快乐的奶奶篮球队

快乐的奶奶篮球队（精选8篇）

快乐的奶奶篮球队 篇1

快乐体育思想是时代的产物,具有注重学生在体育教学中的主体地位、有利于建立和谐的师生关系、追求学生个性的和谐发展等内涵。随着对我国体育教学现状认识的不断加深及新课程标准的普及,意识到应全面改革目前的学校体育教学模式,增强教师的创新思想和学生的自主性。篮球教学是中学体育教学中的一项重要内容,因此将快乐体育思想融入到中学篮球教学中是十分必要的。

1 快乐体育的基本思想

快乐体育思想产生于20世纪60-70年代,最先诞生于日本与德国。于20世纪80年代传入我国。从心理学角度来说,快乐来自于三个层面:第一个层面是当我们实现了自己的一个愿望或达到自己的目标时,我们会感到快乐。在学校体育中,许多教师对快乐体育的理解是出于此角度。比如在体育课内容的选材上,单纯的根据学生的兴趣爱好去选择课程内容,认为这样会有利于开展教学工作,却忽略了教学内容的难度系数设计及价值性等问题,所以通过这种方式带给学生的快乐是浅层次的。快乐的第二个层面就是一个人通过克服和征服了困难以后,获得一种愉悦感,这种快乐是一种深层次的快乐,要求教师在学生通往成功的道路上设置适宜的难题让其克服,而不是毫不费力就取得成功。这样的教学设计既磨炼了学生的意志、提高其能力,又可以真正体会到更深一层的快乐。快乐的第三个层面是在认识了一个事物的某些意义后所从事的活动。正如,良药虽然苦口,却可以解除病痛。所以教师要使学生充分认识所传授知识的本质,使其认识到所学知识的意义,给学生提供充分的学习动力。

2 在中学篮球教学中应用快乐体育的必要性

2 . 1 改革中学篮球教学模式的需要

目前,我国许多中学篮球教学模式依然存在问题。教学方式上,教师容易忽略学生的个性发展,使学生一味地听从教师的安排;在选择教学内容的过程中,时常会忽视中学生的心理与生理发展需要,呆板或难度过大的内容都会使学生对篮球课提不起兴趣,严重影响了篮球运动技术水平的提高和在我国的普及。

2 . 2 快乐体育是学校体育发展的必然趋势

“快乐体育”注重教学过程中教和学双方积极性的调动,使教师乐教、学生乐学,使全体师生在融洽合作的气氛中充分体验体育运动的乐趣,体验克服困难后取得成功的快乐。在新课程标准指导下的体育教学领域中,快乐体育是改变以往刻板的教学模式,注重唤醒学生体育自觉、尊重学生主动性的体育,让学生们在快乐中掌握到相应的体育知识。

3 中学篮球教学中应用快乐体育思想的基本途径1

3 . 1 将快乐体育思想融入到教学的准备工作中

在设计一堂篮球课时,体育教师应将快乐元素融入到课前的准备工作中,使学生队伍一到达上课场地,马上能感受到与课堂内容相关的、可以产生运动欲望的氛围,使学生们怀着愉悦的情绪投入到篮球课中去,为课堂教学内容的展开提供前提条件。

3.1.1 利用场地、教学器材的摆设引发学生参与活动的兴趣

利用场地、教学器材的摆设引起学生对即将开始的篮球课充满兴趣和期待,这是一种由外部事物引起的积极的情绪和快乐的感觉。例如,课前把篮球摆放成“S”型,让学生们首先在视觉上得到愉快的感觉;在做弹跳能力的练习时,在场地上画一个弹簧,这样既有利于同学们找到发力点,又带给学生们一种新鲜感,使学生在练习过程中有着较高的热情。

3.1.2 利用道具,帮助学生学习篮球基本知识

充分利用篮球比赛视频或图片等道具,使学生们学习篮球基本知识,了解篮球运动的背景和现状,提高篮球运动的学习兴趣,为学生积极投入到篮球运动中做铺垫。例如,在篮球技术课的第一节课,专门给学生们播放篮球比赛的视频,学生能更好地了解了篮球运动的历史、现状以及篮球规则等,这样更快地激发他们学习篮球的热情,为下一步教学活动的展开做好铺垫。

3 . 2 将快乐体育思想融入到教学内容中

3.2.1 合理选择课堂所学的技术动作,提高学生的学习积极性

篮球课是广受学生喜爱的一门课,篮球的技术和战术内容很多,不可能在短时间内样样教完,因此,要根据学生的身心特点和体育兴趣去选择教学内容。例如,对于女生来说,双手胸前传接球、行进间运球等是篮球技术中需要重点学习的内容,在战术技巧方面也要有所了解,对于一些难度较大的技术动作,例如胯下运球等,只需作为介绍内容即可。

3.2.2 采用学生感兴趣且效率高的练习方法,让学生在心情愉悦的状态下完成练习

第一,在教师传授完技术动作之后,将学生按队形男女穿插分为若干小组进行练习,练习结束后,可再进行组与组之间的比赛;第二,对于学生不太感兴趣的技术动作,应该合理穿插进一些学生感兴趣的动作,使其保持兴奋、愉快的情绪;对比较重要的内容,学生要反复练习,能够学以致用;第三,篮球运动的魅力在于其中的攻防转换,因此,在学生练习时,安排进攻和防守两个角色,可以使练习变得趣味横生。

3 . 3 从教师自身角度, 教学要授之有趣

教师在授课过程中,要选用学生感兴趣的教学方式和内容,把积极的情绪带给学生,创设形式多样、生动有趣的教学情境,带领学生进入“快乐体育”的最高境界。因此,教师在讲解示范一个动作时,要做到语言生动形象,并且伴有丰富的面部表情和肢体语言,利于学生快速理解所学动作的概念和掌握动作技巧。在学习较简单的技术动作时,可以在一种轻松愉快的教学氛围内完成该动作的教学;当遇到较复杂的技术动作时,教师应特别注意,在做动作示范时要动作优美、轻松自然,尤其避免失误,引起学生心理上的害怕。

