主题班会德育活动课

主题班会德育活动课（共12篇）

主题班会德育活动课 篇1

初中阶段是成长发育的重要阶段, 是正确的人生观和世界观形成的关键时期。 那么, 教育工作者如何加强和开展学生的德育工作, 是教师在教育过程中需要考虑的重要问题。 主题班会作为班级教育活动的形式之一, 无疑是进行德育教育的重要应用形式。 笔者结合自身多年的德育工作经验, 就德育工作的有效开展谈谈自己的看法。

一、初中德育教育的概念界定、特点及意义

(一) 初中德育教育的概念界定

在进行长期培养和塑造人才伟大工程的过程中, 德育教育是确保人才具有过硬的道德品质、行为规范、个人信念等优秀素质的重要教育过程。 换句话说, 德育教育就是教育者以社会发展为需要, 对学生进行的具有社会性特点的思想意识与道德品质的教育。 其目的在于正确培养学生对于国家的忠诚度;树立正确的世界观、人生观和价值观;恪守纪律法规;拥有健康的心理素质, 等等。 就初中德育教育而言, 对于初中生进行德育教育, 就是通过各种教育手段进行爱国主义教育;在逐渐形成正确价值观的过程中拥有健康的心理素质和良好的道德品质, 继承中华民族的光荣传统;在日常的学习、生活中尊敬师长、孝敬父母;遵守学校规章制度, 具有基本的法律常识知识和法律意识, 等等。

(二) 初中德育教育的特点和意义

不同于其他学科教育, 初中德育教育在教育目标、方向和内容、影响等方面都具有特殊特点和重要意义, 具体表现如下:

1.以养成教育为主且阶段性强

初中德育教育与其他学科教育、教学相比, 其特点首先体现为德育教育以养成教育为主, 围绕学习、生活等诸多方面对于学生进行教育和影响, 而不是就教育内容对学生进行强迫式灌输, 同时这种养成教育具有极强的阶段性。 从社会历史环境说, 初中德育教育的教育目标和内容要符合社会历史的阶段性发展需要。

例如, 新民主主义革命时期, 学校对学生进行有关民主主义观念的德育教育;新中国抗日战争期间, 大批学生在接受了学校的德育教育之后投身于抗日战争的第一线, 为新中国的诞生作出了杰出贡献。 改革开放以来, 随着科学技术的发展, 学校针对社会发展的新需求进行德育教育并为我国培养了一批素质极高的各领域的专业人才, 包括科学家、作家、运动员等, 促进了我国政治、经济、文学、体育等方面的进一步发展。

2.针对性强

德育教育的针对性体现为针对学生的不同年龄段, 以其自身知识结构、接受能力和领悟能力等作为基础和辅助条件, 进行德育教育。

例如, 小学阶段的德育教育主要针对良好的生活、学习习惯的养成及对于爱国主义等方面内容的初步理解; 中学方面的德育教育以国家发展历史为基础对中学生进行爱国主义教育, 同时帮助学生树立远大理想, 培养其良好的心理素质等;而在大学阶段则更注重在进行爱国主义教育的同时, 塑造学生法律意识, 使学生拥有正确的法律观念, 与此同时, 高校在德育教育过程中注意培养大学生的实践能力和人文素养等。

3.特殊性

德育教育的特殊性体现在教育过程中的 “具体问题具体分析”上, 即因地域、历史发展过程、学生主体的生活、学习环境的不同。 在进行道德教育的过程中, 学校要针对不同情况进行德育教育目标、内容, 教育方式的设定, 以适应德育教育中特殊性的特点。 广东在中国历史发展的过程中具有不可忽视的重要意义, 几千年的历史沉淀造就了其独特的文化氛围和历史内涵。 因此, 在广东初中进行德育教育活动时, 要注意针对广东特有的历史文化, 以其为历史环境大背景开展教育活动。

二、初中生德育教育过程中主题班会形式的应用

(一) 班会主题的筛选与确定

对于班会主题的选择是开展主题班会的重要前提。 班主任作为班会的组织策划和具体实施者, 要首先确定班会主题。另外, 班主任可以发动学生进行主题征集活动, 共同确定班会主题。

(二) 确定并制订班会具体实施方案

确定并制订主题班会的具体实施方案, 为班会的正常进行提供了重要的保障性基础。 在确定主题班会的主题之后, 班主任采用民主方式, 对班级学生的意见进行征求, 从而进行主题班会方案的制订。 首先在班会活动开始前, 根据主题的选择对活动背景进行分析同时确定设计理念; 随后根据班会教育活动的目标进行前期准备, 其中包括道具, 对于主题班会具体步骤的设定等;最后根据主题班会的具体实施方案的内容, 将不同任务分配给不同学生, 以确保每个学生都可以积极参与到主题班会活动中。

(三) 及时对于班会进行总结和后续延伸工作

在主题班会结束之后及时进行总结是借助主题班会活动进行德育教育的重要部分。 在班会活动进行时, 一般由班主任和班委成员对于班会中的内容进行记录, 在班会的最后, 由班主任或到会其他嘉宾、 领导等进行点评, 对班会主题进行总结, 以起到对整个主题班会活动画龙点睛的作用, 引发学生由班会内容到“革命精神”进行深度思考。

综上所述, 在进行初中生德育教育的过程中, 教师要根据德育教育的自身特点, 灵活地对教育活动形式进行选择。 实践证明, 合理开展主题班会有助于德育教育活动的进行, 尤其是班会活动中明确的主题、 丰富的内容更利于学生加深对德育教育内容的理解和感悟。

参考文献

[1]高海俊.如何开展中小学德育工作[J].都市家教, 2015 (6) .

[2]庄占鹏.把德育渗透到主题班会中去[J].河南教育, 2011 (6) .

[3]钟志婷.在班级德育工作中渗透健康人格教育[J].师道 (教研) , 2015 (1) .

主题班会德育活动课 篇2

（一）学校礼仪教育

A、校园内礼仪（2014年3月5日）

1、上学时，学生注意路上安全。

2、课间休息不喧哗，不追跑打骂，开展有益身心健康的活动。

3、随时保持校园内整洁，不在教室、操场乱扔纸屑、糖果皮，不随地吐痰、不乱倒垃圾，不在学校墙壁、桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，不坐花坛，爱护学校公共财物、花草树木。

4、不围观来宾，不触摸来宾车辆。B、教室内礼仪：（2014年3月12日）

老师宣布上课后，全体学生起立，齐声道“老师好”；学生迟到后，立正站在门口，经老师同意后入座上课；上课时，衣着整洁，姿态端正，不随便走动，不喝水，不嚼口香糖；老师宣布下课时，全体学生起立，等老师离开后再自由活动。老师在教室时，学生干部需要检查卫生或纪律时，应先向老师说明情况，征询意见。

C、集会时的礼节：（2014年3月24日）

学生集合，按时到达指定地点。做到井然有序，队列整齐，不交头接耳、随意乱说，要端坐听讲。

1、升旗。奏国歌时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼。（少先队员行队礼）

2、上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定的台口上台，立在台上时双手自然下垂，站姿端正。接受奖状、奖品时，先行鞠躬礼（少先队员行队礼）、用双手接，然后转过身来，面向台下，将奖状高举过头，向大家示意后，双手拿好后贴放胸前。下台时脚步稳重。

主题班会德育活动课 篇3

在社会上，每个人都有不同的人生观、世界观和价值观，而每个学生的道德标准也有所不同。在当今的社会和传媒中他们会直接接触到好的一面，也会间接接受社会上“负面”的东西。问题是如何去认识、辨别和把握好道德的标准和尺寸。

因此，学校德育的改善既需要德育的创新和实践，更要符合学生的实际水平，不能盲目说教，这样才会以最佳的方法取得最大的成效。面对复杂、多变的社会，班主任在开展德育工作时，也不断面临着新的困难和挑战。这就要求我们班主任在开展德育工作中要不断地思考、更新和突破。通过改善德育的途径和方式，尊重学生不断成长、身心变化的发展，促使学生在文化素质、思想道德素质等方面都能够获得应有的进步和发展，并自觉地转化良好行为和习惯。开展德育工作有很多途径和方法，我觉得其中的一个最有效的途径之一就是：通过主题班会的教育作用来获取德育的最佳效果。

