初一英语（共12篇）
初一英语 篇1
英语课程标准指出:英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣, 养成良好的学习习惯, 发展自主学习的能力和合作精神, 形成有效的学习策略”为基本任务的课程;是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程;是为学生终身学习和发展打基础的课程。
一、 寓教于乐
1.导入新颖有趣
“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲, 使他们的注意力集中于讲解, 为整堂课的学习打下良好的基础。
2.创设生活情境
英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境, 让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣, 在真实环境中会使用英语交流会话, 缩短课堂教学与实际生活的距离。
3.组织竞赛和游戏
(1) 单词听写比赛
每次听写10个单词, 分别请一个男生和一个女生到黑板上听写, 其余学生在下面用听写本听写。上讲台听写的男生只写1、3、5、7、9顺序的单词, 而女生则写2、4、6、8、10顺序的单词, 其余学生10个单词都听写。之后, 由每组座位后面的学生负责往前收听写本, 而上来听写的男女生则回自己的座位。教师在黑板上评改两位学生的得分, 看是男队胜出, 还是女队胜出。
(2) 任务练习
讲评练习册或试卷时, 教师先分析如何用排除法去除错误项, 再从更小范围内选出正确答案, 而不直接说出是A、B、C、D哪个选项。要求学生认真听、做记录。每讲完两到三题后, 再让个别学生到黑板上写出正确答案。教师要时常关注那些不爱听课、爱开小差的同学, 点名让其起来说出答案, 或到黑板上来写出答案, 旁边同学不得打小报告, 否则该组小红旗无效, 严重的还会被倒扣小红旗。
(3) 读、背书竞赛
朗读是语言习得的一个有效方法, 可调动人的眼、口、耳、手、脑等器官共同参与, 记忆深刻, 也可培养学生的听力和口语能力。我要求学生会读每个单元语法表中的句子, 能力强的学生争取背诵下来。我制作了一张读、背书表格, 4人一小组, 选出组长。其余的人背给组长和另一位组员听, 而组长则读、背给另外任意两名组员听, 然后到教师处打勾记录。有时教师可抽查组长组员读、背书的情况。期中、期末教师买纪念品奖励读、背书能手。有了这样的奖励机制, 学生开口读书、比赛背书的积极性很高, 英语基础知识学得较扎实。
二、 作业于乐
1.听读类作业
听力练习一般在课堂上完成, 放录音前, 先让学生看清题目要求, 有的放矢地针对问题听, 并用铅笔快速简要地记录。教师公布正确答案后, 再用钢笔或圆珠笔抄写。做听力题时, 教师要求学生安静、认真地听, 抓住关键词。完成听力练习后, 有时我也领读听力材料, 加深学生对听力材料的理解。对于课本中重要的对话和短文, 我放录音让学生跟读, 有时自己也领读, 培养学生大胆开口说英语, 避免学成“哑巴英语”。
2.抄写类作业
所学的新词, 一般是每个抄两遍, 写中文意思, 包括黑体字和非黑体字。抄写前提醒学生专有名词、人名、国名、地名开头字母大写;句子开头字母大写, 并写标点符号。每个单元语法表中的句子是重点句型, 都要抄写一遍并写出中文意思。有时也布置对话或短文中一些重要句子的抄写, 并写出中文含义。抄写既可练习学生的英语书写能力, 又加深他们对要求掌握的重、难点句子的理解记忆。
3.识记类作业
要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如:“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flower!”“Put the rubbish in the bin!”“No parking!”“Taxi”“Enter”“Exit”等, 它们都言简易懂、容易记住。
4.制作类作业
可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡, 写上祝福的语言寄给父母、朋友、亲戚和教师们。让学生自己动手, 开发他们的创造力的同时, 也让他们收获了成就感。
三、评价于乐
1.评价手段多样化
激励性语言评价常挂嘴边;有节奏地鼓掌或欢呼;授予小红旗等。激励教学, 建立自信。
2.评价主体多元化
传统作业的评价是教师单向评价、改分、给等级, 而采用学生自评、小组互评、教师总评等多主体评价, 可以让学生通过这样的评价, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 培养学生主动探索的意识。有时测验卷, 可让几位认真负责的学生帮改客观题, 教师给出总成绩。
“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。”因此, 在英语教学中, 教师应该关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 让学生快乐地学英语。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准通读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
[2]王艳红.快快乐乐学英语[J].中小学英语教学与研究, 2007 (4) .
初一英语 篇2
My name is-----. I’m a girl/boy, I’m tall, I have big eyes and long hair, I’m twelve years old. I’m a student, I’m in YuCai Middle School, I’m in Class Two, Grade One.My favorite color is red.( I like red very much, I have red jackets, red sweaters, and red shoes, My clothes are all red.) My favorite sport is basketball.( I likeplaying basketball very much, I play basketball every day.) My favorite foods are apples and ice cream. I like eating them very much..( I like apples and ice cream a lot.)
There are four people in my family. They are my father, my mother, my sister and I. My father’s name is ------. He is 40 years old, He is a teacher. Helikes playing volleyball. My mother’s name is------, She is 38 years old, She is a teachers,too. She likes watching TV. My sister’s name is----. She is nine years old, She is a student. She likes playing ping-pong very much..
(二)
Kelsey丢失了英语笔记本，她的电话号码是：0634-5620536;
Nick捡到了一个双肩背包，他的电话是：0634-8859637。请分别替他俩写一份失物启示和招领启示。
Lost: My English notebook,
My name is Kelsey.
Please call me at 0634-5620536.
(Please call 0634-5620536.) Found: A backpack.
Is this your backpack?
Please call Nick.
Phone number is 0634-8859637.
(Please call Nick at 0634-8859637).
(三)
My sports collection
My name is-----, I’m 12 years old, I like sports very much, I play sports every day. I have a great sports collection. I have eight tennis rackets, nine basketballs, and seven baseballs. I have three soccer balls and five volleyballs. Do you like sports? Do you play sports every day?
