输配电改革（通用12篇）
输配电改革 篇1
3 月14 日, 国家发改委下发了 《关于扩大输配电价改革试点范围有关事项的通知》 (以下简称《通知》) , 明确将北京、天津、冀南、冀北、山西、陕西、江西、湖南、四川、重庆、广东、广西等12 个省级电网, 以及国家电力体制改革综合试点省份的电网和华北区域电网列入输配电价改革试点范围。
《通知 》要求, 已开展试点的省份要认真总结输配电价改革试点经验, 未纳入2016 年输配电价改革试点的省份, 也要抓紧开展输配电成本调查, 做好输配电价测算准备工作。 自2014 年首次在深圳市启动输配电价改革试点以来, 我国逐步扩大了试点范围。2015 年在内蒙古西部、安徽、湖北、宁夏、云南、贵州6 个省级电网开展了先行试点。 而此次扩大试点范围后, 将覆盖至全国18 个省级电网和1 个区域电网, 标志着输配电价改革全面提速。
与此同时, 国家发改委还安排试点范围以外的地区同步开展输配电价摸底测算工作。 国家发展改革委价格司有关负责人表示, 下一步, 将结合输配电价改革及各地电力市场建设和电力市场化交易的进展, 研究制定科学合理的《输配电价管理办法 》, 以提升对网络型自然垄断企业的监管能力。
输配电改革 篇2
【文件来源】国家发展和改革委员会
国家发展改革委关于加快配电网建设改造的指导意见
发改能源[2015]1899号
各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团发展改革委（能源局），中国电力企业联合会，国家电网公司、中国南方电网有限责任公司：
配电网是国民经济和社会发展的重要公共基础设施，为落实中央稳增长政策，加快配电网建设改造，现提出如下指导意见。
一、总体要求
（一）指导思想
围绕新型工业化、城镇化、农业现代化和美丽乡村建设，立足稳增长、调结构、促改革、惠民生，以满足用电需求、提高供电质量、促进智能互联为目标，坚持统一规划、统一标准，着力解决配电网薄弱问题，提高新能源接纳能力，推动装备提升与科技创新，加快建设现代配电网络设施与服务体系，为全面建成小康社会宏伟目标提供有力保障。
（二）基本原则
规划引领，有序推进。坚持先规划、后建设，切实加强规划的科学性、权威性和严肃性。科学制定远景配电网目标，远近结合、分步实施。
城乡统筹，保障供应。统一城乡配电网建设，实现一体化发展。坚持建设与改造并举，提升供电保障能力与电力普遍服务水平。
统一标准，安全经济。统一技术标准，贯彻供电可靠性和资产全寿命周期理念，因地制宜推行模块化设计与标准化建设。构建强简有序、结构合理、安全可靠、经济高效的配电网络。
智能环保，升级创新。应用新技术、新产品、新工艺，提高装备水平，推进智能化升级，适应能源结构调整需要。探索智能化配电网与互联网的深度融合，努力创建新型能源生产、配送与消费体系。
政策配套，协调发展。加大政策支持力度，研究出台金融、财税、价格等系列配套措施；结合全面深化改革的总体要求，建立市场化建设与运营协调机制，多方参与，拓展配电网建设改造投资渠道。
（三）发展目标
通过配电网建设改造，中心城市（区）智能化建设和应用水平大幅提高，供电质量达到国际先进水平；城镇地区供电能力和供电安全水平显著提升，有效提高供电可靠性；乡村地区电网薄弱等问题得到有效解决，切实保障农业和民生用电。构建城乡统筹、安全可靠、经济高效、技术先进、环境友好、与小康社会相适应的现代配电网。
经过五年的努力，至2020年，中心城市（区）用户年均停电时间不超过1小时，综合电压合格率达到99.97%；城镇地区用户年均停电时间不超过10小时，综合电压合格率达到98.79%；乡村地区用户年均停电时间不超过24小时，综合电压合格率达到97%。
二、加强规划统筹，提升发展理念
（四）以先进理念引领配电网建设改造。坚持以可靠性为中心的规划理念，将提高供电能力与供电可靠性作为配电网建设改造的出发点和落脚点，贯穿于配电网管理全过程。贯彻资产全寿命周期理念，在规划设计、建设改造、运维检修各环节实现配电网资产的整体优化。坚持标准化建设理念，建立统一的配电网技术标准体系,优化设备序列，推广典型设计和标准物料，统一施工工艺，规范造价标准。
（五）坚持规划统筹与协调发展。科学规划是做好配电网建设改造的重要保障，配电网发展要与所辖区域经济、社会发展相协调。坚持城乡电网统一规划，规划范围全覆盖，统筹推进城乡建设一体化和公共服务均等化。坚持电网规划与市政规划相统一，将配电网规划纳入城乡发展规划和土地利用规划，合理布局供电设施，实现与其它市政基础设施的协同发展。坚持配电网与上一级电网、一次网架设备与二次自动化系统、公用资源与用户资源的有效衔接、协调发展。统筹兼顾新能源、分布式电源和电动汽车等多元化负荷发展，满足各类接入需求。
三、增强供电能力，有效服务民生
（六）着力提升配电网供应能力。按照“导线一次选定、廊道一次到位、土建一次建成”的原则，适度超前建设配电网，提高对负荷增长的适应能力。密切跟踪市区、县城、中心城镇和产业园区等经济增长热点，适时增加变压器容量，增加变电站布点和线路，解决局部供电能力不足问题。结合农村人居环境整治，加大配电线路、配电台区和低压进户线改造力度，全面解决户均供电容量低、安全隐患多、“卡脖子”、“低电压”等问题。
（七）规范住宅小区供电。按照产权清晰、责权对等、运维规范的原则，建立统一的住宅小区供配电设施建设标准，将住宅小区用电需求纳入配电网统一规划，规范设计、规范建设，由具备资质的公司承担建设及运行维护管理，切实保证供配电工程质量，提升供电服务水平。对于老旧小区、使用临时电的小区，厘清资产、积极化解历史矛盾，加快配电网改造步伐，落实一户一表，保障住宅小区用电客户的合法权益。
（八）优化网架结构。中心城市（区）加快变电站及廊道落实，力争形成双侧电源结构，加强中压线路站间联络，提高负荷转移能力。城镇地区根据负荷发展需求，解决高压配电网单线单变供电安全问题，逐步过渡到合理的目标网架。着力解决县域电网与主网联系薄弱问题。乡村地区适度增加布点，缩短供电半径，合理选用经济适用的网架结构。
（九）加强贫困及偏远地区供电。因地制宜采取电网延伸和光伏、风电、小水电等供电方式，全面解决无电人口用电问题。加大国家级贫困县、集中连片特殊困难地区以及偏远少数民族地区、革命老区配电网建设与改造力度，提高电力普遍服务水平。
（十）改善农村生产生活供用电状况。加强农村地区用电需求分析，针对春节、农忙等季节性负荷特点，远近结合、多措并举保障农村生产生活供电。根据地方农业生产特点，因地制宜对粮食主产区农田节水灌溉、农村经济作物和农副产品加工、畜禽水产养殖等供电设施进行建设改造。
四、提高装备水平，促进节能降耗
（十一）提高配电网装备水平。以智能化为方向，按照“成熟可靠、技术先进、节能环保”的原则，全面提升配电网装备水平。采用先进物联网、现代传感和信息通信等技术，实现设备、通道运行状态及外部环境的在线监测，提高预警能力和信息化水平。提升设备本体智能化水平，推行功能一体化、设备模块化、接口标准化。推广应用固体绝缘环网柜、选用节能型变压器、配电自动化以及智能配电台区等新设备新技术。积极开展基于新材料、新原理、新工艺的变压器、断路器和二次设备的研制。因地制宜实施老旧线路、老旧配变和计量装置改造。实现低压线路绝缘化，降低故障发生率，提高供电安全性。完善智能设备技术标准体系，引导设备制造科学发展。
（十二）优化配电设备配置。控制同一区域设备类型，优化设备序列，简化设备种类，规范设备技术标准，提高配电网设备通用性、互换性。注重节能环保、兼顾环境协调，采用技术成熟、少（免）维护、低损耗、小型化、具备可扩展功能的设备。在环境条件恶劣地区适当提高标准，增强抵御自然灾害的能力。
（十三）提高配电网能效水平。逐步淘汰高损耗变压器，推广先进适用的节能型设备，实现绿色节能环保。加强配电网经济运行分析与线损管理，合理配置无功补偿设备，优化运行方式。加快建立配电网能效评估指标体系，开展对标及能效考核。