3.3.1 采用因材施教的教育方式

一个教学单位中,各个成员在身体素质和认知能力方面的水平不可能完全一致,这就要求体育教师在教学过程中要采用因材施教的教育方式,使每个学生都能享受成功的喜悦。例如,在三步上篮教学中发现,协调性好、腿部力量强的学生比较容易掌握此项技术,而腿部力量较差、协调性不好的学生则难以掌握,在授课中,对这类较难掌握动作的同学,教师应根据其特点,为他们制定教学计划,循序渐进的传授动作,帮助其完成目标。

3.3.2 适时地纠错及鼓励,激发学生的学习热情

教师在布置完练习任务时,要走到练习队伍中,认真观察学生完成动作的质量,及时指出并纠正每个人现的问题,督促他们加以改正,同时,在练习结束后,再选出动作完成优秀的同学去队伍前做示范,既能使学生感觉到教师对他的关注,又能正确地引导学生完成动作,激发学生的学习热情。

4 结论与建议

4.1 结论

快乐体育精神是面向全体学生,着眼于未来的教学思想,从学生的体育需求和兴趣爱好着手,让学生在愉悦的状态下完成体育教学。本文主要着手于将快乐体育精神融入到中学篮球教学中,这对体育教师提出了更高的要求,体育教师要注重以学生为本,遵循新大纲,关注学生的个体差异,自主创新,使学生们在快乐的教学情境中完成篮球运动的学习。

4.2 建议

(1)利用场地、教学器材的摆设引发学生参与活动的兴趣。

(2)利用道具,帮助学生学习篮球基本知识。

(3)合理选择课堂所学的技术动作,提高学生的学习积极性。

(4)采用学生感兴趣且效率高的练习方法,让学生在心情愉悦的状态下完成练习。

(5)从教师自身角度,教学要授之有趣。

(6)采用因材施教的教育方式。

(7)适时地纠错及鼓励,激发学生的学习热情。

快乐的奶奶篮球队 篇2

一、 我们回家过年

天空中还下着蒙蒙的细雨，汽车行驶在凹凸不平的路上，尽管如此，也掩盖不了我们满心的喜悦。我们来到了奶奶家，小狗狂吠着，花儿争奇斗艳，仿佛冬天已逝去，春天已悄无声息的到来。

听到汽车的喇叭声，奶奶马上迎出来，两只眼睛充满慈祥地望着我们，露出了花儿一般的笑容，那笑，就像一股暖流流入我心中，有待一些心酸。

“你们回家就是我最大的幸福。”

二、养小动物

奶奶家有许多小动物，不管是鸡、狗还是八哥，都是她的“宝贝疙瘩”。记得有一次，奶奶为了让幼小的八哥学会说话，把自己的声音录进收音机里，在八哥面前从早上放到夜晚。“你好!”“欢迎光临!”“恭喜发财!”一句句话魔术般得从八哥的.嘴里冒出来，它还会唱东方红呢!看它这副憨厚的样子，奶奶笑得合不拢嘴。

到了午饭的时间，奶奶抓起一把狗粮，放在手心，伸到小狗的身边，小狗马上凑过来，闻了一闻，狼吞虎咽地吃起来。奶奶又笑了。

“学习就像养小动物一样，要有耐心、恒心。”

三、做年夜饭

过年，奶奶总是要大显身手，烧一手好菜与我们分享。以前奶奶家的厨房很旧很旧，有些蒸的菜，还是放在一个大灶子上，用一个大盖子盖住，然后在灶子下面的一个孔里烧柴火。不过现在，奶奶开始用锅子来烧菜，看着自己的生活条件越来越好，奶奶高兴得合不拢嘴。

一盘盘五颜六色的美味佳肴出现在眼前，让我们馋涎欲滴，弟弟突然说道：“望着这一桌好菜，我想到了一句诗‘口水直流三千尺!”我们都哈哈大笑，拍手叫好，奶奶也是慈爱的望着弟弟。

“你们开心，我就开心了。”

四、到小姑姑家做客

今天我们的任务是去小姑姑家做客，奶奶一大早就把我们叫起来，领着大包小包直奔小姑姑家。可是......这么多东西叫一个老人家拿，多不好意思呀!我上去先拿了一些礼物，对爸爸说：“爸爸，你拿这些!”我们俩直接扛上东西往前面走去，奶奶望着我们的身影，开心地笑了。

“你们长大了!”

五、与我讨论学习情况

奶奶很关心我的成绩，我们一回来就问我：“你考试考的怎么样?”“语文数学英语科学都是优秀，只是......”“只是什么?”“我体育有一个良......”我以为奶奶会很沮丧，因为她希望我能在六年级能够全优，没想到奶奶却笑眯眯地对我说：“没关系，每个人都会有失误，我们以后就是要防止失误发生，还有吗?”“这个学期我犯了好多错误......”“人非圣贤，孰能无错。虽然我们避免不了错误发生，但是错误发生后你又会懂些什么呢?”

我的心结被解开了，奶奶也很开心。

快乐教学在篮球教学中的应用 篇3

所谓快乐体育,是使学生在心境自然、开朗的环境下,在体育教师的指导中,充分发挥学生自身的积极性、创造性,把运动内在的乐趣,作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。篮球教学中实施快乐体育,可以让学生在有限的时间内学到更多的知识,增强体质,提高技术水平,从中体会运动的乐趣,培养其终身体育能力。那么,如何在篮球专项教学中实施快乐体育

1 改革教材,精选教学内容,这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点,而且还要照顾学生的体育兴趣,满足他们现实的体育需要。篮球的技战术内容很多,在短短的时间内,不可能每样都教,所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求,选择实用的内容进行教学。对女生来说,传球技术中重点学习运球急起急停和体前变向换手运球,而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大,只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中,方法很多,就可以经常变化练习内容,使学生的练习积极性更高;一些综合练习,如跑篮、短传快攻,既能提高技战术水平,又能提高体能,更应反复练习。对重点内容,要反复练习,使学生能学以致用,在比赛中能较好发挥。

2 掌握循序渐进的教学原则,使学生在轻松自在的氛围中学习

篮球运动都是在攻防的状态中完成的,在教学中如果一开始就进行攻防练习,学生就很难掌握技术动作,导致学习积极性受挫,甚至产生畏惧的心理。应在进攻技术的学习中,首先是个人练习,然后加上消极的防守,到进攻技术动作掌握得较为熟练时再加上积极的防守为宜。