(四)
My room
Have a look at my room. It’s small but nice/beautiful. There is a big bed in my room. My hat and my school bag are on the bed, My bookcase is near the bed, My books are in the bookcase. My table is in front of the bookcase. My computer is on the table. My soccer ball is on the floor, under the table.And those are my CDs, They are in my backpack..
(五)
Dear-----,
Can you bring these things to school? I need my hat, my notebook,and my pen. My hat is on the chair, The notebook is in the drawer, and my pen is under the bed.
Thanks,
------.
(六)
HuaXing Clothes Store SALE!
Come and buy your clothes at HuaXing’s great sale! Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price----only 25 yuan! Do you need bags for bags for sports? We also have great bags for only 12 yuan! For girls, We have T-shirts in red, yellow, and white for only 18 yuan! For boys, You can buy socks for only 5 yuan each. And that’s not all!
Come and see for yourself at HuaXing Clothes Store!
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初一英语动词学习小结 篇3
一、“be”动词:有人称和数的变化,它共有“am, is, are”三种形式,应记住:I(我)用“am”,you(你)用“are”,“is”用于“他、她、它”,所有复数都用“are”这一规律。它们没有固定的中文意思,它们所表示的中文意思,可理解为“是,在(哪),有(几岁)”等。例如:
1.I’m eleven. 我有十一岁。
2.He isn’t a teacher. 他不是个老师。
3.Are you in Class 1? 你在一班吗?
注意:否定句在“be”动词后加“not”(例2);一般疑问句把“be”放到句首(例3)。
特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序(中、英语序颠倒)。例如:
一般疑问句:助动词/be动词放在句首。例如:
1.Is he in Grade 1? 他在一年级吗?(句中有语气词“吗”,助动词放句首)
2.Are they your friends? 他们是你的朋友吗?
二、情态动词:can能、会;它没有人称和数的变化。在“can”后直接接动词原形。例如:
1.I can paint. 我会画画。
2.He can’t paint. 他不会画画。
注意:(陈述句中、英文语序相同)否定句在“can”后加not,缩写为:“can’t”。
3.“Can you/she sing?”“Yes, I/she can.”“你/她会唱歌吗?”“是的,我/她会。(一般疑问句把“can”放句首)
4.What can you/your sister do? 你/你姐妹会做什么?(特殊疑问句:疑问词+一般疑问句语序)
三、行为动词:have(有),like(喜欢),want(要、想要)等,它们有独自的意思,有人称和数的变化。例如:
1.I have a computer. 我有一台电脑。
2.You like tomatoes. 你喜欢西红柿。
3.I want to see an action movie. 我想看一场动作片。
4.He often watches TV. 他常看电视。
注意:肯定句中、英文语序相同,但单数第三人称“he, she, it”等作主语时,后面的行为动词词尾应加“s”或“es”,构成单数第三人称形式,其他人称后,动词用原形。
以上例句是行为动词的一般现在时,表示的是现在的状态,经常发生的动作或经常做的事称为“一般现在时”。它们的否定句和疑问句,与含动词“be”的句子不同,否定句不能在行为动词后直接加“not”,而应在助动词“do或does”后加“not”构成否定意义,第三人称用“doesn’t”,其他人称用“don’t”。一般疑问句把“do或does”放在句首。例如:
1.I don’t have a computer. (否定句)我没有电脑。
2.He doesn’t often watch TV. (否定句)他不常看电视。
3.“Do you like tomatoes?”“No, I don’t.”“(一般疑问句)你喜欢吃西红柿吗?”“不喜欢。”
4.“Does she get up at 7:00?”“Yes, she does.”(一般疑问句)“她是7点起床吗?”“是的。”
5.Where does Tom live? (特殊疑问句)Tom住在哪儿?
在英语中,动词的用法很灵活,动作发生的时间不同,动词的形式就不同。除上述行为动词表示经常性的动作外,初一上册中,还出现了表示正在发生的事或正在做的事,称为“现在进行时”。它的动词形式为be+v-ing。例如:
1.I am watching TV. (肯定句)我正在看电视。
2.He isn’t writing. (否定句)他没在写字。
3.Are they shopping? (一般疑问句)他们在购物吗?
4.What are you doing? (特殊疑问句)你在做什么?
这一时态的结构中既有动词“be”又有行为动词,但与现在时不同的是,句中行为动词不能用原形,而要用动词的现在分词形式v-ing(在动词后加“ing”)。否定句和疑问句的结构与含动词“be”的句子相同。
[小试牛刀]用所给动词的适当形式填空。
1. I ____ (like) tomatoes but I ____ (like) broccoli.
2. My brother ____ (have) a basketball but he ____ (have) a baseball.
3. “What ____ (be) these in English?”“They ____ (be) pencil sharpeners.”
4. “Where ____ you ____ (live)?”“I ____ (live) in Mexico City.”
5. Amy ____ (be) from America. She ____ (speak) English well. She ____ (learn) Chinese in
China now. She ____(like) action movies. But she ____ (like) thrillers. Look, she ____ (read) a book in the room. Her parents ____(watch) TV. Her dog ____(play) with a ball. She ____ (love) her parents. She ____ (have) a happy family.
