大二学生

大二学生（共12篇）

大二学生 篇1

大学是知识的殿堂, 是人生成长的重要驿站, 大学时光让无数的学子魂牵梦萦。大学二年级 (以下简称大二) 作为大学时期的重要转折阶段, 学生在此期间的生活状态和学习成效直接影响着大学生活的质量和就业的走向, 对个人的成长成才有巨大的影响。大二学生应注意哪些问题, 做好怎样的准备, 才能够顺利地度过大学生活?这是每一个大学生需要解答的问题。

一、确立一个目标

目标对于成功至关重要, 它勾画了人生的希望和蓝图, 是一个人行动的指路明灯。进入大二的学生, 对大学生活有了一定的认识和了解, 大一时期的新鲜感已经失去, 对于学业, 随着时间的推移, 已经形成了自己的感悟和见解, 认识到考试只是检测所学知识的形式和手段, 成绩的优劣只是素质的一个方面, 代表的是学习的态度和能力, 不是综合素质的全部反映。思想认识的多元化和评判标准的多维性使很多学生在大二时期出现忽视学习、放松自我要求的情况, 存在“考前突击”“及格万岁”“考高分浪费”的心理和现象, 学习的动力有所弱化, 主动学习的时间减少。同时, 大二离毕业又有相对较长的时间, 宽松的大学管理模式、暂时失却的学习动力、频繁的社会实践活动等多重因素, 使大二学生处于一种迷茫、彷徨的状态, 部分学生容易失去学习的目标和奋斗的动力。

确立目标是取得成功的出发点。有了目标, 才会产生促使个体前进的动力, 才有可能帮助个体找到最佳的前进路径。对于大二学生来说, 经过大一阶段的学习与探索, 多数学生已经适应大学的学习生活, 找到适合自己的学习方法, 对自身的综合素质、专业学习、个性特点、发展方向有了进一步的分析和了解。为了实现大学阶段的梦想, 学生应当及时确立自己学习的方向和今后的人生目标, 对考研深造、考公务员、出国留学、就业创业等涉及人生发展的重大问题要做出明确的选择, 及早设计出适合自己的学业生涯规划, 使现在的学习同未来的职业生涯规划有效衔接, 将目标内容详细分解, 形成阶段性目标和具体的实施方案相结合, 不断激励自己实现奋斗目标, 使学习和工作变得积极主动, 从而一步步走向成功。

二、关注两个时期

1. 思想迷茫期

面对繁重的学业压力和频繁的社团活动, 部分大二学生受思想认识和知识阅历的局限, 容易形成思想上的迷茫期, 出现不同类型的迷茫现象。例如:如何处理专业课程学习和公共课程学习的轻重关系问题, 怎样认识学习成绩与能力锻炼的主次矛盾问题, 如何保持个性发展、同学和睦相处以及和异性交往, 怎样看待勤工助学与参加集体活动的利益冲突问题等, 这些都会给大二学生的学习及以后的大学生活带来一定的影响。

面对大二学生存在的思想迷茫现象, 正确认识和及时处理是解决问题的关键。大二学生在思想矛盾、犹豫彷徨的时候, 应当根据自己的实际状况, 认真剖析产生问题的原因, 理性看待求学道路上面临的各种问题, 根据自己的认知能力和发展目标, 及时调整思想状态, 采取有效措施, 尽快走出迷茫的沼泽。如果自己不能有效地解决问题, 应当尽快借助外部资源, 积极寻求老师和同学的帮助, 正确认识自己所存在的问题, 把握思想动向和成长规律, 用积极的心态和有效的方法来解决困扰自己的难题, 顺利度过迷茫期。

2. 矛盾多发期

大二阶段的学生人际关系复杂多变。经过一年的同窗共读, 同学对彼此之间的性格和学习生活习惯都有了一定程度的熟悉和了解, 大一阶段彼此间的矜持和宽容逐渐隐去, 同学们真实的一面逐渐显露出来, 以前隐藏或积累的矛盾就会爆发, 使大二阶段成为矛盾的多发期。

大学是社会培养人才的摇篮和青年追求成功的家园。青年所具有的激情与自信、竞争与挑战、浮躁与冲动的特性, 使大学校园充满了青春、朝气和活力, 产生各种矛盾也在所难免。作为具有较高文化素养的大学生, 面对矛盾多发的问题, 要学会理性睿智地化解矛盾, 把矛盾消除在萌芽状态。浮躁和冲动是激发矛盾的催化剂, 理性和宽容是化解矛盾的清醒剂。大二学生要避免青年人的不理性和不冷静, 学会心理调适, 从积极的因素和长期的发展来看待所遇到的矛盾, 分析矛盾产生的原因, 反思自己在事态发展过程中的言行, 掌握处理问题的方法和技巧, 及时化解和解决矛盾。如果矛盾的主要责任在己方, 要勇于承担, 真诚致歉, 用实际行动去争取对方的信任和谅解;如果主要责任在于对方, 不要有“得理不让人”的思想和一定要分出个高低、正误的举动, 要用宽容的胸怀和理性的行为感化对方, 主动采取措施, 化干戈为玉帛, 赢得对方的理解和尊重;如果通过自己的努力依然不能解决问题, 要及时寻求老师和同学的帮助, 通过外部的力量来化解矛盾。

能够及时、到位地处理学生矛盾, 是对学生干部的一个考验和锻炼。大二学生干部要掌握解决问题的方法和策略, 协调矛盾各方的关系, 沟通彼此的思想, 理顺各方的情绪, 做到在第一时间控制和化解矛盾, 做好调解和安抚工作。学生干部在实际工作中要善于总结、勇于开拓、敢于创新, 在实践中进步, 在锻炼中发展, 注重方法与实效相结合、创新与传承相结合、原则性和灵活性相结合, 养成反应敏捷、行动迅速和处事果断的工作作风, 不断提高自己的工作能力。

三、把握三个关系

1. 课堂学习与社会实践的关系

课堂教学是高校教学活动的主要形式, 课堂学习是大学生获取知识、成长成才的主要途径。社会实践作为课堂教学的有益补充, 是大学生活的重要内容, 是大学生成长成才的重要途径。大二阶段的学习主要是公共课和专业基础课, 课程安排密度大、课时多, 专业基础课理论性强, 课程之间关联度低。大二阶段的过渡性容易使学生产生降低学习要求的思想, 课程设置的因素增加了其放松学习的心理预期, 学生对课堂学习的重要性认识不足。因此, 部分大二学生把社会实践作为学习生活的主要内容, 希望通过社会实践来锻炼和提高自己的能力, 并解决部分经济问题。由于思想认识存在偏颇, 部分学生没有能够处理好课堂学习和社会实践的关系, 在收获一定经验和资金的同时, 也出现了学业荒废、成绩挂科现象, 严重者甚至造成不能顺利毕业的恶果。

大学是学习的地方, 大学生的主要任务是学习, 勤于学习是一种品质、一种习惯、一种精神, 人生的许多困惑和选择, 需要通过学习来获得启迪、寻找答案。同时, 大学生活是丰富多彩的, 学生要在保证学习的基础上开展社会实践工作, 这不仅会充实和丰富大学生活, 还能使自己的组织能力、团队协作能力等在潜移默化中得到提高, 并通过社会实践重新评价自己、认识自己, 为今后走向社会增加阅历、丰富经验。因此, 大二学生要制订一个切实可行的成长发展规划, 正确协调课堂学习与社会实践的关系, 认真抓好学习、打好根基、提高综合素质, 做到持续发展, 根据个人的成长规划和目标, 科学运筹时间, 按照不同阶段的目标合理安排学习和社会实践的时间, 做到学习与社会实践的最佳衔接, 把社会实践当作课堂学习的延伸, 把课堂学习当作社会实践的提升, 使自己成为一名勤于学习、善于思考、勇于实践的优秀大学生。

2. 个体与集体的关系

大学生活的质量和幸福指数, 很大程度上取决于能否正确处理个体和集体之间的关系。大二阶段是个体思想和集体观念的交融时期, 也是班级凝聚力和向心力形成的关键时期, 而频繁的团学活动和繁重的学习任务让部分大学生疲于应对。面对困扰, 大二学生的自我观念和独立意识更加突出, 使集体观念逐步削弱, 他们不愿意更多地参与集体活动, 不希望集体活动打乱自己的计划, 对集体活动的开展带来了巨大的冲击。

正确看待和处理个人与集体的关系是考察一个人成熟与否的标志。个人利益与集体利益息息相关, 个人是集体中的个人, 集体是由个人组成的集体, 个人不能脱离集体, 只有在集体中, 并承担一定的职责, 个体的价值才能得以实现。因此, 大二学生只有做到个人的需要服从集体需要, 个人安排服从集体安排, 真正融入集体, 才会有集体荣誉感和成就感, 集体才有生命力。

首先, 要组建一支优秀的学生干部队伍。火车跑得快, 全凭车头带。学生干部要在思想、学习、工作和生活中发挥表率作用, 树立严以律己、宽以待人、积极进取、乐于奉献的良好形象, 形成团结一致、精诚合作的团队精神, 讲究工作方式和方法, 注意倾听同学的意见和建议, 帮助同学解决实际困难, 成为同学的知心人, 不断提高服务师生的能力和水平。这样, 才能够充分调动同学们的集体荣誉感和工作积极性, 让工作通过合作得以提升, 实现个人成长和班集体共赢。其次, 要重视发挥集体智慧。班级工作中要以学生为本, 注重发挥集体的智慧, 同学间要彼此宽容, 求同存异, 做到和睦相处, 密切配合, 注重个人独立性和工作协作性的结合, 这样才能够形成良好的学风和班风, 促进工作圆满完成。再次, 要提高个人综合素质。提高综合素质已经成为大二学生的共识, 大家通过不断努力, 在思想素质、学习能力、兴趣爱好、创新精神、求职就业等方面形成自己的核心竞争力, 做到思考问题条理清晰, 解决问题方法得当, 不断提升自己的综合素质。

3. 专业学习与职业的关系

专业学习是大学生在校期间的第一要务, 是大学生获取职业和事业发展的准备。职业是大学生实现目标、提升价值的平台, 职业的选择与大学生的思想品德、知识结构、能力水平、兴趣爱好等有很大的关系。在对待专业学习和职业的关系方面, 大二学生中存在两种不同的观点:一种认为专业学习不重要, 大学主要是对综合素质和学习能力的培养, 专业的学习对个人发展并无大的影响, 只要综合素质强就可以成功;另一种认为对热门专业要从一而终, 只要选择了好专业, 就实现了自己的职业追求。

专业学习是职业发展的基础和准备, 大二学生应在以学业为重的情况下兼顾职业的准备, 在扎实搞好学业的基础上确定专业发展方向。因此, 大二学生要善于把现实的学业观转化为将来的职业观, 做好学业和职业的有效衔接。根据人才培养和成长的规律, 学以致用是最符合经济效益的个人发展原则, 及早了解社会需求和工作岗位要求, 争取让当前学业和毕业后所从事的职业联系起来, 形成与职业方向相一致的知识、能力、经验, 将对个人发展有着非常重要的意义。如果个人希望在非本来学习的专业方面从事工作, 就应当根据自身的能力和发展方向, 利用各种资源帮助自己建立有效的职业规划, 及时确定职业发展方向, 不断提高学习动力, 尽快掌握希望从事工作的相关知识, 增强职业竞争力, 为实现自己的职业理想做好充分的思想准备和知识储备。

参考文献

[1]蒋源.大二学生行为及心理特点研究综述[J].社科纵横, 2010, (12) .

