小故事大道理

小故事大道理（精选9篇）

小故事大道理 篇1

一、故事改变我

多年前, 我就看了意大利影片《美丽人生》, 看完了, 笑过了, 心头漾起了一份沉甸甸的感动。如今, 做了十年班主任的我, 再来看这步影片, 就不仅仅是感动了, 更多地折服于这位伟大的父亲, 一个充满智慧、懂得教育艺术的父亲。他把一场本来充满着硝烟的战争神奇地幻化成了他与儿子的一场精彩游戏。他用他的大智慧他的大爱成就了孩子的“美丽人生”, 没有斥责、没有威吓、没有恐惧, 在轻松惊喜的游戏中保全了孩子的性命, 保全了孩子纯洁无邪的心灵, 让孩子远离了邪恶, 远离了战争。这是多么“美丽的人生”。如果我们的孩子也能远离教师、家长的斥责、谩骂、惩罚, 一直沐浴在赏识、期待、等待中, 那么, 他们就能像影片中的儿子一样———拥有快乐的美丽人生。

二、一个故事, 一个女孩

班主任不发火, 不批评学生的概率几乎是零。如何使批评不伤人, 又起到教育的作用呢?让“故事”说话, 是一种行之有效的途径。在多年的班主任实践中, 我一直崇尚“让故事”说话。

苏霍姆林斯基说:“相信教育者的话语有着强大无比的力量。语言是一种最精细、最锐利的工具, 我们的教师们应当善于利用它去启迪学生们的心扉。只有当话语里蕴藏着追求道德理想种子的时候, 话语才能成为道德教育的工具。”

一堂午睡课上, 睡意朦胧中, 有孩子推了一下我:“王老师, 我想咳嗽。”“那你咳呀。”这么本能的事还要我批准吗?“我一咳嗽, 肯定会把别的同学吵醒, 我想出去一下。”这下, 我睡意全没了。这是一个一直生活在单亲家庭里的安徽籍女孩。

还记得第一次报名时, 她那双惊恐的眼睛, 和她妈妈哭红的双眼。她妈妈因为生了这个女孩被家庭冷漠甚至离弃, 孩子一生下来就过着不健康的家庭生活。妈妈不屈服于命运, 只身带着孩子来到张家港打工。开学一个多月来, 她一直生活在自卑、自闭中。课间, 我经常坐到她的座位旁和她说话, 她总是低着头以沉默拒绝我。我知道孩子她的心房没那么容易打开, 于是组织班干部开会, 要求他们多关心这位新同学, 在课外活动时, 多邀请她一起游戏。但是, 我的苦口婆心、良苦用心似乎对她毫无作用。

一节晨会课上, 我给全班同学读了一个故事:有一个生长在孤儿院里的小男孩, 常常悲观地问院长:“像我这样没人要的孩子, 活着究竟有什么意思呢?”院长笑而不答。有一天, 院长交给孩子一块石头, 说:“明天早上, 你拿这块石头到市场上去卖, 但不是‘真卖’, 记住, 不管别人给多少钱, 决不能卖。”第二天, 男孩拿着石头蹲在市场的角落, 意外地发现有不少人好奇地对他的石头感兴趣, 而且价钱愈出愈高。回到孤儿院后, 男孩兴奋地告诉了院长, 院长笑笑, 要他明天到黄金市场上去卖。在黄金市场上, 有人出比昨天十倍的价钱来卖这块石头。最后, 院长叫孩子把石头拿到宝石市场上展示, 结果, 石头的身份又涨了十倍, 更由于男孩怎么都不卖, 竟被传为“稀世珍宝”。男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院, 把这一切告诉了院长, 并问院长为什么会这样。院长没有笑, 望着孩子慢慢地说道:“生命的价值就像这块石头一样, 在不同的环境下就有不同的意义。一块不起眼的石头, 由于你的珍惜、惜售而提升了他的价值, 竟被称为稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗?只要你看重自己, 生命就有意义、有价值。”

故事讲完, 我的目光接触到了她, 她那专注而又明亮的眼神在那一刻照耀了我, 也温暖了我。我知道, 她被这个故事触动了。

不敢说一个故事能够改变孩子, 但至少她从这个故事中汲取了一种力量, 一种自信的力量, 她不再那么封闭了, 而是变得主动融入五 (1) 班这个集体了。在“你想成为五 (1) 班这本书的哪一页”的调查中, 她写道:“王老师说我们五 (1) 班就是一本丰富多彩的书, 那我就做五 (1) 班这本书的最后一页, 默默无闻, 却可以让人永久回味。”

一个故事, 换来了一个“永久回味”。

三、一个故事, 一位家长

这一天大课间活动, 五 (2) 的吴老师对我说:“王老师, 你们班陈同学最近穿来的一双溜冰鞋有可能是我们班蒋新宇的。”“怎么有这种事?”吴老师接着说:“蒋新宇说你们班陈同学穿的溜冰鞋和他丢掉的一双一模一样。”有这等巧事?五 (4) 的孙老师也正好在, 听说这么回事马上接口道:“很有可能是你们班陈偷的。陈同学我三年级教过, 曾经去超市偷过赛车。四年级时还把同学捐给红十字会的钱偷了。这孩子家庭教育有问题。”

