综合工程能力

综合工程能力（共12篇）

综合工程能力 篇1

随着经济全球化、科学技术综合化的发展，对人才的综合工程能力和创新能力提出了更高的要求。而国内目前大多数“工程实践教学活动”的教学理念、教学模式和教学内容不能充分满足人才培养的需要。综合工程能力培养方法的欠缺成为实践教学中的薄弱环节。鉴于此，我们以工程实践教学为改革平台，以工业生产系统中研究、开发、设计、制造这一工程链为背景，为学生提供了一个亲身经历的产品设计、制造、控制、管理一体化的工业生产环境，构建了“基于小型生产系统，开发典型产品，面向现代工业生产的工程系统”训练项目，该项目以创新和实践能力培养为核心，设计了全新的工程实践框架体系，体现了先进的工程教育理念。

1 基于“小型生产系统”的现代工程系统训练项目的框架体系

该体系以先进的工业制造技术为背景，充分体现现代设计技术、现代制造技术、机电控制技术、先进材料制备技术和现代管理技术的基本理念，设计了计算机辅助设计与制造、小型注塑件生产系统、小型电子产品生产系统、小型工艺品生产系统等内容，使学生在典型的工业生产环境中，建立工业生产系统的概念，获取工业生产过程的知识，培养学生综合利用知识解决复杂工程系统问题的能力和再创造能力。

教学框架体系如图1所示。训练项目覆盖面广，既有为全校2周工程训练学生设计的“榔头产品小型生产系统”；又有适合于4周工程训练学生“小型礼品激光加工生产系统”“标志标牌产品小型生产系统”；适合于电装实习的“小型电子产品生产系统”；以及适合制造类高年级学生的“小型注塑件CAD/CAM生产系统”。

2 建设基于小型工业生产系统的实践教学硬件资源

我们以现代制造业中研究开发、设计制造、运行管理这一工程链中的基本要素为重点，以学校现有工程训练资源为基础，围绕典型产品的生产链，构建了“基于局域网的数字化设计制造实训车间”“电子产品设计制造装配实训车间”等一批实践教学硬件资源,为系统训练项目的运行提供了物质保障。

3 教学方案设计

3.1 小型工艺礼品激光加工生产系统

该项目将艺术设计或工业设计、计算机立体建模、数控加工等内容融入生产系统之中，形成真正意义上的产品生产过程综合训练(如图2所示)。

3.2 小型电子产品生产系统

该生产系统由学生自己动手设计电路，并进行制作电路板、安装元件、组装、调试等一系列实践过程(如图3所示)。

3.3小型注塑模CAD/CAM生产系统

小型注塑模CAD/CAM生产系统的训练过程如图4所示。该系统还与小型电子产品生产系统相配合，为电子产品生产塑料外壳。

3.4 榔头产品小型生产系统

榔头产品是典型的金工实习产品，但在本项目中，通过精心的设计，它已不是一个孤立的零件，而是由它贯穿了传统制造技术的全过程(如图5所示)。学生通过下料、车削、铣削、磨削、钳工、铸造、焊接、材料成型等实践过程，能够熟悉各种企业的生产加工设备及其用途，熟悉在生产制造中工具、量具、夹具等使用方法，了解典型零件—榔头的加工工艺过程，并能够进行简单的绘图和加工工艺编排。

3.5 标志标牌产品小型生产系统

利用短生产链方式的小型生产系统(如图6所示),可加工出一些标志标牌产品,适于少课时专业的学生使用。

基于上述5个小型生产系统构成的现代工程系统训练项目，强化了学生综合工程能力的培养。改变了传统的技能型、单一化工程训练模式，实现了现代技术型、多样化的工程训练模式；改变了单工种训练，实现了产品生产过程的系统训练，探索了一条现代高等工程教育的新途径。

4 应用效果

该系统已于2009年3月开始，全面应用到“工程训练”及“制造工程师实验班”的教学中，目前已有超过2000人次的学生接受了训练。

其中，“榔头产品小型生产系统”“小型礼品激光加工生产系统”训练项目应用于全校所有2周工程训练学生的；“标志标牌产品小型生产系统”应用于4周工程训练学生；“小型电子产品生产系统”应用于电装实习，“小型注塑件CAD/CAM生产系统”应用于“制造工程师实验班”以及其他制造类高年级学生的。

本项目以“真实工业产品进行情景教学”的模式培养高级工程技术人才，在学校实现了模拟企业的设计、工艺、制造运行流程，强化了高等工程教育过弱的实践教学环节，项目的实施提升了工程训练层次，改革了工程训练的教学模式，能使学生掌握产品从设计、工艺到加工的所有程序，了解到企业的工作流程，提高了学生的综合工程能力，为学生走向社会、快速就业打下坚实的基础。学生普遍反应效果良好，并得到了国内外专家和各高校同行的一致好评。

摘要：针对目前我国高等工科专业学生综合工程能力参差不齐的现状,在对工程教育的教育模式、教学体系、教学内容、教学方法与手段进行系统研究的基础上,提出了基于小型生产系统,开发典型产品,培养学生综合工程能力的教育理念和实践方法。构建了5个小型生产系统,将传统制造与先进制造工艺技术融会贯通,在学校实现了模拟企业的设计、工艺、制造运行流程,探索了一条构建校内小型生产系统,实现真实环境下综合实践能力培养的新途径。

关键词：工程教育,实践教学,工程训练

参考文献

[1]张君安.通向现代工程师的桥梁[M].陕西:西北工业大学出版社,2008

[2]杨凯,王婧姝,杨昭,等.提高大学生实践能力的探索[J].人力资源管理,2010,3:71～72

[3]朱高峰.中国的工程教育—成绩、问题和对策[J].高等工程教育研究,2007,4:1～7

综合工程能力 篇2

1、建筑的( BCD )等设置地点应设置相应的永久性固定标识。

A.室内消火栓

B.室外消火栓

C.阀门

D.消防水泵接合器

2、下列( ABD )建筑应设置DN65的室内消火栓。

A.建筑占地面积大于300m2的厂房

B.体积大于5000m3的车站

C.超过个座位的礼堂

D.超过5层或体积大于10000m3的办公楼

3、室内消火栓的最大布置间距不应超过30m的场所有( BCD )。

A、单层建筑和多层建筑

B、高层工业建筑

C、甲、乙类厂房

D、高架库房

4、消防用水可由( ABCD )供给。

A、城市给水管网

B、河塘

C、江河

D、消防水池

5、室内消防给水管道的布置应符合下列( ABCD)规定：

A、高层厂房(仓库)应设置独立的消防给水系统

B、室内消防竖管直径不应小于DN100

C、室内消火栓给水管网宜与自动喷水灭火系统的管网分开设置

D、设置室内消火栓且层数超过5 层的公共建筑，其室内消火栓给水系统应设置消防水泵接合器

6、消防水箱的设置应符合下列规定：( ABCD)。

A、重力自流的消防水箱应设置在建筑的最高部位

B、消防水箱应储存10min 的消防用水量。

C、消防用水与其它用水合用的水箱应采取消防用水不作他用的技术措施

D、发生火灾后，由消防水泵供给的消防用水不应进入消防水箱

7、符合下列规定之一的，应设置消防水池：( AB )。

A、当生产、生活用水量达到最大时，市政给水管道、进水管或天然水源不能满足室内外消防用水量

B、市政给水管道为枝状或只有1条进水管，且室内外消防用水量之和大于25L/s

C、市政给水管道为枝状或只有2条进水管，且室内外消防用水量之和大于25L/s

D、市政给水管道为枝状或只有1条进水管，且室内外消防用水量之和大于20L/s

8、(ABC)建筑可不设置室内消火栓。

A、存有与水接触能引起燃烧爆炸的物品的建筑物

B、室内没有生产、生活给水管道，室外消防用水取自储水池且建筑体积小于等于5000m3的其他建筑

C、建筑占地面积200m2的厂房

D、体积大于5000m3的旅馆

9、( ACD)水枪的充实水柱不应小于10m。

A、甲、乙类厂房

B、高层厂房

C、层数超过6层的公共建筑

D、层数超过4层的厂房

10、室外消防给水管道的布置应符合下列规定：(ABCD)。

A、室外消防给水管网应布置成环状，当室外消防用水量小于等于15L/s 时，可布置成枝状

B、向环状管网输水的进水管不应少于两条，当其中一条发生故障时，其余的进水管应能满足消防用水总量的供给要求

C、环状管道应采用阀门分成若干独立段，每段内室外消火栓的数量不宜超过5个

综合工程能力 篇3

关键词 实验教学；工程实践能力；电子系统综合设计

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0112-02

Discussion Training Engineering Practice Ability of Undergraduate from a Course of Comprehensive Electric System Designing Experiment//Zhong Yongyan, Chen Juan, Zhang Wei

Abstract Engineering practice ability is the most important and basic ability for engineer. Based on gaining of developing of the course of the Comprehensive Electric System Designing Experiment from summarizing a typical task, this paper introduces some methods in engineering practice ability training.