[2]贺奇.大二学生拐点现象[J].学园, 2012, (6) .

[3]邓红, 曹华玲.大二学生职业生涯规划现状及原因分析[J].黑龙江教育, 2010, (6) .

大二学生 篇2

有时候不知道这是怎么的，一直怀疑是因为我爸爸妈妈是表子妹，我才是很笨的。

但是这些都是外因，如果真是这样，我怎么会考上211的大学呢?为什么高中成绩一直好呢?大学就不行呢，归根究底，应该是我不够努力。

正如郎颖越说的，我读书不够用心，不专心。

不要想到做这件事那件事，关键是要做好每件事情。

大二就过去了，我什么证都没有，英语四级考了四次还是没过，大二上学期考了417，这次居然会考少，都不知道怎么去面对。

还有最简单的普通话，我都还没过。

暑假培训计算机，觉得连过的把握都没有。

我只有奋斗，或许就像他们所说的我没有真正的用心吧。

人生的道路上，哪里不磕磕碰碰的，哪里是一帆风顺。

就像快乐女生李斯丹妮一样，即使唱的不好，也要跳的最炫。

即使我不优秀，我也会奋斗到最后。

大二下学期，一直努力的学习，但是我经常心不在焉。

这是别人看不到，现在我放弃了所有的包袱，所有的沉重，所有的伤心。

好好的奋斗，不是我是近亲不聪明，那是我没好好的用心，做事不一定要多，是要有效率。

我会用我大学的时间来证明，我是强者，我不会因此消沉。

还记得，选修课的时候，我选了计算机辅助教学，信心十足的我要好好的学计算机，但结果还是学的一塌糊涂，那是我课后从不复习。

还有教师口语能力训练，也是信心十足的要学好普通话，可是最后还是以失败而告终。

一切的一切，归结起来还是不够努力，在大二的这一年，成绩总体比大一的要好点。

并且我还做了许多有意义的事情。

带过小学的家教，初中的物理，高中的物理。

暑假也去过母校实习上过课。

磕磕碰的学习，什么事都想做，结果没有一件如意的。

我觉得，以后做一件事情就应该好好的用心的做，一件事情一定要办好，办得如意。

大二的这一年我才发现，上课之前如果预习过。

效果往往比我们想象中的好百倍，课前就想好为什么，带着疑问听课，弄懂每一个问题在课堂上，课后完成老师布置的作业，这样不仅轻松而且还给我们预料之外的喜悦。

大学培养的不止是课本上的东西，讲课能力还有社会知识。

鉴于这样，我们大学生应该抽出点时间做社会实践，假期支教对我们有很用，还有周末去做做家教增加我们的阅历，增加知识面。

提前去见见不同的学生，用不同的方法去教不同的学生。

因材施教，这是做教师所必备的条件。

暑假我去了曾今学校，跟着以前的物理老师上课，在那几天里我学到许多知识。

比如如何处理突发事件，还有怎样回答学生提出的问题，解除学生的疑惑。

在大二的时候，班上开展小组讲课，总觉得还没有开教学设计课，去了也没什么用。

到了曾今的学校，才知道自己是多么的愚蠢，班上讲课即使不知道设计一堂课也要去锻炼自己的胆量。

在讲台上培养自己的仪态。

板书设计，普通话的锻炼。

但这些都有没有考虑到，总把一切要做的事情推到大三做。

还有经常把今天的事情推到明天去做。

作业通常是交作业的前一天才做，本来上课就没有好好的学习，课下又没去做作业。

知识怎么会学好呢。

经常提醒自己要预习，课后要去自习完成作业，可都没有实现过。

总是后悔，就没有去想过好好的改正。

回想自己前两年的时间，真是无比的悲哀。

临时抱佛脚，这一招只能适合聪明的人。

而我就不属于这种类型，现在才明白。

记得上学期我天天在三十三教上自习，有时还上通宵呢，但期末考试还是不如意。

所以总结出来还是要平时努力，包括讲课能力，也不能再等到大三实习的时候。

在学校期间就应该有驾驭课堂的能力，不然的话在中学的讲台上会无比自容呢。

如果最基本的板书都很差，学生都不愿意再看你更不用说看你写的字呢。

普通话即使不标准，也应该用最简单的方式讲授你的东西和课本上的东西，让学生听得清楚，讲的明白。

如果学生听不清楚，不知道你讲的东西，即使你的内容怎么的丰富，怎么有代表性，那也是枉然呢。

所以我觉得我应该在大二的时候培养自己讲话清楚的能力。

用清晰的方式讲授课本上的东西。

不过，在大二这年让我接受了现实，无论你的学校怎么出名，而你本人却是没有能力，有谁愿意聘请一个这样的你呢。

总上所述全是实情，发自肺腑。

在剩下的两年不能再虚度光阴，把以前失去的东西在这剩下的大学时间找回来。

作为一名教师关键是要吐词清楚，物理教师关键是要有清晰的思路。

95后大二学生管理对策研究 篇3

【关键词】95后；大二学生；管理对策

一、引言

95后大学生已成为目前在校大学生的主力人群，他们个性鲜明、思想活跃、充满朝气。经历一年的学习，95后新生们已经逐渐适应了大学的生活，开始逐渐释放自我、追逐个性。大学二年级是大学生学习的的关键时期，是学生开始接触专业课学习的初期，起着承上启下的作用。大二的学习状态如何直接关系到大学的育人目标及学生的专业素养。当95后大学生与大二这一关键学习时期相碰撞会产生怎样的效果，如何通过有效的管理帮助95后大学生更好的适应大二的学习、生活，是一名辅导员必须思考的问题。

二、95后大二学生的特点及问题

（一）上课积极性降低，逃课现象加剧

刚进入大学的新生，对未来满怀憧憬，对自己的大学生活进行着理想的自我设计。然而，经历了一年的学习，由于各方面的原因，使其原来设计的理想目标在不同程度上破灭了。一年之后学到了什么，今后还要学什么，以后有什么用？这种对目标的模糊认识导致了学生学习积极性的下降，加上经过一年的学习以及基本摸清大学的基本管理规律，开始学会从大学的管理中找漏洞，学生逃课现象开始加剧。从大一时候的偶尔逃课到大二的经常性逃课，从大一的个别现象变成了大二时的较多数现象，从大一时候的选择性逃课到大二时候的普遍性逃课。一些缺课较多的学生在大二时就因为逃课过多而受到学校的处分，甚至有部分学生因此被勒令退学，令人惋惜。

（二）班级活动主动性减弱，参与热情不高

经过一年的学习生活，随着新生对大学生活的逐步适应和周围环境的逐渐熟悉，他们的好奇心和参加欲望也在逐步消退，参加集体活动的兴趣也就随之减少[1]。笔者所带的160名学生中在参加班级活动方面，从大一到大二的变化非常明显：大一时候，对于班级活动和团日活动同学们积极出谋划策、热情高涨、乐在其中，对于系部的组织的活动也能够做到积极参与。但是，到大二之后，无论是班级活动、团日活动还是其他活动，同学们的参与意愿与参与意识都不高，参加活动或是拖拖拉拉、迟迟都不到场，或是是到场之后心不在焉、神游天外，或是干脆就直接不来。导致班委组织班级活动的积极性也不断下降，活动质量也有所下降，活动质量下降，参与的同学就更加少，成为一个恶性循环。

（三）个性充分释放，宿舍问题凸显

95后大学生大多数是独生子女，备受家庭的关心和关注，有很强的自我意识，比较钟情于自我思考、自我选择、自我发展和自我感受，很难听从别人的意见和建议，喜欢在自我体验中获得满足感和成就感[2]，较少考虑他们的感受，也缺乏包容和体谅。在大一时候，由于与宿舍的同学还不够熟悉，可能性格还有所收敛，但是到了大二之后，经过了一年的相互熟悉，也经过一年的个性的适应与释放，他们的个性开始充分释放，室友之间的矛盾也开始凸显。根据中国青年报社会调查中心通过问卷网对1355名大学生进行的调查显示，70.5%的受访学生曾为寝室矛盾而感到烦恼[3]。就笔者所带的学生而言，反应舍友之间矛盾有不少，严重的有4个宿舍，甚至有的同学表示就是与舍友住不下去，如果一定要她住在那个宿舍，她宁愿退学。可见，宿舍问题危害之严重，甚至已经成为同学之间不可调和的矛盾了。

（四）班干职位遇冷，班级管理堪忧

班干队伍是辅导员进行班级管理的重要依托，是班级管理的基础。班干作为辅导员的眼睛和耳朵，作为辅导员了解班级动态的信息员和情报员，在班级的管理中发挥着举足轻重的重要。然而，在95后的大二班级中却面临着一个十分窘迫的问题，班干职位遇冷，无人竞选班干，有的班干职务甚至是无人愿意担任，这已经严重危及到班级的日常管理工作。笔者所带的学生中，也出现了这样的状况：不同于大一时候的积极报名参选，多种途径的展示才艺甚至进行班级管理的演讲；到了大二时，基本上无人参与班干竞选，甚至有些岗位根本连一个候选人都没有，班干竞选会议冷冷清清，毫无生气。有的同学做完一年的班干之后，明确告诉我不愿意再继续担任班干了，班干队伍面临无人可用的尴尬状态，班级的管理工作也变得危机四伏。

