学生顶岗实习管理

学生顶岗实习管理（精选12篇）

学生顶岗实习管理 篇1

一、顶岗实习的内涵

顶岗实习是校企合作、产学结合人才培养模式的一种实践模式, 是高职院校和相关企业或行业遵循平等互利的原则进行合作, 优势互补培养适合企业或行业需要的应用型人才为主要目标的教育模式, 是一种将学校的教育资源和企业的资源整合, 学校把课堂设置到企业, 让学生在企业生产经营过程中进行学习, 企业把学生视为正式员工使用, 在实际工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践, 按企业要求进行管理和考核, 接受企业文化的熏陶, 有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变;顶岗实习有利于学生职业素养的全面提升, 是强化学生应用能力和实践技能的重要途径, 能有效实现专业培养目标。

二、提高顶岗实习实效性的教学实施策略

在企业直接参与高等职业技术人才培养积极性不高的情况下, 高职顶岗实习等实践教学环节存在不少的困难。目前校企合作的广度和深度总体上达不到职业教育人才培养的要求, 顶岗实习没有真正深入, 流于形式, 甚至出现打着顶岗实习的幌子出卖学生的劳动力现象。顶岗实习等实践教学管理较为松散, 尚未建立起一整套关于实践教学的质量管理制度, 实践教学的管理只能依靠带队 (指导老师的责任心。学校可以提供的实习单位较少, 实习的组织比较松散, 有的甚至采用学生自己联系实习单位 (公司、工厂等) , 离校单独或几个人一起实践几周, 甚至一个学期, 这样就是顶岗实习了;管理上有的学校采用遥控的办法 (电话、网络) 来检查指导学生的实践, 这些都严重影响了顶岗实习的质量。因此, 顶岗实习的日常管理是实习质量的重要保证, 是评价与考核顶岗实习的重要依据。本文认为要切实提高顶岗实习的质量必须做好以下几个方面的工作。

1. 精心选择顶岗实习单位

实习单位的选择是影响顶岗实习开展的根本因素。顶岗实习单位最好由学校和专业教研室确定。同时顶岗实习需要企业的积极配合, 对学校来说需要建立一批相对稳定的能满足专业顶岗实习需要的校外实习基地。实习基地的确立要找准企业与学校的利益共同点, 在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下, 将学校的人才优势与企业的资源优势有效结合, 建立良好的校企合作关系。注重探索校企合作的持续发展机制, 建立学校和企业之间长期稳定的组织联系制度。学校应充分尊重和考虑企业的利益, 要利用自身条件, 探索多种校企合作模式。学校可以利用自己的师资为合作企业进行员工培训;与合作企业一起进行产品研发、科技攻关;优先为合作单位提供优秀毕业生等;为合作企业提供人力资源、智力帮助;鼓励企业在学校建立研究开发机构和实验中心, 学校为企业提供优惠的场地;总之, 建立良好的互惠互利的校企合作关系, 是提高顶岗实习实效性的根本保证。

2. 精心安排顶岗实习岗位

实习岗位的选择是影响顶岗实习质量的核心因素。实习岗位影响着顶岗实习能否顺利进行, 影响着顶岗实习的最终效果。学校要妥善选择实习单位, 安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习。选择岗位时应注意实习岗位与专业培养目标所确定的就业岗位保持一致, 只有实习岗位与培养目标相一致, 学生才可能顶岗;选择的实习岗位所运用的专业技术水平要尽量高, 尽力全面, 能充分训练学生的专业技能。岗位所在的企业, 企业文化要尽量先进, 具有良好经营理念, 在本行业领域处于领先地位的单位最好;在选择实习岗位时要考虑企业的规模、效益、生产状况, 企业最好能提供比较多的岗位类别, 使学生有较多的岗位实践的机会, 切实提高实习效益。

3. 设计科学的个性化的实习方案

学生在整个实习过程中可能会存在很多问题, 比如工作内容不明确, 工作内容比较单一, 工作岗位不明确等等, 要克服这些问题最好的办法就是校企合作制定科学合理的实习计划。制定计划前, 全体指导教师首先必需深入学生实习第一线进行调研, 熟悉学生实习的企业环境、产品情况、学生应顶岗实习的工作岗位、产品工艺及流程、产品加工设备、产品检验、售后服务等情况;其次, 指导教师必需了解掌握本专业培养学生的培养目标、学生的知识能力结构、业务规格与课程设置、学生学过的主干课程和主要实践性教学环节;第三, 指导教师要全面了解学生情况, 因材施教, 根据企业的工作环境情况, 为学生设计个性化的实习方案, 合理安排实习内容和实习岗位。最后, 在指导教师和企业技术人员通过查阅大量文献资料和广泛的调研基础上, 对各种方法和工艺进行比较, 并经过研讨, 制订出指导计划, 结合企业生产管理的相关规章、制度, 共同形成一个详细的工作计划与进度表, 具体管理与安排学生的操作技能技巧、安全生产等等实习环节。

4. 明确实习工作的质量目标

衡量顶岗实习质量的高低, 一个根本标准就是用人单位的满意程度, 因为高职的人才培养目标和顶岗实习的目的都是以培养学生职业能力、培养合格的高技能人才为目标的, 学生在实习过程中学到的知识和技能越多, 离合格的岗位能手越近, 其实习期间的工作质量和效益就越高, 企业也就越满意。实习工作的质量目标应该根据企业的工作标准和内容来确定, 比如产品或服务的质量标准。顶岗实习的质量目标, 一方面是要保障学生知识、技能和职业能力的有效构建;同时, 针对学习场所开放性、真实性的特点, 培养学生安全意识、保密意识及效益意识等方面的职业素质, 确保企业和学校的利益。

5. 构建一支精干高效的实习指导教师队伍

指导教师队伍是顶岗实习顺利开展和实习质量的重要保证, 指导教师负责跟踪学生实习全程, 根据实习管理规范、教学大纲等有计划地对实习学生进行全面指导和实习基地开发。确保学生“下得去”, “留得住”, “学得好”。实习指导教师队伍可以由职业导师、企业导师和专业导师构成。学校指导教师一般由学生辅导员和专业教师组成, 学校指导老师在实习过程中的作用非常重要, 老师要对学生进行工作上的监督和管理, 生活上的关心和指导;更重要的还有思想、道德、文化、身心素质教育等等。企业指导教师主要由企业相关管理人员组成, 主要负责了解实习学生情况, 做好学生参加生产性顶岗实习的岗位和食宿等安排、确定岗位实习指导师傅;组织学生生产性顶岗实习上岗培训。

摘要：本文分析了工学结合背景下顶岗实习的内涵与内容, 重点论述了提高高职学生顶岗实习实效性的教学实施和管理策略。

参考文献

[1]万平:提高高职顶岗实习质量的策略[J], 洛阳工业高等专科学校学报, 2006 (05)

[2]袁志坚何文娟:顶岗实习——通向就业的捷径[J], 中国职业技术教育, 2008 (9)

[3]张雁平成军:高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J], 中国职业技术教育, 2008 (5)

学生顶岗实习管理 篇2

一、高职院校顶岗实习学生管理面临的问题

由于学生的社会经验比较少，面对实习过程中存在的问题，经常会手足无措，从而出现消极怠工的现象。企业有时为了提高短时间内的利益，可能会对学生的照顾不太到位，有时会增加学生的工作强度，使得学生难以适应，产生负面情绪，从而增加了顶岗实习学生的管理难度。

二、顶岗实习“双主体三阶段”学生管理策略

通过顶岗实习“双主体三阶段”学生管理模式，校企双方深入合作，实行共向人才培养，共同建立人才实训基地，从学生人才培养的目标要求出发，结合岗位需求、人才培养目标、顶岗实习管理等方面，通过加强顶岗实习的机制建设、制度建设，制定一系列的`校企顶岗实习管理制度和评价办法，建设好1~2个长期稳定的顶岗实习工作站，从而实现高职院校人才培养目标。

1.前期管理

学生在参与顶岗实习前，学校要重视学生核心能力的培养及提升，学校要不断提高学生的就业能力、创新能力和实践能力，从而帮助学生适应岗位的不断变化。在“双主体”学生管理模式下，学校要利用校内实训、就业指导、职业生涯课程等，将核心能力的培养贯穿于学生顶岗实习前期管理工作中，培养学生遵纪守信、公正敬业的理念。只有在学生顶岗实习前，对学生的专业应用能力、岗位适应能力进行重点培养，才能保证学生进入实习岗位后顺利地融入新角色中。

2.过程管理

学生在进入实习岗位后，由于身份突然发生转变，学生对工作内容不太熟悉以及学生的个人期许和现实存在一定的差距，使得学生在顶岗实习过程中，会出现焦躁不安、工作满足感低、产生负面情绪等现象，因此，加强对学生顶岗实习过程的管理是十分重要的。学生在顶岗实习阶段，辅导员要同时扮演技能导师、生活导师、心理导师、就业指导导师等多种角色，当学生遇到困难时，辅导员要积极地与学生沟通交流，帮助学生解决顶岗实习中存在的问题，从而稳定学生顶岗实习的情绪。

3.结果管理

当学生顶岗实习结束后，学生会逐步熟悉工作需要的技能，在这一阶段，学校对学生的管理要放在提高学生对专业、企业的认同感上面，学校要鼓励学生积极地参与和专业相关的技能学习，同时，学校要帮助学生建立职场差异性认知，提高学生的工作信心，从而保证学生能顺利地完成蜕变，愉快的参与到企业工作中。通过顶岗实习“双主体三阶段”的模式，建立1~2个长期稳定的校企顶岗实习工作站，能有效地解决学生顶岗实习的岗位需求与企业专业人才培养之间的矛盾，解决学生顶岗实习的制度、管理、安全等方面存在的问题，提高学生顶岗实习的针对性和实效性，顺利地完成校企人才对接，从而促进学生职业生涯的可持续发展。

高职院校学生顶岗实习的管理 篇3

关键词：顶岗实习 学生心理 过程管理

引言

顶岗实习是高职人才培养的关键，是学生提高实践技能的重要途径，高职院校组织在校学生到企业进行顶岗实习，有利于学生专业技能的培养，企业也可以通过顶岗实习，培养自己后备力量。因此，在顶岗实习当中，可以实现企业、学校、学生三赢的局面。在2009-2013年期间，闽西职业技术学院每年都与企业合作，各个专业根据教学计划，安排学生到企业从事1到2个月的生产实践活动，实现“工学交替”的人才培养。这样的模式，培养了学生吃苦耐劳的精神，丰富了学生实际操作经验，为学生今后正式走上工作岗位奠定了基础。然而，在顶岗实习的实施过程中，学生心理会出现一些变化，我院在与企业深度合作的过程中加强了学生的管理，对学生的思想行为进行干预和控制，取得了良好的效果。2013年5月，我们再次作为顶岗实习的指导老师，带领闽西职业技术学院电气工程系2011级应用电子技术专业的学生进行了为期2个月的顶岗实习工作，本次实习的地点是冠捷显示科技（厦门）有限公司，我们在过程管理中针对出现的一系列问题进行了分析和总结。

1.顶岗实习中学生心理变化的三个阶段

顶岗实习不像平时学生在校的专业实训，学生是走出校园进入企业真实的生产岗位，学生学习生活的环境发生了根本的变化，在实习期间的不同阶段，学生心理会出现一些变化。

1.1顶岗实习初期阶段

这一阶段一般是实习开始的前1周。在这个阶段，学生的心理层面容易出现波动。顶岗实习给学生提供了从学校走向社会的一个平台，大多数的学生在刚踏入企业时满怀期待，心理表现为激动、兴奋，期望能够更深层次的认识自己的专业，对所学专业的工作环境、工作岗位、福利待遇等认识还是比较理想化的状态。但是，这一状态很快被企业的现实所打破，出现了情绪波动的状态。主要表现为：一、心理反差大。在一线工作，时常加班加点，体力消耗大，学生一下子不能适应工作的辛苦，叫苦叫累的现象比较普遍，出现抱怨、抵触甚至离岗的念头；二是学生不理解顶岗实习的真正意义。对专业期望太高，认为自己是大学生，不应该在一线岗位上机械重复地工作，觉得顶岗实习对自身专业的提高没有多大帮助；三是出现心理的不平衡。企业生产一线的员工，大多数是学历不高的工人，学生在生产一线上有时要受一些文凭比自己低的班组长的指使，心理不平衡，出现不满和抵触的现象。

