“阅读周记”教学

“阅读周记”教学（精选5篇）

“阅读周记”教学 篇1

戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等，它以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。

戏剧类周记作文是以戏剧的形式记录并反映现实生活的一种作文形式，经过研究，我试运用以下策略对学生进行指导。

一、设置冲突策略

戏剧冲突即conflict of dramaturgy，表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。它来源于拉丁文conflitus，可译为分歧、争斗、冲突等，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。

戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。

戏剧冲突的主要特征如下：

1. 尖锐激烈：

在戏剧中，一些平淡的矛盾往往被组成有声有色的冲突，由于矛盾的双方都有足够的冲击力，冲突的最后爆发是格外强烈的。

2. 高度集中：

戏剧的冲突是在既定的时间和空间里表现社会矛盾。

3. 进展紧张：

戏剧冲突必须扣人心弦，使观众一直处于紧张和期待之中。

4. 曲折多变：戏剧冲突往往是曲折复杂、变化多姿的。

戏剧冲突在作品中的表现方式，是多种多样的。 (1) 可能表现为某一人物与其他人物之间的冲突，有人把这种方式称为外部冲突。 (2) 也可能表现为人物自身的内心冲突，有人把它称为内部冲突。戏剧冲突的这两种方式，有时各自单独展开，有时则交错在一起，相互作用，互为因果。 (3) 还可能表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突，这种冲突也需要戏剧化。

有些剧本在表现主人公同社会环境的冲突时，往往把环境“人化”，即把它戏剧化为主人公与其他人物之间的冲突。如《哈姆雷特》中主人公面对的社会环境是一座“牢狱”，而克劳迪斯及其周围的朝臣恰恰是社会环境的人化。另外，在有些剧作中，社会环境往往成为对人物发生影响的背景，给主人公造成一种外在的压迫感，像《琼斯皇帝》中准备造反的土人群众。在荒诞派戏剧中，有时又把社会环境“物化”，即化为具有象征性的道具，达到“场面直喻”的效果。

二、塑造人物性格策略

塑造人物性格基调要从剧本情节和人物的行为、语言方面去挖掘。高尔基说：“情节是性格的历史。”人物性格是在构成情节的矛盾冲突中显示和发展的。我们塑造人物性格就要从情节的发展中，从人物在情节展开的每个事件里，“他做些什么”和“怎样做”的行动中去探求。

《红楼梦》里每个人物的性格都异常鲜明，作者写出了人物性格的复杂性，又着重描绘出他们各自独具的性格特点。我们看到了人物突出的个性特点是多次地反复地显现在许多不同的事件和行动中，离开了这些事件和行动，人物性格也就无从体现了。王熙凤一个脍炙人口的不朽艺术典型，性格色彩丰富，个性鲜明突出，给读者留下不可磨灭的深刻印像。她的性格基调可以比作一条美丽的蛇，内里是心毒手狠、贪婪无已、心计极深，外表则八面玲珑、惯于逢迎、口齿灵俐、谈笑风生、泼辣诙谐，“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的”。正像兴儿所说：“嘴甜心苦两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀。”如此复杂的人物性格，作者是通过一章章、一节节具体事件逐步展现出来的，我们也是从这些情节事件中逐步认识、感受的。例如：从王熙凤毒设相思局害死贾瑞，弄小巧借刀杀人逼死尤二姐，看到她的老谋深算、手段毒辣;从弄权铁槛寺，为了三千银子断送两条人命，看到她的贪;为秦可卿的丧事，王熙凤协理宁国府，表现了她的干练、精明;正月十五晚上，王熙凤效戏彩斑衣逗得贾母满心高兴，则写出了她八面玲珑与逢迎、谈笑风生、诙谐的一面。综观这些生动的情节，我们能从中提炼出王熙凤的性格基调。

三、建构曲折生动的故事情节策略

戏剧的情节就是根据主题思想安排的事件，其内容由人物表现出来。情节是由许多细节合并起来的，是由一系列戏剧性的要素组成的，这些要素被有规则地安排起来，先后发生作用。

戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这种冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。

