大学专科

大学专科（精选12篇）

大学专科 篇1

摘要：大学专科的体育教学十分重要,因为关系到学生体育素质的培养和塑造,同时也关系到大专教学体系的丰富和完善。将大专体育教学单独进行分析,凸显出体育教学的特殊性和重要性,也给广大体育教师提出了全新的要求。更加注重体育素质与体育精神的培养,通过有效手段促进体育教学的创新式发展,是新时期大专体育教学的基本诉求。本文拟以此为切入口,着重阐述了新时期大学专科体育教学开展的几种有效思路和方法,并提出了个人的见解。

关键词：大专体育,大学专科,体育课,学习兴趣,竞赛

体育课不仅是帮助学生强身健体的重要课程,更是引导学生走向人格健全与身心发育的重要通道,在新时期大学阶段教学中愈发受到关注和重视。专科学校的体育教学与本科学校并无太大的区别,都强调体育对学生成长、深造与就业发展的重要性,注重对大学生体育思维与锻炼意识的塑造。因此,大学专科体育教学的开展要更具针对性,更加符合大专生的实际需求,发挥出体育课的功效。无论是体育兴趣的培养和激发还是学生体育锻炼习惯的养成,都可以在体育课教学中得到很好的展现。尤其在新时期,随着大学体育教学课程的改革和创新步伐的加快,广大教师要想方设法创新体育教学方法,提升教学的质量和水平。

1 以良好师生关系带动体育教学,激发学生体育热情

大专体育教学大都实行“科目选修制”,即学生可以自主选择体育科目,比如篮球、足球、羽毛球、武术等。所以,教师是大专体育教学的引导者和第一责任人,是教学工作推进的核心力量;学生则是体育教学的接收者,是学习活动、教学工作的主要对象,也可以视为体育教学的“关键力量”。师生关系是大专体育教学的一对“主要矛盾”,如何处理这对矛盾也直接决定了教学工作的走向和成败。更重要的是,一旦师生关系处理得当甚至呈现出良好的局面,那么学生会将对体育教师的好感转移到体育课上,学生对体育的兴趣、欲望也会随之增加。简言之,良好的师生关系可以带动大家更好的参与体育运动,有利于体育教学的进步。因此,在大专体育教学中开展广泛的师生之间的互动、沟通和交流,以良好的师生关系激发和培养学生参与体育的兴趣,明显具有很强的可操作性与功能性。

例如,教师在体育课外活动的时候,要尽可能的留出一部分时间给学生们。在部分时间内的师生沟通和互动,可以很好的拉近师生之间的距离,让学生们更好的了解和认识老师,同时逐步培育其他们对体育的浓烈兴趣。在课外、在生活中,广大体育教师更应该放下架子,主动与学生们沟通、交流,了解他们的学习情况、思想状况和情感状况,成为他们的“知己好友”。当教师和学生们打成一片的时候,整个师生关系已经十分和谐,学生对教师充满尊敬与好感,也必然对体育课充满兴趣。所以,这样的方法是更加隐性、高效的学生兴趣培养策略。在大学专科体育教学中或教学之外,体育教师灵活把握相关策略,一定可以收到意想不到的奇效,学生的体育热情和兴趣也可以得到很好的激发。

2 将体育教学内容与生活挂钩,提升体育教学的吸引力

体育来源于生活但是又要高于生活,这是由体育的本质决定的。所以,广大大专体育教师不仅要做好体育课堂的教学工作,同时还要把体育教学内容与日常生活有机结合起来,不断提升体育教学的吸引力,让广大学生真正掌握体育生活的技巧和能力,将体育学习转化为未来发展和生活的动力。

具体的,大专体育主题类课程以学生的发展领域或以课程中要解决的实际问题为依据而设计的课程。体育课程包括了民族传统体育、健身康复、文化欣赏等主题领域。课程的开设方法极为灵活,课程特征分外鲜明,并且在达成课程目标方面更具有针对性。大学生的体育学习,除了延续高中阶段的课程要求,提高学习兴趣,形成稳定的爱好和专长外,还应当通过体育课实现进一步个性化的拓展要求。拓展大学体育学习的领域,培养一大批体育骨干,为推进全民健身事业的发展,将是体育主题类课程开设的重要目标。主题类课程的开设充分体现了提升大学体育课程的办学自主权,构建了区别于基础教育的大学体育特色课程,成为了大学体育课程的重要切入点。

体育课程模式的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域目标,可供选择的教学内容体系必须是能够满足学生对运动、健身、休闲、娱乐、体育文化欣赏等多种的需要。然而,目前绝大多数高校体育教学内容仍然是以传统的竞技性项目为主,如篮球、排球、足球、武术等。对于与现代生活息息相关的一些健身、休闲运动形式,比如:网球、交谊舞、飞镖、健美等,以及民族民间传统体育项目、利用自然资源的项目,比如野外生存训练、攀岩等,虽然有些已经被挖掘开发,但是用之于体育课程教学中较少,而这些项目往往深受学生们的喜爱,不应该被闲置和放弃。所以,这些方面的内容要引起广大教师的注意,并千方百计的将其与教学相结合,突出教学的特色。

3 融入体育竞技内涵,“寓教于乐”,培养学生的体育参与乐趣

大专阶段的体育教学要符合成人体育的特定模式,因为广大大专生已经基本走向成人阶段,身心的发育都已经较为成熟。所以,将大专体育教学更好的打上“竞赛与竞技”的烙印,一方面可以激发学生的体育意识和精神,另一方面可以促进教学的发展。众所周知,体育的精神就是“更高、更快、更强”,是一种对竞技、成绩、优秀的追逐。在大学专科学校的体育教学中,这样的体育健身不仅要成教师教学工作的指导原则,同时也应该通过教师传达给每一位学生。尤其对于大专阶段的学生而言,他们面临着就业技能培养与文化课学习的双重任务,而且可能很快就要面临就业、工作,优秀的体育精神与积极的动力对他们更加宝贵。基于此,教师可以尝试采用“竞技式教学”的模式来推进大学专科体育教学发展。所谓的“竞技式教学”,就是指教师给学生们设立同等的目标、任务,然后让学生们完成,最终评出优劣、“分出胜负”。所以,这样的教学方法与体育的诉求、精神一脉相承。更重要的是,大学专科学生大都处于青春年少、意气风发的阶段,争强好胜、追求卓越正是他们的性格特质,这也正好成为体育教师开展此类教学的“理论基础”。

如,教师可以以1个学期、2个月甚至1个星期作为周期,以具体的课程内容为标杆,定期对学生们的体育运动指标、表现成绩进行评测,最后给予优胜者适度的激励、表扬。在田径、篮球、羽毛球、乒乓球、足球等常规体育项目的教学中,类似这样的目标设定都可以很好的激起学生们的“斗志”,让他们更加积极主动的参与到体育运动、日常锻炼中来。把体育教学作为一场小型的竞赛,以成绩提升幅度来判断学生们的进步与倒退,其实正是鼓励学生们投身竞技、感悟体育魅力。总之,这样的“竞技式教学”方法是新形势下大学专科体育教学的一个有效策略,能够极大的调动起大专生的体育积极性,让他们以更加饱满的斗志参与到体育课学习中,不断提升自身的体育素质、运动能力与综合素养。当然,对于大专体育教师来说,不能照搬照抄这样的教学模式,而且应该结合本校、班级及学生的实际情况,酌情使用,力求能够得到学生们的理解、喜爱。

综上所述,新时期大学专科的体育教学的开展不仅要考量学生的诉求,更要符合大学专科体育教学的改革需求,更加务实和有效的推进教学方案,力求实效。一方面,大专体育教学要真正起到引导学生身心发育与健康生活的作用;另一方面要通过体育教学的开展提升学生的综合素质,为他们将来的就业、深造和生活奠定坚实的基础。只有这样,大专体育教学才能算有所突破,才能为大专整体教学教育的提升贡献力量。

大学专科 篇2

天津大学专科录取 天津专科录取分数线 2010天津专科录取 （中国大学网 ） 天津大学专科录取 天津专科录取分数线 2010天津专科录取 优先，同分同文外语成绩优先，理数成绩优先。第批第二批均填该，第二批分达到达到投档，投档后可加7分；英语成绩分，且英语口成绩B级 含B级，含B-级)者，分达到投档 天津大学专科录取 天津专科录取分数线 2010天津专科录取 ，投档后加分。外合作办个业，可获得外方颁发得位证书。对于，成绩文史类名列前名理工类名列前3名，均机会获得奖金，特等奖每-万元，普通奖金每-元。 [应用技术] 新增3个业 今秋季计划3，其3，外市。)计划7，其3，外。今新增3个业，分别数与应用数业园艺业德语业；新增3个业，分别园艺技术业分子加工技术业空乘务业。艺术设计业继续收听力语言残疾。

大学专科 篇3

[关键词]心理健康 本科生 专科生

[中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0127-03

一、引言

1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康做了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。近几年大学生心理健康问题受到了社会的广泛重视，诸多的研究报告了我国大学生的心理健康状态。大学生一方面承受学业的压力，另一方面承受就业竞争的压力，有些大学生还要承受经济、生活、家庭等多方面的压力。那么，我校的本科生和专科生对自己的心理健康水平是怎样评价的？他们对自己所估计的心理健康水平与常规的心理健康测量是否一致？为了解我校学生的心理卫生状况，以及本科生与专科生心理健康状况之间的差异，笔者进行了本次调查研究。

二、对象和方法

（一）研究对象

铜仁学院大学二年级学生200人，其中本科生100人，专科生100人。共发放问卷200份，回收有效问卷 176份，总有效率88%。

（二）研究方法

采用《症状自评量表SCL-90》，并按量表指导要求进行测试。问卷包含90个项目，每一个项目均采取5级评分制：1分—无此症状，2分—轻度，3分—中度，4分—相当重，5分—严重；问卷包括10个因子：躯体化、强迫症状、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他。数据用X±s表示，采用SPSS 13.0软件进行统计学处理。所得SCL-90各因子与全国青年常模的比较采用单样本t检验；本科生和专科生之间各因子分的比较使用独立样本t检验。P<0.05为有显著统计学差异。

三、结果

（一）研究组整体SCL-90因子与全国青年常模的分析比较

表1 研究组SCL-90（本专科）因子与全国青年常模的比较（X±s）

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从表1可知，研究组各因子分均普遍高于全国青年常模，与全国青年常模相比呈现显著差异性（p<0.05或p<0.01），具显著统计学意义。说明我院学生心理健康水平较正常成人低。

（二）本科和专科学生SCL-90因子分析比较

对本科和专科学生SCL-90得分进行独立样本t检验（Independent-Sample T Test），见下表2（表中只列出了有显著以上差异的因子）：

表2 Group Statistics

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Independent Samples Test

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从表2中我们可以看出，本科和专科学生在敌对因子存在显著性差异（P<0.05），专科学生明显高于本科学生。

表3 Group Statistics

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Independent Samples Test

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从表3中我们可以看出，本科和专科学生在偏执因子存在显著性差异（P<0.05），专科学生明显高于本科学生。

四、讨论

（一）研究组整体SCL-90因子与全国青年常模的分析与讨论

从调查的结果来看，研究组在SCL-90得分评定结果明显高于全国青年常模，说明该校大学生心理健康水平普遍低于同龄青年。特别值得注意的是，该校大学生在强迫、抑郁因子上尤为突出。

导致强迫、抑郁因子突出的原因可能与下几个方面有关：

1.对自身的期望值过高，不能很好的进行自我评价，希望自己在学习、工作、才艺各个方面都能符合自己的期望，多发在本身已经比较优秀的学生中。

2.大学生在一个相对自由的环境里，脱离了父母的监督，自然对感情有了期待，一些学生会不断的找寻恋爱对象，由于方式不正确，而由此引起了一系列的情感问题。

3.大学的课余时间相对较多，部分大学生把大量的时间花在网络世界等方面，导致上网和游戏成瘾，对大学生的生活和学习造成了很大的影响。

4.地方院校的学生大多数来自农村，常常发现城市同学说一些话题他们插不上嘴，感到自己不被接纳，由于不善于调节自己的心理失衡状态，行为上表现出不合群，内心深处有很强的孤独感，从而造成人际交往和人际沟通的困难。有些学生强迫自己认识更多的人，他们认为认识的人越多越能说明自己的社交能力，从而形成一个不良的循环。