1.2顶岗中期阶段

这一阶段是技能熟悉阶段，也是自我调整与适应期，一般是在顶岗实习的第2-7周。此时学生开始慢慢地适应企业的生活，对企业管理制度、企业的工作人员和工作岗位的辛苦和看法都有一定的变化。我院学生在这一阶段基本能够正确对待苦与乐、付出与待遇的关系。学生渐渐克服了各种困难，逐渐适应了顶岗实习的工作环境，开始融入到一线工人和管理人员中去。学生从企业员工身上学习到吃苦耐劳、踏实工作的工作作风，学习到高超的专业技能和宝贵的工作经验。有些学生在实习周记体会写道：“来这里工作已经2个星期了，已经渐渐适应了这里的生活。不想再抱怨这里的住宿，也不想抱怨这里苛刻的制度了。”“上班给我的感觉就是累，但已经渐渐地适应了，这也许是企业员工的生活。”“那些员工做的工作比我们学生繁重得多，企业员工为了赚钱养家不辞辛劳，想想自己以前在学校花钱大手大脚真不应该，此时想起了父母供自己读书很不容易，回到学校一定要刻苦努力学习以优异的成绩回报自己的父母。”

1.3顶岗实习后期阶段

这一阶段一般是离实习结束的前1周。这一阶段，学生对自己即将结束顶岗实习感到兴奋，在工作中，学生容易产生自满情绪，工作上不再那么积极，精力不集中，出现麻痹大意、纪律松懈现象。迟到、早退、外出不请假等情况都有可能发生。有些学生在周记中写到：“终于到了实习的最后一周了，漫长艰苦的顶岗实习终于将熬过去了，每个人都想着实习结束后怎么放松一下身心。相对于在学校时的学习生活，顶岗实习的休息娱乐的时间真是太少了。”

2.顶岗实习中学生管理的方法

学校的管理与企业的管理存在很大的区别，学生顶岗实习并未正式走向社会，此时他们不仅还是在校的学生，而且还要担当企业员工的角色，这种“双重”角色一直是高职院校实现工学结合和教学改革的难点和突破口。

2.1加强实习前的思想教育

我院在组织学生外出顶岗实习前，专门召开学生顶岗实习动员大会。一是邀请企业的管理人员，让学生先了解企业实习的基本要求，对企业的生产环境、住宿条件及企业的相关规章制度等学生关心的问题作非常详细的介绍。学生一开始就要认识到，在企业实习中肯定会遇到各种各样的困难，如工作环境，劳动时间、工作任务等可能与预期的有所差距，学生要调整“上学”与“顶岗”，“上课”与“上班”、“学生”与“员工”关系的转换；二是我院领导在动员大会上做好顶岗实习的宣传，学生在思想上、行动上必须高度重视顶岗实习的意义。强调高职院校学生的培养目标是培养生产、建设、管理、服务一线的高技能型人才，高职学生必须到企业生产一线工作和锻炼，培养学生学会吃苦耐劳、爱岗敬业、遵纪守法的品德，学生必须认识到实习的目的是为了提高专业技能和综合素质，而不是去挣钱；三是将顶岗实习中的有关安全制度、实习纪律、实习管理办法等打印成册，做到人手一份，作为学生在顶岗实习中遵纪守法、安全文明的准则。通过一系列的思想教育，促动了我院学生认识到顶岗实习的真实意义，为顺利开展顶岗实习做好前期准备。

2.2加强学校与企业的沟通工作

学校要同企业的管理人员进行沟通，及时了解学生在公司顶岗实习的情况，听取实习单位的意见，协调顶岗实习中出现的问题。比如，我院电气工程系的学生在学生顶岗实习中，对于离学院就近的企业，每天派2位实习指导教师到企业进行日常巡查；对异地企业，如漳州、厦门等实习单位，则派带队老师驻厂指导。指导教师深入车间和宿舍，发现问题及时解决。通过及时巡查和跟踪，对学生实习过程中出现的思想问题和不良情绪进行沟通和疏导，杜绝实习过程中发生工伤的隐患，解决学生实习过程中的生活困难。

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2.3加强指导教师的管理工作

指导教师对于保证学生顶岗实习的顺利进行有着非常重要的作用，指导教师是学生生活的服务者，也是学生心理的辅导者，更是学生生产实践的指导者。我院选派了工作认真负责、业务水平较高的教师带领学生进行顶岗实习。一是关心学生的生活起居。指导教师在实习过程中照顾学生的生活起居，看管学生的贵重物品，指导学生的专业技能，充分让学生在实习过程中感到学校的关心，也让学生没有后顾之忧，能够安心完成顶岗实习任务；二是关注学生的心理变化。指导教师深入学生宿舍同学生座谈，了解他们的心理动态，加强学生的思想教育，对于有问题的学生及时地给予心理辅导，化解各种不良现象；三是注重实习中的业务指导。比如，针对应用电子技术和电子信息工程技术和自动化专业的学生，学校安排学生的顶岗实习单位主要是电子电气类企业，产品涉及各种家用电器和电动机、变压器等电子器件，学生对电子电路、电子器件、单片机、PLC控制、变压器等理论知识和实践能力都有一定专业要求。虽然学生在学校课堂教学中就有过相关专业实训，但是这种“真刀真枪”的企业环境与学校学习的环境相比还是有很大的差距，因此指导教师根据顶岗实习的目标和任务，制定好顶岗实习的学习计划，让学生明白在顶岗实习过程中，要学到哪些岗位知识与技能，并对学生的技能操作给予指导，让学生将专业知识同实践相结合起来，深刻体会每道工序及每个流程，使书本知识及生产实践不再那么单调、乏味，让学生学到真正需要的专业技能，实现顶岗实习的目的。

2.4加强学生自主管理

高职院校顶岗实习不仅仅是学生的专业技能的锻炼，还是学生的综合素质的提升。实行学生加强自我管理，可以充分发挥学生干部的领导作用，有效地调动学生的积极性和主动性，培养他们自立、自强的品德，学生自我管理也更能及时地了解学生内部出现的问题，从而化解学生的矛盾。在工作中，我校根据学生实习分布情况，将学生组成若干个实习小组，将操作能力强、肯做事、负责任的学生，任命为小组长，每个小组长定期向指导教师汇报各小组的工作情况。在生活上，组织学生会对学生生活进行管理，对学生的出勤情况、宿舍卫生、宿舍安全、仪容仪表等进行不定期的检查和评比。同时要求每个学生撰写实习日志，记录每天在实习单位的工作情况和心得体会，每周召开学生会议，及时有效地解决了学生在工作生活中的各种问题，这样既减小了老师的压力，又加强了实习的管理。

2.5注重企业文化

高职院校要让学生适应企业的文化，并在这种文化熏陶下，懂得自己如何在工作中学会做人做事、学会与人相处与合作，从而凝练自己的行为习惯。一是通过校企协商，让顶岗实习的学生同企业员工，开展互评活动，树立先进典型，表彰优秀学生及员工，激励学生自觉地按照企业标准来规范自己的言行，强化他们的创业、敬业精神。二是丰富学生的业余生活，组织学生同企业的员工举办各种文体活动，比如，开展篮球比赛、趣味运动会、联欢晚会等。这不仅能够激发学生内心对企业文化的认同，而且也为企业带来了大学校园的活力，增强了学生和企业员工的凝聚力，受到企业的高度评价。

3.结束语

实践表明，顶岗实习不但可以提高学生的专业技能，还可以培养学生的职业素养和社会能力，为学生进一步专业的学习和将来的就业奠定了坚实的基础。在顶岗实习中，高职院校要高度重视，结合实际，加强管理，将工作落实到位，保证学生的顶岗实习达到预期效果。

参考文献：

[1]陈爱民，赵玉娟.高职院校学生顶岗实习现状与促进[J]，漯河职业技术学院学报，2011，10（4）： 10-11.

[2]彭璐.高职院校顶岗实习问题分析及对策研究-以南通农业职业技术学院经贸系学生顶岗实习为例[J]， 现代企业教育，2012，（12月上）.

[3]吴文群.探索顶岗实习校企合作的新型职业教育模式[J]，吉林工程技术师范学院学报，2011，27（9）：35-37.

[4]刘明江.论高职院校顶岗实习的过程管理[J]，河南工业大学学报（社会科学版），2011，7（3）：147-149.

[5]张震.高职院校学生顶岗实习跟进式教育管理[J]，南通纺织职业技术学院学报（综合版）2011，11（3）：67-69.

[6]王娟，孙维连，赵晓顺，李建昌.工科顶岗实习容易出现的问题和解决方法[J]，河北农业大学学报（农林教育版），2011，13（4）：490-492.

加强学生顶岗实习的管理 篇4

顶岗实习是中职学校的基本教学制度人才培养模式。顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节, 也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。实施顶岗实习的教学模式后, 已取得了显著的实效。学生入学之后, 学习专业理论、练基本功都在学校实行课堂化教学, 而实习时则直接到企业, 通过顶岗实习, 使学生能够尽快地将所学专业知识与生产实际相结合, 实现在校学习期间与企业、与岗位的零距离接触, 解决学校实习场地不足和学用脱节的矛盾。使学生能快速树立起职业理想, 形成良好的职业道德, 具备过硬的职业技能, 从根本上提高人才培养的质量。

但是, 由于中等职业学校招收的生源质量相对较差, 加之学生到企业之后, 顶岗作业比较分散, 如何搞好实习期间的管理成了一个亟待解决的新课题。下面就学生顶岗实习的管理谈一些粗略的看法。

一、了解学生顶岗实习的特点

学生顶岗实习是指学校根据专业培养目标的要求, 有目的、有计划地安排学生到企业生产、服务第一线参加实践活动, 由企业与学校共同培养学生的操作技能。学生顶岗实习有如下几个基本特点。

(一) 学生身份的双重性。

学生到企业顶岗实习, 具有在校学生和企业员工 (确切地说是准员工) 的双重身份。这种特点决定了学生在企业顶岗实习期间, 必须接受学校和企业的双重管理。反过来讲, 学校把学生放到企业后, 不能认为主要就由企业来管理。学校除要求学生必须遵守企业对员工的要求外, 还必须制定《学生顶岗实习管理细则》, 从而加强对学生的管理。

(二) 学习内容的针对性。

一般地讲, 为了符合就业的需要, 学生在校期间的专业学习, 主要是针对“岗位群”设计的, 但学生到企业顶岗实习, 则主要针对具体“岗位”, 其学习的内容会更具体、更明确、更有针对性。这种特点决定了学生在顶岗实习中, 会遇到很多书本上没有讲的具体知识和技能, 因此, 要鼓励学生善于在实践中学习, 善于在工作岗位上学习, 以提高自己的就业竞争能力。

(三) 技能学习环境的真实性。

顶岗实习从“以课堂和学校为中心”到“以岗位和企业为中心”, 为学生的专业学习创造了最真实的环境。这种“真刀真枪”的环境与学校的学习环境相比有了很大的变化, 从空间上在着许多不可控的因素, 这给学校的管理提出了许多新的挑战。因此, 要建立以学校为主的, 学校、企业、家庭三方协调的管理机制。

二、分析顶岗实习存在的问题

近年来, 通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法, 顶岗实习取得了预期效果。但实践证明, 企业对顶岗实习的认识不足, 学生与学校时空的阻隔等因素, 影响了顶岗实习的效果, 有的学生甚至擅自离开实习岗位。根据调研掌握, 顶岗实习存在的问题具体主要表现以下几个方面。

