“精致化”教育

“精致化”教育（共12篇）

“精致化”教育 篇1

1 思想政治教育精致化管理的内涵和特征

1.1 思想政治教育精致化管理的内涵

精致化管理起源于20世纪中期的日本, 伴随着社会分工和服务的精致化而产生, 是社会发展的必然产物。用现代化对“精”的理解就是精益求精;对“致”的理解可以解释为具体详尽。那么高校思想政治教育精致化管理是以提高大学生思想政治教育的针对性和有效性为目的, 针对大学生不同的特点采用不同的方式方法, 努力调动大学生对学习的积极性和参与度, 给大学生的发展提高充足的空间和机会, 使大学生在实践中提高自身的综合素养, 最终彰显出高校管理的积极作用。

1.2 精致化管理的特征

从本质上说, 精致化管理具有以下特点:第一重视细节和基础;第二重视管理质量和效果;第三重视认真仔细的态度。

高校教育管理的精致化可以从高等院校辅导员的工作中得以体现, 即以学生为工作的中心和重心, 关心学生的学习生活状况, 尽力帮助学生解决在校遇到的任何问题, 科学管理班级学生, 促进其人生观、价值观的形成。大学生思想政治教育精致化管理需要结合大学思想政治教育的学科性质进行针对性的有效管理, 具有以下特点:第一, 平等看待每一个学生, 尊重每一个学生的人格, 包括学习成绩不良的学生、家里经济状况不好的学生、个性鲜明经常犯错误的学生等;第二, 了解本班每一个学生的学习生活情况, 包括学生的家庭状况、兴趣爱好、学习目标和理想等;第三, 拥有思想政治教育工作的专业知识和技能, 包括心理理论知识、与人沟通技巧、学生喜爱的网游常识等。辅导员在拥有夯实的理论知识、实践经验的同时, 热情积极地投入到学生管理工作中, 提高服务意识和指导水平, 最终实行精致化管理。

2 思想政治教育精致化管理的途径

2.1 在高校建立思想政治教育精致化管理的机制体系

如今的大学生是在祖国改革开放大背景下成长起来的一代, 其自我意识突出, 思想独立, 可以自主选择并有维权意识, 有主动提高就业能力的需求和想法。所以面对这样特点的大学生, 传统的照本宣科已经不能被他们所接受, 思想政治教育精致化管理正是在这样的大背景下, 顺应时代发展而产生的。在《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中有明确的要求:高校师资团队的建设应有助于高校的稳定和团结, 有助于提高大学生思想政治教育效果, 党和国家的教育方针通过高校师资团队传授给在校大学生, 是落实各项教育方针的长效保证机制。高校辅导员的工作态度和工作能力将直接影响其学生工作效果, 并影响学生在校学习的成效, 所以在高校建立思想政治教育精致化管理的机制体系十分重要和迫切, 从国家的角度和战略高度来审视新时代加强和改善高校师资团队建设亦十分必要。具体可以从以下三方面进行改善:第一, 从整个学校的认知角度着手, 提高思想 (下转第125页) (上接第99页) 政治教育课程的重要性和思想政治教育工作者的地位, 扩宽学生与教师的学术交流与互动, 对教师进行定期和不定期的培训, 帮助提高整个教师团队的理论知识水平和实践能力, 教师团队的专业化是高校思想政治教育精致化管理的基础和前提;第二, 要培养出高水平的师资团队, 必须对培训课程设置严格把关, 不断提高专业知识和现代化管理理念的水平, 改善现有的理论知识结构, 为思想政治教育水平的提高服务;第三, 推进在高校中形成“一传十, 十传百”的学习互助互动氛围, 使先进的教学理念和方法发扬光大。

2.2 在高校开展大学校园文化精致化建设

大学是学生学习和成长的重要阶段, 而具有高效特定的文化氛围的大学文化可以对学生的人生观和价值观产生影响, 所以要提高大学生的综合素养, 提高其就业竞争能力, 需要重视对校园文化进行建设和改善, 为大学生成长创造良好的学习环境和氛围, 具体可以通过以下两个途径进行加强:第一, 良好的学习态度是学生学习能力的重要部分, 是学生就业能力的本质, 所以学校要重视学风建设, 把学习态度作为学校管理工作的重中之重。可以通过高校的思想政治教育入手树立高校学风, 可以采用的方式方法有很多, 如辅导员在日常的工作管理中重视培养学生积极主动学习的能力和氛围, 在学校的课程设置上加大思想政治教育的比重, 教师在传授给学生专业知识的同时重视教学方法的提高和改进, 潜移默化地将看待事物的角度和方法传授给学生等。严谨的学习态度和方法不仅有利于学生学习专业知识, 对学生今后的就业也是有利无弊的。第二, 扩大学生接受知识的途径, 不再局限于传统的课堂教学, 扩大校园广播、学校宣讲栏、校园报纸广播等渠道, 另外学生在学习知识的同时, 学校也提供了让学生展示自己才华的机会和平台, 如摄影展、书法展、校园辩论赛等, 这些都体现出了高校文化的精致化建设。

2.3 充分利用网络进行思想政治精致化教育

为了扩大学生的学习平台, 推进高校建立思想政治精致化教育在网络上的发展, 可以通过以下途径增加教师与学生的接触和交流:比如建立教育专业网站, 从学生学习生活的环境出发, 通过博文和点评等不同方式来满足学生对知识的渴望, 有助于学生的健康成长;建立整合全校辅导员和心理咨询师资源, 促进学生与学生间, 学生与辅导员和心理咨询师之间的“多对多”及时沟通平台, 借助网络这一平台尽最大可能发挥辅导员和心理咨询师对学生的指导作用;在学校公共网络平台上放置有时代特点、有吸引力和影响力的思想政治教育软件课程资料, 打破时间和空间的限制, 为学生提供更多的学习平台;在网络上创办丰富多彩的文化活动, 为学生提供学习、交流、咨询、答疑的公共平台, 有助于及时解决学生在学习生活中的问题和困扰, 使学生对学习产品强烈的兴趣;辅导员在网络开通个人博客, 针对当时的热点新闻事件和政治问题给予鲜明的评论, 在向学生传递正能量的同时增加学生对思想政治教育的学习兴趣。学生通过简单的学校实名制注册就可以成为校园网络成员, 可以方便快捷地享受以上种种学习和交流机会, 与喜欢课程的老师、学校任何一位辅导员进行在线沟通或者留言交流, 老师可以在交流中发现学生的问题并给予及时的帮助, 拉近学生与老师之间的距离, 通过有趣的对话交流帮助学生形成正确的人生观和价值观, 这对学生今后也发展亦十分重要。另外为了维护校园网络的环境和学习氛围, 需要学校成立专门的监管机构, 规范学生合理正规使用网络, 进行文明的网络行为, 为大家营造一个绿色的网络环境, 使全体学生和教师团队在网络上平等沟通, 畅所欲言, 找到归属感, 形成知识交流的畅通平台。

摘要：精致化管理作为一种先进的管理理念, 符合大学生思想政治教育管理的时代需要, 对于加强与改进高校思想政治工作具有积极的促进作用。实施精致化管理是开展大学生思想政治教育的重要手段, 并就当前大学生思想政治教育中不符合精致化管理的突出问题, 立足于大学生的实际状况, 不断探索大学生思想政治教育精致化管理的新思路。

关键词：高校,思想政治教育,精致化

参考文献

[1]王筱棠.基于精致化管理的大学生思想政治教育研究[J].兰州学刊, 2010.7.

[2]张彦.试论大学生思想政治教育的精致化问题[J].中国高教研究, 2009.6.

[3]林玲玲, 武周雪“.90后”大学生思想政治教育精致化管理的思考[J].北京财贸职业学院学报, 2010.3.

[4]黄向军.辅导员视角下大学生思想政治教育工作精致化的探究与实践[J].辅导员工作研究, 2010.4.

