, 其结过就是导致了青少年没有一种正确的认知与世界观, 缺乏一种社会责任感, 这样不利于青少年的发展, 因此开展青少年的校外教育迫在眉睫。

关键词：青少年,活动创新,校外教育,实践

参考文献

[1]张君昌.大众文化与青少年教育.河北教育出版社, 北京教育出版社, 2005.13-35.

[2]邱国亮.马卡连柯论青少年教育[M].中国青年出版社, 2007.23-44.

[3]范斯坦.探索青少年脑的秘密.中国轻工业出版社, 2009.25-40.

[4]潇龙.文化名人谈青少年教育[M].京华出版社, 2010.23-45.

青少年校外活动 篇9

作为人类文化的载体, 语文在众多学科中一直伴随人们的生命历程, 贯穿着每个人的一生。它既是一个国家全民的基础教育, 又是一个民族成员的素质教育, 同时还是每一个人终身教育的重要组成部分。我国几千年文化历史证明, 语文教育不仅在传递、延续着我国许多超越时代而相对稳定的优秀文化内容, 也在不断创新着新的文化。“语文素养”这一理念, 恰恰是着眼于人的成长和发展, 着眼于人文精神和生命质量的树立与追求。现代的大语文教育不仅负载着中国传统文化和现代文明的精神, 也负载着世界传统文化和当代文明的精神。因此, 重视提高中小学生的语文素养必将会直接影响文明社会的发展和进步, 使我国的国民素质在现代化进程中得到跨越性的完善和提高。

语文教育是一个大系统, 学校的语文学科教育是系统传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养的最重要、最直接的途径, 但是仅仅依靠学校的语文学科教育是不够的, 只有将校内课堂语文教学和校外语文实践活动有机结合起来, 才能提高整个语文教育的质量, 才能谈得上提升学生的语文素养。传统的语文教学存在有许多弊端, 其中最严重的就是脱离实际。目前的中学, 升学的压力仍是教师和学生沉重的负担, 不同程度的脱离实际生活的课堂教学, 脱离亲身体验的知识认知和技能训练, 不仅难以激发学生的兴趣, 也不易被他们真正接受和掌握。著名教育家叶圣陶早已指出:“语言文字的学习, 出发点在“知”, 终极点在“行”, 到能够“行”的地步, 才算具有这种生活能力。”脱离生活实践的语文教育, 很难获得语文这种社会需要的生活能力。而校外语文教育多以获得的形式出现, 学生在校内打好基础, 再通过在校外进行的各种创造性的实践, 获得更多的角色意识和更多的社会、人生的体验, 锻炼技能, 增长才干, 形成自己正确的品德修养和人生态度, 达到提高语文素养乃至自身素养的目的。

语文是思维和交际的工具, 常与各门功课发生交叉, 在各种教育活动中, 语文学科最为敏感, 适应性也强, 它自身的特性几乎能与一切社会活动结合起来, 形成校外语文教育极为丰富的内容。因此承担以文化、艺术、科学、体育为主体的综合性校外教育的青少年宫为课外语文教育活动提供了丰富的教育资源, 它的多重功能为中小学生开拓了语文社会实践的新领域。长期以来, 青少年宫举办的丰富多彩的文化艺术活动在激发学生语文学习兴趣、提高语文知识应用能力方面做了大量的尝试, 如组织各种征文竞赛、小记者采访、编办报纸、话剧表演、诗文朗诵、演讲辩论、文学创作等活动, 这些活动都是以学生的兴趣为中心开展的, 通过参加实践活动, 学生自我锻炼、自我探索的兴趣很高, 他们在活动中亲身经历成功或失败, 亲身体验创造和甘苦, 并体验到自己亲身参与知识的情感, 开阔了知识视野, 提升了语文素养和人文精神, 青少年宫校外语文实践主要依靠下列几种类型的活动来进行:

