友善策略（精选11篇）
友善策略 篇1
摘要：文章结合脑神经学、认知心理学和信息加工心理学等学科知识, 介绍了教师在实际教学过程中该如何自觉地遵循大脑认知的规律, 如何有效发挥大脑潜在的效能, 如何突破传统的教学方式, 以实现高效课堂教学。本篇文章通过友善用脑教学策略的研究为教师的教学提供参考。
关键词：认知,大脑,学习机制
我们生活在知识爆炸的时代, 学生面对未来的社会需要做好充分的准备才能适应社会对其生存和发展的挑战。如何实现高效学习, 如何减轻学生负担, 现在脑神经学的研究成果, 特别是关于人类大脑认知奥秘的研究成果为广大教师提供了科借鉴的参考答案。其中最为引人注目的是关于“友善用脑”教学策略的研究。
1 要树立“友善用脑”教学理念
我们知道, 大脑是学习的重要的器官, 人类完成学习的关键流程都是在大脑实现的。大脑在学习过程中有其特殊的规律和特殊的要求, 人类在学习时, 如果符合这些规律和要求, 就会取得较好的学习效果, 如果违背大脑内在的特殊的规律与要求, 学习就很难进行。在这里, 我们把基于大脑认知规律和特殊要求的教学策略称作“友善用脑教学策略”。
现代脑神经科学和认知心理学的研究成果为友善用脑教学策略提供了强大的支撑, 友善用脑的教学策略集现代有关记忆、学习的知识原理与一体, 帮助教师设计出更加符合大脑认知规律的教学策略, 帮助学生更加轻松、高效、愉快地学习, 使得不同层次、不同性格特质的学生在学习都能取得不同程度的成功, 帮助学生在学习中获得成功感, 帮助学生获得自信, 从而使学生在学校期间更加主动、更加富有创造性。这对于解决当前学生厌学、学习负担过重、缺乏创造性、高分低能等问题有着重要的意义。
所以, 广大教师要树立起“友善用脑”的教学理念, 在教学设计、课堂教学等环节中尊重大脑的学习原理, 运用有关大脑学习的知识, 提高课堂教学的有效性。
2 大脑健康是友善用脑教学的基础
我们学习靠大脑完成, 知识靠大脑储存。因此, 让学生拥有健康的大脑是友善用脑教学的基础。在这里, 大脑的健康水平包括两个方面的含义:一是正常智力水平、正常生理状况, 比如说大脑没有先天疾病, 也没有后天受到外伤或脑残等问题;二是大脑处于健康的状态。在一般情况下, 健康人的大脑是处于正常健康水平状态中的。但是, 现实生活中的许多不良习惯和错误做法往往会使大脑处于亚健康状态, 进而影响学习效果和教学效果。对于大多数在校学生而言, 了解下列影响大脑健康的因素是很有必要的。这些因素包括:
生理层面上, 大脑的正常运转需要足够的氧和高能量。所以能够保障一天大脑活动的营养早餐很重要, 这有助于使大脑维持高血糖水平。而氧的供应量直接影响到大脑思维的质量, 如果大脑缺氧人就会立刻感觉昏厥, 严重会导致休克, 所以要常常保持大脑的高含氧量。适当的户外活动有助于调整人体内的血液分布, 以促使大脑的恢复高血糖和高氧量的水平, 所以建议学校要重视课间的户外活动。有些教师为了防止学生打闹违反纪律而禁止学生课间到户外活动的做法是错误的。
除了氧和血糖之外, 水对于大脑的正常运转也很重要。人体的每个细胞都需要足够的水以保证良好的功能, 脑细胞也不例外。事实上, 大脑是人体中最容易受水影响的器官。人在感觉口渴之前, 大脑就已经缺水了。这会造成人的接受能力、理解能力、判断能力的降低。合理饮水会立刻平衡细胞功能, 恢复大脑的反应能力。需要注意的是饮料不能代替水, 相反含糖、咖啡因的饮料会加剧细胞脱水状况, 引发大脑迟钝。
3 减轻压力是友善用脑教学的条件
大脑在思考的过程中, 参与思考的脑神经元通过生物电化学反应来形成并传导信息, 神经传导系统为清晰的思维提供传导通路, 并提供有益于记忆的荷尔蒙。
相反当人受到威胁, 感觉到压力时, 身体会做出反应, 释放肾上腺, 促使氧和血液优先供应四肢, 做出逃避或搏斗状态, 这时大脑会产生皮质固醇, 使身体处于本能的应激反应状态, 但这些化学物质会阻碍大脑清晰有序地思考。同时有益于大脑思考的记忆荷尔蒙和相应的化学物质的分泌会受到影响, 进而影响学习思考的质量。
因此, 减轻压力是友善用脑教学的首要条件。除了压力以外, 教师还应该注意到导致学习障碍的其它因素, 包括:心灵的创伤、焦虑和失败的恐慌;营养不良、缺水、呼吸不好;负面的想法或消极的反馈。身体不舒服、疼痛、疾病、药物等, 厌烦、劳累、缺乏兴趣。感到教学内容与自己无关或没有个人选择余地等等。
4 符合规律是友善用脑教学的原则
学生在学习过程中大脑状态怎样, 教师在教学设计与实施过程中是否充分尊重大脑的特点, 教学活动是否符合大脑规律, 是友善用脑教学应该遵循的原则。按照这样的基本要求, 进行友善用脑教学时应该尽可能做到以下几方面:
4.1 要树立健康大脑的概念
正如体育运动教练深知健康的体质对于体育运动成绩至关重要一样, 教师也要明白健康的大脑对于有效认知思维与学习的重要性。因此教师不仅本人要树立起健康大脑的概念, 还要经常提醒学生提高大脑的健康水平。通过科学合理的饮食保障大脑每天都得到充足的能量, 通过户外有氧运动保证全身血液循环以提供给大脑充足的血液, 通过深呼吸给大脑提供充足的氧, 通过限量喝含糖和咖啡因的饮料, 喝纯净水以保证大脑细胞水分充足以利于大脑电解质及电化学物质的产生。
4.2 要减轻学生的学习压力
教学内容要符合学生的成长需要, 教学难度要符合学生的知识基础和接受能力, 课业负担要符合学生的承受能力。教师平时要建立平等和谐的师生关系, 上课时要营造轻松愉快的学习气氛, 提问或讨论问题时要正确对待出现错误的学生, 并耐心对待认知困难的学生。也可以通过体育运动或放松运动来环节压力, 释放体内形成压力的有毒化学物质。
4.3 要采取灵活多样的教学方式
人在认知的过程中, 有几类信息内感官通道, 包括视觉通道、听觉通道和动觉通道。每个人的个体差异造成了在学习中的内感官通道各有侧重倾向。这三种不同的认知倾向分别被称为视觉型认知、听觉型认知和动觉型认知。实验表明, 不同的认知类型对于知识的呈现方式有不同的学习效果。例如, 同样的知识, 如果以图形图像的形式展示给学生, 视觉型学生理解较快, 其他类型的学生就相对差些。这种现象就要求教师采取灵活多样的教学方式, 在教学活动设计上, 教学内容呈现方式上采取多样化、多层次的教学方式, 使得每种类型的学生都能更好地学习。