剧本的情节结构可分为：开端—发展—高潮—结局。

开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。

发展：描写情节的波澜起伏，一步步把矛盾冲突推向高潮。

高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。

结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。

尾声：与序呼应，对剧本的思想内容作些启示，引起人们的联想和展望。

但是激烈的情节的开端必须从这必不可少的引子里有力地显现出来。动作的刺激的要素对全剧的效果极为重要;情节的结尾必须表现为全部过程的结果，必须让人生动地感觉到内在的必然性;结局必须表现为斗争和一切已经激起的冲突的彻底终结。

四、锤炼语言策略

1. 个性化的语言

人物的语言和动作必须合乎各自的身份和特征。

个性化的语言是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。如葛朗台的台词：“啊，是真金子!金子!这么多的金子!有两斤重!啊!啊!……”充分刻画了一个守财奴的形象。

2. 丰富的潜台词

潜台词即言外之意。俗语说听话听音即是潜台词，即语言表层意思之内还有别的不愿意说或不便说的意思。潜台词不仅可以充分体现语言的魅力，而且可以窥见人物丰富的内心世界。

经典潜台词如《雷雨》

鲁：老爷问这些闲事干什么?

(你这样狠毒，哪管我们母子死活。)

朴：这个人跟我们有点亲戚。

鲁：亲戚?

(什么亲戚，别骗人了!)

朴：嗯，———我们想把她的坟墓修一修。

鲁：哦———那用不着了。

(她还活着。)

朴：怎么?

鲁：这个人现在还活着。

(看你现在怎样对待她。)

3. 富有动作性。

动作性语言也叫情节语言，是指人物的语言流向(指人物语言的交流和交锋)起着推动和暗示故事情节发展的作用。

鲁：(大哭起来)哦，这真是一群强盗!(走至萍前，抽咽)你是萍，———凭，———凭什么打我的儿子?

萍：你是谁?

鲁：我是你的———你打的这个人的妈。

以上这些策略是我总结的经验之谈，在周记教学中能指导学生很好地实践，能鼓励学生敢于尝试并为他们的尝试指引方向。

“阅读周记”教学 篇2

活泼好动的我从小就喜欢看书，家长和老师都知道，只有书能让我这个屁股上装有“小弹簧”的人静下来。

我上幼儿园的时候，书就已经成为了我最好的朋友。当时家里有许多好看的书，如《幼儿园》、《幼儿画报》、《寓言故事》等，每一本都是我的最爱，让我爱不释手。我从书中认识了“红袋鼠”、“火帽子”和“跳跳蛙”，也知道了一些生活安全小常识，更懂得了如何和伙伴们友好地相处。每天晚上睡觉前，妈妈都要和我亲子共读一会儿，我伴着书香慢慢地进入梦乡。由于书看的多，所以我在学前已经认识了好多字。

上小学后，同学们跟着拼音识汉字时，我已经会自己读书了，并且是不带注音版的书。记得一年级时的每次考试都是老师读完题后让大家做，可我认识字，能够读懂题目的要求，所以我每次考试都能取得好成绩。当同学们笑称我为“天才”时，我很快乐，但是我不骄傲，因为我知道，这些都是书，都是阅读带给我的。

我爱阅读，阅读带给了我荣誉。在二年级的“六一”少先队活动中，我被评为了“诵读积极分子”，拿着那张鲜红的奖状，迎着同学们羡慕的目光，我的心里甜滋滋的，比喝了蜂蜜还甜。

上周我们班排课本剧《东郭先生和狼》，当李老师讲到东郭先生是个书呆子，被狼的花言巧语所蒙骗时，同学们都扭着头去看我，好像我就是那个书呆子东郭先生一样，可是爱看书毕竟是件好事，书呆子就书呆子吧!