Key words experiment teaching; engineering practice ability; comprehensive electric system designing

Author’s address School of Electric Engineering, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019

电工电子技术实验是技术基础实验，随着技术的发展，对其要求也越来越高，相应的内容也从验证性、综合性到设计性实验逐步深入，对学生的培养也从实验能力、综合设计能力到工程实践能力进行。

1 电子系统综合设计实验项目的提出

在已开设电工电子技术基础类实验基础上，开设进程为两周的电子系统综合设计实践课程，将实验方式由以往的课内实验改为学生自选设计课题、课外查找资料设计、课内调试验收，明确了学生的主体地位，调动了学生的积极性、主动性。经过多年运行，学生动手能力比以往大为提高[1]。其中关于“峰值检测系统的设计”课题受到广大学生的好评。

2 峰值检测系统的设计简介与效果评价

“峰值检测系统的设计”是一个比较典型的综合设计课题，其设计目的要求涉及内容较多，如放大环节、采样保持环节、数字显示与锁存环节的设计等。这就要求学生将以往所学的知识及所做的实验融会贯通，进一步掌握器件的特性及使用方法。具体要求：1）用传感器和检测电路测量某建筑的最大承受力，传感器的输出为0～5 mV对应0～2 000 kg的力；2）检测值用数字显示0～1 999；3）测量的峰值电压保持稳定（即始终显示最大值）。

课程设计前，指导教师花3个学时给学生布置各阶段进度要求。学生根据设计要求，设计原理图（图1）。

在第一周的设计中，学生利用所学知识，查找相关资料，分别进行单元电路设计、参数计算和器件选择，并写出方案可行性分析报告。只有通过指导教师审阅后才可进行第二周的搭试环节。

第二周搭试过程中，要求学生独立完成，教师只做理论指导，不具体代办。但面对搭试中出现的各种问题，只有很少部分的优秀学生可应对，大多数学生往往束手无策。这时指导教师的作用尤为重要，一方面鼓励学生，让他们树立信心，另一方面耐心教他们如何调试电路。针对峰值检测系统的设计，要求学生采用“逆向检测”方法。首先进行译码显示电路的检测，确定无误后再接入A/D转换电路，检查该环节的正确性，依次向前推。该方法效果明显，可快速检查出问题所在。调试成功之后，进入答辩环节，此环节旨在考查学生对原理的理解。

通过两周的实践，感觉到学生对仪器的使用更为熟练，分析问题、解决问题的能力有了不同程度的提高。

3 学生工程实践能力的培养

工科院校所培养的学生主要是面向企业生产的，所以高等工科院校的教学必须立足于培养有工程实践能力的高级工程技术人才。

3.1 利用多媒体技术，进一步丰富实验教学手段

多媒体教学使实验教学生动、直观，教学效果明显。将教学内容制成课件上传至实验中心网站上，在实验开始前，要求学生观看课件自行预习，这样再配合指导教师的重点、难点的讲解，整个实验效果就非常的明显，也调动了学生的学习积极性。

3.2 进一步开放实验室，为学生提供动手操作机会

为了让学生有更多机会到实验室进行钻研和探讨，加大实验室的开放力度，让一些学有余力的学生利用业余时间完成自己设计的电路，鼓励他们做些自己感兴趣的其他实验和小制作[2]。具体做法是将电子实验室由原来的定时开放改为根据实际需要随时开放，学生可自行到实验准备室或在校园网上进行预约。这样做虽然增大了实验工作人员的工作量，但收到很好的教学效果，如有些学生联系实际，将收音机、录音机等小型电器拿到实验室维修。实践证明，实验室的开放，充分调动了学生的积极性，对巩固实验内容，加强实验效果，保证教学质量，开阔学生视野，培养学生实践能力起到重要的作用。

3.3 积极开展第二课堂，提高学生的动手能力和实践能力

为了进一步提高学生的动手能力和实践能力，作为课堂实验的延续和深入，开展第二课堂，吸收一些爱好电子的优秀学生，在有经验教师的配合下，组织成立实践小组，并融入学生会实践部。几年来，实践小组连续多年多次深入学生公寓和社区，为广大学生和居民提供电气服务，深受好评。

3.4 适应新时期的需要，继续加强实验队伍的建设

高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。为此，聘请动手能力强、经验丰富的企事业单位高职人员进入实验室，与实验教师一起担任实验教学与管理、开发新的实验项目、组建新实验室等工作。同时，制定实验教师培训、学习及奖惩制度，鼓励实验教师积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训等。且创造条件到各大重点高校相互走访、学习、交流，吸收经验。

4 结语

新的实验项目在南通大学已连续开展多届，学生普遍反映较好，后续课程及毕业设计的指导教师反映良好，校内电子科技活动也因此活跃起来，学生在全国电子设计大赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、中国机器人大赛暨RobCup公开赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛等各类竞赛中频频获奖。良好的基础训练使得学生具备基本的工程实践能力，从而能更好地为今后的各类实践服务。

参考文献

[1]堵俊,吴晓.改革实验教学 培养创新意识:电类基础实验课程的改革与实践[J].南通工学院学报,2004(20):77-79.

[2]堵俊,吴晓,羌予践.电气类开放实验教学平台的建设与实践[J].实验室研究与探索,2009,28(5):83-85.

综合工程能力 篇4

1培养目标和能力需求

文献[5 - 6]中对综合课程进行了定义,根据人才培养目标,提炼能力需求,本文设置了综合课程的开设内容,体现“目标 - 能力 - 课程”的基本思路。

1.1培养目标

环境工程专业培养德、智、体、美等全面发展的,面向区域环境保护一线,具有解决城市、区域和企业环境污染问题能力的应用型高级专门人才。本专业培养的学生应扎实掌握环境污染治理、环境监测等基本知识、理论和技能,能从事环境监测、技术研发、设计、施工和运行管理等工作。

1.2能力需求

要实现以上培养目标,该专业学生除了需掌握系统的专业知识外,还须具备较强的专业核心能力,主要包括:

1.2.1综合运用专业知识和技术方法,分析解决环境问题的能力

具体包括: (1) 具备解决水污染、大气污染、固体废物处理处置、物理性污染问题的能力; (2) 能够根据具体的环境污染问题提出可行的治理方案; (3) 掌握环境监测和环境影响评价技术。

1.2.2设计、施工和运行管理能力

具体包括: (1) 能够进行水污染、大气污染、固体废物处理处置工艺的设计; (2) 掌握环境工程施工技术,具备一定的施工能力; (3) 具备一定的环保设施的运行、维护与管理能力。

2综合课程内容设置

针对以上应用能力的培养,本文通过资料搜集、专家咨询、集体研讨、实地调研等形式,确定了专业综合课程的具体开设内容。

2.1“综合运用专业知识和技术方法,分析解决环境问题的能力”培养的内容设置

2.1.1环境工程综合实验

环境工程综合实验主要开设综合性、设计性实验,培养学生的动手操作能力、实践能力和独立思考问题、解决问题的能力,使学生熟悉污染治理工艺流程,掌握污染治理的基本能力,实验项目涵盖污水处理、大气污染控制、固体废物处理处置、物理性污染控制等内容,充分体现学生的主导作用,学生根据所学专业知识,在专业教师的指导下独立设计和完成实验。