我从队伍中一下子找到了他, 用聊天式的方式问他:“王老师问你, 你有几双溜冰鞋?”“两双。一双80多元, 一双400多元新买的。”他还特地强调新买的。我的心咯噔一下, 孩子一般有一双溜冰鞋就够了。“那你今天把新鞋带来了吗?”“没有。我爸不让我带。说新鞋应该放家里用。”这个理由似乎能够说得通。“那你明天叫爸爸来一趟学校, 老师想了解一下情况。”回到办公室, 五 (4) 班的孙老师提醒我:“陈的家长有点难对付, 他们溺爱孩子是出了名的。”

对于这样的家长, 我该如何找到突破口呢?讲道理, 可能他的理论胜过我, 放任吗?可能就此毁了孩子, 毁了一个家庭。于是, 我从我平时储存的故事中找到了一则:一封信—来自监狱一位服刑的犯人:小时候母亲给他们分苹果。这位来自监狱的犯人在信中这样写道:小时候, 有一天妈妈拿来几个苹果, 红红绿绿, 大小各不相同。我一眼就看见中间的一个又红又大, 十分喜欢, 非常想要。这时, 妈妈把苹果放在桌上, 问我和弟弟:“你们想要哪个?”我刚想说想要最大最红的一个, 这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了, 瞪了他一眼, 责备他说:“好孩子要学会把好东西让给别人, 不能总想着自己。”于是, 我灵机一动, 改口说:“妈妈, 我想要那个最小的, 最大的留给弟弟吧。”妈妈听了, 非常高兴, 在我的脸上亲了一口, 并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西。从此, 我学会了说谎。以后, 我又学会了打架、偷、抢, 为了得到想要得到的东西, 我不择手段。直到现在, 我被送进监狱。

当我把这个故事给这位家长看后, 他很震撼, 也意识到了平时对孩子的宠溺和不正确的引导。后来, 在家长的配合下, 孩子说出了事实的真相, 最后, 把溜冰鞋还给了隔壁班的孩子。事后, 家长很激动地对我说:“王老师, 您给我上了生动的一课。我差点就毁了我的孩子。”

是呀, 与其滔滔不绝地讲解, 不如用“故事”说话。因为故事就是一个生动的例子, 就是用事实说话。当事实摆在面前时, 说服力就不只增加了一倍。

四、一个故事, 一节班队课

“当老师教育学生时, 如果学生知道你在教育他, 你的教育就失败了”。让故事说话, 用故事的形式来教育学生, 学生爱听, 也较容易接受。每星期的班会课, 我都会给孩子们讲故事。

随着年级的升高, 我发现孩子们变得自私, 对班级中的事情也不如以前积极了, 一副“事不关己, 高高挂起”的模样。怎么改变这种现状呢?我决定让故事替我说话:一个女孩走过一片草地, 看见一只蝴蝶被荆棘弄伤了, 她小心翼翼地为它拔掉刺, 让它飞回大自然。后来蝴蝶为了报恩化作一位仙女, 对小女孩说:“因为你很仁慈, 请你许个愿, 我将实现你的愿望?”女孩想了想说:“我希望快乐。”于是仙女弯下腰在她耳边悄悄耳语了一番, 然后消失了。小女孩得到仙女的秘诀, 果真快乐地度过了一生。

孩子们饶有兴趣地听完故事, 我的问题也随之抛出:“同学们, 你们知道仙女对小女孩说了什么吗?

孩子们迫不及待地讨论起来。在热烈的讨论中, 孩子们明白那位仙女给小女孩快乐的秘诀是“身边的每一个人都需要你给予的爱心。”“孩子们, 爱心最珍贵, 真情不会老。只要你献出一份真诚的爱, 你将得到加倍的爱的回报?愿你们用爱心、真心去浇灌美好的生活!”

五、结语

故事具有无穷的魅力。面对一群天真活泼的小学生, 当空洞乏味的说教激不起孩子的兴趣时, 当机械单调的灌输不能触动孩子的心灵时, 不妨“让故事说话”。因为教育故事会使说理叙述增强形象性, 增强生动性和趣味性;因为教育故事具有强烈的吸引力和感染力, 如通了“电”带了“磁”一样, 使学生不仅能专心地听, 而且容易激起强烈的共鸣, 滋润干涸的心灵, 收到事半功倍的教育效果。

小故事大道理 篇2

大学固然神圣，可大学生到了找工作时，才会想起天之骄子一年就有五百万之多，相当于欧洲一个国家。站到一处，蚂蚁一样多，何“骄”之有？悠悠万事，惟此为大，殊不知饭碗未必只有这一种。

能上大学则上，上不了大学，未必脚下无路。要生存，想成功，路子其实很多。文友田之的两个孩子，儿子考上了省财经大学，考得一塌糊涂的是女儿。没想到到头来愁的却是儿子，大学毕业，因不善言谈，跑来跑去找不到工作。倒是女儿，到外语学院专修日语，取得第一名，结业后很快找到工作，因业绩突出，连连晋升，月薪拿到了8000元。