（十四）提升电缆化水平。本着“既利当前、又益长远”的思路，逐步提升电缆覆盖水平，在符合条件的区域，结合市政建设，有序推进电力电缆通道建设，落实电缆管孔预埋与战略布点，提高城市综合承载能力。明确各类供电区域、各类城市隧道、排管、沟槽和直埋等电力电缆通道建设要求。积极探索提高电缆建设运行维护水平，降低全寿命周期成本。
（十五）开展综合管廊示范试点。鼓励有条件的地区将配电网电力电缆纳入综合管廊建设，随城市综合管廊同步规划、同步设计、同步建设，推动城市地下空间资源的统筹规划和综合利用。坚持“政府主导、统一规划、科学使用、责权明晰”的原则，大中城市加快启动地下综合管廊示范试点工程，部分中小城市因地制宜建设综合管廊项目。
五、推动智能互联，打造服务平台
（十六）加强配电自动化建设。提高配电网运行监测、控制能力，实现配电网实时可观可控，变“被动报修”为“主动监控”，缩短故障恢复时间，提升服务水平。中心城市（区）、城镇地区合理配置配电终端，缩短故障停电时间，实现网络自愈重构；乡村地区推广简易配电自动化，提高故障定位能力，切实提高实用化水平。
（十七）构建智能互动服务体系。开展智能互动信息体系顶层设计与建设，鼓励应用光纤等高效通信方式，实现能源信息在供给与需求端的双向流动，适应能源生产与消费变革。以智能电表为载体，建设智能计量系统，打造智能服务平台，全面支撑用户信息互动、分布式电源接入、电动汽车充放电、港口岸电、电采暖等业务，鼓励用户参与电网削峰填谷，实现与电网协调互动。
（十八）探索能源互联新技术。综合应用云计算、网格计算、大数据挖掘等技术，实现海量数据的深层利用，全面支撑智能家庭、智能楼宇和智慧城市建设，推动全社会生产生活智慧化。促进电力流、信息流、业务流的深度融合，鼓励能源与信息基础设施共享，构建公共能源服务平台，为推动“互联网+”发展提供有力支撑。在主动配电网“源-网-荷”协调运行、交直流混合配电网、直流供电系统、新农村多能源综合优化利用等方面开展关键技术研究与综合示范，增强未来能源发展适应能力。
（十九）完善新能源和分布式电源接入体系。规范完善新能源、分布式电源并网标准，有序建设主动配电网、微电网，鼓励应用分布式多能源互补、发电功率预测等方式，提高分布式电源与配电网协调能力，满足新能源、分布式电源广泛接入要求。推进配电网储能应用试点工程。
六、加大扶持力度，完善政策保障
（二十）加大财政资金支持力度。发挥各级政府财政资金的杠杆作用，带动企业与社会资金投入，扩大投资规模，形成支持配电网发展的长效机制。通过农村电网改造升级等现有中央预算内投资专项，研究设立城镇配电网建设改造中央预算内投资专项，结合新型城镇化、“三大战略”，支持配电网基础设施升级改造。研究对节能降耗、新技术应用、智能示范等项目，以及利用清洁电集中供暖等民生项目给予专项运营补贴。鼓励有条件的地区对社会资本投资的配电网项目给予支持。
（二十一）完善电价政策。结合输配电价改革，将配电网建设改造投资纳入电网企业有效资产，将运营成本计入准许成本，通过电价回收，保障合理收益。对于配电网综合示范、老旧小区改造、线路入地等项目以及建设成本高、收益低等地区，加大配电价格政策支持力度。针对高可靠性、特殊电能质量要求、不同用电时段等用户定制供电需求，实行差异化电价。将地下电力管线建设纳入地方重点工程，享受城市道路占用、开挖、破绿等政策性收费优惠。
（二十二）发行配电网建设改造专项企业债券。鼓励配电网项目实施主体通过发行企业债券、专项债券、项目收益债券、中期票据等方式直接融资。在综合管廊建设方面，通过发行专项债券融资，推进政府购买服务，完善特许经营制度。拓展金融融资渠道，创新配电网建设改造融资服务，积极推动投资、金融机构与电网企业建立投融资服务平台。
（二十三）强化信贷支持。完善配电网项目建设贷款支持机制，出台贴息贷款政策。引导政策性银行在依法合规、风险可控前提下，加大对配电网建设改造项目的信贷支持力度，鼓励银行企业加大对配电网建设改造项目的贷款发放力度，各地政府根据实际情况适当安排财政性资金给予贷款贴息。
（二十四）加大转移支付力度。统筹研究加大中西部地区的中央资本金投入，优先支持边疆少数民族地区和国家级贫困县。加快研究出台电力普遍服务补偿机制，支持企业在偏远地区做好电网建设和运行维护工作。
（二十五）鼓励社会资本参与配电网投资。开展试点示范，逐步向符合条件的市场主体放开增量配电投资业务，充分发挥市场机制作用，调动社会资本参与配电网建设的积极性。研究出台社会资本投资配电业务、政府和社会资本合作（PPP）建设经营配电网基础设施的具体措施。
（二十六）鼓励多种方式购售电。鼓励符合国家准入条件的配电网企业成立售电公司，采取多种方式通过电力市场购电，在按照国家有关规定承担电力基金、政策性交叉补贴、普遍服务、社会责任等义务前提下，向用户售电。鼓励通过创新服务、加强管理、降低成本，构建主体多元、竞争有序的市场格局。
（二十七）加快研究税收扶持政策。研究将配电网建设改造项目纳入企业所得税优惠目录以及将西部地区配电网建设运营纳入《西部地区鼓励类产业目录》。对利用清洁电集中供暖、电动汽车充电基础设施、分布式电源接入配套电网工程等研究税收支持政策。鼓励各地因地制宜制定配电网建设改造税费支持政策，加大支持力度。
七、落实主体责任，加强监督管理
（二十八）建立健全信息管理体系。由各级政府部门组织电网企业开展配电网普查工作，逐线、逐变、逐站摸清配电网基本情况，规范配电网基础数据台账，明晰电力设施归属。建立配电网基础设施信息综合管理系统，做好普查成果验收和归档工作，为配电网建设与发展提供数据支撑。
（二十九）强化主体责任。各级政府部门要承担配电网规划的主体责任，建立协调机制，明确职责分工，完善并落实各项配套支持政策。国家发展改革委、国家能源局负责制定发展战略与行动计划，统一规划建设技术标准，做好配电网规划建设的指导；有效衔接，积极做好新能源、分布式电源和电动汽车充电基础设施等发展规划。各省级、地市级发展改革委（能源局）要贯彻执行好指导意见、行动计划以及相关标准，提出具体实施方案与细则，负责组织开展辖区内配电网规划的编制与发布，促进电力设施与城乡发展规划、土地规划相衔接。
配电网经营企业要落实政府相关政策、标准和工作要求，主动做好配电网规划研究，积极参与配电网规划编制工作，提出配电网发展建议。合理安排项目投资规模和建设进度，及早开展项目前期工作，做好规划落地。进一步加强工程质量、造价控制与管理，有力推动配电网建设改造。
（三十）完善评价考核与监督。各级能源主管部门要密切跟踪配电网建设改造工作进展，掌握目标任务完成情况。建立健全考评机制，加强对配电网的资金投入力度、投资行为的考核与评估。加强配电网建设改造工作监督管理，建立闭环管理机制，开展配电网建设改造专项行动监督与现场检查。
国家发展改革委 2015年8月20日
“供配电技术”课程教学改革初探 篇3
基于以上特点，本文以“理论+实践”并举为指导思想，结合多年来“供配电技术”理论教学和实践教学的经验，在教学方法上采用项目教学法、现场教学法；对应选取和设计，基本教学内容要由简单到复杂：供配电系统识图与分析→低压配电系统运行与维护→高压配电系统运行与维护→变配电所一次、二次系统设计，实现阶梯式教学；提出了以企业项目需求为核心的教学内容改革，课程内容设置根据企业项目需求做一系列调整；实验内容多样性，由原来的必修实验内容变为“选修”实验内容，根据学生的兴趣自主选择实验，增加了实践教学的自由度和适应度。在近三年的教学改革实践中，学生对“供配电技术”课程的学习兴趣增强，变被动学习为主动学习，思维能力和解决实际问题的能力大有提高，实现理论教学与工程实践的接轨。
根据课程特点采用项目教学法、现场教学法
佳木斯大学是地方性大学，以培养应用型本科人才为培养目标。地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，高校大量的毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用工作，这对本科教学提出更高的要求。应用型本科重在“应用”二字，因此，教学环节中一定要重点体现应用型本科的“应用取向”，重视能力和素质教育，避免原来教学中的“为知识而传授”的旧思想。