2.1.2污染治理方案的设计

为学生提供一个真实的环境污染案例,要求学生利用所学专业知识分析环境污染的机理、污染物的种类和数量、污染源排放情况等,通过资料查找、模拟实验等提出一个切实可行的污染治理方案。

具体的污染案例包括: (1) 水污染,如水体富营养化、生活污水治理、企业废水处理等; (2) 大气污染,如工厂锅炉烟气治理、汽车尾气治理、教室粉尘污染等; (3) 固体废物污染,如日常生活垃圾治理、锅炉煤渣处置、废电池的处理等; (4) 物理性污染案例,如城市交通噪声污染、建筑施工噪声污染、工业企业噪声和日常生活噪声等。要求一人一题,独立完成方案的设计。

2.1.3环境监测与评价案例分析

为学生提供一个真实的工业企业项目基本资料,要求学生利用所学知识分析项目的基本情况、可能排放的污染物种类和数量、对周围环境可能造成的影响,通过实地的布点取样和监测,预测项目建成之后周围的环境状况,同时提出降低影响的可行对策,完成一份环境影响评价报告书。

2.2“设计、施工和运行管理能力”培养的内容设置

2.2.1污染治理工艺流程设计

以前期所学制图知识、课程设计为基础,让学生根据要求开展相关的工艺流程的设计工作,绘制出施工图纸,并提供设计说明书,综合课程的设计内容综合性、应用性比较强, 更加接近实际,具有较强的可操作性,和单门的课程设计不同。

具体内容可包括污水处理工艺设计(生活污水和工业废水)、大气治理工艺设计 (脱硫、脱硝和除尘)、固体废弃物处理处置工艺设计 (填埋、堆肥、焚烧)、噪声治理设施 (声屏障、吸声、消声器设计、隔振装置设计) 等。通过该模块的实施培养学生独立思考问题、解决问题的能力,增强学生的设计、制图和识图能力。

2.2.2环境工程施工

通过影像演示、现场观察、动手操作,使学生熟悉环境工程施工技术,主要包括: (1) 污水管道系统施工,如沟槽的开挖、支撑、防护、管道铺设、回填夯实等,掌握施工注意事项和技术要点; (2) 池体施工,如沉井施工、现浇钢筋混凝土施工技术等; (3) 大气除尘器的安装注意事项和施工要点; (4) 垃圾填埋施工,尤其是防渗施工,掌握其施工要点; (5) 声屏障的安装,吸声材料和结构的布置等。

2.2.3环保设施的运行与管理

该环节主要通过顶岗实习的方式来完成,让学生进入污水处理厂、垃圾处理厂等单位,进行实际的动手操作,熟悉常见设施的运行和日常维护工作,具备一定的管理能力。

3讨论

通过以上 “目标—能力—课程”的剖析,进一步明确了环境工程专业人才培养所需的专业能力,完善了综合课程的开设内容。环境工程就业能力和综合课程内容的关系矩阵见表1。

4结论

通过以上项目的学习和锻炼,学生能把各种单项专业能力有机结合起来,实践应用能力得到充分的锻炼。在实施的过程中,应用型师资、实践基地、实验条件是制约学生能力培养的关键,教师必须深入企业实践锻炼,提高其指导学生的能力, 必须建立稳定的、长期合作的专业实践基地,保障学生实践教学的需要,实验室仪器设备及台套数必须满足学生动手操作的需要。

摘要：根据应用能力培养设置专业综合课程内容,环境工程专业所需能力包括:解决污染问题的能力、污染治理方案设计和监测评价技术,以及污染治理工艺设计和施工能力和设施的运行、维护与管理能力。针对以上能力,综合课程的内容包括环境工程综合实验、污染治理方案设计、环境监测与评价、污染治理工艺设计、环境工程施工和环保设施的运行与管理。通过“目标-能力-课程”完成综合课程内容的提炼,达到培养学生应用能力的目的。

关键词：能力培养,环境工程,综合课程

参考文献

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[4]王志军.就业前景视阈下高校专业设置现状分析——基于34所“应用技术大学联盟”院校[J].高教发展与评估,2014,30(6):92-100.

[5]有宝华.综合课程论[M].上海:上海教育出版社,2002:25.

综合工程能力 篇5

A.5.86吨

B.3.45吨

C.4.82吨

D.5.19吨

13.抗溶性泡沫一次灭火的时间不应超过 。(A)

A.5min

B.6min

C.8min

D.10min

14.在高倍数泡沫应用计算公式N=V/5q中，N指的是 。(A)

A.高倍数泡沫产生器的数量;

B.保护空间需用高倍数泡沫混合液量;

C.需要保护的空间体积;

D.每只高倍数泡沫产生器的泡沫产生量。

15.有一条水带干线，长度为4条Φ65mm胶里水带，流量为10L/s ，则水带串联系统的压力损失为 。( C)

A.10×104Pa;

B.12×104Pa;

C.14×104Pa;

D.16×104Pa。

16.某消防车利用双干线并联向带架水枪供水，每条干线的长度为5条Φ65mm胶里水带(Φ65mm胶里水带的阻抗系数为0.035)，带架水枪流量为10L/s，则水带并联系统的压力损失为 。( B)

A.4.025×104Pa;

B.4.375×104Pa;

C.4.325×104Pa;

D.4.335×104Pa。

17.某消防车使用单干线利用分水器供水，出2支Φ19mm，干线长度为5条Φ90mm胶里水带，每支工作水带为2条Φ65mm胶里水带，2支水枪的总流量为13L/s，则混合系统的压力损失为 。(B)

A.9.05×104Pa;

B.9.72×104Pa;

C.9.88×104Pa;

D.9.43×104Pa。

18.火场常用Φ19mm水枪，有效射程为15m，流量为6.5L/s。当建筑物内可燃物数量较多(火灾荷载密度≤50kg/m2)时，每支水枪控制面积可按 计算。(B)

A B1

B B2

C B3

D B4

19.建筑内部的配电箱，不应直接安装在低于( A) 级的装修材料上。

A B1

B B2

C B3

D B4

20.照明灯具的高温部位，当靠近非(A) 级装修材料时，应采取隔热. 散热等防火保护措施。灯饰所用材料的燃烧性能等级不应低于B1 级。

A A

B B

C C

综合工程能力 篇6

关键词：建筑工程；监理工程师；综合能力；培养提升

中图分类号：TU712 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）29-0158-02

1 概述

建筑工程项目监理主要包括“质量控制、进度控制、投资控制、综合协调”四个方面内容。这些内容和任务，按照国家工程建设管理法规，都由建设方委托监理公司组织监理工程师实际完成。监理工程师的综合能力和素质，对工程高标准按期完工具有重要督导、把关作用，且事关国家财物和人民群众生命财产安全，确实不容轻视。

2 监理工程师的基本技能与素质要求

专业技术和基础理论必须扎实过硬。建筑工程建设项目涉及的行业较多，经过多年改革开放和工程建设管理实践，人们从中总结建立起了比较完备的理论和法规体系，也积累了较多的建设监理经验。因此，作为监理工程师，首先必须系统学好本专业的基础理论和技能知识，积累掌握丰富的理论知识，使自己具有深厚的专业理论功底，方能有效发挥理论对实践的指导作用，以适应多种工程项目监理工作实际需要。

职业理想和职业道德标准要求必须坚定不移。建筑业监理工程师是通过参与国家、民间建筑项目建设，积极落实工程建设管理法规，严把工程建设进度、质量、投资关，做好协调服务指导工作，促进工程项目优质高效完成，从而获取相应的劳动服酬，实现个人的理想和人生价值。因而必须热爱监理工作，以之作为自己的职业理想和人生目标追求，坚持不懈地学习、实践、总结、提高，使自己尽快成为本行业的技术尖兵和业务能手。同时要以“廉洁、守法、公正、诚信”作为职业道德准则，以“公平、独立、自主”作为工作原则，以“严谨、科学、求实、高效”作为工作目标，立足本职，抓好落实，以良好作风和业绩赢得信誉和尊重。