一、精心设计内容，唤起学生参与的主动性和积极性

著名教育家陶行知先生认为“生活即教育”。因此，生活是一部活教材，生活是德育教育的前沿阵地。只有符合生活实际，符合并促进学生发展的德育才是真实的德育，才是能够被学生所接受的德育，才是充满生命活力的德育。所以，在每个月两次的主题班会中，班主任要在内容的设计和安排上尽量选择社会生活中不能回避的和学生经常接触、了解到的社会、生活中种种“负面”的问题，让学生在自己身边看得见、摸得着。然后为学生创设一些德育活动和德育教育的场景。例如，我曾经在班上开展“唱响正气”的主题班会，我让学生在课堂上讨论，每当媒体进行有关“见义勇为势单力薄”“光天化日大庭广众之下犯罪分子轻易得逞”等报道后，为什么大家都会痛恨罪犯的胆大妄为，围观者的麻木与冷漠？但人们又都学会明哲保身，忘却了正义和良知。在今天的道德血液依然流转不定时，像佛山南海“小悦悦事件”，视频下十几个人走过却无动于衷，这些淡漠、见死不救，缺乏道德、良知的行为是否值得我们去思考？所以选择这个主题的教育目的，主要是从校园正气到唱响班级正气，再到唱响社会正气，让我们听到良心的跳动。细想一下：社会一旦失去正义，见义勇为不复存在，犯罪更猖獗，大家还能相安无事？在设计这个主题班会中，我通过用全体班干部起立宣誓，再到全体同学集体宣誓等实际的行动，让学生学会正气从身边做起，从自我做起，坚决打击歪风邪气，发现班上有歪风邪气的苗头，就及时纠正，不让它形成气候，为形成良好的班风扫除障碍。这样就会给同学们创造一个清洁的生活、成长的环境。打造班风、树立正气把整个主题班会推向了高潮，学生全身心融入这个氛围环境中。

二、与小品、实例相结合，使学生转变观念

德育离不开德育的实践，实践是认识的来源。小品表演是学生喜闻乐见的一种形式，应用在主题班会课中尤其重要。一个个生动的小故事更适合学生表演，而每一个故事中都包含着一个深刻的哲理。它使学生在愉快的情境中明白道理，转变观念，接受品德教育。我在实施“生命在你手中——交通安全教育”的主题班会上，放手让学生自己设计和自编自演小品：一个中学生因赶时间上学违反交通规则，闯红灯而导致车祸发生，引起生命垂危。同学们通过观看这个自己编剧、自演的小品，在笑声之余更体会到生命的宝贵。大家纷纷发言要珍惜生命，让幸福、快乐掌握在自己手中。教师也可以让学生体验到表演成功的同时，引导学生对自己过去的一些行为、经历进行反思、检查，在亲身体验中去感悟做人的真谛和思考道德的良知。

三、引导反思，纠正自我，寻求新知

主题班会对老师来讲是倾听，是引导，对学生来讲是倾诉，是交流。教师在主题班会中既是老师，也是学生的朋友。主题班会为学生提供了一个说心里话和交流、辩论的机会和场所。此时，教师应把课堂交给学生，把主题重点“抛给”学生，教师只在主题班会上起着引导的作用。这样做，就能在德育中让我们的学生在课堂上学会如何辩证地看待和分析一些现象和事物，特别是身边的人和事。学生在日常的学习和生活中往往不能正确、客观地认识自己、评价自己，在感知、体验、明理后，教师要利用课堂上的讨论去引导学生对自己过去的一些不良行为进行反思、检查、评价，寻求新知。积极正确地运用评价手段调动学生积极向上的热情，促进学生身心的健康发展。这样既有利于大力实施素质教育，又培养了学生良好的思想品质。从而让学生自觉形成健康、积极、向上的生活态度和道德价值标准，让良好的行为相伴而生。

德育的教育工作是一件长远、艰巨的任务，并不是一蹴而成的。加强和改进学校德育工作的实效性不但需要我们老师去深入探讨、研究，还要把各项措施落到实处，更需要我們的学生在日常生活中学会自主教育、自主管理，并在素质、思想道德方面不断提高，自觉转化为良好的行为，从身边、从不经意的点滴小事做起。因为个人的行为代表了社会发展的方向，代表了价值观的取向，代表了时代的精神。所以，要通过主题班会的教育去为学生的明天照亮方向，让主题班会在德育中真正发挥实效。

（作者单位 广东省肇庆市工程技术学校）

高校德育工作中主题班会的运用 篇4

高校主题班会在实际操作中运用广泛, 同时也有着多年的开展历史, 已经成为了高校生活的必不可少的一种教育形式。 主题班会可以围绕特定时代的主题思想或者高校普遍存在的问题做有效的交流讨论, 让学生发声, 同时也通过一定计划做思想宣教, 是德育教育的重要表现形式。但是在具体的主题班会的设置上需要充分调动学生积极性, 做好班会进程的规范, 抓住主题班会机会, 充分发挥主题班会的实际凝聚力与教育意义。

1与时俱进地设置主题班会的内容与形式

在主题班会的内容与形式上, 一般内容是由高校领导部门定期议定的主题, 而后在具体的班级活动开展中进行一定的实际改良, 也有部分班级并不勤于改良主题内容, 直接套用学校高层推出的主题内容。这种主题议定可以达到上下一致的统一性, 但是也缺乏主题多样性和贴合实际情况的需求。主题班会一般在常用教室以黑板简单书写主题, 班级干部进行一定演说, 学生进行适度的交流反馈, 教师进行主题问题的提炼等方式展开。在形式上虽然可以提升主题内容灌输的速度, 但是形式缺乏生动趣味性, 一般学生并不热衷于参加, 更多只是应付完成。

鉴于主题班会传统内容形式的滞后性, 当下的主题班会可以进行更丰富的改良。在形式上, 不要固定在教室中, 可以选择在户外, 让学生在大自然的气息下进行主题的讨论交流, 自然的环境可以有效地给予学生精神上的安抚, 其舒适的环境可以对学生心境进行一定调试, 有助于同学参与主题班会的积极性。在内容上, 要依据情况, 充分考虑到本班级、本专业特点展开主题议定, 除了学校要求的主题班会外, 可以每周或者每月定期开展适合本班级内容需要的主题, 有效反映学生德育问题心声, 解决学生问题。

2做好主题班会的准备工作

要积极做好主题班会相关的准备工作。在会议前要做好主题收集工作, 积极深入学生群体, 通过学生日常频繁接触的问题做有效收集整理, 从中提炼出可以有助于德育教育的主题内容。同时在班会具体讨论或演说内容上, 要做好会前的收集整理。可以调动学生对相关主题在网络或者图书馆书籍中去收集, 了解该主题在当下社会中已经得出的成果。尤其是当下高校学生热衷于社交网络, 学生自身了解的信息较多。但是, 近年来, 网络咨询中隐含了大量的负面思想信息, 学生缺乏对社会经验的足够积累, 一定程度上会由于负面信息的诱导而产生思想的倾斜。因此, 在主题班会内容的选择上, 要充分关注当下学生受到网络信息影响的话题。在主题的设计上, 可以有效收集网络话题, 让学生将网络经典型或传播较广的资料进行分享讨论, 及时针对学生所受到的负面咨询做对应的积极引导。

3主题内容应贴近专业实际情况

在主题内容的选择上, 可以多关注学生所涉及的专业与具体的校园生活。高校一般有明确的专业划分, 专业内会存在多种矛盾与问题, 多数学生由于对社会生活的体验与了解不够, 面对将来的社会工作存在一种迷惑。主题班会可以较好地贴近专业情况, 让学生对于专业未来发展以及个人的理想进行主题班会讨论。让学生有机会调动多种信息资源来更清晰地了解未来专业发展方向和自身人生的规划。在德育教育的目标上, 要积极地给予学生希望感, 积极调动潜能来发挥对专业的充分利用, 清楚了解专业可能面临的问题、需要的技能以及对应的职业与行业等, 让学生对专业有更全面的了解。一般情况下, 学生对于专业问题的内容会有更多的关注性, 专业关系到学生未来理想的实现和前途的发展, 在学生心目中重要性较强, 学生兴趣度较高。

4积极把握主题班会的导向

在主题班会上, 要做好学生思想导向。德育教育的根本目的是积极引导学生向正面去思考, 而当下, 由于多种信息的干扰, 学生在一定程度上存在部分负面情绪与思想。在主题班会的开展中, 要时时做好正确思想引导, 避免负面内容的过多渲染, 要充分地让学生有积极饱满的生活热情, 避免社会负面情绪对学生思想的影响。

5结语

主题班会在高校德育教育中运用广泛。通过积极的引导教育可以有效地让学生在思想上得到纠正, 避免社会不良习气对学生思想与生活带来的影响。教师要充分做好主题的引导, 班级学生在班会操作上要具有规划性, 避免随意性操作而导致主题班会浮于表面; 要逐步深化主题, 使主题班会德育教育工作更加高效。

摘要：高校德育工作在具体操作上可以采用多种形式, 其中主题班会是惯用的一种。主题班会要发挥当下德育的实际作用, 要充分与时俱进。在班会前期和会议进程控制、班会形式上进行不断的革新与规划, 充分地了解学生喜好与需求, 让班会能够贴近学生内心, 避免走形式走过场, 要积极地发挥班会的凝聚性和宣传教育性。

关键词：高校德育,主题班会,运用方法

参考文献

[1]马怡菲.论主题班会在高校德育工作中的运用[J].新课程研究 (中旬) , 2015 (4) :98-100.

