写好学生操行评语

写好学生操行评语（精选5篇）

写好学生操行评语 篇1

评语是班主任就学生一学期以来在学习情况、行为习惯、道德品质、个性心理等方面的表现作出的一种全面的、动态的综合性评价。但是, 长期以来, 操行评语常常被班主任视为一项工作任务来应付, 敷衍了事, 再加上期末时琐事多, 致使操行评语中普遍存在以下几种弊病。一是千人一面, 缺乏针对性。二是主观臆断, 缺乏客观性。三是冷漠淡然, 缺乏情感性。四是句式枯燥, 缺乏艺术性。笔者以为, 写操行评语需要体现几个方面的价值取向:

一、求真

这里的“真”, 即真实、实际。求真, 是写学生评语要贯彻的最基本的价值理念。陶行知先生说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”要求班主任在撰写操行评语时, 尊重学生的个性特点, 既不夸大学生的情况, 也不掩盖学生的情况。例如我班的一个学生的评语是:能写一手好字却很少写出漂亮的卷面, 能做很多难题却很少取得完美的得分, 能够抓一些小空闲挤时间却不能高效利用大段时间, 能够离家生活却还不能真正照顾自己、自理自立。你是一个生活在幸福里却还不知道幸福有多少的马虎女孩, 一个享受了母亲无限的恩情却还不知道用什么样的方式来回报的粗心女孩, 一个虽然走出母亲的视线, 却没有走出母亲思念的幸福女孩。在求学生活里历练了一年了, 一天天日子的捶打是在考验你自己, 也是在加速你的成长, 把你在父母疼爱中错失的成长机会弥补回来。要知道在磨炼中成长是带有刺痛感的, 没有压力怎么能知道你能承受到少?没有困难怎么能知道你成长了多少?从开始的凌乱到现在懂得有条理, 从开始的不在意到现在懂得珍惜, 从开始无所顾忌地依赖父母, 到现在懂得自己的责任, 你的成长我们看得到, 然而要把所有的“懂得”都变成行动恐怕还需要更长的时间。高二, 我期待更自主、更自立、更自强的你!

二、向善

这里的“善”, 是指进取、不断完善。向善, 即要求评语能够使学生获取在原来基础上继续努力、锐意进取的发展动力, 努力完善自我人格并形成良好的道德品质、学习能力与行为习惯。在评语的撰写上需注意两点要求:第一, 班主任在肯定、表扬、鼓励学生取得的成绩时, 要寄予教育的使命与真情, 渗透教师的情感与信任, 让学生感受到老师的信任, 以获得充满向善发展的激情和动力。第二, 让学生清楚自身存在的优点和不足, 告知学生由“恶”向“善”变化的条件, 指出学生通过何种手段、何种方式可锻炼出应具备的素质。我班的一个学生很聪明、能干。期末的评语是:一年来, 见证了你在学业上的努力和进步, 见证了你善良的心地和感动的泪水, 见证了你生病时的憔悴和坚强, 见证了你疲惫时的坚持与忍耐, 你用你稚嫩的肩膀承担着异乡的一切, 有时候想, 把在外求学自理生活的负担和学习上竞争的压力都给了小小的你, 你能不能承受得来。老师看在眼里, 心疼又不忍苛责。然而, 你的表现足以让父母和老师欣慰, 成绩的起伏让心情有过苦闷和彷徨, 然而在日记里记下的不是气馁, 是反思, 是让自己继续奋斗的鼓励, 调整之后的努力反而更加坚定, 不改变的是依旧高昂的信仰。你是好样的。一个大无畏的人, 愈为环境所困, 反而愈加奋勇, 不胆怯, 不逡巡, 胸膛挺直, 意志坚定, 敢于对付任何困难, 轻视任何厄运, 嘲笑任何阻碍, 坚实地走过高一, 就不会畏惧未来的困难。