3 学习篮球基本知识,了解篮球运动现状,欣赏高水平的比赛让学生从中得到愉悦

篮球运动起源于1891年,经过100多年的发展,已经风靡世界,成为最受人欢迎的体育项目之一。其强强对抗,快速多变的技战术,无不令人为之着迷。NBA高超的技战术,精彩绝伦的表演,让人叹服。当代篮球朝着更高更快更强的方向发展,随着篮球技战术的发展,篮球规则也在不断的演变,规则的变化使得比赛更紧张激烈、扣人心弦。学生了解篮球运动的历史、现状及篮球规则,无疑更能激发他们学习篮球的热情,得到一种心灵的享受。

4 对抗性的攻防练习让学生在锻炼中得到快乐

篮球比赛在一种攻防的转换中完成,这也是篮球运动的魅力所在。在教学中一定要突出这一基本特点。如篮下进攻的练习,如果没有防守队员,练习起来就会比较枯燥,加上防守,进攻队员就会更好地理解和合理地运用技术动作,练习起来也会更来劲。

5 灵活多变的技术让学生乐于练习

篮球运动经过100多年的发展,其技术越来越成熟与多样。如持球突破就分同侧步突破、交叉步突破、后转身突破等三种,在实战中就要根据防守的具体情况运用,还要合理利用假动作,真假结合,最终达到突破的目的。

6 变化莫测的战术吸引学生

篮球之所以风靡世界,与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术,如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用,就要根据进攻队的情况及时进行调整。

7 争取篮球比赛的胜利,成为学生学习的动力源泉

为了获胜,学生不停地往返奔跑、争夺,既要和同队的其它四名队员配合,又要和另外的五名队员进行竞争,从生理上、心理上都融入比赛中,有了运动参予的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦,失利了也没什么遗憾,毕竟尽力了,要继续努力,争取下次的胜利。

8 有一定强度的练习,让学生"痛并快乐着",享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境,让学生在体育学习中全身心地投入进去,它有一定的教学目标、教学内容及教学常规,这样学生既学到一定的锻炼方法,也会对体育活动产生浓厚的兴趣,从而养成终身体育锻炼的习惯。

篮球比赛中的强强对抗,高、快、变等的特点,要求学生有良好的体能,掌握良好的技战术,才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。

9 教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作,无疑能让学生得到一种享受,通俗易懂的讲解,课程内容安排合理,练习手段方法多样,更能吸引学生学习。作为一个体育教师,要经常锻炼身体,参加篮球赛,保持良好的健康状态和运动水平。试想,一个大腹便便,跑几步就气喘如牛的教师,怎能做好示范动作,怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。体育教师还要不断的更新知识,如规则的演变,每四年一次大变化,四年中还有小变化,作为一个专业教师,必须及时了解。

教学要授之有趣,做到"情知交融",使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验,产生强烈的学习愿望。在教学中,教师可以根据学生的特点,因材施教。对不同的学生提出不同的要求,尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中,假使学生第二次成绩没有第一次好,教师应该告诉他:没关系,继续努力!同时指出他在练习中的不足之处,这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候,教师的一句话,会影响学生一辈子。此外,教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正,对学生启发性的教学,能提高学生的学习效率,激发学生的学习热情。

1 0 发挥学生主体作用,让学生乐到内心

快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程,使学生热爱体育。发展其个性,形成积极向上的态度。在教学过程中,应强调学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,激发学生对体育的兴趣。

在篮球专项教学中实施快乐体育,可以更好地激发学生学习兴趣,有利于学生掌握技战术,有利于养成体育锻炼的习惯,有利于终身体育思想的培养。

摘要：要在篮球专项教学中实施快乐体育,就要结合专项特点,结合教学原则和方法,精选教材,突出其攻防的特点,合理安排强度,不断提高教师教学水平,让学生真正乐在其中。

浅谈中职篮球教学中的快乐教学 篇4

一、快乐教学在中职篮球教学中的意义

快乐教学相关的理论和实践是在素质教育的背景下提出来的, 它主要是结合学生自身的身心成长特点, 注重学生的实际感受, 调动学生的学习兴趣, 使学生能够在快乐的教学环境中学习知识, 能够主动、积极、自主地进行学习。

众所周知, 篮球教学中, 篮球的技术难度比较大, 老师的教学方式将会直接影响到学生的学习情况。为了激发学生的学习兴趣, 在篮球教学中采用快乐教学的方式, 能够充分调动学生学习的积极性和主动性。老师在教学中, 时刻关注学生的身心感受, 根据学生的实际情况上课, 主动调整教学方式, 使学生全身心投入到篮球的学习中, 主动进行篮球技巧的学习, 进而提升学习的兴趣。

同时采用快乐教学的方式, 能够培养学生团队合作的精神。学生在篮球技巧的学习中, 通过队员之间的配合进行训练比赛, 在赢得胜利的过程中, 享受快乐。

最后快乐教学法能使学生对体育教学有更加深入的认识。许多体能较差的学生在进行篮球教学的过程中出现厌学现象, 学习篮球技巧只是为了应付体育考试, 这样就无法达到教学的目的。采用快乐教学法能够使学生在学习的过程中提高自身的体育素养, 形成运动的习惯, 进而使学生对体育教学有更加深入的理解。

二、快乐教学在中职篮球教学中的具体应用

1.教材与实践的结合

在中职篮球教学中运用快乐教学法, 能够提高学生对篮球学习的兴趣, 促使学生积极学习篮球的基本知识和技能, 并能够在实践过程中掌握篮球的基本技巧和打法。在篮球教学中, 老师要为学生选择合适的教学内容, 并根据篮球的技巧和打法, 为学生提供合适的学习环境, 使教材内容与实践活动相结合, 进而满足学生身心发展的需要。