(一) 学生管理工作的难度增大。

1. 学生人身安全难以保障。

毕业生规模逐年增大, 受企业承受能力限制, 不同专业学生分到不同的单位实习, 同一个单位实习的学生岗位也不同, 学生实习地点分散, 学生之间和师生之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出现安全问题, 存在重大安全隐患。另一方面, 有的学生自律性较差, 法律观念不强, 加之个人自由空间大, 容易发生安全事故和违法事件。这些不仅会对学生本人造成无法挽回的影响, 对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害作用。

2. 环境变化导致各方面的不适应。

学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑中。主要有四种情况:

(1) 对于所从事的工作感到不适应

(1) 专业不对口不适应。学校在安排学校顶岗实习时首先考虑的是专业对口, 但不可能做到百分之百, 不可能学生一到企业给安排的就是本专业岗位。虽然现在倡导“先就业后择业”, 但有的学生总是想一到企业就能接触本专业;他却不知道, 企业还需要考察他。

(2) 身体对所从事的工作环境不适应。有的学生认为工作噪音太大, 自己的耳朵受不了;有的学生感觉工作环境有气味, 受不了;有的学生则认为工作环境引起身体过敏, 有点害怕等。

(3) 对企业的要求不适应。有的学生不能适应企业的规章制度, 有的学生则还不能尽快从学生转变到员工的角色上来。

(2) 不能吃苦

这是现在大多数的实习学生普遍存在的问题, 也是用人单位反映最多的问题。有的学生感觉工作太累, 企业加班等身体受不了而中途离岗;有的学生则是因为心理压力大, 心理疲劳等。

(3) 对社会期望值太高

有的学生认为理想与现实差距太大, 当逃兵, 开小差;有的学生甚至轻信别人的游说, 为追求高收入而走入违法之道等。

(4) 为人处事的能力较差, 缺乏团队合作精神

学生在一些行为习惯、礼仪、为人处事、待人接物等方面存在诸多问题, 不善于与人交往, 不善于沟通, 缺乏团队合作的精神, 甚至有的学生表现出我行我素的个性。

(二) 劳动时间超长加班现象普遍, 学生难以适应, 实习时间难以保证。

根据学校要求, 学生应完成一年的顶岗实习。但是, 在顶岗实习期间, 大多数企业的劳动时间都是超标的, 学生难以适应, 因而实习时间就难以保证。根据我校对顶岗实习企业跟踪回访结果表明, 国内企业, 其工作时间都在10—12小时甚至更长。刚出校门且年龄在16—17岁之间的中职学生就很难接受和面对, 短期内很难适应, 导致学生因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、日工作时间长而怨声载道、无法坚持, 继而找各种理由借口离开实习企业。因此, 真正能坚持实习并在实习单位就业的为数就不是很多。

三、对顶岗实习存在的问题的对策

顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 它由学校、企业、学生三方共同参与, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证中职生顶岗实习工作顺利、有序、稳定地进行, 加强顶岗实习管理显得至关重要。为此, 必须通过明确实习任务、规范实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理办法、拓展和稳固实习基地、加强实习指导教师队伍建设等办法来做好实习工作。

(一) 顶岗实习前应做好充分的准备工作。

1. 学生参加顶岗实习前应制定详细的实习计划并与实习单位的管理者做好沟通工作。

2. 对实习学生进行宣传动员, 将实习的目的、要求、安排和计划告诉学生们, 并对学分的考评方式也一并公布。

3. 实习前加强对学生的劳动纪律、生产安全、自救自护和心理健康方面的教育, 提高学生的自我保护能力。

(二) 建立健全管理机制, 为安全实习提供重要保障。

1. 建立和健全管理工作机构。

成立顶岗实习工作领导小组, 以分管教学校长为组长, 教务科、学生科、实训中心、招生就业办等为成员来组织、管理顶岗实习工作。

2. 根据教育部、财政部制定的《中等职业学校学生实习管

理办法》 (教职成[2007]4号) 等相关文件, 建立实践教学规范、顶岗实习工作细则、实习基地建设与管理办法、顶岗实习指导老师职责、学生顶岗实习管理细则等制度。

3. 为保证学生安全和权益, 学校与实习单位签订实习协议书。

同时为了促使学生遵守劳动纪律和学校规章制度, 安全有效地完成实习任务, 学生在离校前必须与学校签订实习管理协议书。学校还必须与学生家长进行沟通, 取得家长的理解与支持。

4. 加强企业顶岗实习学生的安全管理, 做好学生实习中的劳动保护和安全工作。

5. 投入一定的经费和人力保障实习安全顺利进行。

对顶岗实习学生相对集中的单位, 可配一名指导老师带队, 由学校发放实习课时津贴或补助, 差旅费也由学校支付。

(三) 充分调动三种人的积极性对实习学生实施管理。

1. 带队教师。

带队教师最好是专业课教师, 在学生实习过程中, 专业课教师既是班主任又是生产实习的指导者, 他应当承担起主要责任, 对学生的考勤、纪律、岗位适应情况、实习态度进行管理和打分。

2. 企业班组长。

在学生顶岗实习过程中, 企业班组长扮演着重要角色, 他既是企业的生产员工, 又是学校聘任的实习指导老师, 他教给学生的不仅仅是实践知识, 还是工作经验、企业文化、企业管理制度、行规及团队精神, 他应给实习生的职业操守、工作任务完成情况、工作创新程度、团队意识等方面进行管理和打分。

3. 学生干部。

实习学生中的学生干部既是实习者又是实习学生生活、实习秩序的管理者, 他可以对学生的自我管理状况进行打分。

(四) 以德育教育为统领, 加强学生思想政治教育, 夯实职业思想和职业道德。

1. 做好学生的思想教育, 特别是加强吃苦耐劳、爱岗敬业精神和遵守劳动纪律的企业文化与校园文化对接教育。

对于不能吃苦的学生, 平时除要加强对其吃苦耐劳的教育外, 还要充分做好其在顶岗实习前的军训及相关教育, 以及通过学生成才典型的宣传来教育其懂得一分耕耘一分收获。例如, 2009年元月中旬, 在上海国家会计学院客服部实习的郑叶清、吴小方、李春梅、韦丹荣、蒙庆玲和伍丽琼共六名学生, 因工作强度大又累, 全体闹着辞工回校, 我发现情况, 马上采取措施, 以打电话、发短信、网上QQ聊天等形式, 做她们的思想工作, 经多次交流, 她们明白了实习工作中暂时的苦和累, 都是为以后打的基础, 可以锻炼自身的毅力和承受力, 同时可以帮助自己成长、成熟。就这样逐步做通她们的思想工作, 使她们安心实习。又如, 2009年3月, 上海鑫旺阁酒店餐饮部实习的程小琴、莫晓婷、韦春莲三名学生因工作累又苦, 不能很好地休息, 闹着要回校, 我逐个打电话、发信息与她们谈理想, 学习工作等, 耐心地与她们谈心, 安定她们的实习心态。

2. 加强就业指导课程开设, 从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备。

对于学生感到对工作岗位不适应的问题, 一方面校企双方要在学生上岗前对岗位情况进行深入细致的教育, 让学生三思而行。上岗后还要对学生进行爱岗敬业教育。例如, 2009年4月, 在上海国家会计学院客服部实习的郑叶清, 打电话给我, 接通就直哭, 一边哭一边诉说实习的委屈, 我一边耐心地听她诉苦一边开导她, 告诉她实习是锻炼一个人的好方法, 也是成就一个人的好机会, 要好好利用这段时间学习。经过长时间的谈话, 终于做通了她的思想工作, 她也顺利地完成了实习。

3. 加强职业道德教育和诚信教育, 提升实习学生职业素养。

对于那些对社会、对岗位期望值太高的学生, 除要教育他们正确面对社会, 正确对待薪酬以外, 还要加强就业观、价值观的教育。对于那些只向往高收入甚至走入传销歧途等的学生必须及时劝其悬崖勒马。例如, 我班的学生郑珍2007年8月在深圳信南股份有限公司实习期间, 在工作中认识了来南城横岗店买东西的一名李姓女顾客, 李顾客给她留下了电话号码, 也要了她的电话号码, 之后便频繁给她打电话。郑珍就觉得李顾客对自己很好, 把李顾客当作很好的朋友, 很相信李顾客, 在没有了解李顾客的情况下, 就自己的想法全盘托出, 说在南城实习很累, 工资又少, 为了帮助家里弟妹读书, 不想只领这六百来块钱的实习工资, 只要有发财的机会就可以实现自身的价值。李顾客就主动对郑珍说, 北京是可以让她实现她的梦想的地方, 她可以带郑珍去北京发展。郑珍涉世不深, 警惕性较低, 很容易相信别人, 且有很强的实现自身价值的欲望, 因此, 决定辞工跟李顾客去北京发展。当我接到实习点学生负责人报告这个消息的电话时, 就觉得情况不对, 于是电话安排班长找几个同学, 包括郑珍的老乡郑丽华一起做郑珍的思想工作, 再电话与带队实习老师联系, 要他也同时做郑珍的思想工作, 跟她分析此事的利害关系, 实行全天不让郑珍有一个人独处的措施。经过多方努力, 学生郑珍终于想通了, 从此安心实习。

4. 加强学生安全教育和法纪教育, 以生产安全、人身安全和遵纪守法作为重点内容, 反复强调和提醒。

制定突发性事件处理预案, 及时掌握学生的身体和心理动态, 排查各种隐患, 确保实习学生在实习中的劳动保护和安全稳定。

5. 加强学生团结协作精神的教育。

对于为人处事能力差、缺乏团队合作精神的学生, 首先要让学生知道:工作就意味着走出学校单纯的环境, 走向社会的大舞台, 同事关系和上下级关系并不像同学关系、师生关系那么简单明朗。其次要重视人际交往, 遵循与人团结合作的原则。要让学生认识到和谐融洽的人际关系的原则是以诚待人, 为人处事以诚信为准则。现代社会的发展注重人与人之间的合作, 团队精神, 而不要事事以我为中心, 要以全局为重。

综上, 只有加强顶岗实习学生的管理, 才能提高学生的操作技能, 才能密切校企关系。这样学生到企业实习就既能进得去, 又能留得下, 且技术过硬, 使得招生和分配工作顺利开展。

摘要：顶岗实习是教学计划中的一个有机组成部分, 是完成专业培养目标的最后一个重要实践性教学环节。中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位, 从理论学习为主转向实践过程为主, 逐步形成较强的动手能力, 工作实践能力和创新能力的特殊学习过程, 让学生所学的理论与实践形成对接是顶岗实习的主要目的。本文作者就学生顶岗实习的管理谈一些粗略的看法。

学生顶岗实习管理制度 篇5

顶岗实习是学院充分利用企业的技术、设备及环境等资源，通过校企合作，培养学生综合素质、动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，提高就业竞争能力的有效途径。顶岗实习是实现工学结合人才培养模式的重要手段，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”。为进一步规范学生顶岗实习的各项管理工作，结合我系各专业的实际，特制定本制度。

一、总则

1、根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件精神，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。顶岗实习安排在学生毕业前的最后一学期进行，原则上保证学生顶岗实习时间在半年以上。

2、顶岗实习是专业教学计划中一个重要的教学环节。系部负责顶岗实习工作宏观指导、检查、评估及重大问题的处理。专业教研室具体负责各专业学生顶岗实习的组织管理和实施工作。