另外，导致强迫、抑郁因子还与大学生性格缺陷有关，如缺乏自信，遇事过分谨慎，生活习惯呆板，墨守成规，常怕出现不幸，活动能力差，主动性不足等，与他们既要承受大学学习的压力，又要独立应付自己的日常生活，同时还要面对将来的就业压力等多重应激有关。

虽然整体水平较差，但他们远未到心理病态的地步。大学生在其年龄段所拥有的心理特点和心理特征，不同于中学生，也不同于一般社会青年。他们心理发展的整体水平正处于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的阶段。因此，开展大学生心理健康测评，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制，做到早期发现、及时干预和有效控制，科学地、有针对性地指导和帮助大学生进行心理咨询的工作已刻不容缓。

（二）本科和专科学生SCL-90因子分析与讨论

从本科生与专科生的比较研究中，我们发现专科生在敌对、偏执因子上均比本科生要高。导致专科生在敌对、偏执因子突出的原因可能与以下几个方面有关：

1.有的大专生因为自己的经济、学识等因素的缺乏而羡慕他人，易产生嫉妒心理或攻击性的行为。

2.从自身来说，觉得不如本科生有前途，有点自卑，随之而来的便是学习动机不足，再加上没有及时的疏导这些想法，以至于产生一系列的心理问题。

3.大学专科学生作为大学生中的一个特殊群体，除了存在一般大学生的心理问题外，还表现出自身具有的一些特点，他们的压力特别是学习压力、经济压力、就业压力等普遍加大，由此引发的心理问题明显增多。

针对大学专科学生心理健康问题表现出的特殊性，学校及相关部门应从加强思想政治工作、做好心理卫生指导、创建良好的校园环境等方面来加强对专科生心理素质的培养。

五、结论

1.大学生各因子分均普遍高于全国青年常模，与全国青年常模相比呈现显著差异性。

2.本科和专科学生在敌对、偏执因子存在显著性差异。专科生在敌对、偏执因子上均比本科生要高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国心理卫生杂志社出版，1999.

[2] 王晓黎.大学生就业心理问题分析及对策研究[J].大学教育，2012.

[3] 王建中.高校心理健康教育专业化研究[M].北京：北京航空航天大学出版社，2004.

论大学英语本科与专科教学之比较 篇4

一、大学英语本科与专科教学的主要差异

1.教学目的存在差异。相对专科院校而言, 英语教学的主要目的是培养大学生掌握必需的、实用的基本英语语言知识和技能, 同时具有一定的英语阅读和翻译有关英文资料的能力。专科英语教学侧重对英语的基本应用。而相对于本科英语教学目的而言, 其目的较专科英语教学有更高的要求。《本科课程教学要求》指出, 本科英语教学目的是培养大学生的英语综合能力, 尤其重视听与说的能力, 重在增强学生的自主学习能力, 提高其综合素质, 进而在社会及国家交流中高效应用英语。

2.五种语言技能要求存在差异。在高等英语教育中, 五种英语语言技能指的是听、说、读、写、译, 但专科院校在对这五种语言技能的要求及目标培养上, 读与译是其教学重点, 听、说、写则是第二层次的要求。本科院校将这五种语言技能按顺序分为一般、较高和更高三个层次的要求, 并重点强调学校重视对学生听说能力的培养, 重视对词汇量的积累等。

3.教学要求在定性与定量方面存在差异。 这里所谈的教学要求的定性与定量也是相对于以上五种语言技能要求而言的。在专科院校中, 英语教学要求学生的词汇量达到2500~ 3400词, 英语阅读速度达到每分钟50词, 翻译速度达到每小时250词, 听、说写的能力达到会简单的日常会话和短文编写即可。然而, 本科英语教学在定性与定量的要求更严格, 根据五种语言技能的一般、较高、更高的三个层次, 其词汇量、阅读与听的速度、说、译的能力要求相对较高。本科院校英语教学要求学生能流利地使用英语对话, 并完整地编写应用文等, 提高学生的英语综合能力。

4.教学条件存在差异。本科、专科院校在英语教学条件上的差异, 本科院校有明显的教学条件的优势。本科院校拥有先进的语音设备和多媒体教学设备, 师资力量队伍雄厚, 教学资料丰富, 在教学硬件与软件方面都优于专科院校。而专科院校在英语教学条件中, 其语音设备等硬件设备陈旧, 教学活动中频发故障, 其师资力量较弱, 教学水平整体较低。

二、加强专科英语教学向本科英语教学的转变策

1.转变教学观念, 明确教学目标。专科院校英语教学要想实现向本科英语教学的转化, 首先应该转变教学观念, 明确教学目标。学校应该遵循“实用为主, 够用为度”的指导思想, 要重视实施有针对性的英语重难点教学, 明确教学目标, 合理确定英语课堂学时。其次, 专科英语教学应该重视培养学生的英语综合应用能力, 努力培养学生的听与说的能力, 为社会培养高技术复合型人才。

2.强化学生的参与意识, 培养自主学习习惯。为了提高学生的参与意识, 必须使其认识到英语综合能力对其发展的重要性, 让其了解社会用人单位的需求, 进而产生忧患意识, 提高对英语学习的兴趣, 主动参与课堂英语教学活动, 抓住每一堂课的学习机会, 提高学习效率。同时, 专科院校还应培养学生自主学习的习惯, 做好课前预习及课后复习, 认真落实课堂英语学习内容, 完成相应的作业任务, 进而提高英语水平。

3.转变教学模式, 改进教学方法。专科院校对英语教学模式的改进, 要引起高度重视。教师应该充分认识学生的主体性, 有效发挥自身的教学主动性, 调动起学生的主动性, 培养学生在英语学习中的创新思维。教师要丰富课堂的教学形式, 加强师生互动的教学模式与教学方法, 开展类似“英语角”、口语比赛、人物扮演的多种教学活动, 活跃英语学习的气氛, 提高学生的英语表现力。同时, 还要充分利用计算机多媒体教学资源, 播放相关英语视频影像、经典电影等, 使学生在观看视频的同时锻炼英语听与说的能力。

4.改善教学条件, 提高教学效率。针对专科英语教学条件的不足, 专科院校应该重视更新和使用现代化英语教学设备, 加强语音设备的技术改进, 改善多媒体教学环境, 提高教学效率。同时, 专科院校还要重视师资队伍建设, 定期开展专业技能培训工作, 努力提高英语教师的文化水平与业务水平, 提高教师的创新能力及科研能力, 促进教学质量的提高。

三、加强本科英语的教学改革

与专科英语教学相比, 本科英语教学存在的问题相对较少, 主要应做好如下方面的教学改革工作。

1.本科院校的英语教学目标应重点放在提高学生的听说口语能力上, 因为本科学生的英语基础比较扎实, 在词汇、语法知识与阅读方面的能力较强, 在听说口语能力上相对欠缺。因此, 本科英语教学要重视口语训练, 多开展英语口语训练活动, 并提倡学生自主加强口语训练。

2.本科学生在英语记忆方面 , 重点记忆英语词汇 , 忽略对英语短语与语段的朗读记忆, 不利于英语综合能力的提高。所以教师要引导学生记忆短语或语段, 加强对英语课文或重点语句的背诵, 提高英语记忆能力和口语能力。

四、结语

大学英语本科与专科在教学上存在多方面差异, 高等英语教育的整体水平有待提升。面对本科与专科英语教学的较大差异, 专科院校应根据教学实际, 努力实现向本科英语教学的转化。本科英语教学应该在原有教学基础上实现英语教学改革, 努力提高学生的英语综合应用能力。笔者相信, 在高校英语教学的共同改革创新下, 高等英语教育水平一定会有很大提高。

参考文献

[1]高桦.关于实现英语教学从专科型向本科型转变的思考[J].遵义师范学院学报, 2004, (01) .

[2]王少雷.加强专科英语教学提高学生英语的实用能力[J].淮南师范学院学报, 2003, (02) .

青岛公办专科大学 篇5

青岛职业技术学院是一所省市共管、以市管为主的全日制普通高校。学院于10月在原青岛市职工大学的基础上成立，2002年4月与原青岛教育学院合并，组建成新的青岛职业技术学院。原青岛市职工大学成立于1977年;原青岛教育学院成立于1951年，著名生物学家、教育家童第周和国学大师陆侃如曾任学院早期领导人。

山东外贸职业学院地处气候宜人、风景秀丽的.海滨城市—青岛，2002年7月经省政府批准成立全日制普通高等职业学院。现有南北两个校区，南校区位于青岛市市南区江西路62号;北校区位于青岛市李沧区巨峰路201号，处于著名的李村商圈。两个校区均位于青岛市市区核心位置，风景宜人，交通方便，非常有利于学生的学习、社会实践和就业。目前全日制在校生7400余人。

大学专科 篇6

【关键词】大学英语 教学环节 质量 标准

大学英语课程是各高校一门公共必修课程，开设的时间长，基础也较为扎实。历经多年不断的实践和探索，大学英语教学改革取得了丰硕的成果。作为师范专科学校的大学英语教学必须更有针对性，要满足专科学校培养应用型人才的要求。为此，必须制定规范、合理和具体的大学英语课程教学环节和质量保证的标准及要求。

一、大学英语教学的目标和性质

大学英语的教学目标是培养和训练学生综合应用英语的能力，尤其是听和说的能力，使毕业生在今后的社会工作和人际交往中能有效地运用英语进行口笔头信息交流，同时增强其终身自主学习能力、提高综合素质和文化修养，以适应我国经济快速发展和国际交往日益增大的需要。大学英语教学是我国高等教育的一个重要组成部分，在高等教育阶段大学英语课程是高校学生的一门公共必修课程，也是一门重要的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

二、师范专科学校大学英语教学的现状和面临的任务

本科阶段的大学英语教学早已成为一个完备的体系，从教材，教学大纲到教学测评已经有了比较成熟的经验。而师范专科学校整体起步较晚，目前仍处于摸索阶段，大学英语的教学也还在不断的探索之中。师范专科学校以培养中小学师资为主，因此，大学英语的教学和本科院校存在很大的不同，同时也和其它高职院校的大学英语教学有一定的差异。

针对传统师范类专业来说，大学英语教学应突出体现在打好学生英语基础知识，扎实培养听说读写译基本技能，拓宽学生英语文化背景知识，掌握正确的英语语音和语法规范，培养良好的英语终身学习习惯。

三、师范专科学校大学英语课程教学环节和质量保证的标准及要求

随着我国经济的飞速发展和经济全球化时代的到来，外语学习与应用成为培养适应新时代创新人才的关键。在这样的时代背景下，大学英语的教学日益被摆在了更加重要的位置。针对师范专科学校大学英语教学所面临的实际问题，为了加强对大学英语各教学环节的督查，保证教学任务的顺利完成，提高教学质量，同时，为进一步推进师范专科学校大学英语教学的规范化和高效化，针对大学英语教学各环节提出以下基本质量标准及要求。

1.备课环节。备课是教师课前所做的准备工作，对教材了如指掌，不备课也难把课上好。为此，教师必须做到以下要求：

每学期开学伊始，教师必须根据本期教学内容认真制定学期教学计划和编制学期教学进度计划表。教学计划必须要详细，教学进程必须要具体。

教师必须认真设计教学方法、教学手段，精心编写教案或讲稿。教案包括含教学目的、要求、重点难点、练习量及形式、教学过程、时间安排、布置学生完成的课外口头及笔头作业及处理方法等。备课一般要求以2学时为1个教学单元备课，做到内容娴熟，教学进程紧凑有序。

2.课堂教学环节。课堂授课是教学工作中最集中的体现，也是教师教学水平的最好体现，是保证教学工作能顺利进行并达到预定教学目的的最重要环节。

课堂教学是教学过程的主要形式，教师应根据教学大纲的规定把握好该课程的深度和广度，既重视传授知识，又重视语言应用能力的培养；教师授课过程必须紧凑，讲课要求条理清楚、重点明确、难点突出；主讲教师必须按照授课计划，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，针对不同类型的学生采取各种教学方法，引导学生积极参与教学活动。善用启发式、讨论式、研究式和案例教学，运用不同的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，注意师生互动交流。