以往教学中，课程设计是在理论教学之后进行。实际上，课程设计是检验理论知识的有效途径，是将课程内容引入实际的重要手段。“供配电技术”本身就是一门实用性很强的课程，每个章节的设置都很有连贯性。在理论讲授的时候，每章单独教学，并没有把章节的关联性充分体现出来，学生学习的内容都是相互独立的、离散的。而课程设计由于时间短，任务重，有时根本没有弄清问题的所在就结束了，根本没有达到“应用”的根本目标。针对这一现象，本次教学改革中，采取了“项目式”教学方法，即在教学中以课程设计为主线，围绕着该主线，将教学内容整合成模块，以模块化教学内容为基础，展开相关技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步形成一个完整的工作任务。
项目的选取是改革成功的重要前提。我们选择了“佳木斯大学变电所设计”为项目。这是因为：由于学校扩建等原因，大学变电所正面临设备更换、接线方式改变、敷设新用电缆等工作，正是学生练兵的好场所，能够满足学生参观、实训的要求。采用“项目式”教学的另一改革就是将教学内容根据实训设计、施工等方面划分为四大模块：供配电系统的基本概念及新理论、新知识；基本理论计算；变配电所一次系统设计；变配电所二次系统设计。以大项目为依托，将教学内容分解成各个子项目，各个击破，最后形成一个统一的整体教学。
“供配电技术”课程本身实践性较强，如果一味以课堂讲授，无论是采用挂图还是多媒体观看实物的教学方式，学生普遍理解不深，收获甚微。因此在教学过程中，要充分应用现有的实训基地，把学生“带出去，学进来”。先在课堂讲授电气一次接线的内容，如高压一次设备的结构、原理，一次系统接线图，然后带领学生参观校“10/0.4kV”变电所，现场认识各种一次设备、作用、一次主接线和运行方式等；在讲解继电保护内容时也采用现场教学法。继电保护内容相对理论性较强，计算又多，通过简单的继电器实验不能全面认识继电保护，学生接受起来比较吃力。带领学生参观佳木斯热电厂，现场观察继电保护的接线方式、继电器的连接，感官意识更强，理解更方便。热电厂还有一部分继电保护，通过新、旧两种保护方式的对比，请学生分析两种保护的利弊，这又能顺利引出补充的微机保护。现场发现问题并解决问题。这样，一方面能加深理论知识的理解，另一方面，又能培养学生的认知能力和现场解决问题的能力。
教学内容“模块式”
供配电技术的教材特点比较突出：通俗易懂，简单明了。但也存在着教材内容比较分散、连贯性不强的缺点。在讲解过程中，可以把分散内容统一整合。例如变压器的经济运行方式内容，可以提前至模块三中讲解变压器的基本内容相结合；又如变电所的防雷与接地内容，可以与配电系统中性点接地方式相融合。将教材内容整合之后，教学内容统一有规划，整体性强，学生比较容易接受。
另外，教材中部分教学内容相对比较陈旧，没有跟随时代步伐，所以一定要适时增加新知识、新理论和新技术。目前国家重视新能源发展，对于普遍使用的风力发电和太阳能发电要深入讲解一些，对于生物质能发电和潮汐发电也要有所介绍；输电中的一些新技术也要加入教学内容，例如智能电网、直流输电和灵活交流输电技术等；教材中以“油”式电气设备为主，如油式变压器，油式断路器等，但是目前各企业中，这类“油”式电气设备的使用在逐渐减少，因而实际讲解时，要深入讲解使用可靠性更高的干式变压器、箱式变压器及SF6和真空断路器等电气设备；继电保护是“供配电技术”的重点之一，教材中沿用过去的继电器保护装置，以继电器保护的工作原理、整定计算为主。教学环节中，要缩减继电器保护的学时，而增加微机保护的原理和实现；结合整流型、晶体管型、集成电路型和先进的微机型自动重合闸来讲授微机型综合自动重合闸装置。
“分段式”教学模式
为提高教学效果，在“供配电技术”授课环节中，采用了分段式授课模式。所谓分段式教学模式就是将授课环节分为几个阶段进行讲解。第一个阶段是要针对授课内容进行充分的预习与自学。教学内容需要一定知识素养和知识的广度来支撑，这需要学生在教师的指导下去完成，所以在正式授课前，教师要提供本节课程的教学梗概，列出提前预习和搜集资料的内容，做到有的放矢，还能提高学生的眼界。第二阶段就是优化课堂教学。由于学生已经通过查阅资料、预习和自学的方式了解了教学内容，这个阶段就要通过不同的教学形式、教学方法实现重点问题重点解决，引起学生的兴趣和注意力。第三阶段需要在现场教学部分尽可能多进行授课指导，尽可能多在现场加深理论认识，培养学生遇到问题解决问题的能力。第四阶段就是要分阶段进行知识的整合，完成系统穿线和教学内容的连贯性。
优化实验教学环节
“供配电技术”是一门工程性和实践性很强的课程，有很多理论知识和实践技能必须在实验中得到学习和提高。因此不仅要进行理论教学的改革，而且必须高度重视实验教学。通过实验教学和理论教学的有机结合，加深学生对相对抽象的理论知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，更重要的是能引导学生自身积极思维，主动寻求知识。
以往，佳木斯大学开设的实验有：电磁型电流继电器和电压继电器实验、电磁型时间继电器实验和6～10kV线路过电流保护实验。前两个实验比较简单，学生现场完成接线。另外仅通过这样的接线实验不能满足学生处理实际问题的要求，因此本次教学改革中，将电磁式电压继电器和时间继电器整合为一个实验，并增设电流继电器、电压继电器和时间继电器的拆装过程，通过现场拆装和接线掌握传统继电保护的工作原理和内部结构。由于目前部分企业仍然使用继电器保护装置，所以实验中保留原有6～10kV线路过电流保护实验，但是实验内容新增了微机继电保护装置实验，紧跟时代步伐；通过学院现有实验室资源，新增系统运行状态监控实验，通过上位机设置断路器的通断状态，观看系统负荷变化，通过监控软件还可设置保护类型，并通过现场实验记录保护动作的数据，体现变电所的综合自动化技术，使学生充分认识到弱点控制强电、智能设备的应用和多学科融合的新技术。
另一方面，为满足学生的求知欲和动手能力，实验室在期末前固定开放，让学生选做自己有兴趣的实验。选做实验有：电磁型电压继电器的接线和拆装实验；断路器控制回路实验；重复动作自动复归中央信号装置实验。选做实验不强迫学生，自主选择，可做一个也可全做。但是两年来，做实验的学生比较多，而且自己制定方案，效果非常好。
输配电改革 篇4
1 当前考试管理中存在的问题
考试作为衡量教与学的状况, 检查学生所学知识, 提高教学质量的一种常规手段, 是《燃气输配》课程教学中最重要的环节, 是教学质量的标尺[3]。考试改革以前《燃气输配》课程考试环节存在着不少问题, 具体表现在以下几个方面:
1.1 考试形式单一, 试题内容覆盖面窄, 未能全面地反映学生的真实水平
当前, 高校考试普遍存在着闭卷考试多, 开卷考试少;笔试形式多, 口试、答辩形式少;一次测试定结论的终结性考试多, 数次考核综合评价的形成性考试少的现象[4]。《燃气输配》以往的考核方式也是简单采用“平时成绩+期末考试”的考核模式。这种考核模式方法单一, 最终成绩也不能够较好的反映学生的能力水平。
1.2 单一的考试模式使得考前突击复习和考试作弊现象难以杜绝, 严重影响了考试功能的正常发挥和教育目的的完全实现
在高等院校里, 考试被作为考察学生学习质量的主要手段, 考试的成绩被看成衡量学生掌握理论知识和实际技能的量化体现, 学习成绩往往还成为用人单位是否接受求职者的重要参考依据。致使学生在考试中为了考出好成绩铤而走险, 利用各种手段谋求作弊, 造成学生成绩优劣不分, 进而影响广大学生的学习积极性, 破坏了良好学风、校风, 严重影响高校的教学质量。同时, 大部分同学面对闭卷考试, 为取得较好成绩, 一般都采用考前突击强化记忆的方式, 这种囫囵吐枣式的知识掌握方式与人才培养的初衷相背离[5]。《燃气输配》以往的考核模式中, 期末闭卷考试占总成绩80%, 试卷的客观题较多, 占到试卷总分的70%。在某种程度上为考前突击和考试作弊提供一定的条件。