三、辅导员加强95后大二学生班级管理的对策

（一）加强考勤，完善考勤制度

针对95后大二学生旷课日趋严重的趋势，除了加强引导，帮助学生树立正确目标之外，很重要的一项措施是严格考勤，建立完善的考勤制度。因为教师的讲授不可能适合每个学生的需求，也很难做到让每个学生都被吸引。因此，不论教师的授课水平如何，总会有学生逃课现象的发生。从而，严格的考勤制度是解决问题的关键，只有先留住学生的人，才能慢慢留住学生的心。在考勤方面，除了纪律委员要经常点名、辅导员要经常进行课题查看之外，辅导员还需要多和任课老师沟通，共同做好学生的考勤工作。在学生考勤人员的选择上，也可采取灵活多样的形式，比如可以让某一段时间缺课较多的同学进行考勤，让其在考勤的过程中逐步养成按时上课、不旷课的好习惯。

（二）全员参与，提升活动乐趣

根据调查显示，同学们参与班级活动不够积极原因，主要在于班级活动比较乏味无趣，调动不了他们的积极性与参与热情。针对这一问题，在今后开展班级活动时，要通过全班民主讨论的方式，充分调动同学们的参与热情，将同学们感兴趣的话题与班级活动、团日活动相结合，充分发挥他们的想象力与创造力，改变过去那种班级活动仅有班干讨论的现象。只有真正参与了活动主题和内容的策划，他们才会认为这个活动也是“我”的，而不是“班干”的，才不会产生“少我一个无所谓”的心理。使同学们在开展班级活动的过程中，能够成为班级活动和团日活动的主体，而不是作为一个看客、一个旁观者被动的参与。

（三）积极引导，营造和谐宿舍

宿舍是大学生学习生活的主要场所，是学生在大学期间所待时间最多的地方，舍友关系的好坏、宿舍氛围是否和谐直接关系大学生的学习状态与生活品质。针对由于学生个性引起的宿舍矛盾，笔者认为最好的办法就是加强引导，开阔学生的心胸，使他们学会包容与理解、体谅与宽容。具体来说，首先应当加强对学生的基本礼貌的教育，使学生在宿舍中注意礼貌用语，提升自己的素质，减少误会与冲突。其次，应当通过多种活动营造宿舍良好的氛围：例如可将宿舍问题与团日活动结合，大家对于宿舍矛盾进行讨论，一起出谋划策，解决这一问题，还可通过宿舍卧谈会的形式解决相互间的矛盾。最后，作为辅导员要及时关注到学生之间的冲突与矛盾，及时加以引导，把矛盾扼杀在萌芽阶段。通过加强教育、活动讨论以及辅导员引导的方式营造和谐、融洽的宿舍氛围，为同学学习专业知识解决后顾之忧。

（四）多方激励，增强班干职位吸引力

根据与学生交流，学生表示不想做班干的原因是吃力不讨好，而且大二部分同学有了自己的规划，表示不愿意因为做班干耽误自己的安排，从而使得班干职位的吸引力越来越低。针对这一问题，作为辅导员应当做好以下工作。首先，要改变班干的固有认识，帮助他们认识到做班干与自己的规划并不矛盾，甚至通过做班干的锻炼可以更好的实现自己的规划。其次，要对班干的工作进行及时的帮助与指导，帮助他们更好的应对在班级工作出现的问题，锻炼他们的思维能力与领导能力，使他们能够更加高效优质的开展工作，并能够获得同学们的支持与理解，甚至是获得同学的爱戴。最后，要进行精神上与物质上的激励：一是要及时与班干进行沟通交流，对于做的好班干要及时进行表扬，实现精神上的激励；二是对于为班级工作付出很多的班干，在评奖评优在同等情况下要优先考虑，进行物质与精神的双重激励，使他们明白他们的付出、他们为班级所做的事情，老师和同学们都会看到的。

四、结语

个性鲜明的95后大学生经过一年的适应，在进行大二的学习之后呈现出了新的特点。这对于学校如何更好的帮助学生学习成长以及辅导员对学生的日常管理提出了新的挑战。根据95后大学生的特点以及大学二年级这一阶段的特殊性，对95后大二学生进行行之有效的管理关系到学校的教学质量与学生健康成长，其意义重大而深远。笔者从95后大二学生表现比较明显的旷课问题、宿舍矛盾、班干职位预冷、班级活动不积极等几个方面进行了初步的探讨并提出了相应的管理对策，希望能对95后大学生顺利度过大学二年级这一关键时期有所帮助。

参考文献：

[1] 张幸莲.大二学生一次集体活动组织失败的案例分析[J].高校辅导员学刊，2013（2）：91-93.

[2] 焦东良.基于“95”后大学生特点的“85”后辅导员工作探析[J].黄河水利职业技术学院学报，2015（4）：73-75.

[3] 王亚楠.同住一室的烦恼[N].天府早报，2015-03-12（06）.

作者简介：

浅议高职大二学生班级管理的研究 篇4

1 高职大二学生存在的主要问题

1.1

绝大部分高职院校是由中专学校升格转制而来, 随着高校的扩招, 生源素质参差不齐, 能力发展不平衡, 给学生管理工作和教学工作带来极大的困难[5]。学生的懒散现象较本科院校更为突出, 比如在上课、两操、自习、组织生活和参加各项活动中出现迟到、早退、缺旷的情况比较多。

1.2

绝大部分是独生子女, 是典型的90后, 熟悉手机和网络, 思维相对活跃, 有自己的思想和主见, 更多地关注自我。他们对新生事物有很强的接受能力, 渴望成功, 敢于挑战权威, 但他们明辨是非的能力有待提高[6]。

1.3

高职大二学生有很强的自尊心, 心理与生理相对成熟, 依赖性不高, 渴望独立, 有一定的学习基础, 比大一学生更熟悉学习环境和生活环境, 呈现的不再是刚进校门时的乖巧和温顺, 个性化更加明显。

1.4

高职大二学生绝大部分在家中是爸爸妈妈的小王子、小公主, 是幸福的一代, 物质条件殷实, 娇生惯养, 成长中没有经历多少挫折, 感情敏感、相对比较脆弱, 喜欢把事情影响扩大化。他们的责任意识、集体意识比较淡薄, 功力心比较强。凡是与自身利益挂钩的事情, 看得比较重。

1.5

厌学情绪严重。进入大二, 他们都有了自己的世界观、价值观、人生观, 每个人的想法不一样, 思维活跃。他们对专业课的学习热情高些, 对于考查课, 有的学生就不那么重视, 甚至出现悄悄逃课的现象。上课说小话、玩手机、听音乐、开小差的情况比较严重。

2 高职大二学生日常管理的建议

2.1

高职大二学生已经进入专业课程学习阶段, 由于生源素质参差不齐, 对专业课的学习提出了新的难题。相关教师应结合专业知识做好课程衔接的学习辅导, 让大二学生能尽快顺利地适应专业课的学习和专业技能的提升。辅导员应结合班级实际情况, 认真分析存在的问题, 充分调动学生的主观能动性, 提升集体凝聚力, 营造良好的班风和学风。对学习行为比较差的同学, 给予匡正;对挂科的同学, 让学习成绩好的同学多帮助和指导, 重树他们的学习信心, 积极参加补考和重修。教师对学生更多的是给予鼓励和促进, 利用优秀学生和学生干部的辐射作用带动全部同学共同进步, 以点带面, 以面促点, 影响和帮助后进生进步和专业提升, 构建团结奋进的班集体。

2.2

大二学生的行为习惯已经有了一年的培养, 他们已经熟悉相关的校规班规, 已经适应学校的作息时间, 业余时间也学会了自由安排。他们更关心自己的发展, 自我评价的能力也日趋成熟, 能更好地调节自己[2]。对于他们, 更多的是给予正确的引导, 树立正确的人生观和价值观, 提高明辨是非的能力。借助学校的相关制度的约束作用, 比如综合素质考核体系, 培养学生的自我管理能力, 培养学生良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯, 提高他们的社会适应能力, 这为他们走上社会、适应社会打下良好的基础[7]。

2.3

大二学生的基础课程差不多结束了, 进入紧张的专业课学习阶段, 学习任务重。加上现在高职院校实行“双证书”制度, 大二正是职业资格证考试的最佳时期, 有了一定的专业基础和基本实践技能, 少了大三就业的压力。同时要加强英语三级考试和计算机等级考试。辅导员应给学生更多的关心和指导, 实时提醒和督促, 让学生有时间紧迫感, 让学生学会学习和提升自身的专业技能。对学有余力的学生, 鼓励其参加相关的专业竞赛、专升本考试或自考本科等, 提升其发展平台。

2.4

对于大二学生, 个性发展越来越明显, 个别学生渐渐暴露出原始的本性, 辅导员针对不同的学生情况, 采取合理的处理方式并注意方式方法, 有效地指导和教育学生。尊重学生的个性发展, 不歧视差生和行为习惯差的学生, 对每个学生都要有信心, 给予正确的引导, 促进其朝着健康的方向发展。以后的工作岗位需要的是不同性格和不同爱好的学生, 老师应给予他们更多的关怀和理解, 设身处地多为学生着想, 尽可能地利用他们个人爱好和专业的共同点, 充分调动其主观能动性, 并努力开发其成长潜能, 提升他们的专业水平和综合素质能力。

2.5

关注大二学生的身心健康, 除了建议学生多利用课余时间锻炼身体, 还要给予他们心理方面的关注。辅导员应以民主、公平的态度对待学生, 学生始终都应是一个平等交流的对象[2]。大学各个年级段的学生由于学习任务、学习专业、学习目标、面对压力以及对周围事物的熟悉、了解和理解的程度不同, 他们的心理特征也会不一样[4]。辅导员只有多给学生关爱和包容, 学生才会从心里上消除师生间的隔阂感, 才会向辅导员敞开心扉。但不能放纵学生, 要在遵守相关制度和规定的条件下, 给予宽容和理解。90后这一代高职学生, 在家里都是被父母百般呵护, 在外面受点委屈、挫折, 就会把失落感扩大化, 因此应给予正确的引导, 培养学生坚强的性格、社会交往能力, 增强他们的心理素质, 培养积极乐观的生活态度。