从周记的成功思考作文教学 篇3

一、作文的标题要灵活

由于受到教材的局限, 传统的作文教学中, 普遍存在着教师根据教材的要求统一命题, 或作文题目陈旧等特点。如《我熟悉的一个人》《记一次活动》《暑假中一件有趣的事》等, 平淡而又没有新意的题目四年级写过了, 五年级又出现。学生一看到这些枯燥无味的题目, 心理上就产生了厌烦之感, 因而每次作文都是陈腔旧调, 这样既影响了学生作文能力的提高, 也阻碍了学生思维和个性的发展, 更说不上什么创新。而做周记时我往往只给一个写作的内容, 对作文的题目进行了开放, 让学生写周记时根据写作内容自由命题或让学生自己命题, 这样才会激发学生写作的欲望, 写出自己的特色, 促进创新能力的发展。

二、作文的选材范围要开放

由于每个人生活的家庭环境各不相同, 他的生活的经历也具有特殊性和差异性, 所以一篇作文在确定写作内容的选材上, 也要具有开放性。引导学生对同一题材, 从不同的角度, 确定不同的中心;或者同一中心, 从不同的方面去选择不同的题材, 力求选材新颖, 与众不同。鼓励学生自主地选择自己想表达的内容, 真实地写出自己的所见所闻所感, 这样写出的文章才会百花齐放、异彩纷呈。

三、作文表达形式要多样

传统的作文教学中, 在指导学生的表达方式时, 许多教师往往教给学生拘泥于一般的形式, 如写人的文章, 先要交代这个人是谁, 外貌特征如何, 接着通过具体的事例来反映这个人的性格特点或思想品质。记事的文章往往开头要点明事情发生的时间、地点、人物、事件等要素, 再按事情的起因、经过、结果等顺序来写具体的表达方式。有的还出示一些固定的词语, 规定写作时必须用上等。这样, 虽然在写作上给学生指了一个方向, 定了一个路子, 但是同一题材的文章写出来, 大同小异, 缺乏个性和新意。但在写周记时, 由于是在家中所写, 学生会根据要写的内容自主采取多种多样的表达方式, 如写作顺序、结构安排上, 或顺叙、倒叙、补叙或插叙, 先总后分, 先分后总等多种形式。在语言的表达方面, 学生也会根据自己平时积累的素材, 运用不同的词汇、句式、修辞等, 充分发挥了学生的主体作用, 写出具有真挚情感而又富有童真童趣的文章。写作时只有让学生灵活自由地选择自己的表达方式, 这样才会开启他们思维的大门, 点燃创新的火花。

四、作文的内容要生活化

爱阅读的我周记 篇4

我可能没有那么多时间去游遍世界，但是我有秘密武器---书。书可以带我去天涯海角。我可以一眨眼去到非洲和狮子嬉戏;下一秒又可以轻轻落在沙滩上，感受浪花拍打着海岸;一转眼，又飞到了清香四溢的荷花池畔……

我可能没有太多金钱去尝尽天下美食，书却可以让我感同身受。在书中，我可以到新疆摘下一串葡萄放到嘴里品尝它的甘甜，一转眼又跳到市集上拿起一枚酸酸甜甜的小西红柿，还可以和主人公一起一屁股坐到西餐厅的椅子上叉起一块牛排，感受肉汁在嘴里漫开……

别看我还小，以为我没有那么多阅历，每看一本书，我仿佛经历了别人的喜怒哀乐，在书中，我也经历了伟人们生活中的风风雨雨，好像可以直接和世界上最聪明的人进行对话，我通过了解别人的人生来丰富我的世界……

看书常常让我忘记了时间，下课了，我迫不及待的拿出书包里带的《纸牌的秘密》，着急的想知道丑角牌在丑角宴上到底会怎么对待弗洛德，看着看着，我完全沉浸在书中，我都弄不清我自己是不是也是生活在别人创造的世界里面了，上课铃响了，教室里面的人走光了，我都不知道，体育班长走过来问我，是不是体育课请假了，我才突然意识到大家都上体育课去了，赶紧冲出教室……

“阅读周记”教学 篇5

数学日记就是用数学的眼光, 从数学的角度, 把每天所看到的所遇到的有关数学的事情记下来, 同时把对这些事情的看法和感受也记下来. 通过记日记的方式, 学生可以对所学的数学内容进行总结, 写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处. 教师可以通过数学日记来进一步了解学生, 学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价, 进一步肯定自己或改进自己的学习行为.