一、大型主题教育活动

配合团队工作开展一系列影响大、实效好的活动, 将思想品德教育与语文教育相互渗透, 使课外语文实践更具时代性。如随着改革开放步伐的加快, 城市建设迅猛发展, 这几年开通了高架、绿化扩建、城区道路的拓展, 许多标志性的建筑物的拔地而起, 惠民工程的落实、对外来务工子女、留守儿童、低保特困家庭子女的关爱等等, 每一项工程都牵动着人们的心, 抓住时机在全市青少年中开展了“万人看徐州、家乡在心中”的主题教育活动, 要求中小学生通过走访、观察和对比, 发现家乡的变化, 感受时代的发展, 通过手中的笔描述家乡的变迁, 展望家乡的未来, 学生们利用各种方式参与活动, 有的写出考察报告, 有的参加征文比赛, 有的进行宣传演出, 在这个活动中不仅使同学们明确自己肩负重担从而不断进取, 还发自内心用真诚的语言表达出自己对家乡的挚爱和期盼, 树立青少年“心中有祖国、心中有他人”良好品德。

二、开展社会实践活动

80年代以来, 文学社这一课外语文教育的兴趣组织在校园内崛起, 青少年宫成立了徐州市青少年文学协会, 组织联络各中小学文学社开展各种文学兴趣活动, 成为全市青少年文学爱好者的中心。为了适应越来越多的青少年文学爱好者高层次的需要, 90年代初, 徐州市青少年宫又组建了青少年文学院, 著名作家冰心为文学院题写了院牌, 许多名家受邀担任顾问, 多年来青少年文学院在发现和培养文学新人方面做出了突出的成绩。为了让学生从小接触社会, 了解生活, 拓宽视野, 提高写作实践能力, 青少年宫利用校外阵地的资源, 组建了全国闻名的小蜜蜂记者团, 小记者们“采生活之花、酿文学之蜜”, 在社会采访活动中得到了锻炼, 受到了教育, 陶冶了情操。他们参与课外活动, 不仅没有影响正常的课堂学习, 在学业上还取得丰硕的成果, 他们的许多作品发表在各级各类刊物上, 每年都有一大批小记者考入重点初高中, 小蜜蜂记者团的社会实践活动受到全社会的瞩目和家长的欢迎。

三、组织特色夏 (冬) 令营活动

青少年宫每年都会组织具有鲜明主题, 融实践性、趣味性、教育性、思想性为一体的夏 (冬) 令营活动。夏 (冬) 令营是寒暑假期间青少年向往的乐园, 广大少年儿童在丰富多彩、形式各异的实践活动中接触社会, 接触大自然, 不仅受到爱国主义、集体主义、英雄主义的教育, 观察能力、欣赏能力、语言鉴赏能力和文字表达能力都得到提高, 火热的社会生活和多姿多彩的见闻使他们获得了真切的体验和感受, 祖国的大好河山触动了他们阅读名诗名著的美好联想, 夏 (冬) 令营突出的实践功能引发了他们的追求美、歌颂美的冲动和愿望, 为他们积累写作材料和生活体验、锻炼语言交往和道德评价等方面提供了广阔天地。

四、开展专业兴趣小组培训活动

青少年宫根据学生的需求和兴趣不断调整专业设置, 如口头作文、蒲公英书屋、趣味写作、媒介素养、文学欣赏、话剧表演、演讲辩论、诗文朗诵、配音主持、故事大王等都是学校语文教育在校外教育实践中的延伸, 这些兴趣小组的活动内容不受中小学各种教学计划和大纲的约束和限制, 而且参加这些专业兴趣培训的学生基本出自青少年的意愿, 从根本上决定了他们对兴趣学习活动拥有自主性, 有利于青少年从“要我学”到“我要学”的角色转变, 激发学生自觉提升语文素养的动力。通过行之有效的培训手段, 把死的书本知识转化为活生生的体验、发现, 使青少年在实践中开阔眼界, 在活动中增长知识。