2.6

大二的班级干部仍然是班集体建设的核心和灵魂, 是老师和学生之间沟通的重要桥梁。由于学习任务的加重, 有些班级干部出现了工作的懈怠, 作为辅导员, 要更加重视班委干部的培养, 要关心他们自身的发展, 锻炼和培养他们的组织能力和管理能力, 锻炼他们为人处事的能力。对班委要有信心, 只要他们愿意为班集体服务, 就要给予支持和鼓励, 相信班委是可以培养的, 在其沟通能力和协调能力等方面多进行培养, 帮助他们多方面发展, 在评优评先等方面给予适当的倾斜。学生干部首先是学生, 主要职责是学习, 要抓好专业知识的学习和专业技能的提高;其次是干部, 既要承担起老师的助手, 又要承担起为同学服务、协助老师和学校参与管理学生工作的任务, 还是同学们心声的“代言人”, 代表着同学们的利益[8]。因此, 加强班级学生干部的培养显得尤为重要。

2.7

要从专业设置、教师的教学方法的改进、人才培养方案等多方面考虑, 合理地设置相应课程, 提高教学效果, 激发学生的学习兴趣。根据学生的实际情况, 做一些相关课程的补充, 协助学生更快地融入专业课的学习。同时加强学生学习习惯的培养, 让学生认识到学习的重要性, 在学好专业课的同时也认真学习考查课。鼓励学生充分利用网络资源和图书馆资源, 一方面有利用于课程的学习和补充, 另一方面陶冶情操, 开阔眼界, 提高自身文化素养, 加强自身综合素质的培养和提升。

总之, 对于高职大二学生不能放任自流, 而应给予更多的关注、培养和正确引导, 促使他们健康发展。

参考文献

[1]张兵.高职辅导员班风建设探析[J].教育教学论坛, 2010:205-206.

[2]钱庆, 周玉敏.高职辅导员开展班级管理的探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报, 2012, 1 (10) :29-31.

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[7]杨晓云.浅谈高职大二学生管理工作[J].新课程 (下旬) , 2012, 2:16.

大二学生鉴定表 篇5

时间匆匆流逝，转眼就到了大三，总结过去，有苦有甜，岁月的痕迹记载在大二学年自我鉴定，通过写自我鉴定对自己做一下总结与反思。

回首两年的大学校园生活生涯和社会实践生活,有渴望,有追求,有成功也有失败,我孜孜不倦,不断地挑战自我,充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.进入大学后树立了新的学习理念。学会了自主、全面、创新、终身学习的理念，终身受益。且广泛涉猎了相关知识，掌握了科学的学习方法，培养了自主学习和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。大学二年里,在提高自己科学文化素质的同时,也努力提高自己的思想道德素质,使自己成为德,智,体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才,做一个有理想,有道德,有文化,有纪律的社会主义建设者和接班人.路上的这两年有太多的辛酸，我简单从以下几个方面做下总结：

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向,我积极地向党组织靠拢,使我对我们党有可更为深刻的认识.本人遵纪守法,爱护公共财产,关心和帮助他人,并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动.在学习上,我热爱自己的专业,还利用课余时间专修英语专业知识,使我能轻松的掌握许多英语语法，并记住了不少的单词.曾获过学习进步奖奖学金,在英语等级考试中，获得英语四级等级考试证书.除了在专业知识方面精益求精外,平时我还涉猎了大量网络编程,网络管理与维护,网页设计等知识.并且相信在以后理论与实际结合 当中,能有更大提高.在生活上,我最大的特点是诚实守信,热心待人,勇于挑战自我,时间观念强,有着良好的生活习惯和正派作风.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽。

大二学生 篇6

据了解，浙江金融职院在二年级中组建面向金融机构的订单班已坚持10余年。每年3月由学校领导带队到全省11个地市召开应用型人才座谈会，倾听行业企业对学院人才培养的意见和建议，了解金融机构对人才的需求情况；有意向组建订单班的金融机构于4月到学校举办宣讲会；5月中旬学院统一组织订单班招聘会。招聘会结束后，所有的订单班学生将统一进入学院的银领学院学习一个学期，再到订单单位顶岗实习一个学期后，就能顺利在订单单位就业。

据浙江泰隆商业银行前来招聘的负责人介绍：“我们已经连续举办了近10年的订单班，浙江金融职院和我们共同制定培养计划，共同培养人才，加上学生本身技能优秀、稳定性好、能吃苦，订单班毕业生大部分都成了我们的业务骨干。我们今年要招聘客户经理50人、柜员20人，组建两个订单班。”

大二学生 篇7

一、大二学生职业生涯规划现状

为了解目前大二学生职业生涯规划现状, 本课题小组对六所院校大二学生进行了抽样调查。调研主要采取问卷和访谈的方式 (问卷的回收率达到75%, 访谈对象主要包括部分学生、高校教师、企业相关负责人) 。结果显示, 82%的大二学生对职业生涯规划有所了解, 有54%以上的大二学生认为职业生涯规划比较重要。在此基础上, 做过职业生涯规划的大二学生人数与没有做过职业生涯规划的大二学生人数的比例接近3﹕7。从调查结果看, 大二学生职业生涯规划存在的问题比较突出, 主要表现如下。

(一) 大二学生职业生涯规划知识浅薄

大二学生对职业生涯规划及其理论的认识还处于较低水平。调查结果显示, 做过职业生涯规划的大二学生中, 只有12.74%的学生是通过专业学习了解到职业生涯规划知识的, 20.09%的学生是通过选修课了解到的, 剩下的学生是通过学校有关部门以及其他社交等渠道了解的。大二学生对职业生涯规划本身所涉及的理论、方法等内容并不清楚, 只能表面理解不能深入, 没有理论依据, 缺乏科学性, 并引发了一系列心理和行为问题, 主要表现在学生没有明确的职业发展目标, 缺乏合理定位, 经常出现茫然、彷徨、焦虑、缺乏学习动力。他们不知道哪些事情对自己是重要的, 哪些事情应该认真对待, 不知道具体该做什么。

(二) 大二学生职业生涯目标模糊

对大二学生而言, 这一时期正处于职业生涯的探索阶段, 这一阶段的职业生涯规划, 既要有较高的奋斗目标, 又要对自身体力、能力、智力有一个充分的考虑。在这一阶段, 做过职业生涯规划的大二学生当中有将近86%的学生是在大二之前试着进行过职业生涯规划, 对自己的天资和能力进行过现实的评价、分析, 并根据未来的职业选择作相应的规划。55%以上的大二学生对社会发展状况以及社会、组织人才需求状况不了解, 在进行职业规划时, 他们对自己想要进入的行业的发展前景并没有进行细致的分析, 不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等, 对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念。一些大二学生在职业规划中为了舒适的待遇放弃个人特长, 不顾个人性格和职业的适配度。还有一部分学生缺乏自信, 对自己认识不够, 制定的目标偏低。最为严重的问题是许多学生没有自己的主张, 不考虑自身情况, 盲目跟随潮流去竞争所谓的热门行业、热门职业等。还有不少大二学生选择了兼职, 参加各种职业资格证书的考试, 但也仅是向用人单位证明自己有过实习经历, 并没有把这些实践和学习与自己的职业目标结合起来。

(三) 大二学生职业生涯规划后的执行效果不好

在做过职业生涯规划的学生中, 只有15%的学生完全根据职业生涯规划, 对自己的长、短期目标付出了行动, 还有85%的学生只是执行了部分目标或者一点实际行动都没有付出。只有22%的同学认为自己的职业生涯规划执行效果不错, 还有78%的同学对自己的目标完成情况不是很满意。他们缺乏坚持执行, 克服困难的毅力和恒心, 不能客观分析自己的优势和劣势, 不能很好地利用自己的资源, 社会认知能力不强, 不能正确分析社会现象、问题。

二、大二学生职业生涯规划现状问题的原因分析

(一) 意识不强、自我分析不足、执行动力不足

1.学生对纯粹的职业生涯规划理论知识学习的兴趣不大, 对职业生涯规划意识淡薄, 以及对学业规划认识模糊, 不清楚自己的能力、自己的职业兴趣等问题[2], 反映了大二学生在职业生涯规划问题上存在着感觉和认知之间的矛盾。这说明大二学生对什么是职业生涯规划还没有真正的认识, 只知道概念而缺少实践, 未能真正认识到做好职业生涯规划对人生发展的重要性, 因此, 使其具有科学的职业生涯规划的意识便无从谈起。

2.大二学生自我分析不足。从职业生涯规划本身的过程来看, 自我分析是职业目标确立、职业生涯策略实施、进行职业生涯评估的重要环节。大二学生的主要需求是:职业心理测评和职业兴趣测评, 专业知识基础上的职业发展前景, 职业定位与选择, 这是决定一份职业生涯规划完整性、科学性、成功性的关键。但据调查, 大二学生除了因规划意识不强导致自我分析不够外, 更重要的是其在进行职业生涯规划时的自我分析方法不科学, 不能通过规范科学的测量表对自己进行综合、全面、客观的分析。此外, 许多大二学生还沉浸在大一的无忧无虑中, 未从思想上意识到社会的竞争压力。对社会人才需求状况, 国家针对大学生教育、就业等重大政策方针知之甚少, 对整个职业环境了解不足, 导致大二学生不能正确分析外部环境的挑战与机会、自身的优势与劣势, 从而导致职业生涯行动战略、设定的长短期目标等均缺乏科学性。

3.大二学生职业生涯规划后的执行动力不足。一方面是学生的职业生涯规划本身做得不够清晰, 各个阶段的目标不明确, 没有把长期目标进行分解;另一方面是由于学生在执行计划的过程中遇到各种难题后不能及时得到指导, 出现退缩现象, 不能够坚持到底。

(二) 高校对大二学生职业生涯规划的教育、引导不到位

1. 高校职业生涯规划辅导工作滞后。

我国高校长期关注的两个中心是教育和科研[3], 根本就没有把职业生涯规划辅导放在一个重要的位置上, 甚至把就业指导和职业生涯辅导相提并论, 这部分工作主要是在大四开展, 几乎没有涉及到大二学生, 未意识到针对大二学生进行职业生涯规划教育和引导的重要性。高校在学生职业生涯规划中所投入的政策、资金、人员不足, 是导致大二学生职业生涯规划存在大量问题的主要原因。

2. 就调查的六所高等院校来看, 开设了职业生涯规划课程的高校很少, 即使有, 也主要集中在公共选修课程当中。

许多高校缺乏对学生求职的个性化咨询与指导, 对于大二学生应该如何进行职业生涯规划很少涉及。一方面, 没有形成关于大学生职业生涯规划的理论体系, 另一方面, 没有建立起一支从事职业生涯指导的师资队伍, 这也是大二学生职业生涯规划知识淡薄的原因之一。

3.