“精致化”教育 篇2

1资料与方法

1.1一般资料

以5月—5月该院收治的100例需长期注射胰岛素的糖尿病患者为研究对象，全部患者均具备糖尿病胰岛素治疗指征，病例排除重大疾病患者及合并认知功能障碍、视功能障碍等无法配合该研究者[3]。入选病例中，男45例，女55例，患者年龄24～80岁，平均年龄（63.6±7.4）岁，患者病程1～，平均病程（9.5±2.6）年。患者使用胰岛素笔为诺和笔或甘舒霖笔，使用胰岛素为门冬胰岛素30笔芯（诺和锐）、精蛋白生物合成人胰岛素注射液（诺和灵）或混合重组人胰岛素注射液（甘舒霖），使用针头为诺和针8mm×30G针头或东宝针6mm×31G针头。

1.2方法

根据患者胰岛素笔注射技术实际掌握情况及个体认知差异采取个性化护理干预措施。主要教育内容及措施如下：①通过设置宣传栏、发放胰岛素治疗手册、播放图片、音像等向患者介绍胰岛素、胰岛素笔和胰岛素笔芯等，让患者对胰岛素注射治疗有一个初步的认识和了解；②依文化程度和理解能力将患者分组，对患者实施针对性小讲课，主要讲授内容包括胰岛素笔芯保存及安装方法，胰岛素注射剂量、注射时间、注射部位、注射手法、针头更换频次等胰岛素笔相关注射知识，讲课内容要做到全面细致，讲课方法要遵循简单、通俗、易懂原则。必要者“一对一”教育，以保证患者充分掌握胰岛素笔注射技术的具体操作细节。同时，课下鼓励患者相互交流、学习和探讨，课上充分巩固并通过提问、小考等加深认识和理解；③由专科护士对患者进行示范教育。首先发放根据胰岛素注射流程设计的指导卡片，向患者详细讲解卡片内容，然后专科护士结合指导卡片手把手教授患者如何正确注射胰岛素，示范教育要通过反复的观看和练习让患者熟练记住胰岛素注射流程及操作技术；④专科护士现场指导患者模拟注射，发现操作错误及时纠正，直到患者准确掌握胰岛素笔注射技术并能熟练操作。护理教育前后，以自制问卷调查表对患者胰岛素笔注射技术掌握情况进行调查，对比分析护理干预效果。调查问卷的设计以《中国糖尿病药物注射技能指南》（版）[4]为参照，主要内容为胰岛素相关认识和胰岛素笔注射技能。问卷均统一发放，当场收回，患者作答均在理解题意基础上进行，以保证调查结果的准确性和完整性。

1.3统计方法

以SPSS16.0统计学软件进行数据分析，计数资料用[n（%）]表示，行2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

该研究共发放调查问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率100%。问卷调查结果显示，护理干预后，患者对胰岛素的认识显著提高，对胰岛素笔注射技术的掌握也显著增强，与护理教育前比较差异有统计学意义（P<0.05），见表1。

3讨论

胰岛素注射是糖尿病患者最常用血糖控制方法之一。以胰岛素笔进行胰岛素注射治疗是一项对精细动作和手眼协调要求较强的技术操作。患者自我注射过程中存在针头重复使用、注射后停留时间短、不排气或排气时排液过多、胰岛素未混匀、未按标准计量及规定时间注射等诸多问题，这会导致血糖控制不达标，引起红肿、出血、感染等并发症，或增加注射部位疼痛感，影响患者依从性[5]。因此，胰岛素注射不仅要做到操作准确，也要符合无菌规范，对于既往无注射操作经验的一般糖尿病患者而言，准确、灵活的掌握该项技术难度很大。

演绎“精致教育”的风采 篇3

精致教育激活了教育体制，精致教育让他扬名“十里沙场”。

他就是长春市第二中学校长戴久来。

一、育精品人才，努力把学校办成吉林省重点高中

2001年初，组织上安排戴久来同志到长春市第十七中学任校长。当时，全国教育界处于“抓住机遇、规模办学”的一片扩张声中。办分校，盖新楼，招新生，各校纷纷招兵买马；比建筑面积，比扩张能力。面对如此的市场，占地只有区区不到一二万平方米的十七中，只能望而兴叹。当时的十七中，地处繁华地段，没有任何扩张的空间。善于思考的戴久来校长，审时度势，冷静思考，高瞻远瞩，果断决定走多渠道、多方式办学之路。根据十七中当时的情况，走出了一条“办精致教育，育精品人才”之路，试图把学校办成吉林省重点中学。

2001年，戴久来校长以“精致教育”为主线，全面解读精致教育的内涵。“精致教育”就是在全面实施素质教育的过程中，树立精品意识，全民参与，通过全方位、多角度、细致周到的工作，创设精美的环境，造就一支精良的教师队伍，努力培养在学习上具有最强的毅力，在生活中充满自信。在机遇面前勇于迎接挑战的，具有较高文化品位、强烈的创新欲望、强壮体魄和高尚人格的精品人才。

精品教育在十七中从2001年摸索经验到2004年全面结硕果，3年的时间里十七中的教育教学发生了显著的变化，学校高升学率一直稳定存80％左右，像北京邮电大学、中国政法大学、北京理工大学、辽宁财经大学、吉林大学等名牌大学，十七中的学子榜上有名!“精致教育”使十七中拥有一流的教师队伍，一流的教学管理，形成了自己的特色，积累了大量把“二类苗儿”送入一类高校的成功经验，为社会输送了一大批合格人才。办精致教育，育精品人才的经验得到了长春市教育局的高度重视。2003年底，长春市教育局王树彬局长、李敏副局长、朱彤顺副局长，朱杰主任专程到十七中调研。戴久来校长详细介绍乐“办精致教育，育精品人才”的实施步骤和取得的成果，得到了王树彬局长的高度评价。“精致教育”的办学理念作为成型的办学经验开始向全市兄弟校推广。

二、融精致教育于自主办学理念之中，塑精品思想，办学府式示范高中

2004年，戴久来调任长春市第六中学校长。六中始建于1952年，是吉林省首批重点中学，占地7万平方米，规模比原来十七中的3倍还多。六中是长春市的体育强校，体育项目的优先发展是学校的办学特色。初来乍到，戴久来校长没有话语权，他每天6点多钟就来到学校，对学校的情况逐一了解，认真分析，经常到各班察看师生的情况，抽查老师上课的情况，做到心中有数，定位准确。并对广大师生敞开了自己的心扉：“我是一名责任心很强的服务者。”服务于学校，服务于师生的姿态震撼了每个老师的心灵。当时，六中还不是示范高中，为了让六中尽快成为省示范高中，戴久来校长在六中全面开展了精致教育。由于六中多年来频频更换校长，教师的工作积极性受到很大影响，戴久来校长主动召集老师开恳谈会，在会上，他提出的第一个问题是：“你的工作还有激情吗?还爱孩子吗?上完一节课后，想没想过我今天采用的教育方法是最好的吗，还有没有更好的，我这样讲有利于学生的发展吗?”一席话引起了老师们的共鸣，老师们一连几天吃不下，睡不着，纷纷向戴校长表态要以崭新的面貌回报学校，回报学生。

戴校长经常和老师们谈企业的发展，谈海尔的文化观，比如：海尔的各岗位要求一日一清。“你今天的任务完成了吗?明天的任务明确了吗?(提示语)”。用戴校长的话：“隔行不隔理。”戴校长不断从企业文化中汲取营养，他经常告诫老师，要想思想不落伍，学习是保持永久性竞争力的源泉。为此，他对老师提出了三点希望：在比较中学在反思中学，提高自身的业务水平；在发展中学，促进专业发展。

从2004年2月到2005年2月，一年的时间里，精致教育让长春六中发生了翻天覆地的变化——教师的工作积极性高了，自律性强了，学生自主学习的空气浓了。在全体师生的共同努力下，2005年2月，长春市第六中学被评为省级示范高中。

三、走内涵式发展，办精品学校

以精致教育为切入点，铸师魂，塑师德，造就一支高素质、高学识、高技能、高效率的教师队伍

精致教育实质是一种细节教育。对老师做过细的思想工作，是戴久来校长的口头禅。2005年10月戴久来同志被任命为长春市第二中学校长，他到校的第一件事就是继续完善全面推行《师表录金星奖》实施细则，《师表录金星奖》开创了中小学内部管理体制的先河，该实施细则从18个方面对教师进行考核，通过多年的实施，考评细则不断完善，考评功能不断强化，获一等奖的教师从2004年的102人上升到去年138人，教师精神面貌焕然一新。

榜样激励是二中精致教育的一个重要环节。为了突出教师的自律精神，学校树立了用心灵沟通，实现理想的教育典型一长春市师德标兵周琳老师；树立了春风化雨般把对学生的关爱播洒在点滴之间，使学生时刻感受到教师的尊重、关怀和期望，用爱心使学生鼓起奋进风帆的典型——全国优秀教师邵红月老师；树立了具有渊博的学识，又有高尚师德的省特级教师王本辉老师；树立了在管理中育人，在育人中重管理的典型郭宁老师等代表，在教师和学生中间大力宣传他们的优秀事迹，起到了典型引路的作用。

创建和谐社团组织，展现自主管理的德育原则

创设自主发展空间，让每一个学生在参与中成长、体验中成人是二中学生德育工作的一大特色。学校成立了校学生会，下设有文学社、诗社、棋社、舞蹈队等各种社团组织，其中“心韵”文学社是集策划组、编辑组、美术编辑组、发行组等为一体的较完善的一个组织，出版了校刊《心澜》，并在校内、其他市直高中推售，受到广泛好评。文学社还发起六校联合办报倡议，组织召开“七校文学社座谈会”，筹划创办七校学生杂志……这些无不在实践着二中“全人教育，自主发展”的办学理念。在2007年长春市教育局举办的第五届成人节的辩论会上，二中取得冠军的优异成绩。

由学生会主创的“长春二中校园文化周”活动，已成为学校的品牌活动，每年三月第四周举行。每届“文化周”都有不同的主题，“青春无悔，激情无限”，“展现自我才华，诠释青春旋律”主题活动展现了青年学生无限激情和活力，异彩纷呈的节目为每位学生送去节日的大餐。英语口语秀、历史剧、辩论赛、卡拉OK大赛、书画比赛、配乐朗诵比赛、原创诗歌大赛、校园文学大比拼都是学生自己设计的，活动开展、场地协调等都由学生自己完成。各活动充分体现了自主管理、自主发展这一理念。每届活动都给全校师生留下深刻的印象，在学生家长中间引起强烈反响。