三、崇美

这里所说的“美”, 即指学生的优点、潜在的闪光点。要求班主任善于发现学生的优点, 挖掘学生的“闪光点”, 实施赏识教育。写评语时要求有二:一是评语的内容要有鼓励性。要关注每个学生发展的各个方面, 用多个角度去审视, 及时发现, 提出表扬。二是评语要体现过程性, 用发展的眼光看问题。班主任要对每个学生的学习情况、行为、道德品质等方面作出前瞻性的评价。我们班的另一个学生的评语是:你是一个很内秀的男生, 平时的不张扬也掩盖不住你内心的灿烂多彩。无论是风筝节的海报, 还是放飞了的漂流瓶, 无论是抗震救灾时那份发自肺腑的《全世爱》还是作品集里洋洋洒洒的心语, 都让我觉得你心里还有一个更丰富的世界。我曾告诉你我的希望, 希望你的默默努力中再多一点斗志、大气和豪气, 因为一个男生或者未来的男子汉需要一种阳刚, 需要一种斩钉截铁的魄力。这不是某一堂课上讲到的知识, 而是在自己的生活中练就的一种品质。细腻有余, 刚劲不足, 感性有余, 拼劲不足, 风花雪月有余, 金刚怒目金戈铁马不足。所有的这些不是让你变成一个武夫, 而是在你的精神中应注入永远挺直腰杆的力量。面对暂时的困难, 敢于立下壮志雄心, 敢于说出壮语豪言, 更能拼出意气风发。

四、导行

这里的“行”, 即行为、行动。导行, 指操行评语的内容能针对每个学生提出在德智体美劳等多方面发生的变化, 并给予学生的改进方向的指引, 价值取向的导行。要求教师在给学生进行操行评定时, 注意两个方面的要求:一是针对性, 二是可操作性。我们班内有一个学生聪明但不努力、缺乏毅力, 我给他的评语是:你知道吗, 如果说一次惨痛的经历可以叫人变得沉稳变得成熟, 我宁愿给你一次这样的教训。一年了, 反反复复的摔打都没有教你明白自己的处境, 还始终飘在自己的云里雾里。你知道吗, 最可怜的人不是奋斗之后一无所获, 最可怜的是空有天资、空有潜力却不拼尽全力而最终一事无成。请原谅我的语气, 也请理解我的心情。我多么盼望你也坚持自觉地反思自己, 找到自己的不足努力弥补, 而不是盯着自己优势悠哉游哉。这种自觉不是做样子, 不是信誓旦旦地表态, 是行动, 是过程。对于一个真正有志于领先有志于超越的人来说, 没有哪一分钟是可以用来荒废的, 也没有哪一种困难可以让他停下脚步, 任何的不可能对于努力者来说都是借口。你知道吗, 你完全有实力让你的高一更优秀, 真是可惜, 你错过了。想一想其中错失的东西, 想一想问题出在哪里。高二来了, 你又该以怎样的姿态来度过?

五、显异

这里所说的“异”, 是指个性。显异, 要求评语能抓住学生的特点, 展现学生的个性, 促进个体的发展, 促进学生的全面发展。只有抓住了每个学生的个性特点, 在评语中彰显其个性特征, 才能体现评语的针对性, 提高教育的实效性。个性很强的学生沈某某, 我给他的评语是:充分地挖掘自己“勤奋, 做事细致”的优点, 又敢于直面自己“灵活性稍差, 学物理比较吃力”的不足。始终认真地履行着自己的责任, 谦虚是你做人的信条, 求知欲是你不断的动力, 一丝不苟的是你走向成功的基石。你有很好的学习态度, 这一学期也在月考中取得了不小的进步, 可我觉得你还没有把全部的能量完全发挥出来, 还要保持进步的态势, 争取更好的发挥。老师提醒你:要想有对自己和别人的超越, 就不要被作业牵着鼻子走, 在学习上要有自己的思想, 跳出被动学习的圈子, 以提高自己、发展自己为终极目标。至于是文还是理, 则更要理智地衡量比较, 但是无论文理, 都需要一如既往地努力才行, 相信你还会有更棒的表现。人生在世, 有一件事情必须要做, 就是去尽力追求, 实现所有的梦想, 这种努力是我们将生命发挥到最好、最高、最完美的地步的大好机会。

写好评语, 既是对班主任的工作要求, 也是班主任对社会和家长的责任, 更是班主任落实学校教育理念的重要阵地。只要我们转变教育观念, 给学生以温暖和鼓励, 探索学生的心理发展规律, 用无声的语言传递爱心、表达期盼、构建民主, 我们的操行评语就一定会在学生心中产生积极的影响。