大学毕业，起点高，取得佳绩，是令人羡慕的。但没有上大学的成绩也不赖，开公司的，创厂子的，搞运营的，商场的，拥有钞票、别墅、汽车，视野宽了，自身修养也高了，应了那句“行行出状元”。

有学习的理念，有劳动的意识，课堂不止是高等学府，文凭仅仅是敲门砖而已。但是在这个过程中，我们一定会经历很多困难，失败。面对失败，不言弃才能够到达成功的彼岸。

在学校里，比如说在棒球队或足球队里，那些抱着“想成为替补选手”的志向而参加的人中，有一半能够实现目标。在成为正式选手后，接着不少人又会列出想要参加地区大赛、参加全国大赛等目标，这样一来，目标越高，难度就越大，遭遇挫折的可能性也就越大。想想看，若是有人设定了一个想要拿奥运会金牌的目标，那么有99。99%的可能，结果会以失败而告终。

任何领域都是如此，目标越高，失败的可能性越大。但是，如果一开始人们就因为害怕失败而不去接受挑战，导致到头来一事无成，这才是比失败还要坏的结果。没有上过大学，想要找工作，会不会觉得自己低人一等，所以有些职位自己想都不敢想，甚至尝试都不愿意尝试。你不给自己失败的机会，怎么能够迎来成功。机会是自己给的，年轻人最大的资本就是年轻，年轻就应该有冲劲，失败了还有时间再来。文凭不算什么，在社会上最成功的人士不一定是文凭最高的人，但他们一定是最努力，最不怕失败和最了解自己的人。

论语小故事，人生大道理 篇3

在假期里，我曾读过几篇论语，但唯有一篇让我记忆深刻。

孔子的学生子路曾经问他怎样才能成为一个君子。孔子告诉他说：“修己以敬。”好好修炼自己，保持着严肃恭敬的态度。

子路一听，做到这四个字就能当君子了？不会这么简单吧？于是又追问，说：“如斯而已乎？”这样就行了吗？

孔子又补充了一点说：“修己以安人。”修炼好自己的前提下，再想法让别人快乐。

子路显然还不满足，又追问：“如斯而已乎？”

孔子又补充说：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧、舜其犹病诸。”修炼自己，并让百姓过上幸福的生活。像尧、舜这样的圣贤之君还发愁在这件事情上没有做好呢，做到这一点，难道还不够了君子吗？

读过之后，我感悟良多。

或许我无法做到修己以安百姓，但至少我能做到修己以敬，能做到修己以安人。我想，这是成为一个君子所必不可少的吧。

想做一个君子，首先要有高尚的品德，其次还要有渊博的知识。一个人，如果他没有高尚的品德，那他的学位越高，知识越丰富，他对国家，对社会的危害也就越大。相反的，一个人或许没有太渊博的知识，但只要他有高尚的品德，那他的心中就会有一种崇高的信仰，支持他完成那些常人无法做到的事。

就像是“最美妈妈”吴菊萍，她在面对一个女童从数十层高的楼上坠落时，毫不犹豫地冲到楼下，用自己的双臂接住了那个孩子;还有“最美司机”吴斌，在他腹部受到重创、血流不止的危急关头，仍不忘自己的职责，将公交车正常停止在路边，让乘客安全的下了车。他们以高尚的人格演绎了一个个精彩的故事，让我明白了平常人只要处处为别人着想，无私奉献，就做到了“修己以安人”，就是君子。

让我们谨记“修己以敬”，加强品德人格修养;做到“修己以安人”，在平凡中彰显人生精彩。

小故事中的大道理 篇4

【事例1】

一次上完间操回来, 学生就吵开了锅。原因是跑操时班级被学校批评了。后面的学生埋怨前面的慢, 而前面的学生又怨后面的学生说话太难听。一时教室里唇枪舌箭。见此情景, 我先让学生安静, 然后给他们讲了下面这个故事:

有一个人想知道天堂和地狱的情景, 他首先随一位先知来到了地狱。那里和人间没有区别, 当时正赶上吃饭, 奇怪的是人们手中的筷子竟有三尺长, 大家抢到的菜送不到自己的嘴里, 又不想给别人, 所以就你争我打, 互不相让。于是, 他们又来到天堂。同样是吃饭, 同样是每个人三尺长的筷子, 可这里是那样的祥和美好。原来人们你夹菜给他, 他夹菜给我, 大家配合得天衣无缝。

故事讲完了, 学生很安静地看着我, 作为班主任, 我知道他们听懂了, 我微笑着开始了我的语文课。

抱怨是和谐的天敌, 事例中, 班级学生间的相互指责, 虽然是学生强烈荣誉感的表现, 可作为班主任如果处理不好, 就会为下一次争执埋下祸根。

一般情况下, 教师可以深入学生, 做一个公正的裁判, 可这样做注定会对一方不公, 影响团结;还可以各打五十大板, 指责学生不团结, 而这样做又会使学生的荣誉感损失;甚至可以夸学生的荣誉感强, 忽略他们的不足, 这虽符合他们的心理, 可又不能起到警示作用。于是, 我跳出是非之外, 讲故事以迎合孩子心理, 促其思考, 调整以后的行为。在以后的日子里, 班内互相大吵大闹的情形渐渐少了。

