美好的回忆

美好的回忆（共6篇）

美好的回忆 篇1

艺术作品都是感情升华的结果。美好感情需要回忆, 人们在回忆中才能发现潜在价值。潜能的开发, 常基于对过去的回忆。

28年前, 我在中学教书, 在新华书店买到一本李燕杰老师的演讲报告集《塑造美的心灵》来阅读, 记住了“学生是我师, 我是学生友”的话。还是28年前, 我的朋友争鸣在南京一所大学留校做学生辅导员, 写信告诉我:他们组织大学生集中听了李燕杰老师的演讲, 为李老师横溢的才华、形象生动的哲理性故事、高超的演讲技巧所折服, 一个思想教育工作者、一个年级班主任怎么才能达到他那样的水平呢?

20年前, 我在淮阴商校阅览室读到《教育艺术》创刊号, 抄录了李燕杰、刘吉、曲啸、郭海燕等许多教育艺术家的精彩文章段落, 7年前, 我选择一些段落, 连串起来, 形成文章《愿教育艺术之花开遍校园》, 在《教育艺术》杂志上发表。

《教育艺术》坚定了我的理想信念。11年前, 学校安排我去盱眙扶贫, 我得时间写了三篇教育艺术文章, 参加中华教育艺术研究会、《教育艺术》杂志社举办的征文大赛, 有幸获得一、二等奖, 得到学校的支持, 应邀去北京参加“全国教师素质与创新教育研讨会”, 现场聆听李燕杰老师的演讲, “美”在心中已有11年了!那以后, 《教育艺术》杂志我年年订阅, 11年来, 一直保持着期盼的心情收阅杂志、文章。

李燕杰老师的文章我百读不厌, 获益非浅。我的教学激情源于《教育艺术》, 我主编《心灵空间》的灵感源于教育艺术思想, 报纸上所发文章我都用教育艺术思想贯串起来。今年新春, 寒假过后, 一上班就收到李燕杰老师的书法作品“牛耕沃野扬长去, 虎啸群山大步来”, 这幅饱含着流动神韵的书法作品, 令我感动, 如在梦中!

今年, 《教育艺术》第一期上, 李燕杰老师的80岁生日感悟《友情与哲思》这篇文章深深地感动了我, 使我爱不释手, 一直带在身边阅读。我真羡慕他高妙的文思!

《心灵空间》第六期, 我将李老师的《友情与哲思》及书法作品编在第四版艺术天地上, 以此祝贺《教育艺术》杂志创刊20周年, 祝李燕杰老师80岁生日快乐!

本期艺术天地版, 感谢国梁的帮助, 编辑了包括我们的季军校长书法作品在内的弘扬校园文化、陶冶师生心灵的校内外诗文书法作品, 这些作品, 都是不可多得的心理健康教育的艺术资料, 都记录了已经过去的一段段美好情感。我的尚辉老师和长宣兄弟的作品亦编入, 5岁练习颜体的我的朋友争鸣因忙于政务歉我一笔!

每个人的阅历都是财富, 都是宝藏。过去美好的感情需要经常回忆, 潜在的能力须得开发。回忆过去, 展望未来是开发潜能的方法之一。“开发潜能, 超越自我, 超越历史, 超越现实。在超越中实现人生价值, 逐步走向成功, 这是智者的信念”。我一直非常喜欢李燕杰老师的这句话。

美好的回忆 篇2

游戏开始前，同学们都很好奇，心想：这个游戏好玩吗？是恐怖的，还是轻松的？这个游戏会怎么开始呢？一个个想法像泡泡一样从同学们的脑瓜里冒出，还有的同学们说：”这游戏一听名字就令人闻风丧胆，让人觉得恐怖，全身汗毛耸立。几位同学害怕地聚集在一起，老师把游戏规则讲解了一下，听完规则后，有几位害怕的立马不害怕了，全身开始沸腾起来，纷纷积极踊跃的举手。

游戏开始了，上台的一共有两名同学，一位同学扮演僵尸，令一位同学扮演赶尸人。一上来，我们组的项文宣开启了”逗乐模式”，摆出了许多浮夸、搞笑的表情，使台下的观众笑的肚子都疼了，对面的王煜棋同学也不甘示弱，他就像坦克一样，任凭项文宣同学怎么逗他，他还是无动于衷，但是，他的”坦克”也是有”耐久”的，最后，项文宣用了更多夸张的表情，费了九牛二虎之力打败了王煜棋，伴随着”僵尸露出了牙齿”也伴随着大家的笑声，游戏也谢幕了。

美好的回忆 篇3

那天，我们在操场上打乒乓球，以五局三胜定输赢。比赛开始了，姜若楠先发球，只见他拿着球在球拍上不停地拍，眼睛时不时地还瞟我一眼，我全神贯注地等待着，可他却迟迟不发球。就在我渐渐放松警惕时，忽然，一个球迅速飞了过来，我慌忙应战，可惜已经晚了。这时我才明白，那是他的战术，目的是分散我的注意力，他好来个出其不意。先输一球，我心里很不服气。