多样的考试方式, 灵活采用闭卷、开卷、开闭结合、口试、答辩式、实践技能操作、撰写专题报告、学术论文等方式[7]。在此基础上, 既要重视终结性期末考试, 更应强化形成性考试, 适当增加平时考试的次数, 逐步使高校考试由终结性转向形成性, 有效发挥考试的评价、调节、促进作用。同时, 紧跟高教改革步伐, 开展考试管理的研究, 不断探索考试手段和考试方法, 使考试成为提高教学质量的重要手段。
2.3充分发挥广大教师的积极性是搞好考试改革的关键
在教学过程中, 教师是教学活动的主导, 只有充分发挥教师的主观能动性, 调动其积极性, 才会产生各种改革方案和具体措施并落到实处。考试改革不仅是考试环节的改革, 更涉及到教学内容的改革、教学方法的改革、学生学习方法的改革。因此, 必须要转变传统教育思想, 以全面提高学生素质、加强学生创新精神和实践能力培养为目标, 以考试改革为突破口, 全面推进教学改革。要全面实施创新教育, 将创新教育寓于教学之中, 激发学生的学习兴趣, 加强学生知识应用能力、创新能力的培养。在此基础上, 加大考试管理及改革力度, 真正反映出教与学的真实水平, 起到指导学生, 评判教师的作用, 从而有效地提高教育质量。
3《燃气输配》改革考试方式的探索
为体现学生为教学主体的教育方针和我国关于培养应用性人才的办学理念, 针对《燃气输配》课程的特点、授课内容和人才培养定位, 在研究了各种考试类型和方法的特点的基础上, 形成了具有《燃气输配》课程特色的评价体系。改革原有的考试模式为“过程+结果”、“知识+能力”的方式, 将原来过程考核和结果考核的比例, 由原来的30%+70%调整为50%+50%。过程考核的50%成绩, 主要包括平时作业 (10%) , 小论文 (40%, 其中论文20%, 答辩20%) 。
首先, 采用这种考试模式, 可以从多个层面考察学生的能力, 达到综合的、合理的反映学生的真实水平的目的。其次, 这种评价体系的改革彻底改变了学生应试型的学习模式, 极大激励了学生的学习热情, 形成了良好的学习氛围, 教学效果提高明显。特别是学生在学习专业课程的过程中, 逐渐对专业产生了兴趣, 初步树立了专业理想, 由他律而自律, 考试中的作弊现象大大减少。通过这种考核, 专业教师掌握了学生能力方面的
1.3 单一的考试模式片面的反映学生的能力水平, 不利于《燃气输配》“综合参数”。
为合理评估学生, 引导学生进步, 指导学生就业提供了详实课程建设的资料。
在以往的教学过程中, 没有对考试对教学的指导作用给予足够重视, 仅仅将考试作为课程结束的标志, 缺乏对考试结果的分析和评价。这样不仅不利于学生巩固所学知识, 促进今后学习, 而且也不利于教师改进教学方法、优化教学内容和提高教学效果。
2《燃气输配》改革考试方式的思考
考试是教学过程中的重要环节, 是最基本、最重要的教学质量测定和检查方式。《燃气输配》教学团队, 针对实际暴露出的问题, 结合自己的工作经验和体会, 就考试方式的改革提出几点思考。
2.1 转变教育思想观念是考试改革的前提
考试观实际上是教育观的反映。面对科学技术和知识经济的飞速发展, 必须要转变以继承为中心的教育思想, 树立符合时代发展的教育观、人才观、质量观, 全面提高学生的综合素质, 加强学生的创新精神和实践能力培养。因此, 必须要树立新的考试观, 建立与创新人才培养相适应的考试模式[6]。
2.2 改革考试形式, 实行多样化考试是考试改革的核心
随着传统教学以“传授知识为主”向现代教学以“培养能力为主”的转变, 必须改革单一的考试模式, 建立与之相适应的内容广泛、形式多样的具有动态性的考核制度。根据课程特点和教学内容的不同, 采用灵活
为了搞好考试改革, 《燃气输配》教学团队深入开展调查与研究, 解放思想, 开拓创新, 对考试方法进行深入改革, 探索并逐步建立以学生素质发展为最高目标的、科学的评价体系, 为培养高层次高质量创新人才创造了有利条件。
参考文献
[1]王立荣.创新人才培养与高校思想政治理论课考试改革[J].思想理论教育导刊, 2010 (12) :90-93.
[2]蔡忠兵.高校考试改革问题研究[J].中国冶金教育, 2011 (6) :9-11.
[3]周远清.加快建设高水平的高等理科教育体系[J].中国大学教学, 2007 (1) :4-7.
[4]陈自然.中国现当代文学考试改革构想与实践[J].唐山师范学院学报, 2011 (6) :156-157.
[5]崔千翔, 段绪胜, 张耀军等《.房屋建筑学》考试改革的尝试[J].教育探索与实践杂质, 2011 (12) :26-28.
[6]姚勇.高校素质教育与大学考试改革探析[J].教育与职业, 2012 (2) :168-169.
输配电线路安全技术规定 篇5
2．架空线电杆的材质、直径、间距及埋深，必须符合规程要求。
3．施工现场不得架设裸导线；输电干线、分支线及设备电源线的绝缘应符合规程要求；合杆多层架设的层间距不小于0.6m；不准成束架设，不准直接绑扎在金属支架。
4．架空导线的截面必须满足安全载流量、机械强度和电压损失的要求；铜导线截面积不得小于6m，铝导线截面积不得小于16m。工作零线与保护零线应分开。
5．施工现场的架空线路与施工建筑物、大型起重设备必须保持规程规定的安全距离；架空线路与地面、道路必须保持规程规定的高度。
6．固定设备的配电线路均不得沿地面明敷，埋地敷设必须穿管，埋置深度不小于0.5m，管内导线不得有接头，管口应密封。
7．施工现场位于高压架空线一侧，须搭设防护架，井架和脚手架高于高压线的部位必须全部张设安全网，起重机械不得在高压线下方作业，在其一侧工作时，起重臂、钢丝绳和吊物与高压线必须保持规程规定的安全距离。
8．竖井（沉井）建筑施工用的动力及照明干线垂直敷设时，应采用护套电缆线，其固定点间距不大于3m。22
9．使用坚韧橡皮电缆，应按用电设备合理敷设，不准在地
面路面上乱拖乱拉，应采取有效的保护措施；拖线箱电源线长度不大于30m，移动电动工具引线长度不大于5m。
10．移动电具必须使用有接地（零）芯线的坚韧橡胶软线作
电源线，绝缘良好，不得有接头。
11．施工现场的临时线的架设，必须经动力设备部门批准，并签注使用期限，期满后必须立即拆除；临时线必须由专职电工负责安装、维修和拆除。
12．每幢建筑物的电源进线不得超过两路，如需用多路电源，应从分电箱合理配电。
输配电改革 篇6
【关键词】工厂供电；课程改革；理实一体化
一、引言
“工厂供电”课程是自动化专业的专业课。该课程是一门传统的课程，与实际紧密联系、有较强的实践性，内容多、涉及面广，但难度相对较浅，且新内容不断增加。由于该课程有以上特点，我们认为有必要对教学内容、教学方法和手段等方面进行改革，以切实培养学生的思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力。
二、当前的职教形势与改革的必要性
1.高职教育面临的挑战
自2010年以后，许多高职院校都有着这样的感受，生源开始慢慢的减少，学生的整体素质在下降，分数也越来越低，招生的竞争也越来越激烈。如何在竞争中突围，是我们职业教育面临的挑战，而目前我国的高职教育在教学内容、教学方法等方面更多地沿袭了本科教育的教学方法；课程的结构不合理，基础理论比重大，导致学生能力和素质达不到用人单位的要求，缺乏竞争力。
2.高职教学如何改革
参考德国职教的成功经验[2]，针对企业的需求去培养学生，是我国的职业教育改革的目标。企业所提供的很多岗位对学生的理论概念要求不深，而是專注于实践，能够独立顶岗，胜任岗位所需的职责。
3.高职“供配电技术运行与维护”课程改革的理念
本课程将突出“理实一体化”的教学理念，在课程内容上体现以“学生动手训练为核心”的改革思想，突出职业能力，方法能力和社会能力的培养，提高学生自主意识，提倡个性化教育，加强学生的主动性，积极性，能够参与到实践当中来，增加教学的新鲜感，由于本课程属于专业性很强的课程，必须能融入到现场情境教学，而不在拘泥于传统的课堂教学形式，提高实验和实践课程的比例。增加学生的学习兴趣，及动手能力，为高职学生毕业后的可持续发展能力奠定基础。实现学校与企业的衔接，提高高职院校的生存能力。