教学态度认真，为人师表；教学时间安排合理；课堂英语规范；板书设计周密、书写工整。多媒体屏幕显示和书写清楚、得当；上课有激情，要充分调动学生学习的热情。

3.作业布置和批改环节。作业的布置不仅仅是对学生当天所学知识掌握程度的一种检测或者是对当天所学知识的一个巩固方式，更重要的是作业的批改是对学生掌握知识情况的一种评判，是一种检验。作业的批改，也是师生之间交流的重要手段，教师通过作业了解学生对所学知识的掌握情况，来改善自己的教学方式，让学生真正获取知识；学生可以根据老师的评价指导确定自己的学习方式和方法是否合理。通过这个作业这个平台，让老师了解学生，让学生理解老师，对培养学生的学习行为习惯，培养学生的学习兴趣都有很大的帮助。

教师应根据大学英语的教学要求，布置适量的多形式的作业。作业的选取与安排既要体现教学目的，紧扣教学内容，又要重视培养学生积极思维和学以致用的能力，特别要结合过级考试，布置相关练习，尤其是要加强学生听力训练。另外一个学期还应布置书面表达训练3-4次，课堂上的听力集中训练3-4次，布置课外阅读练习若干，过级模拟训练3-4套题。要求学生每天坚持朗读英语半小时，每次课前能给予学生大约10分钟的朗读时间。

4.课外辅导环节。辅导答疑是课堂教学的必要补充，是帮助学生解决学习中的疑难问题，启发学生思考，改进学习方法，并注意发现和培养优秀人才进行因材施教的重要环节。耐心解答学生所提出的问题是教师的主要任务之一，也是保证教学工作顺利完成的重要环节之一。任课教师要安排满足教学需要的辅导答疑时间并认真完成。

课外学习指导的重点是培养学生自我获取知识的能力和习惯。它的主要内容包括：指导学生制定自学计划；指导学生阅读教材和参考书，查阅资料，指导学生掌握学习规律和科学的学习方法，善于合理安排时间，提高学习效率等。辅导时要注意收集学生中的倾向性问题，了解学生的学习状况、要求和意见，以便改进课堂教学。教师应积极探索以短信、QQ和E-mail等为载体的网上答疑和辅导模式。

5.考核及成绩评定环节。课程考核是督促学生全面系统地复习、巩固、掌握所学课程知识的重要环节，也是检查和分析教学效果的重要手段。大学英语课程的考核在每学期期末统一进行。为保证考试质量，鼓励建立和完善试题库或试卷库，实现教考分离。

大学英语期末考试的命题要以考试大纲为依据，试题的难度要恰当，分量要适中，既要体现教师的教学要求，更应着重引导和培养学生综合应用能力。

命题及制卷必须按照统一要求，做到规范、严谨，避免歧义或误解的情况出现，并做好保密工作。

试题应附参考答案与评分标准。阅卷时必须严格按照评分标准评阅试卷，判分标识规范，出现错判必须予以校正。

学生学期成绩评定需按照要求严格执行。课程考核成绩应综合学生平时成绩来评定，每学期总评成绩（以百分制计）为：期末考试占50%；平时考核占50%，也可根据各校情况做适当的调整。平时成绩根据记载的学生考勤、课堂表现、作业、网络自主学习等情况综合确定。成绩统计后要对考试成绩进行分析，使教师清楚地了解每位学生的学习情况，充分发挥测试积极的反拨作用，认真找出薄弱环节并制订整改措施。

最后，每学期教师要注意收集各种教学材料，认真整理教学档案，按照要求完成好期末教学材料的档案整理工作。

四、结语

随着国际间交往的日益加深和经济全球化时代的到来，外语学习与应用成为培养适应新时代创新人才的关键，这也为大学英语的教学提出了更加艰巨的任务。作为培养未来创新型人才的高等院校，我们必须进一步加强大学英语教学改革的力度，提出更为严格的大学英语教学质量标准及保证体系，才能实现这一目的。

参考文献：

[1]徐小贞等.中国高职英语专业教育理论研究[M].北京：外语教学研究出版社，2006.

[2]罗毅，徐跃.英语说课备课策略[M].成都：西南交通大学出版社，2011.

【基金项目】阿坝师范学院教育科研2015年度重点课题“英语专业师范生教学实践能力培养研究”（JY15-01）之阶段性成果。

大学专科 篇7

关键词：计算机文化基础,专科生,教学内容,教学方法

如今的社会是一个信息化的社会, 计算机的使用普及到社会各个领域, 掌握计算机技术的简单办公应用是适应当今社会的发展的需要。对于高等学校的非计算机专业学生来说, 在校阶段学习《计算机文化基础》课程显得尤为重要。在高校不断扩招的影响下, 如今的大专生的学习文化知识水平尤其是自主学习的能力已远不如八九十年代的大专生, 再加上如今家庭计算机的普及, 电脑的作用在当下大多数人心目中就是上网看电影、打游戏以及上网聊天等, 计算机原本的计算功能被多媒体功能替代了。对于初上大学的专科生来说使用Office是可以敲字的, 从没有想到过Office有强大的办公功能。电脑的普遍使用让很大一部分学生在学习《计算机文化基础》时内心有些浮躁, 如何让当今大专水平的学生喜欢学习《计算机文化基础》并做到灵活的操作计算机日常办公功能是《计算机文化基础》授课的过程中迫切研究的课题。在整个教学的过程中, 笔者有以下几点的感受。

1 改变学生的浮躁心理

部分学生平时就经常使用计算机上网、玩游戏, 这部分学生对计算机的概念就是做娱乐之用的, 感觉自己已经知道很多计算机知识了并且已经会很好的使用了, 毕竟高中阶段已经接触了一些Windows, Office, Internet的知识。于是改变学生心里想法是首要完成的一个任务, 并且是一件非常重要的事情。

第一次上课前任课老师要积极主动的跟所教班同学谈话, 询问计算机方面目前掌握知识状况, 自己想在计算机文化基础的学习中提高哪些知识水平, 对老师授课时的期望是什么。第一次与学生的聊天直接决定了今后总课程的安排, 第一次上课给学生做课程介绍时会变得有的放矢, 让学生内心对《计算机文化基础》课程重视。

单单依靠简单的介绍就让学生改变对计算机文化基础的学习态度是不现实的, 最起码首次印象是很重要的, 接下来就要靠实际行动让学生自己来改变自己的心里想法了。若首次课是理论课, 就可以将计算机的主板、CPU、内存条、显卡、网卡等实物带到教室里去, 课程介绍之后就以互动方式出现, 让学生说出展示给他的计算机部件的名称及其应用, 并询问下我们选购计算机时应该注意事项, 以及使用计算机时该如何维护。再者就是拿出一个Word或Excel文档其中一步骤询问学生是否会操作, 所举例子需是常见适用的, 比如制作简历以及Excel中学号生成。或是展示一个漂亮的PPT作品。若首次课是上机实践课, 就可以出几道题让学生先试做, 所出题目应该是比较重要的、经常使用的但又是他们所没有注意到的, 比如, 如何改变窗口各个部分颜色, 再比如Word中的图文混排、Excel中的自动插入以及图表生成等, 让学生在好玩中找到自己的差距, 从而感觉到学习《计算机文化基础》课程的必要性。

2 合理安排授课内容、改变授课方式

学生的心理改变环节很重要, 授课内容、授课方式的环节也尤为重要。根据我校《计算机文化基础》课时是48学时, 理论与上机实践是1:1, 一次理论课一次上机课。对于本科生这种安排效果还挺不错, 但专科生要根据他们自己的优点与缺点任课教师需要做改动。专科生优点是动手能力相对来说是比较强, 脑袋瓜也比较灵活;缺点是没耐性, 坐不住!

理论课想把学生的心留下来还是有难度的, 第一章讲述计算机发展历程, 在讲解的过程中, 讲解内容是由原来一个个年代的排列改变为一个个故事的引入, 从二次大战时战争的情况聊到原子弹的诞生, 弹道轨迹的计算谈到的埃尼阿克;谈到人类时代的发展对计算机发展迫切要求再谈到计算机的发展历程, 谈到如今的科技发展, 故事讲完了再将故事中的知识点总结一下, 对应着课本让同学们找下知识点所在位置。第二章内容计算机的硬件部分, 以讲故事和具体实物部件展示的方式, 这一章给同学们讲述硅谷的历史, 八大天才的创业等。学生在学习的过程中感觉好像就是在很享受的听故事, 之后将知识点一个个再进行归纳记忆。随后讲授进程到Word、Excel、PPT的理论课时, 要源于课本又脱离课本, 讲授时采用案例操作式, 并设计一个个的问题, 带着疑问引导着学生去探索解决问题的方法。

上机实践课时, 案例分析操作的方法, 让学生自己动手先进行操作, 根据学生操作的情况才进行统一讲解或是个别指导。对于操作熟练、动作快的同学, 进行详细的指导及特别的指出注意事项, 然后让这几位同学协助教师对学生展开个别指导, 对于做的快的几个学生及时会表扬并鼓励他再接再厉。采用这种上机实践方式会使做的快的同学个数逐渐增多, 并且学生们之间的指导有时候对学生自己更有利于快速学习。

根据我们学校学生专业及其个人自身的特点, 在教学过程中与其他学校不同之处是, 我们将《计算机文化基础》课程内容进行了改革, 比如针对理工类专科生, 后半部分就是补充上C语言和数据库, 对于艺术生尤其是学音乐的补充上音频、视频剪辑的学习知识。

3 作业布置的时间要合理

对于绝大部分的专科生来说课后自觉复习所学课程、认真完成作业也是比较难做到的, 于是老师要充分利用好课堂时间, 《计算机文化基础》课程布置的电子版作业都让在课堂上完成, 评分标准由单纯的作业成绩改为:电子作业成绩=上课做作业的态度+作业成绩。电子作业的评分标准公布给学生, 学生自己也可以按评分标准给自己打分。经过平时几次电子作业的练习, Word, Excel, PPT电子作业测试时学生做起来明显的就显得小有经验的感觉了, 做题的准确度相对来说也比较理想了。

4 教学方法结果对比

《计算机文化基础》课程经过教学方法的改进, 现将多次学生表现情况统计数据选出几次, 几个专科班表现大致一样, 现以63人的建工技术班为例, 随机统计6次上课迟到、旷课人数, 两次的上课不认真听课人数, 上机实践列出3次学生完成电子作业用时情况, 列出的统计结果如下:

5 考试形式

我校的《计算机文化基础》考试采用的机试无纸化考试, 考试的形式很大程度上锻炼了学生操作电脑的能力, 体现了学以致用的原则。经过多次的教学探索, 我们所采用的教学方法还是比较有效的, 教学效果有所提高, 端正了学生学习《计算机文化基础》的态度, 提高了学习兴趣, 更为重要的是在一定意义上提高了学生应用计算机的技能。

参考文献

[1]甘勇, 尚展垒、张建伟等.《大学计算机基础》[M] (第二版) .北京:人民邮电出版社, 2012.

[2]周士兵.大学计算机文化基础课程教学探究[J].江南大学学报 (教育科学版) .Vol.28No.2:64-65.