五、各种竞赛、展览、演出

现代社会竞争意识的加强, 促进了课外语文教育中竞赛活动的蓬勃发展, 竞赛对于激发创造精神和革新意识, 锻炼学生的技能都具有重要的意义, 如故事大王比赛、汉字大赛、成语英雄、快速阅读比赛、演讲比赛、作文比赛等。多年来, 青少年宫结合时代的要求组织大中小学开展了近百次征文活动和作文比赛, 由于主题鲜明, 每次大赛都赢得师生欢迎和社会的赞誉, 如每年举办的“故事大王暨换了童谣”比赛和“我的青春别样红”诗歌朗诵大赛, 由最初100多人参赛发展到现在每年有近万人的参与, 已经成为在徐州市有广泛影响的品牌活动。而在“告别陋习、文明随行”征文大赛中, 短短半个月, 就收到征文近万篇, 青少年们以自己独特的视角和敏锐的思想陈述生活中的种种陋习、或嘲讽落后、或歌颂文明, 一篇篇具有较高水准的征文显示出经历磨难和考验后成长的文学新苗的勃勃生机。

此外, 通过展览、演出的形式, 展示学生的创作成果, 使他们看见自己的创造而受到鼓舞。这些展览、演出事先都需有必要的组织工作, 内容要经过编排, 有的事先还要拟好解说词, 展示的同时也是对学生们课外实践活动成绩的检阅, 这些形式深受青少年的欢迎。

其实, 实质上讲, 语文的社会实践源于听、说、读、写以上几种类型的活动从不同方面开发和调动了人们主动接受语文教育的潜质和积极因素, 通过实践获得了“活”的语文能力, 事实证明, 参与过这些活动的青少年其语言状态和语文素质一般都比较突出。

青少年校外活动 篇10

1. 思想积极, 健康人生

音乐是表达人们思想情感的艺术, 音乐的艺术实践过程, 潜移默化地培养了学生的情感。电子琴是当代高科技的产物;它能够模拟各种中西乐器、人声及自然界各种音响, 达到以假乱真的效果;能够自动奏出世界各民族各地区不同风格的节奏;还具有录音合成功能。让孩子们学习这样一件乐器, 既有一技之长, 又丰富了他们的生活, 能够使他们减少压力、自卑, 思想上更加积极向上;学习电子琴让孩子的人生更健康。

2. 手脑协调、开发智力

弹琴的过程是眼、耳、手、脑同时运用的过程。眼要看谱, 提高了注意力观察力;耳要听音, 训练和培养了听辨力;手指在键盘上快速移动, 锻炼了手指的灵活性, 提高了思维敏捷能力;乐曲中的音乐形象和音乐的意境, 培养了学生的想象力创造力;乐曲的演奏过程, 锻炼了学生的心理素质, 培养了他们的表现力。

3. 应用广泛、携带方便

电子琴与钢琴相比, 它的主要优势是价格低、携带方便。电子琴可以应用于任何场合的音乐活动, 它不仅能独奏、伴奏, 还能在乐队里模仿其他乐器。由于它具有和弦伴奏功能和软盘功能, 一台电子琴就是一个乐队, 在高科技不断创新的时代, 它的功能还在不断扩展。目前在中小学的音乐课堂里, 在电声乐队里, 在电影音乐配音中, 在卡拉OK伴奏中, 在各种音乐活动中, 它的应用极为广泛。一些音乐院校已相继开设了电子琴专业, 在青少年校外活动中心举办的少儿才艺大赛及全旗少儿器乐大赛中, 电子琴参加人数占最多。

二、培养青少年课外活动的措施

1. 新来学员, 兴趣入手

兴趣是最好的老师。少年儿童学习电子琴的兴趣一般是从“有趣”至“乐趣”最后为“志趣”三个层次。“有趣”是少年儿童对学习电子琴音乐直接产生兴趣的“幼芽”, 表现在家长带领学生到电子琴教室看到电子琴时就产生强烈的好奇心, 并想动手摸摸、弹弹、听听, 这种好奇心理是有一定限度的, 不稳定又容易自我转移或消失。新来的学生教学, 多数新来的学生都从未接触过电子琴, 应从培养兴趣入手, 先让他在第一天学会一只小曲子, 如:《拍皮球》, 只有一个音“do”, 只要他能够把曲子唱出来, 然后弹出来, 不必强调手型一定固定, 速度一定达到一分钟多少拍, 他能够把曲子完整地弹出来, 心理负担就没有了。有很多孩子认为学习电子琴很难, 很深奥, 不知道多久才能学会一个曲子。下课前知道自己第一天就弹会了一首小曲子, 就自然而然有了一份成就感, 从内心感觉到电子琴真的不难。这时候教师再加以鼓励:“你真棒, 相信自己一定能行!”这个新来的学员就轻松地入门了, 第二节课就会很积极地要求来上课。