应试教育已使学生形成了思维定式, 使学生不论是专业课学习还是公共课学习职业生涯规划的知识, 都只是按照考试的要求来学, 没有真正转化为自己的知识和认知能力。

4. 高校未能为大二学生创造更好的实习实践机会。

参加社会实践及观察招聘, 亲身感受竞争的机会少, 参加职业实践、社会实践的机会少, 缺乏求职技巧、方法和就业法律知识的指导, 使他们缺乏对真实职业世界的了解, 也不了解国家有关劳动与就业方面的法律常识。许多高校为学生联系的实习单位缺乏责任心, 联系的岗位与学生所学专业不对口。

(三) 企业提供给大二学生的实践机会少, 社会责任感不强

大学生职业生涯规划中的职业环境主要是指就业环境, 包括职业发展状况、职业要求变化等。而对这些职业信息与环境的了解与把握, 是建立在丰富的社会实践基础上的。大二学生实践能力较弱, 主要表现在两方面, 一是社会实践的数量不足, 学生个人或组织自发的社会实践以及学校有针对性的专业实习显得不够;二是社实践质量不高是导致大二学生实践能力不强的主要原因之一。大二学生, 专业知识和能力结构还处于较弱阶段, 开发难度大, 企业担心的主要问题表现在: (1) 学生到企业实习, 会导致企业部分员工的生产效率下降, 企业的用工成本增加; (2) 学生到企业实习会导致企业日常管理费用增加; (3) 出于信息安全、学生实习安全性的考虑, 对学生实习采取排斥态度, 导致大二学生的实践停留在较浅的层面上, 真正的职业实践并不多。这些情况使大二学生对外部的职业环境不熟悉, 从而导致大二学生的职业生涯规划模糊, 具有盲目性。

(四) 政府在大二学生职业生涯规划中的导向作用发挥不到位

政府对大二学生的职业生涯规划的重视程度不够, 在整个大二学生职业生涯规划过程中没有起到主导作用。政府的宏观调控政策不到位, 督促学校、企业制定相应的保障措施缺乏力度。政府的主导作用、企业的主体作用以及学校的主动作用难以体现, 政府在学校和企业之间的纽带作用也未充分发挥。政府应该通过组织、协调, 让更多的企业和学校形成合作关系, 让更多的企业走进大学, 了解大学, 了解大学生;也让更多的学生走进企业, 更多地了解企业, 了解自己所学知识与实践的差距, 了解企业的用人制度。

在精英教育向大众教育逐步过渡的时期, 大学生职业生涯规划教育也逐渐受到学校乃至社会的重视。职业生涯规划本身涉及到许多科学的方法和理论, 然而大二学生作为大学生中的特殊群体, 其职业生涯规划又具有自身的特点和重要性, 需要学校、企业以及政府的全力支持配合。

摘要：大学生职业生涯规划, 在其人生规划中处于重要地位, 而大二是一个承上启下的关键时期。大二学生作为大学生中的特殊群体, 其职业生涯规划又具有自身的特点和重要性。因此, 对其现状及原因进行分析探讨, 对大学生的人生规划有重要的指导作用和参考意义。

关键词：大二学生,职业生涯规划,现状,原因

参考文献

[1]左娜, 杜平.高校职业生涯规划教育问题分析及对策研究[J].高等教育与学术研究, 2008, (5) .

[2]胡杰.大学生职业决策因素量表的编制及标准化[J].哲学与人文科学, 2007, (5) .

大二学生 篇8

英语专业四级考试 (Test for English Majors Band 4, 简称TEM 4) , 是我国自主开发的、兼具语言水平测试与学业水平测试的权威考试。考试共有六个部分, 其中写作部分总分25分, 考试需时45分钟, 所占分值最大, 耗时最长, 位于考试最后, 正应了英语的一句老话, last but not least, 其重要性不可忽视。同时英语写作也是学生的弱项和难点之一。学生普遍反映写作难, 易失分, 难提高。本文中以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

1 学生习作错误分析

英语专业四级考试写作部分分为两项, 其一是要求学生能根据作文题目、提纲或图表、数据等, 在35分钟内写出长度为200个单词左右的作文 (composition) , 要求内容切题, 结构严谨, 条理清楚, 语法正确, 语言通顺恰当, 表达得体。其二要求学生根据提示在十分钟内写出长度为50-60个单词左右的便条 (note-writing) , 如发出邀请、通知, 表示感谢、祝贺或者歉意解释原因等等。出现的错误概括如下。

1.1 词法、语法错误

1) 单词拼写错误 (括号内是错误拼写)

如convenient (convinient) , true (ture) , controversial (controversal) , condition (condetion) apologize (applogize) , apology (appology) , decision (desicion) , indispensable (indespensible) , necessity (necessarity) , writing (writting) 。

2) There is a saying goes, life without aim like sailing without compass.

简单句里有且只有一个谓语动词, 所以第一部分应改为, There is a saying, 或者A saying goes that。同时句子的后部分动词like做动词表示喜欢, 应改为is like。并且单数可数名词不可以独立存在, 应加上冠词, 代词同时使用。所以改后的句子是As a saying goes, living without an aim is like sailing without a compass。

3) We planned to meet at this friday afternoon.But I afraid I can not make it.Because I have something important to do.

专有名词要大写。同时介词使用不正确。第二句话, 表示原因的状语从句不可以独立存在, 是dependent clause, 必须依附主句存在。所以原句应改为I could not make the appointment on this Friday afternoon because I have to take care of my sick mother.

4) Make aims and take actions is equal important to college students.

主语应是名词性短语。同时包含两个内容应是复数。同时副词修饰形容词。所以原句应该改为Making aims andtaking actions are equally important for college students.

以上的例句具有典型特点, 表明学生的单词和基本语法的基本功不扎实, 容易受汉语的影响, 忽略了英语语言的特点。

1.2 篇章结构

1) 缺乏逻辑思维能力, 没有正确使用主题句、论题句和关联词。

英语是注重逻辑的语言, 英语作文讲究逻辑。在整篇作文中, 则应该在第一段点明作文论题和作者观点, 即在论题句中点明论点point, 其后中间段落用论据support支撑观点。同时英语是讲究形和的语言, 逻辑关系的变化需要用关联词体现出来。如表示层次的关联词firstly;in the first place;first and foremost;secondly, equally important;furthermore;last but not least, 表示结果的关联词therefore;as a result;accordingly consequently等。考试中, 如果不用或者用错了关联词, 就会因为思想内容表达不清晰而失分。

2) 没有正确审题, 没有按照题目要求组织文章。

专业四级作文包括三个部分, 引言、题目和要求。这三部分都构成了作文的要求, 都需要认真研究, 作文都需要达到这三部分的要求。在培训中, 很多同学都只注意了一部分就匆匆开始答题, 最后因为跑题, 十分严重。

首先, 引言会给与一些背景信息。考生需要认真审题, 找到关键词或论点, 需要在作文中体现。但是很多同学没有认真看引语部分导致跑题, 结果是非常可惜的。如2005年考题:

The students’union of your university is planning to hold an arts festival next semester, and they are inviting students to contribute their ideas and suggestions as to how it should be organized or what should be included.Write on ANSWER SHEET TWO a composition of about 200 words on the following topic MY IDEA OF A UNIVERSITY ARTS FESTIVAL。

很多同学没有认真看引语, 只写大学艺术节的好处, 而没有写如果组织艺术节, 应该有什么样的活动, 因此而跑题失分。

其次, 在作文题目上也应该仔细审题, 特别要注意名词的单复数和修饰语。比如以下几个作文题目:

One Way to Solve the Problem

The Benefits of Volunteering

A Major Advantage/Disadvantage of Advertising on Television

第一个题目way是单数, 所以只需要提出一种解决的方法就可以了。第二个题目benefit是复数, 说明文中至少要有亮点好处。第三个题目, Advantage/Disadvantage说明要么谈好处, 要么谈坏处, 不能两者都谈, 而且好处或者坏处是单数, 只能谈一个。

1.3 文体的错位

1) 专业四级考试作文属于正式的文体, 不应该出现缩写、简写、口语和俚语。在学生培训的作文中, 经常出现you’re isn’t, it’s之类的缩写, 正确的写法是写出全部的拼写, 如you are, is not, it is等。简写如ads, pop music, dorm, photo等。应写出完整的拼写, 如advertisement, popular music, dormitory和photograph。口语词如you know, well, let’s do it, alright出现在正式的问题中显得非常不伦不类, 是应当避免的错误。诸如wonna, gonna等等的俚语更是不正式的英语, 是不标准的英语, 更是一个接受专业英语教育的学生在写作中绝对避免使用的。

2) 写作是一种用书面语言表达思想感情的交际方式。它要求写作者语言表达合适得体。《考纲》也明确要求了考生作文得体性。在专业四级培训中很多同学却不能根据具体的语境, 选择恰当的语言表达方式来表达自己的思想感情。如一篇要求考生给导师写一张不能按之前约定见面并再定谈论文时间的便条, 有些考生竟用了“I want to tell youthe appointment is cancelled because I have something to do Call me if you are free.”等诸如此类的句子。在和长辈上级的便条中应该使用客气的正式的文体, 使用如此随意的文体显然不能得到作文的要求, 在实际中也显然达不到正确交流的目的。

2 结语

错误分析对于帮助学生改进英语作文的帮助是显而易见的。通过对英语专业大二年级学生备考专业四级考试写作部分的错误分析, 我们发现出现的错误主要是词汇语法, 篇章结构缺乏逻辑思维能力和错误判断文体等。英语写作是一种技能, 有其特有的规律和技巧。写作课除了训练学生谴词造句、谋篇布局等写作技巧外, 更重要的是培养学生如何运用写作技巧更好更有效地表达自己的思想, 培养学生分析问题和解决问题的能力、独立思考和创新的能力。为此, 教师在今后培训学生参加专业四级考试时可以参考学生出现的主要错误, 对症下药, 在平时训练中则应使用以读促写, 读写结合的教学方式进行写作教学。

摘要：英语专业考试是考核英语专业大二学生英语综合水平的一个重要考试。写作是其中一个重要的组成部分, 分值最大, 占时最长, 得分率也相对较低。本文以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

关键词：英语专业四级考试,英语写作,错误分析

参考文献

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[5]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学, 1994 (4) .