【事例2】

连续几次考试, 小青都是年级第一。看着他得意的样子, 我知道, 他离失败不远了。可对于我多次的提醒, 他都置若罔闻。于是, 我当着他的面, 给他的同桌讲了下面的故事:

列子为他的老师表演射箭, 他在左肘上放一杯水, 然后搭弓开射, 只见第一支箭发出去, 第二支箭正好接在第一支箭尾, 而第三支箭已在弦上了, 而那杯水却连一点波痕都没有。三箭之后, 他昂着头, 等老师的赞赏。可老师什么也没说, 拉起列子, 来到了一个危崖边, 身向后退, 直到退至双脚后跟悬空为止, 站定, 此时在一旁观看的列子, 已经趴在了地上, 汗流浃背。

故事讲完了, 小青听出些味道, 他看着我笑了。我接着说:“其实, 人生有大境界, 也有小境界, 就看你如何做这个选择题了。”小青默默点头。以后的日子里, 他脸上的骄气和浮躁少了许多, 尽管在接下来的月考中他以2分之差名列第二, 可我知道这是好事, 因为他明白他该选择什么。

给小青的同桌讲故事, 这是个细节, 目的在于顾左右而言他, 因为有时候间接的提醒更会引人注意。有时候学生骄傲, 还是由于他们的目标太低, 目光短浅。所以, 我选择了这个故事, 告诉他人外有人, 还应向更高的山攀登。好在小青虽然固执, 但悟性极强, 懂得了道理就能及时调整自己的行为。

【事例3】

寒假来临, 我要求每一个学生都做一份详细的学习计划, 可大多数学生都应付了事, 于是我给他们讲了这样一个故事:

有一棵苹果树, 结着许多红红的大苹果。树下住着一窝毛毛虫, 它们想上树去吃苹果。于是大家相邀出发了。开始大家都兴致勃勃, 可爬着爬着, 有的就放弃了。其余的小毛毛虫虽爬到了树上, 可面对众多的枝丫, 他们不知走哪条路好, 其中一个小毛毛虫想:“管他呢, 只要抱准一条走就行。”于是它顺着一条枝丫爬了出去;还有一只毛毛虫挑了最近的一路去走, 找到了一个不大不小的苹果, 就满足了……只有一只小毛毛虫最聪明, 它出发前先准备了望远镜, 对着大树找到最大的苹果, 然后又用照相机把它照了下来, 最后利用数学知识, 算出到达目的地的最短路径, 准备好了之后它才出发, 按计划进行, 它找到了最大最红的苹果。

听到小毛毛虫准备了照相机时, 班内大部分学生都笑了起来, 可听到小毛毛虫用最短的时间, 吃上了最好的苹果时, 学生不笑了, 而是默默地拿出了本子, 开始为自己要的“大苹果”做准备了。

于丹说:“我们不缺少宏图伟志, 缺少的是一条切实可行的路。”我觉得, 帮助学生制定计划, 并养成行动前先计划的习惯, 就是找到那条路的最好方法, 所以寒假来临, 我提出要求, 可未得到学生的重视, 于是我让故事中的小毛毛虫说话, 代替了枯燥的讲解和硬性的要求。

通过以上的案例, 我们可以做如下总结:

1.让故事说话, 得胸中有故事, 博览群书, 然后随时摘取。

2.应善于把握契机, 运用恰当及时, 对症下药, 因人、因事而异。

3.讲述生动, 措辞准确有力, 点到即止。心理学研究表明:刺激的时间过强或过弱都不能起到良好的效果。

4.故事内容应积极健康, 激人上进, 容易引起共鸣为佳。

小故事大道理 篇5

大家好，我给大家演讲的题目是小松鼠逃难记。

郊外有一座山，山上有一片森林，森林里有一颗大树，大树上有一个洞，洞里住着一只小松鼠。它喜欢在树上采果子，也喜欢在草丛里奔跑，还经常去清凉的小溪边喝水，沿途能欣赏美丽的花。

一天，一阵轰轰声把小松鼠吵醒了。原来大树正被可怕的机器砍伐，眼看就要倒了，小松鼠急忙从树洞里跑了出来。一颗又一颗大树被砍到，冒着黑烟的机器占领了这片土地，小松鼠被迫离开了家。

没等它走远，天就下起了暴雨，山上没有了树木的遮挡，雨水卷着石子和泥土从山上冲了下来。小松鼠被卷进了泥石流中，冰凉的雨水，锋利的石子，小松鼠蛢命抓住了一根漂浮的树枝。小松鼠被冲到了山下，拼尽了力气才从泥水中爬了出来。小松鼠不知道要去哪里，只能继续往前走。

起风了，大风吹起的沙尘拍打着小松鼠。小松鼠只能牢牢地抱住一块石头，才能让自己不被大风吹跑。太阳出来了，火辣辣的照耀着大地。没有了树叶的遮挡，也没有了清凉的小溪，更没有果子可以充饥，小松鼠又热又渴又饿。