三、提出思想，改革教学内容，突出实效性
1.课程体系的设计框架
我们把整个教学环节分成7个项目，整个设计框架如图1所示。每一个项目又分为若干个任务，项目之间即是独立的，又有相互关联。在教学中，可以针对不同的项目灵活采用不同的教学方法，调动和提高学生学习的积极性。
2.采用理实一体化教学手段，增强实践环节
针对高职院校学生培养的特点，结合理论课模块化教学模式和对电类专业学生职业素质的需要，采用理实一体化教学，把工厂实景引入课堂，与实践理论相结合，同时按单元模块密切配合理论教学进度。每一项目完成后即进行阶段考核；由小组和老师共同组成考核小组，实时给出考核成绩，并选出优秀班组。通过岗位实习，使学生具备生产技术岗位要求的职业技能、专业技能，毕业后能很快成为企业生产一线所需要的技术应用型人才。
图1 课程教学设计框架
四、教学方法与手段
1.教学方法的采用
（1）运用以行动为导向的教学方法，改变传统“灌输式”的教学方法，在教学中采用如项目教学法、引导文法、案例教学法、学生分组讨论等多层次教学手段、使问题具体化、内容简单化。同时针对不同的教学项目采用适当的教学方法，将课堂讲授、现场教学、案例教学、多媒体演示、网络等教学环节相互结合，使理论与实践相互渗透，密切配合。
（2）采用“理实一体化教学”方式，使学生在真实的企业环境中将理论与实物有机结合，突出职业技能、团队技能培养。突出学生动手能力的培养，完全改变传统的课堂教学方法，改变教师的角色，学生从被动变为主动。、激发学生的学习兴趣、动机和思路，进而深化理解、正确应用、牢固掌握，最终使学生的学习积极性提高，使教学效果显著。
2.采用现代化教学手段
（1）在项目设计上，采用情境式教学以及多媒体，对一些实景用图片的方式展示，一些原理可以用动画展示，让学生有更直观的印象。同时列出内容的重点及难点。引入信息技术手段，开放式网络教学，让学生可以随时随地查阅各类参考书目，进行网络资料搜集并推荐相关网站的链接，布置完成及批改作业。在充分利用现代网络教学、网上学习、交流沟通的基础上，采用QQ群技术论坛等将第一课堂与第二课堂结合，将现代科学技术手段充分应用于教学改革之中。
（2）运用企业资源，将企业资源融入教学当中，可要求学生参与顶岗实习，企业培训，企业现场教学、实际操作、构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生实用型课程教学体系。
五、采用新的考核方式，突出学生职业能力的培养
传统的考核方式一般通过理论考试来考核，而对于高职学生来说，实际效果并不理想，特别是近几年，理论成绩越来越低，势必会影响到学生学习的积极性，要改变这种状态，必须要采用新的考核方式，突出学生动手能力的培养，职业能力的培养，而不是单纯的理论，而真正过硬的实践能力培养与提高一直困扰着高职教学课程改革的各个环节。如何能有所突破，其决定因素是教学真正有效的实施。改变学生的学习态度，由被动转为主动，到变得积极参与。让每一个参与项目的学生变得更有成就感，这样教学改革才能成为真正的具有高职特色的课程。
1.新的考核方法，对学生进行多元化的客观评价
新的考核方法为多元化考核评价方法，重视理论与实践考核。考核时应以整体综合能力来考察，重视专业技能、职业素养、协作意识、团队精神和实践能力。
（1）理论部分：考核学习态度、专业知识、与人沟通能力、合作能力等，采用开卷的方式。通过分组方式进行组内学生自评、互评，并进行答辩，综合评定学生的学习能力。成绩评定包括学习态度、作业情况、自评、互评、阶段考核等。
（2）实践部分：采用过程考核，每个项目从开始到结束，整个过程当中包括实验报告、实践操作、操作态度、专业技能、职业道德、合作能力、成绩评定等。
2.重视实训环节，培养学生实践应用能力
加强实训教学中的管理和考核是提高工厂供电教学质量的重要保证。在考核中应采取切实有效的措施，建立实验实训分项与综合考核的量化评价体系。实验实训考核采用应知考核与实际操作考核的方式，成绩评定由平时成绩、应知成绩和实操成绩构成等。每项考试内容各有侧重，既增进学生对知识的掌握，又强调学生对知识的综合与应用，达到课程教学目标的要求。
六、结语
2013年开始，我采用了新的教学模式，对象是12级电气自动化班。与和前期的班级11级电气自动化班成绩进行了对比分析（如表1所示）。
对比发现，采用新的教学模式，成绩有了明显的提升。学生素质明显提高。
总之，这几年来，我们在工厂供电教学改革上做了很多探索和实践，取得了良好的效果。供配电系统运行与维护现已成为院级精品课。相关教学文档全部在网上可查阅。在实际教学中不断的运用已改革的成果，学生对该课程的满意度不断增加。
参考文献
[1]刘介才.供配电技术[M].北京：机械工业出版社，2008.
[2]张国峰.高职院校“工厂供电技术”课程教学改革浅谈[J].中国电力教育，2008（12）：26-27.
[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.
输配电改革 篇7
通知指出, 在深圳市开展输配电价改革试点, 将现行电网企业依靠买电、卖电获取购销差价收入的盈利模式, 改为对电网企业实行总收入监管, 即政府以电网有效资产为基础, 核定准许成本和准许收益, 固定电网的总收入, 并公布独立的输配电价。同时, 明确了输配电准许成本核定办法, 建立对电网企业的成本约束和激励机制。
通知明确, 独立输配电价体系建立后, 要积极推进发电侧和销售侧电价市场化, 电网企业按政府核定的输配电价收取过网费。
通知强调, 建立独立的输配电价体系, 是推进电力市场化改革的必然要求, 是加强对电网企业成本约束和收入监管的有效途径, 也是促进电网企业健康协调发展的重要条件。试点单位要充分认识输配电价改革的重大意义, 认真做好试点工作, 并尽快提交首个监管周期 (2015—2017年) 深圳市输配电准许收入及价格水平测算报告。新电价机制自2015年1月1日起运行, 原有相关电价制度停止执行。
输配电改革 篇8
关键词：电网企业,输配电价,输配电成本,成本核算
1 电网企业现行的成本核算概况
2014年,国家发展改革委为了能够形成符合我国实际国情的新型电力价格体系,开始实施全面改革,并且在深圳市开展了输配电价改革试点。面对当前深化电力体制改革尤其是输配电价改革的新形势,电网企业现行的成本核算体系已经不能适应。基于此,笔者准备以输配电价格的调整与企业的成本核算为基础,对电网公司的成本核算机制之优化进行探讨。
2 电网企业的成本核算方法和成本构成
2.1 电网企业的成本核算方法
与一般商品生产企业的产品成本相比,有着显著的特点。最为突出的一点是电力不具备保存期,在产生之后必须予以同步售出。就时间而言,电力产品在各环节的流转不可间断。基于电力产品的这种特性,电网企业在成本核算上没有必要分出产品和产成品之间的明确差别。有鉴于此,在取得财政部门的认可之后,电力企业没有采用一般企业采用的成本核算方法——制造成本法,而是沿用1993年之前我国企业采用的方法——完全成本法。具体做法是,产品的整体成本当中不但含有直接成本与直接人工费用,而且还涵盖了全部的制造费用、管理费用以及销售费用等相关费用,只是把财务费用列入期间费用之中,当然也不单独列示管理费用和销售费用。
2.2 电力产品成本的构成
电力产品成本构成与电网企业成本核算方法和经营过程相关。具体包括购电成本和输配电成本两大类。所谓购电成本,主要是指在购电过程之中,电力企业通过对外转售其所生产的电力产品而购进电量需要的款项。依据购电成本来源上的差异,可划分成水电、火电、从电网企业购电等各项成本。所谓输配电成本,主要是在输电环节,即从发电厂向供电区输送电力的主干渠道或不同电网之间互送电力所发生的各种耗费。输配电成本又可分折旧费和运行维护费两类。其中运行维护费包括:材料费、修理费、职工薪酬及其他费用。