[2]郑引.重视主题班会建设打造高校德育新阵地[J].长春教育学院学报, 2012, 28 (9) :64+68.

主题班会德育活动课 篇5

一、活动目标

“教育本质，以人为本；德智体美，德育为先。”这种理念一直是大家认同的，当前提出的素质教育理念中，德育是第一位的。自从我担任班主任以来，一直把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”作为座右铭，并且全面落实《中共中央国务院进一步加强未成年人思想道德的若干意见》，以科学发展观为指导，用德育目标凝聚人心，从最基础的工作做起。把“做人”的目标作为学生的日常行为规范。

二、活动形式

学生自由讨论，交流总结，形成阶段成果。

三、活动过程

（一）、班主任强调学生日常行为习惯中最重要的有：

1、自尊自爱，注重仪表；2诚实守信，礼貌待人；3遵规守据，勤奋学习；4勤劳俭朴，孝敬父母；

5、严于律己，遵守公德。在人的一生成长中，如果道德品质高尚，那么他的人生一定是幸福而且无忧的。如果中学期间注重良好习惯的养成，那么他们会一生受用。

（二）、学生以小组为单位讨论日常行为规范对德育的重要性及自身如何去做。

（三）全班以小组为单位进行交流。

主题班会德育活动课 篇6

关键词 多媒体；班级管理；德育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0055-02

随着学校教育技术装备水平的提高，班班通已在各个学校安家落户。多媒体已经不仅仅是课堂教学的得力帮手，它在班级管理与学生的德育教育方面也起到了举足轻重的作用。近年来，古浪县随着农村劳动力进城务工，留守儿童人员增加，孩子或留给爷爷奶奶照看，或者寄宿学校。班主任的教育责任相应加大。初中阶段，正是学生的青春期，也是价值观和世界观形成的重要时期。对他们的教育，尤其是思想教育关系到一个家庭的未来和社会的和谐。传统的班级管理，主要依靠班主任腿勤、口勤、手勤，进行言传身教，但常常顾此失彼，难以取得满意效果。多媒体可为班主任改进班级管理工作带来一片新天地。

1 运用多媒体进行感恩教育

部分中学生缺少对父母、老师的关爱，有的学生甚至对父母和老师恶语相向。这与“感恩教育”缺失有很大关系。多媒体以其生动形象、内容丰富多彩、形式灵活多样、可操作性强及可以最大限度地贴近学生生活等独特优势，为感恩教育提供了新途径。在教学实践中，结合教学利用多媒体，通过主题班会灵活开展感恩教育，可取得比单纯说教更好的效果。如播放歌曲《母亲》，班主任深情导入：

同学们，百善孝为先。刚才听了阎维文演唱的《母亲》，大家有何感想？（学生谈感想。）

古往今来许多文人墨客均把“母爱”作为抒怀的对象，大家能否说几句自己积累的有关“母爱”的诗句或名言。

生1：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。——唐代孟郊

生2：母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰

生3：白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。——唐代韩愈

（多媒体展示教师整理的有关母爱的诗句或名言。）

师：同学们，在我们的身边，许多同学的父母外出打工，他们为了给予我们更好的生活，在他乡的情景又是如何呢？下面请观看一段视频。（播放农民工打工的场景。）

师：大家看了有何感想？（学生各抒己见。）

师：同学们，我们不仅要感恩父母，更要永怀一颗感恩的心，这样我们才会欣赏到人生更多的美丽风景。下课前老师送大家一首《感恩的心》，愿大家能做一个懂得感恩的人。

【设计意图】现在的初中生，大多没有承受过过重的体力劳动，不能够体味父母辛苦，“饭来张口，衣来伸手”。班主任通过有关农民工在外打工，辛勤劳作的场面的图片，编辑制作成专题片，或者下载有关报道农民工的短片，利用班会课播放，让学生亲眼目睹父母打工的不易，将会产生巨大的心理冲击，教育学生学会感恩。让学生明白，感谢父母是最起码的要求，如果一个人连自己的父母都不爱，又怎能爱同学，爱社会？

2 运用多媒体进行诚信教育

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”其中的“真”，内涵是丰富的，重要的一点便是“诚信”。诚信就是诚实而守信用，亦是能够履行承诺而取得他人信任。它是做人的根本，是中华民族千百年来做人不变的信条。古人云：“人无信不立，君子一诺千斤。”讲的就是这个道理。对学生进行诚信教育，就是要求他们做人言行一致，表里如一，实事求是，讲究信用。运用多媒体，组织召开诚信教育主题班会，也取得了较好的效果。

师：同学们，诚实守信自古以来就是中华民族的传统美德。诚，就是实事求是，不扩大，不缩小；信，就是要一言九鼎，说到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。诚信就是要求我们讲信誉，言必信，行必果。作为中学生，我们一定要讲诚信，下面我宣布“诚信伴我行”主题班会现在开始。现在先进入第一环节——诚信故事大家谈。请大家说说你积累的有关诚信的故事。

（学生讲诚信故事；教师播放视频《曾子杀猪》和《陈太丘与友期行》故事。）

师：听了大家讲述的故事，以及视频播放的关于诚信的故事，相信大家对“诚信”二字有了更深的了解。下面大家看一段来自咱们武威电视台的小品《小二开店》，看完后请大家谈谈自己对这段小品的看法。（播放小品）

生1：李小二的小店起初生意兴隆，关键在于他媳妇做人实在，诚实守信，因此刚开始生意兴隆。后来由于他媳妇的离开，李小二不讲信用，短斤少两，以次充好，有“宰客”现象，生意逐渐惨淡，最终倒闭。

生2：拥有诚信，一路阳光灿烂；失去诚信，李小二举步维艰。

……

师：大家说得非常到位。通过这次主题班会，大家认识到了诚实守信的重要性，老师衷心希望大家在以后的学习生活中，以诚信为本，踏实做人，做一个诚实守信的人。

【设计意图】以往的主题班会，往往主要靠班主任的说教为主，教师在台上说得多，效果不见得好。但是通过播放视频，它将文字、图像、声音有机融合，不但增大了容量，而且以学生乐于接受的方式呈现出来，感染学生，使主题班会真正达到动之以情、晓之以理的效果。

3 运用多媒体进行安全教育

在班会课上，利用动画、录像、电视影像、电脑等多媒体技术手段进行安全教育，对信息技术进行加工处理，显示与重放。使学生在具体画面的刺激下，完全置身其中，在获得丰富的安全知识的同时，也增强他们的自我保护意识。

师：同学们，我们每天踏进校园，首先映入眼帘的一幅标语是什么？（“高高兴兴上学来，平平安安回家去”。）是啊，安全责任大于天。安全维系着每个家庭，也关乎着每一位同学。但是目前，在我们身边，时常发生许多安全事故。下面我们先看一段视频（2015校园安全事故盘点），谈谈自己的感受。（播放视频，学生观后谈感受。）

师：大家说得很好，联系实际，说说咱们校园有哪些安全隐患？我们该如何注意校园安全？（播放视频《校园安全三句半》）（学生各抒己见。）

【设计意图】利用多媒体手段，将大家听到的安全事故，以图像、动画的形式展示在学生面前，让大家有身临其境之感，进一步加强学生的安全意识和自我保护意识。通过大家的交流互动，也掌握了一些自我保护的本领，比起干巴巴的口头说教，效果明显加强，有效增强学生的安全意识。

多媒体辅助班级管理，与传统的管理优势互补，效果較为明显，与此同时班级管理更趋于合理化和特色化。运用多媒体不但减轻了农村学校班主任的工作负担，还提高了班级管理的质量及效率。

参考文献

[1]王言西，樊效山.多媒体助主题班会一臂之力[J].中国教育技术装备，2012（8）：105-106.