2.保持学生的学习兴趣

中职的学生自身具有好动的特点, 并且对新鲜的事物有着强烈的兴趣, 为了使学生对篮球教学兴趣持久, 老师在教学中应采用不同的教学方式, 使学生在学习篮球的基本技巧时, 能够保持对篮球的学习兴致不减, 在享受快乐的过程中学习篮球知识和技能。比如说, 在学习运球的过程中, 学生要重复联系运球时手指的形状和用力角度这个动作, 这个过程会使学生很容易产生厌倦感, 进而慢慢对篮球学习失去兴趣。为了避免这种现象的出现, 老师应向学生展示不同的运球技巧, 在运球的过程中可以用脚跨过篮球, 这样能够使学生激发学习兴趣, 并能够集中注意力进行学习, 在练习的过程中掌握基本的篮球运球技巧和动作。

3.组织学生进行篮球比赛

在篮球教学中, 为了调动学生的学习氛围, 提高学生的参与度, 老师可以定期组织学生进行篮球比赛, 这样, 学生在参与篮球比赛的过程中既培养了集体团结精神, 又通过球赛, 使整个教学过程充满竞技性和趣味性。

在篮球教学的初期, 学生对篮球的传球、运球、投篮等技巧掌握得并不是很熟练, 因此, 老师可以组织一些具有竞争性的球类游戏, 使学生能够在游戏过程中掌握基本的篮球技巧, 有效地提高篮球学习的效率和质量, 在游戏过程中增强自信心。

在后期的篮球学习中, 老师要为学生讲解相关的篮球比赛规则, 让学生分成小组进行比赛和对决, 在比赛的过程中将学到的篮球技巧加以运用, 让学生在比赛中加以学习, 在实践中加以理论知识的运用, 在学和用的过程中不断进步。

三、总结

中职篮球教学中采用快乐教学方式, 能够有效地调动学生学习的兴趣, 使学生在学习篮球知识和技巧的过程中享受篮球带来的快乐, 并不断地提高自身的身体素质, 增强学生团队合作的精神, 使学生深入理解体育教学, 进而提高整体体育教学的质量和效率, 促进学生的全身心发展。

摘要：在中职体育教学中, 篮球教学是重要的组成部分, 也是学生较为偏爱的体育项目。篮球这个运动项目本身对学生的身体素质要求比较高, 且其中蕴含的技术种类比较多, 因此在教学中, 学生经常会遇到一些问题。为了让学生更好地学习篮球运动技巧, 体育老师应采用快乐教学的方式进行教学, 使学生能够在篮球教学中享受到快乐。

关键词：篮球,中职教学,快乐教学

参考文献

[1]马浩鹏.基于“快乐教学”理念的高校篮球教学研究[J].都市家教 (下半月) , 2012 (03) .

[2]田珊.“快乐体育”在篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技, 2012 (12) .

快乐的奶奶篮球队 篇5

1“快乐体育”的具体内容

“快乐体育”, 思想传入我国已经有三十年的历史了, 最先诞生于日本和德国。所谓“快乐体育”指学生在心境自然、开朗的环境中, 在体育教师的指导下, 充分发挥自身的积极性、创造性, 把运动内在的乐趣, 作为目的和内容来自学的一种体育教学形式, 主要包括以下几个内容。

1.1 注重学生在体育教学过程中的主体地位

以前的传统体育教学论强调教师的主体地位, 认为教学当中学生是客体, 只能被动接受老师的教育培养, 这样学生就不能发挥自身的主观能动性, 使学生自觉性、积极性泯灭。失去了学习的兴趣, 不能体验到满足需要的乐趣, 学生也不会进行有效的学习。而快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 在课堂上充分发挥学生的主体作用。快乐体育理念认为重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣和动机是提高教学效果的手段。从人本身发展的角度看, 动机和兴趣是构成人的人格特征的一个重要的组成部分。学生从事体育学习的基础和个性心理特征不同, 学习的方式方法也不一样, 教师只有最大限度的适应学生, 在教学方面具体问题具体分析, 因材施教才能取得良好的教学效果。

1.2 教师与学生建立良好的师生关系

体育课的教学过程, 是一个双向、多边、复杂的活动过程。体育教师在掌握教学方向及进度和内容后, 用自己良好的思想品德、教学知识和运动技能形象生动的影响学生, 在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体, 其学习目的、动机、积极性、兴趣、情绪等都直接影响教学效果。以前的传统体育理论认为老师和学生之间是命令与服从、教与学的关系。快乐体育强调体育教学中教师与学生的相互双向信息交流, 课堂上老师用一种与学生平等的心态与学生进行课堂内容的交流, 话语在不失权威的前提下, 尽可能使用学生们的日常用语, 拉近与学生之间的距离, 从而建立互动教学关系。

1.3 追求学生个性的和谐发展

快乐体育与学生的个性发展有着一定的辩证关系, 一方面是学生的个性发展在运动项目的选择以及参与运动项目的主动性上充分表现出来, 另一方面快乐体育的过程本身又能促进学生的个性发展, 帮助学生更深的找到自己的运动潜力。在篮球运动的教学当中, 由于入学时学生的基础不同, 因此同一堂体育课中的每个学生篮球运动能力、对篮球的理解能力也会有所区别, 对篮球水平较高的学生, 可以多教一些战术组合的理论;对篮球水平较低的同学要针对他的兴趣多教传球、运球等基本功练习。同时多与学生进行交流, 对学生感兴趣的课堂内容多教导、多交流, 对学生不感兴趣但又是重点的课堂内容, 进行合理组织。从而让学生在快乐中学习, 丰富学生的精神生活, 促进学生个性的发展。

1.4 进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体, 而且还要育心。社会越向前发展, 对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人品德社会行为, 符合时代精神的思想品德。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时, 也要求运动技能在积极参与下提高, 篮球课堂可以通过团队配合进攻与防守中的得与失来教育学生“打球如做人”多配合队友、多帮助队友, 队友也会同样帮助自己;如果自己只拿球不分球、队友以同样不会分球给你, 这些简单的道理来对同学们进行思想品德教育, 让同学们在打球的过程中学会关心与帮助他人, 进而培养终身体育的能力和习惯。