总之, 友善用脑教学是在现代脑神经学的研究成果基础上提出来的较新的教学策略, 它以尊重大脑的认知规律和特殊要求为基础, 以保证大脑健康为前提, 以减轻大脑压力、活化大脑机能为手段, 以提高教学效果、促进学生智力发展为目标, 为现代教学策略的探索打开一扇新的大门。
友善策略 篇2
校园的邂逅
早晨坐公交车来到学校，迷迷糊糊中开始早读，自己的书本掉到地上却浑然不知。同位是一个沉默寡言、在班中不被人关注的同学，可能是被掉下的书碰到了，他弯腰把书捡起，轻轻放到我的课桌上，我感激得看了看他，他只是留下一个微笑，这个笑容是如此的温暖，我细细品味：对，这里面蕴藏的就是友善！
超市的微笑
放学后，我去学校对面的超市里买些便利贴，可是左手中拎着书包、右手拿着水杯，把门拉开显然有些费劲。这时一位叔叔紧走两步来到我身边，拉开门，做了一个让我先进的手势，我稍显错愕，他却冲我微微一笑，这笑中充满了友善。
车厢的温暖
走出超市，天公不作美，刚才还晴空万里，一会功夫竟下起雨来！这雨不算很大，但也足以阻碍我的前行。爸妈没空接我，所以我还得坐公交车回家。躲在公交站牌下，眼巴巴的盼来了“126”路公交车，车上人满为患，司机让我交完钱从后门挤上去，恰巧后门临窗有人下车，我如获至宝一屁股坐了上去……猛一抬头，不远处一位老奶奶正紧紧的抓着车厢里的栏杆，身体不停地随着人群晃动。我下定决心：这件温暖的事由我来做！
“奶奶，您坐我这儿吧”奶奶开心得两眼眯成了一道缝，一步一步挪了过来，连声道谢……
给友善一个应答 篇3
她让刚上车的一位伯伯坐。小女孩靠在座椅的旁边。我坐在后排观察她，一开始，她为做了好事而快乐，还有一份因被人关注而生的羞怯。渐渐地，她在想个心思。几次欲言又止，我感觉她终究会表达出来。
果然，在她将要到达的一站，她动了动那位伯伯的胳膊。声音很小，却让听者的心为之一怔。她说：“伯伯，你怎么就不说一声谢谢呢？我一直等了3站呢，你连对我笑都不笑一下。为什么？”
旁边的人都笑了。唯独这位老男人不笑，眼睛直直的，仿佛未听明白，无动于衷。
我对这位老男人顿时没有一点好感。社会上像这样的人很多，无论别人为他做了什么，他们都是眼睛直直的，没有一点感觉。对友善没有一点应有的回应，对帮助没有一点应有的感激。仿佛他们心灵的行囊里，没有“谢谢”二字。
小女孩并不是等待一种回报，她在等一种回音或者回应，来解决她心里的疑问。我想，她的心中是有个疑问悬而未决，这位伯伯怎么啦？怎么就不说一声谢谢。或许她的老师教她，受到别人帮助时，一定要说声谢谢。而眼前这位伯伯，怎么连微笑都不会呢？
小女孩的郁闷是可想而知的。如果春风来了，没有一朵花响应而开，没有一颗草破土而出，春天又在哪里呢？这个春天，小女孩一定找不到。
一位朋友资助一位学生读完大学，直至参加工作。其实他也并不富裕，妻子没有工作，只凭他的一点稿费。后来，他跟我说，真是有点心寒。我开始误解了他，一句话直逼他的内心，我问，你难道需要什么回报？
回报？他淡淡一笑。需要什么回报呢？只是需要一个答案。这么多年，他没有给我发过一个短信，哪怕只发一个字，也能从这个字去揣测他心里的感受。我心里总是有个疑问，这孩子这么啦？是不是因为接受了帮助变得格外自尊，所以刻意回避我，可他怎么就不考虑我的感受呢？这是为什么？我心里一直很纳闷。我需要的不是回报，而是一个答案。
友善的言与行，无疑是美好的，犹如一声呼喊，它同样需要回音。冷漠与冰凉，只会消磨友善者的美好初衷和道德激情。
每时每刻，我们都在享受着这个世界的给予。这是一个人心灵与生活的需要。美好的生存，均拜他人所赐。
当这个世界对我们如此友善时，当它给予我们许多新鲜美好的事物时，比如，每天早晨工人们送来新鲜的牛奶和晨报，面点师提供的热气腾腾的早餐，打开电视机播音员送来的远方新闻，我们感受到了它们带给自身的惬意和温馨。不要让这个世界心存悬疑。不要让友善者的心变得冰冷和疲惫。
友善策略 篇4
案例:《圆锥体积》
一位老师是这样设计的:
1.学生猜想
2.学生自主实验
(1) 小组实验:学生分6组操作实验, 教师巡视指导。 (每个小组的实验材料:沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个)
(2) 小组交流: (1) 你们小组是怎样进行实验的?
(2) 通过实验, 你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系?
解读:本节课改变了传统教学中通过倒水 (或沙子) 的演示, 来引导学生发现等底等高的圆柱和圆锥体积间的关系。虽然让孩子自主实验, 给学生自主学习的机会, 但6个小组所提供的全是等底等高的圆柱和圆锥容器, 是在老师按部就班导演下进行的, 因此得出的结论毫无悬念, 过程也无挑战性可言, 没有放手让学生真正地去发现、去思维, 是“表演”式的数学活动, 应该说学生的创新能力没有得到充分培养。
反思:如果教师提供其中4个小组的实验材料:沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个;另外2个小组的实验材料:沙子等, 既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个, 体积有4倍关系的, 也有5倍关系的。这样提供的实验材料是不是彰显了设计的先进理念?在实验中学生自然生成出圆柱的体积是圆锥体积的3倍、4倍、5倍等多样的结论。此时, 教师可以指导学生把得到的结论分类整理。把4倍关系与5倍关系的圆柱、圆锥形容器举起来观察, 发现它们既不等底, 也不等高, 没有任何可比性, 之后聚焦3倍关系的情况进行争论, 以此来凸显“等底等高”这一关键。试问, 学生亲身经历的, 自我发现的“等底等高”这一关键点, 他们会轻易遗忘吗?