不知道走了多远，小松鼠终于来到了一片宁静的草地，月光下，它站在一个木桩上望着远方；“啊！那里有一片树林！”它穿过草地，绕过一个个树桩，走过光秃秃的山坡，走了整整一夜。天亮的时候，筋疲力尽的小松鼠终于来到了那片树林。多么美丽的树林啊！小松鼠忘记了昨夜的辛苦，兴奋地开始挑选新家,开始了快乐的新生活。我们的成长过程中也会遇到很多的困难险阻，当我们遇到困难的时候，如果害怕退缩，也一样不能顺利地解决困难。所以我们应该像小松鼠那样，遇到困难坚定信念，相信自己，无论结果勇于挑战，就能克服困难，收获成长。

卖油翁灌油——熟能生巧

据说北宋时候有个叫陈尧咨的人，十分善于射箭，几乎是百发百中，他经常因为自己有这个长处而骄傲自大。

有一天，他在闹市中练习射箭，引来围观者阵阵喝彩声，他觉得很自豪。不料，围观人群中有个卖油的老人却在一旁说：“没有什么了不起的，只不过是熟练罢了。”陈尧咨听了，很不服气，便责问老人凭什么轻视他的箭法。老人答道：“我是根据自己卖油的经验而知道你射箭射的好也是靠熟练。”说完，老人将一只油葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口上，又舀上一勺油向里倒去，只见油像一条线一样流入葫芦，铜钱上却一点油星也没沾上，真可说是奇妙极了。老人说：“我这技艺也没什么了不起的，只不过是熟练罢了。”陈尧咨看到这种情景，又听了老人一番话，惭愧不已，连连点头称是。

正所谓：“业精于勤。”陈尧咨和卖油翁的绝技也不是天生就有的，只是长期操练，熟练了而已。一个人只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘，应用自如的。

小笑话大道理 篇6

父亲则轻描淡写地回答：“说这种话的人，口袋里一定没有钱！”

感悟：你对事情的看法，是不是也反映出你内心真正的态度？

晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂，儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。”

“你怎么知道？”

“她没有骂人。”

感悟：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己以宽。

儿子洗澡时不小心吞下了一小块肥皂，他的妈妈慌慌张张地打电话给家庭医生求助。

医生：“我现在还有几个病人在，可能要半小时后才能赶过去。”

妈妈：“在你来之前，我该做什么？”

医生：“给孩子喝一杯白开水，然后让他用力跳一跳，你就可以让他用嘴巴吹泡泡消磨时间了。”

感悟：事情既然已经发生了，何不坦然自在地面对。担心不如宽心，穷紧张不如穷开心。

一个小朋友从口袋里掏出1元钱，对售货员说：“阿姨，我买1支羊毫的毛笔。”

售货员：“羊毫笔1元5毛钱1支。”

小朋友疑惑地问：“上周还1元钱1支呢。”

售货员不耐烦地说：“这年头羊肉都涨价了，羊毛能不跟着涨价么？”

小朋友：“那我买1支狼毫的毛笔，狼肉没涨价吧？”

小中看大“小店”经营也有大道理 篇7

这家名叫小竹的点心店位于东京吉祥寺商业街, 只出售羊羹这种点心。

小店的羊羹每天限量150 个, 每人限购5 个, 为了买到这种梦幻羊羹, 许多人早上四五点就来排队, 要是赶上节假日, 甚至有人半夜1 点就来排队, 这种排队的情况居然持续了40 多年。

什么原因呢, 是因为店家把制作羊羹这样的事当作毕生的事业, 用心去体会, 严格要求每一个环节, 做到极致。

这家点心店的店主稻垣女士跟随父亲学习羊羹的制作, 她有五个兄弟姐妹, 别人都受不了她力求完美的父亲在制作羊羹中的苛刻。

稻垣女士说, 因为四季气候有微妙的变化, 煮红小豆的温度就是随当天气温而变化的, 味道会因温度和湿度的微妙不同而有所变化, 所以必须用身体感受温度的细微变化。

为什么限量150 个羊羹呢, 这也是有原因的, 并不是饥饿营销, 而是对品质的追求。

稻垣女士这样解释, 一锅3 公斤的红小豆, 做50 个羊羹, 红小豆超过3 公斤, 就做不出那么好的味道了, 每天做三锅要花十个半小时, 已经是极限了, 所以一天只能卖150 个羊羹。

客人们希望能保证口味, 因此能理解他们一天限量150 个的原因, 出于对小竹点心店的喜爱, 许多客人自发成立了“小竹会”, 相约一起排队, 并提出一些建议。

这就是现在许多互联网企业都说的社群模式, 有这么一群忠实的顾客, 自发组成社群, 给企业提建议, 帮企业宣传, 生意怎么可能不好。

小故事大道理 篇8

在教学实践中也发现,英语学习的初始阶段必须注重字母的教学。字母教学应该是英语教学中基础中的基础,它不但涉及到了单词的记忆,句子的学习,还与语言的习得方式和学习英语的思维方式直接相关,甚至可以说,它的重要性与学生一生的英语学习相关。事实上,这不是教与不教的取舍问题,而是必须教和怎样教的策略问题。通过几年的探索和学习,笔者在本文中提到以下几个方面,来探讨字母教学的重要性及相关教学策略,以供同行们参考和指正。这个方面不只对小学英语教师的教学和学生的学习具有重要意义,对师范院校的学生来说,这也是需要明白的道理和要求掌握的技能。