因此, 我在以后的教学中, 尝试着让学生写数学日记, 通过多年实践应用, 我发现写数学日记好处多, 在数学教学中有着独特的魅力, 也是课堂教学的有益补充. 当然写数学日记, 前提是不能加重学生的课业负担, 于是我把数学日记改为数学周记, 让学生凭着自己的兴趣去写自己的周记.

我认为写数学日记有这些好处:

1. 描述生活 , 感受生活 , 搭建生活平台

数学是一门逻辑性比较强的学科, 学起来有时会感到枯燥、难学;而小学生除了完成一些练习性的作业之外, 很少把数学与现实生活联系起来, 也没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯. 从学生开始学写数学日记, 在日记中收集和记录课堂和生活中的数学, 学会了从数学的角度去观察和体验生活, 从而加深理解数学在生活中的应用,

举例一

星期天的早上, 我受妈妈之托出去买包子, 她给了我五元钱, 说能买几个就买几个包子.

我边走边想, 一个包子0.8元钱, 妈妈给我5元钱, 该怎么花呢? 用5除以0.8元钱, 六八四十八, 添上小数点就是4.8元, 买六个包子, 还余0.2元钱. 走着走着, 我不小心撞到了一棵大树上, 把旁边的行人给惹笑了.

我走到一家早餐店前, 阿姨把装了六个包子的塑料袋递给了我, 就去忙她的了. 我在那儿等着, 这位阿姨可能太忙了, 竟忘了找我两角钱了.

“阿姨 , 还要找我两毛钱呢. ”

“对不起 , 要不是你提醒 , 我还真忘了找钱了. ”

我拍拍脑袋想, 生活的许多地方都用到了数学, 就像今天这样, 我用学过的数学知识提前算好了账, 这样谁都不吃亏.

举例二

这几天的天气可真冷, 妹妹都感冒了. 妈妈等我把作业写完, 就带我去药店给妹妹买药. 药买回来了. 我没事干, 干脆利用这几天学过的数学知识和方法算一算药盒的表面积.

我是这样算的:先量出药盒的长、宽、高的长度, 长是9厘米, 宽是8厘米, 高是8厘米. 接下来利用长方体表面积的公式: (长×宽 + 长×高 + 宽×高) ×2, 代入数字就是 (9×8 +9×8 + 8×8) ×2, 最后算出结果是416平方厘米.

通过计算纸盒的表面积, 我感悟到了, 数学是一门实用性和趣味性很强的学科, 生活中处处存在着数学知识. 所以我要学好数学, 用好数学.

2. 课前预习 , 课后反思 , 拓展学生视野

写数学日记可以使学生更多的从数学思考、数学发现方面去着手, 同学们可以写预习的想法、规律的运用、归纳方法的过程, 这有助于培养同学们反思的习惯和数学思维能力培养.

举例一

明天我们就要学习生活中的组合图形了, 老师让我们先找一找我们身边的组合图形.

我想起了爸爸给我买的那架模型飞机, 可它在哪儿呢?我在我的玩具箱里翻了老半天, 就是没有, 就在我很失望的时候, 我看到我的飞机竟在我书架的最上面看着我笑, “宝贝, 终于找到你了! ”我的飞机可漂亮了, 它是由好几个图形组成的. 飞机的翅膀是由两个完全相同的直角梯形组成, 它的头部是一个三角形, 而它的身体又是由三个小正方形拼组而成的. 嘿, 我的飞机竟也是由各个组合图形组成的. 明天我可要好好夸夸我的好伙伴!