二、顶岗实习的安排

1、学生顶岗实习前，应完成专业课程学习，通过各类考试(含补考)、考核，完成规定所修学分。

2、顶岗实习单位采取系部统一安排和学生自主联系相结合的方式。

3、学生参加顶岗实习前必须签订顶岗实习安全协议书，在顶岗实习期间，必须遵守国家的法律法规和所在企业的规章制度，做到爱国、爱校、爱厂，不得无故离开顶岗实习单位。

4、学生必须参加由系部和顶岗实习单位组织的岗前教育、安全教育和就业指导后，才能进行顶岗实习。

5、专业教研室对所负责专业的每位同学指定校内指导老师，并填好顶岗实习指导老师安排表。

6、指导老师每星期至少联系1次所负责学生，了解学习动态、解决学生顶岗实习过程中的工作、思想和生活问题，督促学生填好顶岗实习手册，填好顶岗实习过程管理档案。

7、顶岗实习结束后，收集学生顶岗实习手册，填写顶岗实习考核鉴定表。

三、顶岗实习的岗位要求

1、学生要学习并遵守企业的各种规章制度，要尊敬企业领导和师傅，服从企业领导和师傅的管理教育，刻苦钻研，努力提高专业技能，积极完成企业交给的各种任务。擅自离开顶岗实习单位、不参加顶岗实习或不能完成顶岗实习任务者，顶岗实习成绩鉴定为不及格。

2、学生应认真将理论和实践相结合，勤于动手，虚心好学，认真完成顶岗实习日志。在顶岗实习期间不得从事与岗位无关的工作。不做有损企业形象和学院声誉的事情，维护实习秩序和社会安定。

3、学生在实习期间要按时作息，不迟到，不误工。严格遵守请假制度，学生在实习期间，病假需要医院证明，一般不准请事假，特殊情况须经实习单位领导审批，方能请假。

4、学生要遵守社会公德，言行有礼，发扬艰苦朴素的作风，爱护公物、节约水电。因严重违纪或工作懒散被企业退回的学生，系部将按有关制度处理。

5、学生要保持通讯工具的畅通，随时与校内指导老师和辅导员保持联系，汇报在实习过程中的思想、工作等方面的表现。

6、学生在顶岗实习期间，确有正当理由不得不终止在企业顶岗实习的，应先向系部提出书面申请，经同意后，再向实习单位提出书面辞职报告，经实习单位批准并办好离职手续后，方可离开顶岗实习单位。未经允许，擅自离开顶岗实习单位者，系部将按有关制度处理。

四、顶岗实习的安全管理

1、学生上岗前需和企业签订顶岗实习安全协议书。

2、学生在实习期间要积极参加企业安排的各种安全生产教育活动，无故缺席者，顶岗实习成绩鉴定为不及格。

3、学生在实习期间应严格遵守顶岗实习单位的安全制度，重视安全工作，谨防和杜绝各类事故的发生。不得违反岗位安全操作规程，未经同意，不得动用机器设备、材料、产品，确有需要，经请示得到许可后方可使用。

4、学生在实习期间要注意防火、防盗、防有害气体，要注意安全用电，下班时要关闭各种电器开关。否则，所造成的损失由实习生本人承担。

5、学生在实习期间不得酗酒闹事、打架斗殴、参与赌博。不得到江河、湖

泊游泳，不得登高弄险等。学生上下班要切实注意交通安全，不能晚归或夜不归宿。

6、学生在实习期间应严格遵守国家法律、法规，如因本人违法而造成的一切后果，由学生本人承担。

五、顶岗实习的考核

1、学生在顶岗实习期间接受系部和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的工作过程控制和考核，实行以企业为主、系部为辅的校企双方考核制度。

2、顶岗实习结束后要提交纸质顶岗实习考核鉴定表、顶岗实习手册、企业工作经历证书，顶岗实习期间工作电子照片3张（电子档，一张企业背景照片、两张工作现场照片）。

3、顶岗实习资料2012年5月31提交给相应校内指导老师。

六、其它

本制度自公布之日起执行，解释权归信息工程系。

信息工程系

学生顶岗实习管理 篇6

【关键词】实习 管理 教育

一、中职学校学生去企业顶岗实习的优势分析

第一，企业的实习不同于校内的一些实习，要在安全可信的基础上保证实习目标的实现。第二，由于中职学校主要就是为了培养实践性更强的人，使其能更好的适应社会的要求，因此在教学过程中，实践内容要占据较大的比重。只有通过配套的实习教育，才能实现整个中职学校的教育目标和培养方案。第三，通过对中职学生开展实习教育，学生的实践能力会更强。从目前的教育来看，不管是国内还是国外，高等教育，还是普通教育，都非常的注重实践这一环节。学校不愿意培养出书呆子，而愿意培养出能够为社会作出贡献、可以实现自己人生价值的学生。第四，中职教育的目标就是培养第一线的应用人才，顶岗实习可以让学生更早的接触社会，为以后找工作做好前期的铺垫，以免出现到毕业的时候，才发现自己在学校所学的与社会所需要的技能完全不匹配。在了解社会和企业的过程中，学生可以及早的判断自己的行业方向，同时还能够体会到挣钱的辛苦，可以培养学生节约的良好品质。当然这些优点都不是一概而论的，会出现很多的各类，有些甚至会因为实习而对学习产生厌倦，不注重理论知识的学习。但这并不能抹杀中职学校学生去顶岗实习的好处。对于这些负面的影响，老师和学校要注意引导。

二、中职学校学生去顶岗实习的劣势分析

如同上述中提到的一点，学生去企业顶岗实习会带来一些负面的影响。例如，过早的接触社会会使得学生对于学校的理论课程产生厌倦。此外，中职学校去企业顶岗实习还会带来一些不安全的因素，有些活生生的实例就摆在人们的面前。另外，学校也缺乏对学生去顶岗实习的一个反馈信息，学校在对这方面的关注和教育还是不够的。最后，中职学校学生去顶岗实习还可能造成的一个严重问题是，有些学生会觉得学校把自己交给了一个工厂，然后就不闻不问了。这会导致学生對学校产生很多意见和不满。

三、中职学校学生去企业顶岗实习的管理分析

第一，要做好实习期间的安全生产教育，在实习单位的选择上，要与学生所学的知识相匹配，同时必须是真实存在可靠、有保障的企业。另外，学校还应该与顶岗实习的企业达成共识，要保证学生的人身安全，避免事故的发生。所以从事的实习工作要尽量的安全可靠。第二，当地的政府也应该出台相应的管理制度，在对实习过程中遇到的事故是如何处理的问题，要有明确的规定。第三，在学生实习的过程中，以及结束后，学校应该建立一个良好的互评机制，互评机制主要的含义是指顶岗的负责人对去实习的学生进行一个实习的评分，另外学生也应该对所去的实习岗位和企业进行一个评分。这个评分可以用来作为对合作企业选择适合拿来参考，另外，在学生找工作时，对于实习中表现优秀的人，能够在企业评分的过程中体现出来。这样的过程是互惠而又互利的，当然也是必须慢慢发展起来的一种实习模式。第四，要保证实习的时间，不能过长也不能过短。在实习的过程中还要有相应的理论知识介绍，以免学生忽略了对所学知识体系的学习和应用。第五，在实习过程中，要确保实习工资。有些学校为了收取中间的一些费用，会直接把学生介绍到条件不好工资又低的实习岗位去实习，这样就是不负责任的表现。中职学校的教育一定要包括对学校老师行为的监督。最有效的方法是在当地政府建立一个举报系统，凡是存在这种行为的学校，学生可以直接到当地政府举报，在此同时，被举报的学校和老师要受到公开的调查。第六，学校用单一的考察方法考核学生的理论知识，而对实践过程的打分并未涉及，这样很容易导致学校实习实训的教学内容与市场情况不相吻合。最后，在制定实习的评价系统中，也应该有完善的标准，而不能随意的打分，给不出真正的参考价值，甚至误导企业和社会对学生技能的一种误判。

四、总结

总之，过去的课程在设置方面也存在着各种缺陷，实习岗位的提供上也有诸多尚未得到解决的难题。通过本文的分析可知，中职学校的学生实习管理教育还存在着很多的问题，比如说，未能确保完全性，出了事情谁来负责的法律制度还没有完善化，对于实习过程的评价也至今没有实行。对于中职学校的学生去顶岗实习既有好处也有坏处，学校的教育更重要的就是针对那些不好不够完善的地方加以改进，同时对于好的一些地方更加的发扬完善。尤其是要改变此前的教育模式，紧紧跟着学生的需求走，要实行人性化的教育。在倡导的工学一体的教育教学模式中，要对课程的安排、设计做一定的改革与调整，加大实习这方面的推进和学习。

【参考文献】

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[2]赵波，郑丽丽，刘全海.中职学校英语任务型教学法的探索与实践[J].卫生中职教育，2009（22）.

浅谈顶岗实习学生的管理 篇7

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中制定了“2+1”教育模式, 即学生在校学习年, 顶岗实习一年。决定确定顶岗实习是学校教学的延伸, 符合教学规律。教育部为规范和推进中等职业学校开展学生顶岗实习工作, 维护顶岗实习学生、学校和企业的合法权益, 依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和《中华人民共和国安全生产法》等有关法律法规, 明确顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节, 是实现人才培养模式改革创新的重要途径, 为此制定了顶岗实习的相关法规, 规范了学校、企业对顶岗实习学生的管理办法, 以及相关的义务和责任, 使顶岗实习有法可依, 有法可循。

本人从事班主任工作多年, 有管理实习学生的经验, 并收到较好的效果。如何管理好顶岗实习中的学生是毕业班班主任的工作重点, 要做好这项工作有很大的难度。下面谈谈本人在管理顶岗实习学生的一些做法。

1 认识顶岗实习的特殊性

首先, 要充分认识顶岗实习的特殊性。顶岗实习不同于普通实习实训, 顶岗实习一般安排在学生在校学习的最后一年, 学生经过两年的理论知识、专业知识的学习, 已积累一定的专业基础, 经过学校或企业短暂的培训, 就能完全履行其岗位的全部职责。但这个时期学生的特点是年龄大都在十七、八岁, 一是学生还处于受保护阶段, 二是学生还没有真正意义上完成学业取得毕业资格, 在顶岗实习期间, 他的身份既是学生、又是企业的员工, 其双重身份, 决定他必须接受学校、企业的双重管理。学校、企业对学生管理得好了, 可促进学生更快成长;但要是管理不好, 双方都不管, 放任学生自由, 必将影响到学生今后的学习、工作与生活。因此, 本着对学生负责的态度, 必须对顶岗学习的特殊性给予充分的认识。

2 认识顶岗实习的重要性

其次, 要充分认识顶岗实习的重要性。其重要性可分为两个方面, 第一方面是对学生:职业学校的学生, 都是来自初中毕业生, 在顶岗实习期间, 多数学生的岁数在十七、八岁, 对自己需要掌握什么知识、什么技能, 以及将来自己要做什么, 很多学生还处于“不知道”的状态。通过顶岗实习, 可为学生提供一个自我认知、自我定位的机会。在顶岗实习的劳动中, 学生会思考自己想做什么、能做什么、适不适合继续做当前的工作等问题。对想今后想继续工作的学生来说, 是一个很好的锻炼及体现自身价值的机会, 他将会尝试各种努力, 增加自己的知识和专业技能, 锻炼综合运用所学的基础理论去独立分析和解决实际问题的能力, 提高实践动手能力以获得企业的认同。如果学生认为不适合当前的工作, 他会思考将来要做什么, 需要补充什么知识和能力, 并通过这一年的过渡期, 慎重考虑今后自己的选择, 以尽快找到适合自己的工作。顶岗实习还是学生的一个心理断奶期, 在实习过程中, 学生逐渐转换自己的角色, 把自己从学生的角色逐渐转为劳动者的角色, 为今后顺利参加工作打下基础。

第二方面是对学校:通过学生的顶岗实习, 学校可以检验自己在社会上的地位, 其人才培养模式、专业设置是否符合社会的需求, 课程设置是否能满足实际的生产需要, 学校教师的专业素质是否需要进一步提高, 这将使学校的教学进一步贴近社会需要和生产需要。学校还可以通过教师的巡察, 收集企业的需求信息, 跟踪技术的发展, 这些信息将作为学校教学优化、人材培养和引进, 提供科学依据, 从而促进学校的教学良性发展。学校的良性发展, 将为教师提供更大的发展空间, 也将是最大的利益收获者。