2“快乐体育”在我校篮球教学中的应用

2.1 适当的改变教学内容让学生成为教学主体

根据学生的基本情况, 简化教材中竞技万分过高的内容, 补充“快乐体育”的教学方法。教学过程中由易到难, 多运用游戏调节课堂气氛。通过新异的教学内容和方法, 使学生精神振奋, 从而达到锻炼身体的实效。在教学目标的制定上, 应充分考虑到各层次学生的需要。对入学时不同竞技水平的同学要在通材教育的基础上尽可能的分层教育, 在考试成绩的评定上也不能像传统的方法一样, 千篇一律而是该与学生入学时的成绩和他上课的考勤与态度挂勾。调动每一个层次学生的课堂积极性。

2.2 从学生的兴趣出发适应学生的心理需要

在教学中, 老师可以根据不同学生的生理、心理特点因材施教。如在运球教学中, 后一次没有前一次的速度快, 就该鼓励学生:“动作比前一次漂亮, 以后继续努力。”抓住时机适度的表扬, 能让教学效果事半功倍。在安排学期的教学内容时, 尽量与学生进行交流。在不影响总体教学进度的前提下, 满足学生的小要求, 课堂上多安排学生所喜爱的体育游戏。在可能的范围内, 给予学生以选择内容、练习同伴等方面的自由, 课前的热身跑也可以用体育游戏的方式代替, 以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节学生的学习和锻炼行为, 从而使整个教学过程开心快乐。

2.3 尊重学生个性发展挖掘学生内在潜力

“快乐体育”的宗旨就是人的全面发展, 快乐体育在篮球上的运用, 就是要让学生明确教学目标的前提下, 使学生能够自觉自愿的进行篮球运动的学习, 在对学生进行基础情况了解的基础上, 对篮球技术掌握差的我学, 其中学生喜欢投篮, 就让他以投篮学习为主, 有的喜欢运球就让他学习运球, 较高水平的同学就以技术战术为主, 让他们的个性在课堂中充分地表现出来;另一方面, 快乐体育过程更要培养学生的团队精神把比赛中发生的情况与做人做事相结合给学生讲道理, 培养学生相互帮助团结友爱, 让学生在德、智、体、美等领域全面发展。

3 建议

3.1 教师要在课前认真备课

篮球课大多在室外进行, 不但要考虑当天的天气情况还在认真研究学生的认知水平和身体状况, 这是充分发挥学生主体地位的基本条件和必要的前提, 更能避免学生意外的受伤。很多时候也会发生上课时学生由于其它课程学习太忙或两堂体育课时间间隔太久而遗忘动作, 如果遇上这种情况就需要重新调整上课内容, 把复习的时间安排的多一些。同时还要针对不同的学生准备尽可能可以被学生接受的体育课教学内容。

3.2 教师在教学方面要与时俱进不断创新

体育教师要不断学习先进的教学理论, 在不影响正常教学工作和生活的前提下, 利用自己的课余时间尽可能多观看高水平的教学活动和篮球比赛, 不断充实自己的知识储备量。把见到听到的最前沿的教学方法运用到自己的篮球教学课堂上来, 让学生有足够的时间和空间去自己活动, 少用命令多加引导。教学中不强调运动的强度和密度, 让学生在快乐中锻炼, 在锻炼中找到快乐。

3.3 考核时避免使用单一标准

每一个学生对体育课的态度、身体条件、运动基础都不同, 短短的课堂学习过后该根据学生的学习情况, 在同学之间比较的同时, 把每一个学生与自己课前的运动能力纵向相比, 而不是单纯的与别的学生进行横向比较。同时还要与学生课堂出勤率与上课的认真程度相结合, 全方位立体式的考查学生, 让学生看到自己的进步更容易增加学习的兴趣。

4 结语

在篮球课教学的过程中, 运用“快乐体育”的教学方法, 可使学生的学习过程充满欢快的气氛, 能更好的引导、激发、培养学生对篮球运动的学习兴趣, 提高教学效果, 从而进一步促进学生身心全面发展。“快乐体育”的理念传入我国已经三十多年了, 在篮球教学中的运用还是头一次运用。运用得当, 教学的过程一定事半功倍, 可以在个兄弟院校之间进行推广;运用不当, 就会达不到教学要求, 影响教学进度。因此, “快乐体育”教学法还需要在以后的教学实践中继续敢进和发展, 才能收到预期的教学效果。

参考文献

[1]毛振明.论运动技能学习与体验运动乐趣的关系[J].体育教学, 2002 (1) .

[2]马万凤.试论快乐体育[J].体育文化导刊, 2002 (6) .

[3]郑建娣.快乐体育思想在学校中的应用[J].体育科研, 2002 (2) .

快乐的奶奶篮球队 篇6

快乐体育指的是学生心境在开朗、自然的环境下, 并且在教师指导下来充分的发挥学生的主动性和积极性, 从而让学学生在自觉快乐的环境下进行体育锻炼。在实际中运用快乐体育, 其实也是从学生发展的需要和终身体育意识来出发, 并且从感情来入手, 来对学生进行的一种全人格的教育思想与方法。在运用快乐体育教学方法时, 要充分的发挥学生的学习主体地位与教师指导的作用, 从而促进师生在一种合作、融洽的氛围里来进行教学, 并形成教师乐教、学生乐学的良好状态。在现代情况下, 快乐体育的教学思想和教学模式在对传统教育进行的冲击, 同时这也是我国进行教育改革的趋势所向。课堂教学既是一种艺术, 同时也是一种学问, 浓淡相宜、布局完美的课堂结构不仅可以提高课堂的教学效率, 同时还可以让学生在一种愉快轻松的环境里学习知识, 培养学生的能力, 也提高学生的素质。

2、中心篮球体育教学中快乐体育的应用

2.1、充分发挥学生在学习中的主体地位

在传统的教育中一直把学生当做学习的客体而没有充分发挥学生学习的主体地位, 过分强调教师的客体主体地位, 因此学生就只能在课堂上被动的接受学习的知识, 很容易让学生失去学习的兴趣, 同时, 学生也不会体验到课堂学习的满足性, 不能达到应有的学习效率。而快乐体育的教学思想则很重视学生在课堂上的主体地位, 提高教学效果的有效手段就是来激发和维持学生的学习兴趣。根据个人的身心发展特点, 在教学中运用快乐体育, 其实是符合学生人格发展特征趋势的, 因此在实际教学中教师就要注意根据班级的实际情况来适当的改变教学方法, 并且在制定学习目标时还要考虑到不同接受能力学生的层次性, 调动每一个学生的积极性, 让学生在由易到难的学习过程中来体验学习的乐趣, 提高教学效率。