实践:在提倡素质教育推进高效课堂的今天, 数学课上教师要用什么来吸引感染学生?学生在数学课上收获什么?友善用脑理念下的数学课实效性如何体现?值得每位教师思考。本人结合自己的教学实践谈谈一些初浅的认识。
一、营造乐学的氛围, 有效诱发学生的学习动机
1.“美”在数学文化中熏染
如何在课程实施过程中践行并彰显数学的文化本性, 让文化成为数学课堂的一种自然本色, 我在《圆的认识》中作了一次这样的尝试。课始由欣赏生活中有关圆的画面展开教学, 用多彩的图片、美妙的音乐、生动的语言旁白将学生带入了一个圆的美妙世界, 稍后借助多媒体课件, 将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学, 充分放大圆所内涵的文化特性, 让数学文化洋溢课堂, 使学生感受到大自然的神奇, 整个教学过程, 学生在充满美的氛围中津津有味地品味着老师精心设计的“美”的大餐, 极大地调动了学生的学习热情, 带给学生一种心灵上的冲击和震撼。
2.“趣”在生活中寻找
每个儿童都有丰富的生活体验和知识积累, 都有自己的生活背景、家庭环境。但是, 他们极少或还不能经常用数学知识去解释生活中的现象。如果教师注意收集这方面的信息, 如为什么一个老爷爷年纪一大把却只过了20个生日?为什么只要发现罪犯的脚印就可估计出罪犯的身高?如何测量一棵参天大树的高度等等问题将其恰当地引进课堂, 会极大地提高学生学习数学的兴趣, 增强学生解决实际问题的能力。因此, 我们要有意识地挖掘数学的价值, 让学生学会从数学的角度去观察生活, 使数学富有情趣和魅力。
3. 关注个人体验, 感悟数学情趣
数学教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉, 而这样的教学活动要从学生已有的经验和已有的知识开始, 从直观和容易引起学生联想与想像的问题出发, 让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体的情境之中, 并与学生已经了解或学过的知识相联系, 特别是与学生学习生活积累的那些已有的、但未经训练、不那么严格的数学知识体验相联系, 通过生动的操作演示激活了学生的思维, 学生在情趣与理趣的交融中感悟数学的情趣, 使课堂焕发出生命活力。
4. 友善用脑, 让学生快乐学习
新西兰教育学家克里斯蒂·沃德的友善用脑的理论, 是以人本主义思想为基础, 以神经生物学、心理学科研究成果为依据, 以教 (学) 会学习为理念, 强调教师、学生、家长三方面互动、积极学习的新方法和理念。他强调所有的学生都是天生的学习者, 提倡让学生轻松快乐地学习。它为推进素质教育, 提供了切实的思路, 为落实以学生为本的课堂教学工作提供了可行的方法, 必将使学生的学习效率得到提高。
例如在《圆的认识》这节课中, 我运用友善用脑的教学流程和教学方法 (用音乐激发学生学习的动力, 做健脑操缓解压力, 画思维导图增强记忆) , 从学生的认知规律出发, 充分调动学生学习的积极性和热情, 调动非智力因素, 挖掘孩子的智力潜能。引导学生乐学、会学、爱学, 获得成功的体验。由一颗石子投入湖中形成一圈圈的涟漪展开教学, 将数学文化有机地渗透到数学课堂当中。适时穿插了舒缓的音乐给学生冥想的空间, 自创的手臂画圆健脑操很好地调节了课堂节奏, 让学生劳逸结合适当放松。老师与学生的互动无处不在, 用多彩的图片、美妙的音乐、丰富的肢体语言将我们带入了圆的美妙世界。通过剪、量、折、画活动, 学生真切地感觉到了:“在一切图形中, 圆是最美的。”
二、经历过程, 追求有效探究
1.“动”———让多种感官参与
友善用脑的理论研究表明, 调动越多的感官, 就可以利用越多的大脑通路, 从而建立起更多的神经连接。这就意味着更多的记忆被轻松的存储下来了。调动多种感官参与学习活动, 更有效地激活大脑, 把枯燥的事实变得多姿多彩, 教与学的实践证明, 学生参与程度越高, 接受程度越高, 人往往能记住:你听到的一点 (15%左右) ;你看到的一些 (25%左右) ;你做过的大部分 (70%左右) 。“儿童的智慧在手指尖上”。要解决好数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾, 必须为学生提供操作实践的机会, 让学生“动”起来, 实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受, 让他们在实践活动中, 自主感悟, 自主构建, 有效生成。
2.“思”———在合作辩论中提升
数学是思维的体操, 思维是数学教学的核心所在。课堂中教师为学生创设辩论的情境, 鼓励学生各抒已见, 不但可以形成民主、平等、宽松的思维氛围, 还可以展露学生的思维过程, 便于教者及时了解学生思维过程, 及时组织调控。为学生创造了多向交流的机会, 有利于学生之间相互学习, 取长补短。例如:在教学《认识角》角的大小比较这一环节中, 先让学生观察一组转动钟面上的时针和分针而形成的大小不同的角, 提问:“谁的角大?谁的角小?”学生用眼一眼就能比较出角的大小, 然后我再出示两个大小接近的角, 提问:“谁的角大?谁的角小?”学生用眼不能准确判断出角的大小了, 有的说:第一个角大;有的说:第二个角大;还有的说:一样大。可谁也说服不了谁, 课堂气氛十分活跃, 到底谁的判断对呢?每个学生都急于找到正确答案。这时组织开展合作研究:你能想办法验证吗?这时数格法、用薄纸描摹重叠法、用活动角做比较工具等这些比较角的大小方法一一产生, 在实证面前, 教师不用多说, 因为每个学生心里都已有了结论。在这种合作辩论的情境中, 学生积极参与, 主动探索, 乐于思考, 使学生得到了不同发展, 在交流中拓宽了知识, 发展了数学思考, 真正体现了“数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展过程”的教学理论。
3.“慧”———在手指尖上创造