摘要：怎么写好学生的期末评语是班主任的一项重要工作。它关系到学生对自我发展的定位和行为得失的判断, 更关系到校、师、生和家长的协调关系及学校理念的落实等。笔者就如何写评语提出自己的见解。

关键词：操行评语,求真,向善,崇美,导行,显异

写好学生操行评语 篇2

操行评定是一门融教育学、心理学、写作学为一体的学问，又是一项反映观察、分析、概括、综合能力的基本功。操行评语的质量好坏，直接影响到班主任的威信、形象，影响到学校的声誉。为此，必须提高操行评语的整体质量。

然而，长期以来，操行评语被班主任仅仅视为一项工作任务来应付，敷衍了事，再加上期末时小事多，致使操行评定中普遍存在以下几种弊端。

一是千人一面，缺乏针对性。由于平时对学生缺乏观察、了解，觉得这生与那生差不多，写不出个性化的内容，只是用“遵守纪律”、“团结同学”等常用几个词来搪塞，似是而非。

二是冷漠淡然，缺乏情感性。操行评语惯用的开头往往是“该生怎样怎样”，有的甚至还出现“真笨”等侮辱性的话，拉大了师生间的情感距离。

三是主观臆断，缺乏客观性。操行评定只凭班主任独自“发挥”，由于受个人成见等心理因素影响，评语往往有失公允，使学生产生抵触情绪，出现负面效应。

四是文式枯燥，缺乏艺术性。操行评语采用“思想＋学习＋期望”这一固定格式，老生常谈的话语，使评语缺乏新意，激不起学生兴趣，达不到教育目的。

由此看来，操行评语应该着眼于提高实效，改变传统评语千人一面、片面冷漠、空洞说教的模式，使操行评语体现出情感性、针对性和实效性。班主任要用自己的细心、耐心和爱心，写出会让学生和家长满意的评语，从而充分发挥评语的明理、激情与导行的功能。为此，在内容上，要肯定成绩，但不溢美，指出不足，力求中肯，劝勉诱导，饱含深情；在形式上，做到含蓄委婉，但不晦涩，语言精炼，一语中的。

具体地说，要写好学生操行评语，应做到以下几点。

一要提高思想认识

传统的操行评语之所以存在种种弊端，其中主要原因是对其作用缺乏足够的认识，认为“写好写坏一个样”。其实，操行评语既是师生情感交流的好时机，又是挖掘学生潜力的一个突破口。好的评语能够激励学生朝着老师期望的方向发展，有的甚至受益终身。

二要端正评价标准

班主任的思想认识到位之后，还要求端正评价标准。班主任不能以自己不正确或落后的想法去强迫学生，更不能以自己的好恶去衡量学生，而应用教育规律中深层的理论来分析学生的日常行为。我们评价学生，要着眼于提高学生全面素质，着眼于提高全体学生的素质，重视非智力因素的培养，以“合格＋特长”的标准，多评学生的特长技能和主动探索精神。

三要重视“过程”管理

学校要强化评语形成过程的管理，变学期末结论性评价为整个学期的形成性评价。为此，要求班主任做到以下六步：

1、留心观察，积累素材；

2、学生自评，寻找缺点；

3、小组评价，互提优点；

4、征求意见，各科反馈；

5、分析概括，写出个性；

6、相互交流，共同提高。

四要提高评价艺术性水准

要写好操行评语，重点在于提高评价艺术性水准。为此，要求写出的评语是：新鲜，使学生易于接受；亲切，便于师生情感交流；诚挚，有利于传递爱心；委婉，有利于消除逆反心理。通过这样，来引起学生积极的情感体验：

方法一：赞美长处，引起学生成功的体验

学生最喜欢的评语大多是那些自己的特长或进步被老师肯定欣赏的评语。老师对学生的长处写得越细，学生印象就越深。有位老师这样赞美学生：“林栋，你是八年级的乒乓球冠军，同学们都很佩服你，老师向你祝贺。打乒乓球有许多学问，你一定常常在思考怎样发球有威力，怎样防守万无一失，怎样攻打使对方措手不及，你也常常在球桌边挥洒汗水。学习与打球有很多相同的地方，也要多动脑筋，要多练习„„还有什么相同的地方？希望你在假期里想一想。下学期也像对待乒乓球那样对待学习。”