在二中的校园文化建设上体现出三个方面内容：一是弘扬儒家思想，把“礼”作为学生人格的一种现实标准，把“仁”作为学生人格的一种理想追求。学校一楼正厅竖立乐“圣人”——孔子全身雕像，在屏风的正面刻有《论语》一文，屏风的后面介绍孔子生平。学生每次走进学校楼内，首先就从视觉上感受到孔子的思想，并以此作为自己行为举止的典范。二是再现红色文化。在走廊楼道的两侧布置了有关长征内容的壁画，再现了国家和民族争取独立和解放斗争的历史，使学生时刻感受到今天的幸福生活来之不易，从而激发学生的学习热情。三是高举科学的大旗。学校在教学楼两侧竖立了中外8名科学家的塑像，在楼内每一层走廊更换和增添了以自然科学和人为科学为主要内容的宣传板，培养学生求真务实的科学精神激发孜孜以求的探知欲望。

走进二中，扑面而来的是一种人文气息和科学精神。学生在润物无声的教育中萌发、孕育“爱学校、爱集体”的思想，提升学生的道德水平和文化修养，彰显了学校人文特色和育人品位。

大学生思想政治教育的精致化问题 篇4

1 大学生思想教育精致化问题的重要意义

1.1 精致化教育问题是思政教育的重要课题之一

“精致化”最早被提出是应用在管理学上。[1]也就是在注重及管理整体和结果的时候,也要注重过程和细节,只有这样才能保证效益和质量都得到提高。而后把“精致化”引入到教学中,尤其是引入思政教育,让思政教育不在停留在理论知识上,而是和实践相结合,让学生更全面地了解思政教育的内涵和意义。所以,思政教育精致化是重要的研究课题之一。

1.2 精致化是高等教育发展改革深层次推进的必然结果

思政教育是大学教育的重点科目,尤其在教育改革时期,思政教育的改革涉及国家未来人才的发展方向。所以,精致化思政教育,可以提高学生的专业能力和专业素养。能够在保证提高学生高素质的同时,更加精细地划分学生的特点,并且根据学生的特点开展具有针对性的授课内容,让学生得到更专业的培训,同时也有助于提高教师的专业素质。所以,精致化教学是高等教育的发展和改革必然的结果。

1.3 精致化是推动大学生思政教育科学发展的必然要求

思政教育不仅是对学生进行思想上的培养,还有对学生的专业能力的培养。尤其是思政教育的理论知识和实际相结合,可以让学生从生活和学习中都感受到思政教育的作用和魅力。尤其是精致化的思政教育,更是把思政教育深入到了学生学习和生活的每一个环节,从细节到整体,让学生都受到思政教育的熏陶。而且我国近些年颁布的法律条例和相关政策[1],都为精致化思政教育提供了环境和“土壤”。

2 大学生思想政治教育精致化的主要特征

2.1 突出育人效果

思政教育的精致化,可以明确思政教育的目标和方向。尤其是思政教育的德育教学,更是从教育细节到整体评估,都有详细的计划。在德育教育评价工作中,主要考察的是德育过程和德育效果。考察过程就是精致化的一种表现,而德育教育就是精致化的育人效果。所以,精致化的思政教育是重视德育评估的。

2.2 突出工作体系的科学性,组织结构的不断优化

保证精致化的工作,首先需要有一个优良的完善的工作体系。所以,精致化思政教育工作,突出的就是工作体系具有科学性。并且随着精致化工作的加深,组织结构体系也在不断地改变和优化。把各个分散的体系联合在一起,变成一个科学的体系。而学校需要领导进行统筹管理,表现出集中性。而鼓励学院进行细致化管理,则是表现了分散性。这就体现出精致化的工作可以不断地优化组织结构。[2]

2.3 突出技术性,运用信息手段和科学方法

思政教育的发展也是需要具有时代特性的,而当今社会是信息技术时代,所以思政教育也要和信息技术相结合,具有技术性。先进的科技为思政教育打开了一扇新的大门,思政教育可以和学生联系在一起,可以根据学生的思想状况,来设定思政教育的方式和内容。所以,精致化的思政教育,可以结合社会心理、管理等学科,构建一个更科学的体系,更具有针对性,同时还运用了适当的信息手段和科学方法。

2.4突出教育对象的本体性,强调受教育者的参与与体验

精致化思政教育主要体现了“以人为本”[2],也就是要让学生能够参与到思政教育当中。所以精致化思政教育突出了教育对象的本体性。从大学生本身的感受和实际需求出发,制定相关的教育方案和内容。同时要注重培养学生的创造能力和正确的道德判断能力,并且根据学生特点,展开有针对性的教学工作。

2.5 突出教育者的创造性

精致化的思政教育,更注重学生的思想活动和生活实际的联系,同时也突出了教育者的创造性和灵动性。精致化的思政教育工作,是具有灵动性和艺术效果的[3],是离不开思政教育工作者不断的创造的。只有教育工作者对学生的思想情况很了解,才能有针对性地进行创新教育模式和内容。

2.6 突出科学发展,强调工作模式的可持续性

精致化思政教育是符合科学发展的,能够让思政教育的工作产生可持续性。首先需要建立一个完善的教育管理制度,其次要把具有价值的做法进行记录,最后应该扩大精致化的思政教育队伍中教育工作者的年龄阶段。

3 有效促进大学思想政治教育精致化的若干策略

3.1 理性判断当前思想政治教育工作现状

大学在采取精致化思政教学的过程中,需要客观理性的评价工作状况。要把当前的工作状况和精致化后的工作目标进行对比,找出目前思政教育工作存在的不足,并且结合信息技术,提出一个更合理更科学的工作办法。并且工作的效果和过程要符合大学生的学习和工作的实际要求,这样才能保证精细化的思政教育工作得到有效的改进和发展。

3.2 科学构建高校德育评估机制

精致化思政教育可以为大学培养更多高素质的、优秀的人才。而想要实现思政教育的精致化,就需要有一个完善的、科学的评估体制。德育教育评估体制可以考核学生的思政学习的过程和结果。从细节和结果来判断一个学生,才是更全面、更合理的评估机制。不会以偏概全,并且能够找出思政教育的不足之处,让思政教育更符合基层思想政治发展的要求和标准。

3.3 大力提高思想政治教育队伍培训质量

大学开展思政教育,尤其是精致化的思政教育,想要顺利的推行,有赖于教育队伍的素质。所以,为了实现思政教育的精致化,思政教育者首先要提高自己的素质和专业能力,这是精致化思政教育工作的基础。[4]并且根据教师的工作职能进行进一步的划分,激发教师的潜力和教学热情,为精细化思政教学筑建夯实的基础。

4 结论

大学思政教育精致化是思政教育发展的必然结果。但是目前我国大学的思政教育精致化还属于实验研究时期,并没有形成完全完善的教育制度,但是初步教育成果来看,精致化教育方向是正确的,起到的效果也很好,有利于培养学生正确的价值观、人生观和世界观。所以,要把精致化的特点和思政教育有机地结合在一起,总结出一套合适的教育制度和方法,为国家和社会培养更多专业能力和专业素养都很高的优秀的人才。

参考文献

[1]梁建忠.试论大学生思想政治教育的精致化问题[J].黄河之声,2015(11):126-127.

[2]高立伟,郑懿.精致化工程:大学生思想政治教育工作的应然追求[J].学校党建与思想教育,2012(19):29-31.

[3]王筱棠.基于精致化管理的大学生思想政治教育研究[J].兰州学刊,2010(7):145-147.