“儿童的智慧在他的手指尖上”。要解决好数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾, 必须为学生提供操作实践的机会, 使学生通过动手、动口、动脑, 把抽象的知识转化为可感知的内容, 让他们在实践活动中, 尽情地感受新知, 尽情地训练思维, 尽情地构建新知。
弗赖登塔尔认为, 人们运用数学的方法观察现实世界, 分析研究各种具体现象, 并加以整理组织, 这个过程就是数学化。数学活动就是学生经历数学化过程的活动, 如何有效地将学生的操作经验上升为“数学思考”, 就要恰当把握“数学化”的时机, 将操作与思维有机结合起来。
在教学中, 教师要不惜时间为学生创造从事数学活动的机会, 在观察中丰富空间想象, 在辨认中凸显概念本质, 在操作中积累活动经验, 在探索中提升数学理解, 在实践中拓展空间认识。
有效的数学课堂教学是全面地关注学生成长与发展的乐园, 使学生接受数学文化的洗礼和熏染;有效的数学课堂教学重视数学教学过程的探索性, 重视数学教学中的师生交往与对话;有效的数学课堂教学应该是知识得到传授, 能力得到培养, 情感得到交流, 个性得到充分发展。
《育友善之花 篇5
感
《育友善之花建和谐校园》读后感
青春少年时代，这个多么鲜活而又富有意义的词啊！少年时代犹如一朵表面生命鲜活，活力满满；实则内心单纯，如果，这朵花能够明白并且做到人生和青春最重要的东西，它就能拥有世间最美好的，最纯净最高贵的品质。那么，问题来了，很多人此时心里在想：“最重要的东西是什么呢？”别急，先静下心来听一听我讲的故事，也许你会知道答案。
在大山中，在一个朴素平凡的村子里，有一个特殊的花店，为什么说它特殊呢？没错，表面上看，木刻的天蓝色牌子，高贵而不失优雅。走进去，一阵清新的花味扑鼻而来，只是随便闻一闻，便让人陶醉不已，深陷其中，无法自拔。一束又一束五彩缤纷，各式各样的鲜花映入眼帘。店中间，在水晶玻璃柜台里，有一束与其它花完全不一样的花，哦,不!应该说是艺术品。与其它花相比，这束粉玫瑰犹如婴儿的唇色，嫩的掐的出水来，娇翠欲滴；只有一个简单的蝴蝶结紧紧绑住，颜色与花相衬，也是粉色的。蝴蝶结上有一张天蓝迷你卡片，上面写着：非卖品，赠送品。咦？好奇怪啊!既然不卖，又为什么要送给别人呢？我带着疑问走过水晶玻璃迷宫，五彩靓丽的紫水晶灯很容易让人迷失方向。绕过迷宫，我来到了后院，一个个老太龙钟的花匠正在给花浇水。我并未打扰他们，只是默默地在旁边看着，看着这感人心脾的场面。我又按原路返回，拿走那束花，留下一张字条，上面写着：赠送给那些辛勤的劳动者，也送给那些懂得辛勤的人。我走出店门，仰望天空，此时的天空比原来的还要美丽，原来它们也懂得这些啊！
在一条繁华街道上，各式各样，各种风格的店陈列在眼前，使路过的行人眼花缭乱，七嘴八舌商量着去哪家店。最终，人们的目光停留在了一家简陋矮小的店内，店里摆放着日用品，一个竹篮吸引着人们的眼球，篮内放着人们买日用品丢进去的钱。我随手拿了一个小饰品，把两张一元放进篮内后，就匆匆离开了。夜晚，整个城市被霓虹包裹了，十分绚烂，我又路过了那家店。一位自称店主的阿姨在数着竹篮里的钱，我拦住她问：“您为什么不用数货卖了多少呢？”她回答我说：“不用，这店开了很久，卖出去的东西和收回来的钱永远一分没少，我们从来都不担心。”我非常感动，这是一份怎样的信任才能造就这样的力量啊！
故事到头了，答案也渐渐浮现在眼前，那就是人本身身上的美好品质，一个人，就算她在怎么富有，没有一颗真心，没有一颗善心，她其实就是一无所有；相反，一个人，就算再穷，只要她有一颗真善美的心，那么，她就是全世界最富有的人！
我为友善代言 篇6
让“善待自然”成为一门必修课
府南河是成都的“母亲河”，孕育了成都文明，见证城市的历史，从二十世纪六十年代开始，府南河水质污染加剧，两岸生态迅速恶化，1981年，其水质已达严重污染等级。1985年，龙江路小学的少先队员在中队辅导员王作华和科学老师达鹏褔的带领下，对府南河污染状况进行了全面实地考察，获得了大量现场资料。考察队举行了“南河调查科学讨论会”，向市民发出了《保护南河》的倡议书。龙江路小学的这一活动，被誉为“治理府南河的第一声呼唤”。1993年，综合治理府南河工程作为成都市的一号工程全线启动。如今的府南河，两岸绿树成荫、河中流水潺潺、空中白鹭飞翔，生态环境得到了极大改善。
一所小学校，改变一座大城市。从此之后，“环保”就成为每一个龙江路小学学生的必修课。学校自主开发了《绿色足迹》环保教育读本，设立了环保专题学习网站，开展课题研究。孩子们积极参加成都市观鸟会活动，走进“黑熊基地”，开展“关爱月熊”的主题活动。成都市污水处理厂、“根与芽”国际环保组织、成都市活水公园都活跃着龙江路小学孩子们的身影。
从2010年起，龙江路小学的学生每周一都会提着塑料袋来到学校，塑料袋里整齐地存放着一周以来家里产生的牛奶盒等软包装，这是学校提供的一项全校自愿参加的环保志愿体验课程——“回收牛奶盒快乐做环保”。学校将收集的废弃软包装统一交给回收企业进行再利用，用软包装回收制成的长椅、尺子、本子、钥匙扣等物品会作为奖品回馈到孩子的手中。龙江路小学在尊重孩子身心发展规律的前提下，让“善待自然”的价值观通过序列化、体验性的活动课程逐渐浸入学生的心中。
让“关爱他人”成为一种习惯
建立“学雷锋”的长效机制，夯实友善待人的群体和谐基础，是新时期学校德育的重要使命。学校志愿者活动的主要目的在于培养孩子们的爱人之心，让“关爱他人”成为一种习惯。龙江路小学采取了学校引导和学生个性选择相结合的方式来推进志愿者活动，根据不同年级学生的身体发育、认知水平、活动能力等情况明确相应年级的活动主题，分层开展活动，学生根据自己的兴趣及能力自主参与，或结合家庭、社区的需求自发开展志愿服务。这种方式在很大程度上避免了志愿者活动的随意化、点状化、不规范和不系统的问题，具有较强的可操作性。
2012年9月，龙江路小学的“龙娃娃志愿者”们发起了“暖冬”行动，号召同学们向成都市武侯区对口支援的甘孜州白玉县的贫困藏族儿童捐赠旧冬衣。“我希望他们这个冬天穿得很温暖，不要生病了”，孩子们在洗得干干净净、折得整整齐齐的冬衣里放上了祝福的小卡片，用手绘图并写上心里话，温暖千里之外的藏族小朋友。