方法二：理解宽容，引起学生信任的体验

如果老师在评语中对后进生的缺点、失误持理解宽容态度，引起学生内心震动，那么，他们就会对老师产生信任感、亲切感。有位老师这样对待落后的学生：“老师非常理解你，每次拿到批阅好的考卷时，你总是遮住考卷上的成绩，抬不起头。你不必自己责备自己，你确实已经尽了很大的努力，尽到努力本身也是一种成绩，何况你一次比一次进步呢？放下包袱吧，奋发努力定会迎来更大的进步。”

方法三：推心置腹，引起学生反思的体验

学生间的关系是个很微妙的问题，我们既不能放任不管，又不能横加干涉，只能与学生推心置腹，交换意见，让学生去反思自己的言行，从而调节自己的行为。例如：“松颖，你犹如一汪清水，清澈见底，为人光明磊落，快人快语，但你经常对同学过分严厉，这难免使同学生厌，使自己孤立，你能否学会赞美别人，宽待别人，克制自己，不要因小事而与同学争吵。到那时，你会觉得天空是那样蓝，心情是那样好，同学是那样亲。”

方法四：鼓励进步，引起学生自信的体验

对于个别自卑的学生和退步明显的学生，可抓住其细微的闪光点，加以肯定，增强其自信心。有位老师写给自卑、胆小的一位七年级男学生：“在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你

举起的手臂，虽然还有些犹豫；在众多的发言中，终于听到了你的声音，尽管还有些微弱。你终于战胜了过去的你，你是我班的骄傲！希望你继续努力，像你的同桌那样，该出手时就出手，手臂再举直些，声音再响亮些，你定会成为一个真正的男子汉。”

方法五：体贴入微，引起学生关爱的体验

性格内向，腼腆的学生，平时经常遭受的是冷落，也引不起班主任关注，这类学生的操行评语往往较难写。一位老师从细微处入手，从困境中入情，让他（她）感受到老师关注的目光：“老师已经知道了一切。爸爸妈妈分开过了，你也不必再难过，你就安心地跟奶奶过吧！其实，爸爸妈妈分开也是出于无奈，他们也还是爱你的。除了爸妈，老师和同学会更加爱你，暑假想与你一起玩，一起学习的同学不是很多吗？让这个阴影在你的脑子中抹去吧，你应该比别人更坚强、更出色。”

方法六：开导劝诫，引起学生自律的体验

对成绩好的同学，不要褒其过多，要针对其成绩背后的隐含问题，开导劝诫。这是一位老师写的评语：“国庆节过后，老师发现你的笔盒盖上添了四个字：‘注意检查’。这一定是你对自己提出的新要求。是啊，你聪明，反应快，接受能力强，学习努力，可有时成绩却不是最出色，就因为有时缺少‘检查’，你要知道‘山外有山，天外有天’。时刻注意检查，不仅仅检查学习，还要检查自己的行为，只有对自己高标准，严要求，才能成为真正的领头雁。”

方法七：亲切交谈，引起学生平等的体验

不少老师在评价学生的时候，常常以一个教育者或旁观者角度去评论学生是非。如果像有的老师那样，把学生当作自己的朋友，真正尊重学生，教育效果一定会更好：“你是一个聪明、爽快、热情活泼的好孩子，经常是‘未见其人，先闻其声’。学习中，你专心听讲，成绩优异；生活中，你关心集体，乐于助人。自从上次我们在课室前走廊谈心以后，我就一直把你当作我的知心朋友，希望你也能这样想。从今以后，我要帮助你改掉做事粗心马虎这个毛病。希望你取得更优异的成绩，让我这位朋友也光彩光彩。”

方法八：名言警句，引起学生激励的体验

根据学生的认识特点，可巧借名言警句，也可借学生的姓名巧妙发挥鞭策激励学生。有位老师评价班中一名男同学时这样写道：“正如你美妙的名字一样，你是我们班的一匹‘骏马’，运动场上为班级立下汗马功劳。但由于你的‘马虎’，你这匹宝马也经常有在学习场上‘失蹄’的时候。记住，宝马应该是‘不用扬鞭自奋蹄’，我相信你定能做到。”