1 小学英语字母教学与词汇教学的关系及相关教学策略

如前所述,多数小学教师对字母教学不重视,造成了学生对字母的机械学习,机械把握。教师认为学生已经会读,会写,而且能默写字母了,已经达到教学效果。然而学生多半只是记住了26个毫无意义的符号,从未设想他们会与后来的单词学习有何关联。他们虽然很拼命,当然有时也很快乐(唱着字母歌)地学过了英语字母。因为这种学习的机械性,多数学生事实上很快就忘记了多数字母,直到将来经过刻苦背单词的过程才再次学习他们。很多三四年级的学生仍然会念错、写错汉语拼音,更不用说平时根本不用的英语字母了。因此,到了开始教单词的时候,学生对与汉语拼音差别如此之大的英语单词感到了莫名的恐惧。他们对英语字母尚且不能熟练的使用,当然会觉得背单词非常困难。记性特别好的学生还可以,他们能靠死记硬背迅速的记住读音,然后再按照老师的要求记住单词的拼写,但其辛苦程度是成人难以想象的。学生为了记住这些与以往知识毫无关联的读音和词形拼写(尤其是拼写,字母与字母间毫无关系),付出的心理努力实在是很巨大的。试想,给成人一组由数十个彼此毫无关联的字母串,让他们在一小时内顺序不错的记住,并完整地背出来,恐怕没有人能够做到。小学生记不住单词首先是因为方法不对头,如果没有得到及时的辅导和纠正,很多学生就把这种死记硬背的方法一直保持到了大学毕业。而他们记忆方法的不科学和效率低,首先应该归因于一开始对字母的不熟悉,熟悉后又没能将字母与单词的读音和词形结合起来。朋友住院时,正好碰到医学院的大四实习生们,交谈中了解到他们多数学生很头疼背单词,而且其方法多是死记硬背。再简短介绍了字母与单词的关联和背单词的基本方法后,她们欣喜地说以前怎么没想到呢,而且一致认为这样肯定有效。

在实际教学中,具体操作并不像想象的那么简单。因为习得一门语言,不是学会有关的知识就行,那只是知道有这么个东西,而实际上并不会使用。这更像训练某种体育技能,讲明要领后,更重要的是后来的训练。所以,下面要介绍的词汇教学策略并非神医的良药,可以药到病除,还需要在实际教学中反复揣摩,不断演练。但初始阶段的辛苦会在后期的教学中收到意想不到的回报。

首先是让学生建立一个字母的读音体系,不是字母的名称音,而是字母的“拼音”,也就是字母在单词里的读音。让学生做到看到单词就能自然拼读,跟读汉语拼音一样自然流利。一开始教英语,就应该让学生明白,字母除了自己有读音外,在单词里也有固定的发音。而这个音在汉语拼音里也有很多可借鉴的地方,甚至可以让学生按汉语拼音读,虽然读音不标准,但学起来就快速而且容易。通过纠正,他们很快就会熟悉和标准起来,然后他们再背单词时,自己就会大致读出单词的读音。这个过程,与英语国家的孩子的思维过程是类似的。所以,开始教字母时,要结合着单词教,让学生同时记住单词里英语字母读什么音。比如教字母“A,a”,要同时出示bag,cake等单词,要学生明白原来在bag里面a读[?],cake里面读[ei]。[1]教B,b时,也要例示bed,bear等。让学生记住每一个字母在单词里的主要读音。随着学习的深入,要尽快让学生分清元音字母和辅音字母,并且知道并逐渐区分元音字母的不同读音。这样,等将来教单词时,学生就不会觉得不会读,背不过了。其次,开始教单词后,还要及时总结新旧单词中相同读音的字母或组合,等等。相互联系,增加记忆效果。同时,要不断重复和演练,这种记单词的方法是像体育技能一样,需经过长期训练才能习得的,并非讲清楚了,学生就能掌握。[2]而一旦学生做到了这一点,他们就会形成科学有效的单词记忆方法,从而迅速地提高词汇量,学好英语,并且终生受益。第三,要尽快使学生形成按照音节记单词的习惯。一开始采取“teacher:t-e-a-ch-e-r”的背诵方法只是为了帮助学生尽快熟悉字母,并非正路。“tea-cher”才对头。打个比方,这就像教小学生识字:“明:日-月=明”,而不是一个笔画,一个笔画地教。每一个音节都很短,正像汉字的偏旁一样。当学生对这些音节非常熟悉的时候,记单词恐怕就不再是难题了吧。而且,英语是靠不同的音节变化来表达不同意思的,这种初期的教学策略对学生的听力与口语来说,应该算是一种额外的报酬吧。字母教学对词汇教学的重要性不言而喻。如果在初学阶段,教师未能教会学生使用字母来拼读单词,那么对学生后来的英语学习会带来极大的障碍,甚至导致部分学生到大学阶段也不会背单词。