大学专科 篇8

2002年8月6日,教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在全国范围内引起强烈反响。到2003年,在全国的所有普通高校开始实行。纲要中第八条明确指出:“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。重视理论与实践相结合,在运动实践教学中注意渗透相关理论知识,并运用多种形式和现代教学手段,安排约10%的理论教学内容(每学期约学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力。”顺应新纲要,我国高校的体育教学改革虽然取得了一定的成就,但是也存在不少问题仍需进一步的解决。特别是针对高校专科生,他们在校时间段、知识文化水平较本科生及研究生等有一定的差距,身体素质、学习态度等都具有自身的特点,所以对高校专科生的体育教学改革需要进行深入的研究与思考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的对象主要为青岛科技大学专科生体育教学。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

在相关网站进行检索,如中国期刊网等查阅近2年的相关论文。同时,在青岛科技大学图书馆、青岛图书馆等图书馆内查阅相关的体育教学方面的论著。

2.2.2 专家调查法

对校内外的体育学者、教授进行调查。

2.2.3 比较研究法

首先,对教学改革之前的专科生体育教学进行了总结,找出了体育教学中存在的问题。然后,对教学改革之后近两年的专科生体育教学进行了分析和归纳,通过体育教学改革前后的对比,认为对青岛科技大学专科生进行体育教学具有重要意义。

3 分析与讨论

3.1 体育教学改革前,体育教学存在的问题

3.1.1 教学内容单一

教学内容是学生学与教师教相互作用的主要信息,在这个过程中,两者之间对于信息的传递是有意的。在新课程改革下,人们更加重视生成性教学思维理念,对教学内容也有了新认识。教学内容在整个教学过程中处于主要地位。

在青岛科技大学体育教学改革前,大一专科生的第一学期的体育教学内容主要是二路长拳、立定跳远、女生800米、男生1000米的理论与技术;第二学期的主要教学内容为田径、女生仰卧起坐、男生俯卧撑的理论与技术。从整个学年来看,教学内容非常单一。改革前一直以来都是一成不变的,遵循这种传统的体育教学理论体系和教材结构等模式,缺乏从理论教学到实践教学、从教学思想到教学认识、从教学结构到教学内容的整体突破。

3.1.2 学生学习积极性不高

学生在教学过程中占有主体地位。教学应该以学生为本。从逻辑学上来讲“外因”还需“内因”来起决定作用。即使教师再努力认真教学,学生如果不积极主动学习,依然没有好的教学效果。体育教学改革前,学校的教学内容冬季主要教授二路长拳,好多学生对单一的二路长拳不敢兴趣,又因为是冬季在户外学习单调枯燥的二路长拳学生会感觉很冷,学习环境比较恶劣;第二个学期主要是学习田径等内容,对于大学生来讲,田径等运动是他们从小学到高中都一直在学习的体育项目,大部分同学早已对跑步跳远等没有了兴趣甚至有的已经厌烦。体育教学内容单一,没有吸引力再加上专科生具有学习自觉性不高,自律性不强的特点,综合各方面的因素学生学习的积极性并不高。

3.1.3 教师专业知识与技能得不到发挥

教师在整个教学过程中处于主导地位。学校的体育教师在其求学时期学的专业不尽相同,有各种体育项目,比如:篮球、足球、排球、羽毛球、田径、体育养生、健美操等等。他们对自己专有的项目进行了长达多年的系统学习,理论知识丰富,技术技能娴熟,科研能力比较高。改革前,无论教师所学或擅长哪项体育运动,都要“一刀切”式地进行二路长拳、田径等体育教学。虽然体育教师也在认认真真地教学,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,也有一定的教学效果。但是如果让足球专业的体育教师去教田径和二路长拳,这无疑是对其运动技能及教学才能的一种埋没。他经过多年的专业理论知识及技能的学习都得不到相应的发挥,在教学过程中体会不到专业项目的体育教学的成就感,在整个体育教学中,学校也不能做到人尽其才,很是可惜与遗憾。

3.1.4 教学评价片面

没有评价就没有教学。体育教学作为高校教学的一部分具有其独特性,体育教学的评价较其他学科的教学也具有独特性。在体育教学改革前,对专科生的体育教学评价主要包括三个方面的内容:一是平时考勤与课堂表现,二是两项左右的素质测试,三是例如二路长拳整套动作等的考试成绩。考试评价具有一定的片面性,更加注重的是终结期评价,而忽略了诊断评价和过程评价。在体育教学中评价方法不科学,不能及时跟上每个学生的学习状态,首先以学生为本的体育教学做的不到位,再次,不能第一时间掌握学生的体质、素质、技能等是否通过体育教学的学习得到了改善,教学反思不够,不能及时调整或者改进教学内容、教学方法和教学手段。

3.2 体育教学改革后,体育教学带取得的效果

3.2.1 丰富了教学内容

体育教学改革以后,教学内容发生了翻天覆地的变化。打破了原有的传统体育教学模式,不再固步自封。由原来的单一教学内容改变为专项体育教学,包括体育养生、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、散打、健美操、体育舞蹈等体育项目,除此之外,在每个体育项目的教学中,除了讲授基本的技术技能以外,还包括该项目的历史、现状、未来发展趋势等理论课教学,以及该项目的体育欣赏、裁判法、运动损伤的预防和处理、身体素质练习特别是核心力量训练、学生比较关心的运动营养与保健等教学内容。这就极大地丰富了体育教学内容,学生能够通过学习学到更多的知识。并且学生在第一学期和第二学期学的是不同的项目,这样可以使学生在有限的学习时间内,学到至少两项体育技能,为“终身体育”打下基础。

3.2.2 提高了学生学习的积极性

兴趣是最好的老师。学生选择了自己感兴趣的体育课程,学习的积极性大大提高了。通过教学发现,学生积极性提高以后,就会全身心地投入到课堂学习中,学习态度很端正,学习的过程中积极锻炼,遇到不明白的问题能及时和老师沟通,运动技能掌握比较扎实。学习积极性提高后,不仅在课内有所表现,在课外也有好的学习效果。例如下课前体育教师除了总结本次课的内容对学生的学习进行点评与肯定,让学生体会到学习的成就感外,还会布置课后作业,要求把本次课的内容课后主动练习提高巩固,并且利用网络资源等学习,要求学生自己学习有关内容,等到下次课上课时,检查发现学生基本上都超额完成了课后作业,技术动作做的熟练到位,掌握地很好。还有的同学不需要老师提醒或者强调,就会主动查找与本项运动相关的知识与资料,丰富自己的体育运动视野。学生积极性的提高,学生乐于进行体育学习,在快乐中学习,体会学习带来的乐趣,使“快乐体育”的理念深入学生心中,这对于教学效果的提高显而易见。

3.2.3 发挥了教师的专业知识与技能

韩愈在《师说》中就提出“传道受业解惑”。这主要是指教育是一个综合的过程:传道、授业、解惑,三个并列。体育教学改革后,体育教师可以讲授自己已经学习研究多年的专业理论知识与技术技能,对于“授业”来说是轻车熟路。教师强则学生强。教师专业理论知识的强大,专业技术技能的精湛,在教学中发挥地淋漓尽致,同时学生对于教师在课堂中的所表现出来的专业水准也是极大地信服,更愿意和老师学习提高自己运动技能。

3.2.4 进行了科学全面的教学评价

体育教学改革后,教学评价主要包括诊断评价、过程评价和终结性评价三部分。其中诊断评价是在上第一次体育课进行的,对学生进行评价的目的主要是了解学生在本学期体育学习前的身体素质、基本知识和专项技术等初始水平或者现状;还可以了解学生对于所上体育课程的学习兴趣、动机和愿望、要求等情况;根据学生的这些实际情况科学地制定或者修订本学期体育教学计划,有针对性地进行教学内容和方法的安排。过程评价贯穿于整个的体育教学过程中。对每堂课或者每个教学阶段分别以教学任务作为评价参照的标准,将评价结果反馈给学生,使学生能够认识到自己的长处或者不足,激励或者督促学生更好地来学习,同时对于教师来讲也可以将比较和调整的相关信息反馈与教学,为后继教学提供依据。终结性评价在体育教学学期结束时实施测验,通过测验结果来评价教学的质量和效果,主要目的是评价学生的体育课学习成绩。这三种体育教学评价虽然有所不同,但是也相互关联,是个有机的整体,合理利用教学评价手段,使体育教学改革后的评价更加全面、更加科学,能关注到每个学生,特别是每个学生的进步,使体育教育真正由“育才”转变为“育人”。

4 结论与建议

4.1 结论

青岛科技大学专科生体育教学一直以来延习以二路长拳、田径运动等为主要内容的体育教学,最终的学习评价以技能掌握为主,这种体育教学存在一定的弊端。为了适应新课改的要求,实施了专科生的体育教学改革,并取得一定的成效。通过体育教学改革,认为此次改革能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生主动学习,最终掌握至少两项体育运动技能;同时也充实了体育教学内容,适应学生的运动需求;也完善了体育教学评价体系,对学生进行更加全面的学习评价,使评价更加合理,更加科学。

4.2 建议

青岛科技大学专科生体育教学改革虽然取得了一定的成效,但是对于构建“课内外一体化”的体育教学,尝试翻转课堂等新的体育教学手段,“以赛促学”等体育教学方法等还有待于进一步实践与研究。

摘要：高校体育教学改革如火如荼,对于专科生体育教学改革的探讨也比较深入。体育教学改革需要打破固有的传统模式,顺应时代需求,提高学生的学习兴趣、充实体育教学内容、发挥教师的专业知识与技能、建立科学全面的体育学习评价体系,建立以“快乐体育”、“终身体育”等为理念的新型体育教学。

关键词：体育教学,学习兴趣,教学评价,快乐体育,终身体育

参考文献

[1]胡化兵.安徽省普通高等院校公共体育选项课现状与发展对策的研究[D].苏州:苏州大学,2008.

[2]李慧子.北京市独立学院“课内课外一体化”体育教学模式的研究.[D].北京:首都体育学院,2013.

[3]王冰.从终身体育论高校体育教学改革[J].长治学院学报,2008,25(2):74-77.

[4]杨攀.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育大视野,2015,27(5):224-225.

[5]李立平,曾石山,刘志宏.当前高校体育教学改革的再思考[J].沈阳体育学院学报,2008,27(4):89-92.

大学专科 篇9

现代旅游业兴起于18世纪中叶,二战后呈现加速发展趋势,目前已经成为世界上发展势头最为强劲的产业,其规模已经超过钢铁、石油和军火等传统产业,成为世界经济最重要的支柱之一。而且,旅游从本质上适应了人类需求的高层次走向,迎合了知识经济时代的本质要求。伴随着中国经济的腾飞,中国旅游业经过了20年的大发展,已经发展到了比较成熟的阶段。大学校园旅游是城市旅游的有效组成和延伸、是文化旅游的重要形式和内容、是一种综合性强、社会效益明显的旅游形式,也是一种新型的特种旅游。大学校园旅游作为一种新兴的旅游类型和具有特殊意义的旅游形式,代表着目前和今后旅游发展的一种趋势和潮流。国外许多著名的大学,如英国的牛津、剑桥,美国的斯坦福等大学早已成为旅游者的重要目的地。20世纪80年代,每年就有近400万人到剑桥旅游,其中55%是外国人,给剑桥市每年带来了1.1亿英镑的旅游收入。

大学校园旅游是以高等院校所特有的教学楼、实验室、科研所、图书馆、体育馆等教学设施以及优美秀丽的校园景色为依托,以悠久而深厚的文化底蕴以及浓郁的学术氛围为背景,以知识传播和科学普及为主要目标,以社会青少年及中青年家长为主要对象而开展的专项旅游活动。桂林旅游高等专科学校作为我国在培养中高级管理人才有影响力的旅游院校,坐落于山水甲天下的桂林,依靠其独特的规划设计、影响力,且具有地理人文优势,可以大力发展校园旅游。

2 大学校园旅游开发的现状与分析

2.1 大学校园旅游开发影响的感知

2.1.1 经济影响

开发大学校园旅游有利于增强学校经济实力,带动园区内外的就业和经济发展,如北京大学医学部过去的学校招待所,转变成“赢家”博士苑店。为打造大学校园内的高级经济型商务酒店,北京赢家国际酒店公司除在近200套客房内安装了宽带端口、配备舒适的宽大睡床以满足商务客人的居住需求外,还在公共区域及每一间客房内挂上内容不一的装饰画,大堂、楼道和部分客房的墙面被刷成鲜艳的绿色。据“赢家”投资方负责人介绍,博士苑店是北京赢家国际酒店开设的全国第一家“赢家店”,他们将以大学校园为基础,打造“赢家”具有浓郁校园文化的高级经济型商务酒店的连锁品牌。