2. 爱心鼓励, 增强信心

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓励, 许多成功的课例都与教师恰当地应用激励手段分不开”。这充分说明, 鼓励在教学中起着不可忽视的作用。为了提高学生主动参与教学活动的积极性, 在教学中教师应采用激励性的评价。首先在言语上对学生表示肯定, “你在演奏电子琴时节奏把握得很好!”“老师喜欢看你认真弹琴的样子!”“你能用电子琴弹奏出优美的旋律, 真棒!”通过这些鼓励性的话语, 让学生了解自己的进步, 从而增强自信。除此之外, 教师还应该以手势对学生的弹奏进行表扬。同时, 还应告诫家长:“人总是喜欢被表扬, 何况是小孩子, 要多鼓励他们, 让他们增强自信心。”于是, 课堂上很少有家长板着严肃的面孔喊叫:“注意力集中!真笨, 手指竖起来……”我听到的大多是鼓励的语言:“你做得非常好!”“最近你的进步很大, 回家能给妈妈弹一首刚学的曲子吗?”“真不错!真的很不错!”

3. 你追我赶, 力争上游

每天下课前进行比赛, 满分一百分, 每错一处扣一分, 现场打分, 演奏的学员要非常正规像正式演出一样地报名, 包括:姓名、年龄、演奏的曲目。其他学员都站在旁边, 听完演奏后, 举手挑毛病, 如:手指折指、弹错音、托拍、少拍。每一位学员都想得第一, 为了减少错误, 学员课前在家就要练习一首自己演奏最拿手的曲目, 小组课时, 学员的进度都是一样的, 都想得第一, 相互间就有了比较, 经过比赛学员自己也能发现自己的优缺点, 根据学员每次得分, 每月设立小明星奖, 最灵活手指奖。

总之, 教师应寻求新的教学方法, 应用多种教学手段使整个课堂“活”起来, 进而激发学生学习电子琴的兴趣和表演的欲望;我们应充分发挥电子琴的功能, 让孩子们快乐地、科学地学习电子琴, 让电子琴真正发挥健脑益智、陶冶情操的作用。

摘要：从四方面介绍了学习电子琴的好处:思想积极, 健康人生, 手脑协调, 开发智力, 应用广泛, 携带方便;多年的电子琴教学经验和大家探讨:新来学员, 兴趣入手;爱心鼓励, 增强信心;你追我赶, 力争上游;别出心裁, 小处引人;家长和部分教师的误区。

青少年校外艺术教育发展探析 篇11

关键词：青少年；校外艺术教育；研究

中图分类号：G62 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.65 文章编号：1672-3309（2012）03-146-02

完善我国公共文化服务体系有利于保障公民的文化权利，有利于满足城乡居民的精神文化需要，有利于提高公共文化服务的质量和效率，有利于提高全民文化素质。然而，据初步考察，目前我国在大力构建公共文化服务体系的过程中，对青少年的公共文化服务，尤其是青少年校外艺术教育缺乏足够重视。1989年，国家教委发布了《全国学校艺术教育总体规划》，在规划中强调指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设和潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。”由此确立了艺术教育在青少年教育中的地位，并迎来了迅猛发展的事态。