2 小学英语字母教学与培养英语思维的关系及相关教学策略

思维是人脑对客观现实的反映,它以人已有的知识经验为中介,概括地反映事物间内在必然的联系。语言是思维的工具和途径,思维是语言的方法和基础。以英语为第二语言的学习者在学习中当然受母语的制约和限制,其思维方式在学习成功之前当然是以母语进行的,也就是说,口里说的是英语,脑子里想的却是母语。这种学习虽不可避免,但它对学习效果和学习成绩的影响实在是巨大的。所谓的“高分低能”“聋哑英语”等现象都与此有着直接关系。英语语言的思维方式是通过不同音节的变化来表达不同的概念,而音节的变化就是声音的变化,放到英语教学上就是不同字母读音的组合。因此在小学阶段,就应该开始通过正确的字母教学策略有目的的训练学生英语思维的习惯。虽然,因为学生词汇量和语言习得量的限制,他们不可能真的用英语来思维,但正确的习惯会为今后的学习带来不可估量的好处。

美国语言学家德怀特鲍林杰(Dwight Bolinger)在他的《语言要略》〉(Aspects of Language)中的第一章里介绍了母语为英语的人如何从婴儿阶段开始学习语言的。他提到了小孩发一些模糊的音节,例如“gigl”、“dado”何学会字母的不同发音,例如t在butter和table(桌子)中的t音,还有对词语链接:例如awgone shoe(没有了鞋),shoe awgone(鞋没有了)等等。[3,3]仔细分析会发现,以英语为母语的孩子在学习语言时,是以字母发音和音节变化为主的。从此开始直到后来掌握语言,他的思维机制是以音节的变化来表达不同的含义。第二语言学习者并非如此,他们多是以意义的不同再回到拼写,而不考虑音节变化。他们的思维过程大致是:这是什么意思?(母语),英语应该怎么说?(母语)然后翻译成英语,每个英语词怎么拼写?表达或应用(英语)。从中可以看出“意义先行”这一原则对语言学习者的影响。

实际教学中,在从小学英语学习阶段就必须开始考虑到这些因素。掌握单词时,不可用翻译词义后的死记硬背单词的拼写,“b-a-g:bag-书包;b-a-g:bag-书包”。在这一过程中,学生的思维过程是汉语的,这跟与用英语思维方式记住单词在考试成绩上相差并不大,但其中实质的差别就不可同日而语了。具体教学时,不妨通过字母读音的链接到音节的链接,通过字母构成的音节的变化表达不同的意义,在介绍词义时,避免翻译,可以采取图片,实物,动作等多种方式呈现。让学生试着用英语进行直接反映,逐步减少对母语的依赖。这对将来形成英语思维有着重要的意义。因此,在教字母的时候要耐心,细致地让学生做到对每一个字母在单词中的不同读音非常的熟练,能够直接反应,且不可一带而过,以为以后学得多了,他们自然就会熟悉。

当然,按照每一种方法,学生将来都会熟悉字母,然而如果不经过科学训练和教学的过程,他们的熟悉的是单个的互不关联的字母,而不会把字母与单词发音和意义联系起来。而且,从字母开始到单词,到后来的句子,他们思维的方式,将是汉语化的,而非英语思维的模式。用汉语的思维模式学习在句式、语序、读音上都不相同的英语,其效果自然是不理想的。

3 小学英语字母教学与英语听说能力的培养

小学英语教学主要是听与说的教学,这与英语整体教学中的“听说领先”、“读写相辅”这一思路完全相符。语言首先是有声音的,所以语言的学习自然先从听说开始。可是通过了解,当前国内小学英语教学中的听说多以机械模仿为主。学生听会的只是孤立的句子和记住相应的含义,完全达不到用英语进行交际的目的。而且,他们在听说练习中基本的母语为思维工具:先弄懂汉语意思,再硬背声音,再死记每个词的拼写。这样的教学实在很累,大家都累。如学习big,学生首先反应出的是:汉语意思是“大的”,是个形容词。而不是它由三个字母组成,是一个重读闭音节。而当他在句子中和日常交流中听到这个词时,却往往反应不出来,或在练习使用它时,也很难出口成句(书面造句会容易很多)。因为还没有经过翻译的过程,他们不明白;或者因为听到的句子还没背得很熟,所以无法反应。这样教学生进行听说,不知道要费多少劲,而且不知道学生什么时候能听懂,能会说。

如果教师们先把字母按上文所说让学生掌握的非常熟练了。也就是说,学生能做到听音写词,即使不知道其含义。虽然如果不知道意义,他们听到的只是一些无意义字符串,但起码与前面机械听说相比,他们只需要知道这是什么意义就可以了。这样听的时候就不会那么累,而且意义的探求实在是一件很有意思的事情。如此一来,听说就不是非常枯燥的事情了。重复几次意义的探索后,大多数孩子会记住他们听到的音节的意义,然后再次听到时,就不必借助汉语意思来理解了。这是,他们就基本上能用这句英语来反应提问和表达自己的思想了。这恐怕就是一种英语思维吧!