用心、用情写好小学生操行评语 篇3

操行评语对小学生来说尤为重要。黑格尔说过:教师“是儿童心中最神圣的偶像”。小学生有向师性, 他们对教师有一种无条件的崇拜和依赖心理, 认为教师的话就是真理, 老师说的话一定是对的。小学生自我评价的特点是从他评到自评, 他们是通过别人的评价认识和评价自己的。所以写给小学生的操行评语具有先天的权威性, 说他好, 他就好, 说他行, 他就行。

纵观以往小学班主任写的操行评语, 发现存在以下问题:一是把家长作为接受评语的主要对象。如:“该生热爱祖国, 该生尊敬师长……”二是把评价写成评定。评价与评定从功能上说是有区别的, 评定是静态的, 一般是指用于提供给第三者的具有鉴别、选拔、甄选等功能的终结性结论。评价是动态的, 是对学生操行所做的书面的、形成性的评价, 它是一种教育手段, 应该具有导向、激励、促进学生发展的作用。“上课听讲欠专心, 发言欠踊跃……”是一种定性的结论, 它的着眼点是过去, 对学生的发展没有激励与导向作用。三是操行评语模式化、千篇一律、缺乏个性。如:“热爱祖国, 尊敬师长, 热爱集体, 团结同学, 讲究卫生……”四是用词抽象、概括, 太过笼统。如:“学习踏实, 聪明能干, 热爱集体……”五是评价缺乏情感性。第三人称的称谓, 模式化、千篇一律、公文式的评语给人一种枯燥无味、冷冰冰的感觉。如:“思想进步, 学习认真, 有集体观念……”

操行评语家长看过之后便不再起作用, 所以从某种程度上讲操行评语主要是写给学生看的。因此, 撰写操行评语时首先要把“该生”改为“你”, 其次要让操行评语发挥它对学生的导向、激励、促进发展作用。

一、写具体、写生动

小学生的操行评语要适合小学生的年龄特点。小学生的抽象理解能力不强, 有些成人认为好理解的词语, 他们不理解。所以用孩子能读得懂的语言写评语效果会好一些。如把“聪明的学生”换成“看到你剪纸的图案和你画的画, 就知道你是一个心灵手巧的孩子”;把“讲卫生”换成“你的手、脸、脖子、衣服总是干干净净的”;把“活泼开朗”换成“你不知道什么是忧, 什么是愁, 就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样, 真可爱”。

二、写个性、写特色

个性是指一个人有别于他人的特征、特点。正如俗话所言:“千人千脾气, 万人万模样。”每个学生都是一个世界———完全特殊的独一无二的世界, 所以学生的操行评语应该具有针对性, 各如其面, 各具特色。如:“张超, 下课时, 你经常主动拿起笤帚扫地, 你随时捡起一个粉笔头, 一张小纸片, 一个拖布毛, 把它放到撮子里。”“六年级二班的短跑健将, 六年级二班的灌篮高手, 六年级二班的足球小子, 这些雅称全套在你的头上, 一点儿也不过分, 因为你的体育是那么优秀。”“李欣:劳动时你如猛虎下山, 勇往直前, 手指扎破了, 流着血也依然坚持。你真行!”

三、写进步、写闪光点

渴望赞美是每个人的内在需求。班主任要善于满足学生被赞美的需求, 抓住学生身上的闪光点, 找到开启学生心扉的金钥匙。如:“瞧, 在众多的手臂中, 老师惊喜地发现了你举起的手臂, 虽然还有些微弱, 但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手要求回答问题, 老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。”“调查你和小刚打架的事情中, 你让老师看到了你‘敢做敢当’的男子汉气概, 做人就应该这样光明磊落, 承担起自己的那份责任。”“你就是个精美的小话匣子, 一幅简单的图画都能被你说成是一个生动而美丽的故事, 就如你的名字一样充满了诗情画意, 连老师也禁不住要夸夸你。”