2014年的教师节，全校教师都收到了特别的礼物——学生们用自己的劳动为老师们提供的“私人订制”，有“it达人”手机贴膜服务、“爱心小秘书”整理办公桌服务、“爱您不打烊”甜点外送服务等。老师们下个“订单”，学生们就会按需将服务送到。六年级二班的范文婧为了给老师送上手机贴膜服务，专门到手机专卖店找销售叔叔学习贴膜技术，回家后又用自己和妈妈的手机反复练习。看着自己的手机屏幕焕然一新，老师们开心不已。
让“尊重自身体验”成为一种时尚
在五、六年级的志愿服务课程菜单中，学校设计的主题分别是“我是小小职业人”和“我是文明劝导员”。四川省博物院是龙江路小学的志愿者活动基地，为孩子们提供小小解说员的工作体验岗位，并进行必要的培训。龙江路小学的学生姜晶晶每逢暑假都会抽时间到四川省博物院担任小讲解员，为游客义务讲解四川的文化。“在这个过程中，我越来越自信，看着游客被我的讲解深深吸引，尽管没有任何报酬，我也感到非常满足！同时，我也觉得要干好一个解说员不容易，出去旅游的时候，也更加尊重导游了！”姜晶晶说。
除了校外基地之外，学校还积极开发校内志愿服务岗位，“毕业典礼志愿者”是五年级的学生可以选择的岗位之一，每班可自愿申报三名志愿者参加毕业典礼，从发放毕业纪念品到擦拭座椅、担任“礼仪小姐”，孩子们最晚的时候要忙到晚上十点钟，可是这份岗位却非常抢手，孩子们都踊跃尝试、积极体验。
为了保障志愿活动顺利开展，龙江路小学制定了《志愿者实践活动章程》《社会实践活动管理条例》等制度，对学校志愿者活动的组织机构及职责、成为志愿者的条件和流程、志愿者的权利与义务、行为规范、活动开展的程序等都进行了明确规定。同时，学校和浆洗街敬老院、交警分局、新南路社区等单位签订协议，建立了志愿者活动基地，为孩子们体验社会提供了保障。
龙江路小学的学生通过志愿者活动提升了自信，变得更有责任感，更有爱心，孩子们在活动中感受到了帮助别人的快乐，变得更了解他人和社会。志愿服务丰富了孩子们的生活，开阔了他们的视野，也培养了他们的友善之心。“友善小天使”成为了龙江路小学孩子们的闪亮名片。
【刘檩，四川省成都市龙江路小学副校长】
友善用脑理念下的“五字课堂” 篇7
2.品———组内讨论,合作帮扶。“五字课堂”上,小组合作是学生的主要学习方式。小组的组建,除了考虑到成绩之外,还要兼顾到学生的思维类型和认知倾向,尽可能地达到互补。教师不包办代替,鼓励学生参与,小组对教师分配的重点任务进行研究,尤其是对上一个环节中的疑问,保证本组每一个成员弄懂为止。
3.探———参与展示,互动质疑。友善用脑理念认为,学生是天生的学习者,提倡学生用自己的方式进行记忆、学习。在主张学生用自己的方式进行学习的同时,也倡导他们用多样的形式来展示学习的成果,在展示中可以把表演、唱歌、绘画等融入进去。在展示中,其他小组对展示组的严密度、准确度、精彩度进行评价,对重点问题进行探究、质疑、辩论、补充。这个环节是学生思维碰撞的过程,是突出重点、突破难点的过程。
4.酿——构建体系,当堂反馈。友善用脑理念认为,学生已有的经验与学生的学习有很大的关系,学生形成的记忆参照物可以帮助他们获得创造力。因此,我们倡导用冥想的方式或是思维导图、歌曲、绕口令、舞蹈、模型等方式来梳理知识体系,构建个性化的知识体系。
友善且实用的IPMI功能 篇8
那么IPMI的功能是怎样一种功能呢?
IPMI就是智能型平台管理接口 (Intelligent Platform Management Interface) 。 它是用于管理基于Intel结构的企业服务器系统而采用的一种工业标准, 由英特尔、惠普、NEC、戴尔和Super Micro等公司制定, 其最新的版本是IPMI2.0。
IPMI可以用来帮用户监视服务器的物理健康特征, 如温度、电压、风扇工作状态、电源状态等。 IPMI最大的优势在于它是独立于服务器的CPU、BIOS和操作系统的, 所以用户无论在开机还是关机的状态下, 只要接通电源就可以实现对服务器的监控。 由于使用独立的低级硬件智能管理而不使用操作系统进行管理, 因此可以将提供IPMI功能的服务器配置成服务器带外管理模式。 另外, 操作系统不需要传输系统状态数据, 对操作系统无任何压力, 最后即使服务器本身的运作不正常, 或是由于任何软硬件原因而无法正常响应, IPMI仍可正常运作。
IPMI的核心是一个专用芯片/控制器BMC (Baseboard Management Controller即基板管理控制器) , 使得IPMI的工作过程完全不依赖于服务器的处理器、BIOS或操作系统来工作, 其处于一个完全独立的地位, 是一个单独存在的管理系统, 只要系统加电, BMC与IPMI固件就处于工作状态。 BMC可以是一个安装在服务器主板上的独立的板卡, 也有服务器主板提供对于IPMI的支持。 IPMI良好的自主特性克服了以往基于操作系统的管理协议所受到的限制, 例如操作系统不响应或未加载的情况下其仍然可以观察到服务器的健康信息, 并且进行开关机等操作。 BMC与主监控处理器和板上各元件工作状态的传感器相连接, 监控各组件的状态如温度传感器、CPU状态、 风扇速度和电压传感器, BMC提供重新引导服务器的远程电源控制功能, 并且可以提供从远端访问BIOS配置和操作系统控制台。 管理人员可以使用基于桌面系统上的IPMI兼容管理应用程序进行管理, 也可以通过一台内含IPMI管理功能的带外设备的Web界面远程访问BMC。
总结起来IPMI主要有以下几个特点:
1.只要服务器通电, 就可以对其进行管理;
2.较新型号的服务器, 通常都可以使用Web方式对服务器进行管理;
3.可以在管理界面中控制服务器断电、上电、reset等操作;4.可以在管理界面中实时观察CPU、电源等各主要部件的温度、各个风扇的转速、电源的电压等参数;
5. 很多品牌型号的服务器还提供了远程控制台功能, 通过远程控制台可以控制服务器电源, 可以设置BIOS, 可以远程登录操作系统, 甚至提供虚拟CDROM或虚拟U盘远程安装操作系统。