2.1.2 社会影响

(1)积极社会影响。有利于展示旅专的校园文化,学生活动,如美食节、外文戏剧节等。树立良好的社会形象,扩大在社会上的知名度和影响力,增加生源。因为高校人力资源非常丰富,且贫困生也较多,通过对他们进行一些技能的培训,提高他们对游客的服务水平。这既可给他们提供勤工俭学,锻炼自我的机会,又可解决他们的一些经济问题。可以增加社会人员与师生的交流机会,为高校教学,尤其是旅游教学、外语教学、园艺教学等提供实践的机会,与工学结合的模式在教学上具有创新,真正实现教学与市场的零距离对接。有利于学校经济实力的增加和学校后勤社会化体系的建立。

(2)消极社会影响。影响学校的正常教学秩序。这主要表现在非双休日时,过多的游客在校园里活动,如果没有有效的组织,势必会带来喧哗,从而给教学带来不好的影响。给学校的管理带来一定困难。由于游客社会公德意识强弱不同,有些游客往往会按照自己的习惯方式行事,从而做出一些不文明的行为,如践踏草地、乱扔东西,随地吐痰,破坏校园公物等;还有给学校的师生带来一些财物和人身安全的隐患。

2.1.3 环境影响

合理地对大学校园旅游进行规划、开发和管理,就能产生积极的环境效益,有助于提高校园环境质量、增强学校师生、外来游客的环保意识、改善学校旅游的基础设施。反之,则可能造成环境污染。如周边旅馆、饭店和其他设施中的污水和固体垃圾处理不当,造成水资源污染;过多的机动车辆在园区内,造成空气污染、噪音污染;游客随手丢弃垃圾,造成生态污染。

2.1.4 文化影响

开发大学校园旅游,带来多方面文化影响。能够营造校园自身的文化氛围,提高学生素质;让尚未进入大学的中小学生,提前感受大学氛围,符合学生向往心理,符合家长望子成龙的心理;加强了国内外相关院校的交流、合作;满足社会上对大学有期待的人群的心理,为整个社会的文化氛围和和谐做出贡献。

2.2 大学校园旅游的乘数效应

2.2.1 旅游乘数概述

旅游对区域经济的影响,还可以通过旅游乘数来体现和衡量。旅游乘数是从凯恩斯的投资乘数发展而来的。旅游乘数是指旅游花费在经济系统中(国家、区域或城市)导致的直接、间接和诱导性变化和最初的直接变化的比值。也就是说,直接效应、间接效应和诱导效应3者之和构成了乘数效应的整体。

2.2.2 大学校园旅游的就业乘数

就业乘数是旅游花费导致的直接就业、间接就业、诱导性就业3者之和与直接就业本身的比值。作为一个服务导向型行业,旅游业具有明显的劳动密集性,其就业效应非常明显。而且,在旅游业发展的初期,所雇佣的人力大部分都不要求有很高的知识和技能,工作中所需要的知识和技能可以在相对较短的时间内用在职培训的方法或得,只要受过良好的基础教育,一般都能培养成合格的旅游业人力。大致来说,旅游的知识和技能密集性在第3产业中处于中低水平,同制造业、尤其是新兴制造业相比,旅游的知识和技能密集性明显较低,这正好适应中国的国情。美国肯塔基州旅游局的调查表明,每天增加100个州外游客,就可以创造39个直接就业机会和间接就业机会。[1]

3 桂林旅游高等专科学校校园旅游开发的特色途径

3.1 客源市场定位

3.1.1 国内市场

为了找出旅专特点,特选取3所知名院校与桂林旅游专科学校做一个比较。它们分别是北京大学、武汉大学和厦门大学,位于中国北部、中部和南部,见表1。

从时间、目的地、旅游动机等方面对旅游活动的经济影响进行比较分析,将国内市场分为一级市场:桂林市;二级市场:广西壮族自治区;三级市场:湖南、广东、贵州、云南等周边省区。

3.1.2 国外市场

一级市场:东北亚(日本、韩国)市场、东南亚(东盟国家)市场;二级市场:欧美市场。依托桂林这个国际旅游城市,把桂林旅游高等专科学校发展成为其中一个景点。另外,采取与国际公司、院校的合作与交流的方式。

3.1.3 桂林旅游高等专科学校校园旅游资源的优势和不足

(1)校园旅游环境清新优雅。校园绿化从设计、施工到养护管理等各个环节高起点、高标准要求,做到了把绿化与校园功能、绿化与景观、绿化与文化教育、绿化与生态有机结合,形成大学校园所特有的生态、景观和文化氛围。

(2)旅游资源丰富,景观特色突出。桂林旅专雁山校区旅游资源十分丰富,其中部分资源具有极高的科学文化价值和艺术观赏价值。如视觉艺术系的旅游工艺品设计实验室、陶瓷工艺实验室、金属工艺实验室、竹木工艺与编制工艺实验室、名画临摹实验室、环艺综合表现实验室、模型制作实验室、图形图象表现实验室、数码输出实验室、动画设计实验室,建有“桂林天地人旅游工艺品研究所”、“桂林日月鱼旅游设计公司”等校内实习基地[2]。

(3)高校旅游开发缺乏市场化运作,旅游基础设施有待加强。桂林旅专高校旅游开发目前仍刚刚起步,在开发模式上,以游客自发游览模式为主,这种开发状况使得高校丰富的旅游资源“藏在深闺人未识”,从而造成资源的浪费。通过随机询问50名同学,得到的结果如图1。

这说明仅就这4方面来说,桂林旅专在相关旅游资源开发、旅游产品设计、市场营销策划、旅游设施配置等方面还不能够满足校园旅游发展的需要,校园旅游未来发展的潜力还很大。桂林旅游高等专科学校本身有很丰富的校园活动,但是对外影响力不太,要思考的是怎样将活动与社会公众广泛连接。旅游产品设计没有体现出旅专真正的特色,比如大学校园内的高尔夫球场、视觉艺术系的工艺品研发等[3]。

3.1.4 客源市场开发目标

(1)增加旅游接待人数。近期以开发国内市场为主,中期要积极开拓亚太近距离海外客源市场。如开展与东南亚国家的学术、文化交流项目,利用东盟优势。长期要继续扩展国内、近亚太市场,同时重点开发海外市场,吸引游客前来旅专。

(2)保持良好的旅游环境。扩大旅游接待人数,但从长远看来,对待游客数量要适度控制,从而保护旅专的旅游资源、生态环境,保证旅游的接待服务质量、学校的正常学习、生活和可持续发展。

(3)旅游信息化战略。现代信息技术的发展和广泛运用,给旅游业带来了心的机遇,使旅游业在深度、广度和高度上都有长足发展。因此,要加强信息系统的建设,加大网络宣传战略。

3.2 前期硬件筹备

3.2.1 机场

桂林两江国际机场。国内航线53条,国际(地区)航线6条,可通达国内外39个城市,日均起降航班达140架次左右。桂林两江国际机场已与亚洲航空公司建立战略合作关系,双方达成协议,继今年开通桂林——吉隆坡航线外,5年内还将开通桂林至泰国曼谷、清迈,马来西亚沙巴、槟城等4条国际航线,市民往来东盟国家将更加方便快捷。有机场大巴和计程车来往机场和市区[4]。

3.2.2 铁路

铁路北接京广线,南接黔桂、枝柳动脉,湘桂铁路纵贯湘桂走廊,火车可直达国内主要城市。最近正在施工的2条高速铁路,从桂林到广州就3h,桂林到南宁2h,这样桂林到越南等东盟各国使非常近了[4]。

3.2.3 公交车

旅专校园位于桂林至阳朔之间,地理位置重要。学校附近有路口可直接转入高速公路。有5路、96路、97路、98路公交。

3.2.4 住宿、餐饮条件分析

校园里有2家小型餐厅(吉祥、易家人),经营面积不过20～30m2左右,容量有限。其余多为快餐,可选择样式较少,档次不高。学校附近仅有2～3家旅馆,设施简陋,安全、卫生没有保障。正在建设和装修的旅专实训酒店,包含有前厅、大堂吧、中餐、西餐、客房、酒吧等,能为游客提供完善的服务。加大对学校商业区的食品卫生、环境整洁监管。

3.2.5 娱乐购物条件分析

(1)旅游纪念品购买。视觉艺术系目前承担了广西科技厅的重点科技攻关项目“特色旅游商品开发”等多个项目的研发任务。教师科研成果显著,有一批作品在国际级、国家级、省级等美展和设计大赛中入选或获奖,部分产品设计还申请了国家专利技术发明奖。视觉艺术系的旅游纪念品在全国非常有特色,比如茶具工艺品、山水画、陶瓷工艺品等,可以举办开放展厅、举办展会,以供游人鉴赏、收藏[2]。

(2)娱乐表演。艺术表演系开始有中国民族民间舞、中国古典舞、现代舞、东南亚舞蹈等课程,可以有学生自行组织,以购买门票的形式为游客表演。

3.2.6 旅游服务条件

在校内安排路标,园区整体示意图。注意游玩路线的节奏搭配,快慢结合。开放如体育馆、展览厅等给游客参观。

3.2.7 人力资源配备方案

以学校学生为主,给学生提供实践和锻炼自己的舞台。精简行政人数,全校人人参与,人人关心,从自身做起,从身边的小事做起,见图2。

3.3 旅游产品设计开发

开发桂花林供游人品花、赏花、教游人护花,园林不需要另收门票。实训酒店推出桂花餐、桂花茶,桂花汤圆。采用新鲜的桂花入料,香甜味美、清爽宜人。可出售桂花蜜、桂花干。每年8月举办以桂花为题的写作比赛,开发文化桂花旅游。导游讲解关于桂花的小故事,加深游客印象,增强观赏深刻度。举办以桂花为题的摄影比赛、DVD拍摄比赛。

3.3.1 相思江生态家园

桂林旅游高等专科学校依山伴水,相思江穿流而过。2004年起启动“相思江生态家园项目”。项目总占地面积1 017hm2,分别建设:(一)“体育休闲园”。占地610hm2,包括高尔球场、水上乐园、别墅区、休闲娱乐区、养生园区、产权式酒店、商业服务区;“教育和观光农业园”占地407hm2。包括建设大学园区、培训中心、生态观光农业、房地产等。项目所提及大部分都跟旅专有关。旅专跟良丰农场合作,拓宽自身资源涉及范围,互补双赢。

3.3.2 特色旅游商品

视觉艺术系目前承担了广西科技厅的重点科技攻关项目“特色旅游商品开发”等多个项目的研发任务。全广西唯一一所开设旅游工艺研究的高等院校。该系的工艺美术设计与旅游市场的需要紧密结合,在全国旅游院校中独树一帜。游客来桂林旅游,来旅专游玩,要让他们除了传统的游览山水、购买桂林三宝、农副产品之外,购买到更具有特色的旅游商品。而旅专,正拥有这种优势。

有组织、有计划的开放特色旅游商品展览厅,收取一定费用。有些作品允许游客购买、收藏。在校园内定期举办展会,展出工艺产品、画作、书法作品,要和旅行社共同设计。引导游客参观制陶车间。

3.3.3 高尔夫球场

在建的桂林旅游专科高等学校高尔夫球场,是桂林唯一一个建在大学校园内的高尔夫球场。目前,我国有高尔夫人口约450万,年增长率达30%。据中国社科院资料,2003年,我国中等收入阶层比重已达19%,这一群体将是可以预期的高尔夫消费群。更有学者预测,到2020年,我国高尔夫人口可达5 000万人,成为世界第1高尔夫大国。

桂林旅专高尔夫球场将建成公众球场、面向市民开放。整合旅专酒店、旅行社、高尔夫球场等资源,共同设计产品。实行双休开放制。平时给学生做场地练习,周末开放为经营场所,收取一定费用。可以举办小型赛事。

3.3.4 棒垒球场

桂林旅游高等专科学校建成有国际一流的棒垒球场。2009年7月,桂林旅游高等专科学校经批准成为中国大学生棒垒球培训基地。同年月,第届中国大学生棒垒球联赛在桂林旅游高等专科学校举行。桂林旅游高等专科学校曾于2006年获得了该项赛事男子棒球全国冠军和女子垒球季军。

通过举办桂林地区、广西地区赛事,进行赛事相关赞助、广告、具名等运作,同时举办培训活动。并开放观看台,收取费用。

3.3.5 丰富多彩的校园活动

桂林旅游高等专科学校每学期、各个系部有很多校园活动,比如导游风采大赛、马踏飞燕演讲比赛、酒店服务技能大赛、美食节、淘宝节等,极大丰富了学生的课余生活,锻炼学生的能力。