四、写期待、写要求

“罗森塔尔效应”表明教师对学生良好的期待会使学生产生积极的变化。期待性的评语, 使学生从心底感受到老师的殷切期望, 并把这种感动自觉内化为前进的动力。如:“郑利, 你是个漂亮、爱干净的孩子, 但你写的字犹如一个歪鼻、斜眼、不讲卫生的卡通娃, 只要你用心、努力、持之以恒, 你的字会变好的, 会和你一样漂亮、好看, 老师相信你一定能做到。”“你落后过, 不过那是过去, 不是将来。这次的数学成绩, 让老师看到了希望, 这是一只雏鹰振翅高飞的起始动作, 我相信你的语文成绩也会像飞上蓝天的雄鹰一样, 自由翱翔。”“范思明, 数学、语文好比是你的两条腿。一条腿粗粗的、壮壮的, 你猜是哪条腿?一条腿细细的、弱弱的, 你猜又是哪条腿呢?两条腿不一样粗, 走路是跛子, 你不会甘愿做跛子吧?老师也不希望你成为跛子, 努力取得平衡吧。”“你曾经几十次在老师和同学们面前展示你的表演才能, 你也不厌其烦地为表演好一个动作、讲合适一句话而细心琢磨, 这是多么难能可贵啊!可是这些闪光的亮点, 都因为你言行举止的粗鲁而蒙上了灰尘, 何日才能使你这颗宝石重放异彩呢?我还在思索。———真心期待着你的老师。”

撰写操行评语是教育的一个环节, 其最终目的是促进学生健康成长, 所以好的评语应该写出爱心与关心、写出欣赏与鼓励。如:“你是一位可爱的小男孩, 老师喜欢看你行的少先队礼, 喜欢听你朗朗的读书声, 喜欢看你认真做作业的样子, 更喜欢你获得成功时兴奋的笑脸……”“课堂上, 你悦耳的发言声吸引着同学, 班会上, 你侃侃而谈的风度令同学羡慕。同学们都说:‘将来一定会在如诗如画的清华园中寻找到你的足迹。’老师更想说:‘只有用辛勤的汗水浇灌的土地上才会开满最艳丽的花朵, 只有做勤劳的小蜜蜂, 才会收获甘甜的蜜。’”“由你设计的写着全班同学真挚祝福的那张贺年卡, 老师一直珍藏着。看着它, 我仿佛看到你头里的聪慧。”

怎样写好操行评语 篇4

根据我当班主任工作的体会，我觉得写好学生的操行评语是一个班主任的基本功。我在给学生写评语时一直是按照“日常规范、激励评价、全面衡量、体现个性”的十六字原则来写，以此来鼓励他们发扬成绩，改正不足，更快的进步。

日常规范中学生平时的行为举止都是按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的一日常规来做的。因此班主任在写评语时学生是否遵规守纪是非常重要的依据。

激励评价中学生处在人生观、世界观、价值观打基础的关键时期，他们爱玩、好动、积极、乐观、向上，他们也正处于青春发育的关键期，心理上处于矛盾、变化、不稳定状态。作为班主任要时时处处关心、体谅、理解他们。我们在工作中一定要以正面教育为主，坚持正确引导。在写评语时要坚持积极评价的做法，哪怕是学习习惯和行为习惯都比较差的学生，我们也要设法找到他们身上点点滴滴闪光的地方，这样肯定会收到事半功倍的效果。

全面衡量根据党的教育方针和我们的培养目标，对于中学生的评语，一定要适应学生的年龄特征和可接受性，从德智体各方面全面衡量，但是，千万不能面面俱到，一定要贴近学生本人的实际情况，实事求是的写。

体现个性每个学生千差万别，都有他们不同的个性，我们每天和学生在一起打交道，对他们的学习情况、行为表现、个性特点、思想品德心理活动都了如指掌。我们写评语时要抓住学生的一、二个主要特点写，要有具体的内容，评价一定要把握适度，由事入理，使学生和家长都能接受。