浅谈初一英语教学 篇4
1. 基础知识教学
语音、词汇和语法是英语学习的基础。掌握不好这三者, 就无从谈提高听、说、读、写的技能, 更无从谈培养初步运用英语的能力。因此, 我把握以下几个原则:
1.1 愉快教学的原则。
初一教材每单元第四课都有语音训练。教语音时, 我采用了多种方法来教学。如利用学过的单词编写有趣的绕口令练习学生的发音。
1.2 归纳教学的原则。
老师引导学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来, 不但可以使新旧知识系统化, 巩固旧知识, 而且可以引导学生运用正确的方法来学习新知识。
在教语音时, 引导学生在不规则中找规律。教词汇时, 在要求学生发准音的基础上, 引导学生总结记忆单词的方法。教语法时, 我变讲语法为学生自己去发现规律, 采用灵活多变的方法, 在用中学。
2. 基本技能的训练
培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的, 又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础, 并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说入手, 读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化, 听力、口语素材非常多, 我引导学生以如下几个原则为基准来训练:
2.1 方法论原则:在听、说、读、写方面指导学生运用正确的方法来进行训练:
听力方面, 通过不断地听标准的英语, 进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角, 多听英文歌、英文电台或收看英文节目。
阅读方面, 克服不良的阅读习惯, 如音读、心读、指读, 回视、复视等, 掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。
写作方面, 按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文, 进行看图写话练习。
2.2 交际性原则。在指导学生进行听、说、读、写技能的训练时, 以培养学生的初步运用英语的目的, 做到以下几点:
在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。“听”是为了理解, “说”是为了表达。理解和表达作为交际的两个方面, 是训练听、说、读、写四种技能的基础。训练的形式可以多样化:集体或个别对话会话操练、课文复述、用视觉教具进行游戏和比赛等。
充分挖掘教材中便于教学交际的语言材料。初一英语教材中有许多可以利用的便于交际的语言材料, 只要老师稍带创造性地使用, 便可达到培养学生运用英语交际的能力的目的。
运用直观教具、表演、图表及电化教学手段, 使教学交际化。在课堂上尽量使教学交际化, 创设情境和气氛, 让学生在情真意切的语言环境中积极主动地参与教学活动。
3. 培养良好的学习习惯
教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的普遍现象, 这时我们常会抱怨学生脑子笨, 态度差。究其原因, 学不得法才是症结的所在。在一年的教学中, 我从预习、听课、复习、记忆、课外学习这五方面对学生进行学法指导, 取得了良好的效果。
3.1 预习方法指导。
“学起于思, 思起于疑”。课前预习就是寻“疑”。它一方面可以促进学生复习巩固, 温故而知新, 另一方面能减少听课的盲目性, 激发学生的求知欲望。首先根据布置的预习要求, 认真阅读, 初步了解要学的基本内容, 对疑难点作记号;再认真阅读一次, 借助工具书、生词表, 初步解决疑难;对不能解决的疑难问题, 记录下来, 留待听课时解决。
3.2 听课方法指导。
听课是学生获取知识的主渠道。它不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记, 而是要培养良好的习惯。要求注意力高度集中, 不开小差, 不交谈, 不睡觉;保持强烈的求知欲, 积极思考老师提出的问题, 踊跃发言;认真做好笔记, 重点突出, 难点醒目, 疑点鲜明。
4. 复习方法指导
英语学习要战胜“遗忘”, 就不能忽视强化学习, 即复习。它是把所学的知识条理化、系统化的过程。科学的复习方法既巩固了知识又增强了学生学习英语的兴趣及信心。
(1) 当堂巩固, 默记复习。每节课作业是考查学生对当堂所学知识具体运用的能力。学生做作业前, 先将本节所学的词汇、句型等要点在脑中回忆、复习一遍, 然后再独立作业。
(2) 自习巩固, 读写复习。利用自习时间及时将前一天所学知识进行复习是必要的。学生可以根据学习内容, 确定不同的复习形式。如复习课文写提要, 运用日常用语进行对话, 或模仿练习搞默写。总之, 读写紧密相连, 让学生独立支配时间, 更大地发挥自习的作用, 更好地达到复习目的。
初一(下)英语作文 篇5
（一）Today is Sunday.It’s ten o’clock in the morning.Mark’s family are busy.Look, Mark is writing a letter to his friend.He wants to ask his friend to his birthday party.Mark’s father is going online.His mother is cleaning the room.His sister is doing her homework.What are Mark’s grandparents doing ? They are cooking for the family.They are very busy but happy.（二）
At the moment , different people in my family are doing different things.I am doing my homework in my bedroom.My brother likes reading books and he is reading a book now.My parents are in the sitting room.My father is watching TV.My mother is watching TV ,too.My aunt is reading a newspaper.My uncle is writing an email on the computer.We are all busy.（三）
Dear Lisa,Spring Festival is coming soon.My family are getting ready for the festival.It is the most important festival in China.My parents clean the
house and decorate the house.My mother buys new clothes for us.We wear them on the first day of new year.Everyone goes to have a haircut before spring festival.We go shopping for many presents and food.We will have a nice holiday.（四）