下面我们对于前边讲的lenovo RD630的配置和简单实用进行介绍:
1.在系统启动时按F1进入BIOS设置, 显示如图1 的界面, 其中画线的部分就是与IPMI相关的信息。 其中画线部分表明此服务器支持IPMI2.0标准, BMCIPAdress后面的值未配置时是0.0.0.0, 需要配置成此服务器BMC的管理地址, 此图中是配置好的状况;
2.选择Server Management菜单, 进行进一步设置, 如图2, 其中白色的BMCnetworkconfiguration是用来配置IPMI, 进入此菜单继续进行配置;
3. 新菜单如图3, 其中白字的Configuration Address sourc的值应为Static, 表示要给服务器的MGMT口配置一个静态IP下面三行就是配置的IP地址、子网掩码和默认网关。
配置好地址后就可以对服务器进行远程管理, 打开浏览器输入配置的IP地址, 出现如图4的界面。 默认的管理员账户的用户名密码都是lenovo, 为了安全使用, 在正式使用前应更改。
登录后可以在左面的菜单中寻找各种管理功能, 其中图5、图6显示了电源操作和风扇的相关信息。
选中最下面的“VKVM和v Media”菜单可以启用远程控制台功能。 由于这个功能采用java技术, 因此在使用前需要先安装java并调试正确。 图7为已经启动的远程控制台。
良善之心友善关系是和谐之根 篇9
关键词：和谐社会,友善关系,良善之心
中国共产党第十六届六中全会的主题精神是, 决定了关于构建社会主义和谐社会的若干重大问题。这进一步标志着中国共产党提出来的让“社会更加和谐”的要求, 已成为我国社会主义现代化的奋斗目标。
前不久, 偶然读过这样一个小故事, 颇受启发。说的是有一位老人路过乡村公路时, 被一辆后面开过来的小车给碰倒在地上, 当时路上再没有过往车辆, 也没有其他行人看到。小车停下后, 从车上下来一个中年男人。男人看了看老人, 老人就要坐起来。男人说:“你先别动, 伤在哪里了?”老人说:“轻轻地碰了一下, 没伤着。”男人又看了看老人, 说:“你真的没伤着?”老人说:“我真的没伤着。”男人说:“你没伤着, 那我走了啊。”老人说:“你走吧。”男人走到车门后边, 要打开车门上车时, 又回到老人身边, 说:“你真的没伤着?那你坐起来我看看。”老人就动了一下, 想坐没坐起。男人说:“要不要我扶一下?”老人说:“不用, 人老啦, 起床时也不能一下子就起来。”老人挣扎了一下, 坐了起来。老人坐了起来, 男人帮老人拍了拍身上的土, 看了看老人的头和手, 又对老人说:“你真的没事?那你站起来走几步我看看。”老人用手撑了一下地, 踉跄了一下, 站了起来走了几步, 说:“是吧?我真的没伤着。”男人看了, 笑了, 说:“你真是没伤着, 可是, 你要是说你伤着了, 我会给你钱的, 你真傻。”老人也笑了, 说:“你还说我呢?你还不是一样傻?这里没人看见, 你是可以走的, 可你怎么没走?幸好我没伤着, 我要是受伤了, 你少不了要花一笔钱为我治伤。”
这俩人偶尔一遇, 算是萍水相逢吧, 又匆匆一别, 相互间姓名是没记住, 但两个人却都记住了彼此间不变的善良。
一、构建社会主义和谐社会
社会和谐历来是人类追求的理想境界, 古今中外, 概莫能外。构建社会主义和谐社会是一个大课题, 它的具体目标和任务也非常的多, 可以说, 应该是涉及到各个领域、各个系统和各个方面。六中全会提出了到2020年构建社会主义和谐社会有九大目标和任务, 这是比较具体和明确地实现现阶段理想过程中的战略规划。其中要达到“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高, 良好道德风尚、和谐人际关系进一步形成。”更应该是和谐社会的最基础。历史上曾出现过许多的鼎盛时期, 那种时期, 社会就一定是比较和谐的。比如说盛唐时期, 就有“路不拾遗, 夜不闭户”之说。达到了这样的程度, 人际关系, 社会和谐可想而知。友善的人际关系, 良好的道德风尚, 是每一个热爱生活, 热爱社会的人所共同的希望。在现实生活中, 人际关系是复杂的, 有友善的, 有不友善的, 甚至于还有仇恨的。普遍地讲, 人际关系受社会环境的影响比较大。比如说, 新中国成立之初的五十年代, 干部与工人同甘共苦体现的特别明显, 市长和掏粪工人同劳动, 讲平等, 干群关系十分密切, 不管是谁, 大家一开口就是为人民服务。人们把为别人、为社会做点儿事, 视为是无尚光荣。那个时候, 生活条件较差, 但社会风气却很好, 人际关系也很和谐。后来搞以阶级斗争为纲, 特别是难忘的“文化大革命”时期, 受变坏的社会环境所影响, 人际关系彻底扭曲了, 不是你整我, 就是我整你, 今天你还是个红人, 明天你就可能会成为个黑人, 不要说是同志、朋友了, 甚至于一家人中的亲情关系都可以不存在, 你防着我, 我防着你, 谁对谁也不敢轻易信任, 在人们的心目中所自我告戒的就是谨慎、谨慎、再谨慎, 小心、小心、再小心, 真是到了“画蛇画虎难画骨, 知人知面不知心”的地步了, 弄的人人自危。“文革”迟滞了国民经济的发展, 毁了人, 还差点儿毁了整个国家。如果说在“文革”那样的环境下想望和谐的话, 那可能就是痴心妄想。
二、提倡精神文明、政治文明与物质文明和社会文明
改革开放以来, 中国共产党拔乱反正, 正本清源, 实施了一系列惠民政策, 提倡精神文明、政治文明与物质文明和社会文明一起发展, 社会环境得到了很大改善。尽管在社会生活中人际关系仍表现出形形色色的现象, 但友善关系还应该是占上风的。当然, 处处以己利为重的人, 所做出的昧良心的事也确实让那些有良善之心的人也不得不谈虎色变。比如说, 有人驾车轧伤人后看看周围无人看到就丢下受害人逃跑了, 有好心的过路司机发现伤者后主动送医院救治, 当受伤者清醒后, 有些非但不感谢好心人, 甚至还把救他的人给讹上了, 可见世上昧良心的事, 是在什么情况下都可能发生的。不管是历史经历还是现实社会, 唯利是图之小人始终不乏存在, 而且甚至是无处不有, 无时不在。那些个并不鲜见的以怨报德, 以仇报答的恩将仇报之例, 弄的人们有好心想做好事可能都会提心吊胆。古人云:君子坦荡荡, 小人悲戚戚。一切心存不良之小人, 他们总是违背社会道德看问题, 以小人之心度君子之腹。然而, 社会进步的车轮却从不理会他们, 永远不能因为有小人捣乱君子就什么也不做了, 那样历史不真的就倒退了吗?我们相信, 社会痛恨一切恶行, 善恶终将有不同之报应, 历史一再证明, 即使小人得志, 也终将是短命的, 小人之行为阴暗是其基本特点, 最终逃不脱千夫所指, 万人唾骂的结局。