3 电网企业现行成本核算存在的不足
3.1 成本项目设置不规范
电网企业的成本包括折旧费和运行维护费。运行维护费包括材料费、修理费、职工薪酬与其他费用等。按照这种划分来设置成本项目,提供相应的成本信息至少存在两点不足;其中一点就是项目的内涵不明确,项目之间区分不严格,界限有时会模糊不清。电网企业自2010年度起对过去输配电成本核算的成本项目设置加以改进,不仅删除了材料费、修理费等相关成本项目,而且还把检修运维的成本划分成自营材料费、外包材料费以及外包修理费等不同的项目。值得一提的是,如今电力监管机构还是在使用固有的电力企业成本信息披露办法,尤其是在各个项目的设计上还未加以调整变更。
3.2 生产成本和期间费用处理不严谨
在现行核算方式下,电网企业没有严格区分电网产品成本与期间费用,根据会计法规的要求,合理划分期间费用和成本的界限。电网企业只是单独核算和列报财务费用,而没有单独核算并列报管理费用和营业费用。现行的成本核算方法将非生产性费用计入成本,使得成本失真,国家电力监管部门无法获取电网企业的与电力产品息息相关的、真实的成本核算数字,难以区分和管理类活动有关的期间费用。这样一来,一旦电网企业的电价信息类依据不够确定的话,也就无法明确相应的电价并进行监管。事实上,电网企业的电力产品生产和销售同时完成,只是使营业费用和制造成本无法严格区分。
3.3 成本计算对象不完整
目前,电网企业成本核算中设有“输配电成本”科目,但没有电压等级进行分类而直接计入产品成本中,这与收入的核算不匹配。即在对成本进行核算分析的过程中,相关管理和监督人员可以对不同的电压等级的收入进行核算、分析、考核,但没有分不同电压等级来核算、分析、考核与其收入匹配的成本。电力产品的存在形态具有特殊性,与其他产品的最大不同在于电力产品只有电能这个唯一的产品。这是因为电力产品难以进行保存,而且并无产品与半成品之差别。但是,就市场区分来说,主要可以分成大型工业购买者、普通工业购买者、商业购买者、城乡居民购买者及农业生产购买者等。以上电力用户对于电能的质量均有着各自不同之需求。针对用户的不同需求,电网企业在售电环节提供了不同品质(电压等级)的产品,这就为电力公司把输配电时所产生的各项费用分成不同的电压等级进行核算打下了良好的基础性条件和内在要求。
4 电网企业完善成本核算的措施
4.1 完善成本核算的总体思路
基于深化国家电力体制改革、尤其是输配电价格改革的和当前电网企业成本核算的现状,健全我国电网企业成本核算体系的核心要求是全面严格划分生产成本以及期间费用,将合情合理地测算输配电成本作为出发点,为监管部门科学制定电价并进行监管提供有效信息,为企业加强成本管理提供基础。其要点主要有两点。①剥离与输配售电业务活动没有直接联系的费用,作为期间费用核算。尤其是要注意电力产品的生产成本与管理费用的严格划分和核算,其目的是正确确认合理电价计价基础和计算与业务收入相匹配的成本费用,为正确计算业务利润提供基础。②以售电环节的电压等级为成本计算对象,分别归集和计算输配电成本。
4.2 科学划分输配电直接成本和间接成本
在目前我国电网企业的成本核算系统当中,电网公司在将其在经营中所产生的除了购电成本之外的别的成本费用均列入输配电成本这一科目之中,而期间费用当中只包括了财务费用,而未能分清那些是属于生产成本的那部分费用,也未能确定输配电成本应当加以核算的对象。如此一来,所核算出来的输配电成本不仅不否真实,而且也无法对外部监管和内部管理起到应有的作用。完善输配电成本核算,首先要将费用按是否有明确的归集对象来进行区分,也就是把现有的输配电成本划分成可依据电压进行等级区分的直接成本、可依据电压等级进行分配的间接成本、和输配电没有直接关系的其他费用等。
4.3 合理确定核算对象和步骤
4.3.1 对输电产品的成本实施分步核算及结转
输电环节的电力成本主要可以划分为直接成本与间接成本等两个组成部分。前者主要是指可计入到各种不同类型电压等级输电线路所产生的折旧费和材料费、修理费、直接人工,其发生时可以直接计入不同电压等级输电线路。后者主要是指虽然和输电活动具有关系但是又不能直接计算到不同的电压等级之中,需要依据相关的分配基础以及分配率间接分配至输电环节之中的各种不同类型的电压成本,而输电成本则要结转到下一级变电环节。
4.3.2 对变电产品的成本实施分步核算及结转
变电产品的成本主要包含了上一步所结转进来的各项成本、这一步的直接成本以及相关的间接成本。从上一步结转进来的成本主要有通过输电直接转进来的变电成本,上一级变电分配而来的某一电压等级变电环节的成本。本步骤的直接成本是指可以直接计入不同电压等级的变电设备成本,即发生时能够直接计入不同电压等级,具体包括变变电设备的折旧费以及变电环节的材料费、修理费、直接人工:本步骤的间接成本包括与变电活动相关,但发生时则需要依据相应的分配基础以及分配率分配至各不相同的变电类电压等级,而变电成本则要结转到配售环节。
4.3.3 配售环节产品成本分步核算及结转
配售环节产品成本本步骤的直接成本,本步骤分配间接成本,以及由上一步骤转入的变电成本构成。本步骤的直接成本是指发生时直接计入不同电压等级配电线路的折旧费和配电线路的材料费、修理费、直接人工;这一步的间接成本主要是和配售具有关系的但是在产生之后又无法直接列入前面所说的六个等级的,也就是需要分配到相应配售环节电压等级的配售环节成本。上一步骤转入的成本包括由变电环节直接转入各该电压等级配售环节的成本和变电环节按适当方法分配到此电压等级的成本。
4.4 严格区分并剥离与输变配售无关的费用
4.4.1 管理费用的界定
按照目前电网企业的组织架构,电网企业层级构成较多,如何界定管理活动有一定的灵活性。尤其是基础供电单位的非输配电的直接成本,有些可以明确为制造费用,作为生产成本中的间接成本,分配计入产品成本;而有些是作为制造费用还是作为管理费用则不是十分明确,需要有明确的界定。这样便于将电网企业的管理费用从生产成本中进行严格的区分,并与输配电成本进行合理分离。为维护输电、变电、配电线路及其设备的正常运行,各个运行工区、线路工区都要发生材料费支出、人工工资和折旧等费用,这些费用是电力产品成本的当然组成部分。基层供电单位各职能部门,其职能是更好地实施管理电网企业的各项生产经营类管理活动,或者是为电网企业的各项生产经营性活动加以保障,其所产生的各项费用开支和输配售电没有直接的关系,所以理应列入管理费用进行统一核算。
4.4.2 逐级核算和归集管理费用
电网企业的各个层级的公司(分公司)都要应设置“管理费用”科目,电网企业在编制合并报表时,则要将下一级电网企业“管理费用”科目的发生额归集至本级之中的“管理费用”科目当中,进而建立起电网企业管理费用核算归集新体系。这就意味着基层的电网公司账目中的“管理费用”科目只是核算本单位所产生的管理费用,而区县级电网企业“管理费用”科目,不仅核算本企业发生的管理费用,而且还需核算归集基层电网企业的“管理费用”。逐级核算归集管理费用,使各级电网企业分层次进行输配电计价和业绩考评所以来的成本费用信息更加全面、客观,有助于提高各级电网企业的管理水平。
5 结语
电网企业现行成本核算体系,存在成本项目设置不规范、生产成本和期间费用处理不严谨、成本计算对象不完整等不足之处。电网企业应当以严格区分生产成本和期间费用、正确核算输配电成本为出发点,做好科学划分输配电直接成本和间接成本,合理确定核算对象和步骤,严格区分并剥离与输变配售无关的费用等基础工作,为监管部门科学制定电价并进行监管提供有效信息,为企业加强成本管理提供基础,促进建立健全科学合理的输配电价形成机制,推进电力市场化改革的顺利进行。
参考文献
[1]赵辰鹏,李云伟,张颖.输变电工程全寿命周期管理[J].中国电力教育,2009(6).
[2]骆华,夏岚.电网企业资产管理研究[J].中国高新技术企业,2008(17).
[3]刘盛.实施标准成本管理提高成本管理水平[J].电力技术经济,2008(4).