2.2、根据学生的个性特点 , 从学生的兴趣出发进行教学

在教学中, 教师要根据学生的不同心理和生理特点来因材施教, 并在体育教学中来追求学生的个性和谐发展, 以适应学生学习的心理需要。在实际中由于学生的学习基础不一样, 对篮球的理解也存在着差别, 而学生个体的体质也不一样, 因此教师在实际中就需要多和学生交流, 正确的引导学生学习, 同时还要挖掘学生学习的潜力, 尊重学生的个体差异。例如在进行运球教学时, 如果学生第二次没有第一次运球的速度快, 教师就要及时的来鼓励学生, 对学生的标准动作进行表扬, 并且鼓励学生要继续努力。教师的丝堵表扬既可以促进学生发展个性, 又可以让学生在运动过程中充分的挖掘自身的潜力, 从而达到事半功倍的学习效果。同时教师还需要注意, 在安排学期教学内容时, 要尽量的和学生多交流沟通, 在不影响教学的整体效果情况下来满足学生的要求, 还可以在课堂多设计一些活动小游戏, 加强学生学习的兴趣。在进行篮球教学时, 教师还可以根据学生学习的实际情况, 在可能范围里, 来给学生一定的选择练习内容的自由与选择练习同伴的自由, 引导学生积极的学习。另外, 教师还可以用合适的体育游戏来代替课前的热身长跑, 用浓厚的学习乐趣、合适的方法和顽强的意志来积极的调节学生学习的兴趣, 让学生在一种身心快乐的环境里来学习。

2.3、尊重学习个体的差异 , 并充分挖掘学生的学习潜力

在中小篮球体育教学中, 运用快乐体育的原则就是要促进人的全面发展, 并且让学生在清楚的理解教学目标的情况下, 来自愿自觉的进行练习。教师还要在了解学生学习情况的基础上, 来鼓励学生的自由学习。例如是如果与学生喜欢投篮, 在实际练习中就鼓励学生以投篮为主, 如果有学生喜欢运球, 在实际中就要鼓励学生运球, 如果学生的学习水平已经很高了, 在实际中教师就可以让学生来重点练习战术, 总之, 就是在课堂中要充分的发挥学生的个性, 让学生在积极主动的情况下高效率的学习。除此之外, 教师还要注意在运用快乐体育教学时要把在比赛中发生的一些事和做事做人的道理结合起来给学生讲解, 以此在篮球体育学习中来培养学生互相团结友爱的精神, 并促进学生的德智体美全面发展。

3、总 结

综上所述, 在初中篮球体育教学中运用快乐体育的教学方法, 不仅可以让学生在一种轻松欢快的氛围里来学习体育, 而且还能实现对学生学习的良好引导, 从而激发起学生积极学习篮球的兴趣和欲望, 提高教学效果, 同时也促进学生身心健康发展。在我国快乐教学理念已经传入有三十年了, 但是在篮球体育教学中还是第一次运用, 而在实际中对快乐体育的合适运用可以提高教学效果, 同时也有利于学生的良好学习。因此在实践教学中还要对其不断地探索, 更好的实现教学效果。

参考文献

[1]崔学梅, 杨天庆, 崔笑梅.学校体育教学本质新解:乌托邦视角[J].天津体育学院学报, 2010, 21 (21) .

[2]李迎春.互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用研究[J].西安体育学院学报, 2010, 10 (31) .

快乐的奶奶篮球队 篇7

1“快乐体育”之含义

作为从日本引进的外来教学理念, “快乐体育”冲击了传统的体育教学理论, 并逐渐得到教育界的广泛认可。[1]。其内涵为学生在良好的心态、轻松的氛围情况下, 教师通过循循善诱的方式, 调动学生的学习自觉性与自主性, 从而达到快乐地进行体育锻炼和学习。同时, 也是从学生个体发展与终身体育的意识出发, 融入教师的情感, 是完善学生人格、提高学生修养的教育方式与教育思想的方法。教师在教学时, 应发挥教师的指导作用及学生的主体地位, 让师生、生生间产生和谐、融洽的学习气氛, 学生好学乐学, 而教师乐教。

当前, 鉴于传统体育教学理念较为落后, 将快乐体育引入校园的体育教学是势在必行的。体育教学同其它学科的教学毕竟有所差别, 它以特定的理论为依据, 并表现出较强的实践性特征。所以, 在快乐体育理念的指引下, 教师通过制定教学计划、划分教学步骤、设置考核方式、积极反馈等手段构建篮球教学方式, 能使学生学习热情得到提升、学习效果大幅提高。进而在愉快和轻松的环境中“无意识”地理解、体会基础知识, 并提高学习能力与综合素质。

2“快乐体育”在中职篮球教学中运用的优势分析

2.1 有利于化学生被动学习为主动学习

一直以来, 绝大多数的体育教师在设计教学方法时, 往往过于重视自身在课堂教学中的作用, 却忽略了学生才是真正的课堂主体, 难免不暇顾及学生在学习中的心理反应[2]。这就容易导致学生在学习篮球时, 成为被动吸收知识的个体。学生学习篮球的主观能动性未被充分激发, 体育教师也无意识地去挖掘学生的积极性, 使教学效果大打折扣。快乐体育关注学生在篮球运动中的心理变化与情绪反应, 如懒惰、胆怯、反感等等, 教师及时发现并采取相应的解决方法。因此, 在特定情况下, 教师运用快乐体育能及时调节学生的负面情绪, 化被动为主动。

2.2 有利于培养学生的团队精神

俄罗斯的教学家苏霍姆林斯基曾说:“只有通过对学习者在学习成功之处给予一定的精神鼓励以及物质鼓励, 方能调动学习兴趣。”快乐体育中, 教师十分重视学生在获得成功时的感受, 并注意到学生在成功后更有信心和兴趣学习的心理特点。篮球是一项讲究集体协作的运动, 需要团队合作。某个队员一旦有负面的情绪, 容易影响整个团队的质量。快乐体育强调让每一位学生在集体性的篮球运动中都能有自我价值满足感和自豪感。通过多次的团队协作, 互相磨合, 让队员们形成一种集体意识, 这对于培养学生的团队精神十分有利。