大二学生 篇9

一、恋爱观教育

恋爱观教育是高校思想政治教育工作的重要内容, 在当前社会转型时期显得尤为重要。受周围环境的影响以及自身情感的需要, 大二学生在恋爱方面的渴望和想法相对大一更为迫切, 同时也趋于理性。但是, 近年来一些高校大学生因恋爱问题自杀、杀人等事件屡见不鲜, 这些情况的出现是辅导员不得不思考的课题。因此, 针对大二学生的恋爱观教育问题, 应采取切实可行的措施, 探索更科学合理的方法来开展工作。

1. 加强日常教育引导, 引导学生树立正确的恋爱观。

在平时的晚点评中, 辅导员可选择男女生共同感兴趣的话题, 优化他们对婚恋与性健康知识的认知和对社会的认知, 引导他们树立正确的恋爱观。重点做到:全面分析恋爱中女生和男生心理的差异, 耐心解答恋爱技巧和关系维护, 尤其要支招“失恋了怎么办”, 以此逐步增强他们的责任意识, 防止恶性事件的发生。除此之外, 还可定期开展“恋爱观教育周”活动。活动由主题班会、辩论赛、案例分析等组成, 主题可选取恋爱与学习、恋爱与成才、恋爱与身心健康等方面, 以此促使学生认真思考自身的恋爱观, 规避不良思想情绪。

2. 引导学生正确看待心理咨询, 建议在恋爱过程中遇到解不开的困惑, 大胆向心理健康中心求助。

同时, 各班心理委员应定期参加心理健康中心的学习培训, 及时收集同学中提出的一般性恋爱心理问题, 并反馈到心理健康中心寻求专业解答。此外, 心理委员负责关注本班恋爱情况, 对于同学中的恋爱纠纷及失恋情况要重点关注, 一旦发现异常信号, 应在第一时间向辅导员反映。健全常态化的辅导员—心理委员—寝室长的三级联防机制, 及时发现问题、及时化解矛盾, 将恋爱危机消灭在萌芽状态。

3. 完善辅导员谈心制度, 做好恋爱危机预警与干预。

一方面, 辅导员每周定期查寝, 与恋爱学生进行谈心交流, 对他们的性格特征和恋爱情况做到心中有数, 并建立恋爱档案。例如:一些高校正试行恋爱登记制度, 这具有一定的积极意义。另一方面, 充分利用网络资源, 进一步拓宽网络恋爱观教育阵地。辅导员通过班级QQ群、微博、BBS、人人网等建立网络通道, 这样不仅可以了解学生的思想动态, 也成为与恋爱学生交流的新途径。事实证明, 在网络非面对面的沟通模式下, 学生更容易敞开心扉、倾诉真实想法, 这十分有利于辅导员工作的有效开展。

二、职业规划教育

职业规划本应贯穿于大学学习的始终, 但很多大学生认为求职是毕业生考虑的事情, 这种态度导致了大学生就业时的诸多“被动”局面。事实证明, 就业准备不足是导致大学生求职不理想的重要原因, 其中就包括知识储备不够、社会实践不足、实习经历欠缺等。大二是制定“职业规划”的最佳时期, 因为大二学生可根据自身的专业学习情况、兴趣爱好等进行初步职业规划, 并在今后的学习生活中有针对性地积累和提高。尤其在当前严峻的就业形势下, 早做职业规划是大有益处的。

1. 辅导员应积极引导大二学生树立“早意识, 早准备”的观念, 并指导他们开展一些准备工作。

简而言之, 即“了解自己、了解世界”。一方面, 要清楚自己的性格、价值观、兴趣爱好, 这是制定职业规划的基础。另一方面, 要与校园外的世界保持密切的联系, 从而获取丰富的信息, 这是不可忽视的关键要素。首先, 辅导员在晚点评时, 要强调“未雨绸缪”的意识, 并通过列举求职案例让学生清楚地认识到:在丰富知识储备的同时, 更要加强社会实践、实习经历等方面, 为未来职业生涯做充分准备。其次, 要鼓励他们参加各种就业论坛、人才交流会、向求职的毕业生取经等;鼓励他们充分利用假期, 争取实习的机会, 了解行业间的特殊性, 与同学交流经验, 与职场的人加强沟通, 积极争取和发现拓展视野的机会。最后, 定期召开各种形式的主题班会, 针对就业指导课程中学生感兴趣的话题展开讨论、互取长短, 促进职业规划全面开展。

2. 利用学校现有资源, 提供更多有利条件。

一方面, 在班级中成立各种兴趣小组, 鼓励大家资源共享, 开展一些与求职相关的实践活动。例如, 组织各类模拟招聘会活动, 邀请毕业生讲述求职的心得体会, 从而让大二学生提前了解社会对本专业的市场需求, 有助于激发他们的学习动力和求职意识。另一方面, 利用校园活动平台, 提升学生的实践技能。例如, 现在很多高校都设立了创业教育学院, 由此可鼓励大二学生积极参与各类自主创业活动, 从实践中找准职业方向, 不断提高专业技能。

3. 提倡“学以致用、全面发展”的理念, 鼓励大二学生参加与本专业相关的校内外活动和比赛。

鼓励锻炼自己的适应能力、专业水平和实践能力。例如, 参加各类与专业相关的竞赛、创业大赛、实践技能大赛等。对于表现优异并获奖的学生, 院系和辅导员应给予表彰, 积极发挥这些学生的模范带头作用。这样不仅加强了他们的自信心, 更能激励其他同学对实践技能的斗志。此外, 在促进大二学生扎实专业知识、提高职业技能的基础上, 还应重视他们的全面发展, 鼓励他们不断提升综合素质, 为职场发展奠定良好的基础。

三、人际关系教育

“人际关系”是大学教育中的“必修课”。调查显示, 大学生人际压力主要来自于室友。近年来, 一些高校中“哑巴寝室”现象有增无减, 寝室冲突案件屡屡发生。很多大学生承认与室友产生过矛盾, 而且绝大多数寝室风波都由小事引起, 原因主要有三类:一是生活习惯不同, 二是性格太过自我, 三是经济条件存在差异。值得注意的是, 大学寝室关系具有其阶段性:大一是寝室关系适应期, 大二是寝室矛盾高发期。毋庸置疑, “人际关系”成为大二学生的“主攻课”。

1. 辅导员自身要提高认识, 增强心理辅导技能。

在晚点评时进行专题教育, 引导学生要相互尊重, 注重思想交流, 加强情感沟通。指导开展主题班会, 分析人际关系的重要性及沟通技巧, 重点是如何处理看待和处理矛盾。寝室内部一旦发生矛盾, 建议学生不要逃避或冷战, 而应该“换位思考、坦诚相待、冷静处理”。如果矛盾化解不了, 就应立即启动辅导员—班长—寝室长的三级联防机制。同时, 还可充分利用学校心理健康中心的作用, 鼓励学生遇到人际关系问题向心理老师咨询。此外, 各院系在心理健康中心的指导下, 可自行组织心理社团。社团主要由各班级的心理委员共同负责, 建立健全相关工作制度, 定期开展人际关系心理咨询活动, 及时疏导学生中出现的消极情绪。

2. 重视寝室文化建设, 增强寝室“向心力”。

以寝室为阵地, 以特色教育活动为载体, 开展丰富多彩的寝室文化活动, 以增强学生“自我管理、自我教育、自我服务”的主人翁意识。这些贴近学生实际的活动, 不仅活跃了他们的课余生活, 更增强了室友间的互助精神和创新能力, 对于提升寝室凝聚力和荣誉感具有积极的意义。同时, 寝室文化活动应注重其趣味性和学生们的参与热情。例如, 开展寝室消防安全知识竞赛、限时内务整理比赛、和谐寝室征文比赛等多项活动, 营造浓厚的“和谐寝室”的舆论氛围, 并且在活动结束后及时总结和表彰成绩突出的寝室。此外, 还应充分发挥各院系宿舍管理委员会的作用, 督促各寝室增强组织纪律观念, 培养良好的生活习惯。各寝室可以在学校《学生手册》框架内协商制定符合本寝室实际的作息时间、值日表等, 执行情况将作为评比文明寝室的重要依据。

3. 加强法制宣传, 联合当地法院、检察机关, 开展“审务进校园”活动。

近年来, 一些高校寝室极端事件让人触目惊心, 凸显了大学生法律意识淡薄。可见, 深入的法制教育迫在眉睫。目前, 一些高校开展的“审务进校园”活动值得借鉴。此类活动一般采取组织学生旁听的形式, 结合大学生身边的典型案例, 主要针对高校容易发生的盗窃、网络、故意伤害等犯罪, 给学生以警醒。活动在宣传正面典型的同时, 通过现实教育给学生以深刻触动, 具有较好的实际效果。活动结束后, 辅导员应借此契机, 及时开展主题班会、交流学习心得等活动强化法律宣传。告诫学生应牢固树立法制意识, 遇事考虑后果, 做知法懂法守法的好公民。

综上所述, 大二是整个大学教育的重要过渡阶段, 作为大学生健康成长的“指导者”和“引路人”, 辅导员应从大二学生的实际需求出发, 紧密结合大学的人才培养目标和教育管理的新特点, 坚持“以人为本”, 用心去关爱学生, 进一步探索大二学生教育的有效途径, 才能增强思想政治教育的实效性, 为学生的成长成才保驾护航。

摘要：大二学生正处于心理走向成熟的过渡时期, 面临恋爱、职业规划、人际关系等综合压力, 存在着不同程度的困惑和问题。高校辅导员作为大学生的“指引者”和“引路人”, 应把握教育管理服务工作的重点, 更好地促进学生成长成才。

关键词：辅导员,大二学生,教育

参考文献

[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号文件.