一、青少年校外艺术教育的内涵

青少年校外艺术教育是指青少年学生在课余和学校以外广阔的时间和空间里（包括双休日、节假日、寒暑假以及其他课余时间），由校外教育机构、文化教育单位以及各种社会教育团体，依据国家教育方针，有目的、有计划、有组织地开展内容丰富、形式多样的旨在促进青少年身心健康发展和提高艺术文化素质的教育活动。青少年的校外艺术教育重在启迪、培养青少年的情感。艺术教育既能够培养和提升青少年感受美、欣赏美、创造美的能力，培养青少年的审美观念和审美情趣，又能够陶冶青少年的性情、净化青少年的情感、美化青少年的生活。另外，艺术教育能引导青少年热爱生活，开拓青少年的视野、增长他们的文化知识。艺术教育还有利于培养审美想象、直觉与创造力、审美情感、爱心以及心理调控力，在促进青少年感性成长的同时，进一步促进其理性成长。

二、青少年校外艺术教育的特征

（一）参与者的广泛性

青少年校外艺术教育的参与者遍及整个社会，其中，我国从事校外艺术教育的队伍就十分庞大，许多政府部门和国家机关、群众团体和社会组织都把加强青少年的素质教育、开展校外艺术教育作为自己工作的重点和职责所在。以规划和指导校外教育为重要工作职能的政府部门和国家机关有教育部、文化部社会文化司、国务院妇女儿童工作委员会等，开设了专门的部门和机构来负责校外艺术教育工作，包括全国妇联、少先队、共青团、关心下一代委员会等。同时，青少年参与校外艺术教育的积极性也很高，在一项对北京、天津、大连、杭州、本溪、湛江六个城市3000名中小学生的调查显示，参加过少年宫活动的少年儿童占总人数的40.4%，主要学习内容包括舞蹈、美术、乐器等；参加过兴趣小组的少年儿童占总人数的76.8%，学习的主要内容是美术、书法、舞蹈、唱歌等。

（二）内容的多样性

少年儿童的需求是多方面的，校外艺术教育除了对青少年进行乐器、书法、舞蹈、戏剧、声乐、绘画、雕塑、朗诵、武术等多方面的训练外，还涉及到个人成长发展的其他方面，如政治观念、道德思想、文化知识、人格心理等等。从功能上讲，校外艺术教育侧重于开发人的潜能和培养人的综合素质和个性，因此，内容的多样性是校外艺术教育的突出特征，也是校外艺术教育区别于学校教育的关键。

（三）形式的灵活性

校外艺术教育因学习内容丰富、形式灵活多样而备受青少年的欢迎。少年儿童属于未成年人群体，观察和学习外界事物的视角和方式比较特殊，和其他社会群体相比需求也比较特殊。以传授系统知识为根本任务的学校教育，即使进行改进和革新，仍不能发生根本性的改变，满足不了青少年个性化发展的要求。校外教育以满足少年儿童成长需要和个性化发展为目标，在形式上讲究灵活多样、丰富多彩，慢慢也就形成了校外艺术教育在形式上具有趣味性、科学性、儿童性、知识性、幻想性等重要特征。校外艺术教育采用的形式和方法直接关系到少年儿童参与校外艺术教育活动的兴趣和热情，因此形式灵活多样的校外艺术教育能够引导少年儿童快乐健康的成长。

三、青少年校外艺术教育的社会功能

（一）审美功能

艺术教育能够提高青少年的审美判断能力，有助于塑造高尚的人格。审美享受虽是一种客观化的自我享受，但在整个欣赏过程中，青少年的艺术情趣和生活情趣会受到影响、受到教育熏陶，从而提高审美能力。

（二）认识功能

艺术教育能够促进青少年在艺术学习和欣赏的过程中获得对主观世界的了解、把握和启发。认识到艺术背后蕴藏着的勃勃生机以及博大精深的时代性和艺术性。

（三）教育功能

青少年通过对艺术作品和表现形式的学习和欣赏，获得某种有利的教育和启迪，从而使其思想境界得到某种程度的升华。

（四）心理功能

艺术及其作品具有协调、净化青少年心理的功能。积极健康的艺术能对负面信息造成的精神状态进行调整和重构，因此，它对学习负担过重或者处于消沉、郁闷、惆怅等困境中的青少年无疑是一剂良药，能予以有效的治疗。艺术以它独特的魅力，愉悦青少年的身心，使青少年健康和谐地成长、发展。