[2]邱楹，王苗.关于多媒体技术在班级工作中应用的几点思考[J].中国信息技术教育，2014（2）：109-110.

主题班会德育活动课 篇7

一、班会主题的设计

1.根据学生心理年龄特点选题。教师应根据学生成长的规律,在学生的不同年龄段开展与学生心理年龄特点相适应的主题活动。如,在高一第一学期,学生刚刚进入高中学习,班主任应当加强入学教育,通过入学教育帮助学生尽快调整自我、重新定位,迅速掌握高中阶段学习的特点和学习方法,增强入学适应性。例如,可以开展“认识新校园”的活动,让新生谈谈对新校园的认识;开展“我能重新定好位”活动,帮助学生调整心态,重新定位自己;根据高三年级学生临近毕业特点,开展帮助学生抓好考前心理调整,适度控制考试焦虑水平的活动,如“追求我梦想”、“调整生物钟”等活动。

2. 根据班情选题。每个班级在形成、发展过程中都会形成自己的特点,也都有自己的问题,班主任应当抓住班级出现的倾向性、苗头性问题来选择题目。如,班级学生迟到的较多,为此可以开展“超越我自己”、“时间巧管理”等活动。

3. 根据重要日子选题。如,五四青年节、母亲节、端午节、教师节、国庆节等节日。当然不是每一个节日、纪念日都要组织活动,班主任可以结合班情开展相应的主题活动。例如母亲节、父亲节是开展孝敬父母教育活动的契机。此外,还可以根据生活发展选题,可以根据偶发事件选题,可以根据国家大事选题。

二、班会活动的组织形式

1. 竞赛式。在学生激烈的竞争和对抗的过程中,在生动活泼的活动中融入严肃的主题教育内容或者知识性、哲理性的内容。比如,“魅力家乡演讲比赛”、“生活中的力学知识竞赛”等。在这样的活动中,学生情绪高涨,班会气氛热烈,学生参与度高。这些竞赛,可以提高学生的语言组织表达能力、随机应变能力和创造力,还可以增强学生的心理承受能力。

2. 文体表演式。让学生通过相声、小品、歌唱、朗诵等方式,赞美好人好事、批评不良思想行为,寓教于乐。高中学生都有自己的特长,班主任应当在日常的教育教学中发现学生的特长,然后利用学生的探究欲和表现欲,结合正面的活动素材,调动学生参与的积极性。

3. 体验式。班会活动不应只拘泥在教室开展,应该适当地将学生带到操场上,带到校园外,让学生亲身体验,也可以让学生利用课余时间去校园外拍摄班会需要的内容。比如,交通安全问题,高中学生骑电动车、摩托车的越来越多,不遵守交通规则的事情也时有发生,为此,班主任可以组织学生到校园附近的路口观察交通情况,记录行人、车辆违反交通规则的次数,并对违反交通规则的种类进行分类统计,然后组织学生分组讨论,当众发言,加深学生对遵守交通规则重要性的认识。

三、班会效果的反馈

一个好的班会应当对学生今后的发展和表现具有一定的影响力,但是如果认为仅通过一次班会就能让学生的日常表现有很大的改观,那就夸大了班会的效果。人都有惰性,学生更是如此,学生的不良行为习惯不是那么容易改变的,班主任应当对学生接下来的日常生活学习进行适当的监督和指正,把班会的内容作为评价学生行为的标准,随时随地提醒学生问题所在,最终达到自我教育、自我管理的目的。当然仅仅依靠班主任的力量是远远不够的,班主任还应当及时将班会教育的内容和学生在校的日常表现与家长沟通,通过家长在家监督,形成家校合力,避免出现学生回到家又恢复原样的情况。所以,一次的班会,是否真的有意义、有效果,与处理好学生的后期工作是密不可分的。

每一位班主任都知道,开好一次积极的、主动的、深入学生内心的高效德育班会,不是一件容易的事情,这不仅需要班主任的精心准备,更需要学生的支持和配合。所以,作为班主任要努力提高自己的学识水平,不断学习新的教育教学手段,通过开展高水平的班会充分展示自己的人格魅力,对学生言传身教,使学生不断进步。

浅谈主题班会中的德育教育 篇8

作为学校德育教育的有效方式之一,主题班会有着其自身的优势。其一,它是学生比较喜欢参与的一种班级活动。学生通常都喜欢就某一话题进行自由的发言或阐述,因此越是与实际生活相关的内容,就越能成为教师进行德育教育的最好范例。其二,一次有效的主题班会,往往会向学生传达一种正能量、健康向上的德育理念,从而使他们在言谈举止中表现得体与充满正气;反之,一次无效的主题班会,则会影响学生的价值观,从而使他们在言行上出现偏差。

要想达到良好的德育教育效果,教师就要用心准备主题班会的内容和认真选择主题班会的形式。面对学生群体的多样性和主题内容的独特性,主题班会的形式就不能一成不变。

在担任初中班主任期间,笔者曾经开展过一次关于文明礼仪的主题班会。当时的媒体对中国人在国外的不文明行为报道较多,尤其是其中很多不文明行为是在国内司空见惯、习以为常的。而学生对此的反应却是不以为然,认为这是外国人的小题大做和针对中国游客的行为。正是因为这样,笔者在班上利用晚自习时间开展了一场关于文明礼仪重要性的辩论型主题班会。笔者让学生自由组 队,分正反两 方来辩论 文明礼仪 的重要性:正方需要证明文明礼仪很重要,反方则要证明文明礼仪无关紧要。由于笔者事先已布置学生分头查找资料和搜集意见,因此本次辩论会进行得比较顺利。正方学生一一列举的资料不但说明了文明礼貌无小事,事事关乎个人脸面和国家尊严,还把学生日常生活中常遇到的矛盾冲突归结为他们对于文明礼貌的不重视;而反方学生虽然坚持为自己的立场辩护,但他们也在收集、整理材料的过程中体会到了不重视文明礼仪会给生活和学习造成种种不良影响。在本次活动即将结束前,笔者在班上展示了一份自制剪辑小报,报上有三篇中国人眼中的外国礼仪的文章和一篇国家相关部门声称将考虑对国人在国外不 文明行为 采取相关 惩罚措施 的报道。通过这种方式,学生大多明白了笔者想表达的意思。此后在一段较长的 时间内,学生之间 使用文明 用语的多了,班级中的一些不良行为相对减少了。

如今笔者担任着中专班的班主任。中 专生比初 中生想得多,看得深,谁也不服谁,因此他们更喜欢自由发言型的主题班会,这样可以表现出他们的独特性和自主性。2013年3月,笔者在班上召开了一次关于“学习雷锋精神弘扬传统美德”的自由发言式的主题班会。在这次活动之前,班上学生已经观看了电影《少年雷锋》,并对雷锋的成长经历有了一定的了解。此次班会活动的目的是让学生进一步了解雷锋精神的实质并传承中华民族的传统美德。这次活动分为三个部分。首先,由学生自己谈谈观看影片后的感受,然后全班一起汇总看法,并找出雷锋精神的实质———助人为乐,乐于助人;其次,让学生谈谈身边所见所闻的好人好事,并让学生说出做好事后的感觉和想法,从而形成一个良性循环“做好事—心情好—人气顺”;最后,和全班学生一起列举千年流传下来的中华传统美德都包含哪些内容,而我们在日常生活当中最常遇到和最应弘扬的内容有哪些,由此将单一的雷锋精神与传统美德相联系,并在全班发出倡议:学习雷锋精神,弘扬传统美德。此次活动给 学生再一次明确了什么是雷锋精神,什么是中华传统美德。他们有了具体的行为指导,才能在日常生活中有所作为。

主题班会德育活动课 篇9

关键词：高等职业院校,主题班会,德育实践

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分, 为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才, 对高等教育大众化作出了重要贡献。据统计, 2007年我国普通专科在校学生数达860万人, 接近于普通本科的1024万人[1]。随着我国建设社会主义新农村、创建创新型国家和走新型工业化道路发展方针对高技能人才要求的不断提高, 高等职业教育既面临着极好的发展机遇, 也面临着严峻的挑战。2004年, 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出:要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才[2]。2006年, 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见也明确规定:高等职业院校要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务[3]。近年来, 各高职院校积极响应该文件精神, 开展各种德育实践活动, 提高学生的思想道德品质。

一、德育实践概述

马克思主义理论认为实践是思想品德形成的基础, 实践是德育活动的根本特性。德育应该把以道德为基础的德育实践作为终极目标。德育的本质是实践, 脱离实践的德育会导致受教育者知行脱节、言行不一[4]。