通过这个模型飞机使我懂得了不同的图形组合起来就会成为一个组合图形, 而组合图形面积的计算更要细心, 不能顾此失彼, 导致出错.

举例二

2012年3月11日星期日晴

这几天我们学习了长方体和正方体的表面积, 没想到今天我在生活中遇到了它.

爸爸今天要给新房的门刷油漆, 但在买油漆的时候却有点犯难了, 买多了就剩余了, 买少了又不够, 这时我自告奋勇说:“爸爸, 让我算算吧. ”爸爸用疑惑的眼睛看了看我, 勉强同意了.

我先量出门的高是2.3米, 宽是0.1米, 长是0.7米. 这门的六个面都是要刷的. 我很快用我们学过的方法算出了结果3.82平方米. 而一平方米要涂料一千克 , 那么就是3.82千克的涂料. 我告诉了爸爸, 爸爸说:“就试着上一回女儿的当吧! ”

涂料买回来了, 刷过之后竟然正好. 我可高兴了, 爸爸竟然比我还高兴, 还一个劲地夸我这个学没白上, 才小学五年级就会帮爸爸算账了.

嘿, 我现在只是帮爸爸算一算小账, 等我好好学习之后, 长大了我要当一名真正的设计师.

3. 敢说敢写 , 倾吐心声 , 减轻内心压力

写数学日记有助于学生倾吐数学学习的心声, 学生可以把对老师的想法、自己的心里话、学习后的反思等写进自己的日记里.

举例一

前几天我们班进行了一次数学测试, 今天卷子发下来了.我本满怀期待地想这次怎么也会是90分以上, 结果却出乎我的意料, 我只考了86分, 我突然像掉进了深渊, 顿时失去了信心.

计算, 计算我就失去了5分, 而那两道计算是再简单不过的, 只因为我的粗心竟酿成大错. 还有在组合图形的计算上, 考试时想破了头也想不出来, 现在一看恍然大悟, 我只需用总面积去掉两个空白部分的面积不就算出阴影部分的面积了吗?

我很觉得对不起爸爸和妈妈, 我下定决心要改掉粗心的毛病, 要学会换一种思路去解决问题. 我想下次我肯定比这次考得好, 我有这个信心!

举例二

2010年12月20日星期一小雪

老师, 我亲爱的周老师, 今天, 您真的冤枉了我!

老师, 我是一名差生, 没有谁和我倾心谈过话, 直到那一次. 那次我没有写作业, 您很生气, 您坚持要给我爸爸打电话, 我急了, 从妈妈离开我的那天起, 我们家就没有了笑声, 妈妈走了 (马蕊的妈妈丢下他们父女出外打工了) , 爸爸像变了一个人, 从不喝酒的他整天醉醺醺的, 他不管我的学习了, 我像个孤儿一样整天脏兮兮的, 同学们也离我越来越远, 那时我是二年级, 我的作业也能躲就躲, 我的学习越来越差. 这学期您给我们教数学, 您竟是那么认真, 一次都躲不过去了, 我暗暗恨您!

那一次我没有办法给您说了我的家事, 我是很自卑的.您紧紧抱着我还答应不告诉班里的同学. 我哭了, 我感受到了妈妈的温暖. 我下定决心再不逃作业了. 昨晚爸爸没在家, 我一个人在家又冷又怕, 趴在床上写作业竟然睡着了. 爸爸回来后叫醒了我, 我慌慌乱乱地写完作业又睡了. 早晨到学校才发现作业没拿.

老师, 我是多么敬重您呀! 今天我真的把作业写完了, 您今天真的冤枉了我!

(看完这篇日记我也哭了 , 是呀 , 有多少这样的学生需要我们用爱去浸润他们那幼小的心灵呀! )

举例三

今天是母亲节, 老师上数学课时提醒同学们要祝妈妈节日快乐!

回家后我迫不及待地等着妈妈回家. 我要给妈妈一个惊喜.