四、发展青少年校外艺术教育的意义

（一）有利于青少年开阔眼界，获取新知识

校外艺术教育可以根据个人的兴趣、爱好，自由地选择自己所喜爱的活动，参加各种兴趣小组。这样，不仅可以扩大知识领域、活动空间，还能把从课本上获得的知识在实践中加以运用，以加深对知识的消化。

（二）是对青少年因材施教、发展个性特长的有效途径

青少年的校外艺术教育要坚持维护和促进青少年个性发展的原则。学校的艺术教育由于受“教育法”等法律的约束，教学内容必须按照教学大纲和计划，学生对课程的开设和选择没有发言权，并且由于教学任务繁重，学校的艺术教师没有时间和精力去了解和满足每一名学生的兴趣爱好和个性需求。而校外艺术教育则把有相同兴趣爱好的孩子们聚在一起，发展他们的个性和特长。因此，这就要求校外艺术教育机构的教师在教学和组织活动的过程中要充分考虑到每个学生的个性差异和需求，并针对每个学生的特点制定出适合他的教育内容和方法，因材施教，使其个性得到充分和谐的发展。

（三）有利于开发青少年智力，培养能力

人们常说，人的能力是在相应的活动中逐步培养起来的，即使是天才也不例外。校外艺术教育由于其活动的类型多、培训项目多，参与性强，所以对青少年儿童能力的发展与培养作用十分显著。广大中小学生在各种各样的艺术活动中，解决矛盾和问题，正是培养他们动手动脑、发挥聪明才智、独立思考、刻苦钻研能力的过程，也是素质教育中强调的开拓进取、勇于创新的精神。

（四）可以帮助学生减轻心理负担，调整自我

在家庭和社会物质条件越来越好的今天，中小学生的心理压力却越来越大，学生的心理障碍越来越多。可以说，这是一个不争的现实。如何使我们的教育在理智训练和感情抒发之间求得平衡，通过艺术教育可以帮助学生形成积极的情绪和情感，并使学生的不良情绪得以化解和消除。因此，艺术教育应与科学教育并重，加强青少年的艺术教育有助于从小就形成健康的世界观和人生观。

青少年的校外艺术教育是校内艺术教育的重要补充，是素质教育的重要组成部分，也是减轻青少年学习负担的有效方法。因此，青少年校外艺术教育的发展要面向全体青少年，避免艺术教育的边缘化和功利化，切实提高青少年的审美素质，为广大青少年营造一个充实的精神家园，促进青少年个性健康的发展。

参考文献：

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[6] 沈礼.中国艺术教育现状探析[J].艺术设计月刊，2007，（02）：34-35.

[7] 范琰.艺术教育的时代内涵和教学意识[J].上海高教研究，1998，（02）：18-21.

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[9] 董玉华.校外艺术教育与素质教育[J].教育研究，2000，（04）：16.

[10]傅寿松.浅谈校外艺术教育对青少年心理发展的影响》[J].长三角教育，2012，（02）：11-12.