在综合前人研究的基础上, 作者认为德育实践是高校教育者以设计多变的形式和丰富的内容为依托, 以学生为主体, 发挥学生的自主能动性, 结合教师的引导作用, 来构建学生的道德认知体系, 形成学生良好道德行为的实践活动。德育不同于智育, 有自身的特点和规律。德育实践不仅要帮助学生解决学习生活中的困惑, 让学生学有所思、思有所悟, 而且要引导学生悟有所行、行有所感, 促进学生的全面发展和健康成长。

二、高职院校德育实践的特点

高职教育是以服务为宗旨、就业为导向, 产学研相结合的教育, 为生产一线培养高素质的技能型人才, 其学制设置通常为3年, 但是实习 (实践) 期往往较长, 通常是1学年, 甚至更多。因此高职院校的学生在校内学习时间较短, 给予德育教学时间并不多。此外, 高职院校学生普遍是高考的失利者, 基本素质较普通高校学生存在很大的差距。进入高职院校之后, 他们的学习兴趣和动力普遍不足, 很大一部分学生学习上得过且过, 生活上散漫放纵。高职院校学生学习的特点决定了高职德育实践具有很强的职业性和实践性, 高职生源的多样性和复杂性决定了高职德育实践的复杂性和艰巨性。因此以高职院校德育实践的特点为依托, 融合高职院校的德育目标, 采取学生乐于接受的活动方式, 开展学生喜闻乐见的德育实践活动, 才能促进现代化高职教育的发展。

三、高职院校德育实践现状的调查与原因分析

我国高职院校的德育实践开展多年, 虽然取得了一定的成绩, 但仍存在德育内容陈旧滞后、德育方法陈旧老套和德育教育形式主义等不足。笔者以江苏省南京金肯职业技术学院为例, 分析我国高职院校的德育实践现状。金肯职业技术学院是江苏省示范性高职院校, 多次受到教育部门和社会各界的好评, 在高职院校中具有一定的代表性。

笔者2011年5月13号对金肯职业技术学院的学生进行了课间随机抽样调查, 共发出问卷350张, 收回320张, 其中有效问卷285张。有效问卷中男生为165人, 比例为57.89%;女生为120, 比例为42.10%。调查问卷结果显示:62.45%的学生认为德育实践浪费时间, 63.50%的学生认为德育实践内容枯燥乏味, 65.45%的学生从来不参与德育实践。

此结果反映出该校学生对德育实践兴趣不高, 德育实践成效不大, 是什么原因造成了这一现状呢?首先, 高职院校对德育实践的重要性缺乏认识。很多高职院校德育工作目标定位不准确, 不考虑高职院校学生自身特点, 单纯地自上而下单向灌输。不仅收效不大, 甚至还引起了学生的逆反心理。据一份调查显示, 近80%的学生认为那些比较高远的德育目标与己关系不大, 认为与其把“毫不利己, 专门利人”挂在嘴边, 不如从我做起, 踏实做人[5]。

其次, 高职院校德育实践的系统性有待构建。德育实践的选材随意, 内容空洞, 形式陈旧, 组织管理薄弱, 成效性检测缺失, 缺乏对学生的吸引力[6,7]。大部分高职院校的德育实践和辅导员及相关人员的绩效不挂钩, 缺少相应的考核制度, 更谈不上质量监控。因此很多高职院校的德育实践活动流于形式, 造成“开和不开一个样”, “开好开坏一个样”的局面[8]。

因此, 根据高职院校德育工作目前存在的主要问题及其原因分析, 针对高职院校德育工作的特点、内容和模式, 改革传统的德育工作模式, 构建与学生成长需要相适应的高职院校德育模式显得极其重要。高职学生正处于人生观、价值观定型的关键时期, 传统的高职院校德育实践工作方式不利于高职德育教学目标的实现, 主题班会德育模式的引入, 丰富了德育实践的内容, 扩大了德育实践在学生中的影响。

三、高职院校德育实践的创新—主题班会

(一) 主题班会的概述

主题班会是德育实践的重要组成部分, 也是高职院校班级教育活动的重要形式之一。校方确立教育主题, 针对班级学生思想、学习、生活日常行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动, 是学生自我教育的过程[9]。主题班会帮助学生了解自我, 接纳自我, 从而解决某一时期班级管理和学生思想方面存在的突出问题或普遍性问题, 促进学生健康全面地成长。

(二) 主题班会对德育实践的促进作用

主题班会是高职院校德育实践工作中的重要内容。一场生动活泼、主题明确的班会, 不仅可以让学生在潜移默化中接受德育教育, 更可以提高学生参加德育实践的积极性, 增强其学习和实践德育的主观能动性。

成功的主题班会有利于学生树立正确的人生观和价值观, 有利于高职院校培养技能型应用人才。通过开展符合学生年龄心理特征的主题班会, 以学校或辅导员的引导为依托, 潜移默化地把主题内容转化成为受教育者的思想, 从而水到渠成地完成德育实践教育目标。同时主题班会有助于良好班风和学风的形成, 增强班级凝聚力。此外, 成功的主题班会也有助于辅导员全面地了解学生情况, 增强师生互动, 高效率地开展学生管理工作。

(三) 德育实践成功案例—金肯职业技术学院主题班会

金肯职业技术学院的德育实践现状引起了校领导的高度重视, 学校研究决定以主题班会为切入点, 以观念态度、组织内容形式和成效检测三部分主要内容, 增强主题班会在学生德育实践中的影响力和渗透力, 努力构建德育实践氛围浓厚的校园文化, 促进学生健康全面的成长。

1. 建立完善的德育工作管理体系

为了提升德育实践对高职院校学生的影响力, 金肯职业技术学院把主题班会放在了德育实践的首要位置。该校建立了比较完善的主题班会组织管理体系。一级部门为主题班会成效检测小组, 由德育实践督导成员组成, 负责对全校的主题班会进行指导和监督, 主题班会成效与辅导员绩效考核挂钩。二级部门为主题班会策划小组, 由德育教研室、学工处、团委组成, 主要负责根据高职学生的特点, 开展符合学生心理特征的主题班会活动, 并对实施主题班会的一线辅导员进行培训和全校范围的评比。三级部门为主体班会执行小组, 由各系辅导员、班主任、学生组成, 主要任务是组织生动活泼的主题班会, 拓展学生之间的交流, 培养学生健康的心理和健全的人格。该管理体系建立后, 从观念上改变了敷衍应付主题班会的状况, 从制度上解决了主题班会流于形式的问题, 既调动了辅导员的工作积极性, 又调动了学生的主观能动性。

2. 构建系统性的德育主题班会框架

该校根据学生的年级特征和心理特点, 结合高职院校德育实践特点, 确立了“三阶段一评议”的主题班会管理和执行体系:

第一阶段—前期主题班会。该阶段的主题班会主要针对刚入学的新生, 对其进行新生入学纪律教育和大学励志类教育。学校根据大一新生的心理特征, 选择引起新生共鸣的教育主题。该阶段的主题班会形式多以各系各班的联欢晚会、迎新晚会、社团联谊、大型交流会为主, 以学生喜闻乐见的形式向新生展示学校的管理规则制度, 社团管理制度及大学生活的丰富多彩性, 该阶段的主题班会内容多以大学生职业规划, 大学生入学教育等为主要内容, 为学生的全面健康成长打好坚实基础。

第二阶段—中期主题班会。该阶段的主题班会主要对象是大二的学生, 对其开展与专业教育结合的主题班会和“三观”教育。“三观”教育即世界观、人生观、价值观教育。以感恩教育、人际交往教育及网络安全教育等为主要内容。该阶段的主题班会形式多以即兴演讲、采访报告等形式为主, 使学生听之入耳、学之入脑、行之有谱。学校根据各专业的特点, 选择符合专业需求的主题, 邀请辅导员和专业老师共同参与指导该阶段的主题班会。

第三阶段—后期主题班会。该阶段主题班会主要目标是对即将进入工作岗位的大三毕业生开展关于就业指导教育和文明离校的主题班会。学校选择毕业生共同关心的话题为德育实践主题, 让每个学生都有话可说、有情可触、有感而发。该阶段的主题班会形式多以模拟招聘会, 座谈会为主, 帮助学生树立正确的就业择业观念, 增强学生面对社会各种挑战的信心, 鼓励学生就业和自主创业。学校为了防止学生在最后阶段产生松懈感和就业前的迷惑状态, 提前对他们开展小范围的就业指导类的主题班会活动, 让学生和辅导员、就业指导老师和企业知名人士进行面对面的接触交流, 更好地促成学生从校园人到社会人的转变。