输配电改革 篇9
供配电技术属于专业课程的范畴, 且相关内容的学习多被用于建筑企业与工矿企业工作中, 因此, 每年高职院校都要培养一大批专业性人才才能够满足社会和市场发展需求。由此可见, 我们必须加强教学改革, 才能帮助学生更好的掌握和理解专业知识, 同时将学生的实践动手能力大大提升。
1 微课的内涵
信息化时代的发展产物这一就包括了“微课程”模式, 并且这也成为了目前和后期教学的发展方向。最早该理念是由戴维彭罗斯提出的, 他指出微课程是以移动学习和在线学习为目的的教学方式, 时长一般控制在1min左右, 目前为了更好的开展课堂教学实践和实现新课标, 在微课程方式的选择上多为教学视频, 且视频资料是教师在整合教学资源的情况下针对某教学环节或者是知识点创建的。基于微课具有效微不薄、步微不慢、位微不卑及其课微不小的优势, 因此目前逐渐在高职教学中得到了广泛应用。下面我们将具体分析的是基于《供配电技术》教学的微课改革, 希望对教学成效的提升起到积极地促进作用。
2 供配电技术教学现状分析
目前在电气自动化技术专业教学中供配电技术课程属于专业主干课程, 涉及的相关专业技术基础知识较多, 直接影响着学生的就业技能机器专业技能。从就业角度考虑, 该课程涉及的内容主要包括了供配电系统、二次设备系统以及一次设备系统的维护、维修, 且具有系统强电性的特点, 因此就导致了在实际教学中出现了实验实训组织要求高、实训基地建设难的问题, 进而对教学带来了诸多困扰。与此同时, 当下的教学手段多以传统施教为主, 即以理论授课为主, 实践性不强, 且多以简单实验为主, 使得实践与理论教学比重严重失衡, 进而对学生的发展极为不利。目前在教育改革的推进下, 教育工作者也开始着手于教学手段的改革, 除了将教学仪器增添之外, 还将专业实训基地设立, 进而将理论与实践比重差距缩小。然而在实际教学中, 诸多教育工作者为了尽快完成教学任务, 使得在实训中作业的技能与知识量严重匮乏, 且知识具有分散性, 相互联系缺乏, 由此可见, 进一步进行教育改革具有重要的意义, 除了将实践教学比重增加之外, 还要实现实践与理论的高度整合, 这样才能有效提升供配电技术教学成效。
3 供配电技术的教学改革
为了将学生的学习效率、学习动机及其学习积极性进一步的提升, 不许革新传统的教学模式, 使其向微课程发展。具体可以从以下几个方面着手:
一是促进课程教研工作的增强和传统教学模式的转变。对于微课程教学来说, 涉及的环节具有多样性和完整性, 如教学互动、考试、作业、线下或者是在线讨论, 该模式能够将新的学习模式与知识获取渠道向学生提供, 是一种以网络为载体的新型教学模式。该教学模式与传统的模式相比之下, 更能凸显学生的自主学习地位, 使学生能够在明确自身学习基础情况的前提下对学习节奏有效调整, 从而促进学习成效及其效率的提升。由此可见, 微课程教学实质上就是将学生在教学中的主体地位回归, 且由传统的以教师为中心的灌输式教学形式过渡到以学生为中心的互动教学模式上, 实现了被动学习想主动学习的转化, 对培养高质量人才起到了很好的促进作用。
二是教学方式多样化有助于学生学习积极性的调动。以微课进行供配电技术教学, 能够将角色扮演、项目式教学、分组讨论、案例教学及其任务驱动等方式引进, 并灵活的选用。将学生进行分组, 每组5人左右, 以小组为单位进行任务分配和讨论, 并将相关问题解决, 保证实施方案的最佳, 并将项目成果展示。如学习变电站倒闸操作的时候, 可引领学生进行微视频的观看, 之后以小组为单位进行探讨, 并将岗位角色分配确定, 之后将模拟变电站倒闸操作完成。通过角色扮演促进小组成员协作沟通能力的增强, 并将思维能力不断拓展, 从而促进学生创新性思维与批判性思维的形成, 并促进学生团体合作精神与环保意识的培养。
三是改变教师专业定位, 发展教师自身能力。要想更好的开展微课程, 首先就必须保障教师具有较高的综合能力、教学水平及其专业能力, 并且在课程开设中教师必须对学生的学习习惯、特点及其心理准确的把握, 并将合适的教学手段选择。除此之外, 还要加强对学生的帮助和引导, 将学生的学习兴趣最大化激发, 促进教学目标的实现。再者就是还要将先进的教学模式、方法、策略及其理念引进教学中, 有效融合传统课堂与信息技术, 将微课程视频制作, 促进教学成效的提升。因此作为该课程教学的教师必须具备较高的综合素质, 能够全面掌握和应用信息技能, 同时还能完成微课程设计。以微课程教学促进教师专业定位及其综合角色的转变, 推进学生发展的同时, 也带动教师的发展。
4 结语
综上所述, 供配电技术教学对未来社会的发展具有重要的意义, 因此要想保证教学成效, 就必须促进课程教研工作的增强和传统教学模式的转变、保证教学方式的多样性, 并改变教师专业定位, 这样才能促进师生的共同发展。
参考文献
[1]曾礼光.高职供配电技术课程理实一体化教学模式改革[J].广西教育, 2013 (15) :148-149+151.
[2]吴杰, 张立荣.微课教学效果研究——以高职《计算机信息技术基础》课程为例[J].工业技术与职业教育, 2015 (02) :49-51.
输配电改革 篇10
为此, 2013年我们申请立项了教改课题——基于“工学结合”高职电气自动化技术专业课程建设的研究与实践, 把工厂供配电技术课程建设与教学改革作为一项重要的子课题来研究和实施。本子课题提出了整合工厂供配电技术课程, 把课程主要教学内容整合到供配电工程设计中, 把工程设计、工程绘图、电气设计软件中电气计算的高效运用、供配电知识点学习穿插在整个课程教学中, 使工程实践与理论教学紧密结合。通过基于南方电网招聘考试及国家注册电气工程师的应知应会知识点以试题案例形式加以巩固, 突出供配电工程的实际应用, 提高对知识的关注度, 增强学生学习的兴奋点。同时把工厂供配电技术课程的相关内容延伸到企业顶岗实习中, 强调学习的探研性和延续性, 与顶岗实习教学相衔接, 拓展专业课程的教学空间。这些都对提高电气自动化技术专业人才培养质量和培养效率有一定的借鉴作用。
一、课程建设的主要思路
(一) 重构课程内容
依据高等职业学校电气自动化技术专业对供配电系统的能力要求, 确立电气自动化技术专业主要就业面向为工业企业供配电设备运行维护、供配电设备的生产制造等岗位。为此, 对工厂供配电技术课程内容进行重构, 把供配电专业知识、工程计算、工程设计、工程绘图穿插在整个课程教学中, 用有限的时间传授供配电最核心的知识和能力。
针对实际工作过程中完成各项工作任务应具备的职业能力, 以10kv工业企业车间变电所的设计、运行维护为主线, 使学生掌握工厂供配电最基本知识及供配电工程读图、绘图和设计 (见表1) 。
(二) 建设教学环境
建设适合理论、实物展示与操作, 以及供配电工程设计穿插式教学的专用实训室。实训室分为三个功能区:理论知识讲授区、低压配电操作区、工程设计工作讨论区。学生边看边学, 边学边做。通过现场教学、工程仿真设计、实物演练和操作, 学生能够更直观地接触设备, 知识和技能的掌握得到保证。学生实实在在地接触了课程知识和技能, 做到学了就用、用时不懂就学、多做则巩固, 课程改革有了质的变化。
(三) 开发教学资源
经过教学过程整合, 吸收一定量本学科领域最新科技成果和先进的教学经验。开发任务驱动式特色教材, 配合电子教案、课件、天正电气CAD设计软件、开放型实训室、网络等形成多元化立体教学资源。
本课程的建设注重实现以工厂供用电设备的运行维护、电气设备的生产制造、中小型供配电工程设计等职业岗位为课程目标, 以供用电控制设备的运行维护的职业能力为核心, 以职业标准为课程内容, 以学习情境为课程结构, 以“双师”教师为课程主导, 以新型供配电设备技术为课程视野。
二、课程教学改革
(一) 采用工程设计与课堂教学同步的有效课堂教学模式
根据课程的整合, 在工程设计与课堂教学同步的课程教学过程中, 将整个教学活动分为几个阶段: (1) 拟定易于实施的工程设计案例。本课程拟定“某集团公司机工车间供配电工程设计”为教学载体; (2) 根据工程设计, 分解设计步骤, 每一步骤插入相关的理论教学内容; (3) 引导学生结合教材查阅识读相关电气设计国家规范、标准图集和产品技术数据, 做到教材所说有依据, 电气设备选择有样本; (4) 引入主流电气设计软件 (天正电气CAD) 的学习和应用, 增加学习的趣味性。
(二) 教学评价
本课程共分五个项目进行训练, 每个项目均按项目评价表的内容进行过程考核。项目评价主要由职业素质、任务分析、电路搭建及程序设计、技术文档编写及成果汇报5部分组成, 各项目评价标准见表2和表3。
三、改革的成果与收效
(一) 形成了全新的教学理念
多种全新的教学理念主要体现在以学生为主体, 注重工程实践能力和创新开发能力的培养方面。纯理论的专业课“教中学, 学中教”得到有效实施, 学生的主体地位和教师的主导地位得以充分发挥。项目化教学、工程设计方法和传统教学方法有机结合。
(二) 构建了高职特色的课程内容体系
根据“理论够用、实用为度, 突出工程实践能力、新技术应用能力”的高职教学原则, 构建了适用高职特色的课程体系。
(三) 提高了课堂效率
通过把主流电气设计软件引入课程教学, 课程综合化中每一模块都是知识和技能的融合体, 相应的教学过程是现场教学或工程设计, 真正实现了理论与实践教学一体化, 知识传授与能力培养一体化, 教师教得轻松、学生学得愉快, 学生在宽松愉快的气氛中培养相关的职业能力。
四、结语
本教学改革通过一轮的教学运行, 教学实施效果良好。学生作为学习的主体, 通过独立或者协作分工完成了项目, 把理论和实践有机的结合起来, 不仅学到了应有的知识点, 更重要是掌握了供配电知识在实际工程中的模拟应用, 而且在教师有目的的引导下, 培养了团队合作意识和创新意识, 以及独立分析和解决问题的能力, 培养了良好的职业习惯和职业意识。教师作为组织者、协调者、顾问, 在制订项目过程中, 在组织学生实施项目的过程中, 在解答学生疑难问题过程中, 也培养了良好的职业道德, 更新了自己的知识结构, 师生关系得到进一步的融洽。
参考文献
[1]教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准 (试行) :制造大类[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2012.