The weekend is coming.I have many things to do this weekend so I make a plan for it.On Saturday morning I am going to have a piano lesson.In the afternoon I am going to clean my room and in the evening I plan to watch TV.On Sunday morning I will revise for my test ,then I will do sports with my friends in the afternoon.At night I will check my email and go to bed early.（五）
初一《英语》新教材的教法 篇6
一、使用新教材的看法，教学中遇到的问题
使用新教材几年下来，发现初一《英语》教材很有特色。无论从教学思想、教学原则、编写体例等宏观方面，还是从语言结构与功能关系的有机处理、教学内容循序渐进的安排、教学方法介绍、练习精心的设计等微观方面，都给广大师生耳目一新的感觉。它既表现了语言地道的教学优势，又突出了中国学生学习英语的特点；既注意到语言功能及其运用的重要性，又不忽视语法结构的必要性。使用英语新教材后，我认为其主要特色：一是内容生动有趣，寓思想教育于语言教学之中，切合教学实际。初一新生的教学内容，主要反映学生的日常学习和生活。课文设计了中外学生同校学习的情景，便于介绍英语国家的生活习俗与风土人情。二是图文并茂、形式活泼多样，很有吸引力。新教材尽量利用有限的词语，向学生提供尽量可能多的、具有实际意义的、形式多样的语言交际材料。例如，情景对话、听力材料、小故事、小品、短剧、诗歌、谜语、游戏、歌曲等。它不仅包装精美，而且内容形式更具内涵美。三是融知识性、科学性、趣味性于一体，贴近学生学习与生活实际，学生学起来感到很有趣味。四是练习题题型灵活多样，由浅入深，循序渐进，学生做起来感到轻松，不会感到困难。
讲授新教材伊始，我曾一度不太适应。由于对新课程理念的实质把握不够，以至于出现思想和方法上的混乱现象，使英语教学陷入盲目性，缺乏针对性和实效性。那时候，我总是不自觉地按照过去的做法来上课，每教一课都试图找出其中的语法重点、词汇重点和句型，不懂得如何利用教参中的教学建议，全凭个人经验任意取舍。此外，口语训练能力也表现出不足。要解决这些问题，只有在新课程理念下教学实践中不断摸索，才能适应新教材教学的实际。
二、提高教师业务素质，发挥教师主导作用
初一《英语》教材的特色和优势，最终要通过素质优良的教师来体现。针对自己教学的教材的不足，我采取以下新举措。
一是学习新课标，研究新教材，树立新理念。我通过教研组集体学习和个人自学《英语课程标准》等，充分认识新课程理念下的英语教学的指导思想、教学原则和教学方法，即通过听、说、读、写的强化训练，使学生从中获得英语基础知识和为交际初步掌握运用英语的能力。根据新课理念这个指导思想，重新确立了教学原则，即变单纯以语法项目为主要脉络组织和安排教学内容为依据学生的生理心理特征和兴趣需要，把教学功能（如日常学习与生活的实际用语）以及语言结构（如语言、词汇、语法等）紧密结合起来。
能驾驭教材是英语教师最起码的业务素质。因此，面对新教材，我认真钻研教材，备教材、备学生、备教学实际情形，领会编者意图，了解单元教学目的要求，熟悉练习册，考虑练习题的选用，然后在熟悉掌握教材的基础上精心写好教案，甚至自己说课一遍。通过学习新课程和研讨新教材，我逐步适应了新课程理念下的新教材的教学。
二是在教学方法上不断创新。例如，在讲授新语法项目方面，我充分利用实物和图片，借助动作与面部表情，利用图表、卡片解释或听录音、看录像，有时采用多媒体教学，使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。又如，在练习方面，我根据语言的复杂性，进行针对性的练习，比如替换词对话、情景对话、问答练习、扮演角色、做游戏、猜谜语和唱歌曲等方式方法。
三、激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用
在新教材教学过程中，我采用以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的“三主”教学训练法，取得了明显成效。例如，每节课前调动学生的学习情感，我在每节课前进行3分钟左右的“Free talk“，师生之间用英语进行简单的交谈。这是学生最感兴趣的活动，课堂气氛和谐而又愉悦，教学效果好。
我根据新教材的内容安排，充分发挥新教材的知识性与趣味性，让学生学得生动活泼。兴趣具有动力功能。学生对有趣的学习内容就学得积极主动。我平时教学经常通过演、唱、画、游戏等方式，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人，从而调动了广大学生自觉学习英语的积极性和创造性，教学质量明显提升。
追求寓教于乐、寓教于赛是教学的最高境界。于是，我让学生快乐地在课余时间学英语，让英语给他们带来兴趣与快乐。如开展课外兴趣小组活动，结合新教材内容，开展小对话、唱英语歌、表演、讲故事、朗诵比赛等多种形式的课外活动。这样既巩固了课堂英语教学内容，又调动了学生的学习积极性。
（作者单位：江西省信丰县第四中学）
初一英语 篇7
一、关于英文书写
英文的书写规范是初学阶段必须要抓好的教学环节。从新生入学第一次在英语四线三格上落笔写英文字母开始时, 教师就应要求每一位学生都必须书写规范。同时, 对书写端正的学生给予鼓励, 笔者经常采取的措施是给每一次书写得满分的学生加分。经过一段时间, 笔者惊奇地发现, 即使那些汉字写的歪歪扭扭的学生, 英文也写得非常端正, 学生感觉很有成就感。
二、关于英语朗读
教师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中, 教师最害怕那些不开口的学生。笔者认为, 只要学生敢开口说英语, 那么他这一生学习英语将不会存在任何障碍。因此, 在开学最初的几周, 笔者特别提醒学生一定要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生, 笔者要将其列为重点关注对象, 设法引导他们先开口, 再出声, 最后大声朗读。在早自习上, 笔者想尽办法让学生们去朗读, 以不同的形式朗读不同的内容, 充分挖掘学生们朗读潜能, 让所有学生们都能开口读英语, 讲英语。
三、关于英文单词教学
学生的英语考试成绩和学生的单词量呈正相关。笔者认为, 教师应该在一开始就向全班学生讲述正确识记单词拼写的方法, 帮助他们摒弃在小学阶段形成的死记硬背的记忆法。在教学过程中, 笔者坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。在单词教学方面, 笔者遵循三步走的顺序:第一步, 集中识词。把一学期所要认识的单词根据其发音特点进行归类再让学生去记, 这样往往能起到事半功倍的功效;第二步, 牢记汉语意思。教师说出中文解释, 让学生读出英文单词, 然后在课堂句型操练中, 进一步巩固单词的读音和中文意思;第三步, 学生开始识记单词的拼写。事实上, 在这个时候, 学生对很多单词的过目率已经非常高, 他们可能已经在不知不觉中掌握了本册教材中大部分新单词的拼写了。