工作计划布置周密严细，处理问题能力要强。建筑业监理涉及的内容较多，影响工作成效的环节、因素众多。因而，对项目监理每个阶段的工作都要进行系统思考安排，做出详实的计划，提出明确目标要求，对工作的重点、难点、可能发生的问题，要有预见性和针对性措施、方案；对工程施工管理中存在的“多发病”、“常见病”，要事前多敲警钟，对有关人员打好预防针，事中加强监督检查，防患于未然，严防各种质量、安全事故发生。

工程组织管理有方，综合协调能力过硬。从表面看，监理工程师是个管事、干事的人，主要与工程、与“物”打交道；而实质上建筑工程建设任务的实施，质量、进度、投资的把关，都是由人来完成落实的，监理工程师工作重在与“人”打交道，通过监督人的行为，保证工程建设目标实现。监理工程师必须通过独立执业或相互协作，做好建筑工程监理规划、控制和协调，其中组织协调落实是其工作的重要方面和内容。在实际工作中，要根据具体人、事、时间、空间、环境、目标的不同，采取不同的组织管理方式、方法，因人因事制宜，对症下药，督促落实好工程建设任务，确保监理目标实现。在协调工程建设双方或多边关系中，要坚持以合同、事实为依据，以法规、制度为准绳，督导各方相互协作，规范自我行为，共同努力确保工程计划和任务落实。要勤于深入施工现场开展调查研究，及时发现、处理有关矛盾和问题；要善于做好沟通协调工作，提高各方工作执行力和办事效率，有效促进工程建设目标实现。

身体健康，精力充沛，意志坚强。尽管从总体上说，建筑工程建设监理是一种高智能的技术服务管理工作，且以脑力劳动为主要方式。但是，因为必须讲求投资效益和企业经营效益，工程建设一般工期要求很严紧。且施工过程中影响因素众多，尤其是天雨、冰冻等自然因素具有不可抗拒性，时常会形成加班加点赶工等现实要求。加之工程监理多为露天作业，工作条件艰苦，业务繁忙，更需要健康的身体和充沛的精力，才能胜任繁忙、严谨的工作任务。

3 提升监理工程师能力素质的主要途径

加强专业理论技术知识学习培训，夯实执业理论功底。重点要学习工程监理基本理论、实务知识，学好国家、上级管理部门、单位有关工程建设的政策、法规、文件、建设监理合同、监理细则、监理人员守则及有关规范标准。吃透文件、规范精神，掌握监理工作的依据、范围、程序、内容、方法、重点等，为开展监理工作打好专业理论、法规基础。对于那些从施工实践中摸索成长的“土监理”，更要注重加强理论学习，补足“短板”，日积月累，形成自己有效合理的专业知识结构，为顺利完成监理工作任务奠定基础。

加强实践锻炼摸索总结，有效提升实际能力。工程建设监理是一门专业性、实践性、综合性都很强的科学。只有坚持不懈，苦干实干，在实践中运用法规，掌握施工监理程序、重点、方式、方法，经常进行分析研究，及时总结经验教训，才能不断有所收获，有所积累，有所进步，早日成为工程监理的行家里手。监理工程师要高度重视实践锻炼的作用，首先要从事前报批、旁站、巡查、抽查和事后总结等基础工作做起，掌握工程监理的一般规律和基本要领；其次，要多向总监和身边有经验的同志学习请教，在施工监理实践中注重突出中心工作，抓好各种方法具体应用，讲求实际效果，正确把握监理工作的方向、目标和原则，在推进工作开展实践中积累知识经验，提升工作能力；再次，要大中小工程结合，主动争取监理工作实践机会。一般来讲，大中型工程项目，内部分工细致，管理程序严格，制度健全要求高，行家能人参与比较多。参与这些工程监理，学习提高专业技能的跨度大、内容多、机会多；小型工程参与人数较少，内部分工不细，工作综合性较强，容易锻炼监理人员独立负责和综合工作能力。二者各有千秋，监理工程师要注意扬长避短，积极参与，多出成果，多方增强、完善自我监理综合能力。最后，要加强体质锻炼，注意劳逸结合，保持良好的精神状态投入开展工作，以保证监理任务全面完成。

要注重学习钻研有关“人”的知识，努力提升工作效能。工程监理主要是通过管事、干事与“人”打交道，而人的性格、观念、行为、处事方式往往不同，各有特点。处理方法适应对症，就能无往而不胜；相反，就要碰壁受挫，影响工作开展。为此，作为监理工程师必须在实践中多留心、勤观察、善思考、注重掌握各方人员的心理特点、处事方式方法、工作关注重点，及时改进工作方式，采取合理科学的监理措施，全力促进监理工作开展和工程建设目标的实现。

4 结语

培养提升监理工程师的素质能力，既是各个监理企业规范管理提升效能的基本要求，也是提升监理行业服务整体水平，推进建筑工程建设市场化、科学化发展的迫切需求。监理工程师工作涉及内容多，责任重大，必须对工程质量、进度、投资、安全负责。不仅要有丰富的专业理论知识、良好的职业道德修养，而且要有扎实过硬的工作技能、丰富的实践经验、较高的组织协调能力，才能圆满完成建设、监理单位交给的工作任务，实现建筑工程优质高效建设目标。

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1 工程综合训练教学改革的思路

近年来,哈尔滨工程大学工程训练中心教学改革的工作始终在不断推进,我们也在不断思考,对现有课程的现状、培养途径与教学团队优势进行了分析,发现现在的培养途径单一,许多教学模式、手段及硬件条件没有充分利用。根据工程综合训练课程调整的实际情况,结合教学条件及教学发展的需要,我们形成了符合实际的教学改革思路,即以课程为基础,以支撑大学生科技创新活动及科技竞赛为发展方向,建立面向全校大学生开放的设计、加工、制作教学平台。通过教学改革,将改变以选修课程培养学生工程综合能力的单一途径,拓展以产品研发过程为主的培养途径,也就是以大学生科创活动、科技竞赛为载体拓展培养途径,使学生在多方面得到锻炼和提高,最终达到我们的培养目标。

2 工程综合训练教学体系的构成

为了实现这一教学改革目标,我们重新规划了工程综合的教学体系,建立了培养学生的新途径与新方法,明确了各教学环节的任务,具体内容如图1所示。

教学改革内容将紧紧围绕工程训练中心的培养目标,实现教学目的与任务。在现有的选修课基础上,继续拓展综合类课程,成立教师工作室,每个教师工作室设定自身的发展方向。教师工作室下设学生科技创新协会和学生专题竞赛工作室,以学生为主体,在教师的指导下完成科技创新活动和科技竞赛工作。创新加工组承担课程、学生创新活动及科技竞赛的加工任务,监护、指导学生的实践过程。

3 工程综合教学体系改革的措施

工程综合课程内容设置以机电结合为主,课程依托项目研发(由大学生科技立项,自主命题)、大学生科技创新活动、大学生科技竞赛等领域,开设学科交叉融合、专业知识综合运用类课程。开放教师工作室,由教师参与指导大学生科研立项、科技创新活动及科技竞赛活动,为全校大学生提供设计、加工、制作科技创新平台。使学生体验工程过程、增强工程实践能力、培养创新意识和创新能力,从而提高学生的综合素质。从而使学生在实践过程中达到以下教学目的:第一,了解、体验产品研发的过程,学会看到事物的全部,并能够把握整体概念。第二,学会用更有效的方法与手段处理一些相关的简单问题。第三,了解、掌握前沿先进制造技术及设备。第四,涉猎专业外延知识,建立学科交叉融合的概念。第五,以大学生科技活动项目、科技竞赛为载体,实现标志性的成果,体验成就感。

4 工程综合训练教学体系中各环节的功能

第一,工程综合课程由若干门选修课程组成,每门选修课程的设置都有其特色,可以从不同方面入手,培养学生的综合能力。第二,教师工作室对学生开放,主要承担大学生科技创新活动、科技竞赛的指导工作,以及全校大学生科研立项的加工、制作任务。第三,学生科创协会是学生的社团组织,是学生从事科创活动的交流平台。以小组为单位形成团队,在教师的指导下参与各种科创活动与科技竞赛,使学生的科技创新水平得到提高。第四,学生专题竞赛工作室是为学生参加某一专题竞赛而成立的,在教师的指导下,主要承担专题竞赛的设计、制作、调试与训练职能。第五,创新加工组主要承担课程、学生协会、专题竞赛工作室以及被批准同意进入的全校大学生科研立项的加工任务。