主题班会的成效评价。为了更好地促进主题班会的开展, 金肯职业技术学院制定了统一的主题班会评价标准, 及时、科学地监测主题班会的成效。评价成员主要由学校德育督导、德育教研室代表、辅导员代表、学生代表组成。评价的内容包含主题班会展开的各个环节, 测评各环节能否体现学生的积极主动性, 能否引起学生内心的共鸣。同时还包括主题的选择、内容和形式是否符合学生特点, 是否具有代表性。主题班会的评价把当事人纳入评价体系之中, 为学生和辅导员争取到了话语权, 对整个学校的主题班会具有积极的影响。

3. 以主题班会为主要形式的德育实践现状调查

笔者2012年4月对金肯职业技术学院学生以主体班会为德育实践的成效进行了问卷调查。一共发出问卷450张, 收回435张, 其中有效问卷410张。被调查学生的学科情况:理科生:245人;比率为59.75%。文科生:165人;比率为40.24%。被调查学生的性别情况:男生:237人;比率为57.80%;女生:173;比率为42.19%。调查内容与调查结果见表1。

表1的调查结果显示, 超过86%的学生肯定了主题班会重要性, 超过60%的学生人认为学校主题班会设置的比较合理并且会积极参加主题班会。此外, 超过70%的学生关于辅导员在主题班会中的作用给予了肯定。这些结果一方面反映了金肯职业技术学院学生对主题班会的兴趣、参与度的提高, 另一方面也反映了辅导员对主题班会的态度由敷衍了事向积极组织、筹划的转变。前后两次调查结果表明, 主题班会对金肯职业技术学院的德育实践起到了积极推进作用。

参考文献

[1]宋俊骥, 李莲英, 王安邦.浅谈新形势下高职院校德育教育的创新[J].教育与职业, 2011 (11) :36-38.

[2]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.

[3]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[4]王卫东, 刘许亮.“生产育人”是完善高职德育体系的新理念[J].教育与职业, 2006 (21) :128-129.

[5]陈国梁, 李云恒.构建适应学生成长需要的高职院校德育模式[J].青岛职业技术学院学报, 2005, 18 (2) :17-20.

[6]李大珍.高职院校德育工作体系的构建[J].职业技术教育, 2010, 31 (23) :90-92.

[7]李梦卿, 张君第.职业院校德育工作的有效性研究[J].职业技术教育, 2009 (26) :76-77.

[8]陈霞.大学德育理念整合创新略论[J].职业技术教育, 2009 (20) :83-85.

主题班会德育活动课 篇10

一、新课程背景下主题班会的重要意义

(一) 什么是主题班会。

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。所谓主题班会, 顾名思义, 就是围绕一个教育主题, 在班主任的指导下, 由班委会组织领导开展由全体同学参与的一种自我教育、自学成才活动, 是班主任对学生进行思想教育的一种重要途径。

(二) 主题班会开展现状。

本地区的中学, 星期三下午第三节课是主题班会时间, 但是不同学校、即使是同一学校的不同班级开展主题班会情况也会大相径庭。有些学校强调主题班会开展, 但存在形式主义, 不顾学生的年龄特征、思维特点和接受能力, 采用“我讲你听, 我打你通”的做法, 一味讲所谓的大道理, 说者苦口婆心, 听者索然寡味, 变成搞形式、走过场。概括起来主要有以下特点: (1) 缺乏计划, 德育工作未能系统化; (2) 缺乏针对性, 未能及时挖掘德育素材; (3) 缺乏总结, 忽视“后主题班会”效应; (4) 未能调动学生的主观能动性; (5) 形式单一, 缺乏创新; (6) 次数偏少, 未能常态化。

(三) 主题班会的意义。

主题班会是学校德育工作中教育效能很强的集体活动, 是中小学师生喜闻乐见的一种以学生为主体的教育方法。以主题明确、形式多样、内容丰富深深吸引广大师生的参与, 切实提高中小学德育工作的针对性和实效性。

二、新时期如何开展主题班会

现代中学生思想热情奔放, 对生活充满活力, 憧憬美好的未来;身心正趋向成熟, 有强烈的成人感, 喜欢表现自己, 不愿别人再把他们当做小孩子一味训斥, 希望得到别人的尊重和理解。根据这些特点, 必须摈弃传统的班会形式, 每次班会都有一个鲜明的教育主题, 围绕主题进行选材、组织和形式设计, 并在教育内容上注重循序渐进, 形成序列。这样的班会具有内容集中、鲜明, 针对性强, 形式灵活多样, 融思想教育、知识教育、娱乐情趣于一体等特点。

(一) 主题班会开展要有教育性、针对性、计划性。

根据《福建省普通高中新课程德育工作指导意见》, 我们不难得出主体班会的开展要遵循以下三条原则。

1.教育性。在继续减轻中小学生过重课业负担的同时, 根据青少年学生身心发展规律, 利用主题班会平台积极开展有利于青少年学生健康成长的形式多样的活动。

2.针对性。遵循德育规律, 注意贴近实际、贴近生活、贴近学生;以学生为主体, 重在实践与体验。落实针对性要做到以下几点:坚持知与行相统一, 注重体验教育、养成教育, 注重引导学生自觉实践、自主参与;坚持教育与管理相结合, 逐步实现德育与社会管理、自律与他律相互补充、相互促进。

3.计划性。对高中三年六个学期 , 据学生在不同阶段的情况, 应有计划、有步骤地设计出一个整体方案。并且在开展主体班会时, 注意继承与创新相结合, 与普通高中德育工作的优良传统相承接, 与课程改革目标相适应、相协调;并且有意识地坚持学校、家庭、社会相结合的原则, 扩大主体班会的外延。

(二) 主题班会的组织程序。

每一次主题班会的开展都要遵循一定的组织程序, 具体如下:

1.主题班会前。班主任或主题班会的组织者应当根据班级近期情况做好调研工作, 为主体班会的设计做好素材准备。在开始设计时考虑以下几个方面:要解决什么问题、制定什么主题、达到什么目标、利用什么素材、采用何种组织形式, 需要哪些人员参与, 选谁当主持人, 安排哪些环节, 选择什么样的场所等。在思考完后, 应当撰写好主题班会设计, 对一些小品等节目要实现彩排, 熟悉流程, 控制好时间。

2.主题班会展示。主题班会的开展要抓住整个主题班会设计的重点, 在开始时必须记住:充分发挥学生的主体作用。一般包括以下几个环节。

(1) 导入或热身。班会开始, 主持人对参与主题班会者的调动是各个环节顺利开展的关键。所以在主题班会开始阶段一定要用一些热身活动缓解学生的紧张和焦虑。我喜欢以班级公约为主题班会的开始。例如, 2014届的高三九班班级公约为:习礼仪, 尊师长;知仪容, 讲卫生;遵纪律, 勇承担;远网游, 拒手机;勤健身, 强体魄;立长志, 永拼搏;多思考, 勤发问;倡互助, 共进步;论实事, 精益精;朝前迈, 永不止;爱九班, 共奉献;齐心力, 争第一。这样的开始有利于激发学生的主人翁意识。

(2) 根据设计开展。主题班会开展时要调动全体同学参与, 注意师生互动、生生互动, 当然还要为突发事件准备好预案。

(3) 班主任总结、与会老师参与、领导点评。我喜欢以全班共唱班歌作为一节主题班会的结束部分。例如, 2012届高三年十班的班歌是Winners’song.