第二局还是他发球，用的还是那个战术，我将计就计，表面装作毫不在意，可内心早已高度集中。他突然发球，可是想再打我个措手不及的美梦已经落空了，我稳稳地接住了这一球。我也启用我的战术——先打几个柔球，接着再进攻。两个回合的柔球后，我拐球发起进攻，把球狠狠往球台角落打，姜若楠这次也是措手不及，没接住。哈哈！以其人之道还治其人之身，成功！

接下来轮到我发球了，趁其不备我给他发了个快球，还没等他反应过来我就又胜一球。姜若楠要求换场地，换完场地后由他发球。这次他改变了战术，给我发了个高球，我只能用高球的克星——扣球来取胜。于是，我拿球拍使劲往下一拍，赢得了这场比赛。比赛虽然有输赢，但是我们比得很开心，玩得很快乐，为了庆祝这欢乐的时刻，我们拍下了这张照片，留作纪念。

无论过去多久，只要看到那张照片，我就会想起那开心的时刻。

（475000）河南省开封市祥符区杜良乡姜庄小学

辅导老师 牛艳玲

美好的回忆 篇4

学校

金阊实小

班级

六（5）班

姓名 黄韵怡

令人期待的“十一”黄金周终于到了，时光每每漫步至此时，每个人都会喜笑颜开。这是为什么呢？因为我们都可以出去旅游喽！在这个拥挤又不失乐趣的日子里，我也同样和父母一起去了带有乡间风光的宜兴。

我们一家三口漫步在一个山村中，绵延的山路曲径通幽，两旁的山虽谈不上层峦叠嶂，但也能让我感受到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”的意境。山路右侧是一条明如玻璃的小溪，溪水映着柔和的阳光，银光闪闪，宛一条透亮的绸带伸向远方。沿山路往前走，路旁挺立着一排排整齐的水杉，似一位位巍然屹立的战士。一阵和风吹来，树叶沙沙作响，仿佛欢迎我们的到来呢！一阵幽香飘来，那香味纯净疏淡，我走近一瞧，哦，是金桂！凑近闻了闻，禁不住摘了两朵，塞进口袋。“咦，前面的那株是不是栗子树啊？”我好奇地指着前方一棵大树问。“哈哈，你猜对了！”妈妈眨巴眨巴眼，顽皮地说道。看到板栗，我顿时来了兴致，伸手就想摘。不料，却见识了大自然邪恶的一面，手被扎得破了皮。“板栗才不是这么摘的呢，”爸爸看见了不禁笑道，“来，戴上手套。”我戴上手套，可那树太高，我跳了好几下，才勉强扯下一个栗子。这鬼东西长着一层青中带绿的皮，浑身长满了坚硬的刺，足有拳头一半大。我把这个“绿巨人”往地上一摔，他才乖乖地张开了一张樱桃小口。剥去绿色的“外套”，里面住着三颗棕褐色的板栗。由于这板栗十分嫩，皮很好剥，我轻而易举就尝到了金黄的栗子。我仔细品味，还不停念叨着：“嗯，这板栗又香又甜又脆又嫩的，真不愧是‘舌尖上的中国’啊！以前老听妈妈说什么‘樱桃好吃树难栽’，这下可以改成‘板栗好吃果难摘’了……”于是，我又摘了许多板栗，就这样满载而归地结束了第一天的旅程。

让童年留下美好的回忆 篇5

[关键词] 幼儿 成长档案 家园联系

一、问题的提出

幼儿成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。但在记录的同时有存在着以下问题，未能很好的体现“成长档案”的真正价值。

（1）记录内容随意性大，缺乏针对性与系统性。常常看见教师们记录的很辛苦，却看不到记录的前后内容之间的联系，更无法了解教师记录的目的。

（2）记录方式以回忆为主，缺乏真实性与客观性。我们通常看到记录内容文笔优美，注入了教师很大的心血，可正是由于教师在事后回忆的过程中加入了过多的主观判断与修饰，造成了记录内容的不客观，影响了真实性与可研究性。

（3）记录形式单一，缺乏综合性与使用性。在大多数的记录册中，基本都是教师的文字或是表格记录为主，内容单一、不全面。

（4）记录量过大，缺乏可操作性与可推广性。教师为了讲清楚事件的来龙去脉，往往长篇大论，给自己带来了很大的工作量。

二、幼儿成长档案的制作与跟进的实施策略

（一）幼儿成长档案的制作过程

1、创建符合多方需求的“幼儿成长档案”