3 做好学生顶岗实习的管理工作

3.1 实习动员

要重视实习动员工作。利用这个机会, 向学生宣传职业思想, 树立学生的职业道德观;给学生打预防针, 避免学生在将来的劳动中因为受苦受累造成心理波动;向学生灌输遵守企业劳动制度的思想, 服从企业的管理, 避免在实习中出现不必要的差错;向学生强调安全生产的重要性, 在学生的心理建立安全观, 避免在实习中出现人身、设备等的安全事故。

3.2 安排实习单位

要根据校企合作单位的情况, 综合考虑学生的意愿、实习条件安排学生到单位顶岗实习, 原则上学生由学校统一安排, 统一管理。但学生也可以根据自己的情况, 自找单位实习, 实习前要发给他们学校统一的申请表, 以填写实习单位的情况。要求学生必须持有本人签名、家长签名的申请表、实习单位的协议书, 到学校备案, 保证整个实习期间学生能始终处于班主任 (实习指导教师) 的视线下, 能随时对学生进行监管、考核。

3.3 建立校企联系卡

要制作校企联系卡, 安排学生到企业实习时发放给企业主管或指导师傅。校企联系卡上应有学校名称、学校联系电话;班主任、实习指导老师名字及联系电话;学生名字、所学专业名称、及学生联系电话, 学生家长电话, 每人一卡。发放联系卡的好处是, 实习单位必要时可以联系学校、班主任、实习指导老师或学生家长, 反映学生在实习中出现的问题, 使问题得到及时解决, 保证把处于“离线”状态的学生始终处于“在线”状态。联系卡还是学校的宣传卡片, 可以宣传学校的办学理念、办学成果, 扩大学校在社会上的影响, 提高学校的社会形象, 有助于学校巩固和增加校企合作单位、扩大招生资源。

3.4 定期巡视并写巡视报告

要应坚持每周最少一次下企业巡视, 了解学生在实习期间的表现, 对表现好的学生给予表扬, 对表现较差的学生, 与他们一起分析存在的问题及原因, 共同探讨的解决的办法。同时收集企业的用工信息、企业对员工的知识及能力要求、企业文化、企业正在使用的最新技术, 及时这些信息反馈给学校, 为给学校的专业设置、制定教学计划提供科学依据;信息反馈给老师, 为教师制定教学策略提供帮助。

3.5 要求学生写实习周记及实习报告

实习期间要督促学生写实习周记, 并在每周的巡视中回收。周记应包含学生的思想动态、实习期间对知识、技能的掌握情况。周记必须有指导师傅签名, 简单写上对学生的评价。周记也可设计成表格的形式, 以方便学生书写、师傅评价与教师考核。要求学生每半年写一篇实习报告, 以全面总结实习中的收获。

3.6 定期开会

在学生实习比较集中的企业, 每月给学生开一次会, 可能的话邀请实习指导师傅对学生进行点评。表扬实习优秀的学生, 树立劳动标兵, 鼓励学生向他们学习;对表现相对较差的学生提出批评, 要求他们在接下来的实习中改正缺点, 以适应企业的管理, 学得技术和技能, 为今后的独立生活打下基础。

3.7 实习考核

在每月的例会上, 还要对学生进行公开、公正的考核, 这将作为评定学生学习成绩、学生评选优秀毕业生、学校择优推荐的依据。考核的重点要放在企业对学生的考核上, 应占考核占总分的70%, 以强调单位管理的地位;老师的考核占学生实习考核总成绩的20%, 以突出教师作为管理者的作用;学生自评占10%, 鼓励学生学会自我审视、自我评价, 以促进学生学会对自己的思考。

“2+1”模式下的中职学生, 其顶岗实习的时间, 占整个学习时间的三分之一, 因此对他们的管理, 不能简单交给实习单位, 在本人的管理下, 学生虽然是处于“离线”状态, 但却能让学生随时处于“在线”状态, 本人能及时掌握情况, 让自己处于主动状态, 保证了学生的实习能正常进行, 促进学生健康成长, 为学生的顺利毕业、顺利走入社会打下良好基础。

摘要：顶岗实习是教学不可或缺的一个环节, 这个期间的学生的管理比较特殊, 学生要接受企业和学校的双重管理。顶岗实习中, 学生将检验自己对的知识、技能的掌握情况, 定位自己的职业目标, 并转换自己的角色, 逐渐把自己转化成社会人, 因此顶岗实习对学生今后的工作、生活将产生积极、深远的影响。因此, 如何管理好顶岗实习中的学生, 让处于“离线”状态的学生始终处于“在线”状态, 考验着教师的工作。

关键词：顶岗实习,学生管理,浅谈

参考文献

顶岗实习学生管理的探索 篇8

关键词：高职院校,顶岗实习,建议

0 引言

顶岗实习是高职院校实践教学体系不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。目前,我国许多高职学院运用顶岗实习教学模式,提高了学生的实践能力,培养了学生的团结协作精神和脚踏实地的工作作风,增强了学生的职业竞争力。因此切实搞好学生顶岗实习工作具有十分重大的意义。

1 高职院校实施顶岗实习的意义

1.1 有利于培养学生的综合能力

顶岗实习给学生提供了客观真实的锻炼机会,不仅能够使学生学习过硬到的专业技能,而且还能培养学生爱岗敬业的精神,通过顶岗实习的实践活动,有利于学生全面提高综合职业能力。

1.2 有利于学生就业

通过顶岗实习,有利于学生在实际工作环境中逐渐提高自己的工作能力,为学生择业和企业选人创造了条件,也能够帮助学生及时掌握就业信息,实现就业与企业用人的对接。也为学生增加了相关工作的经历,提高了学生进入社会的适应性。

1.3 有利于校企优势互补,实现双赢

通过顶岗实习活动,加强了校企之间的合作,双方通过签订师资、技术、办学条件等方面的合作协议,密切学校与用人单位之间的联系,使校企双方的合作更加积极主动,实现校企共赢。

2 当前顶岗实习工作中存在的主要问题

目前,各高职院校大多都把顶岗实习纳入专业人才培养方案中,组织好为期不短的顶岗实习工作,有诸多问题亟待解决。在实践中我们发现,当前顶岗实习存在的问题主要表现在以下几个方面:

2.1 学生自身原因

2.1.1 思想准备不足,不切实际的期望过高

面对一个陌生的环境,有的学生不适应,有被舍弃、不被关心的失落感和孤独感。有的学生因不擅长与实习单位的领导、班组长或其他成员交流,在内心产生抵触情绪。有的学生认为自己是大学生,顶岗实习时有怕苦怕累的思想和表现。有的学生认为顶岗实习就应该每次都做与专业相关的工作,操作先进的仪器设备,实际上,生产单位不会一开始就完全让新手操作,从而使有的学生心里产生不信任、学不到什么知识等失望心理。

2.1.2 思想承受能力较差

有的学生在遇到困难和挫折时,不能积极想办法应对和克服。有时被说了几句批评话,就好象受了很大委屈,产生对立情绪。甚至个别人在学生中鼓动退出实习念头,不顾后果,给企业生产带来影响。

2.1.3 岗位意识较差,责任心不强

有少部分学生不理解岗位职责要求,要么不积极接受任务,要么不按时完成任务,完不成也不及时说明原因。

2.2 顶岗实习管理模式有待进一步改进和完善

(1)参与顶岗实习教学和指导管理工作的实习指导教师,校内大多都担负着教学任务,有些教师还承担着科研任务,这必然影响了顶岗实习工作的质量和效果。(2)校外实习单位点多面广,而实习指导管理人手有限,管理工作难以做到全面细致。(3)院校的实习检查有时得不到实习单位的支持和配合。

2.3 校外实习基地建设相对滞后

目前国家缺乏顶岗实习相关政策文件,尤其对企业的激励政策,再加上其它诸多因素的制约,高职院校校外实习基地建设仍然比较滞后,实习基地的数量、规模和质量尚未能满足培养技能型人才的需求。实习基地往往存在以下问题:一是规模比较小、设备相对落后;二是与实习基地的合作目前大多仅停留在接收实习生方面,合作水平还有待进一步提高。

2.4 部分实习基地对顶岗实习管理工作积极性不高

目前有些实习基地单对实习学生的管理工作积极性不高。比如,有的实习单位,工作上只顾布置任务和提要求,生活上缺少关心和爱护,学生没有按要求完成任务就指责和批评,很少安慰和鼓励。这给少部分第一次承接任务的学生心理压力大,影响了工作积极性,个别学生甚至产生逆反心理,公开顶撞,破坏了人员间的关系,产生放弃实习念头。有的实习单位,对于学生实习期间擅自离岗离职的行为,听之任之,也不及时向学校通报,使院校的顶岗实习指导管理工作处于被动的局面等等。

3 顶岗实习学生管理工作的建议

顶岗实习是高职院校人才培养模式的关键一环,针对当前校外顶岗实习工作存在的主要问题,建议从以下几个方面进行加强。

3.1 领导重视是做好顶岗实习工作的前提

学生顶岗实习牵涉很多部门和事务,需要改革和创新,为解决好院内、院外协调问题,建议实施顶岗实习一把手工程,院长和各单位一把手负责协调顶岗实习的事务,全面协调单位处室、系部之间的事务,形成一切为顶岗实习服务的理念和氛围。

3.2 加强校企交流,建立稳定的实习基地

顶岗实习需要建立一批相对稳定的、能够满足顶岗实习需要的校外实习基地。

3.2.1 通过优势互补和互惠互利,与实习基地单位建立长期的顶岗实习合作关系

院校可以为实习基地单位提供科研成果转化、优先选择毕业生、人员技能培训等服务,从而增强实习基地单位与院校密切配合、共同搞好顶岗实习工作的积极性和主动性,提升合作水平,并使这种合作关系能够长期保持下去。

3.2.2 选择“大且强”的单位作为校外实习基地

与规模比较大、设备比较先进、经济效益和社会效益比较好的企事业单位发展校外教学实习基地关系,能使校外实习基地由“多且杂”向“强且精”发展。有利于集中培训、指导和管理;可以为实习学生提供良好的软硬件环境,提升学生的技术技能水平。此外,这类单位经营理念比较先进,人员素质比较高,管理操作比较规范,这些对造就高素质的实用性专业技术人才起到十分重大作用的条件。

3.2.3 聘用实习基地的专业人员作为校外实习指导教师

这样既有利于实习学生的培训、日常管理,也有利于校外指导教师自身水平的提高,会大大提高他们对实习生的培训、指导、管理工作的积极性。

3.3 加强和完善顶岗实习工作模式

3.3.1 加强顶岗实习的管理方式

派向校外实习基地,首先学生所在的系部应与顶岗实习单位签订顶岗实习协议,明确双方权利、义务、法律责任等,并上报到学校备案,以便加强管理,并且要督促顶岗实习学生办理实习期内的意外伤害保险。顶岗实习的学生在学校及实习基地应各有一名指导教师。学校的指导老师与实习基地的指导老师经常保持联系,对学生出现的问题及时进行协调解决。实习结束,学生要写出阶段性总结,汇报其在企业的学习、实践情况以及自己的收获和体会。

3.3.2 建立院校与实习基地单位的信息互动机制

院校可以定期或者不定期向实习基地单位通报顶岗实习问题的有关计划、要求、工作情况,定期向实习基地单位发出顶岗实习情况调查函;实习基地单位要按照院校的通报和调查函的内容和要求认真向院校做好有关情况的沟通和反馈。通过信息互动,互相配合,共同把顶岗实习的指导管理工作做好。

3.3.3 充分发挥学生干部在顶岗实习管理中的作用

学生干部本身也是顶岗实习生,要认真组织他们参加顶岗实习管理工作,并努力创造条件,使他们能够在工作中充分发挥应有的作用。

3.3.4 顶岗实习过程要精心做好实习巡查

实习巡查能及时了解学生在实习基地的学习生活情况,督促学生做好实习日志、发现问题及时解决等。做好巡查工作,要在实习管理队伍、后勤支持、巡查准备工作等方面切实做好。对于分散顶岗实习的情况,指导老师可以通过手机短信、网络、电话、走访等形式完成,要确保每一个学生在顶岗实习中都得到及时的指导和帮助。

3.3.5 顶岗实习的考核评价要严格

顶岗实习是人才培养的重要环节,考核评价的主体应该是校企双方,只有这样才能保证评价与考核的科学性,达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。

3.4 周密做好顶岗实习的计划组织

3.4.1 顶岗实习准备工作要充分

提前编制顶岗实习计划;顶岗实习场所的选择可以采取学生个人自行选择与集体安排相结合的形式,要提前与顶岗实习基地联系,确定顶岗实习的时间、地点、人数、管理等问题。

3.4.2 顶岗实习动员教育要细致

因为学生中的独生子女日益增多,在顶岗实习动员的同时,还应该对顶岗实习期间各种可能遇到的问题进行分项教育。使他们能巩固职业道德与团队精神,做好物质和心理上的准备,掌握一些人际关系处理的技巧,提高安全与自我保护意识。

3.5 大力开展顶岗实习与“订单式”培养相结合的人才培养模式

“订单单位”可以作为“订单学生”的实习基地、就业主渠道,缓解当前院校校外实习基地不足和就业压力大的矛盾。另一方面,由于这些实习生就是实习单位未来的员工,实习单位必然在实践技能培训和实习指导管理方面尽心尽力,从而使院校顶岗实习工作的质量和效果得到有效的保证。因此,这种人才培养模式,是一种院校、社会、用人单位、学生四赢的人才培养模式。

参考文献

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[3]陈毓宏.“2+1”人才培养模式下高职药学类学生顶岗实习初探[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(1):129-131.