5 教学改革过程中存在的瓶颈

5.1 创新加工组人员老龄化

创新加工组的指导人员年龄都在50岁以上,体力、精力在逐渐下降,没有年轻的、经验丰富的人员补充上来,不能形成指导人员梯队建设,缺乏人才培养机制。

5.2 设备台套数不足,电子仪器老化

机械加工设备的种类及数量不能满足课程及学生科技创新活动的须要,缺乏小型加工设备,电子仪器大多数已经老化,须要补充与更新。

摘要：工程训练的教学范围与过去的金工实习已经发生了质的变化,训练项目拓展到更多领域,训练内容也更加丰富。工程训练是以提高学生的工程意识、实践能力、工程素质和创新能力为宗旨。工程综合能力的训练是实现工程训练宗旨的重要实践教学环节之一,让学生自主调研、设计、制作、调试自己创作的作品对培养大学生工程综合能力尤为重要。本研究着重研究了培养大学生工程综合能力的教学体系构成、改革措施及目标功能。

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关键词：选修课,工程训练,教学模式

一、引言

我国高等教育法明确规定, 高等教育的任务是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设”。中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。为全面提高教育质量, 党中央、国务院在《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中明确指出:“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上, 加强研究与实践, 培养学生的创新精神和实践能力”[1]。

在当前世界各国工科院校进行的课程体系改革中, 加强基础, 整合课程内容, 注重工程实践和设计教育, 重视人文与社会科学教育已经成为普遍趋势。强调高等工程教育中的工程实践意味着培养学生的综合能力、创新能力和动手能力[2]。

工程训练是实践性很强的教学环节, 是工科院校进行综合性的工程实践和现代制造工艺教学必不可少的技术基础课, 通过实践使学生掌握常用设备的基本操作方法和技能, 基本掌握机械零件加工工艺和机器装配的基本方法。通过工程训练促使学生从书本迈向实践、从课堂迈向工厂。通过亲自动手加工产品, 培养劳动技能、创新精神和工程意识力。为此, 工科专业的学生绝大多数都开设工程训练课程。为了进一步提高学生的创新精神和工程实践能力, 近年来, 各个学校在工程训练的教学体系、教学模式等方面做了许多研究, 提出了一些行之有效的方法[3,4,5,6,7,8]。我们在开设传统工程训练的同时, 开设了工程综合能力训练选修课, 使学生的综合能力和创新能力得到进一步提高。

大学选修课是大学生扩充自己知识面的一个重要途径, 我国普通高校基本上无一例外地都开设选修课, 为高校学生提供了自由全面发展的广阔空间。高等学校中开设的选修课种类繁多[9,10], 有些是为了扩大学生知识面和满足学生的兴趣爱好, 有些是为了提高学生的专业知识和技能。专业选修课是在专业课的基础上对专业知识的外延和重要补充, 满足了学生的求知欲、兴趣、爱好, 进一步拓宽知识面, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养他们的创造性思维和科研能力, 造就开拓创新型人才。工程综合训练这门选修课的教学体系的设置在系统分析各学科之间、以及培养目标的关系的基础上, 形成科学合理的工程实践教学体系, 将理论与实际紧密结合起来, 使学生能在“做中学、学中做”, 并且可以从中培养学生的创新意识和综合动手能力[11]。

二、教学内容设计

选修课的教学内容多是作为拓展学生的知识面, 提高学生的综合素质, 以理论性课程偏多, 工程综合能力训练这门选修课是在理论课程的基础上加入实训教学, 弥补了专业运用课程的缺失, 可提高综合能力素质和学习积极性。

传统工程训练就是按照教学计划和教学大纲所开出的训练课程, 训练内容为车、钳、铣、磨、铸、锻、热、焊等传统工艺以及部分数控加工等先进制造工艺, 训练内容基本是以工种为单位进行, 各工种之间没有任何关系。教学方式为实习指导人员现场进行讲解操作规范并进行示范, 学生照着给定的图纸和工艺进行操作, 指导人员在旁边进行指导。

由于传统的工程训练方式工种单一、教学手段单一、没有注重综合能力的训练, 学生基本是按照指导人员提供的图纸、工艺进行技能训练, 属于“验证性”的训练, 学生没有进行设计和创意的空间。整个训练结束以后, 学生不知道产品从毛坯到成品要经过哪些工序。通过传统的工程训练, 学生掌握了基本操作技能, 但学生的工程意识、创新能力没有得到提高, 开设综合工程能力训练选修课就是要弥补这方面的不足。要达到提高学生综合能力的目的, 教学内容的设计是关键。由于选修课的学时较短, 所以训练内容要适当。在设计教学内容时, 需要把握以下几个原则。

1. 可行性。

训练内容要选择学生较熟悉、感兴趣的;同时要考虑具体实施的可能性, 必须与训练场地的实际情况相适应, 使学生能够在现有的条件下完成。

2. 难易程度要适中。

训练内容的难度过高, 学生难以完成, 学生的积极性就会受到打击;训练内容的难度过低, 就达不到教学目的, 学生的工程应用能力也没有得到提高, 也会影响学生的学习热情和积极性。

3. 体现综合能力的应用。

为了培养学生的创新思维以及综合工程应用能力, 内容的设计应该体现出学生的设计、工艺以及加工等的综合能力, 给予学生充分的发挥空间。

本课程的主要内容是学生根据已学过的专业知识设计出一套艺术笔筒, 并加工出来。要求笔筒至少由底座、笔筒、艺术造型等几部组合而成。每个学生要完成作品设计、工艺设计、加工装配等任务, 最后提交完成的作品和设计说明书。训练内容涉及了设计、工艺、加工制作等综合内容, 同时涉及了多种加工工艺。训练之后, 可使学生对整个制造过程有个更加深入的了解, 使学生的综合能力得到了提高。由于课程内容特殊, 所以对选课学生有一定的限制, 选择这门课的学生必须学习过相关专业课, 例如:机械制图、机械设计、公差配合等。这样就保证了本课程的教学质量。

三、教学模式

长期以来, 受应试教育的影响, 选修课教学普遍采用的是“填鸭式”教学方法, 教学过程偏重知识传授和积累, 不利于学生创造性思维的培养, 不能激发学生的学习兴趣, 影响了学生创造力的积极发挥。大量研究表明, 掌握知识和创造知识的最好方法是以问题为基础进行教学指导的交互式讨论式教学。学生可以通过查阅教师指定的资料, 根据掌握的知识, 提出解决问题的办法。学生可以到图书馆查阅或上网浏览搜索相关材料, 增强了学生学习的主动性和积极性, 锻炼了思维和创新能力[12]。本选修课在教学中采取理论与实践相结合的教学模式。理论教学中主要以讨论交流形式进行, 学生在设计过程中遇到问题可以请教老师、与同学讨论、自己查阅资料等多种方法解决, 这种教学方法提高了学生的学习兴趣和自学能力。实践教学在选修课程教学中起着非常重要的作用, 它是巩固学生理解理论教学内容、培养学生自主创新能力、锻炼学生分析和解决问题的一种重要方式。

本课程采用项目驱动方式进行, 这种教学模式改变了传统工程训练的教学模式, 使训练以教师为中心转变为以学生为中心, 在教学过程中, 学生不再处于被动的服从地位, 提高了学生学习的主动性、积极性和学习兴趣。[13]这样有利于培养学生发现问题、解决实际问题的能力。

首先由教师下达训练项目, 通过对项目的具体要求进行讲解, 使学生明确训练的任务和具体要达到的目标。其次每个学生根据训练项目的要求独立进行作品的结构设计、工艺设计以及成本分析, 工艺设计应与训练场地具体的加工设备相适应。根据设计好的加工工艺, 由学生亲自动手进行各个零件的加工, 然后将零件装配成产品。通过实际加工和装配, 使学生真正感受到所设计的工艺是否合理, 同时也锻炼了学生的实际动手能力。