“精致化”教育 篇5

——下花园区煤矿小学均衡教育督导评估后工作成果展示

去年底，我区通过均衡教育督导评估，这对我校既是肯定也是鼓励，既是鞭策又是希望。如何不辜负这份来自上级领导的关怀，使我们煤矿小学的办学能力再上一个新的台阶，这个问题又摆在了我们煤小领导班子和全体师生的面前。

一、坚持理念，在素质教育的前提下，目标明确，团结一致。

我校在全区发展的规划中，紧邻玉带山工业园区，这决定了我校面临生源少，基础差的现实情况。但我们一贯秉承“精致办学”理念，全体教师齐心合力，为煤小学生创造一个优良的学习环境。校长李韶源提出了“激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯”的办学目标，让每一个留在煤小读书的孩子都可以带着享用一生的良好习惯毕业。

二、紧抓教学，在精致教育的理念下，保质保量，提优培差。

学校最主要的任务就是教学，精致教育也离不开教学成绩作为基础。因此，以学校副校长王玉秀牵头的教务处积极开展各种教学培训及教学竞赛，提高本校教师的业务水平。去年底至今，我校共组织教学业务培训18次，其中包括到区级教师培训4次，市级教师培训2次，校级教师培训12次，共计40人次。业务能力的提高使我校教师可以更好的适应新型的教学模式，为提高教学成绩奠定下扎实的基础。

三、关爱老师，在商品经济的环境下，解决后顾，全心服务。

老师是学校教学的主体，在商品经济的前提下，我校教师也不可避免的受到了外部的冲击。教师职业是个良心活，只有解决老师们的后顾之忧，才能让他们更专心的把精力放在教学中。学校党支部书记黄美珍深入办公室，和老师谈心，了解老师难事，在学校力所能及的前提下，为教师排忧解难。并建立学校民主生活会制度，为教师们的意见和建议提供一个畅通渠道。

四、关心学生，在均衡教育的督促下，全力投入，确保跟进。

每一位学生，对于我们煤小教育人来说都是自己的孩子，对于他们的关心不仅仅要在学习上，更要在他们的日常生活中。去年在上级领导和区教育局的帮助下，我校实施了“班班通”工程，将网线对接到班。还安装了电子白板，使教学过程更加新颖、传授方式更加灵活。

学校的经费紧张，但在教学投入上我们从不吝啬，只要对教学、对学生有益的投入，学校领导千方百计想办法，竭尽全力筹资金。今年四月初，我校投入6000多元更换了电子打铃系统，以往刺耳的电铃声变成了悦耳的音乐、温馨的提示，孩子们再也不用在专心听讲的时候被吓一跳了。

五、狠抓安全，在融入社会的模式下，注重大事，兼顾小情。

安全无小事，学生的在校安全是学校首要保证的大事。为了以最快的时间掌握全校信息，我校去年投入4000元更新了因雷击损坏的监控探头，安装全新的监控机，并把监控的范围括大到了校门外，以确保学生安生。

今年四月，我校召开了“党的群众路线实践活动”家长座谈会，会上有家长提出了学生出门过马路的安全问题，为此我校专门开会研究，并和矿山派出所联系，力争找到一个合理的解决办法。

“精致化”教育 篇6

【关键词】精致教育；艺术特色

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

2009年9月，鉴湖小学独立升格办学，柯桥城区又增一所活力新校。如何在承传办学传统优势的基础上，追求新一轮的可持续发展？这成为当时摆在学校面前的一大紧迫课题。通过对校史、校情的深度分析，结合现代学校教育的要求，学校科学地作出了“内涵发展、错位发展、个性发展”的新一轮发展策略。因为我们坚信：学校育人目标的共性与学生多样化发展的个性的高度统一，是特色学校发展的重要特征。基于这样的认识，学校将创建全省一流的艺术特色名校作为发展目标，最近五年多来，在“理念引领、科学定位、立体提升、及时迁移、品牌外显”五大发展历程中实现着我们的办学追求。

一、理念引领：艺术特色教育的灵魂

先进的办学理念是特色学校发展的灵魂，没有理念、没有思想支撑的特色学校是没有生命力的。在学校转型升级之时，我们在校内开展学校发展思路大讨论活动，同时邀请相关教育专家结合区内教育现状和学校实际情况进行论证，经反复酝酿和多次征求专家教师意见后，提出了“承传书院文化精粹”的教育文化理念，并提炼出“书院文化精粹思想”的五方面表现，分别为：教育、教学、研究相一体；教育重在讲明礼仪，躬行实践；教育强调质疑问难；提倡不同学术自由交流；师生以道相交，关系融洽。我们称之为“新书院文化”。在继承与创新的基础上，我们积极寻找“新书院文化”与现代教育的结合点，使其成为学校发展新的生长点。

与此同时，立足校情：占地面积虽小但精则善，我们决定走一条“小而精”的发展之路，因势利导提出了“打造现代精致教育”的教育文化理念。我们认为，精致教育是一种高品质的教育，它既是对学校教育过程的一种描述，也是对教育的一种本真追求——让教育适应每个学生的发展，让每个学生全面而具个性发展。

为了让学校的办学理念被广大教师所认同，学校借鉴了书院的讲会制度，特开设了“鉴湖大讲堂”，开展以“特色教育大家谈”为主题的讲堂活动，通过老师们充分地自由交流，大家普遍认为学校的艺术教育要走一条“精致+精品”的发展之路，通过精致，实现“精良人才、精品学校”的建设目标。自此，“精致教育”成为了我们的共同愿景，创建“艺术特色名校”成为了我们的一种自觉行为。

二、科学定位：艺术特色教育的支撑点

定位准确才能找到新的突破口。打造特色学校，关键在于科学定位，唯如此，学校发展才能挖掘增长点，特色建设才能培植支撑点。在“承传书院文化精粹，打造现代精致教育”的办学理念引领下，学校提出了“构建精品学校，打造精致教育，培养精良人才，创建全省一流的艺术特色名校”的办学总方针，目标是“全省一流”，突破口是“艺术特色”。

我们认为，学校实施艺术教育，有助于提高学生的审美和艺术修养，更好地传承中华民族优秀的传统文化，切实落实素质教育，激发学生的创新意识和潜能，实践新时代的书院文化精神；同时在实施艺术教育的过程中，不仅要关注学生个体生命的知识营养，更要关注个体生命的心灵和精神营养，成就师生的幸福人生，而这正是“精致教育”的题中之义。

在此基础上，我们进一步明确了“深层次思考、低重心运行、个性化推进”的艺术特色教育发展路径。

三、立体提升：艺术特色教育的生长点

“精致教育”是一种“关注过程、关注细节、关注个体生命成长需要”的高品质教育，应该成为学校办学的一种价值追求、一种工作方法，还应该显示出一种教育的力量。顺应这一思想，我们将艺术教育不断坚持、提炼、放大，以实现培养“精良人才”这一核心目标。

（一）艺术课程，夯实艺术教育的根基

学校提出让艺术课程教学目标落实到每一位学生，注重课程建设规范性的同时对课程进行大胆革新。学校音乐教材选用线谱版，在三年级中实施“管乐校本课程”，音乐课堂进行“以声带情、声情并茂”的探索。美术课中采用“以学定教、循序求异”的教学策略。书法课上运用“典故激趣、导练同步”的教学方法。通过课堂教学全面提升学生的艺术修养。2010年7月，第六届世界合唱节在柯桥举行，当时组委会与学校联系，要求学校在二三年级中挑选六十个学生参加开闭幕式演唱，由于平时课堂教学扎实的基础，仅仅十多天的训练，学生精彩亮相世合赛的开闭幕式，学生的综合艺术素养向全世界观众亮相，中央电视台全程报道，引起社会各界的高度关注，学校也荣获了优秀组织奖。

（二）精品社团，艺术特长生的培养基地

在启动艺术教育特色学校创建前，学校社团数量不多，规模较小，配置不全，2009年9月，学校重新规划组建了近20个“红领巾社团”， 作为课堂教育的延伸，以其年级的交叉性、活动的实践性、交流的民主性、组织的社会性，让不同兴趣的学生都能找到展示自己和释放个性的空间。并明确了“课程化、生活化、精品化”的社团建设目标，培养了一大批艺术精良人才。学校“金色童年少儿管乐团”应邀参加“中华杯”2012上海之春国际音乐节管乐艺术节，其演奏的器乐作品《蓝色的山脉》，凭借深厚的基本功、娴熟的表演技巧和出色的舞台表演效果，获得中国第六届非职业优秀（交响）管乐团队展演银奖，成为我省首支获得该殊荣的小学管乐团队。

（三）名师培育，艺术特色发展的保障

读万卷书，走万里路，更要名师带路。没有一支乐于奉献、敢于挑战、潜心研究的高素质教师队伍，艺术教育的探索与特色学校的创建都将成为一句空话。面对艺术特色师资的缺乏，学校提出“内育外借”的方针，即通过内部培育和外部“借脑”，来打造艺术教育新的“增长点”。学校组织艺术教师赴北京、上海、深圳、杭州等地参加高层次培训活动，积极鼓励教师加入各类艺术协会团体，如王炯老师已是全国教育系统首届管乐指挥培训班优秀学员、中国音乐家协会管乐分会会员、省管乐协会理事、省音乐家协会会员。毛爱萍老师，则是浙江省中小学生合唱大赛优秀指挥奖和最佳风采奖两项大奖的得主，省音乐家协会会员。另有：省书法家协会会员一名，省摄影家协会会员一名，市群文创作协会会员一名，区音乐家协会、书法家协会等会员十名。

聘请专家来校指导，是学校艺术教育的“重头戏”之一，新加坡管乐协会主席、四川音乐学院教授李天池，中国管乐协会副秘书长、上海管乐协会副会长俞敏等都曾到管乐团亲临指导。学校还聘请了中国音乐家协会会员、中国合唱协会常务理事、浙江省合唱协会副理事长陈祥文教授和浙江省合唱协会理事朱丽青老师担任学校合唱团的顾问和指导，聘请了浙江省青少年活动中心的著名管乐团指挥杨敏老师担任学校乐队的客座指挥。