此外, 对Go for it!教材中的starters和前几个单元部分。笔者认为, 教师最好坚持每天渗透“直拼法”的拼写规则, 逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。在初学阶段, 对单词识记的听写检查方面, 教师最好能因人而异, 区别对待, 既要让所有学生认识到单词拼写的重要性, 也要避免小部分学生可能因为单词听写不过关而产生对英语的畏学、厌学心理。
四、关于音标识记
对于音标的教学, 笔者通常采用渗透教学, 即在一段时期内逐渐让学生认识大部分音标, 并能利用音标拼读大部分单词, 而不是急着在两三节课里专门进行音标教学。笔者认为, 在七年级下学期或八年级上学期渗透音标教学是比较合理的。因为经过七年级上学期的英语学习之后, 每个学生都会自觉或不自觉地形成一套适合自己的英语学习方法。这样, 教师再增加音标的教学, 就可以进一步促进他们自学英语的效果。此外, 笔者还让学生制作巴掌大小的音标卡, 以便随时抽读。
五、关于课堂活动模式
语言学习需要良好的语言氛围, 课堂上的两人、三人或多人对话的教学模式为学生学习英语提供了一种真实的语言氛围。因此, 对于初中英语的教学, 笔者坚持以对话活动的模式进行英语教学, 即把教材中每单元一些凌乱的句型梳理成对话, 让学生在课堂上通过对话表演。对于教材后面的听力材料则完全可以作为早自习的朗读内容, 教师对其中个别超纲单词加以解释, 以此作为扩展学生词汇量的一个辅助手段。
六、关于课件制作
通过网络, 教师可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。然而, 笔者认为, 教师不能全部全盘搬用, 而应该对所获得的教学资源进行整理与加工, 使之更适合自己的教学风格以及班级学生学习特点。同时, 教师可以针对自己的课堂模式专门为自己制作一个课件模板, 这将为教师以后的课件制作带来很大的便利。
七、关于学困生的控制与转化
浅谈初一英语教学法 篇8
一、诱发动机, 推动学习
从心理学角度来说, 动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。人们的一切行动总是从一定动机出发的, 并指向一定的目的, 需要是产生动机的重要因素, 动机是在需要的基础上产生的。
明确的学习目的, 会使学生有一个良好的学习英语的动机, 成为提高学习的动力。所以在初一第一节课中, 教师就必须向学生阐明英语在当今社会中的重要性, 可以告诉学生:①英语是一门国际性语言, 世界上大部分商业信件使用英语书写, 世界上一半的电话用英语交谈, 四分之三的报纸和书刊以英文为主。也就是说国际交往用英语, 不懂外语将无法与世界交流并获取信息, 这无异于文盲。②英语是中考、高考的必考科目之一, 英语成绩的高低, 直接影响升学。
二、教师和学生建立良好的师生关系
1.初一的学生稚气未脱, 对老师流利的语言非常崇拜, 会主动地模仿。一旦要求他们单独站起来发言时, 他们却又怕出错, 总是开不了口或声音很小。这时老师应耐心引导, 和颜悦色地消除学生的紧张感, 直到学生敢于发言。对于表现得好的学生要及时表扬:Good. Very good . OK. Thank You.老师的这些话, 对学生是一种极大的鼓舞, 从而他们会更加努力地学习, 久而久之, 学生会处于一种良好的学习情绪之中。
2.在语言训练中, 不要刻意强调语法和词语的正确性, 也不要一出错就马上急于纠正, 语言训练在于提高流畅程度。例如教学It’s an orange.时, 学生会说成It’s a orange.如果马上指出错误, 对于刚学者会觉得学习英语很难, 而且也会挫伤学生的积极性, 因此我们可以在语言项目说完时再指出纠正。
3.在课堂教学中, 老师有时是导演, 有时又是一个演员。不管充当什么角色, 老师在课堂中都应全情投入、表情和悦, 让学生感到老师是一位良师益友, 使学生的学习情绪稳定。
三、运用各种有效的教学方法, 提高教学质量
1.中学生模仿能力和形象思维较强, 教师可以利用电教手段, 如:录音机、投影仪等来激发学生的学习兴趣。因为录音机、投影机能有机地配合使用, 使形光、声色同时作用于学生的感观系统, 让机械、呆板、紧张的学习过程变得轻松愉快。
2.运用实物、图片进行教学, 初一词汇大部分都是日常所用所见的, 也就是说是具体的。例:pen, book, pear 等, 教师可使用实物进行教学;bus, car 等可用图片教学, 这样学生学得快, 记得牢。
3.用简笔画进行教学, 激发学生的好奇心和学习兴趣。简笔画简便、易行、效果好。少则几笔, 多则十几笔, 就能表达一个明确的概念, 且吸引学生的注意力, 使学生对所学内容留下深刻的印象, 并能牢牢掌握学习要点。实践证明, 简笔画最适合入门阶段和初学阶段的外语教学。它使初学者提高了学习兴趣, 同时还打开了一扇十分有趣的语言王国大门。
4.用肢体语言教学, 变枯燥为有趣。为使英语课上得生动活泼, 教师应采用实物与表演相结合的教学途径。例:在教现在进行时态, 我做出在黑板上写字的样子时, 问, “What I am doing? I’m writing.” 然后又做洗衣服、吃东西等样子。学生边看边学, 很快就掌握了现在进行时态的结构和用法, 而且课堂气氛很热烈。
四、开展愉快教学, 使课堂活动丰富多彩
1.让学生自编自演小节目。
学生可以根据课文内容扮演角色, 也可以对课文进行适当改编, 表演时语言、形态尽量逼真, 角色要投入。这种表演可以使学生情绪高涨, 且印象深刻, 知识掌握较扎实、牢固。
2.做游戏、演唱英语歌曲。
在课堂中适时引入这些活动, 可以提高学生的学习兴趣, 并能促进语言的流利使用和词句的理解。
3.经常在课堂上开展“比比看”。
初一学生争强意识强, 在比赛中他们精力集中, 精神亢奋, 这时的学习效率会事半功倍。在教26个字母时, 把全班分成4个小组, 每组的学生轮流发言, 读字母并说出该字母所含的音素是什么, 且进行归类, 并指出正误奖分或罚分, 评出胜负。其余像音标、单词、课文等教学时都可以采用。
五、积极开展英语课外活动
1.利用班队课、自修课教唱英语歌曲。如节奏较简单的《OH, My Dear Mum》、《Little Gold Fish》等, 对于一些难度较高的歌可播放录音带, 通过听唱, 学生的听力和朗读英语的水平也提高了。
2.还可以利用课外时间、闲暇时间, 教学生熟悉收录机、电视机、影碟机等家用电器上的英文标记, 学会正确使用。教会学生识别Play是播放键, Stop是停止键, Volume是音量控制键, Stereo/Mono是主体音、单音选择开关, Line In为线路输入插孔等。通过接触电器来记忆英语标记, 使学生的书本知识与实践相结合, 提高学习兴趣, 认识到学英语的好处, 享受到学英语的乐趣。
对于初一英语教学的探索 篇9
关键词：英语兴趣,激励,交往,英语习惯
初一是学生进一步接触英语的时候, 英语对于他们来说, 既熟悉又陌生。那么怎样才能最大限度的发挥学生的潜智, 让他们学好英语呢?我从以下几方面对其进行探索。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师, 当学生对英语感兴趣的时候, 他就会变被动学习为主动学习, 那么学习效果肯定就比较满意。那么在教学中应怎样培养学生学习英语的兴趣呢?