[4]伊丽丽,刘春鸣,刘爱军,欧雅玲.高等职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国林业教育,2009,(1):60-62.

[5]钟忻.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育,2007,(3):41-42.

高职学生顶岗实习管理机制的研究 篇9

职业院校学生顶岗 (教学) 实习是培养高技能人才的关键教学环节, 是职业院校培养和提高学生职业能力的重要手段。

教育部发布《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》:要重点推行工学结合, 培养实践能力, 创新人才培养模式;探究工学交替、项目导向、任务驱动、顶岗实习等有助于增强学生能力的教学方法;高职的顶岗实习是在学生完成基础课和某些专业课后进行的教学环节。学生通过顶岗实习, 能全面了解企业生产运作, 在真实的工作情境下, 体会理论与实践的相互结合, 在感性认识和理性认识的基础上产生一个飞跃。顶岗实习是提高学生应用能力和实践技能的重要途径。在顶岗实习阶段, 学生一定要走出校门, 在真实工作岗位上以“准员工”的身份进行实践, 接受所在企业文化的熏陶, 这样有助于实现由“学生”向“员工”身份的转变;顶岗实习有助于学生职业素质的全面提升, 有效完成专业培养目标;引导建立企业接纳高等职业院校学生实习的制度, 强化学生的生产实习和社会实践能力。

一、高职学生顶岗实习现状与存在问题分析

目前各校少数专业与用人单位建立了良好的合作关系, 学生校外实训或顶岗 (教学) 实习都在合作单位有计划进行, 但大多数专业没有相对稳定的顶岗 (教学) 实习单位, 实习无计划或实习计划无法实施, 实习期间学生的管理相当松散。学生顶岗 (教学) 实习实际上就是准就业, 这已成为几乎所有职业技术类学校的潜规则。在当前的社会环境下, 这种现象学校是无力改变的。

企业的参与意识不够强。校内教学完成后, 学校给学生推荐顶岗实习单位, 并与用人单位签订顶岗实习协议 (多数未落实) , 旨在于培养学生的专业技能和职业核心能力。但用人单位的实际目的就是招工, 很少有用人单位配合学校实施专业知识和专业技能教学, 其中不少顶岗 (教学) 实习岗位不对口的学生问题更为突出。实习单位的教育、教学、管理职能大多数没能体现出来。政府对于企业承担院校学生实习没有形成制度性保障体系, 企业认为没有义务为学生提供顶岗实习岗位, 而且企业在实施过程中考虑到生产安全、产品质量以及实习学生带来的人员不稳定、生产组织管理的复杂等因素, 较大的降低了企业接收高职学生顶岗实习的积极性。某些实习岗位与专业培养目标所确定的岗位不一致, 很难达到预期的实习目的。

在实习过程中存在许多不可预知的情况, 在实习期间, 学生在较长的一段时间内脱离了学校环境, 处在不同于学校的社会环境里。学生处在“半工半读”的状态, 同时扮演员工和实习者两种角色, 接受企业和学校的双重管理。复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理以及各种无法预知的人和事, 会让学生在实习期间, 在学习、角色、心理上出现不适应, 甚至某些学生违反企业的纪律, 给企业造成一定损失, 影响学校的名誉。实习中的不可预知性、实习点的分散性是教学管理的难点。目前, 离校顶岗 (教学) 实习的学生已基本接受了推荐就业的事实, 实习期间“学生的安全意识、企业文化与制度教育、职业道德与养成教育”等确实得到了较大提高, 但实习计划中专业知识和专业技能部分的内容很难达到教学目标。经调查各校学生顶岗 (教学) 实习期间40%左右随意自行改变“实习”单位, 不少学生长时间不与学校取得联系, 只是在毕业生信息确认、参加毕业答辩、交个人资料时学校费尽周折才能找到他们, 给学校实习跟踪指导带来很大难度。

当前多数学校的多数专业的多数学生在顶岗实习期间, 用人单位把学生当做顶岗生产的职工使用 (不少岗位技术含量较低) , 但待遇一般低于正式职工 (仅作廉价劳动力使用) 。而学校既要执行教育部《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号:“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的规定, 又无力单方实施顶岗实习教学计划, 显然降低了培养质量。当然, 这种现象在减轻了学校的教学负担的同时, 提高了学校的经济效益。

二、强化高职学生顶岗实习管理的措施

完善高校管理和服务体系, 成立专门的学生校外实习管理机构。建立跟踪管理与评估考核制度;设立职业指导中心, 切实为职业院校学生提供必要的职业发展指导、心理辅导及相关的政策咨询;为学生进行实习维权服务, 开展劳动维权法制教育;建立学生顶岗实习记录等。

顶岗实习在综合实践中是一门重要的课程, 它由学生、学校、企业三方共同参与, 具有实习地点分散化、管理主体多元化、实习内容多样化等特点。为确保高职生顶岗实习的有序、顺利进行, 强化顶岗实习过程的组织与管理至关重要。为此, 必须构建规范的顶岗实习管理体系, 完善相应的管理制度, 不断改进顶岗实习方法。从指导顶岗实习到评定学生实习成绩等各个环节, 都是由校企共同组织实施, 这样才能确保顶岗实习工作有效、有序地完成。学校要充分听取企业建议, 根据就业导向和专业技能训练等要求, 完善和制订顶岗实习综合实践课程教学大纲。对指导学生的顶岗实习实行“双导师制”, 明确学校指导教师及企业兼职指导教师的责任。对于顶岗实习学生越来越分散的情况, 除了确保每个实习学生有企业指导教师外, 学校应安排足够的校内教师管理学生顶岗实习, 要求学校指导教师按时进行现场指导, 同时加强与企业指导教师的交流, 充分利用学校现代通讯工具、网络教学平台等手段, 为学生辅导答疑, 加强对学生的指导;学生实习期间应按时向指导教师汇报实习情况并定期写出实习心得或总结。学校教学部门要加强对顶岗实习管理工作的监督, 及时收集学生、企业、教师的反馈信息, 及时发现问题并向有关部门反映, 共同商讨解决办法, 不断总结评估, 建立能持续改进的顶岗实习教学管理机制, 确保顶岗实习教学质量不断提高。

顶岗实习在实施前, 高职院校应为学生制定详细的实习计划, 以保证顶岗实习的顺利实施。确定实习的目标, 实习的目标是:实现实践过程与理论知识相结合;提高学生的职业素养;加强学生的操作能力;达到学生的“零距离”上岗等。制定顶岗实习工作计划依据已确定的顶岗实习目标, 结合学生的知识、职业态度、技能等现状, 考虑学校现有的校外实训条件, 制定顶岗实习工作计划。工作计划主要包括:制定计划的现实条件分析、总体工作计划预期绩效分析、总体工作计划实施主要内容分析等。顶岗实习总体工作计划应着眼于实效性和可行性。要保证执行总体工作计划的条件已具备, 总体工作计划的过程应与基本事实规律相符合并可以顺利进行, 总体工作计划的预期绩效成果应符合实习目标的要求。制定组织方案顶岗实习要达到预期目标, 需要制作一个合理的人员组织结构;同时保证实习工作的正常进行, 还要依靠参与顶岗实习管理的教师及其他人员的努力和相互配合。在顶岗实习中, 设计的组织结构可依据学校现有的管理模式, 考虑顶岗实习的特点及工作过程, 考虑设计人员组织结构, 考虑工作分解及组合, 确定人员岗位。可以选择矩阵型、直线型、事业部等管理结构模式。

实际操作中, 学校对顶岗实习学生的跟踪服务和指导长期以来难度较大, 主要原因是学生顶岗实习单位的分散性。建议: (1) 建立学习管理制度。各专业要积极运用学校网络教学平台, 采取灵活多样的教学模式, 组织学生成立学习小组, 利用通讯、网络或现场指导等多种方式, 加强对学生的教学指导, 为学生辅导答疑。 (2) 建立教学管理制度。利用教务管理系统顶岗实习管理平台的相关功能, 加强对顶岗实习教学的指导、协调和检查工作, 并搜集相关教学信息, 做好教学质量的监控工作, 引入企业评教评学机制, 收集反馈信息, 总结经验, 形成持续改进的教学管理机制, 确保教学质量不断提高。 (3) 建立弹性管理制度。根据企业提供岗位的季节性和时间性, 要以适应企业要求为出发点安排学生顶岗实习的进度;在学制和学分管理上, 试行弹性学制和学分制管理办法适应顶岗实习的要求。 (4) 充分利用好班干部和班级优秀学生在班级中的作用, 由原来的校内指导教师负责制转变为在校内指导教师领导下的就业服务小组。小组组长可以由班委或班级优秀学生组成, 小组成员可以根据顶岗实习单位地点划分组成。小组成员以每组不超过10人为宜。顶岗实习期间, 由校内指导教师负责总指挥, 各小组组长每周定期向组长反馈小组成员的实习情况及联系方式的变更情况, 由组长负责定期汇总, 并反馈给校内指导教师。以便校内指导教师对学生的顶岗实习进行及时指导, 发现问题及时处理, 及时上报。

结束语

教育与生产劳动和社会实践相结合, 是国家教育方针的重要内容。多年来我们国家追求的一个教育理想, 就是推行工学结合、顶岗实习。工学结合、顶岗实习是职业教育改革发展的一个重要任务和关键环节。顶岗实习和顶岗实习管理机制的研究、推进和进一步完善对我国的高职教育和国家经济的发展都有的重要的现实意义。

摘要：顶岗实习是高职实践教学体系中不可缺少的重要环节, 是培养学生综合职业能力的重要途径。目前, 职业院校学生学生顶岗实习岗位不对口、技术含量低、企业配合不利等现象普遍存在。不少实习单位的教育、教学、管理职能没能体现出来, 亟需各级政府制定有关政策、文件落实的具体实施意见, 并加大政策落实的监管力度。文章分析了学生在顶岗实习中存在的问题, 提出了如何加强高职学生顶岗实习管理的一系列重要措施。

关键词：高职,顶岗实习,管理机制,研究

参考文献

[1]张勇:《论大学生带薪实习及其权益保障》, 《高教探索》, 2009-2。

[2]学生顶岗实习管理办法, 徐州职业技术学院。

高职物流专业学生顶岗实习的管理 篇10

高等职业教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 实践教学在高等职业教育中具有不可替代的作用。通过物流实践教学的各个环节, 让物流管理专业的学生能够理论联系实际, 提高物流实践能力, 使物流实践性环节成为培养物流管理专业学生创新性思维和综合能力的载体。通过顶岗实习, 找出差距, 锻炼独立思考、分析问题、解决问题的能力。实践教学是学校教学工作的重要组成部分, 是深化课堂教学的重要环节, 是学生获取、掌握知识的重要途径。顶岗实习是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式。