四、及时迁移：艺术特色教育的新亮点

及时迁移就是要发挥办学特色的引领和辐射作用，固化业已形成的亮点优势，成为学校文化积淀的重要组成部分。特色而成文化，特色将会更持久，特色学校也将会走得更远。

（一）节日活动，丰富学生的艺术生活

每年五月份，学校都要组织开展“艺术节”活动，这一段时间也成为孩子们最快乐的日子。朗诵、演唱、舞蹈、演奏、综艺等一次次专场秀，让孩子们可以尽情展现自己的艺术才华，尽性释放自己的童真童趣，艺术活动融入孩子们心中，让孩子们快乐、健康地成长。

（二）仪式文化，学生终生难忘的记忆

仪式是学生成长的记事本，它真实记录了学生成长的每一个重要时刻，见证着师生的奋斗和成长。学校努力将仪式文化走向经典，走入深刻。每届管乐团毕业前夕，都要举行一场“金色童年、金色的梦”专场音乐会，音乐会曲目内容丰富，表演形式多样，演奏技艺较高，学生精彩演绎，常常赢得现场观众的阵阵掌声，当一个半小时的演出结束之后，还要举行一个告别仪式，校长为每个团员送上了纪录乐队主要演奏曲目的影碟，指导老师为团员挂最后一次团徽，每个即将离团的学员为乐团送上了离别寄语。这样的场面感人至深，几乎所有的孩子都流下动情的泪花。区教体局李建忠副局长在欣赏了音乐会后说：“这是一场精彩的音乐会，也是一场感人的告别会，它的功能已经超越了音乐的范围，而成为了学校的一个特定的符号、一种有着强烈感召力的文化。”就是一个个富有教育性和感召力仪式，积淀起了学校独具特色的文化，在师生的精神品格中烙下深深的印迹。

（三）表彰典型，激发学生成功的信心

学生是在激励中成长起来的，通过学校的表彰活动可以指明学生成长的路线，也会成为学生一生难忘的里程碑。每当有学生获得区级以上奖励后，学校都要举行一个简约而深刻的表彰典礼：当朝阳将金光洒满校园，国歌伴着五星红旗冉冉升起，操场上，在全校师生的注目下，一群孩子整齐列队，依次从校长手上接过一份精致的小礼物，这是一份精美的比赛合影照片，一份精彩的演出光盘，这是一份可以永远珍藏的特殊奖品。每逢“六一”节，学校都要举行“十佳小院士”评比活动，每逢新年来临之时，学校组织“百名特长生”表彰活动，学生人人可以根据自身的特长申报参评，受到表彰的学生，学校把他们的姓名配上照片、简介制作成宣传画张贴于校园醒目处，他们成了学校中的“小明星”。

五、品牌外显：艺术特色教育的闪亮点

品牌外显就是通过一定的积淀和稳定发展，艺术教育从“特色”走向“特色化”，成为具有一定表现载体和社会反响的学校品牌。

（一）礼乐教育院，艺术特色展示的窗口

学校积极挖掘潜力，克服校舍紧张的现状，提前收回临街出租房，建立了“单门独院”的“礼乐教育院”，“礼乐”二字取之于古代“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育，具有很深厚的文化底蕴。“礼乐教育院”下设小海燕摄影俱乐部、明珠少儿合唱团、金色童年管乐队、太阳花美术工作室、小孔雀舞蹈队等十余个红领巾精品社团，“礼乐教育院”既是艺术特长学生的培养场所，又成为学校对外宣传推介的一个窗口。

（二）交流合作，提升艺术教育美誉度

学校与区文化馆共建艺术教育基地，实现资源共享。与省合唱协会、省音乐家协会、省管乐协会、省市群艺馆等艺术团体建立长期合作关系。与区文化馆协办全省音乐家协会会议，全省音乐教育知名人士到校观摩指导，与全省十多所学校进行了艺术教育互动交流。学校还编印了艺术教育成果册《鉴湖荷香》，作为相互交流的资料。形式多样的交流活动有力提升了学校艺术教育的知名度与美誉度。

（三）缤纷成果，印证艺术教育高品质

五年多来，在全校师生的不懈努力下，学校艺术教育之花盛开得更加烂漫艳丽，艺术社团建设结出了累累硕果，为学校艺术教育书写了华丽的篇章：“明珠之声少儿合唱团”获世界合唱节优秀组织奖，省中小学生合唱节一等奖，省红歌赛一等奖，市红歌赛特等奖，市中小学艺术节合唱类第一名；“金色童年少儿管乐团”继获得2012上海之春国际音乐节非职业优秀（交响）管乐团队展演银奖，又多次荣获省中小学生艺术节器乐现场赛的一等奖、省少先队鼓乐大赛一等奖、省非职业管乐团（队）展演一等奖，还荣获绍兴市中小学生艺术节一等奖，绍兴市少先队花样鼓乐大赛第一名；“小海燕摄影俱乐部”获全国“理光杯”少儿摄影银奖；“太阳花美术社”2名学生在全国科技创新绘画比赛中获一等奖，在省“兰亭杯”书法绘画比赛中4位学生分获一二等奖，作品入选《省中小学生美术比赛获奖作品选》；一名学生获得了省雏鹰技能争章金奖，一名学生获省故事大王现场比赛一等奖……

在诸多荣誉中，学校合唱团、管乐团等为柯桥区在省级以上比赛中创造了多项第一：第一个登上世合赛舞台，第一个获得省艺术节合唱项目一等奖，第一支在国家级比赛中获银奖的管乐团，第一支获省艺术节器乐现场赛一等奖的小学生乐团。各类艺术社团在全国、省市级各类比赛取得的优秀成绩，进一步彰显了学校艺术教育的特色与品牌。2012年4月，学校被省教育厅评定为省艺术特色学校。

如果把教育比作一个坐标的话，精致代表着教育的效度，特色则代表了教育的高度。鉴湖小学将进一步高举艺术旗，阔走特色路，不断丰富艺术教育内涵，突出教育个性，关注儿童本真，在艺术特色教育的征程上一路前行，一路凯歌。

打造精致小班让教育更精彩 篇7

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展, 让学生充分分享各种教育资源, 有更多的机会处于教学活动的中心地位, 有更多的时间与教师交往、沟通, 得到个别化的教育, 增加优质教育的机会等。小班化教育不应仅仅停留在环境形成的变化, 教育观念的转变才是最根本的。首先, 学生要改变了学的方式, 成为课堂的主人。课前, 学生要知道预习什么;课上, 积极主动, 讨论时, 虚心地听取别人的方法和建议, 观察思考时深度思考了, 学生互相评价时知道如何学习别人的长处来弥补自己的不足了。由被动式学习向主动式学习是小班化课堂的一大特点。其次, 教师要打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。课堂上, 教师的精彩点评提高了学生课堂学习的质量;成功激发了学生的深层思维, 大运动量的思维活动提高了学生的学习能力。课堂教学作为促进学生全面发展、提升教师专业水平的主阵地的作用得到彰显与提升, 实现由教师的“教”向学生的“学”转变, 为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新思维提供了良好条件, 增加了教师成功教学、学生主动学习的时间, 提高了教与学的时效, 让学生真正成为了学习的主人, 是真正把课堂还给了学生。我的数学课一般只讲10分钟左右, 学生能自己解决的问题, 我都放手交给他们, 我则变身为一个学生坐在学生中间。遇到学生在解决问题出现疏漏的地方, 我则举手提问抛砖引玉让学生把疏漏的问题解决掉!

二、小班化教学要真正让小组成员发挥作用, 培养学生自主学习能力

小组学习是小班化教学中经常采用的一种合作教学组织形式。小组教学一般有三种形式:分组讨论, 分组操作, 分组交流。教学进程:有步骤提出问题——个体自学——自愿结合, 互帮互学——小组交流——各小组派代表汇报——展开全班范围的讨论与交流——学生互评。同时又培养良好的合作精神和团队精神。主要功能是学优生带动学困生, 形成“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的交流互助关系。这样让学生学会自主学习。

三、小班化课堂给了每个学生展示的机会

事实证明, 在课堂教学中有效地组织好小组合作学习, 能激发学生学习主动性, 提高他们的探究和合作交往能力, 同时还易于形成竞争氛围。优生可以挑战高难度的任务, 以达到“促优”的教学目的。学困生可以根据自己的实际情况选择一些基本的任务来完成, 让他们也能够每一节课都体会到完成任务的喜悦和获得成功的体验。渐渐地, 他们就会重新树立起信心, 燃起学好数学的希望, 已达成“辅差”的教学效果。在展示汇报环节我设立了由小组讲由小组当老师再评的一重要环节。以讲练习题为例, 我把练习题分给各组, 让他们在课前写在教室前后的黑板上, 谁做的题谁去讲, 讲完了再由其他人评价, 讲题和做题各五分, 学生在评价别人讲解和做题时打的分要给出依据, 减分的说出减分的原因, 这样学生就完全充当了小老师的角色, 而我, 在一节课中, 基本很少说话, 只起了一个把关作用, 完全把课堂还给了学生。看着学生在讲台上拿起讲棍在对着台下同伴们自信的讲课, 看着学生一板一眼有根有据的打分, 看着他们的脸上不断露出自豪和自信时, 我知道, 我的尝试成功了。教研员去听课时, 给我这种教学模式高度评价:说是另一种形式的生本, 真正的小班化的教育精彩