2.3 有利于增强学生的体质与对体育运动的认知

上面提到, 篮球是一项高强度、高难度、对抗性强的体育活动, 这对于中职学生来说是一种体能上的挑战。许多胆小、瘦弱的学生因此望而生畏。快乐体育不以提高学生体质为唯一目的, 而是以激发、调动每一位学生投入到体育运动中去, 并潜在地启示他们提高对体育运动本质的认知。通过参与篮球运动, 绝大多数学生都能在一定程度上提高身体素质。更重要的是, 通过反复的篮球运动, 他们渐渐形成对篮球的真正热爱, 并逐渐树立终身体育意识, 领略体育运动的真正意义。

3“快乐体育”理论在中职篮球教学中的实施策略

3.1 变教师主导为引导

教学无成规, 贵在灵活多变, 无论采用何种先进的教学方法, 教师都要顺应学科的教学规律和学生的学习特点。篮球的教学要根据动作难度、技术深浅等的不同而采用不同的教学策略。例如对于有些难度较低的动作如运球、持球、原地投球等, 教师可通过自身示范一遍, 让学生自主领略。因为体育教师只要将动作放慢一些, 学生直接模仿就可掌握;但一些难度较高的动作则需要教师巧妙启发。如胯下前后抛球、假投篮、颈部盘球等则需要学生通过亲身体验才能完全掌握要领。教师应转变自身在篮球中的主导地位, 变为扮演引导的角色。对于中职学生来说, 一部分高难度的技术动作不可能一蹴而就, 需要学生反复地练习。教师应根据自身的知识储备以及对篮球的熟稔程度, 启发学生要控好球必须学会控制肌肉的用力程度, 进而控制篮球的高度、角度、方向、路线等, 还要让其理解身体各个关节、肌肉需要高步协调起来, 才能达到最好的效果。[3]

所以, 教师在设计篮球教学时, 要尽量做到简化教学步骤, 注重方法的实际作用。改变在教学中, 学生完全被教师牵着走, 而无法发挥自身的学习潜力的弊端。创造各种各样的机会使学生学会分析、对比, 并学会探索问题、处理问题, 总结经验和规律, 进而提高自身的学习能力。使其在学习中懂得取长补短, 借鉴好的学习经验, 让篮球技术逐渐提高。同时, 教师也当善于选取教学的切入点。在对篮球教材进行研究后, 抓住其中精华, 巧妙设计教学内容, 并分解、精简教材, 积极探索, 以引导为主, 尽量给予学生自由思考的空间与时间, 调动其创造力。

3.2 创造新的教学方法

中职学生初次接触篮球都兴趣高涨, 却容易犯了“未学走, 先学跳”的错误。将篮球简单地理解为把篮投入框就是最终且唯一的目标。因而也就对篮球的最基本的动作要领、比赛中的战术策略有所忽略。一旦教师以正规的方法, 以枯燥的解说方式来传授时, 大部分学生容易失去学习兴趣。例如学生就对反复地练习躯干盘球、颈部盘球、膝部盘球十分反感。所以为了激发学生主动学习的动力, 教师就要充分挖掘篮球的趣味性和娱乐性的一面, 创造新的教学方式。

快乐体育教学中, 体育游戏教学是可行的方法。[4]教师可根据篮球的特点, 以游戏的方式将篮球的各项技术要领编写成一定的规则, 并让学生在愉快、轻松的条件下渐渐地领略难度较高的篮球动作。以笔者的自身的经验来说, 可把全班分为若干小组, 并展开比赛。如让每一组的组员都在投球线投三个球, 以进一球算一分, 分别计算每一组的得分, 并进行对比。如此, 学生势必都想努力展示自身的进球能力, 因而也就能自觉地掌握投篮技巧。在比赛后, 教师及时总结, 启发学生进球的关键在于协调身体各个关节、肌肉的用力程度。又如教师在传授上篮技巧时, 也可以将班级划分为男女生两组。在男生与女生间选出代表, 进行三步上篮比赛, 并以最短的时间内顺利进球最多为胜方。另外, 教师还可以采用“体验式”的方式等等。简而言之, 教师要尽量创造新的教学方法, 选择最符合学生的学习特点的方法授课, 让学生真心地把篮球当成自身的爱好。

3.3 采用多种评价方式

在以往篮球的考核方面, 教师往往仅以几个篮球技术动作作为考核的重心。对于学生而言, 他们更看重结果。这容易造成学生在篮球运动中, 产生功利性的倾向, 即为考试而只练习考试内容, 忽略了篮球各项技术是整体的关系, 不能割裂开来。学生也就不能真正地领略篮球的乐趣, 并提高篮球技术。唯有改革单一、僵化、不科学的篮球考核方法与形式, 方能让快乐体育的优势在中职篮球教学中得到全面发挥。

教师可以采用多元化的考察方式, 丰富篮球考核的内容, 不但要考核篮球的基本技术, 更要把学生在篮球运动的主动性、比赛时所呈现出的合作意识、运动时对团队的贡献力等作为评价的内容。教师还可以采用多次考核, 不把期末考核作为唯一的考核。可以在平时的篮球课上, 将小规模比赛作为成绩记录。这就能避免考试次数过少、内容单一导致的不科学评价。[5]唯有如此, 学生参与篮球运动的兴趣才能得激发, 渐渐牢固树立终身体育意识。

4 结语

快乐体育运用在中职篮球教学中, 具有有利于化学生被动学习为主动学习、有利于培养学生的团队精神、有利于增强学生的体质与对体育运动的认知等优势, 教师可着重通过变教师主导为引导、创造新的教学方法、采用多种评价方式三个策略在中职篮球运用快乐体育理论。

摘要：“快乐体育”同一般的体育教学方法有所不同, 它是旨在寓学于乐, 提高学生的学习热情度, 并使他们养成学习的积极性与主动性。在中职篮球教学中, “快乐学习”无疑有诸多优势, 是可行性高的教学方法。

关键词：快乐体育,中职,篮球教学

参考文献

[1]彭国强, 项贤林新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报, 2009 (03) :205-208.[1]彭国强, 项贤林新中国60年体育教学指导思想的演变及思考[J].天津体育学院学报, 2009 (03) :205-208.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M]北京:人民体育出版社, 1999.[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M]北京:人民体育出版社, 1999.