四、结论

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电子实习是理工科专业学生必修的一门基础实践课程, 对于学生后续电子类课程的学习和学生综合工程实践能力的培养有着重要作用, 尤其在现时高等教育中偏重理论学习, 导致学生综合工程实践能力欠缺的情况下, 这类实践课程的作用尤为重要。

学校目前的电子实习采用模块化、多层次、项目化的组织方式, 将整个实习内容划分为若干个模块, 采用先易后难、先基础后综合及对于电类与非电类专业学生在实习内容上有所区别的多层次方式, 学生首先进行基础操作 (手工焊接操作) 与仪器使用训练及电子元器件的识别与测试, 在此基础上采用开放选题, 让学生从众多可选的电子产品中 (数字万用表, 红外心率计, 多路抢答器, 脉宽调速电路) 选择一个来完成电子产品的安装与调试, 对于电类专业的学生还有EDA方面的实习内容。这样的实习方式不仅使学生在动手能力和操作技能上有很大的提高, 也使学生通过电子产品的安装调试提高了对电路图的读图能力和电路设计能力, 促进了理论与实践的结合, 使学生对于后续课程的学习打下良好的基础。但在实习中学生还存在以下一些问题:

1.电类专业学生与非电类专业学生在本课程中的要求应有所区别, 对于一个班级中不同水平的学生, 教师在个别指导中也应进行个性化的指导, 使每个学生都能在自己欠缺的方面有所改善, 擅长的方面有所长进, 得到最大的收获。

2.在2～3周的电子实习中, 学生大部分时间在进行动手操作, 但学生未来不是成为一个简单的操作工, 而是能够解决工程实践问题或进行电子产品设计的工程师, 因此在电子实习中不仅应该使学生提高动手能力和操作技能, 同时也应注意提高学生分析问题和解决问题的综合能力, 提高学生的电路设计和调试能力, 即提高学生的综合工程实践能力, 更好的促进理论与实践的结合。

对于以上电子实习实践教学所存在的问题, 我们在电子实习教学中进行了积极的探索和实践。通过坚持个性化教学的理念和以培养学生的综合工程实践能力为目标, 教师精心指导, 使实习学生在本课程的教学中得到最大的收获, 对本科专业学习和未来的工作打下良好的基础。

二、个性化教学的实施

我校参加电子实习的学生众多, 每个学期有将近四十个班级, 电类专业学生实习三周, 非电类专业学生实习两周, 电类专业学生相对非电类专业学生多一周时间学习EDA方面的内容。指导教师连续指导不同班级的学生, 对于不同的专业与不同的班级的学生需要区别对待, 不能千篇一律, 即使班级内的学生基础知识与实践能力上也有所区别, 因此在实习中增加了选做和自主设计的内容:比如设计有源滤波电路来替代原电路中的二阶无源RC滤波电路;电路中的二级运算放大电路设计 (采用单运放LM741芯片的反相比例运算放大电路) 教师除讲解原理以外, 也允许学生按电路的功能要求重新设计放大电路, 或者采用不同的运算放大器 (LM358双运算放大器集成电路) 进行设计, 使得能力比较强的同学在完成基本实践内容的同时结合一定的设计内容来提高对于电子电路理论的掌握和电路设计能力。

对于班级中的优秀学生, 允许他们自主选择教师提供以外的难度稍高、更为复杂的制作项目, 并且提供经费让学生自己购买所需的元器件, 时间上也更为灵活。由于学生数量多, 不同的学生之间在指导方法和内容上需要有所侧重, 理论掌握一般但动手操作能力强的学生需要在实习中适当讲解原理及引导他们进行原理上的一些思考, 理论掌握好但动手能力较差的学生在操作方面多作指导, 甚至需要做一些操作上的示范, 总之, 需要指导教师对学生耗费大量时间精心的进行个别指导, 使总体学生都能在电子实习中得到最大的收获和提升。

因此, 通过教师对学生进行精心的个别指导和实施有针对性的、有侧重点及增加自主设计内容的教学, 在电子实习课程中最大程度的贯彻实施个性化教学的理念, 使课程的教学效果提高有了最坚实的基础和可靠的保证。

三、在教学过程中提高学生的综合工程实践能力, 提高理论与实践的结合

大部分理工科本科毕业生在进入社会刚开始工作时极度缺乏实际工作岗位所需的知识和工程实践与应用能力, 无法满足实际工作岗位的需求。因此在高等教育阶段有效提高人才培养的质量, 提高学生的综合工程实践能力, 是高等教育发展和改革的迫切需要。在电子实习课程中着力培养和提高学生的综合工程实践能力, 是指导教师在课程指导中需要坚持和贯彻的理念。

在电子实习课程中, 教师先带领学生进行基础操作 (手工焊接操作) 与仪器使用训练及电子元器件的识别与测试, 使学生在进行后续的电子产品制作前得到相应的训练。电子产品制作是按模块分步进行的, 在开始部分教师适当加以引导, 讲解比较详细, 比如红外线心率计的电源电路与传感器电路, 及二级放大电路, 一般学生在完成这部分以后就可以对照着电路图, 自行完成剩余部分的设计与制作。在电子制作的同时, 要求学生进行一些相关的测试与分析, 完成相应的报告, 使学生在完成作品的同时, 能够对电路进行测试和分析, 加深对电路原理的理解, 使原本书本中抽象的知识变得更加具体。更难的是学生在遇到电路故障、无法完成后续制作咨询教师时, 教师不只是帮助学生解决电路故障, 同时还应进行讲解, 引导学生自己解决电路故障, 掌握一些排除电路故障的技巧, 学生通过排除电路故障养成的分析问题、解决问题的方法和能力是学生综合工程实践能力提高的重要途径和方法。因此通过设置部分电路设计, 引导学生正确读懂电路图, 在电子制作流程关键部分进行一些测试与分析, 并且指导学生自行解决电路故障, 可以在电子实习教学过程中大力提高学生的综合工程实践能力, 促进理论与实践的结合。

四、结束语

通过教师的精心指导, 在长时间的教学中, 学生总体对于本课程的评价很高, 如有学生所言, “学到了书本上学不到的知识, 对电路图的理解不再抽象, 有信心自己再动手制作电子产品, 收获很大”, 同时电子实习表现优异的学生参加课外科技活动和电子竞赛获得奖励的比率也非常高。注重个性化教学和以提高学生综合工程实践能力为目标的电子实习课不仅提高了学生的动手能力和操作技能, 还为学生学习后续课程、毕业后走向工作岗位、参加电子设计大赛及毕业课程设计打下了良好的基础。

在实习教学过程中, 我们也发现在教学中依然存在一些问题, 比如学生可选产品的数目不多, 学生提问和电路故障过多导致实习指导教师工作强度过大, 电子实习课程应该与其他课程及课外科技和电子竞赛有效衔接。对此我们将持续积极探索, 不断总结经验, 对课程进行有效改革和调整, 使电子实习课程对学生的综合工程实践能力发展和创新人才的培养发挥更大的作用。

摘要：介绍了在电子实习教学中根据众多学生的差异进行个性化教学的实践, 指导学生在完成电子产品制作的同时, 培养和提高学生的综合工程实践能力。

关键词：电子实习,综合工程实践能力,个性化教学

参考文献

[1]朱朝霞.电子实习开放式教学新模式探索与实践[J].电气电子教学学报, 2007, (4) :57-59.