四、小班化教学推动了学生个性化发展

小班化教学为教师和学生的交互作用创造了良好的条件。小班化教学空间相对增加了, 教育关照度增加了, 学生有了更多的动手、动口、动脑主动参与的时间, 可以真正使学生掌握知识、技能与学会学习, 让正确的价值观成为现实, 这样学生的个性有可能得到更好的发展。互动可以让学生更积极、更主动, 让学生有更多的合作、交流的机会, 也有更多的实践机会。这样就使得学生对所经历的教学过程有了深层的体验, 从而达到了教学的理想效果。“给予是快乐的, 服务是快乐的, 利他是快乐的。”教学中, 要学知识, 更要学做人。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点, 对同一个问题, 学生可以有不同的解决方法, 每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体, 学生也成为了评价的主体, 学生在评价别人与被别人评价的过程中可以满足自己的成就感, 从而激发学生的求知欲从而有效地激发了学生学习的动力和兴趣, 促进了学生之间的合作, 树立了学生的自信心。小班化教学培养了学生的互动能力, 使其养成了良好的主动习惯, 增强了学生的合作意识, 学生的独立性与创造性在互动中得到了发展和提高。在实施小班化课堂教学中, 应给学生营造一个和谐宽松的学习环境, 让学生有一个思维想象的空间, 有一种探究的氛围, 让学生在探究中经过思维火花的碰撞产生智慧, 提高其思考的效率。我常向学生渗透“弟子不必不如师”的观点, 打破传统的师道尊严, 鼓励学生大胆质疑, 师生平等讨论。我从不担心学生的脑子够不够使, 比如教三角形内角和定理的证明时, 课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明, 而我则是把问题交给学生, 上来就让学生猜想三角形内角和是多少, 再让学生提出自己的证明。几种证法出来后, 我再问“那么多边形内角和是多少”, 学生答" (n-2) 180, "并把几种证法写在黑板上, 我做总结说这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西, 可是, 求三角形内角和的初一学生就知道了, 这么教学生受得了吗?但跟着我学下去脑子就会"强大"起来。"让不聪明的学生变聪明, 让聪明的学生更聪明。"充分调动学生学习的主动性和自觉性。学生们说, 你教给我们的方法到高中我们仍然再用!

“精致化”教育 篇8

站在现代教育的角度, 用批判与继承的思维审视书院积累的教育文化内涵, 确有许多精粹的教育思想, 如:教育、教学与研究相一体;教育重在讲明理义, 躬行实践;教育强调质疑问难;提倡不同学术自由交流;师生以道相交, 关系融洽等等。这些书院文化的精粹我们称之为“新书院文化”, 它是中国教育的源头活水之一, 是可以充分融入现代学校教育文化的。

为此, 我们对旧书院文化的批判重构之后形成“新书院文化”的要点为:一是将书院的教育、教学与研究相结合, 具有既是教育机构, 又是学术研究机构的特色, 融入当下办学以科研兴校、造就研究型校长、研究型教师, 并确定探究型的学习方式要求的实践之中。二是书院教育注重讲明理义、躬行实践的传统, 转化为今日教育重德育先导、重躬行实际的方向。三是书院的教学方法采取个人自学、集众讲解与质疑问难相结合, 与现代教育以学生为本、实施学生自主学习和主动发展可以一脉相通。四是师生以道相交、关系融洽、情感深厚的书院传统, 也完全可以融入现代教育之以人为本、师生平等与人际和谐的自由精神。学院允许不同学派互相讲学, 学者可往来问学的制度, 亦可与当今提倡的百花齐放、百家争鸣、勇于创造、敢为人先的时代精神融为一体。我们立足于这样的文化根基, 融合现代教育文化的元素, 积极寻找“新书院文化”与现代教育的结合点, 将“新书院文化”作为学校教育文化的个性特色, 提出了“承传书院文化精粹, 打造现代精致教育”的办学理念。

一、构建具有指导力的教育理念文化

我们承传书院文化精粹, 构建了学校的校风“博爱、精致、至真”。教育的本源是“博爱”, 没有博爱就没有教育, 用博爱铸造师魂, 用博爱建立友情, 用博爱共创和谐;教育的过程要“精致”, 让精致成为我们的教育理念, 让精致成为我们的管理常态, 让精致提升我们的教育品位;教育的目标在“至真”, 教育学生求真知、做真人。学校教育最终目标要为奠定学生未来的幸福和谐人生服务。以南宋著名的理学家、教育家朱熹在白鹿洞书院制定的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”五条教规中提炼出学校的教风“学思并进、教研相融、德行一致”, 以此勉励教师做一名学习型、研究型、魅力型教师;从孔子的名言“学而时习之, 不亦说乎?有朋自远方来, 不亦乐乎?人不知而不愠, 不亦君子乎?”中引申出学校的学风“快乐读书、快乐交友、快乐实践”。

二、建构“书院式“的校园环境文化

校园环境文化是一种显性的学校文化, 环境文化只有在学校办学理念的引领下, 才能体现其真正的内涵与品位;在校园环境中融入学校理念文化元素, 才能彰显个性与品质。基于这样的考虑, 学校积极推进“书院式”环境文化建设, 以此来印证学校的办学理念。如将学校的教学楼分别以书院的思想命名为“厚德楼”“躬行楼”“博学楼”。以与书院相关的素材作为环境布置的内容, 精心布置“儿童经典国学”“德育三字经”“书院名人”为系列的走廊文化。借鉴书院教育内容, 联系学校教育的特色, 设立鉴湖小学“单门独院”的儿童礼乐教育院、诗书教育院等, 对学生进行艺术特长教育、国学启蒙教育。在视觉感官上, 坚持以书院风格为基调, 给人以精致雅气的感受。“书院式”环境的外部表现精致而不失活泼, 内容主题系统而不失活力。从而达到以环境文化彰显学校的办学理念, 使全体教师能时时铭记学校的办学愿景, 规范自己的教育行为。

三、构建具有生命力的活动文化

承传“百家争鸣、自由交流“的书院文化精粹, 学校特设立了“鉴湖大讲堂”, 每年11月份学校都要组织教师开展活动, 具体涉及教育科研、课堂实践、德育研讨、校本课程等内容, 包括了与专家面对面、与作业面对面、与科研面对面、与教育面对面、与好书面对面、与名人面对面等活动系列, 以此激活每位教师的教育智慧, 让每位教师过一种幸福的充满诗意的教育生活。与此同时, 也组织学生开展“鉴湖小讲堂”活动, 让学生“爱学校, 讲一讲鉴湖文化”“爱人生, 讲一讲立身立业”, 提高学生自我教育的能力。为了弘扬“自主成才、自为人生”的书院育人思想精粹, 为更好地激励每一位学生成为精良人才, 学校还要举行“小院士”评比, 制定评比的具体条例, 每年“六一”节都要举行隆重的表彰, 对一些素质特长优异的学生给予最高的荣誉, 让学生在激励中成功, 在成功中成才。

学校文化只有以前沿性的课堂教学理念与特色性的校本课程做支撑才有生命力。我们以“走进新书院”的系列活动为依托, 构建了校本课程体系。这是学校发展软实力的重要体现和表征, 它呈现了丰富多彩的校园生活, 显示了学校文化的内涵和品质, 体现了学校的教育理念与教育哲学。优化课程能有效促进学生个性特长发展, 达到培养精良人才的目的。学校组织编印了《德育三字经》《走进书院名人》《儿童经典国学》三个内容系列的校本教材, 作为学校校本课程教学内容之一。对校本课程实行规范化管理, 切实提高校本课程的实效性, 促进学生素养的全面提升。

四、构建自我教育的“自为人生”德育文化

传承“关注社会, 德行一致”的书院德育的精粹, 我们开展“立社会志, 做自为人”为主要思想的“自我教育”, 要求学生行为自律、管理自治、活动自主、精神自强, 培养“志存高远, 脚踏实地, 自主发展, 创新有为”的“鉴小”学子。

为此, 我们进一步提升全体教师的育德意识和育德能力, 形成全员育人的良好氛围。加强班主任培训, 通过班主任成功教育分享会, 促进班主任队伍的专业化发展, 打造智慧型班主任团队。建立班主任导师工作室, 发挥德育骨干引领、辐射和孵化作用。

为进一步彰显“自为人生———德育系列化活动”的品牌效应, 我们通过拓展和细化其中的关键内容, 从而突显自为人生所具有的规范要求。在习惯养成上, 深化“德育三字经”的教育活动, 将行为规范教育细化为规则到位、意识到位、落实到位。同时通过系列化的“自为人生”讲堂活动, 促进学生全人格与好习惯的养成。

学校还深化校园文化建设。结合重大节庆日、传统节日和重要仪式的文化内涵, 突出校园文化活动的知识性、趣味性和实践性。整合小海燕摄影俱乐部、明珠合唱团、金色童年管乐队、太阳花美术工作室、小孔雀舞蹈队等十余个红领巾精品社团, 让孩子们在参与过程中能自由发挥特长, 让具有个性特长的学生获得更好的发展。