写好学生操行评语 篇5

一、操行评语的撰写要点

1、注重肯定, 激励为主

美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”每个学生都期望经过自己的不断努力, 得到老师积极的肯定。“现代行为科学认为, 一个人在没有受到激励的情况下, 他的能力仅能发挥20%—30%;如果受到正确而充分的激励, 能力就有可能发挥到80%—90%。”[2]故在评语中, 教师要用优美、积极向上的语言肯定学生的一切努力, 保持和激励学生一切创造的欲望。如:“有你在的地方总是充满了生机, 同学们喜欢你的热情助人, 老师喜欢你遇到问题时的那股探究精神, 做学问就得要这样。如果你能再多点细心和耐心就更好啦。假期里有空练练字, 大家期待下学期看见一个更加优秀的你。”学生看到这种饱含激励之情的评语会感到温暖, 感到不能辜负老师的期望, 从而产生一种奋进的心理并付诸行动。

表扬是一种激励, 批评缺点也仍然应成为一种激励。“人无完人”每一名学生既有优点, 也不可避免地有一些缺点。在写评语时, 应采取含蓄、委婉地方式, 恰当地指出他们的缺点和不良表现, 又不伤害他们的自尊心。“你脑子灵活, 别人不能回答的问题, 你能出色地答出来。可不知什么时候, 你交上了一个‘坏朋友’, 它常常使你考试失去得优的机会, 竞赛和名次与你擦肩而过。唉, 多可惜呀!想知道这位‘坏朋友’是谁吗?它就是‘马虎粗心’。不过, 老师相信你会很快就会跟它绝交, 交上‘认真细心’这位新朋友。你说是吗?”这一评语没有高高在上的责备, 只有平等意义上的亲切对话。不仅指出了学生的缺点, 同时维护了学生的自尊心, 潜移默化地对其产生教育的力量。

作为班主任感染力的重要载体, 评语最能引起学生的自尊体验, 最具维护和培养学生自尊心的功能, 我们应利用评语独特的书面语言魅力, 注重肯定, 激励为主, 去调动学生的积极性、主动性和创造性。

2、平等诚恳, 充满期待

“评语是一种评价, 更是一种期待性的平等交流;期待是一种能量, 是一种不可替代的改变人的能量”。[3]“罗森塔尔效应”告诉我们, 学生在教育者得当的赞美和热情的鼓励下, 会产生一种锐意进取、刻苦学习的动力, 从而进步较快, 甚至出现奇迹。因此, 教师在写评语时既不能拔高、夸张, 也不能挖苦、讽刺, 更不能将评语公式化, 要站在平等的而不是居高临下的角度, 尽量去发现他们身上的“闪光点”, 用前瞻性的语言, 表达对学生的良好期待与祝愿, 使学生心存感激, 树立勇气和信心, 并把这种感动自觉内化为前进的动力。

例如, “你象个永远长不大的小男孩, 活泼好动, 爱开玩笑也爱生气爱哭。诚实善良是你的美德, 不思进取是你的不足。老师最喜欢你在课堂上转动眼珠认真思考的模样, 可老师又担心你的懒惰会把你的聪明埋没掉。期待着有一天, 你能意识到自己的责任和义务, 树立起积极的人生目标, 并朝此目标奋起直追, 老师将为你感到高兴。”两三句小评语, 仅仅用去两三分钟, 却让学生感受到老师在关注他, 老师在期待他的成功, 会使学生不断努力, 取得更大的进步。

在撰写评语时, 应该饱含热情, 寄予信任和期望, 让学生读起来能从心灵深处受到感动, 明白教师的关心和帮助。这样, 学生才会乐于接受教师的衷告, 从而健康发展。

3、感情真挚, 以情动人

情感渗透, 润物无声。在教育过程中, 师生的美好情感不论对调动学生的积极性, 还是对提高教师的教育水平, 都有着重要的激励作用。评语作为一种教育手段, 需要教师情感投入, 与学生产生情感共鸣, 才能拨动学生思想上进的琴弦, 真正发挥评语的教育功能。所以说, 书写操行评语不只是用笔写, 而应该用“心”写, 字里行间要表达出教师对学生的关心、爱护和帮助, 表现出教师发自肺腑的真挚感情。让教师亲切的笑脸和真诚的心意跃然纸上, 使学生从中获得教诲, 受到鼓舞。例如, “你文静, 内向, 朴实, 写一手漂亮的钢笔字, 与同学相处和睦, 对老师有礼貌, 懂事, 体贴父母, 能自觉帮父母做家务, 做事认真负责, 希望多与同学交流, 多向老师请教, 培养开朗的性格, 主动钻研学习, 争取更大进步。”评语中饱含真情, 使学生充分感受到教师对她的无比关爱, 才能深扣学生的心扉, 激起师生感情上的共鸣。