1. 教师的示范作用。
教学是师生双边活动, 对于初一学生来说, 他们有很大的向师性, 所以教师的情绪对学生影响很大。因此我们在对学生进行教学的时候, 每节课都要注意调节自己的情绪, 只要我们走上讲台, 给学生的一定是一个精神焕发、充满信心的自我。在这样的氛围里, 学生的注意力就比较集中, 学习积极性就高涨。一节课就有了好的开始, 学生学习可能就会事半功倍。
2. 教师的激励作用。
初一的学生心理都属于比较脆弱的阶段, 对学生要多激励, 少打击。上英语课, 学生回答问题是必不可少的环节, 有的学生就怕被老师抽问, 怕回答不上。我们就应该尽力让学生不怕回答问题。因此我们在最初要教会学生一个单词sorry, 当他们不能回答提问的时候, 他们只要说sorry, 我们就可以让他们坐下, 那样他们可能回答问题就不用紧张, 上课也就比较放松, 也就能更好地掌握课堂上的内容。还有就是对学生的作业的批改, 在作业本上要多给学生表扬。比如常常给学生的笑脸, 或是给学生的评语 (乖孩子, 这次作业真漂亮, 希望坚持。乖孩子, 老师好喜欢批改你的作业啊!批改你作业真是一种享受……) 对于学生的听写, 只要能给出分的并且在80分以上的, 我们要给出分数。对于学困生, 我们也给他们留评语, 提出希望指出不足之处。
3. 课堂环节的处理。
教师在教学中能激发学生学习兴趣, 挖掘学生学习潜能, 那么这样的课就算是非常完美的一课。我们现在大多数教师上课还是一粉笔, 一黑板, 一录音机而已。我们在上课的时候尽量让我们的课堂充满生机, 创设一定的教学情景, 只要能带现实能带的东西, 我们都尽力把它带进课堂 (比如, 苹果, 梨子, 衣服帽子) 不能带的就自己画或找学生画, 把他们作为教具, 创设情景进行教学, 学生在模拟的环境中学习, 让他们亲身去感受, 从而调动了学习兴趣, 并且学生也主动参与到课堂的教学中, 成为课堂的主人。
4. 师生之间的交往。
“亲其师信其道”。教学其实就是教师与学生的交往, 包括课堂内外, 老师只有通过交往, 才能真正了解学生, 才能成为他们的朋友, 那样学生才会发自内心的接纳你, 从而接纳你所教的学科, 变被动学习为主动学习。学习兴趣也就会自然地高涨。
二、培养学生良好的学习英语的习惯
习惯决定人的命运。而良好习惯的形成非一日之功, 必须从一点一滴做起。学习习惯非小事。因为, 习惯的东西最具长期性、根本性、稳定性、定向性, 形成不易, 改之亦难。所以, 从第一节课起, 我们就重点培养学生学习英语的习惯, 目的是为以后的学习做好铺垫。
1. 做笔记的习惯。
我想学生上英语课要准备三个本子, 一本用于记录老师讲的要点和课堂补充的新内容, 特别是老师写在黑板上的重难点要求他们一定要记下, 但对于能在书上勾画的就勾画在书上, 并且用不同颜色的笔来表示。一本用于做课堂练习和随时进行的听写, 一本用于记录每次考试的错题, 即纠错本。对这些笔记和练习, 我们要随时进行检查和指点, 并要求学生对它们要像对课本一样进行复习、保管。
2. 大声读英语的习惯。
英语是一门语言, 是用来交流的, 因此开口说英语非常重要, 但很多学生却怕开口说怕出错怕别人笑。因此一开始就要求学生必须大声读英语, 大声说英语, 早读课的时间, 要求学生大声整齐的读书, 读的内容就是根据我的要求。这样就会养成学生读书的习惯, 也有利于语感的训练。
3. 记英语基础知识的习惯。
英语基础知识, 其实也就是对于字词句的处理。对于单词, 我想可以用听的方式来督促学生去强化记忆, 要求学生听写单词。一个单元结束后全部默写的方式去要求学生反复记忆, 达到完全记忆的目的。对于句子, 要求每个单元的重点句子都要背诵, 然后通过听写的方式去提高运用句子的能力。对于文章, 要求同学能背诵, 能默写。这样通过对基础知识的强化训练, 我想初一学生的英语水平应该有所提高。
4. 合作学习的习惯。
合作学习被认为是最有效的学习方式, 而小组学习是合作学习的组织形式。从初一开始的时候我们就要养成学生之间合作学习的好习惯, 一小组为单位, 要求他们相互帮助, 互相学习, 争取都有进步。
农村中学初一英语口语教学初探 篇10
首先上好启蒙课。在我给学生的第一堂英语课堂上, 我并没有花太多的时间讲述英语的重要性, 我从学生的档案中了解到了那天有两个学生生日, 于是我带去了一个蛋糕, 学生非常惊奇。我说明原委之后, 我们点燃了蜡烛, 让我们的两个小寿星坐在讲台上, 然后我用英语唱了一遍生日快乐歌。这首歌因为经常在电视电影里面听过, 学生比较熟悉。然后我让全班同学学会这首歌, 送上我们最真挚的祝福。孩子们的兴趣马上就被调动起来了, 跟着我认真的学, 一遍, 两遍, 三遍……第四遍的时候, 我们一起唱, 大多数的孩子能唱了。我们的蜡烛也快完了, 我马上对孩子们进行了鼓励, 我们重新点上蜡烛, 在我的带动下, 孩子们完整的唱完了生日歌。接下来就是吃蛋糕了, 我们一边吃蛋糕, 一边告诉同学们, 从今天开始, 我们就要学习这门非常好玩的课程, 我们不仅仅要让它成为我们考试拉分的科目, 更重要的是我们从今天开始要学会使用这门非常重要的语言。从孩子们红扑扑的脸蛋上, 我知道我的英语启蒙课成功了。