大二学生 篇10

1.1 学习动力不足, 目标出现暂时性缺失

这主要表现在学习目的、方法、态度等方面的消极转变, 因为大多数学生进入第二学期后, 自认为已经完成了从高中到大学的过渡, 实现了从中学生到大学生的角色转换。同时经过一个学期的大学生活以及一个寒假的假期生活, 他们对待大学生活的最初新鲜感逐渐消失, 原有的紧张心理开始放松, 心态趋于平淡。面对激烈的竞争, 有的不想或不愿积极应对, 对学习、成才的期望值下降;有的由于失去新的奋斗目标而产生空虚心理。尤其反映在学习成绩上, 相对于大一上学期整体出现下降趋势。

1.2 心理相对脆弱, 易出现心理问题

处于这个时期的多数学生, 他们常常存在思想障碍, 而自己又无法顺利逾越, 以致陷入任性、偏执的误区, 进而出现思想问题或心理障碍。有的学生由于在人际交往中存在障碍而产生孤独心理;也有的学生由于理想和现实差距太大而产生失落心理;还有的学生由于不能实现既定目标而产生挫折心理。这些心理障碍和心理失衡, 严重妨碍了他们的身心健康。

1.3 课余时间分配不合理

处于这个时期的多数学生缺乏对大学生活的理性认识, 还缺乏合理安排生活的能力, 再加上刚度过了一个学期的大学生活, 经过了实际生活状态低于自我预期的过渡期, 使得他们对于课余生活不能科学安排。通过分析《学生状态及教学和管理状况调查》的结果, 我们发现学生在第二学期课余时间相当一部分用于上网、社团活动, 而对于学习方面的投入则相对较少, 他们中大多数缺乏合理安排生活的能力并且大部分学生对自身学习状况和大学生活状态不满意。

1.4 普遍存在“亚成熟”现象

从高校思想教育的层面来看, 新生的入学教育工作, 即“第一过渡期”的学生思想教育工作历来备受关注和重视。相反, 大学生“第二过渡期”的思想教育工作相对来说尚未引起学校足够的重视。而这一时期的大学生, 其身心发展和世界观、人生观、价值观, 以及认识问题、分析问题的方法仍然存在一定的片面性和不确定性, 导致这一时期的学生普遍存在“亚成熟”的状态。所谓“亚成熟”, 是指学生较强的自我意识和较弱的自主能力并存;渴望以成人的姿态被认可与尚存的孩提的依赖心理并存;顺境时逞强心理与逆境时脆弱承受力并存。尽管他们大都认为自己已经成熟起来了, 但事实上, 这种“亚成熟”的状态十分令人担忧。

2 具体对策

2.1 做好大学人生规划

有目标才有前进的动力, 明确的目标是推动学习的一种内在动力。对于大学生而言, 中学阶段的目标就是考入大学, 一旦愿望实现后, 这种动力便失去了效用, 就需要尽快确立新的目标, 而这种目标应该是高层次的、可持续的。因此制定目标, 或者说对大学做出规划, 是学生实现软着陆的必要条件。对于刚刚进入大一的学生, 大学的生活是他们闻所未闻, 见所未见的。不论他们在高中时怎样的听说过关于大学的生活, 但他们毕竟不曾经历过。所以大学生活对于他们来说既是新鲜的, 又是令他们迷茫的。开学伊始大多数同学可能更多的把保研、考研作为目标, 而当度过一年的大学生活之后, 一部分同学可能又会出现目标缺失。因此科学、客观制定适合于自己的大学规划并适时做出调整是实现软着陆的必要条件。

2.2 做好第一个过渡

事实表明做好第一个过渡将会使第二个过渡更容易。不同的阶段, 学生有不同的心理状态, 因此也应该用不同的方式加以引导。大学生刚刚入学的时候, 他们的心理状态是不尽相同的。有的人因侥幸考出了高分而沾沾自喜;也有的人因高考失利而郁郁寡欢;还有的人经历了一个假期的放纵已厌倦了学习, 只想到大学里轻松一下;甚至有的人因家庭条件不好, 为上大学而忧心忡忡。针对这些不同的群体, 要在开学之初抓紧对他们进行心理上的引导。如果时间拖得过长, 就会造成学生心理疾患的积累, 甚至会产生意想不到的恶果。为了让学生快速了解学校、了解专业、了解培养过程;实现进入大学后的心理适应、学习适应、生活适应;使学生快速实现从小班上课到大班教学的过渡;从父母督学到独立自学的过渡;从保姆式的家庭生活到自立式的集体生活过渡;做好入学新生向大学生活的顺利过渡, 是大一学生工作最重要的任务。只有做好“第一个过渡期”才能更好地在“第二过渡期”开展对学生的心理健康教育、人际交往教育、人格发展教育、人文教育、成才教育。

2.3 营造好的班级、寝室氛围

氛围很重要。一个班级如果学风好, 有凝聚力, 当一个人失去动力时, 有人把他拉回来, 就可能避免“硬着陆”;相反, 学风差的班则会越来越差。在这一点上, 辅导员、班主任的作用是很大的, 因此帮助每个班级形成积极向上的学风、寝风对于学生平稳升入大二“软着陆”起着决定性的作用。

2.4 加强监管力度

必须承认, 大部分学生的自制力远远不够, 在没有严格管理的束缚下, 不可避免的会有一部分同学经不起诱惑。因此, 加强管理也是必要之举。在学生中间建立起监督机制是行之有效的方法。因而形成了在班级, 以班长为负责人, 在寝室, 以寝室长为负责人的监督小组。同学有外出包宿, 长期在寝室看小说、打游戏而影响到正常学习的, 都应该及时将情况向辅导员和班主任反馈, 及时地沟通教育。对那些情节严重的, 应当作违纪进行处理, 必要时进行通报批评, 形成舆论监督的氛围。

2.5 构造完善的心理健康教育体系, 积极开展大学人生规划教育和素质拓展训练活动

要通过校心理咨询中心、结合“心理健康月”举办讲座等活动进行心理健康教育。“第二过渡期”的心理健康教育, 一是要注重广泛开展心理健康宣传, 使心理健康知识普及化;二是要注重长期开设心理健康教育课, 定期开设心理健康讲座, 使心理健康教育经常化;三是把心理健康教育和挫折教育、德育、智育、美育及体育有机结合起来, 实现功能互补, 相互促进。同时在新生入学初以各小班为单位进行大学人生规划和素质拓展训练是十分有效的手段。

3 结束语

作为学生工作者, 我们管理、教育学生的最终目标是服务学生, 引导他们能够健康的成长, 成为栋梁之材。管是为了不管, 管理要分阶段。作为一名辅导员, 如何实现从大一学生到高年级的“软着陆”, 是我们必须思考的问题。作为大学教育, 我们不能千篇一律, 应该尊重学生个性的发展。正确的引导是我们最为重要的内容。我们应该积极思考我们的工作内容, 使之与学生的发展相符合。

摘要：我们发现大学生在大学期间要经历“第一过渡期”与“第二过渡期”。所谓大学生的“第一过渡期”, 也就是大学生活的第一个学期即学生从高中到大学的过渡;“第二过渡期”指的是升入大二学习专业知识的过渡。本文把这段时期称为大学生的“第二过渡期”。这一时期学生紧张心理开始放松, 他们自认为已经完成了从高中到大学的过渡, 实现了从中学生到大学生的角色转换。然而通过对几届试读学生试读成因分析, 我们发现这一时期是大学时代的危险期。因此分析“第二过渡期”的特点并指导好学生平稳渡过“第二过渡期”, 对于学生平稳升入大二“软着陆”有着重要的意义。

关键词：学生工作,大一到大二,软着陆

参考文献

[1]樊富珉, 张瑞宏.试论我国高校的心理教育[J].清华大学教育研究.1999, (1) .[1]樊富珉, 张瑞宏.试论我国高校的心理教育[J].清华大学教育研究.1999, (1) .

[2]陈健芷.心理健康教育是高校面临的新课题[J].中国高教研究.2001, (8) .[2]陈健芷.心理健康教育是高校面临的新课题[J].中国高教研究.2001, (8) .

致已经逝去的大二 篇11

说实话，我虽然学了会计这么个坑爹的专业，但是骨子里还是文人的思维，真的不太会算计，很多事情也不会去想如何控制成本，或者是边际收益要大于边际成本什么的。总之，我有时会有和会计水火不容的感觉。我真的是个理想主义者，当年报专业的时候，本来要报新闻的，但是我当年就是有那样的激情和浪漫情怀去跟我爸说，我不愿意靠卖字赚钱。现在，我嘲笑我的幼稚，却也佩服我当时的浪漫。尽管，换成现在，我再也说不出这些豪情的话。

岁月催人老，一点不假。有时候，我会觉得我挺奇葩的，比如我觉得我从来都很直白，可是很多人都说我很难懂，原因就是他们看不出我的喜怒哀乐。我觉得我是那种喜欢分享快乐，却不太希望别人分担痛苦的人。所以，即使碰到一些事情，即使心里很在意或是很难过，也不愿意表露出来。某些不如意不开心，自己忍忍就过去了，何必弄得别人陪着你不开心，对吧？所以，有一天，磊子跟我说学术部月评比的事，我心里知道怎么回事，内心也着急上火，嘴里也只是很平静地“哦”了一句，不带一点波澜。