五、构建“先学后导、探究实践”的课堂文化

新书院文化的教学思想精粹主要体现在教学与研究相结合、躬行实践、强调自学, 开展探究与活动, 提倡交流与宽容、师生沟通有道等方面, 它在课堂文化方面倡导的是:教学要树立“实践第一, 认识第二”的理念, 学生自学为主, 先学后教, 在教学过程中注重质疑问难, 营造“尊师爱生, 以道相交, 互尊互爱”的教学氛围, 从而培养研究型教师、探究型学生。我们积极汲取书院的教学思想精华, 做好与现代课堂教学的无痕对接, 进行了“先学后导、探究实践”的课堂教学模式的研究。

所谓“学”即把课堂变为学堂, 要求学生先学、自学。首先是先学, 我们传统的教学思路是先教后学, 这不符合实践第一的要求。所谓先学就是要把预习引进课堂, 造成教学的现场生成, 学生先学过程中遇到的问题, 才是我们课堂教学的真正资源, 这样才能使课堂教学有目标、有方向。我们相信, 儿童是天生的学习者, 学生好奇、好问、好玩, 具有天生的学习潜能, 提倡学生自学就是要调动学生学习的内动力。

所谓“导”就是引导、指导。教师的教学要做到“引而不发”, 千万不要包办, 引导就是导而不包。凡是学生能做的, 都让学生做, 教师绝不代劳。“指导”即在学生学习过程中, 有疑难而不能解决时, 老师就要指导。只有学生遇到困难, 自己不能解决时, 教师才去指点。

“精致化”教育 篇9

上海市松江区教育局以科学发展观为指导,深化教育改革,实施素质教育,创新工作思路,于2013年启动了松江区第二轮义务教育阶段学校发展共同体建设,通过加强义务教育阶段学校发展共同体建设,促进学校内涵发展,整体推进松江区义务教育均衡优质发展。上海市松江区民乐学校作为共同体一员,积极参与建设发展。

2015年11月18日下午,在上海市松江区民乐学校举行松江区“精致化课堂教学”共同体中期展示。上海市教师学研究会副会长、区教育局领导、“精致化课堂教学”共同体学校学科教师以及见习教师规范化培训民乐学校基地见习教师等出席了活动。松江区教育局副局长杨桂龙高度评价了此次展示活动和松江区民乐学校共同体的建设。他指出学校共同体的研究应始终聚焦于课堂,要紧紧把握住教育的核心环节,找准前进和发展的突破口;学校共同体要在建设过程中实现资源共享、优势互补,继续传递教育价值的正能量。他特别指出在实施以“理念共享、资源共享、成果共享”为核心的学校共同体发展中,要继续会聚更多的力量,呈现更多的精致课堂,涌现更多的学习型团队,为松江区教育的可持续均衡优质发展提供更多的助力。展示活动呈现了8堂精彩的研究课及共同体活动成果,如微电影《精致化课堂,我们在行动》、主题报告“精致化课堂教学工作”和主题论坛“在精致化课堂教学实践中共同成长”等,松江区民乐学校校长陈伟平主持了本次展示活动,教育专家顾志跃作了精彩点评。(陈文)

“精致化”教育 篇10

台湾的每所学校都有明确的愿景, “愿景”即“办学理念和学校发展规划”, 是学校共同的精神价值观, 是校园文化建设的核心, 反映了一所学校的教育追求、精神气质和文化特征, 是学校绵延流长、兴旺发展的理想支撑和精神动力。如百年名校新北市中和小学愿景:营造一所卓越快乐的学习园地, 孕育健全人格之中和 (中正平和) 之人, 让我们的孩子拥有无限的活力、创新的思维、高尚的品格、解决问题的能力。地处边远山区的义方小学的愿景:健康成长、认真学习、感恩知足、多元创新。他们都把各自的“愿景”, 化为点点薪火, 化为一个个坚实的步伐, 引领着学校健康、永续发展。

二、特色, 造就学校异彩纷呈

1. 坚守传统, 兼容并蓄, 打造书香校园。台湾的基础教育注重弘扬中华传统, 强化行为熏陶, 注重古今中外结合, 兼容东西方文明。在教材与课程设置上, 坚守传统。台湾的教科书, 无论是《国文》, 还是《历史》《社会》《地理》, 都是基于五千年的中国历史, 学科视角更多地伸向古老而辉煌的中华文明。如中学的《国文》, 古代文学作品占选文的一半以上。在课程设置和活动设计上, 经典诵读、毛笔书法、国画甚至“六艺”中“礼仪”、“射箭”等都得到重视与开发;中华民族的每个传统节日都举行盛大的庆祝活动, 据说有的高中至今还举行仿古成年礼。

丰富图书馆藏书, 推行全体阅读运动。学校比较重视图书馆建设, 藏书丰富, 功能齐全, 设计富有人性化, 如中和小学, 设置开放式的阅览室、专用的读书活动表演室等。如明德中学, 设置书香咖啡室、自助书局等。读书教育活动多姿多彩, 定期刊出读书专刊、开展共读一本书、专题阅读、读书征文、文学作品情境表演等一系列的读书活动。

2. 依托社团, 多元发展, 打造精彩校园。台湾学校各种社团很多, 活动丰富多彩, 展示各个学校独有的项目与特色, 展示学生的多元发展, 精彩纷呈。如中和小学, 有艺术类、体育类、科技类、学科类等25个社团。学校实施“游泳教学”, 把游泳做为中年级以上学生的必修课。游泳、手球、棒球等是突出的特色项目。明德中学, 有学术类、艺术类、运动类、服务类、生命教育类、休闲类等社团30多个。其中运动类特色非常明显, 学校拥有标准的健体中心、排球馆、柔道馆、拳击馆、角力馆、射箭馆、游泳馆、风雨操场等7馆3场1池1中心, 齐全的配套设施闻名于台北地区。射箭、柔道、拳击、角力等传统项目作为高中学生的体育必修课, 这些项目中的优秀运动员也早已走出台湾, 走向亚洲。地处边远山区的义方小学、九份小学, 则因地制宜, 挖掘、利用当地的地理及人文资源, 帮助发展学校特色。如义方小学, 发挥山区优势, 定位于现代“森林小学”, 以“生态文明、热爱自然、热爱家乡”凸显办学特色。九份小学地处矿区, 校内的“九份矿夫营”“矿区文物馆”闻名于台湾地区。

3. 关注生态, 优化环境, 打造永续校园。1995年, 中和小学出版了《校园永续经营——都会学校之生态环境探索》一书, 提出了“校园永续经营”理念。该书或以讲故事, 或以教学活动的展现, 全面记录了学校十多年实施生态教育、校园永续经营的历程, 是一本环保教育的好教材。现在, 中和小学环境优美, 动植物资源丰富, 宁静、整洁、充满生机。校园垃圾不落地、分类处理, 生态环境教育深入人心, 校园“永续经营”正彰显其无限生命力。

4. 内外联动, 拓展视野, 打造开放校园。台湾有的学校提出“没有围墙学校”的办学理念。理念上的“没有围墙”, 是指学校应该开放办学, 学校教育应该走出校门, 走向社区, 走向社会, 走向国际。现在, 这一理念已经成为他们的共同追求。课程社区化, 学校社区化。学校充分整合利用社区资源, 如图书馆、科技馆、博物馆、艺术馆、名胜古迹等各类场所, 开设各具特色的教育教学课程。同时, 学校的体育设施、图书馆、地下停车场等, 也全天候向社区全方位开放, 实现资源共享。还有一点值得我们借鉴:经过政府有关部门的认证, 社区的一些商店成为学生救助保护中心, 学生遇到突发问题, 可以随时到店里求助、吃饭、过夜, 所产生的费用由政府埋单。

家长全面参与学校工作是台湾地区教育的一道风景。每个学校都成立家长会, 除家长会成员外, 其他的家长以“义工”的身份参与学校的工作。每逢学校重大活动, 家长会成员、义工均全程参与。不论是上下学后交通疏导、后进生辅导、社团活动指导, 还是其他工作, 处处可见义工们忙碌的身影。

校际联动联谊常态化。学校不论大小、地理位置, 领导、教师、学生之间的交流、研讨、联谊活动定期举行, 已成为常态。在坚守传统的同时, 绝不固步自封。台湾学校从小学起, 普遍开设英语课, 有的还开设了日语课。与大陆学校的互访交流日益增多, 国际交流也十分频繁。

三、行善, 塑造学生良好品德

台湾学校非常重视品德教育。他们认为, 中国传统美德的核心是“善”, 知善、乐善、行善, 成为他们品德教育的核心。如中和小学以“善”为中心, 通过“典范学习、思辨启发、勤勉激励、环境形塑、服务学习及自我期许”等多元学习方法, 引导学生“动善念、施善心、成善果”, 把学校建设成“和善乐园”。台湾的防震减灾、食品安全、生命安全教育也可圈可点。食品安全制度更值得我们学习, 凡进入学校的食品, 必须标明“校园食品”标志, 政府“学校食品”有一套严格的生产制作、检验检疫标准和严厉的处罚制度。新北市政府还编印了《品德教育联络簿》, 每学期一册, 共12册, 免费赠送给学生。既可全程记录学生品格发展过程, 也是一本联络感情、亲子共读、进行品德教育的理想教材。