其次, 注重对话训练。在场景教学过程中, 多采用对话的方式进行。这个环节就是让学生根据自己的角色训练, 进行口语交际, 这个过程贯穿着英语教学的整个过程, 既是教学的重点也是难点。因此, 我在教学中, 采用比赛和展示的方式进行。在教学了有关语法、单词之后, 我让学生先熟悉文本的训练, 两人一个小组进行对话练习。这个环节是全班同学站立起来, 记住对话可以不用看书就能说的同学才能坐下。最初的时候, 孩子们兴趣很高, 纷纷用心的进入训练程序, 效果也不错, 大多数的孩子能够尽快的完成任务。但是总是有一部分学生, 觉得记忆这些单词太难。于是我采用了到讲台上展示他们的训练成果的方式让他们再在头脑中记忆刚刚练习过的对话。而且, 我们随时对他们提出前面所学过的问题, 指定他们当中的其中一个人回答。敢上台表现的学生一般都是口语训练中完成得不错的, 所以我们不但复习了前面的句型, 也强化了学生的再次记忆。由于这种活动的时间较多, 但是效果不错, 这就要求我每堂课都要留上15分钟左右的时间给他们进行这个训练。一年下来, 孩子们感觉到英语其实并不难学, 只要多读多记忆, 多开口, 就没有问题。
另外, 精心设计听写训练。学习英语和学习汉语有很多相似的地方, 汉语注重字词句段篇的训练, 英语也注重这些教学。而听写又是完成这一重要任务的特殊环节。我先教同学们任何听写, 然后从他们当中先抽出一两个孩子做示范, 让他们念, 其他学生写。谁得了100分, 就有资格下次听写的时候当小老师。如果一次有好几个同学获得了100分, 那么除了课前5分钟的领读和听写的同学固定下来之后, 其他孩子将成为我们课堂对话练习中最先展示的同学。如果有10人以下的同学不能得满分, 那么, 我们就让这些同学做满分同学做的事, 只是不给他们的操行上加分。通过这种激励, 孩子们只要有时间都拿着我让他们准备的速记本, 遇到同学打招呼的时候也开始慢慢的用英语了。一段时间之后, 孩子们还真上路了。这个环节刚做起了的时候很麻烦, 统计、批改都觉得特别花时间, 于是我让学生自己做。听写完成之后, 前后左右的同学相互交叉批改, 每个学习小组马上统计出他们这个小组的学生情况, 上报到课代表处, 课代表马上对加分的同学进行加分, 整个过程, 也花不了几分钟。不但培养了学生的学习兴趣, 还让他们养成了良好的习惯。
合理有效的利用教具教学。由于我们地处偏远山区, 我们手里的教具只有录音机和教学磁带。进行跟读训练。放磁带, 看着书, 搞明白每一个单词的意思, 理解整个故事情节。然后, 放一句, 暂停, 学着人家读一句, 然后, 放下一句, 暂停, 再学一句, 继续。这个过程我要求学生一定要尽力模仿发音和语调, 越象越好。感觉到学生文章发音、语调完全掌握之后, 就要在放录音的同时同步跟读。争取让自己的声音与他完全重合。注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧, 继续读下去, 然后再回来重读。然后, 关掉录音机, 朗诵课文。注意使用学到的语音语调。等滚瓜烂熟之后, 我们就进入前面的训练环节。等学生有了一定的基础, 我就买一些英语小故事念给他们听, 增加他们的阅读量, 为后面的写作打下基础。
初一英语阅读理解教学反思 篇11
一、重视培养学生“会学”
古人云：“授之于鱼，不如授之于渔”。每一位英语教师都容易教会学生“学会”，但较难教会学生“会学”，因此我们英语教师的教学重点应该是要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语语言的能力。仔细观察仁爱英语教材的编排不难发现，每一个话题的SectionA通过对话呈现语法知识，SectionB语法知识在对话中的运用并进一步呈现新语言点，SectionC呈现的是一篇阅读文章，因此，教师教学时应让学生把A和B中学的知识运用到文章中去，培养阅读能力，达到学以致用的目的。例如，仁爱英语七下Unit5Topic2：SectionA的教学内容是通过人物对话呈现用现在进行时描述正在进行的活动的表达法。SectionB的教学内容是通过在图书馆借用图书的对话呈现进行礼貌询问的有关句型。SectionC是一篇阅读文章，三个段落分别描述校园内三个地方正在进行的活动，我在教学时，不厌其烦地让学生运用现在进行时反复训练，其目的是巩固本话题的重要语法，让学生有实际解决问题的能力，同时培养学生的书面表达能力和语言运用能力。
通过对教材的分析发现每个话题SectionC的教学内容都是一篇阅读文章，在我们的实际教学过程中学生可能“学会”了这篇文章，但真正“会学”这篇文章的学生不多。为了让学生学会“捕鱼”的真本领，我还要求七年级的学生每天坚持训练阅读一篇立足于教材并与每个单元主题相关的小文章，通过阅读理解、完形填空、选词填空等多样形式，来培养学生的阅读技巧，巩固本话题所学的基本语法、句法知识，增加词汇量；巩固阅读方法，提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的，让学生真正“会学”。
二、重视课堂“潜力”训练
本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，我高度重视阅读课，利用阅读课资源开发阅读潜力，通过各种方法来提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。接下来以教学仁爱英语七下Unit5Topic2 SectionC为例，简述在课堂教学中我是如何开发阅读课的“潜力”的。
1.设置听力任务
让学生带着问题去听课文，以加深对课文的印象并练习听力。例：让学生听第一段文章并回答问题Where are they？再让学生听第二段文章并回答问题Where are they？最后让学生听第三段文章并回答问题Where are they？
2.快速阅读课文
听完课文两遍后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有充裕的时间一句一句地分析，所以我们在课堂中要潜移默化地培养学生快速阅读能力。例：让学生快速阅读课文并underline the structure be +.ving