[2]赵美玲.《供配电技术》课程教学与改革与实践[J].绍兴文理学院学报, 2012 (10) .
输配电改革 篇11
【关键词】一体化教学 配电线路 电气化铁道专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01C-0060-02
电力线路工是电气化铁道技术专业学生主要的就业岗位之一，该岗位的主要工作内容是电力外线的维修和维护。电气化铁道专业技术专业的学生作为电力线路工的预备人员，在专业课程的学习中应通过“教学做一体化”的学习模式来培养理论和实践相结合的能力。电气化铁道技术专业开设的课程配电线路正是电力线路工知识和技能的支撑课程，该课程具有实践性很强的特点，因此在教学中可探索实施“理实一体化”教学模式。
一、以“岗、证融合”的理念来确定教学内容
这里所谓的“岗”是指电力线路工岗位，所谓“证”是指“电力线路工中级证”。而所谓“岗、证融合”的理念是指在确定教学内容时要注重岗位核心技能的要求以及所在岗位典型工作任务的归纳和总结，同时要兼顾企业岗位标准及技能等级证书的要求，即学生在学完课程的教学内容后，既能够通过典型工作任务的练习融汇贯通所有岗位任务，又能获取相应的技能等级证书。
具体实施时，首先组织专业教师到铁路局供电段各车间及工区进行企业调研，并邀请企业专家会同专业教学团队参考“电力线路工职业技能鉴定规范”对电力线路工岗位的典型工作任务进行归纳、总结和描述，然后将其转化为典型的学习领域，如表1所示。
二、以“还原工作场景”的原则来建设实训场地
这种教学模式强调理论和实践的统一性，因此，要根据电力线路岗位的要求及“一体化”教学的特点，遵循“还原工作场景”的原则来建设实训场地，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。依据电力线路工岗位工作的特点及以上原则，可将实训场地分为室内和室外两部分。
室内主要完成的典型实训项目有：电力线路工具仪表的使用、常用电力设备的安装及检修、电力远动设备检修与操作、电力变压器检修及维护、电缆头制作安装及绝缘测试等。在室内实训室建设时应强调一体化教学的功能，可根据学生人数情况，配置8-10个工作台，除具备开展以上实训项目的材料、设备及工具外，还应配备多媒体教学设备。
室外主要完成的典型实训项目有：电力线路工具仪表的使用、基坑开挖、杆塔检修、横担杆顶组装及检修、绝缘子检修及维护、拉线制作及安装、电力线路日常维护、导线的架设与维护、导线驰度调整等。实训设备主要配置8根12m锥形电杆（稍径190mm，根径350mm）以及配套的直线杆、转角杆、耐张杆、终端杆、分支杆等金具及绝缘子各一套。
三、以“基于工作过程”的思路来进行教学设计
“基于工作过程”的内涵是以工作过程为导向，围绕职业典型工作任务的工作过程设计和组织教学。具体的做法是按照某一个典型工作任务的工作顺序的每一个步骤，以学生为中心、以任务为载体，让学生在“做中学”，注重培养学生的综合职业能力。整个教学过程可按照德国联邦职教所著名的6阶段模型，即可分为“明确任务”“制订计划”“做出决策”“实施计划”“检查控制”和“评价反馈”6个环节。本文以“10kV架空线直线杆横担杆顶组装”为例进行介绍，具体过程如表2所示。
四、以“全方位双师型”的目标来建设和整合师资力量
在一体化教学的实施和开展中，教师是另一个关键因素。作为一体化教学的教师应具备教师、师傅、考评员等全方位的身份。作为教师除应具有一般高职教师的基本能力外，还应具备基于工作过程的教材开发能力、学习情境设计能力、组织管理能力、科研创新能力等。作为师傅，则要求具备现场岗位熟练工人的操作能力，具有一定等级的职业技能资格证书，并且应具有一定的企业岗位工作或挂职经验。而作为考评员则应熟悉岗位技能等级证书鉴定要求，以便熟悉、准确地掌握职业标准。在“全方位双师型”师资的建设中，可通过两种途径来实现。一是“建设”，即在目前的师资力量的基础上，通过各种培训提高“教师方位”的能力；通过现场挂职提高“师傅方位”的能力；通过培训学习和与企业的合作提高“考评员方位”的能力。二是“整合”，目前大多数高职院校的教师主要是出自本科及以上的毕业生，现场工作经验和实作技能比较欠缺，而从企业引进或留校的实训教师在理论知识方面相对薄弱，因此可将不同类型的教师整合成为一个“教学组合”，在一体化教学中以不同的角色来实现“全方位双师型”教师的各种职能。
五、以“理实融合、统筹兼顾”的要求来开发一体化教材
教材是“一体化”教学实施的重要保障。“一体化”教材与传统教材相比最大的特点是教学内容项目化和模块化，即以某一个典型的工作任务作为实施的主要载体，在此基础上融入相关的教学知识点，在项目的开展过程中学习知识，在知识的获取过程中实施某些实作项目。这里的“理”指的是课程的理论知识，“实”指的是在实际岗位工作中应通过动手来实施的典型工作任务。目前，在许多教材的开发中这二者往往受教材编写者的喜好而取舍不当，有些过于注重理论知识体系的完整性而忽略了高职生的培养要求和特点，实作内容一带而过或对岗位的实际工作指导意义不大。而有些过于强调教材一体化的特点，片面追求“项目化”，仅围绕一些典型工作任务融合相关理论知识，而忽视了知识体系的整体意义，不能体现对学生在将来工作过程中的持续支持作用和培养知识迁移能力。因此，在教材的开发上就要注意“理实融合、统筹兼顾”的要求，不仅要做到以典型工作任务为基础融合应知应会的理论知识，还要统筹兼顾以上各种需求。
总之，在高职院校的教学过程中积极开展“一体化”教学，这种课程模式打破了传统的教学模式，通过以典型工作任务为“项目”的教学载体，实现了真实工作岗位的知识和能力需求的培养，突破了单纯的理论讲解及先理论后实作的教学模式，既适应了当前高职生的培养特点又迎合企业对高技能人才的培养需求，在高职教学改革中具有重大意义。
【参考文献】
[1]黄欣萍.用“以岗导学、岗学融合”原则构建高职铁道通信技术专业课程体系[J].郑州铁路职业技术学院学报，2014（01）
[2]钱振华.基于工作过程的六步教学法在数控教学中的应用[J].湖州职业技术学报，2013（03）
[3]李娟.“理实一体化”实验室建设的探索研究[J].中国成人教育，2012（12）
[4]李绍华.高职“教学做”一体化教材建设创新简论[J].职业教育研究，2012（7）
输配电改革 篇12
而就在前几天, 发改委刚刚批复了内蒙古西部电网输配电价改革试点首个监管周期输配电准许收入和输配电价。这是新电改方案公布后, 首个省级输配电价改革方案开始实行的试点。由于蒙西电网改革系数难度较高, 因此, 其改革方案获批后, 业内都认为, 其它地区复制起来相对比较容易。
其中, 贵州改革试点方案称, 在贵州电网建立规则明晰、水平合理、监管有力、科学透明的独立输配电价体系, 形成符合电力行业经济特性和贵州实际的输配电价形成机制。按" 准许成本加合理收益"的原则, 核定电网企业准许收入和输配电价水平, 理顺和完善输配电价监管制度和监管方法, 实现输配电价监管的科学化、规范化和制度化, 促进贵州电力市场化改革。
发改委称, 输配电价改革试点意义重大, 情况复杂, 要加强与有关部门的沟通协调, 充分听取各方面意见, 研究解决试点中出现的各种情况和问题。
截至目前, 在进行输配电价改革试点的7 个省区中, 还有深圳、湖北、安徽、宁夏的试点方案等待批复。
不过, 多位业内人士都向记者表示, 新电改当前将进入全面试点、有序推进的新阶段。发改委将继续推进输配电价改革试点, 不断扩大试点范围。上述未被批复的省区, 应该很快就会获批。