结束语
建立和谐社会, 就是要通过全社会的努力, 弘扬良善, 指责丑恶, 把良善友好的人际关系变成社会风气的主旋律。良善友好的人际关系是社会和谐的基础, 因而, 我们大家都应从积极向上的一面去看问题, 做为个体的人, 要学会换位思考, 将心比心, 讲究仁义道德;做事公平合理, 童叟无欺, 不做损人利己之事;要有宽容容人之度, 的饶人处且饶人之修养。要看到社会提倡的善良和人们本身不变的善良母体对人们行动的支配和影响还是主要的, 这种人们本身理智的不变的善良支配作用, 无疑就是推进社会进入和谐社会的前进推动力量。
参考文献
“友善用脑”在听力课堂中的应用 篇10
尽管听力在英语能力中占据重要地位, 但学生的听力水平普遍较低, 对于听力学习信心不足, 学习积极性低, 因此, 非常有必要在英语听力课堂中融入新的课堂元素, 即“友善用脑”。在听力课堂中, “友善用脑”元素, 要求教师创设友善的课堂环境, 使原本基础薄弱、对英语缺乏信心的学生重拾对听力学习的信心, 也使对英语没有兴趣的学生体会到学习英语的乐趣, 促使学生积极融入课堂。
“友善用脑”强调每名学生都是天生的学习者。每名学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法, 教师的任务是帮助学生挖掘其学习潜能。如果学生无法适应教师的教学方法, 那就让教师教会他们用自己的方式学习[1]。因此, 教师在课堂上的角色, 需由“主导者”转变为“指导者”, 增加师生间的互动, 让学生学会学习。
让学生在轻松、快乐的学习环境中, 用自己的学习方式通过自我领悟、小组交流和多样的活动提高学习成效。此时教师的任务不是单纯地传授知识, 而是营造轻松、愉快、没有压力的氛围, 让学生在一个个新颖有趣的场景中挖掘自己的学习潜能, 用最有效的方法轻松学习。
“友善用脑”课堂的营造是个长期的过程, 需要从外部环境、教学内容、方法、评价系统等多方面进行准备。
1 人性化环境
人的大脑在放松状态下更容易接受知识。营造轻松、愉快的氛围, 使学生大脑时刻保持兴奋、高昂的学习状态, 能更好地挖掘自己的潜能, 更有效地轻松学习[1]。
教室的窗台或讲台摆放绿色植物, 可使师生的眼睛和心理都得到放松。墙上板报栏张贴关于英语学习的小贴士、优秀作业。各种物品上注明英文名称, 营造英语学习氛围, 使学生更主动地学习英语。教室的桌椅经常更换摆放方式, 可根据课堂内容或学生分组情况摆放。例如, 在学习中职学校英语教材《英语2 (基础模块) 》Unit 3“Have You Ever Done A Part Time Job”时, 为了便于学生分组讨论, 可以在听力和口语课教学时将桌椅布置为6人一组, 分别置于教室各处, 教室前面及中间部分留出空间供模拟面试时使用。
环境的变化使学生对课堂有一种新鲜感, 不断变化的环境, 可激发学生的学习兴趣, 提高学习积极性, 避免因课堂一成不变而倦怠。
2 分组学习
分组学习当中的合作性与竞争性对学生学习有一定促进作用。教师可根据课程需要, 将学生分组, 每组学生水平应相当, 选出英语基础较好、学习积极性较高的学生担任组长。在课堂学习中, 各小组由组长带领在合作中学习, 教师引导各小组在讨论中发现问题、解决问题, 从而使学生学会学习。由组长带领组员讨论问题、寻求答案, 使每位学生的参与机会增加, 同时降低了他们的学习压力, 使学习更轻松。通过小组竞争性学习, 提高各组成员积极性, 最终促使学生共同进步。
在学习《英语2 (基础模块) 》Unit 6“Tell Me When The Pain Started?”时, 听力部分要求学生听懂并填写病人预约记录。在正式听力练习前, 要首先做好词汇准备。在前期的词汇、句子练习中, 让学生分组练习, 组长给组员讲解, 并以游戏的形式对有关疾病类的词汇和简单句型进行训练。游戏要求:全组学生参与, 一位学生看提示卡, 给下一位学生用肢体语言演示, 下一位学生用英语说出正确的描述疾病的句子后, 再看提示卡, 为另一位学生演示, 如此循环, 计时1分钟, 最终看哪一组说出的正确句子最多。由于全组学生参加, 需要每位小组成员共同学习、共同进步, 组长督促全组成员互帮互助、相互促进。在游戏过程中, 学生对学习内容有了更直观的体验, 便于记忆和应用, 为后面的听力练习打下坚实基础。
3 教学内容和方法讲究科学性、趣味性、实用性
中职学校的课堂与普通中学不尽相同, 它有更强的专业性。比如卫生学校护理专业学生在平时的英语学习中要更注重与护理相关的内容。这就要求教师在英语听力教学中侧重于医护交流时运用到的句型听说练习, 及与之相关的词组与句型, 使课堂内容有实用性。
当今的英语课堂倡导“以任务为导向, 以活动为依托, 以语言为载体”[2], 在听力课堂当中, 教师可运用任务型教学法, 在课堂开始便分层设定科学合理的目标, 让学生根据自己的基础向目标努力, 同时设置本课任务, 如上文提到的Unit 6, 便是要求学生在听力练习当中学会根据听到的内容填写病人预约卡, 并能对病情进行简单询问和了解。在其后的学习和练习中, 学生可围绕教师布置的任务目标努力。