综合工程能力 篇10

工程素质是以人的先天禀赋为基质, 在后天环境和教育影响下形成并发展起来的, 内在相对稳定的关于工程方面的身心组织结构及其质量水平。工程素质的形成, 需要长期的工程理论学习和工程实践积累, 更需要创造机遇、环境和氛围, 如通过竞赛、科技活动和真实工程的实施, 引领、检验、提升和推动。

一、竞赛的目的和意义

目前, 国内各类大学生科技竞赛活动种类很多, 其中由教育部牵头主办的全国“挑战杯”“电子竞赛”“机械创新设计大赛”和“工程训练综合能力竞赛”等, 在国内影响较大, 对提高大学生工程素质和创新能力培养具有巨大的激励、鞭策和推动作用。

“2009全国大学生工程训练综合能力竞赛”虽然刚落下帷幕不到一年, 已在全国高校引起较大反响。此次竞赛充分体现了国家对工程制造技术和工程实践教学的高度重视, 对大学生综合工程能力、工程素质和创新能力培养的关切, 对于推动工程训练实践教学改革, 突出应用能力和创新能力培养具有重大意义。

工程训练综合能力竞赛尚处于起步阶段, 大赛的运行模式和组织方式还需要进一步探讨, 尤其是各省、市、区的高校条件参差不齐, 如何举办好省级竞赛需要认真研究。

二、大赛的组织和准备

省级以上大学生科技创新竞赛的组织, 因规模大、影响广, 涉及的准备和管理工作较多, 应至少提前半年开始筹备。

(一) 制订大赛的总体方案

首先应明确竞赛宗旨、竞赛方针和主题, 作为大赛的总体指导思想。如工程训练综合能力竞赛宗旨为“竞赛为人才培养服务, 竞赛为提升工程素质, 竞赛为教学改革引路”;竞赛方针为“基于理论、注重创新, 突出能力, 强化实践”;主题为“交通、安全与环保”。

其次应确定组织形式及职责, 包括大赛组委会、专家组、裁判组、大会秘书处主要人选, 并确定竞赛命题设计原则与要求等。

确定竞赛规模与形式, 包括:竞赛代表队条件、范围和数量;竞赛章程;竞赛地点;竞赛内容;竞赛形式;竞赛成绩考核方式等。

(二) 确定竞赛日程安排

主要包括:竞赛前期准备、竞赛命题和要求发布、参赛队报名、赛前确认、比赛和总结表彰等阶段的时间安排和要求。

(三) 竞赛前准备工作的关键

主要包括:制定竞赛文件、竞赛命题和要求;制定详细、规范和可操作的竞赛评分标准;竞赛现场的场地、设备、工具和材料等硬件准备;落实竞赛经费等。

三、竞赛的命题和内容

紧扣主题才能办好大赛。要实现竞赛的宗旨和方针, 达到预期目的, 竞赛的命题是关键。好的命题要承载多方面功能和目标, 且适合竞赛环境要求。

例如“大学生工程训练综合能力竞赛”的命题, 应具有六性:理论性;实用性;创新性;操作性;导向性;综合性。

“理论性”是指竞赛内容应包括必要的理论计算与分析;“实用性”即命题应具有工程意义, 目的明确、应用价值清晰;“创新性”是指命题新颖、灵活, 具有发挥和创造余地;“操作性”既命题符合大学生水平, 现场条件、比赛和评判等;“导向性”是指竞赛内容符合技术发展方向和要求, 有利于人才培养和推动教学改革、有益于工程素质和创新能力提高;“综合性”要体现工程领域的主要方面、实施环节和主流技术等内容。

命题应主题鲜明, 竞赛内容相对完整和考核项目相对独立。根据题目的复杂程度和现场加工的可能性, 将题目分为本校加工和现场比赛两部分内容, 并分别提出合理的考核要求。

各项考核内容的权重, 要制定得科学合理, 应体现大赛的多功能目标和工程素质培养的主要方面 (表1) , 并制定详细、规范、无歧义的评分细则。

注:表中符号代表竞赛内容对工程素质培养影响程度, 其中●—很强;▲—较强;○—较弱。

四、参赛队的组织和训练

全国和省级大学生科技竞赛活动, 提供了人才培养质量的展示平台。既考核了学生, 也考核了教师和学校, 对高校办学声誉产生了客观影响。因此, 各类高校十分重视, 希望本校代表队发挥较好水平。

(一) 指导教师团队的组建

领队和指导教师团队的组建, 直接关系到参赛队的整体水平和成绩取得。指导教师肩负着学生选拔、培训和指导任务, 应具有较强的工程设计、加工经验和综合实践能力, 解读题目准确, 指导学生有方[3]。领队是团队的核心, 应具有高级职称和管理能力。

(二) 学生的培养和选拔

普遍培养、重点选拔是组建学生参赛队队员的指导思想。各高校应建立规模性学生工程训练综合能力培训基地, 吸纳一定数量的大学生长期进行各类工程技能和工程素质培养。其中, 应注意学生学年梯队的配比, 主流技术种类齐全, 理论与实践操作结合, 创新精神和创新能力培养等问题。

在普遍培养的基础上, 通过面试、考核和比赛等方式, 重点选拔一定比例的参赛预备队员, 进行赛前训练。训练进入中期阶段时, 确定其中工程素质高、技术熟练、有专长、心理素质过硬的学生为正式参赛队员。

(三) 精心准备和训练

各参赛队赛前准备的关键问题是准确解读命题, 把握规则和要求, 剖析和分解竞赛过程, 采取有针对性的训练。

将竞赛过程分解为各个环节, 确定任务和要求, 进行基本功训练。在此基础上, 模拟比赛进行具体训练, 将会达到较好效果。

五、竞赛的过程

现场比赛的关键是, 参赛选手要稳定地发挥自己的水平, 在竞赛中有良好的表现。在竞赛过程中, 要注意以下问题:

(一) 了解场地和条件

在可能的情况下, 了解竞赛现场的设备和环境条件。尤其是赛前准备时, 参赛学生应熟悉竞赛所用的设备、夹具、工具等硬件设备。

(二) 遵循竞赛规则和要求

理解竞赛目的, 详细掌握竞赛规则, 避免不必要的失误。

(三) 具有良好的心态和应变能力

首先参赛选手应具有良好的心理素质, 及有效排解竞赛现场各种干扰的能力。其次应事先考虑到现场竞赛可能发生的各种情况, 准备必要的应对方案和应急预案, 并在比赛时保持清醒头脑和良好的判断力, 具有应变能力。

总之, “大学生工程训练综合能力竞赛”的宗旨是培养工程技术人才, 推动大学生工程素质和创新能力培养, 引领教学改革, 为检验高校教学质量提供了一个展示平台。因竞赛内容涉及多领域工程技术理论和实践, 具有较强的综合性。采用各类机床、刀具、量具和夹具进行现场加工操作的竞赛模式, 其组织工作量较大, 且涉及安全等不确定因素。需要组委会精心组织和准备, 周密安排, 才能保证达到大赛的预期目标。

参考文献

[1]赵康.高校学生素质内涵及素质培养模式初探[J].学海, 2002, (1) .

[2]吴桂云, 杜旭, 田思庆.加强开放式实验教学模式的建设与管理培养学生工程素质与创新能力[J].实验室科学, 2008, (3) .

综合工程能力 篇11

关键词：工程估价； 综合能力； 测评模式； 探索与实践

中图分类号：TU723.3-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-170-001

一、研究与实践的背景

目前辽宁省工程估价领域主要分为建筑、安装、装饰装修、市政、园林绿化五个专业领域，各用人单位需要的岗位基本技能包括手工算量、图形算量及计价软件应用等。为了适应就业市场的需求，工程管理专业（工程造价）开设了《土建工程估价》《安装工程估价》《装饰装修工程估价》《市政工程估价》《园林绿化工程估价》《图形算量软件应用》《土建工程估价实习》等课程，该课程群能使学生形成综合的估价能力，基本实现与岗位工作需求的无缝对接。

二、研究与实践的过程

1.《土建工程估价》《安装工程估价》课程考核模式定型与总结

课程组已编撰了《土建工程估价》阶段性试题45套，《安装工程估价》阶段性试题21套，随着阶段性试题的不断补充与完善，能更好地考核学生的实际掌握能力。课程组对每一阶段的考核都进行了分析，对学生的实际考试情况进行了总结，针对出现的问题进行了改革，并进行了问卷调查。

2.工程估价类课程群其他课程考核模式的研究与完善

《市政、园林工程估价》采用了实际案例，有效地训练了学生对市政、园林估价的具体操作步骤，有利于学生在实际业务中能按照教授的步骤和计算方法独立完成预算的编制，这在学生的实习期间已得到了认证。