说到学术部，我真的觉得能和这帮人相遇相知，完全是缘分使然，是命中注定。我记得大一学生会面试的时候，我陪思聪去面试了国际合作部，通过了，但是电话莫名其妙地留错了，就没联系上我。然后，我以为被刷了，打算去学习部面试。我在教室里逛了一圈没见着，就看到了学术部，我以为这就是学习部了，就问老龙說：“学长，请问这是学习部么？”他不知道当时是打瞌睡还是怎么的，回了句“是”。于是，我就坐下来了，面试了一半发现不对，可是又不好意思走，就这么鬼使神差地留了下来。记得很多狗血的剧情里，都会冒出一个很神很神的人，跟男主角或者女主角说，听从命运的安排吧，那是最好的选择。现在看来，这似乎是狗血剧里唯一的真理了。我真的很庆幸加入了学术部，因为在这里，我收获了很多，学到了很多。但是，于我而言，除了感谢，剩下的恐怕就只有愧疚了。这一年，我所能想到的最贴切的词语就是“乏善可陈”，我虽然很努力地去做，但还是觉得对不起好多人，虽然看到了委员们的成长会很欣慰，但还是会觉得很多地方没有做好，没有给他们足够的关心或者是锻炼什么的，当然也会觉得辜负了磊子的信任。我常想，如果不是我当这个部长，而是当年的其他人去当，是不是会比现在好很多呢？唉，不管怎么说，这些都过去了。但是最珍贵的，我最引以为豪的，还是在这里积淀的友情吧。女神、猴子、戴少、娇姐、冰冰，和你们在一起的时候真的很开心啊，我们一起轧马路，一起吃夜宵，一起去旅游，一起办活动，一起为了一个目标奋斗的那些日子，也许是我整个大学最开心的时候了，至少，我这辈子都不会忘记！还有那群小兔崽子，让我第一次发现我除了帅之外还可以用萌这个词来形容，我真的好想质问你们，我哪里萌了？！我这么正经一人儿。但是话说回来，看见你们从大一刚进来什么都不会，到现在慢慢地能够独当一面了，我还是很开心的，明年的学术部就靠你们了啊。

大二，还有一件让我觉得很快乐的事，那就是精品班会了。那真的是一场超赞的演出。虽然办之前，人人都有很多怨言，但是我想，如果今年没有参加，我会遗憾终身吧？11国会2班，这个我大一的时候倾尽全力去建设的集体确实也给了我很多难忘的经历和情感。昨天和李解照完毕业照，把张若昊送上飞机，我就开始有些伤感了。暗夜里，我睁着眼想起了很多事情：当年李解站在讲台上帮我们仔仔细细地介绍江财的各个地方，带着我们搞运动会，给我们拍照片，和我们一起弄精品班会；本人和张若吴互黑，然后去市区一边吃东西，一边听他讲他的感情史——总之，我觉得那些时光都很美好，会一直定格在我大脑中。只是，岁月太匆忙。虽然那些情景回忆起来依然历历在目，我却始终不知道怎么用文字勾勒出来，因为那种生动会让文字失色。我想，如果昨天有酒，肯定又是声泪俱下了。即使这样写写，我的眼眶现在也湿润了。当然，我今天还想起了和其他同学一起成长的日子，会生出各奔东西的伤感。我还记得我在主持稿里写的那句串词：道一声珍重，只为不说再见。

大二学生 篇12

1 大一大二学生大学时光的利用

文章以问卷形式, 在我校2007, 2008级200名本科学生中实行抽样调查。通过整理分析得出大一大二学生大学时光的利用方式。调查发放问卷250份, 回收答卷200份, 其中有效问卷200份, 调查有足够的代表性和统计意义。

1.1 课余时光的利用。

通过对大一大二学生怎样利用课余时间作统计分析, 发现在大一大二的学生中, 课余时间用在学习、上网、看小说的占近70%, 用于社会活动的只占11.1%。用于陪男/女朋友的占4.5%。8.5%的大学生甚至不知道自己的大学时光是怎么度过的。这说明大一大二学生在进入大学的两年里很少注意自己的社会实践经历, 一般把时间用于学习、上网或看小说。因此, 从大学生的大一大二大学时光开始给与他们职业规划方面的指导是何其迫切。

1.2 对社团和学生干部工作的了解。

调查结果显示, 只有29%学生认为参加社团、学生干部工作作用很大, 觉得一般的高达50.5%;而没感觉和不喜欢的占20.5%。这个结果正是学生们在大学期间活跃程度的一个折射。同学们对社团和学生干部工作的正确了解对于他们走向社会, 更好地解决在社会上遇到的各种困难是非常重要的。更多地参加社团活动、学生干部工作, 有助于更顺利地处理好社会中的人际关系和各种矛盾, 能更好的融入社会。

1.3 暑假寒假的利用方式。

调查显示, 暑假寒假在家帮忙干活或进行在家看书等活动的高达60%;留校学习或玩的占7%;到各地逛或旅游的占21%;而利用暑假寒假打工挣社会实践经验的只占22%。平时同学们在校时间要兼顾学习, 不能全身心地投入社会实践, 可以谅解。但暑假和寒假是个积累社会实践知识的大好时机, 我们应该好好利用。当然, 这也与各高校的职业规划的指导力度、各企业对暑假实习工的重视力度密切相关。

2 大一大二学生大学时光利用与职业规划的联系

大一大二学生大学时光的利用与职业规划是相辅相成的。一:大学时光的利用与职业规划互为前提和基础。大学时光的利用应建立在职业规划的基础上, 没有职业规划的需求, 大学时光的利用就不具有科学性。正是因为有需求, 有职业规划, 同学们才会拥有大胆追逐目标的动力, 大学时光才会被有计划地利用。而职业规划进行的前提是大学时光的科学利用。更好地利用大学时光, 有助于同学们了解职业规划, 懂得怎样去进行职业规划, 以致怎样实现职业规划。 (2) 大学时光的利用促进职业规划的完善, 职业规划引领大学时光的科学利用。通过对大学时光的科学利用, 同学们找到自己的兴趣所在, 并开始进行职业规划。再通过结合自身的优缺点, 同学们就可以不断地修正和改善自己的职业规划。不断完善的职业规划让同学们充分意识到自己需要什么, 到底要怎么样才能实现自己的梦想。这样, 职业规划充当着军师的作用, 引领同学们科学地利用大学时光。

3 对策

3.1 对于大学生方面。大一大二学生应该注意以下几个方面工作, 以便更好地实现学生向社会工作者的转化:

3.1.1 进行职业兴趣测试。

通过职业兴趣测试, 看清自己的职业兴趣所在, 借以更好地设立职业目标并为之奋斗, 直到找到理想工作。例如一些书籍 (如《绝不迷茫》雷五明;《青年职业规划》赵效) 和一些网站 (如中国人才素质测评网, 中华英才网) 就可以帮助我们。

3.1.2 设定确定的目标, 执行可行性的计划。

根据测试所示结果, 综合自身的优缺点, 给予自己一个可行性的目标。然后在学好专业知识的前提下, 充分利用课余时间多参与与自己梦想职业相关的社团、学生干部的工作或活动和社会实践工作;并有意识地利用暑假寒假时间去走进公司, 走近社会, 身临其境地进行实践。这样, 才能积累足够的社会经验, 才能有足够的底料证明自己的实力给用人单位看, 才能找到梦想工作。

3.1.3 勤思考, 多交流, 重视理论与实际相结合。

从大一大二时期就应开始关注就业方面的讯息, 多思考怎样才能把日常生活与自己所憧憬的梦想工作联系在一起;并积极主动地与社会职场人士、教师、同学沟通、交流, 以获取足够的行业、企业和职位信息, 保证职业规划的社会性和可实施性。并且注重社会实践, 多积累社会经验, 为走进社会厚积而薄发。

3.2 各高校方面。

各高校应该给予大学生职业规划足够的重视。从开学开始, 高校应派遣心理学和职业规划能力较高的教师, 通过与大一大二学生的沟通, 从科学的角度帮助他们顺利地从心理上转型为大学生。接着, 高校还应邀请一些身在职场的校友和在校的资质较深的教授陆续地开设各种讲座和相关的课程, 让学生们能在一二年级里不断地树立独立意识, 客观准确地认识自我;能对所学专业、社会、和自身的关系做出正确的判断;能明白在大学里应该通过什么途径、什么课程学到对社会对自己都有用的知识。其次, 应不断地完善教育制度, 特别是选课制度。让学生们在大一大二期间, 按照自己的兴趣和梦想职业做出正确的选择。这样, 便加快了他们实现梦想的步伐。此外, 学校还应鼓励同学们积极参与暑期“三下乡”活动、校园创业活动、毕业实习等来锻炼自己的职业能力。

3.3 用人单位方面。

用人单位为了更好的录用优秀人才, 也为了更好的发展自身, 回报社会, 应该积极地与各高校联合, 积极地引导大学生, 特别是大一大二的大学生进行职业规划。一来为他们提供足够的职业信息, 让他们对社会有一定的了解, 方便以后有足够的勇气走进社会;二来提供假期实习工作的机会。公司可以通过与大一大二学生们协商, 让他们按公司的需要来进行职业规划, 以便培养出适合公司的人才。如此做法, 也解决了大一大二学生们缺乏社会实践经验的问题。

4 结论

总之, 从大一大二开始, 大学生们就应该从自己的兴趣出发, 好好地利用大学时光;尽可能增强自己的就业意识, 脚踏实地地完成通过各方面努力而成型的职业规划。各高校应不断改进教育制度, 修正选课制度, 并进一步丰富校园文化生活, 比如举办更多的职业规划大赛等。让同学们有更多的机会去实践, 去追逐梦想。用人单位应该积极与高校联合, 引导大学生进行职业规划, 同时为大学生提供更多的职业信息, 这样才能培养更多的人才, 才能让大学生更好地为公司服务。

摘要：受经济危机的影响, 大学生就业极其困难。在这种大背景下, 结合了调查问卷所反馈出来的信息, 发现大一大二学生对于大学时光利用的不科学性以及他们对大学生职业规划的高需求性。通过分析大学时光的利用和职业规划的联系, 针对大学生自身、各高校、用人单位各方面给大学生全面的职业规划进行分析。

关键词：大学时光的利用,职业规划,大一大二学生

参考文献

[1]蔡荣生, 周荣, 莫海兵.中国人民大学2007级新生职业生涯规划调查报告[J].中国大学生就业, 2007 (Z1) .

[2]夏利波, 王琼.大学生职业生涯规划探索与思考[J].科技信息 (科学教研) , 2008 (14) .