“只有有情感的东西才能触动心灵, 只有触动心灵才能激励学生朝向目标主动发展。”[4]因此, 在写评语时要把理性的内容化为充满情感的话语, 以情感人, 让学生在评语中感受到老师的融融爱心, 从而激发学生追求进步、追求发展的热情。

二、撰写操行评语应注意的问题

1、人称的选择

以往教师写评语, 通常采用第三人称的方式, 如“该生……”, 这是一种成人鉴定式的评价方法, 容易产生师生间的距离感。在给学生写评语时, 应该改这种人称模式为第二人称, 如:“你是一名勤奋好学的学生。课堂上, 我经常注意到你时而静听, 时而凝神沉思;课下里, 同学们见你手不释卷, 聚精会神地读着课外书籍, 大家叫你“读书迷”, 这一点儿也不假。但是, 你别忽视了体育锻炼啊!你要知道, 体育锻炼与读书获取知识同样重要, 而且参加体育活动也同样是很迷人的哟!”一声亲切的“你”拉近了师生的之间的距离, 好像知心朋友在进行交流、沟通和畅谈。

评语中第一人称“我们”的出现更是具有独特的作用, 以“我们”开头无疑会缩短师生之间的距离, 使学生读起来会感到格外亲切。而且, 这样可以使学生觉得作为老师的“我”是和他们一起的, 他们的进步, 快乐就是“我”的进步和快乐, 风雨同舟, 荣辱与共, “我”和他们“拴”在了一起, 不分你我, 从而提高学生学习的积极性和上进心。

2、语言诗化, 讲究措辞

中国古人云:“与人善言, 暖于布帛, 伤人之言, 深于矛戟”。在操行评语中措词是十分重要的, 措词得当会使妙语生辉, 产生神奇的功能, 以致叩开学生心灵的门户, 促使他们自我教育, 自我省悟。

例如, 对一直比较努力, 但学习成绩起色不大, 期末考试成绩前进了幅度不大的学生:“尽管你的速度不是很快, 但现在终于有了加速度, 而且加速度有越来越快的趋势, 在你学习成绩的V (速度) -T (时间) 图像上, 将会出现一条上升的美丽曲线。相信你会用你的辛勤汗水作为墨汁, 在人生的纸上, 画出最激动人心的图像。”“呵呵, 蒋雪清同学, 请看下面一组数据:语文课举手发言次数《5次;班队活动主动发言次数《2次;主动找老师谈话或反映问题次数《1次……不言自明, 你太内向了, 总是一个人静静地坐着。希望你能敞开心扉和老师、同学多作交谈。OK?”

在评语中写出一些生动、新颖、富有个性化的评语, 就既能引起学生对评语的兴趣和重视, 又能成为学生品德行为的指导, 更是构建师生情感交流的平台。

写出一份好的, 让学生动心的操行评语, 的确是一件很重要又很有意义的工作, 也是一门值得深入研究的课题。评语用无声的语言传递着师爱, 表达着期盼, 启迪着智慧, 塑造着灵魂。让我们的评语少一些公式化的说教, 多一份活泼而实在的指导, 少一些例行公事的敷衍, 多一份真诚而自然的交流吧!

摘要：操行评语的最终目的是启发、引导、激励、鞭策学生。但是传统的操行评语常常千人一面、枯燥雷同, 既不能引起学生的兴趣, 也无法真正地达到操行评定的意义和作用。针对这一现状, 本文在阐明操行评语内涵的基础上, 着重论述了如何撰写一份让学生动心的操行评语及具体操作过程中应注意的问题。

关键词：学生,教师,操行评语

参考文献

[1]王忠诚:“浅谈怎样写好学生的操行评语”, 《黔东南民族师范高等专科学校学报》, 2002年。

[2]杨青:“操行评语六议”, 《镇江高专学报》, 2002年。

[3]李四权:“充满期待倾注关爱——操行评语改革摭谈”, 《网络科技时代》, 2007年。