《工程造价软件》有效地训练了学生对广联达软件的操作能力，使学生将手算与软件的应用有机的结合在一起。本课程的考核方式使学生基本掌握了软件的操作方式，在实习中有效的帮助学生独立的完成单位下达的预算任务，得到了实习单位的好评。

3.综合等级评定体系的研究与完善

通过对学生手工算量（占80%）和工程造价软件（占20%）成绩进行加权，然后进行等级划分，评定出学生的估价能力。并根据学生的实习反馈情况，可以看出达到D级及以上的学生的实习能力都得到了实习单位的认可，甚至有的学生能在百人的竞争中脱穎而出。

三、项目主要内容

1.学生方面

（1）促进学生加强平时的学习。《土建工程估价》和《安装工程估价》采取的阶段性考核方式，对学生的调查问卷结果显示，99.6%的学生认为该种考核方式能促进学生加强平时学习。

（2）达到对学生所学进行全面、综合评价的目的。对学生的调查问卷结果显示，96.5%的学生认为该种考核方式所采用的系列试题能达到对学生所学进行全面、综合评价的目的。

（3）学生运用所学知识分析问题与解决问题的能力提高。对学生的调查问卷结果显示，93.3%的学生认为该种考核方式使学生运用所学知识分析问题与解决问题的能力提高。

（4）提升学生的专业自信心，使学生尽快地适应实际工程造价业务要求，更早地具备独立工作能力。部分同学反映，在该种考核方式的“重压”下，日常的学习任务虽变得繁重，但专业自信心却有所提升。尤其学生在毕业实习期间对此感受颇深，由于实习单位的指导教师无法像学校老师一样手把手的传授知识，大多需要学生自己独立完成，有不会的地方再进行询问，如果没有扎实的基本功，根本无法完成任务。而根据2009级学生的实习反馈情况可以看出，我们的学生基本能独立完成预算的编制，而且学生能较好地运用广联达软件，能使实习单位负责人放心将预算任务交给我们的学生。

2.课程组方面

（1）完成工程估价类课程群阶段性考试试题库的建设工作，使考核内容与评价标准与岗位需求更为接近

课程组已编撰了《土建工程估价》阶段性试题45套，《安装工程估价》阶段性试题21套，随着阶段性试题的不断补充与完善，能更好地考核学生的实际掌握能力。

同时采用的阶段性试题中，85%以上的考核内容来自工程实际。以“真题”测评学生的学习效果，增强了学生的实战感，并能起到对学生的理论知识与实践技能进行较全面检验的作用。同时还以工程实例为模型，要求学生完成相应单位工程预算书的编制，达到“仿真实践”的效果，提高学生工程预算的实际动手操作能力。在进行考核模式改革后，课程组成员采取了调查问卷的方式，考查改革的效果，统计结果显示：100%的学生认为该种考核方式能促进学生加强平时的学习；100%的学生认为该系列考试试题能达到对学生所学进行全面、综合评价的目的；98%的学生认为该系列考试试题能考核出学生运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

（2）建立综合等级评定体系。工程估价的综合能力主要考核的是手工算量、图形算量及计价软件应用，按照这三方面对学生进行测评，综合手工算量、图形算量及计价软件应用三部分的测评成绩后，生成工程估价综合能力评测结果，以促进学生全面提高工程估价的综合能力，为顺利适应岗位工作的需求打下坚实基础。目前已对2009级工程管理（工程造价）专业的学生进行了手工算量、工程造价软件应用两部分的测评成绩的汇总，按照手工算量成绩占80%，工程造价软件成绩占20%进行测评，其中手工算量包括土建工程估价（占70%），安装工程估价（占20%），市政、园林工程估价（占10%），将学生的加权成绩进行等级划分，评定出学生的估价能力。

综合工程能力 篇12

当前冶金企业的信息化一般分为5层架构, 从最顶层到最底层分别为:决策层、企业管理层、制造执行层、过程控制层和基础自动化层。

对于冶金企业来说, 一个五层系统的应用架构应该是一个最佳的选择。下面, 简单的介绍一下每层的构造都是如何的:最底层为基础自动化层也可称为设备控制系统, 代表系统为仪器仪表、PLC等。往上为工作站层也称之为过程控制系统, 主要应用于工作站进行模型的计算。第三层为车间层, 代表系统为制造执行系统 (MES) , 主要是应用在工厂车间层, 其主要作用是接收上级系统下发的生产计划等信息, 并保证物流、信息流、能源流的有效传递。第四层为企业管理层, 其实就是企业资源计划系统 (ERP系统) , 主要应用于公司级以及集团级的管理。涉及管理范围包括:产、供、销、财、物、人等诸方面。第五层为决策层, 也就是企业间管理系统及决策支持系统 (DSS) , 是通过建立数据仓库, 利用指标生成器生成各种指标, 对企业进行多层次、多角度的评价, 并辅助进行战略管理。这五层系统相互集成、相互协调, 构成了一个完整的企业信息化管理系统。其中四级系统也即ERP系统用于企业管理层, 三级系统即制造执行系统 (M ES) 用于工厂车间作业管理层, 二级系统即过程控制系统以及一级系统基础自动化系统用于操作控制层。而第五级系统, 即企业间管理系统, 是在四级系统基础上的供应链信息化管理扩展。

2 信息化与企业技术创新

信息化是全球经济发展的必然趋势, 技术创新是企业持续发展的不竭动力。提高技术创新能力正在成为推动企业的经济发展、科技进步、增强国家竞争力的重要动力。在当下, 世界各国都在积极推动企业信息化的建设与技术的创新, 各国的政策支持体系也正在日趋的健全和完善中。这中间包括了, 完善的法律体系、健全的机构、支持的科技计划与项目、综合的扶持手段、全方位的社会化服务体系等, 其特点表现为完备性、系统性与可操作性, 并相互衔接、相互支撑、适时调整。在这样的时代背景下, 企业信息化成为了企业技术创新的可靠保证。企业不仅要抓住市场的潜在盈利机会, 以获取商业利益为目标, 还要重组生产条件和要素, 从而建立起一个效率更高、费用更低和效能更强的生产经营系统。企业技术创新能力的形成需要财力、物力、人力等多种资源的配合。

3 信息技术与冶炼实际操作的结合

信息化系统的优点在于数据大多自动采集, 保证了数据的准确性。从而能够提供详实准确的数据供管理人员进行决策分析。此外, 信息化系统能够根据设定进行自动归类, 减少了数据的分类统计工作量, 能够及时提供报表以供管理人员进行决策分析。另一方面, 通过信息化系统可以对二次能源进行调度, 从而提高对能源的利用率。

新技术为钢铁工业提供了新的检测手段、控制手段使钢铁工业的生产效率得到进一步的提高, 使成本降低, 让钢铁产品的质量也得到大幅度提高。各种新品种不断涌现, 能源、资源的消耗也逐年降低, 劳动生产力得到了空前提高, 从而使钢铁在材料工业中的竞争力不断增强。由网络技术、通讯技术、计算机技术等组成的信息技术, 已经在钢铁工业得到较好的应用和开发, 不仅已在新产品开发、产品质量保证、工艺装置控制、技术管理等方面得到应用, 而且还将在新一代钢厂环保控制、能量流控制、全流程控制等方面进一步得到开发应用。

4 结语

由于现代生产管理理念的不断更新和市场环境的变化, 一个钢铁冶炼企业能否良性运营, 关键看其能否使“计划”与“生产”密切配合, 企业和车间管理人员能否在最短时间内掌握生产现场的变化, 作出准确判断和快速的反应, 以保证生产计划能够得到合理而快速的修正。

在信息化的浪潮中, 企业只有利用现代信息技术, 通过对资金流、物质流和信息流的逐步整合, 深入开发和利用信息资源, 从而实现企业生产过程的自动化、管理方式的网络化、决策支持的智能化和商务运营的电子化, 不断提高管理、经营、生产、决策的效率和水平, 提高企业的技术创新能力, 进而提高企业的竞争力和经济效益。

参考文献

[1]王健, 崔新莹.钢铁企业的信息化支撑[J].中国制造业信息化, 2010.