通过邀请业内名人出席、评点,联系桂林8大高校共同举办,增加影响力和辐射范围。欢迎外来游客参与,顺便在桂林旅游高等专科学校实训酒店住宿。旅专艺术表演系表演活动,包括舞蹈、乐器、歌唱等。

4 结语

大学校园旅游作为一种新型旅游客观存在,但尚缺乏有效合理的组织、系统规划的开发。为更好的开发校园旅游,满足学校和社会的双重需要,在前人的研究基础上,通过对桂林旅专的分析,得到一个初步的大学校园校园开发途径。对外,旅专依靠桂林这座国际旅游名城;对内,挖掘旅专自身特色,如在建的棒垒球场、高尔夫球场、丰富多彩的校园活动、国际化合作办学等。在此基础上,提出初步的开发方案,包括市场分析、旅游环境影响、硬件设施筹备、人力资源配备、旅游产品开发和营销方案等部分。各个部分环环相扣,都属于开发方案这个整体。在实施过程中,重点放在旅专特色上,突出卖点。

摘要：采用定性分析方法对大学校园旅游现状进行研究,分析了大学校园旅游的发展前景和存在问题,采用定量研究方法,以桂林旅游高等专科学校为例,通过与北京大学、武汉大学、厦门大学3所院校进行比较,得出桂林特色所在。通过具体设计的开发方案,证明大学校园旅游开发确实可行,并且以桂林旅游高等专科学校为例,提出了开发中存在问题的解决方案。

关键词：旅游,大学校园,特色,开发

参考文献

[1]王富玉.国际热带滨海旅游城市发展道路探析:三亚建成国际热带滨海旅游城市都战略思考[M].北京:中国旅游出版社,2000.

[2]郭国庆,李先国.市场营销学[M].武汉:武汉大学出版社,2004.

[3]百度百科.桂林交通[EB/OL].[2010-07-11].http://baike.baidu.com/view/941589.htm?fr=ala0_1_1.

大学专科 篇10

护理专业是为人们提供健康服务的特殊职业群体专业, 护理人员对病人的护理已经转向对病人身体和心理两个方面的护理, 而不是过去单纯的疾病护理。对护理专业人员来讲, 形体优美、举止端庄可获得病人的信任和尊重, 热情服务可使病人产生亲切感和温暖感。因此, 对护理专业大学生开设学习形体课程尤为重要。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

选取菏泽医学专科学校2014级护理专业女大学生46人作为研究对象。

2.2、研究方法

(1) 文献资料法。

查阅学校图书馆、中国知网、万维数据库中与本研究相关的文献资料, 为本文的研究提供重要的理论依据。

(2) 实验法。

本研究中采用小样本单组自身对照法, 时间范围选取2014年9月10日到2015年1月一个学期, 19周, 每周2学时, 共38学时实验时间。

(3) 问卷调查法。

(1) 通过发放问卷, 对46人先后发放两次问卷, 回收率100%。

(2) 问卷效度本文问卷的设计请了12位专家进行了效度检验, 专家组成专业主要有:舞蹈、健美操、体操、体育心理学、统计学, 针对专家提出的反馈意见进行统计检验, 结果表明本问卷设计符合目的, 有效性满足研究需要。

(3) 问卷的信度通过数据处理, , 克朗巴赫α信度系数α=0.63, 说明问卷的信度符合要求。

(4) 数理统计法。

将测试的数据运用Excel、spss统计软件进行数据处理, 并绘制成相关的图表。

3、结果与分析

3.1、对形体课与健康关系的认识

健康通常是指一个人身体、精神、社会等方面处于良好的状态, 是人的一个状态, 人的一生始终处于健康、亚健康、疾病状态中, 循环往复, 而不是一成不变的。健康不仅是人的基本权利, 更是人生的第一财富, 世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病, 还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。现代人的健康观往往从:躯体、心理、社会、智力、道德健康等方面内容去理解。

调查显示:通过形体课的教学, 增强了学生对形体课的了解, 大大提高了学生对形体练习与健康促进关系的认知, 在实验班级开设形体课前, 认为开设形体课对健康的发展有影响和影响非常大的学生人数占到调查对象总人数的比例是78.2%, 到了学期末, 选择这两项的人数比例提高到92.9%, 开课前超过17%的学生对形体课没有概念, 对形体课与健康关系的认知是模糊的, 学期末这一学生比例降到了2.9%, 分析其原因是经过一学期的形体课学习, 学生可以在学习过程中感受到自身身体形态、运动素质、主观感受、审美能力等方面发生了积极地变化。

3.2、形体课后带来的主观感受与变化分析

经过一学期的形体课学习, 通过自身的参与和感受, 学生一致认为对形体课的认识有了新的理解和感受, 受多因素方面的影响各自具体感受不尽相同, 如表3所示, 学生在:“对形体美有了初步认识82.6%、掌握了一些形体训练的方法71.2%、身体形态优美了一点67.3%、姿态动作更优美了67.2%”4个方面的主观感受最为相似, 认为通过形体课的学习提高了自身形体美的认识、在掌握了一些基本训练方法的同时促进了自身形态美得发展;在“自身气质、审美能力、情绪调节和人际交往能力”4个方面的改善和提高上学生的主观感受认同百分比平均在23.8%, 究其缘由, 学校在形体课的课时安排上往往是一周2课时, 练习总时间不超多2小时, 但是形体美的塑造和学生气质培养和审美能力的提高需要长时间系统的训练和学习, 另外形体教师在有限的时间里在完成技术教学、技巧教学的同时, 往往在学生情绪和调节自身心理以及人际交往能力方面的提高上不能安排过多的课时, 但是可以看出形体课的训练对学生的内在感受的体验还是积极的。

3.3、形体训练对女大学生在身体形态方面的积极效果分析

大学生在校期间, 身体形态的各项指标值受多方面因素的影响, 在季节方面, 秋冬季节各项指标值偏高, 另外大学生的身体形态指标还受到体育课和课外活动中运动参与情况、内分泌激素水平情况、学生心理状态、饮食情况等多方面的影响。针对性的形体训练, 可以使处于生长发育进入青春期的卫校女学生脂肪组织随年龄增加而增长的趋势得到有效控制, 可以使肌力增强, 肌纤维变粗, 消耗一定体脂量, 减轻体重。在本研究中挑选了体重、三围、体脂百分比几种测试指标作为参考, 分析形体训练对女大学生身体形态的影响。

对所测数值进行了T检验, 如表4所示, 通过形体课的学习和练习, 学生在体重、腰围、臀围和体脂百分比上测试指标上呈现出显著差异, 学生在降低体重的同时, 降低了体内脂肪的含量, 促进了健康, 在三围方面, 三围是最能体现女性曲线变化的形态指标, , 相比较腰围和臀围指标, 胸围指标的变化未呈现出显著变化, 测试数据表明学生通过形体课的学习三围数据和比例发生了变化, 使人体变得匀称健美, 身体更具曲线美, 符合当前对女性形体美塑造与欣赏的标准。形体课在教学内容、教学方法和手段的选择中, 针对性的对学生各关节肌肉进行专项训练, 对身体身体局部形态指标方面的改善有积极的作用。

4、结论与建议

通过形体课的教学, 增强了学生对形体课的了解, 大大提高了学生对形体练习与健康促进关系的认知, 学生可以在学习过程中感受到自身身体形态、运动素质、主观感受、审美能力等方面发生了变化, 形体课的训练对学生的内在感受的体验还是积极的。学生在体重、腰围、臀围和体脂百分比上测试指标上呈现出显著差异, 学生在降低体重的同时, 降低了体内脂肪的含量, 促进了健康, 测试数据表明学生通过形体课的学习三围数据和比例发生了变化, 使人体变得匀称健美, 身体更具曲线美, 符合当前对女性形体美塑造与欣赏的标准。形体课在教学内容、教学方法和手段的选择中, 针对性的对学生各关节肌肉进行专项训练, 对身体身体局部形态指标方面的改善有积极的作用。

参考文献

[1]高鸣.20世纪80年代以来湖南祁剧研究综述[J].科学咨询, 2008, 11.

本专科“自主”类型解码 篇11

自主本科：

步伐稳，探索多元模式

2001年，教育部在南京理工大学、东南大学、南京航天航空大学等江苏省3所高校试行了自主选拔录取改革。2003年，教育部又在全国选取了22所已进入国家“211工程”的重点大学各自拿出5％的招生名额进行自主选拔录取的改革试点。2004年，全国自主选拔录取的试点高校又增至28所。2006年，在上海市教委的支持下，教育部批准复旦大学、上海交通大学两校在上海进行深化自主选拔录取“试验”，以完全自主选拔预录取方式各招收300人。这一“破冰”式的事件对高考录取制度和方式产生了深远影响。两校的“试验”获得了社会和政府的认同。2008年。进行自主选拔录取的院校有68所。2009年，增至76所。2010年，获得自主选拔录取资格的高校共有80所。

纵观本科自主选拔录取模式，可以分为三种：一是高招录取享受一定优惠政策的自主选拔录取。开展自主选拔录取改革试点的高校拿出一定比例的招生计划进行自主选拔录取。这种模式是目前我国高校普遍采用的一种模式；二是复旦大学、上海交通大学在上海、江苏、浙江等地区实行的以学校测评为主，高考成绩为参考的形式；三是部分学校在所属地进行的自主选拔录取。

解码一：

基本面向全国的招生大户

前面已经提到，到2010年，全国已有80所高校获得自主选拔录取资格，可谓我国自主选拔录取的招生大军。这些高校拿出一定比例的招生计划进行自主选拔录取，通过测试确定自主选拔录取的入选考生名单，要求考生入选后还要参加高考，以高考成绩作为录取的主要依据，在高校投档录取时分数上有一定的“优惠”。但各高校根据自身具体情况，分数上的“优惠”略有不同。如北京大学规定“获得我校自主选拔录取的考生，将在高考录取中给予北京大学当地录取线下降30分以内录取的优惠政策(具体降分幅度由北京大学自主选拔录取专家委员会确定)，对于高考投档成绩达到北京大学当地录取分数线的考生，可在专业录取时享受降10分的优惠政策”。除此，高校因类别和专业特色不同，自主选拔条件的侧重点也不同，还请考生认真阅读你心仪高校的相关规定。

解码手册1这些面向全国的招生大军都是炙手可热的名校，很多都在相应省(区市)的本科第一批次招生。不过也有例外，北大、清华两校

年在江西省的自主选拔录取就纳入7提前批，还请考生详细了解自己所在省(区市)的具体情况。要想获得这些学校的自主选拔录取资格还得下一番硬功夫，除了自己要有较高的综合素质、某一方面的特长或潜能之外，高考成绩也是不容忽视的一条哦。

22009年，教育部公布的《关于做好2009年高校自主选拔录取改革试点工作的通知》中规定，已开展自主选拔录取试点满三年的“985工程”的高校，对在创新实践或学科专业方面表现突出，或在试点高校组织的测试中综合排名位居前列的少数特别优秀的入选考生，可以不受本地控制分数线的限制予以破格录取，这为拥有“偏才”“怪才”的考生提供了更多上大学的机会。

32010年相关高校自主选拔录取的强强联手，如“五校联考”“三校联考”等，给予了考生更多的自主选择权。以往，不少考生为了获得高校自主选拔录取的认定，需要赴多所大学参加自主选拔录取考试，有诸多不便。而高校之间的“联姻”，绝大多数考生将在所在省(区市)完成笔试，只需参加一次考试就有机会获得不同大学的自主选拔录取资格，降低了考生在多所大学之间来回奔波应试的成本。虽然2011年相关高校的自主选拔录取方案尚未公布，但这种联考方式取得的进步将为高校更加公平、科学、高效地选拔优秀人才提供了一种思路。