我校物流管理专业积极坚持“校企合作, 工学结合”教学改革方向, 多年来取得了一定的实效, 积累了很多宝贵的经验。高等职业教育承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用型人才的重任, 这就决定了它对实际操作有着特殊的要求。通过顶岗实习强化操作技能, 让学生在实践中反思, 在反思中不断成长。物流管理专业的顶岗实习是大力提升学生技能和操作水平, 提高就业能力的重要途径。

2 顶岗实习中存在的问题

学生初到实习单位, 由于年纪较小、为人处事能力不足、社会适应能力弱等各种因素造成学生在顶岗实习期间盲目跳槽, 整个顶岗实习工作处于不稳定阶段。出现频繁跳槽现象, 主要是以下几个因素造成的。

2.1 学校对顶岗实习的指导和监督因素

从根本上讲, 顶岗实习仍然是在校学习的一个组成部分, 是专业理论知识的验证环节, 是专业操作技能的培养锻炼环节, 是课堂教育对于企业的一个延伸。所以, 顶岗实习工作应由学校统一领导, 确定的实习目标, 明确实习任务, 在实习企业的组织指导下完成。如果把顶岗实习简单地当作是学生就业的序曲, 简单地看作“顶岗”工作, 而忽略了其“实习”的性质, 学校将实习学生交给人力资源公司或实习工厂后便放手不管, 放任自流, 不派专人跟踪管理, 完全依赖实习单位对实习学生的工作、学习和生活进行管理考查, 这将对顶岗实习的预期效果以及学生安全管理带来极大的隐患。

2.2 生理和心理上的因素

顶岗实习学生处于人生的重要发展阶段, 对于刚接触实际工作, 必然会有一定的不适应, 极易产生生理、心理的疲劳, 压抑工作的积极性和进取心。

2.3 仅看重待遇因素

刚进入企业的学生, 眼高手低, 心高气傲, 缺乏正确的就业观、价值观, 辨析是非的能力普遍不强。过分看重工资待遇, 没有充分考虑实际特点, 选择职位。

3 学生顶岗实习的管理

3.1 顶岗实习前的宣传发动工作

3.1.1 顶岗实习前的教育和学习

结合实习生的工作岗位特点有针对性的进行深入细致的顶岗实习前教育和培训学习, 提高学生对企业和岗位的认识。让学生正确认识顶岗实习, 把握好实习与学习的关系, 让学生做好职业生涯规划, 提高就业能力。要让学生认识到自己在企业顶岗实习期间所具有的双重身份, 既是学校学生又是企业的员工, 要他们服从学校实习派遣, 服从实习单位安排, 踏踏实实工作。

3.1.2 举行优秀毕业生实习经验交流会

为加强学生之间交流, 举行优秀毕业生顶岗实习经验交流会, 让优秀毕业生分别同师弟、师妹们交流了实习体会。让即将踏上顶岗实习岗位的学生认识到顶岗实习能够让自己提前与社会接轨, 真正做到理论联系实际, 提高就业竞争力。通过实习经验交流会, 让即将踏上顶岗实习岗位的学生感悟师兄、师姐们的话语, 好好珍惜在校学习机会。

3.1.3 职业规划和人生规划的教育

可以通过专门课程或者讲座的形式进行职业规划和人生规划的教育, 让学生懂得在“钱本位”短视性价值观的指引下, 一切以“报酬”的高低作为自己选择工作与否的依据, 这是一个十分危险, 对未来职业发展和人生规划不利的事情。通过开展职业生涯教育, 对学生讲授关于社会职业和高职生个性发展特点的基本知识, 树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观, 培养高职生的职业选择和决策的技能。

3.2 顶岗实习的组织工作

3.2.1 尽可能在相对集中的实习、实训基地完成顶岗实习

顶岗实习应尽可能在相对集中的实习、实训基地完成。参加顶岗实习的学生, 实习前均须由实习单位、学校及学生三方签订《学生顶岗实习协议》, 明确各自的权利和义务, 保障学生顶岗实习安全、顺利地进行。为保障顶岗实习进行有效科学的管理, 学校成立顶岗实习教学指导小组, 进行具体组织实施。

3.2.2 分组定人指导模式

学生的实习指导根据岗位分组情况指定专业老师指导。各分组老师需对学生进行岗前的专业培训, 跟踪学生的整个顶岗实习过程, 并给予实习建议, 负责知识总结, 组织学生交流等工作。分组定人指导模式有助于提高实习培训、实习建议、知识总结、实习交流等环节的针对性, 可以提高学生的学习效率。

3.2.3 对学生进行顶岗实习的纪律要求

顶岗实习的学生具有双重身份, 既是学生员工, 这就要求学生服从实习单位和学校的安排和管理。要求学生按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点, 安排好自己的学习、工作和生活, 培养独立工作能力, 提高自己的业务技能。

实习学生要严格遵守实习纪律, 按时到岗, 无正当理由不得擅自离开实习单位。因特殊情况需要终止实习的, 须由本人提出书面申请, 经实习单位批准, 报学校备案。擅离岗位者, 实习考核按不合格处理。

3.3 顶岗实习中的跟踪管理工作

3.3.1 采取“全程式指导”或“巡回式指导”方式

采取“全程式指导”方式的, 指导老师可采取电话、短信、网上留言、实地探访相结合的方式进行指导。指导老师应将指导过程、指导内容及存在问题及时做书面记录, 对发生的问题及时反馈和处理。

3.3.2 发挥学生干部的作用

定岗实习的学生脱离学校环境, 对新的职业环境不了解不熟悉, 容易产生迷茫和困惑, 甚至产生就业恐惧心理。因此, 在学生到企业顶岗实习后, 学校要根据班级学生实习的情况, 成立若干个实习小组, 推选出实习负责人和实习小组组长, 建立实习网络, 组建组织机构。

3.3.3 发挥网络平台, 适时跟踪管理

互联网的发展, 不仅丰富了信息资源, 而且提供了无限的空间和时间。学校对实习学生的管理, 可以充分利用网络资源, 例如QQ、短信、飞信、论坛、电子邮件、网络聊天室等, 与学生保持畅通的联系, 加强对学生的指导, 及时进行跟踪管理。

3.3.4 对症下药, 提供个性化指导

顶岗实习期间, 学生会遇到多种具体问题, 学校要积极疏导和缓解学生在实习岗位上产生的心理压力、信心不足、能力不够等实际困难, 帮助学生释疑解惑, 走出困境。同时学校还要依据职业心理辅导理论, 帮助学生在实习期间进一步规划好自己的职业生涯, 做好就业准备。

摘要：物流是一门系统性、操作性很强的学科, 学校必须让学生在较短的时间内掌握必需的理论知识和操作技能。湖北财税职业学院采取了多方位的学生定岗实习的管理措施, 学生除在学校学习专业基础理论和技能还要进入企业直接顶岗实习, 接受职业培训, 提高职业技能。

关键词：物流专业,顶岗实习,管理措施

参考文献

[1]湖北财税职业学院物流管理专业2013版人才培养方案[G].武汉:湖北财税职业学院, 2013.

[2]邹艳.浅析高职院校“2+1”模式顶岗实习指导工作[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2013 (2) .

学生顶岗实习管理 篇11

关键词：高职院校；学生；顶岗实习；管理

一、高职院校学生顶岗实习管理现状

校企合作模式是现今顶岗实习所采取的主要模式，学生来到企业当中进行实际的工作和学习，企业和学校双方互相合作，一起对学生在岗的管理进行负责。在企业中，学生把学校学到的知识应用到企业当中的工作实践上，同时也可以在实际的工作过程中对课堂上所学的知识进行消化和理解，提高学生的综合能力。但是在真正的实习过程中，仍然存在着诸多的问题和困难。

在实习前学校对学生将要去的实习单位有介绍，但是，大都是对企业的简介，并没有对学生说明具体的实习细节，也没有对学生进行岗位培训。[1]而且，在实际的顶岗实习中，大多的实习教师都是兼职，并不能及时有效的回应学生的需求，并且因为地域之间的距离，教师甚至不能定期的去校外看望学生。在实习的过程中都会有一个负责的实习队长，负责学生实习期间接受学生的意见并向上级领导反应，但是实际情况是大多数的队长不能承担起自己的责任，再加上有的队长能力不足，不能及时的为学生们处理更深层次的问题，这使得实习生对负责的队长感到不满意。

二、高职院校顶岗实习管理制度存在的问题

（一）实习指导教师的业务能力较差

实习教师作为顶岗实习全过程中的主要实施者，要做好实习期间学生的各项管理工作，并且及时地与企业进行沟通，解决所遇到的各种困难和问题，这些都对实习教师的综合管理能力提出了更高的要求。然而在实际过程中，大多数的实习指导教师都是学校统一安排，并没有接受任何的专业培训，很多教师都是按照自己的工作风格和自身的性格进行管理，缺乏工作经验和沟通的技巧。[3]同时还由于学生进行顶岗实习的地点比较分散，学校里的指导教师对学生的指导不到位，对学生的巡查都在走形式，这就造成了在管理的过程当中出现不规范、不统一和不严格的现象，使得校企双方受到一定的损失和影响。

（二）高职院校对实习企业缺乏有效的约束

顶岗实习的管理者主要是实习企业和学校，但是在实际的实际过程中，通常会有管理失位、沟通脱节的问题。学校是学生的输出方，企业是学生的接收方，在某种程度上学校对企业具有一定的依赖性，可能会忽略对企业当中的不合理现象。学生进入企业之后，往往会出现一些突发问题，在解决问题的时候，有些是由于企业管理上存在问题，但是在学校与企业进行沟通时，没有办法对企业做出有效的制约与束缚，这就造成了学校与企业的合作基础不稳定。从而无法建立起及时有效的沟通和制约机制，出现了问题也不能得到圆满的解决，从而无法达到预期的目标。

（三）顶岗实习全过程监督和管理难

顶岗实习教学工作是高职院校人才培养方案中的重要内容之一，亦是高职院校教学计划方案中的重要环节之一，同时也是学生检验自己在校期间学习成果和查漏补缺以及进一步有针对性再学习的重要方式，因此，学校理应对学生的顶岗实习过程进行全程监督和管理。然而，受制于主客观条件和各方利益的影响，学校很难与顶岗实习教学单位、顶岗实习学生共同制定一份三方共同制定、共同认可的实习计划和实习协议，因而在顶岗实习过程中亦很难明确各自责任、权利和义务，导致高职院校对学生顶岗实习过程监督和管理缺位。与传统的课堂教学过程相比，学生的顶岗实习学习需要得到所在实习企业的密切有效配合，且其整个教学学习过程均是在顶岗实习企业内进行，校内实习指导教师通常只能是起一定的辅助作用，很难亦不便插手，因此，学校很难对学生顶岗实习的全过程进行监督和管理。此外，很多企业由于受企业性质、生产环境、工作秩序及保密需要等原因的影响，亦不方便实习指导教师经常出入指导，因此，实习指导教师很难对学生的顶岗实习教学工作进行全程监督指导和有效管理。

（四）顶岗实习考核评价难

做好顶岗实习的考核与评价工作，是确保"顶岗实习"这种实践教学手段能够顺利展开并取得有效成果的重要保障。然而，由于在实际操作过程中，高职院校、企业和学生三者之间缺少明确各自责任、权利和义务的相关协议，企业和高职院校在对待学生实习态度方面往往是剃头挑子一头热，通常是学校对学生进入企业实习充满热情，而绝大多数企业处于维持正常生产秩序及自身经济利益考虑，并非真心实意愿意接收学生到企顶岗实习，即使接收也就是安排学生做一些简单、重复性的工作应付了事，并且对学生的考评基本就是通过学生所提交的实习总结、考评报告等予以评价，考评主体单一、内容简单、流于形式，难以真正起到对学生顶岗实习情况考评的作用。此外，即使在现有的评价体系中，企业指导教师评语大同小异，没有区分度，既不能动态地客观反映出学生实习的实际情况，又不能准确地宏观评价一个学生，而学校指导教师由于对学生实习情况无法及时掌握，评价缺少科学性和客观性，因此这种考核评价结果的信度较低。