“幼儿成长档案”的确定并不是仅凭教师的主观设计或“拿来主义”能够完成的，而应当充分考虑到涉及“幼儿成长档案”的各类参与者的实际需求，因此，周全细致的准备工作是必不可少的。

（1）家长调查工作

家长是“幼儿成长档案”的重要参与者，“幼儿成长档案”能使他们更加深入地了解子女们的活动情况，也是他们与教师进行沟通的重要途径，因此，他们对“幼儿成长档案”的意见非常重要。

（2）教师准备工作

教师是“幼儿成长档案”最直接的操作者，承擔着记录与评估、交流与沟通等重要的责任，因此教师必须参与创建工作。

（3）幼儿讨论活动

“幼儿成长档案”——顾名思义，是属于幼儿的档案，因此教师要向幼儿解释“档案”的涵义，了解幼儿对“档案”的意见与想法。

2、“幼儿成长档案”的主要内容及其来源

“幼儿成长档案”不只是教师建立的幼儿个案，也不是教师的活动观察记录，家园联系手册，它包括更多的内容：如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、了解认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。

（二）利用成长档案全面、动态地呈现幼儿的发展过程

在创建成长档案的过程中，我们应有意识地对幼儿长期、细致的观察，把幼儿的典型行为、语言、作品等反应其发展过程的资料收录在成长档案中，为教育提供重要依据。

1、记录幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富有效的信息。

2、动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。

3、“以幼儿为主”自主学习。通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。

（三）运用成长档案真实再现家园沟通的跟进过程

幼儿档案已经是我们教师每月的常规工作之一。但是去翻开每一本幼儿档案，是不是每一本都给人启示，每一本都有保存的价值呢？怎样才能改变这种局面呢？有困惑就有思考。究其原因，我认为我们在档案的制作填写中缺少换位思考，教师的主观意识过强，很少考虑家长想了解什么，需要了解什么。其次，家长之间缺少交流，各自填写自己的，不了解别人是如何填写的，自然就缺少了参与的积极性和主动性。针对以上问题，我对幼儿成长档案的制作、发放和交流进行了一些改进。

1、重宣传，讲实效

家长会作为一个直面家长的渠道，我们可以把我们的一些新的工作计划，工作思路前告知家长。本学期的家长会上，我就把自己对制作幼儿档案的思考清晰明了地作了说明。幼儿成长档案的内容要求：（1）幼儿园提供的前两页内容要认真填写；（2）档案里的内容要丰富，精致；（3）和孩子一起来制作完成；（4）我们将会推出样品请家长们参考。档案里的内容可以有：幼儿成长日记、家长对孩子的寄予、对孩子日长生活中的真实记录、孩子的成长照片、全家福、幼儿绘画、手工作品、收集的东西（如：邮票、剪贴画、文章等等）。家长们可以本着丰富、精致、有教育意义、有纪念意义的原则去和幼儿一起来完成档案里的内容。本学期将开展有主题的拍摄，前几个月的主题一一列出计划，如入秋开始的“一日之计在于晨”需要家长配合，按时送孩子来园参加晨间活动。教师对家长的承诺是：如无意外，每月的20-25号发放幼儿档案，希望家长能在月底认真填写并返还。诚恳的说明让家长理解了：“我们两位教师用半个多月时间完成二十五份作业，家长用一周完成一份作业，家园合作，尽力而为。”

2、重需要，拍主题

在设计制作幼儿档案时我充分考虑家长的需要。如：新生刚入园时，家长最关心的是孩子的饮食起居，与教师交流时常会询问。所以我拍摄“我有老虎嘴巴”反映幼儿的进餐情况。幼儿逐渐情绪稳定，家长关心：“宝贝，你有新朋友了吗？”我按水果组一组四人拍摄，向家长汇报“我是西瓜组的宝宝。天气入秋，家长关心孩子在园的午睡情况。盖好小被子了吗？中途小便穿长裤了吗？我仔仔细细给每个孩子拍了“睡姿百态”，每张照片旁附以简明、生动的文字，针对孩子的个别情况作详细的描述。并用光影魔术手对照片作一下批处理，加一个美丽的边框。当家长看到孩子的在园生活瞬间和教师的亲切话语后，脸上露出满意的笑容。家长回家会读给孩子听，孩子看着照片会很自然地介绍他在幼儿园的活动，家里的长辈都喜欢这样的方式。

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随着孩子的成长，家长的关注点也会改变，教师要及时了解家长的需要，有针对性地设计档案的主题，使它成为我们与家长之间的桥梁。