[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报, 1997 (02) :18-20.[3]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报, 1997 (02) :18-20.

[4]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报 (自然科学版) , 2010 (32) .[4]李斌.快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报 (自然科学版) , 2010 (32) .

快乐的奶奶篮球队 篇8

一、课前体验生活, 让学生重温亲情

儿童生活是课程的基础, 新课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。本课的教学目的, 是通过对现实生活的体验, 唤起学生对亲情的回忆, 触动孩子们温暖的心灵。因此, 在《爷爷、奶奶, 你们快乐吗》一课中, 我安排了一个课前作业, 让学生当回“小记者”, 回家采访, 了解家中老人的基本情况, 如老人的生日、年龄、年轻时做过的工作、平常的娱乐活动、与年轻时相比最大的变化、生活上的特殊需要、最自豪的事、现在最大的愿望……根据提前设计的基本问题, 每位学生制作一份“我家老人小档案”, 收集老人的照片、基本情况、有纪念意义的物品和老人的小故事等。孩子们对这项活动很感兴趣, 在参与过程中, 表现得非常活跃, 家人也配合得很积极。通过采访交流, 孩子进一步了解了家人的真实生活, 增进了对家人的情感, 孩子与老人共同体验生活的快乐, 其乐融融。

二、课中讲述故事, 让学生感悟启发

课堂教学是整个教学设计的核心部分, 本节课课堂教学由“分享”“互动”“总结”三个部分组成, 每个环节相互融合, 促使学生有感而发。

1. 自由发言, 讲述“我家故事”

孩子们乐于分享自己通过采访后制作的“我家老人小档案”, 讲述属于他们家老人的故事, 连平时不太爱说话的孩子也踊跃发言, 记录了动人的一幕幕。每个孩子讲述完故事后, 我给他们颁发“快乐小记者”证书。同时, 让全体学生观看反映老年人美好生活的视频《最美不过夕阳红》, 以及极具震撼力的公益广告《常回家看看》。

2. 师生互动, 体味“家情家爱”

作为品德与社会课程的教师, 我们要不断挖掘自己的生活经验, 与学生们坐在一起, 参与活动和交流, 共同获得情感体验, 成为学生活动中的学习伙伴;同时也能够起到组织、服务和帮助、鼓励、引导的作用。

在课堂上, 我讲述了自己奶奶的故事, 觉得有这样的奶奶感到非常骄傲;告诉他们我发现奶奶安了假牙、用了拐杖时, 才真正意识到奶奶老了;告诉大家我以后一定要抽时间多回家陪喜欢闲聊的奶奶说说话, 为她解解闷……在真诚的倾诉与倾听中, 我发现我与学生们没有了距离, 他们把我当成大姐姐、好朋友。当我的故事勾起学生对已去世的老人的怀念而落泪时, 我抱抱她的肩以示安慰;当学生用哽咽的声音回想曾对老人不尊敬时, 让我也回忆起曾对奶奶的不敬, 感同身受;当学生们告诉我他们要如何让老人高兴的时候, 我由衷地为他们的进步感到欣慰……“痛苦着他们的痛苦, 快乐着他们的快乐”, 才真正让我与学生们融为一体。

3. 分析总结, 懂得知情达理

中华民族是一个有着爱老、敬老、养老优良传统的民族。几千年来, 中国伟大的传统文化培养了一代又一代的优秀中华儿女, 让我们成为全世界真正的礼仪之邦。在课堂上, 我特别安排了正反案例, 让学生们分组进行讨论, 通过案例解析让学生明白拒绝履行赡养义务, 在道德的底线——法律上就是行不通的。同时通过一些资料的呈现, 让学生们了解到尽管全世界民族不同、肤色不同, 可所有的老人都乐观地追求幸福生活。目前, 世界老龄人口总数达到6.29亿, 平均每10个人中就有一位60岁及以上的老人, 为此, 联合国大会把每年的10月1日确定为“国际老人节”。

教学快结束时, 一首童谣——《关爱天天驻我家》掀起了本次教学的高潮:

一棵树儿开满花, 树儿好像是我家。

爷爷是根他最大, 奶奶并肩乐哈哈。

爸爸妈妈是枝干, 我是枝丫一朵花。

树儿树儿充满爱, 关爱天天驻我家。

这些活动让学生靠近了他们既熟悉又陌生的老人, 获得调查老人现状的第一手资料;还引发了孩子们对已有生活经验的回忆和交流。从课堂上众人的笑脸和眼泪中, 我们可以看到多重角色的互动、对话与情感的共鸣。同悲同喜、真情流露, 怎能不让在场的所有人动容?这种情境式的品德教育真正回归了儿童的生活, 使儿童在生活化的课堂中自省自悟, 达到润物无声的效果, 丰富和深化了学生们的生活经验, 让他们体会到爷爷、奶奶快乐, 我们才能更快乐。

当然, “快乐”这个话题永远不会结束。我真诚希望每个学生都能够以实际行动去关爱身边的每个老人, 用真情给他们带来快乐, 用爱心让他们得到幸福, 使他们真正感受到老有所养, 老有所乐。

三、课后践行生活, 让学生明理博爱

为使这节课获得更好的效果, 我在班上举办了“夕阳美、夕阳红”图片展, 孩子们纷纷把最精美的爷爷、奶奶、外祖父、外祖母的生活图片贴上去, 甚至还有的把父母亲的图片也精选上去……学生通过观看老年人的生活图片, 尝试感受老年生活的快乐。图片展吸引了其他班级的学生前来观看, 成就了另一个无声的思想品德课堂。与此同时, 我让每个学生都制作了一份“孝心卡”, “孝心卡”内容丰富, 是家中鲜活的思想品德课, 如每天放学回家向家中长辈说三句问候语和感恩的话, 做三件有意义的家务事, 总结出自己三方面的进步等等, 用实际行动向老人敬孝。