课堂上, 除了学习课本上的听力练习之外, 教师还可根据本校、本专业和本班学生情况安排其他活动, 使课堂内容更生动、更有趣。如“Tell Me When The Pain Started?”课本上的练习是填写预约挂号表, 并有两个问题需要学生在听完第一遍之后回答, 但是, 这两个问题远远高于学生英语水平, 很难达到题目要求, 因此, 教师可适当修改问题。由于本单元教学目标并非预约挂号, 而是能进行简单的与疾病相关的听说练习, 因此, 教师可编写谈论疾病的其他对话, 并安排两个口语水平较好的学生提前录制。在课本上的练习完成后, 针对录像内容给出其他听力练习, 使用多媒体让学生演示、练习。通过这种附加的听力练习, 使听力水平高的学生有更多收获。练习听力的主要目的之一是让学生能听懂不同的口音[3], 让学生来录制对话, 使学生听不同人说英语的能力得到锻炼, 而非只适应本班英语教师的英语口语。
此外, 教师可充分利用音乐对人大脑的影响, 课前放音乐使学生大脑迅速进入学习状态。在课堂中, 完成词汇和句子练习后, 或完成一个能调动学生兴奋神经的活动 (如分组学习当中提到的全组参与的游戏) 后, 可利用多媒体播放轻音乐, 让学生在冥想中回顾新学的内容, 同时也让学生兴奋的神经得到缓解, 为进入下一个环节做好知识、心理和情绪准备。
为了让学生的课堂学习始终处于良好状态, 可在课堂各环节之间利用健脑操来缓解脑部疲劳, 使学生的精力重新聚集起来, 提高了学生的参与性和课堂趣味性。健脑操的理念来源于美国的一门新兴学科“肌动学”。据了解, “肌动学”研究的主要内容是“人体的肌肉如何运动”, 注重通过对身体状态的调整来改善心理状态。健脑操则是通过一些特设的简单运动来达到提高学生学习状态的目的。学生只有在情绪稳定、十分自信的情况下才能更好地保障学习状态[3]。
4 多元、全面、公平、分层的评价系统
人人都是天生的学习者[1]。没有差生, 每名学生都有不足, 也有其优势。因此, “友善用脑”的课堂要对学生进行多元、全面的评价。对不同水平的学生, 教师还应当进行分层评价, 分层评价不但增强了学生学习的信心, 也保证了评价的公平性。如英语基础较好的学生在听力练习当中应当能理解整个句子, 并能在听完后重复听到的内容, 此时教师应对其进行表扬;但对基础相对薄弱的学生来说, 能听懂听力练习中的个别单词就应当给予鼓励, 使其敢于参与课堂活动, 也能感受到更多的关注与肯定, 使其更加乐于参与课堂活动, 更积极地去学习。
除了师生评价外, 课堂中还可运用生生评价, 即学生间的评价。上文提到小组学习和竞争性学习, 这种小组学习可合理地应用生生评价。首先, 可以让组内成员互相评价, 或让每组组长分别评价组员, 即组内评价。其次, 还可以在各种课堂任务中进行组间评价。如在进行学生演示的附加听力练习当中, 教师不必给出具体题目, 只需指导学生如何在听的过程中发现问题, 各组之间互相出题, 互相评价, 最终选出出题最多、最精, 回答问题也最准确的小组。
每次课结束前教师要对于整节课进行总体评价, 每名学生对自己本堂课的学习成果进行客观的自我评价, 以便在课后的作业和练习中及时查缺补漏。
参考文献
[1]克里斯蒂.沃德“.友善用脑”加速学习新方法[M].天津:天津社会科学院出版社, 2003.
[2]林立, 王笃勤.英语2 (基础模块) [M].北京:高等教育出版社, 2009.
大同盛开友善 篇11
我校四（1）中队队员黄雅雯的爸爸，是一名普通的工人，他常年一直在做志愿者公益活动，黄雅雯被爸爸身上的志愿者精神深深打动着，从二年级开始就和爸爸一起做志愿者，去了很多的地方，也帮助了很多人。黄雅雯和父亲的事迹感染了全体队员，学校大队部决定向黄雅雯爸爸的志愿者组织学习，组建红领巾志愿者小分隊，引导队员传承“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神，做社会主义核心价值观的小小践行者。
活动目的
通过红领巾志愿者启动仪式，扩大志愿者影响力。通过红领巾志愿者捐助衣物献爱心活动，让全校师生都参与到志愿者事业中。通过红领巾志愿者走进山区的实践体验形式，让队员在自主实践中感受友善互助的精神。
活动准备
队干部与辅导员召开献计会确定实施方案，由黄雅雯发起志愿者招募活动，队干部们组成了红领巾志愿者宣传队，对全校师生进行了活动宣传。黄雅雯邀请了常年做志愿者的爸爸一起加入到红领巾志愿者的队伍中来，大家确定活动时间，准备带领志愿者小分队的成员走出校园，走进社会，去帮助那些需要帮助的人，尽自己一份力，为社会做贡献。
活动过程
环节一：成立志愿小分队
队干部与队员黄雅雯发起的倡议引起了很大反响，大队部决定举行红领巾志愿行动的启动仪式。启动仪式当天，队员黄雅雯邀请来了她的爸爸和志愿者团队的成员，志愿者们为队员们讲述了自己常年参与公益行动的感受，用真实的事迹来感染队员们。队员们自愿签下志愿者倡议书，各中队纷纷成立志愿者小分队。
环节二：志愿捐衣献爱心
很快，学校少先队便组织了第一次捐冬衣的志愿活动，志愿者们热情高涨地从家里拿来了多余的冬天的衣服，各中队志愿者小分队队长自发组织到一起，将捐来的衣服挑选打包。望着干净漂亮的冬衣被一包包整整齐齐地装上车，队员们感受到了帮助别人的快乐，友善之花在心中绽放。
环节三：走进山区送温暖
学校领导对本次捐冬衣行动尤为重视，王校长亲自带队，利用了周末时间，带着学校的领导班子以及红领巾志愿队的队员代表，来到了青海省化隆山区，将队员们捐助的冬衣分发给了山区的小伙伴们。红领巾志愿者和山区小伙伴手拉手，真实体会到友善互助精神的真谛。
活动拓展
捐冬衣送温暖活动拉开了学校少先队志愿者行动的序幕。不久，红领巾志愿者又走进城中区龙泰社区，为爷爷奶奶表演了自编的小节目，看到老人们腿脚不方便，队员们有的帮着洗菜，有的帮着搬东西，忙得不亦乐乎。活动中，队员们明白了友善互助、乐于奉献是每个少先队员应该具备的好品质。
活动反思
本次活动的创新点在于：一出：走出校园。二进：走进山区、走进社区。三感受：了解山区孩子的生活，感受社会冷暖；通过活动感受团结协作的快乐；用自己的能力和智慧去帮助别人，感受友善互助的真谛。
活动体现了少先队组织的影响力和凝聚力，促成了小小志愿者入校园、进社会。活动都是队员自发的、自愿的，体现了少先队自主教育的有效落实。丰富、充实、感人、坚守的志愿服务，是很好的实践体验活动，是队员努力践行社会主义核心价值观的有效路径。