3、信家长，展记录

幼儿档案的填写制作，不是教师一方可以完成的，这中间，既有幼儿与教师之间的共同活动，也包括幼儿与家长之间的共同活动，它是多种教育资源综合利用的过程。在家长的积极配合下，我班的档案出现了很多优秀的作业。为了肯定他们的成绩，并用他们的经验启发其他家长，我拍摄其中精彩的几页放在我班的论坛上进行分享和点评。认真填写，及时上交的颁发“最讲效率奖”；文字生动，精妙的颁发“最佳文字奖”；组图拍摄，瞬间精彩的颁发“图文并茂奖”。活动后家长的参与性更高了，内容也更加新颖。

三、建立“成长档案”的收获

（一）借多种媒介，收获幼儿美好回忆

建成长档案不僅仅为幼儿留下美好的童年回忆，更重要的是能让教师更好的了解幼儿，为课程实施提供依据。教师可以借助、对幼儿发展状况的分析，判断自己制定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及 过程中具体的指导策略是否适宜，如何调整。这样的反思可以让教师从关注文本的实施转变为关注幼儿在活动中的表现。

（二）用多种评价，收获教师专业成长

创建成长档案让我们学会了理解和尊重幼儿，客观分析和评价幼儿的作品，而不是简单地判断作品的好于坏。通过这样的分析与评价，我们学会了从作品的表象看其中隐含的有关幼儿发展水平的信息，并由此引发对自身教育行为的反思，及时地根据幼儿的发展水平、兴趣和需要调整课程内容和实施策略。

以成长档案为载体的发展性评价对教师专业技能提出了挑战，这将是一个长期探索和研究的过程。在创建成长档案的实践中，我们体验着与幼儿共同成长的过程，从中深刻了解幼儿，更细致地解读幼儿，促使我们的课程实施日益朝着更关注幼儿个体差异的方向发展。

参考文献：

[1] 方建移.何伟强.家庭教育与儿童社会性发展[M].浙江教育出版社，2005

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M] .教育部基础教育司组织编写，2005

[3] 皮亚杰.儿童心理发展[M] .山东教育出版社

[4] 唐淑.童心拓荒——现代儿童教育家陈鹤琴[M.]南京大学出版社

[5] 张博.幼儿“档案”的创建与使用——兼论幼儿园课程资源的开发[J] .学前教育研究，2002（4）

我的电影留我美好回忆 篇6

用XP自带的Windows Movie Maker除了可以把图片加上声音、文字或特效，做成自动播放的幻灯片外，还可以将数码相机、摄/录像机或VCD中的视频文件导入到电脑中，对其进行剪辑、配音等编辑工作，最后制作成个人电影。然后用Windows Media Player播放做好的电影或幻灯片，也可以通过网络发给朋友一起欣赏。下面以编辑一段视频为例（编注：编辑图片的方法可参看2007年11期“菜鸟也来当导演”一文）。

1点击“开始”，从“附件”中打开Windows Movie Maker。

2导入制作素材。点击“导入视频”，或单击菜单“文件→导入到收藏”，然后选中导入对象。

点击“导入”，素材收藏区将显示待操作的所有剪辑或图片。

3添加剪辑。制作视频的第一步，是将“素材收藏区”中的剪辑或图片添加到“编辑区”的“情节提要”或时间线上，选择包含需要片断的剪辑就可以了。

4裁剪片段。然后要在已添加的剪辑中剪出需要的片断。如果确定该片段在某个剪辑中，单击将该剪辑选中。如果片断跨越若干剪辑，按Ctrl键用鼠标将其全部选中。接着选择剪裁点，它会自动将两边的视频片断删去。想查看剪裁效果，可以单击视频预览区中的“播放”按钮观看。

经过以上步骤做出的作品当然可以直接保存，不过还是显得有些粗糙，我们可以用以下的方法来美化一下。

5添加视频效果。视频效果就是指单个剪辑播放时的特殊效果，如慢动作效果、老照片效果等，这里给视频添加一个老照片效果。

单击“查看视频效果”，然后把效果拖至剪辑片段上，添加过视频效果的剪辑左下角的星星会变蓝。如果对添加的效果不满意，可以选中该剪辑，再单击“剪辑”，选择“视频→视频效果”，在出现的窗口中删除已添加的效果或新增加效果。

6添加视频过渡。视频过渡是指由一个剪辑过渡到下个剪辑时的播放效果。单击“查看视频过渡”然后拖动其效果。觉得不好可以直接右键单击已添加的过渡，选择“删除”。

7制作片头片尾。比如我要取名为“寝室的搞笑达人”，单击“制作片头或片尾”。

8配音。没有声音，再好的戏也出不来，好的视频当然需要好的音乐来配合才能吸引人。如果剪辑中原先就带有声音，你可以先选中该剪辑，再单击“剪辑”，选择“音频→静音”，这样就不会播放原来的声音了。自己配音时先用鼠标定位到需要配音的地方，再单击“时间线”左边的“话筒”图标，出现“旁白时间线”的窗口。

如果你想给剪辑添加音乐，可以先导入音乐到收藏中，然后按图示操作。