院校链接：教育部公布的2010年进行自主选拔录取改革试点的80所高校名单：

北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京语言大学、中国政法大学、中央财经大学、中国传媒大学、华北电力大学、对外经济贸易大学、中国石油大学(北京)、中国石油大学(华东)，南开大学、天津大学、吉林大学、合肥工业大学、大连理工大学、东北大学、大连海事大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、上海财经大学、南京大学、东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、河海大学、江南大学、南京农业大学、中国药科大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学(武汉)、武汉理工大学、华中农业大学、苏州大学、哈尔滨工程大学、华中师范大学、中南财经政法大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、重庆大学、西南大学、四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、长安大学、西北农林科技大学、兰州大学、云南大学、广西大学、贵州大学、上海大学。

解码二：

针对部分省(区市)招生的两大牛校

了解自主选拔录取的考生们想必知道，在我国本科自主选拔录取的招生大军中，有两所牛校可谓是其中的独秀，这可没有一点的夸大其辞。要获得这两所高校自主选拔录取资格的重要因素是面试和笔试结果，而高考成绩两校只作为录取参考。怎么样?够牛吧。它们就是复旦大学和上海交通大学。复旦大学、上海交通大学2010年除了上海，在浙江、江办也实行这样的自主选拔录取政策。2011年这种模式是否还有突破的地方，值得关注。这两所高校除了在全国跟其他重点大学进行一样的自主选拔录取外，在上海实行的都是自主选拔合格后直接录取，高考成绩只作为参考。2010年，两校在自主选拔录取上也呈现出一些特色，上海交通大学和其他高校推出了“五校联考”；复旦大学出招破应试怪圈，百分之百更新考题。面试考题频出“热词”，如“哥本哈根会议”“世博会”等都出现在考题内，成功通过面试的考生表示，平时看待问题要有自己的见解，养成思考的习惯。

解码手册1很多考生都认为，只要通过了两校的自主选拔录取资格就可蹦不参加高考，这是不正确的。高考成绩作为参考，并不意味着就可以不参加高考。考生必须要参加高考才能取得入学资格，对于日后进校的奖学金发放也有一定影响。

2复旦大学在上海、江苏和浙江及其

他省(区市)进行自主选拔录取的测试对象和条件有所不同，考生要根据自己所在省(区市)的情况进行报考。如复旦大学针对上海考生是“在思想政治品德和社会活动方面表现突出，或者学习成绩名列前茅，或者在人文科学，科技创新和实践能力方面成绩优异的身体健康的优秀应届高中毕业生”；针对江苏省和浙江省则是“依据江苏省和浙江省各中学近年被我校录取的人数统计，我校确定部分中学推荐的优秀应届高中毕业生；同时，我校也接受优秀应届高中毕业生自荐报名，自荐的学生应在思想政治品德和社会活动方面表现突出，或者学习成绩名列前茅，或者在人文科学、科技创新和实践能力方面成绩优异，我校专家将审核自荐学生的材料，从中选拔一部分学生。”还请考生以自己所在省(区市)的情况详细查看该校的自主选拔录取简章。

院校链接：复旦大学、上海交通大学。

解码三：

只针对所属省(区市)开放的部分新贵

前面两种类型考生较为熟悉，其实在本科自主选拔录取的队伍中，还有一些省份的高校只在省内实行自主选拔录取。如2010年新增的获得自主选拔录取资格的广西大学、上海大学、云南大学、贵州大学就只在本省(区市)实行自主选拔录取。如广西大学2010年自主选拔录取的招生范围为“参加2010年普通高等学校招生统一考试的广西考生”，名额为100名。获得学校自主选拔认定资格的考生，根据等级评定的“优秀”或“良好”，享受相应的优惠政策。而未参加广西大学2010年自主选拔测试者(或未获自主选拔认定资格者)，如“高考文化单科成绩为广西壮族自治区该科目排名前二十名者(含并列)，高考总分加上50分后达到(或高于)广西本科第一批录取控制分数线的，在高考志愿的自主招生批次填报我校，学校将根据考生的特长录取到相关专业学习”；还有如云南大学，该校对属于云南特有少数民族的考生，同等条件下优选录取。除了这四所高校，还有江荪、湖北等省的一些高校只对所属省(区市)开放，如南京邮电大学、三峡大学、江汉大学等。

解码手册1 这一类型高校对于招生条件和对象的要求和前面两种类型相比，门槛相对不高，这给许多考生提供了机会。

2考生要看清这些高校对于优惠政策的具体内容，如云南大学规定“高考成绩达当年一本录取控制线可录取”；贵州大学规定“成绩达到我省一本最低投档分数线以上，并在自主选拔录取院校志愿表上填报该校志愿，方可予以录取”；南京邮电大学则是“获我校确定的自主选拔录取拟正式录取考生必须在高考志愿中本科一批实行平行志愿填报我校，高考成绩达到省本科一批的省控线即予录取，在录取时可加20分安排专业”。

院校链接：广西大学、上海大学、云南大学、贵州大学、南京邮电大学、湖北工业大学、武汉工程大学、三峡大学、江汉大学等。

自主高职(专科)：

劲头足，形式异彩纷呈

通常，考生需要参加六月的高考，七月后才能陆续拿到大学录取通知书。但参加并通过了高职(专科)院校自行组织的自主选拔录取，考生不用参加高考即可在当年的四月被相关高职(专科)院校录取。

高职(专科)的自主选拔录取(也叫单独招生)是由学校自主进行入学测试、自主确定入学标准、自主实施招生录取，考生参加院校自主选拔录取测试合格后，可直接被录取，不用再参加高考。这种多元化尝试旨在探索多种形式选拔学生的途径，推动依法行使办学自主权，让高校能自主地选择适合自己的学生，让学生也能选择更适合自己的教育。

高职(专科)试点招生院校根据各自专业特点和入学需要自主确定入学标准，并在招生简章中向社会公布。但考生入学标准，原则上应包括：试点院校组织的综合能力测试笔试成绩，面试、实操能力测试成绩；高级中等教育阶段的成绩(高中会考成绩等)；高级中等教育阶段的评语或中学的推荐材料。试点招生院校根据报考本校各专业的生源情况和考生专业成绩，确定各专业最低录取控制范围。在录取安排时，试点招生院校按照德智体全面衡量，择优录取的原则，结合考生高中阶段的学习情况及综合测试成绩，自主确定录取方案。

回顾2010年相关省(区市)的高职(专科)自主选拔录取，出现了一些新举措，形式多样化。如浙江省2010年的高职(专科)自主选拔录取分为“校考单录”和“校考加高考”两种模式。前者实行学校考试，高考前单独录取。招生院校可根据专业培养要求确定政策加分的具体项目及分值。后者实行学校考核，参加高考(第三类考试科目)，提前录取。招生院校根据有关要求确定考生参加高考录取的降分幅度等。

高职(专科)自主选拔录取的类型也分为三种：一是国家示范高职院校进行的自主选拔录取；二是京、津、沪、渝四市试点进行的高职(专科)自主选拔录取；三是部分院校跨省(区市)进行的自主选拔录取。

解码一：

“国”字名号响四方

这一类是指国家示范高职院校。它们是我国高职(专科)院校开展自主选拔录取较早的院校。到2010年，我国共有73所国家示范高职院校进行自主选拔录取。各试点院校单独招生计划要纳入到各院校当年国家核定的招生计划总数内，招生方案要向社会公布。除此，试点院校生源范围主要为其所在省(区市)的普通高中毕业生，各试点院校可单独或联合组织文化考试，也可结合高中学业水平考试成绩组织相关考核，并于高考前完成录取。

解码手册1国家示范高职院校多为实力较强的院校，因此对考生的报考条件要求较高。开设的专业都能彰显学校特色，竞争力强，就业前景广阔。如四川建筑职业技术学院是西南地区惟一独立设置的以建筑为特色的普通高职类院校，该校构建了覆盖建筑类主要领域的五大专业群，在建筑工程技术、工程造价、道路桥梁工程技术、建筑设番I程技术、建筑装饰工程技术等领域口碑不错，享誉全国。

2国家示范高职院校根据自身情况，在考核内容和录取原则上有不同，还请考生认真阅读各院校的简章。

3已被试点院校录取的考生不再参加普通高校招生全国统一考试及录取。

院校链接：邢台职业技术学院、承德石油高等专科学校、石家庄铁路职业技术学院、河北工业职业技术学院、山西财政税务专科学校、山西工程职业技术学院、山西煤炭职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校、沈阳职业技术学院、大连职业技术学院、辽宁农业职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江农业经济职业学院、南京工业职业技术学院、无锡职业技术学院、常州信息职业技术学院、浙江金融职业学院、宁波职业技术学院、金华职业技术学院、温州职业技术学院、浙江警官职业学院、浙江机电职业技术学院、安徽职业技术学院、安徽水利水电职业技术学院、芜湖职业技术学院、福建交通职业技术学院、漳州职业技术学院、福

建信息职业技术学院、九江职业技术学院、-江西现代职业技术学院、成海职业学院、青岛职业技术学院、山东商业职业技术学院、淄博职业学院、日照职业技术学院、山东科技职业学院、黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、河南职业技术学院、商丘职业技术学院、武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、湖北职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、长沙民政职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、永州职业技术学院、湖南工业职业技术学院、深圳职业技术学院、广州番禺职业技术学院、广州民航职业技术学院、广东轻工职业技术学院、南宁职业技术学院、柳州职业技术学院、成都航空职业技术学院、四川建筑职业技术学院、四川工程职业技术学院、四川交通职业技术学院、绵阳职业技术学院、贵州交通职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、云南交通职业技术学院、陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院、西安航空职业技术学院、兰州石化职业技术学院、甘肃林业职业技术学院、酒泉职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院、宁夏职业技术学院、新疆农业职业技术学院、克拉玛依职业技术学院。

解码二：

京津沪渝领风骚

2006年，教育部决定在经济和高等教育较发达的北京、天津和上海三地进行高职(专科)自主选拔改革试点。2008年，教育部批准重庆市试点高职院校自主招收优秀应届中职毕业生。在这些试点院校中，无论是公办高职还是民办高职院校，都有机会进行自主选拔录取。根据天津市有关规定，没有被高职(专科)自主选拔院校录取的考生，可继续参加秋季普通高考；被高职(专科)自主选拔院校录取的考生，如参加秋季普通高考，只可参加本科三批及以上批次院校的录取。高职(专科)自主选拔录取从制度设计层面，为考生提供了更多的选择机会。

到2010年，这四地已有越来越多的高职(专科)院校加入其中，不断进行探索和发展。如上海市2010年的高职(专科)自主选拔体现出职业教育的特点，有的高校还分别组织各种形式的面试或能力测试。上海电机学院2010年参与招生的有物流管理、机电一体化、国际商务、计算机应用技术、汽车运用技术等多个热门专业，同时还面向“三校生”招生。“三校生”还能以技能证书作为“敲门砖”。上海工艺美术学院除了参考语文、英语的考试成绩外，还将进行色彩设计和素描专业科目测试，并加试面试。但在录取中，不同的院校、不同专业的考核指标所占权重不同。

解码手册1京津沪渝四地进行高职(专科)自主选拔的高校较多，层次也不同，虽不像前面提到的国家示范高职被考生熟知，但是这些高校的专业设置和师资力量比较出色。

2从北京、上海2010年高职(专科)自主选拔录取情况来看，一些院校热门专业受考生追捧。如北京财贸职业学院连锁经营管理专业报录比接近5：1，这也说明越来越多的考生开始关注。另外，考生整体层次也有所提高，在部分学校录取的考生中，不少学生为“三好学生”或班干部。所以，要想进入理想的院校和专业，还得费一番功夫。

3如有兴趣报考这些高职(专科)院校的考生，得注意某些专业的学费比较昂贵。如上海电子信息职业学院的国际商务专业7500／年，还请考生从实际情况出发。

院校链接：北京一一北京工业职业技术学院、北京信息职业技术学院、北京电子科技职业学院、首钢工学院、北京农业职业学院、北京政法职业学院、北京财贸职业学院、北京北大方正软件职业技术学院、北京汇佳职业学院、北京经济管理职业学院、北京劳动保障职业学院、北京体育职业学院。