3.主题班会后。反思总结 、跟踪 , 实现自我监督、自我评价。

(三) 创新主题班会形式。

主题班会形式可以多样, 采用以下几种形式: (1) 专题知识介绍; (2) 主题辩论赛; (3) 创意小品等才艺展示; (4) 户外体育趣味活动; (5) 组标、班级名片等班级文化设计比赛; (6) 新闻主播秀; (7) 师生交流会; (8) 经验介绍等。以下是我在管理班级时采用过的主题班会形式。

2009年高一年十七班 , 开学第一天 , 召开《我最想说的一句话》, 开学第四周召开《班级公约制定主题班会》, 将建设勤奋努力、积极向上、认真诚信、充满兴趣、乐于探究的良好学风;期中考前召开《总结学习经验, 改进学习方法》, 为期中考动员, 为高一新生尽快适应高中生活献计献策;召开《期中、期末考表彰会》, 主要设置的奖项如学习之星、进步之星、单科状元等, 及时鼓励学生, 期中考后第二周召开《学习经验交流会》;元旦精心策划并举行《班级迎新晚会》。随着学生适应高中生活, 在2010年春季, 将班级分为九个小组, 由学生自选主题, 分小组举行了室内户外系列主题班会, 如《行走书页之间》、《上海世博会》、《回往汶川》等。

2010年文理分科后 , 在高二年十班 , 开学时召开《我的理想大学》主体班会, 树立接下来两年的奋斗目标;接下来, 除高一年常规的主题班会外, 还召开了《We are together》主题班会, 凝聚新同学, 期中考后召开户外体验主题班会《沟通·合作·成功主题班会》, 进一步团结班级, 形成合力。在2011年高考落幕后, 2011年6月9日晚召开《我的高三》主题班会, 学生将自己理想的大学写在纸上并浇铸在烛泪中, 悬挂在前黑板上沿, 调动学生的积极性, 当晚还播放纪录片《高三》。

2011年7月10日召开《暑期生活》指导班会 ;9月8日召开《幸福》主题班会, 要大家在奋斗中为自己创造幸福, 奏响高三复习的号角;随着高三年复习工作的推进, 期中考召开《高三我是这样复习的》主题班会;因为特殊原因, 高三年十班更换了三名老师, 所以在11月19日召开《师生合力, 共赢高三》科任教师与学生共同参与的主题班会;2012年12月16日, 召开《也谈理科综合》专题班会;2012年2月17日召开《寒假生活指导》主题班会, 让学生把握最后一个寒假;2012年2月29日召开《这是最后的战役》主题班会;2012年4月8日, 省质检后, 召开《保持激情, 理性迎考》主题班会;2012年6月4日, 召开《考前心理调试及高考动员》主题班会。

在2012年高考落幕, 学生拿到录取通知书后, 2012年8月2日, 在高三年十班教室召开全体师生参与的《烛愿》准大学生主题班会, 站好最后一班岗。南安电视台和东南早报对该主题班会进行了报道。

通过简单介绍三年的主题班会开展, 我只想说明一点, 只有充分挖掘班级内在资源, 才能将主题班会办好, 发挥它的针对性和时效性。当然, 每一堂主题班会设计都是需要耗费一定精力的, 因为没有付出就没有收获。

三、结语

开展主题班会活动, 要尊重中小学生的身心特点, 充分考虑他们的年龄差异、地域差异和个体差异, 切合班级实际, 既体现知识性、科学性, 更突出趣味性、娱乐性, 最大限度地调动发挥学生的积极性、主动性和创造性, 反对形式主义。一堂精心准备的主题班会有利于更好地达到德育活动的目的。

参考文献

[1]闽委办发[2001]13号, 中共福建省委办公厅、省人民政府办公厅关于贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的实施意见.

[2]中共福建省委教育工作委员会, 福建省普通高中新课程德育工作指导意见 (征求意见稿) .

[3]教育部.教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见, 2006.6.4.

[4]百度文库.主题班会的五个阶段.http://wenku.baidu.com.

[5]周亚波.发挥主题班会作用, 深化德育教育内涵.http://www.nbedu.gov.cn/zwgk.

主题班会竞赛活动的总结与反思 篇11

一、主题班会竞赛的特点

参赛的每一节班会课都是设计出来的，它凝聚了集体的智慧。主题班会的设计意义在于它为我们提供了一个“样板”。这种“样板”有利于提升当下中学生主题班会的品质和效率。

1.主题鲜明

本次参赛的14节主题班会课，每节课都有一个明确的主题，诸如“Hold住幸福”“战胜挫折”“放飞理想”“树立自信”“感恩父母”“学会容忍”“传递温暖”“向幸福出发”“我的健康我做主”等。

2.贴近实际

从主题确定到活动设计与开展，绝大多数参赛课都是以学生生活为原点，从学生思想和生活实际出发，紧紧抓住学生年龄和心理特点，引导学生走近生活，直面社会问题。

3.推进有序

班会的设计要符合学生的生活逻辑，遵循思想品德形成与发展的规律，层次性要强，并能逐步推进，从而保证活动的实效性。例如，“Hold住幸福”的班会流程是：认识幸福，感受幸福，传递幸福，珍惜幸福；“拥抱亲情，感恩父母”的班会流程是：感受父母的爱，理解父母的爱，报答父母的爱等。

4.触及心灵

在本次大赛中，几乎每节主题班会课都有亮点。例如，在“Hold住幸福”的班会课上，学生在做“谁是最重要的人”这一游戏时，3名学生泪流满面，情撒全场；在“放飞理想”的班会上，学生用相声的形式谈理想，新颖别致。

可见，主题班会竞赛为我们今后设计班会提供了一个清晰的思路。

二、主题班会如何“更上一层楼”

1.深化认知，震撼心灵

班会都是有主题的，而对于这些主题，学生并不陌生，但都识之甚浅，例如“幸福”“宽容”“感恩”等。所以，在班会上，应该围绕主题设计一些活动，让学生通过体验和感悟来加深对主题的认识。例如， “Hold住幸福”这节主题班会就设计了认识幸福（讨论）、感受幸福（故事）、传递幸福（帮助）、 珍惜幸福（游戏）等四个活动，从而让学生远离麻木，理解幸福，热爱生活；“向幸福出发”这节班会设计了三个活动：我把幸福弄丢了（反思与述说）、谁“偷”走了我的幸福（情景剧）、敲开幸福的大门（探究——找秘诀），从而让同学们明白了在生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福，懂得了“让别人因为自己的存在而幸福”。可见,从主题确定到情境创设，班会一定要有冲击力，能够震撼学生的灵魂。

2.重视学生个体幸福生成和集体文化建设

亚里士多德认为:“幸福就是灵魂合乎德性的现实活动。”可见，幸福与道德具有一致性。道德是幸福获得的前提。苏霍姆林斯基也说过，“教育学方面真正的人道主义精神，就在于珍惜孩子享有的欢乐和幸福。”在学生德性养成的过程中，既要有那种沧桑在肩的厚实与沉重，又要有那种清风拂面的惬意与畅快。班会是一种灵魂的洗礼，也是一种幸福的体验，更是一种价值的提升。

班会应重视班级文化的建设。班级文化是一种隐性的“软文化”，包括班级规约、价值观念以及言谈举止等，如合理的班纪班规、向上的精神状态、合作的团队意识、和谐的班级氛围、浓郁的学习风气、求真的探索品质、爱美的人格魅力，等等。例如，“放飞理想”这节班会通过认识理想（相声“谈理想”）、畅谈理想（成长路线图）、放飞理想（现场采访）等活动，引导学生正确认识理想。明确不同的理想会造就不同的人生，从而树立正确而崇高的理想，并能为理想的实现脚踏实地、艰苦奋斗、坚持不懈。这样，它既有利于培养学生个体的幸福感，也有利于创建具有特色的班级文化，从而使道德教育与文化传承很好地统一起来。

3.重视学生人格的塑造和品性的培养

班会同其他德育活动的功能一样，主要是引领学生从道德他律走向道德自律，从而实现道德自觉以及人格的成长与完善。丰子恺先生曾把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的三足分别为思想的真、品德的善、情感的美。可见，一个人要具备完善的人格，三者缺一不可。例如，有一节班会的主题是“拒绝冷漠，传递温暖”，活动涉及的案例主要是天津许云鹤案、南京彭宇事件、广东小悦悦事件等。在整节主题班会中，学生大多数时间都处于一种无助、伤心、恐惧和冷漠之中，根本就无法达到班会课的目标——传递温暖。所以，班会内容包括主题确定以及素材选取，应尽可能突出思想性、正面性和愉悦性，符合真、善、美的标准。同时，班会还应重视学生品性的培养。品德教育在培养人的“幸福感”的过程中发挥着巨大的作用。英国思想家罗素认为，品性教育的功能与目的在于培养学生感受和追求幸福的能力；品性教育应基于现实，突出主体性和实践性，重视健康教育（身体和心理）——增强学生的活力，重视技能教育——增强学生的创造性。在本次主题班会竞赛中，有一节涉及中学生为举办生日聚会而进行大额消费的问题，同学们只谈“消费”，而老师却没有给予正确的价值引领。学生品性的养成，关键看学生怎么做。“生日”本是母难日，青少年过生日应该以感恩和孝敬父母为主题。当前，中学生大摆生日宴会的现象相当普遍，教师很有必要对其进行引导。