优化青少年校外教育环境研究 篇12

一、社区的环境建设

由于城市化的进程越来越快, 社区这一概念已走进我们的生活, 社区工作是通过社区组织与社区发展来解决社会问题的, 是一种促使社会变迁的重要途径。但是到现在为止, 我们的社区环境对青少年的校外生活所起到的作用是很小的, 我觉得我们的社区是可以为青少年提供一些硬件的, 比如说:建个小小图书馆, 设施也可以简单些, 图书可以通过小区居民以借用的方式征集, 也就是让大家把现有的图书资源共享。还可以在图书馆的一角或一个空间设个“作业角”给孩子们一个共同写作业、学习的地方, 让他们知道我在小区里还有好多的伙伴, 在交流中减轻他们的孤独感, 也减少家长们的担心, 让家长们有一个共同探讨的空间。还可开设“精神文明角”等等, 更主要的是要让我们的青少年利用校外的空余时间参与社区活动, 比如图书馆的整理、打扫、维护甚至管理, 同时可以用积分的形式来作为奖励, 积分可以得到物质的奖励和精神的奖励, 如小区内的公开表扬, 将积分换成图书馆入馆时间, 等等。这样既能增强他们的动手能力, 还增强了他们的自信心。也可以让他们上演一场“变形计”。变形计是湖南台一档不错的节目, 所谓的“变形”说白了就是互换角色, 其中有些反映了厌学、泡吧或父母冷战之类的现实。昨晚看了一个城里的孩子和一个农村孩子互相交换角色, 交换了七天, 把城里娃换到了陕北一个小山村, 让他体验一下山村的生活, 同时也把一个山里娃接到了城里, 当他从农村到达到大都市, 他丝毫没有城里娃的娇气, 他利用课余的时间去打工, 他用爱心关爱身旁每一个人。互换了一个星期, 那个当初吼着要和父亲脱离父子关系的城里娃显然有了特大改变, 他含蓄地用语言体现了他微妙的变化。这是一档很不错的节目, 能让生长在大都市的孩子体验农村娃的艰辛, 使他们能珍惜现在所拥有的美好。

二、家庭的环境建设

人们常说家庭是孩子人生的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师, 家庭的环境直接而且深远地影响着青少年的成长, 因此家庭环境的建设已是一个刻不容缓的问题。正如我上面说的, 在家庭教育中一些家庭存在着这样那样的问题, 很多家长已经认识到了, 只是他们不知道如何给孩子营造一个良好的家庭环境, 这就需要我们的教育工作者多出一份力了。比如说我们现在正开展的家长学校, 就是一个非常好的项目, 通过家长学校为家长提供先进的教育理念、方法, 提高家长的自身素质, 提高家长对孩子进行家庭教育的自觉性、计划性和科学性, 但家长来自四面八方、不同职业和不同的教育背景, 他们的接受能力、时间的空闲等等都是不同的, 所以我觉得我们的形式还应该更多样化些。让我们一起营造一个更轻松、更和谐的家庭环境, 让我们的孩子健康成长。

三、社会公共环境建设

学校、家庭和社会是一个不可分的总体, 我觉得青少年校外环境的优化是社会应该承担的不可推卸的责任, 应该从两方面来说:

1. 社会设施的优化。

我发现现在的青少年好像没什么可玩的了, 除了电视和网络以外好像没别的了。有人可能说有啊, 游乐场、动物园、海洋公园等等, 多的是, 可孩子们需要钱, 还有“千里迢迢”的路程。真有了钱还要有时间。虽然不可能把设施开放, 也不可能随处都有这些设施, 但是否可以给孩子一些简单的、容易获得的校外活动的场所呢?在我们的小区周围建些开放的公园里建些体育设施, 让我们的孩子放学后除了网吧, 还有别的地方可去, 约上伙伴打场篮球什么的, 多棒呀!

2. 社会风气的净化。

一个良好的社会风气是先进文化和价值观念的体现, 是青少年健康成长的必要条件。净化社会风气已是摆在我们面前的一项重要任务。例如:随着信息时代的到来, 网络将逐步成为社会的重要组成部分。网络发展本身是无可厚非的, 但是由于网络管理的不当、混乱, 使得一些自控能力较差的青少年把他们的好奇心、模仿性、敢尝鲜敢冒险的精神用错了地方, 相信随着网络立法的加强, 这种现象一定能较好地得到控制。当然还要我们社会方方面面的配合, 让我们利用媒体网络的宣传, 各种法规的出台等等, 来加强网络管理, 清洁网络环境, 深化教育改革, 净化社会风气。让全社会都行动起来, 拯救我们孩子的未来, 还孩子们一个健康成长的环境。

摘要：一个良好的社会风气是先进文化和价值观念的体现, 是青少年健康成长的必要条件。净化社会风气已是摆在我们面前的一项重要任务。因此我们全社会都必须行动起来, 为孩子们营造一个健康成长的校外环境。