通过教字母,让学生能熟练地反应出听到的声音是什么字母,用字母组成单词,来帮助理解听到的英语,使原来靠死记硬背的听说转化为探求听到的音节和句子的意义。这样一来,使单调的重复和枯燥的机械操练变成了有趣的意义探索,其教学效率和效果自是不可同日而语的。而通过这种字母的联结方式去听懂英语,自然就避免了翻译理解的方式,所以很快学生就能做到对学到的语言做出即时反应,从而达到使用英语进行交际的效果。因此,字母教学对于培养学生的听说能力也很重要,必须要花大力气来做。

4 结束语

当前国内小学英语教学正在迅速发展。由于历史原因和师资力量不足,对其发展起到了制约。在四年多的调查和研究中发现,小学英语教师以及小学英语教学的研究者不同程度地存在着对字母教学的轻视和误解。最突出的倾向有两种:一是认为因为小学英语教学不以读写为主,因此不必要过多地倾注精力。二是认为只要让学生记住字母,在以后的学习过程中,学生自然会熟悉字母。(确实,笔者是在学习英语二十多年后才熟悉的字母,知道字母还这么有用的。)这两种想法因为不了解字母对英语的基础性作用和帮助性而忽视字母教学的重要性,从而在教学中未能处理好字母教学这一环节,严重影响了学生后期的学习。因此,笔者建议小学英语教学中教师要转变思路,精,深,细地教好字母,为学生后期的学习打下坚实的基础。

参考文献

[3]Bolinger,Dwight.Aspects of Language[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,1993:3.

[1]Bolinger,Dwight.Aspects of Language[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,1993.

[2]Hughes,Glyn S.A Handbook of Classroom English[M].London:Oxford University Press,1981.

[3]Ellis,Rod.The Study of Second Language Acquisition[M].London:Oxford University Press,1994.

[4]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社,1989.

[5]谢玉锦,王莹.中学英语典型课示例[M].长春:东北师范大学出版社,1999.

[6]周凝祚.心理学[M].青岛:青岛海洋大学出版社,1991.

[7]李学珍.语言概论[M].济南:山东大学出版社,1999.

[8]胡春洞.英语学习论[M].桂林:广西教育出版社,1999.

小寓言大道理 篇9

有位孤独的老人，无儿无女，又体弱多病，老人宣布出售他漂亮的住宅，搬到养老院去。购买者闻讯蜂拥而至。住宅底价8万英镑，但人们很快就将它炒到了10万英镑。老人满目忧郁，要不是健康情形不行，他是不会卖掉这拣陪他度过大半生的住宅的。

一个衣着朴素的青年来到老人眼前，弯下腰，低声说：“先生，我也好想买这栋住宅，可我只有1万英镑。但如果您把住宅卖给我，我保证会让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，天天都快快乐乐的。相信我，我会用整颗心来照顾您!”

老人颔首微笑，把住宅以1万英镑的价钱卖给了他。其实，完成梦想，不一定非得要冷酷地厮杀和欺诈，有时，只要你拥有一颗爱人之心就可以了。

给予

有个老木匠准备退休，他告诉了老板。老板龠不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠很不情愿地答应了。但大家都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。

房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他，“这是你的房子，我送给你的礼物。”老木匠目瞪口呆，羞愧得无地自容。现在，他得住在一幢粗制滥造的房子里。

我们又何尝不是这样。我们漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付。等我们慷觉自己的处境时，却已深困在自己建造的“房子”里了。把你当成那个木匠吧，想想你的房子，每天你敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好建造吧!你的生活不能抹平重建，每一天要活得优美、高贵，因为生活是自己创造的。

囵事一箩筐

话要说清楚：一个年轻的太太，每天被一陌生男子搔扰。当她开门应铃时，陌生男子总是问一个相同的问题：“太太，听说你的身材很美?”最后妻子要求丈夫在家，并在开门时先躲起来。“太太”，陌生的男子又说道：“听说你的身材很美?”妻子仗着丈夫在家，就大胆地对男子说：“身材很美又怎么样?”陌生男子答道：“诸你转告你的先生，要他多多利用你那美丽的身材，请他不要再穷跟在我太太的屁股后。”

相亲：女：“有公寓吗?有雅阁吗?”男：“没。”女：“我有点事，先走了。”男：“我有别墅，为啥要住小公寓?开着奔驰，难道要换成日本车?”女回眸一笑，相亲继续。男：“我创业把别墅、车子全抵押了。”女：“先走了。”男：“还好拿到基金，公司上市了。”女：“你好坏，老是逗人家……”忽然，一位穿白大褂的医生进来：“小子，快回去吃药。”

倒霉的老鹰：一只全身重度烧伤的老鹰刚刚从昏迷中醒来，大夫无奈地摇着头说：“救是救过来了，就是以后不能再生育了!您这是怎么弄成这样的?”老鹰：“俺捕猎的时候内急，可是飞行了好几百公里也没找到公共厕所，实在憋不住了，就图了个方便，直接在天上尿了……”大夫：“那怎么会……”老鹰：“俺没看见底下是高压电线!”

提醒自我

有个老太太坐存马路边，望着不远处的一堵高墙，总觉得它马上就会倒塌，见有人走过去，她就善意地提醒道：“那堵墙要倒了，远着点走吧。”被提醒的人不解地看着她，大模大样地顺着墙根走过去了。三天过去了，许多人在墙边走过去，并没有遇上危险。第四天，老太太感到有些奇怪，又有些失望，不由自主便走到墙根下仔细观看，就存此时，墙缍倒了，老太太被掩埋在灰尘砖石中，气绝身亡。