妈妈回家了, 我神秘地对妈妈说:“妈妈, 我今天特意为你买了一颗糖. ”妈妈说:“买什么糖呀! 家里还有一些糖呢. ”我调皮地说:“不, 不, 这颗糖你一定要吃! ”妈妈拗不过我, 低下了头, 我快速作出反应, 将小嘴凑上妈妈那红润的脸颊, 亲了妈妈一口. 妈妈先是一愣, 说:“你这个鬼丫头! 这颗糖可是个无价之宝! ”

4. 创新发展 , 展示成果 , 享受数学的美

自编自演和数字或数学知识有关的童话故事也是培养同学们思维能力的一种很好的方法, 同学们也最喜欢做了, 因此, 适当的让同学们编一编数学童话, 让他们在编的过程中感受学习的乐趣, 亲自体验数学的魅力.

举例一

从前数学王国里有一个最不起眼的数字“0”, 没有人跟它交朋友. 有一天, “0”觉得自己在这里已经立不住脚了, 便走到了字母王国, 在那里“0”遇到了和自己差不多的字母“Q”, 这时“Q”突然发话了 , “我的朋友 , 你怎么了 ? ”“0”把事情的原委告诉了“Q”, 从此“0”便在字母王国里待下了, 它在那里当了一名邮差, 深受人民的喜爱.

数字王国眼看要开2011年的周年纪念活动, 可翻遍了王国的每一个角落就是找不到亲爱的“0”, 最后听说“0”跑到了字母王国里去了, 它们忙派酒葫芦形的“8”请回了“0”. 数字王国的庆典活动进行得很顺利. 从此“0”深受数字王国国民的喜爱.

举例二

大家都听过这样一个故事吧!

有一天, 一只乌鸦口渴了, 它在空中徘徊着, 这时它看见地上有一个瓶子, 瓶子里有清澈透明的水, 乌鸦就像离弦的箭一样飞奔到瓶子边, 这时乌鸦看见瓶子里水太少, 而自己的嘴喝不到瓶子里的水. 怎么办呢? 大家肯定会说乌鸦给瓶子里放了一些石子, 水升高了, 聪明的乌鸦喝到了水. 我的故事到这里并没有结束, 接下来还会发生什么事情呢?

正当乌鸦要飞走的时候, 一只小鸟飞来了, 它问乌鸦:“乌鸦老兄 , 大家都说你聪明 , 你能告诉我小石子投进瓶子里, 为什么水就升高了呢? ”“为什么呢? ”乌鸦想, “我还真没想过这个问题呢! ”“哈哈, 不知道了吧, 你只知道喝水, 就不动脑筋想想, 不用心学学知识. 我妈妈昨天刚给我们讲了你的故事, 这是用了物体的体积的知识, 小石子放进瓶子里, 石子占据了一定的空间, 水就被压高了, 水升高的体积就是小石子的体积. 这样你就喝到了水. 我建议你运用自己的智慧再加上一定的理论知识, 你就是天底下最聪明的乌鸦了! ”“谢谢你 , 可爱的小鸟 , 我会努力的. ”小鸟和乌鸦一起开心地飞走了.

小朋友, 我的故事有趣吗? 希望把你的好故事也告诉我好吗?

一座架起生活与数学的新的桥梁———数学日记. 它既可以增添数学作业的人文色彩, 又可以增强学生的学习兴趣, 同时也是对数学与生活的精彩描述. 通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学, 理解数学在生活中的应用.所以老师要做好引导帮助工作, 要让学生用自己的眼睛去发现生活中的美, 并能够用自己的笔以自己独特的方式把它展示给小伙伴, 这自然就提高了学生学习数学的兴趣与热情, 无疑也成为学生不断争取进步的动力.

参考文献

[1]路宁.小学数学生活化教学浅析.小学科学 (教师论坛) , 2012 (4) .

[2]段俊环.浅谈小学数学教学生活化[J].中国校外教育理论, 2009 (9) :104.

[3]李红英.浅谈小学数学教学中学生学习习惯的培养[J].新课程杂志, 2011 (11) :41.