三、有效改善高职学生顶岗实习管理机制的策略

（一）做好前期的准备工作

实现顶岗实习管理机制的前提就是顶岗实习的前期准备工作，而实习钱的培训工作、引导工作以及教育环节都是必不可少的，不仅针对学生，还要针对指导教师。做好前期准备工作，能够帮助学生正确地认识到顶岗实习的真正实践课程，明确实习企业对学生的要求和目的，并与自己所学的专业相结合，有针对性地进行顶岗实习。[2]同时，要帮助学生树立起正确的实习观，帮助教师培养沟通和交流的技巧以及业务能力，配合好企业做好对学生的管理工作，提高学生的专业技能和职业技能，确保学校和企业的良好合作。

（二）做好中期过程管理

保证实习的教学质量的关键就是对顶岗实习过程的管理，做中期的过程管理也是有效改善管理机制的措施。学生进入企业，由学生转变到“职业人”进行企业的生产活动。在实习的过程中，学生会遇到很多在学校内从未发生的困难。因此，在学生进行实习的过程中，指导教师要与企业的相关人员多沟通，并及时地调整实习方案，促进校企双方互通、互信、互理。指导教师要不定期对学生进行寻访，对学生的实习过程进一步把控，及时地对问题进行解疑答惑，提升实习过程的知识性和丰富性。

（三）双重管理，校企共建学生顶岗实习管理制度

优化顶岗实习管理模式，双重管理制度应先行。一是，高职院校应根据实践实训课程的安排和学生实际，制定校方的顶岗实习管理方案，内容应囊括实习的时间、内容、目标、考核标准与方式等。二是，企业方也应根据现有管理制度，综合考虑学生的“双重身份”，形成有别于正式员工的管理规程。三是，加强沟通，形成校企双方的联动管理机制，二者应就双方拟定的管理制度进行讨论，最终形成双方同意的、有助于顶岗实习管理的制度性文件。四是，立足学生，简化各项管理工作的流程，比如学生请假制度。

四、结语

学生顶岗实习是高职教育对人才培养模式的创新，可以弥补对课堂教学的过程中产生的不足，不仅可以提高学生的专业能力，还可以提高学生的专业素养，从而可以增强学生对工作岗位的适应性，在就业竞争的过程中保持优势，最终保证高职院校所培养的人才的质量，提高高职院校的知名度和影响力。

【参考文献】

[1]张晓路.刘建平.基于信息化环境的高职顶岗实习管理系统优化设计[J].城市建设理论研究，2015（12）：69.

学生顶岗实习管理 篇12

1 工学结合形势下高职院校学生顶岗实习管理与学校管理特点的变化出现的新问题

一是工学结合教学方式的实施, 学生由校内转到校外, 实习环境和社会环境的复杂多变, 以及潜在的、不可预知的各种风险, 加之学生接触社会较少, 对社会的认知度不够, 加大了学生在企业环境下学习知识、提高技能, 以及顶岗实习期间思想政治工作和管理工作的难度。

二是学生的生活和学习由原来的集中变成了现在的分散, 学校管理的面大了, 管理的难度也大了, 用人单位参与了育人的过程, 让学生与企业或岗位“无缝对接”, 把社会需求和就业导向衔接起来并落实到具体教学环节中。

三是在教学上, 由原来的以课堂为主, 变成了现在的以企业为主, 面对的是真实的生产工作环境.学生到企业顶岗, 通过理论和实践的紧密结合, 达到提高职业意识、职业能力和职业素质的目的, 减少学习的盲目性, 激发学习的兴趣, 增强就业的竞争力。

四是心理跨度大.学生以往的学习, 校园生活环境好, 听课、作业、实验等日常学习生活从容有序;而顶岗实习, 工作繁忙紧张, 环境相对要差, 工作要求严格, 加上工作环境不熟悉、住宿等生活条件大都没有学校好, 有部分学生的角色定位不准, 理论知识还不能一下子转化为实际工作的能力, 这直接导致学生的自我认同度不高, 心理落差较大, 压抑感增强。

2 顶岗实习教育管理工作存在的问题

顶岗实习期间学生教育管理特点的变化, 给学校的管理工作带来了三个方面的问题:

一是学生对顶岗实习的认识误区:有部分学生认为学校是把他们“放羊”, 觉得脱离了学校就可以自由了, 而企业的工作环境和严格的管理与学生的心理预期形成的反差比较大;由于大部分学生没有充分的思想准备, 因此, 在顶岗过程中缺乏吃苦耐劳的精神, 遇到困难容易退缩, 遇到复杂的技术问题无法解决;有的学生则没有把顶岗当作一种学习机遇, 而是过多地看重眼前的物质利益, 例如:觉得工资少, 等等。这些问题直接弱化了顶岗实习的动机。

二是管理工作人员对顶岗实习的认识误区:部分老师和管理工作人员, 认为学生顶岗去了, 思想教育和管理工作应由企业负责。同时学校对顶岗实习的管理也缺乏相关经验和有效办法, 致使学生管理工作不能够做到及时和深入。

三是用人单位对学生顶岗实习的认识误区:实习企业一般都是把实习学生当做纯粹的工人使用, 使学生在教育的层面上相对缺失, 加上学校缺乏相关的经验致使管理不到位, 不少学生甚至教师都认为实习就意味着毕业。

四是管理方式变化.学生在学校不仅有一整套管理制度的约束, 而且有老师的“管教”, 还有平时的检查、监督和考核.到了企业就有很大的区别, 八小时之外便是一个自由空间, 安全隐患很大。

3 改变学生教育管理工作的办法

面对顶岗实习给学生教育管理工作带来的新问题, 我们学生管理工作者不仅要继承传统, 更重要的是要拓宽视野, 改革创新, 完善管理措施。

一是要提高思想认识

学生虽然都到企业去了, 暂时离开了校园, 工作相对轻松了, 但思想教育和管理工作应该跟上去, 一刻也不能放松, 这是我们的工作和责任.学生的实习教育管理工作如果抓得好, 对于学生了解企业文化, 掌握工作流程, 懂得岗位职责要求, 提高专业实践能力, 缩短适应周期, 顺利走上工作岗位, 都具有十分重要的意义.同时, 搞好顶岗实习管理工作, 也能密切校企合作关系, 增进校企感情, 为学校持续健康发展创造良好环境, 这也是学生工作服务功能实现的前提和目的。

二是要做好离校准备工作

提高学生的思想认识是做好顶岗实习期间学生工作的首要环节.学生在离校顶岗实习之前, 要切实让学生认识顶岗实习的目的、意义、任务、要求、责任, 让学生明白理论知识必须和实践相结合才能够真正做到学以致用, 真正使学生懂得要珍惜这难得的现场学习机会, 虚心向技术人员和工人师傅学习, 以自己的实际行动树立当代大学生的文明形象, 成为学校优秀的“形象大使”.特别是很多的学生到同一个企业顶岗实习, 应邀请企业管理人员或专业技术人员来校进行动员, 并在学校进行一定技术要领的模拟, 把“磨刀功”做在学生离校之前。

三是建立健全管理机构

要建立健全校企合作机构, 统一协调顶岗实习的各项计划的制定和组织落实工作.而且要有相应的制度.要明确指定企业指导教师, 并明确指导教师的教育管理权、成绩评价权.同时, 也要明确学校指导教师的管理责任, 而且这个规定应当非常具体、便于操作, 不能大而化之、过分原则化.

四是要加强与企业、学生和家长的密切联系

在学生顶岗实习管理工作中, 我觉得仅靠制度保证、组织保证和经费保证固然重要, 而更重要的是要靠具体负责指导学生实习的教师定期不定期地与企业、实习学生和家长的行之有效的联系.以营造多管齐下的育人环境。

通过实践, 我体会到从以下几个方面加强联系是行之有效的。

(1) 要与企业共同制定学生培养方案, 密切与企业的联系, 这是搞好顶岗实习的基础。

(2) 要定期与学生家长加强沟通, 以便形成更强的育人合力.特别是对“问题学生”, 要有具体的培养方案。我曾经有意思的与家长进行过电话沟通, 除了问问好表示对学生的关心, 更多的则是反应学生在实习期间的情况, 希望家长配合学校教育管理, 事实上大部分家长和学生的联系也是很紧密的。家长对此反应很好, 认为我们的工作很细仔, 也向我反映学生与他们沟通的内容, 这对我们的教育和管理工作是有帮助的。学生家长是顶岗实习工作的后盾, 只有得到家长的理解和大力支持, 学校的顶岗实习才能在学生中进一步得到推广, 学生家长还是监督者, 他们能很及时有效的向学校反映学生在顶岗实习中的一些问题, 是顶岗实习能否顺利进行的重要环节。所以应建立向学生家长通报的制度。

(3) 要定期与学生电话联系, 因为电话联系比网络联系更直接, 能更好的掌握学生的实习情况和思想动态。我每半个月要给学生打一次电话, 有的学生每周都有电话联系, 了解他们的实习工作情况, 提出指导意见, 根据具体情况有的联系还要多一些。学生也经常给我打电话, 既谈工作又谈思想, 也谈生活。在电话和短信中我经常提醒、关心、鼓励学生, 交给他们对一些具体事情的处理方法, 让他们感到有老师一直在关注爱护着自己, 这样就增强了学生的归属感, 不断强化安全意识, 时时注意自己的言行。

(4) 有必要建立顶岗实习网络管理系统, 我们现在各班都有QQ群, 可随时进行集体联络.牵好学校与学生、学校与企业、学校与家长这根线, 对于确保顶岗实习顺利进行, 处理难以预料的各种棘手问题很有帮助.但更有必要规定一名专业教师或辅导员要指导多少名学生, 并规定多长时间与学生通过网络沟通信息的次数, 次数和内容都通过管理系统记录在案。通过实践, 我觉得每一名专业教师可以指导20——30名学生, 并规定每周与每一名学生通过网络沟通信息至少2次, 学校相关管理者可随时进行检查, 随时进行通报或提醒, 检查的结果与教师的工作量和工作质量直接挂钩.网络联系, 对于掌握学生的实习情况、思想动态效果相当好。因此, 这种联系必须常态化、成为日常工作的一部分。

(5) 有计划、有重点的定期到实习单位看望学生、调研和交流学生的实习情况, 以便适时解决学生在实习中的问题, 也强化了我们的管理工作。我每次到企业去, 企业和学生对我们的到来都非常高兴, 我们也与企业和同学进行了很好的沟通, 当我们离开时, 企业是客气有加, 希望多来调研, 而同学们更是依依不舍, 送了一程又一程, 这就说明了我们深入到企业不仅有作用, 而且很有必要。

(6) 学校相关管理者每周都要对学生进行检查, 学生每月都要写出书面汇报材料上交给管理者, 管理者要对学生的书面材料批阅指导。学校要及时通报每周每月的情况, 教师的工作量和工作质量要与考绩挂钩.这是我们加强实习学生管理必不能少而又是行之有效的办法。

五是制定切实可行的顶岗实习教学计划

高职的学生与本科院校的学生有很大的区别, 他们没有能接受到良好的基础教育, 学习习惯和生活习惯大都不好, 在与学生的沟通中, 发现他们到企业去后大都很茫然, 不适应, 给自己的定位不准确。因此, 职业院校应通过和企业建立协作关系, 对学生进行联合培养。在校学生的部分教学活动可以安排到工厂车间里去, 从理论到实践, 再从实践到理论, 实现学习过程的动态循环, 让学生掌握的知识技能和实际工作需求密切连接在一起。同时, 企业也解决了用人之需。