4.重视主体对生活情境的体验与反思

班会应当是以学生的生活为基础的。在课堂上，我们应当创设合适的情境引导学生回归生活，增强体验，深入反思。这样的道德课堂才可能有学生德性的自主建构。长期以来，在班会课上，尤其是德育故事或案例的教学，往往存在以附带刻板结论替代思辨的现象，试图将需要宣扬和确立的价值观直接植入学生的头脑。显然，这样的德育课堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，在班会活动中，我们一定要引导学生更多地反思自己和他人经历过的生活，反思教师提供的成年人的生活情境，从而获得感悟和认知。例如，在本次大赛中， “拥抱亲情，感恩父母”这一主题班会设计得比较好，它以学生生活为基础，设计了四个活动：一是再现生活——爸爸妈妈为你做的哪件事最让你感动；二是反思生活——两个连续的情景剧 “一碗面，两句话”和“两行泪，一颗心”；三是践行生活——孝敬与感恩父母；四是升华生活，师生同唱歌曲“母亲”。遗憾的是，在课堂上，有些学生作为道德生成的主体，往往置身“事”外，成为了他人道德的旁观者和评判者。只有经过反思和内省的道德，才可能具有力量，才可能被真正内化，才可能蕴含着新的价值和意义。

5.坚持活动内容与形式的有机统一

从活动内容来看，班会应坚持“三贴近”的原则，做到贴近学生、贴近生活、贴近时代。一节以“架起与父母沟通的桥梁”为主题的班会就有些不够贴近学生；有的班会课让学生体验的故事情境，全是古代人的经历，显然既不贴近生活，又没有贴近时代；有一节主题为“战胜挫折”的初中班会课，学生的活动--表演小品“招聘”，就明显没有贴近学生，也没有贴近生活。从活动的形式来看，常见的班会活动形式有情景剧、小品、故事会、讨论交流、访谈、朗诵、讲座、竞赛，等等，主要由学生主持。形式是为内容服务的，好的主题要有好的形式。无论什么样内容的班会都不能硬套形式，牵强附会。班会要利用这种特定的德育形式，让学生自己教育自己。所以，班会采用何种形式，既是内容的需要，也是学生自主的体现。在一节“放飞理想”的主题班会上，有一个相声活动“谈理想”，根据内容，角色应是两位男生，但在表演时却是一男一女，显然，内容与形式就没有很好地统一起来。

总之，我们要以学生为主，选择恰当的主题，采用合适的形式，使主题班会成为一种心灵教育，培养学生对美好事物的感受性、社会现象的公正心、异质事物的宽容度，个体生命与基本人权的伦理观等，为学生的终身幸福奠定基础。

【刘建德，湖南省常德市教科院德育教研员】

责任编辑/张红灵

主题班会德育活动课 篇12

组织班会是每个班主任日常工作的一部分, 班主任们都以此为阵地对学生进行着有针对性的教育。但是在操作中常常容易产生两个极端的问题。首先是把班会当做一般的会议来开, 班主任用一堂课甚至两堂课的时间对着学生进行灌输教育, 或者是语重心长的循循善诱, 或者是声色俱厉的万钧雷霆, 时间久了, 学生也产生“审美疲劳”了, 再怎样的苦口婆心也不容易打动他们了, 再怎样的怒火也燃不起他们的热情了。然后班主任们开始研究让学生感兴趣的方式, 于是寓教于乐的活动便成为班会的常用形式。但是, 往往因为设计不当或调控不力, 一次班会热热闹闹地开下来, 师生共乐, 但也仅限于“乐”而已, 至于“教”的内容, 所得甚少。

怎样才能让主题班会发挥它最大的功效?其实归根到底还是四个字:以人为本。也就是根据学生综合素养培养的要求, 运用学生乐于接受的方式, 营造与活动主题相适应的氛围, 让教育内容深入到学生内心。下面就以一次主题班会为例来谈谈个人所得。

对于学生来说, 在校期间最大的压力来自于考试, 为了能给家长一个交代, 为了不在同学面前丢脸, 有些学生就会在考试的时候采用不正当的手段, 以获得较高的分数, 为此, 在全校组织期中考试前, 我班曾经开展过一次以“诚信”主题的班会活动。

首先, 班主任与班委一起讨论设计班会方案, 确定班会活动按人们的认识规律由浅入深地逐步加深同学的认识。

第一步解决“什么是诚信”的问题。定名为“现实篇”。

“诚信”这个词字面的解释很简单?———诚实守信, 但是它的外延到底有多大, 学生不仔细思考是没有多少概念的, 因此, 很多时候“诚信”在学生的心目中只是一个抽象的名词, 到底哪些行为是诚信, 哪些行为不诚信, 学生并没有刻意去想过, 因此在行为上也就表现出了种种不诚信的痕迹。

为了解决这个问题, 班委首先查资料, 讨论确定了在我们学生身上存在的主要不诚信问题, 并且委托专人据此编写了一则小品, 把同学从早晨上学迟到, 到抄作业、向老师解释时找借口、向同学借东西不还、和同学约定没遵守、考试作弊等等各种问题浓缩在“一个同学的一天”中展示, 然后组织同学讨论指出其中不诚信的问题。

这种同学周围发生的故事亲切而直观地告诉了大家, 作为学生什么是不应该做的, 什么才是正确的做法。

学校是个特殊的小社会, 这个问题在社会表现形式更多更复杂, 接下来就要求学生讨论自己在社会上所见的种种不诚信的现象。这样, 就把学生的事业从自己身上转向整个社会, 培养了学生的公民意识, 也增强了学生的社会责任感。

第二步解决“为什么诚信”的问题。定名为为“历史篇”。

大家都知道, “诚信”自古以来就是中华民族的传统美德, 但是诚信在生活中到底有多重要, 却还没有真正感悟到。为了帮助学生理解诚信对于人生、对于社会的重要性, 这部分主要设计了讲故事的方法。

一位同学讲了中国历史上的诚信故事———《曾子杀猪》, 还有一位同学讲了一个书生因为不诚信而失去机会的故事。前者称为流传至今的美谈, 后者则从反面说明了诚信的重要。故事讲完, 孰是孰非, 诚信在生活中的重要性一目了然。不用谁来做评点, 留下的是学生静静的思索。

第三步解决“怎样做到诚实守信”的问题。“社会篇”“家庭篇”两个部分。

主持人引导学生讨论生活中种种诚信或不诚信的现象和故事。一个个或让人厌恶或让人感动的事件, 让同学们形象地认识到, 人生活在社会上, 怎样才能做到诚信。

接着邀请了一位同学的家长讲述自己教育孩子诚实守信的做法。讲述完后, 有几个胆大的男生站起来直接询问了家长:您认为XXX诚信吗?如果不诚信您怎么办的?对这突如其来的问题, 家长给予了诚恳的回答, 赢得一片掌声。

在此基础上, 班团委联合提出了“诚信倡议”, 邀请全班同学进行签名。在嘹亮的“八荣八耻歌”中, 结束主题班会。

这是上述设计得以最终落实的环节。在这次班会的开展过程中, 老师是导演, 班委是主演, 所有的学生都在不知情的状况下成为了群众演员, 严谨的推进结构, 让学生在多样化的表现形式中不断加深对诚信的认识, 取得了良好的效果, 在全校公开主题班会的评比中获得一等奖。

会后反思, 这次班会之所以能获得成效, 首先是因为贴近了学生的生活, 把很多学生不在意、不重视 (下转第166页) (上接第136页) 的细节用他们喜闻乐见的形式表现出来, 使学生发现, 以前不以为然的迟到早退居然也是一个人责任心和诚信的缺失表现。其实, 学生身上很多缺点都不是大非, 他们绝大多数只是因为认识的不足。因此, 这次班会后, 我们班在作息时间和承诺上都显得严谨很多。

其次, 这次主题班会让学生开始学习观察、思考身边的人事。这个世界不缺乏美, 缺乏的是发现美的眼睛。同样, 这个世界也不乏丑, 缺乏的是对丑的认知和鞭挞。以诚信为主题, 提供了一个契机, 让学生进行了一次“头脑风暴”, 孰是孰非, 在思考和讨论中得以明辨。

另外, 这次班会的最大亮点就是家长的参与。不知道从什么时候开始, 学生就和家长、老师站在对立面。“代沟”和“猫捉老鼠”成为了学生不愿沟通的理由。而班会就提供了一个机会, 让教育的双方就一个话题从不同的角度表达自己, 因为是在公开场合, 无论是家长还是学生都不得不静下心来仔细听对方的话, 这种倾听本身就是一种最好的沟通。他人的家庭教育成果, 也给其他同学提供了一个借鉴。只要细心一点, 家长和孩子都会通过对方的言语, 知道对方的期盼。