四、精致, 彰显管理独特艺术

致广大而尽精微。注重细节, 实施精致化管理, 是台湾校长们追求的目标。精致化管理, 表现在环境设计与建设的艺术化。我们参观的学校, 校园规划科学、功能分区清晰。如中和小学共有九栋大楼, 分教学区和运动区, 楼与楼之间, 有的以连廊相接, 有的规划为植物园区, 各种雕塑点缀其中, 错落有致, 做到使用功能、教育功能、艺术功能有机统一。中和小学有一面学生作品展示墙, 把学生的作品烧制成陶片, 贴在一栋大楼的墙面上;设置一个“校史长廊”, 展示校史沿革, 记录精彩瞬间, 是对学生校史、校情教育的重要载体;各功能室、走廊、连廊等公共场所的布置, 多选用学生的书画作品;班级布置绝无雷同, 不作统一规定, 任学生自由发挥。精致化管理, 表现在对教育教学活动的精心设计与实施上。他们学校的活动方案都是精心论证及设计的, 从目标、准备工作、实施方式、工作流程、时间分配、经费核算、成效评估等都有详尽的安排与说明。精致化理念下的教育行为, 更多地表现为朴实、真实, 有种“返朴归真”的意味。学生表演的各种节目是那样的随意、自然, 每个动作、表情都发自内心。同样, 教学研讨课中, 教师没有刻意制造“热闹繁华”的课堂假象, 没有脱离内容滥用现代化教学手段, 以朴实见长。细节决定成败。正是这种关注细节, 追求精致的管理艺术, 对人性全面周密的关照, 铸就了台湾教育今天的精彩!

他们把各自的“愿景”, 化为点点薪火, 化为一个个坚实的步伐, 引领着学校健康、永续发展。

品牌升级从精致化开始 篇11

品牌升级包括很多方面的工作，如升华企业愿景、年轻品牌形象、品牌差异化、塑造企业家形象、传播品牌故事、注入感情因素、预埋品牌扩张伏笔等等，而这一切都要从品牌的精致化开始。

品牌精致化，企业扩大发展的当务之急

中国的经济要从粗犷型向集約型过渡，同样中国的本土品牌也要从粗犷型品牌向集约型品牌转型，要求品牌进行全方位的精致化整合。在过去的几十年内，中国“OEM”经济创造了无数“Made in China”的产品，然而却没有创造几个真正“Brand by China”的世界级品牌。随着成本优势逐渐丧失，中国要建立真正的“品牌经济”，品牌升级工作迫在眉睫。

在品牌草创时代，品牌只是一个名字，一个企业的指示代号，甚至被认为与Logo相等。如今，很多有品牌意识的企业已经认识到自身的品牌从外观到内涵都存在粗糙的问题，品牌需要不断地升级、更新、激活。

品牌精致化整合将使品牌体系更加系统、入微，品牌内涵更加深入、全面，对包括产品、包装、品牌标识、品牌个性、品牌沟通、销售和服务的所有事项进行全面精致化打造，将企业的产品、质量、服务、文化、历史等多方面因素集纳在一起共同融入品牌价值当中。

国际化竞争强度增加、消费者需求层次逐渐提高、中国经济已从产品竞争时代走向品牌竞争时代，这些都使品牌精致化成为了当务之急。当然，品牌的精致化不是一两句话就能够实现的，需要从各个方面进行精致化的变革和升级。

LOGO精致化：品牌感官升级的开始

Logo精致化是中国企业走向国际化的必然选择，Logo的精致化也成为一种潮流和趋势。为了应对不断更新的市场环境，品牌管理者们不得不持续更新自己的Logo，以适应新时代的竞争需要。

海尔作为中国本土品牌的杰出代表，其Logo经历了一个不断演化的过程。从“琴岛-利波海尔”到“琴岛海尔”，再到“海尔”，直到现阶段的“Haier”。 海尔从来都没有停止过“品牌精致化”的脚步，不断地进行品牌的升级。从“粗犷型”经济中走出，从品牌形象到产品都逐步进入了“精致化”时代，打造了中国的世界品牌。

产品精致化：基业长青的根本

韩国的三星、LG依靠设计文化走红全世界，美国的iPod凭借产品设计吸引众多消费者，这些都给了中国企业家启示：只有不断地进行产品精致化改良，建立中国独特的设计师文化，中国的品牌才能进入高端市场，才能登上大雅之堂，才能从根本上在世界市场竞争中立足。

个性精致化：不可复制的竞争利器

品牌个性同质化，是中国品牌普遍存在的现象。这就导致本土品牌在个性鲜明的外来品牌的攻击下，毫无抵抗之力。一个品牌有鲜明、独特的个性，就可以在品牌海洋里不被淹没或脱颖而出，获得生存和发展的机会。品牌个性精致化的目的，是避免品牌个性模糊，让品牌的独特性成为不可复制的竞争利器。

沟通精致化：情感升级的有效途径

随着市场竞争和媒介环境的升级，品牌传播也不断进化，一个广告片红遍中国的时代已经成为过去，如今的品牌沟通需要专业的精细化运作。从品牌故事到广告表现再到公关活动，品牌与消费者的一系列沟通活动都要紧贴消费者的心智，让消费者喜欢。

随着全球化竞争和本土竞争国际化的到来，在国际品牌带来的竞争压力之下，中国本土企业更应该意识到品牌精致化的重要性，从品牌精致化整合开始，将“品牌立体升级”当作企业核心战略。

谈毕业年级的精致化管理 篇12

一、以管理机制引路,构筑精致化的管理网络

1. 完善和优化各项年级管理制度。

无规矩不成方圆,但需要的是行之有效、科学严格的管理制度,做到规范化、合理化。细化到每个时段、每个地点、每个人的工作职责;并强调责任意识,做到事事有人做,人人自觉遵守,把制度落实到年级的每一个岗位和每一个环节。

2. 充分发挥年级教育核心组功能。

重视班主任的培养,每周召开一次班主任例会,针对存在的问题进行实时的交流、研讨,统一认识。为班主任搭建成长的舞台,班主任队伍整体水平的提高定会增强年级团队的凝聚力和团结奋进的精神。

二、以常规管理为抓手,为教学提供有力保障

1. 从细微处入手。

年级组精心安排了不同时间、不同内容的常规管理教育活动,反复宣讲学校的《学生形象标准》《学生一日常规》,严查狠管一些不良行为,使年级风貌得到净化。常规管理还需坚持不懈,使学生在不断修正中把良好的行为习惯内化成基本素质,达到知行统一。

2. 加强学生干部的管理教育工作。

加强对学生干部的指导和培养,明确学生干部的分工、目标和职责,完善学生干部例会制度,在实践中培养和锻炼学生干部的各种能力。引导学生在参与管理的过程中,培养文明守纪的意识和习惯,构筑学生自主管理、自主教育、自主服务的体系。让学生在管理中学会管理,在管理中增强自主、自律、自强的意识。

三、以教育活动为主渠道,为学生搭建成长阶梯

1. 在学生管理中,多给学生一些正面的、积极的评价,促进学生主动积极的发展。

家长会以正面表扬肯定为主,个别问题不当面批评。每次考试之后,精心准备表彰会,树立学习榜样;中考拼搏路上的誓师大会,坚定了学生中考冲刺的信心和决心。

2. 教育学生正确对待挫折。

培养学生坚强的意志,是毕业班必须面对的问题。通过拓展训练,有计划、有意识、有技巧地设置一些适度的困难、问题和障碍来训练学生的承受能力,增强学生的勇气,磨炼学生的意志。

3. 营造浓厚的你追我赶、互帮互助的学习氛围。

年级组有学习团队竞争,班集体有学习小组比拼。每个小组都由不同层次的学生构成,学习优秀的学生担任组长,促使他们在积极完成自身学习任务的同时,帮助和带动本组其他成员完成预期的学习任务;班主任加强心理辅导,做到波动有人问,心结有人解,在关注个体和全面育人中实施爱。

四、以环境文化为辅助,提升年级的文化品位

环境文化是一种显性文化,使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。年级组努力创造良好的文化育人环境,让学生感觉到学习的氛围和家的感觉。各班黑板报是环境熏陶的主战地,年级组结合学校德育处的工作安排,精心布置了不同内容的主题板报和壁报。“让每一面墙都说话、育人”,教学楼内的墙上挂满了名人名言和激励警句,楼道内摆上了绿色植物,班里的照片墙上展现学生活动的精彩瞬间。就这样,富有特色的环境俨然一位沉默而有风范的教师,起着无声胜有声的教育作用。

精神文化是一种隐性文化,它有师生之间的尊重和关心,也有生生之间的团结友爱和互帮互助;它可以用来凝聚学生,培养学生立志争先、追求卓越的进取精神,尚德省身、慎独守道的自律精神,求真务实、精益求精的科学精神,同心同德、互助合作的团队精神。