3.精读课文
设置问题让学生自己去仔细阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。培养学生的英语语感，用英语思考的能力。例：让学生精读课文并且match the activities with the students：
Some students play ping-pong
A few students swim
Helen and Ann run
Three students clean the blackboard
Kangkang read English newspapers
Sally have a soccer game
4.语法讲解
对于语法的讲解，不是从理论的角度去分析，而是以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用，把语法的理论知识和实际有效快速地结合起来。例：呈现三个教学场所的图片让学生看图片用现在进行时造句子说句子，大量的训练并感知现在进行时的用法。
5.检验阅读效果
通过让学生回答有关课文内容的一些问题和利用图片、句子复述课文的方式来检验学生的阅读效果。例：利用图片和连线题让学生复述课文。
三、重视加强同伴互助
初一英语 篇12
但不管困难有多艰巨, 我们还是要勇敢去面对。通过总结自己的教学和阅读相关教学著作, 我觉得, 要沉着应对初一新生的种种问题, 帮助初一新生尽快适应初中的英语学习, 并取得更好的成绩, 我们必须做好以下几个方面的工作。
一、一定要因材施教, 分层教学。
面对一个新的班级, 我们首先要了解每个孩子的英语基础、对英语的兴趣、学习英语的方法和习惯等。可以用问卷调查或面谈的形式多了解学生的现状, 才便于对症下药。对于不同英语基础的学生, 我们不能一概而论。因材施教, 分层教学, 这是必要的思路。
对于不同层次的学生, 我们应给以不同形式的关心和帮助。如对一些基础较差的学生, 我们应该多鼓励他们, 使他们重拾学习的信心, 帮助他们排解心中对英语学习的恐惧和厌恶。在此基础上进行的帮助才是最有效的。对于一些勤奋但进步不明显的学生, 重在方法的指导。了解他们的学习方法, 并提出一些建议, 使他们在尝试中找到最适合自己的方法进行学习。而对于优秀的学生, 我们在表扬的同时, 要鼓励他们树立更远大的目标, 要让他们知道, “山外青山, 楼外楼”的道理。
在学生基础参差不齐的课堂中, 我们更应该进行分层次的英语教学活动。关注所有的学生, 布置不同层次的学习任务;以学习小组的形式, 形成互助合作的小团队;注重过程性评价和学生纵向发展的评价与期末考试相结合的评价机制, 不打击学生的学习积极性。
我想, 不管是什么英语基础的孩子, 只要坚持不懈, 每天前进一小步, 那成功也是指日可待的。
二、努力创设润泽的英语学习氛围。
佐藤学先生所说的“润泽的教室”应该是每一位教师追求的目标。在润泽的教室里, 有师生共同学习的欢声笑语, 有生生融洽的学习氛围, 有相互帮助和鼓励的闪光精神。我们的教室氛围也应该向这样的教室靠近, 再靠近。
为创设润泽的英语学习氛围, 我们要学会投“学生”所好。孩子们对音乐感兴趣, 我们可以在每节课的课前播放经典的英语歌曲, 向他们介绍著名的外国歌手, 增长他们的见识, 同时也很能激起学生的学习兴趣。在教室的某个角落, 可以设置一个英语角, 由教师和学生共同提供一些英语书籍和报刊, 请班里暂时最不喜欢英语的孩子去管理, 这样既保证财产的安全有序;“日久生情”, 那个最不喜欢英语的孩子也会在大家的感染下慢慢爱上英语。还可在教室的某一小面墙上设置一块英语布告牌, 把学生接触到的新鲜的信息和大家一起分享。有这么多与英语有关的信息向他们输入, 要让他们不爱上英语也难。
但是更重要的是我们的课堂也应该是润泽的。课堂中, 应该少些对学生的斥责和批评, 少些对学困生的漠视和厌恶, 少些恨铁不成钢的冲动。像父母一样, 对孩子多些宽容, 像朋友一样, 和每个孩子平等对话。有耐心地去等待学生不怎么快的回答, 不厌其烦地把一个自己认为很简单的题目反复的讲解, 直到全班同学都记住。作为一名老师, 我们应该知道责骂和恐吓是没有多大效果的, 最好不要进入教室。为了不直接批评一些行为习惯不好的学生, 我们应该找些学生身上的闪光点进行表扬, 从而激励和引导那些做得还不怎么好的学生。作为教师, 只要能设身处地地为学生想一想, 什么事情就好办了。
在润泽的氛围中, 用我们的真心去感动他们, 以身作则去引导他们。总有一天, 我们的不懈努力会修成正果, 换来学生的理解和成功。
三、培养学生时刻学习英语的习惯。
首先, 培养学生善于学习周围英语的能力。你只要稍微留心一下周围, 你会发现, 我们已被英语包围着。在我们的周围大多数的东西上都印有英语, 如食品包装上、文具上、衣服上、标牌中。我们要善于引导学生去发现他们身边的英语, 并把它们记录下来, 而后去学习它们。养成这样的学习习惯后, 那学习资源就无止境了。并且进行这样的学习, 学生就会发现, 学好英语真的很有用。他们便乐于学习了。
其次, 培养学生善于提问的能力。要鼓励他们善于发现问题、提出问题, 有问题一定要及时问。在班上可以制定一些奖励机制去表扬那些爱问问题的同学。如遇到问题不能及时解决, 可以记在本子上, 等有机会了再去问。古人都能“不耻下问”, 要我们学生做到“不羞上问”, 应该不是件难事。
好的习惯终身受用。培养了学生时刻学习的习惯, 当他们离开你的时候, 他们还是会学习的。这样就为学生的终身学习做好了铺垫。