上海——上海建桥学院、上海邦德职业技术学院、上海震旦职业学院、上海交通职业技术学院、上海济光职业技术学院、上海建峰职业技术学院、上海杉达学院、上海新侨职业技术学院、上海电子信息职业技术学院、上海城市管理职业技术学院、上海工艺美术职业学院、上海中侨职业技术学院、上海电影艺术职业技术学院、上海第=工业大学、上海电机学院、上海工商外国语职业学院、上海思博职业技术学院、上海医疗器械高等专科学校、上海医药高等专科学校、上海立选职业技术学院、上海商学院、上海旅游高等专科学校、上海东海职业技术学院、上海民远职业技术学院。

天津——天津生物工程职业技术学院、天津海运职业学院、天津城市建设管理职业技术学院、天津职业大学、天津开发区职业技术学院、天津I程职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津轻I职业技术学院、天津渤海职业技术学院、天津对外经济贸易职业学院、天津城市职业学院和天津交通职业学院。

重庆一一重庆城市管理职业学院、重庆工商职业学院、重庆工业职业技术学院、重庆工程职业技术学院、重庆电子工程职业技术学院、重庆航天职业技术学院、重庆三峡职业学院。

解码三：

异地招生揽特色

一般来说，高职(专科)院校只在本省(区市)内进行自主选拔录取，但也有某些院校是跨省(区市)进行自主选拔录取，这成了一道别样的风景。如长沙民政职业技术学院的劳动与社会保障等民政社工类专业经教育部特许获得了跨省单招的资格。2010年，该校民政社工类专业共设15个，文理兼收，省外计划共300名。2010年相关专业面向天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、江苏、山东、河南、广东、重庆、四川、新疆等省(区市)的高中毕业生单独招生。在测试时实行文化课加综合测试的招生政策，文化课考英语、数学两科，各科满分为150分，总分300分；综合测试主要考查学生的综合素质和专业大类，包括自我介绍、回答提问、小组讨论三个部分，每个部分占50分，满分150分。具体到现代殡葬技术与管理专业，综合测试主要考查考生仪容、仪表知识，应用写作以及心理测试等内容。

解码手册1目前可以跨省(区市)进行自主选拔的高职(专科)院校并不多，想要出省就读的考生要多关注这方面的信息。除此，还应注意各院校之间在考试和录取上的不同。

大学专科 篇12

关键词：大学生,就业意向,现状,调查

从2001年以来, 大学毕业生的人数急剧上升, 2013年全国大学毕业生的人数是2001年的6倍多, 预计2014年毕业生将达727万人, 比2013年增加了28万人, 创下新高, 2014年是真正意义上的“更难就业季”。大学毕业生找工作的竞争越来越激烈, 就业难的问题也就显现出来。

大学生就业一直是社会关注的焦点问题。对于大学生来讲, 工作难找、就业形势严峻;对于用人单位来说, 招人也难, 特别是能独当一面达到用人单位要求的人才稀缺。大学生和用人单位对就业和择业存在着截然不同的认识, 这一现象导致了就业市场的失衡状况。为了更好地解决就业市场失衡的问题, 促进大学生就业, 对大学生就业意向现状进行调查显得尤为重要。

一、大学生就业意向现状分析

为了解大学生的就业意向, 帮助大学毕业生顺利就业, 对重庆三峡医药高等专科学校2014届大学生的就业意向做了此次调查, 在收集2 056份的有效调查问卷后, 进行了相关数据统计。统计分析此次调查可以帮助我们更清楚地分析大学生就业难的问题, 以便提出相应对策。

(一) 对就业形势的判断和就业前景的态度 (见表1、表2)

通过表1我们可以看出现在的大学生对就业形势的认识是清醒的, 大多数学生对就业困难是有思想准备的。那么, 在比较严峻的就业形势面前, 大学生的就业态度 (见表2) 。

表2反映的大学生就业态度乐观和迷茫的比例相当, 模棱两可的居多, 这是一个非常奇怪的现象, 从认识论的角度上看, 大学生的生理和心理年龄都到了成熟的阶段, 心智健全的他们应该对就业问题有比较明确的态度。可是“一般”的心态, 在心理学上讲就是“无所谓”, 这种态度就是认识上的误区, 对自己职业规划的随意性和对自己就业前景的不自信。

作家梁晓声曾对大学生进行了生动的描绘:大学生平时标榜自我, 一遇到实际问题就太不自我。树立正确就业观念是大学生职业生涯规划的第一步。如何树立就业观念, 怎么样实现就业, 这不是大四的事情, 而应该是贯穿于整个大学学习过程。很多学生用客观的不如意来推脱, 他们觉得自己选择的学校、所学的专业并非自己所喜欢, 所以对就业心存畏惧。还有大学生存在严重的“等靠要”的倾向。这些表现都是没有树立积极正确的就业观念造成的。就业观念是走好人生职场第一步的重要准备, 是对学校理论教育与实际工作相结合的融合剂。树立正确的就业观念是大学生就业必修课程的第一个学分, 它直接关系到学生就业的实际效果。

(二) 对薪酬期望的分析

对工作薪酬的期望既是未来选择的动力, 又是希望达到的最低标准, 在调查的2 056名毕业生中, 对他们薪酬期望值进行了统计 (见表3-5) 。

统计结果显示, 薪酬期望在2 000-3 000元区间的比例为37.94%, 期望月薪要求3 000元以上高达48.39%, 也就是说月薪要求在2 000元以上的比例高达86.33%, 最低薪酬期望主要集中在1 500-3 000元的区间。当遇到“在别无选择情况下, 若单位愿意聘用, 但薪金达不到你的要求, 对此你会 (单选) ”这一问题时, 超过一半的学生选择“先就业后择业, 能找到工作就不错了”, 这一认识是比较理想的, 但同时还有36.24%的学生摇摆不定, 没有明确的判断, 持走着瞧的态度。由以上统计表可以看出大学生对未来工作的现实要求, 但是就业是双向的, 就业单位看重的是大学生的综合素质和业务能力。

(三) 对就业单位意向的选择分析

就业的倾向性体现了大学生的就业意愿和未来规划, 由于所学医学专业的限制, 医学专科的毕业生就业的意向也受到了较大的限制 (见表6-8) 。

统计表6中, 我们可以真实的感受到这届学生的理想就业单位和对未来职业的定位, 事业单位和国家机关是他们的首选。表7的统计数字, 更清晰地看到他们区域性的选择倾向, 重庆和四川两地成了他们的首选就业区域。这其中缘由如同表8所反映出来的, 与地方经济发展较好密切相关, 提供的就业机会多, 同时也由于大多学生来自川渝两地, 加上建设家乡这一想法也促使他们更趋向在川渝两地就业。为了看出统计效果, 我们进行了追踪式的调查 (见表9-10) 。

表9可以看出毕业生最关注的还是是否有事业单位编制, 工作是否稳定, 这一结论在表10进一步得到证实, 对于是否愿意到基层就业, 超过63%的学生表示只要有编制就愿意, 这样的调查结果再一次看到了这届毕业生的择业标准, 太过于在乎事业单位编制, 影响到了他们顺利就业。

二、研究结论及建议

综合以上分析, 关于大学生就业意向现状调查分析, 我们可得出以下结论:第一, 大学生就业难的原因之一是自身素质不过硬;第二, 是学校培养目标不明确, 大学生就业能力差;第三, 职业定位不准确, 功利性太强。

针对调研情况, 为进一步端正大学毕业生的就业态度和就业期望, 促进大学毕业生就业, 提出以下几点建议:

第一, 努力提升学生综合素质。大学生综合素质的养成, 是人才培养的重要要求之一。众所周知, 综合素质是社会的需要, 一个人才在竞争中、在市场的环境中能否推销自己, 能否让用人单位对自己有深刻的印象, 给用人单位聘用自己的可信度, 是由其大学生主体的综合素质、整体面貌决定的。大学生的思想观念、价值取向、专业知识、就业能力、人生理想、未来规划都对就业产生直接的影响。

提高学生的综合素质, 已成为高校的必修课程。越来越多的专家学者认识到单纯指望靠某项技能在就业市场上难以立足, 多种素质和能力的综合表现才是大学人才培养的目标。于是各种能力扩展、礼仪培训、心理辅导等课程相应而生。在大学阶段, 真正注重提高自身综合能力的学生并不多见, 在严重的就业压力下, 大家对这些综合课程的学习是被动的, 是为了得到相应证书的需要, 并没有有真正认识到综合素质的重要性和必要性。

在价值观方面, 大学生受到了多年的教育, 从整体上来讲他们的道德品质素质还是比较高的。但是近些年来西方的消极思想对大学生树立正确的人生观价值观带来了巨大的冲击, 享乐主义、拜金主义、利己主义、个人主义盛行。这导致了有些大学生在这股思想的冲击下迷失了自我, 陷入了腐化堕落的泥沼。因此, 应该加强马克思主义世界观人生观的教育, 帮助他们分清崇高与卑下, 逐步提升人格, 促进素质的全面发展。在心理素质方面, 我们所做的工作还很不足, 我们应该从小就培养学生健全的人格和良好的心理素质, 使他们能够面对挫折失败的打击, 具有较强的意志力和坚忍不拔的精神, 对事情有积极乐观的态度, 能够不断地发现自己心理上存在的问题, 不断提高自我教育的能力, 因为在这个方面自我意识这个主体将起到决定性的作用。

第二, 强化学生就业能力培养。就业能力是毕业生多种能力的集合, 它包括学生的思想能力、学习能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。从高校自身层面来看, 首先应进一步提高教育教学质量, 努力提升学生的基础理论水平、扎实专业知识、强化专业技能, 全面培养学生的综合素质, 让学生在学校真正学有所专、学有所长, 毕业的时候才能顺利就业。作为职业院校, 更要继续推进教育教学改革, 依据用人市场和经济社会的发展动态, 与时俱进, 适时改革, 彰显出职业教育的办学的时代性、开放性、实用性特点。积极开展就业指导课的教学, 端正就业态度, 帮助学生掌握相关就业知识和就业技能, 可组织校园招聘模拟大赛, 引导学生及早进入就业状态。

第三, 规范就业市场。目前, 我国大中城市人才市场日益火爆, 人们对就业关注也越来越重视, 近几年数据分析显示, 大学应届毕业生就业人数呈现每年递增的趋势, 然而全国各个高等学校对大学生就业的重视力度远远不够, 在就业市场和人才中心服务于大学生就业的人员素质不是太高, 服务方式趋于程序化, 职业介绍部门多以盈利为目的, 社会各中介服务部门和政府管理部门为大学生就业的服务还处于初级的落后阶段, 保障措施和个性化服务都不尽人意, 规范大学生就业市场, 开辟大学生特色就业道路势在必行。

改善大学生就业环境, 规范就业市场, 提升中介机构服务能力, 要在逐步规范中设定人才中介机构的服务产品标准化、规范化、个性化、多样化, 以满足大学生就业市场的需求。整合就业信息资源, 形成全国统一的就业发布渠道和专业的信息平台, 就业信息统一开放, 就业指导科学合理, 充分发挥网络优势, 定期由专门机构发布大学生就业资源和相关政策, 真正把大学生就业工作做细、做深、做好。

第四、大力开展大学生就业指导工作, 帮助其端正就业态度。应届毕业生在面临就业时, 往往会产生各种困惑, 比如对求职渠道和求职方法不熟悉、对就业政策不了解、对自己的职业取向不明确、对职业发展的前景不明了等。所以, 高校很有必要对应届大学毕业生进行相关就业知识的辅导, 帮助他们剖析、认识自我, 看清楚当下的就业形势, 端正就业态度等, 这样可有效地帮助他们解决职业生涯中第一次面临职业选择时的疑惑。

通过对大学生就业形势的分析, 我们清楚地认识到目前中国大学生就业的基本情况。我们既要承认大学生就业的严峻压力, 又要积极地寻找就业困境的原因, 提出解决办法的方案, 这样做多于大学生就业是一个积极的信号。政府、学校、社会、用人单位和大学生本身要共同努力, 才能真正的达到大学生就业市场的良性发展。

解决大学生就业难这一个社会性问题, 各方面必须对问题产生的原因有清醒认识, 找准各自的不足, 在结合实际中与发达国家有比较性的分析出深层次存在的原因, 形成社会各界都来关心、关注大学生就业的一个新局面, 这样大学生就业难的局面定能得到好转。

参考文献

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