专科大学生专业简历

专科大学生专业简历（精选11篇）

专科大学生专业简历 篇1

yjbys

女 25岁 江西人

学历： 大专

工作年限： 应届毕业生

期望薪资： -3000元

工作地点： 广州 - 不限

求职意向：国际贸易专员/经理

教育经历

6月毕业 江西外语外贸学院 商务英语

语言技能

英语：较好 普通话：很好

证书奖项

证书名称：大学英语四级 颁发时间：3月 颁发机构：江西教育部

自我描述

忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习,有问题不逃避,愿意虚心向他人学习;自信但不自 负,不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力 强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。

专科大学生专业简历 篇2

语言是交流的工具, 学习语言的一个最重要的目的是来交流, 英语也不例外, 因此学习英语提高交际能力十分重要。随着我国经济和科学技术的深入发展, 国际化交流的需求不断的深入和扩大, 对各行业人才的口语交流能力提出更高更广泛的要求, 英语作为一种被最广泛使用的国际化语言, 其口语交流能力的提高尤为重要。然而, 目前大学生的英语水平, 尤其是师范类专科院校英语专业学生不能够具有相应的英语口语水平。《大学英语课程教学要求》 (试行) 规定, 要培养学生具有英语综合应用能力, 包括听和说的能力, 使之能够在职业岗位与人际交往中用英语进行口头和书面的信息交流。”但现实中我们的专科学生英语口语能力较差, 作为英语教育者的我们应该关注并采取措施使之提高。

一、专科师范院校学生英语口语交际能力薄弱的表现

(一) 没的说

没的说, 即无话可说。在课堂上教师针对一个话题要求学生们展开讨论或发表建议, 大部分学生不知道该说些什么, 没有用英文思维的能力。

(二) 说不好

说不好中的“说”有两层意思, 即口头英语语言能力不够和身势、情态等能表达英语语言意思的手段运用不好。说不好的表现诸多, 如课堂学习中的说不好, 交际场合中的说不好等。说不好表现在表情和行为动作的不协调与不符合英语语言表达的特点和习惯, 不能根据不同的交际对象不同的交际目的, 采用不同的手段、方式、风格、语调、情态来表达, 英语语音、语调使用的不够准确, 英语表现的汉语化, 英语发音失去其应有的连读、爆破、弱读音, 不会使用相应的语法等等。

二、专科师范院校英语专业学生英语口语表达能力差的主要原因

(一) 不注重词汇的积累

无论对何种知识的学习, 都需要知识量的积累, 只有量的积累才能达到质的飞跃, 正所谓“厚积薄发”。不懂得字、词, 没有相应的词汇量, 就不会说句子甚至表达。同样, 英语学习中, 没有单词的积累就讲不出英语。我们都清楚, 专科院校的生源来自普通高中, 分数都偏低。随着同龄青年进入高校上学的比例不断升高, 专科院校的学生分数线也随之下移, 因此学生文化基础和英语水平一般偏低。让没有英语基础的学生说英语, 他只会说“Sorry, I don’t know.”再加上学生对英语口语的学习存在心理上的畏惧及认识态度上的不科学。即使一些基础稍微好些的学生也是心理压力较大, 害怕自己因说错话或发错音被同学抓住“把柄”, 因而宁愿在课堂上不动嘴发一言, 只动耳来单纯的听讲。继而, 陷入“学得懂”“写的清”“说不得”的学习怪圈, 慢慢的失去学会“说”英语的信心, 乃至于只想“学英语”, 不想“说英语”。

(二) 不具备适宜的语言环境

从专科师范院校师资配备来说, 是不完善的, 这是环境不具备的一个具体原因。如这类学校基本都没有外教, 更谈不上给学生开设外教教学的课程, 甚至连单独的口语课都没有。而英语教师在教学过程中并不能全部用英语授课, 学生要在提升英语知识水平上过级怎么可能?课堂上教师的全英教学走形式, 无论从教师的语言使用和导引, 还是从学生的自主听的意识和要弄清弄懂的意识都还欠缺。教和学的不协调、不互动, 使得英语语言应用环境没有构建起来。

(三) 不正确的英语教学观念

专科师范院校的专业英语课程体系强调的是语法教学, 忽视对学生听和说等具体能力的培养, 将学生英语级别考试作为评定教学质量和学生英语能力作为教学目的, 这说明在英语教学观念上是有偏差的。

(四) 不标准的英语教师口语

尽管教师都受过系统的英语教育, 但普遍在口语流利和标准程度上有缺憾, 甚至有的教师从未使用过英语与外国人进行交流。有的老师本身综合素质不高, 自身的英语口语也不是很好, 甚至于带有明显的地方方言的痕迹, 跟着这样的教师学英语, 自然在英语口语水平上就不会掌握得好。

三、提高专科师范院校英语专业学生口语表达能力的建议

(一) 英语教师要鼓励学生学习英语, 学好英语

课堂是教师激发学生学习兴趣, 提高学生学习参与意识的重要场所。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”“兴趣是最好的老师”。因此, 教师应牢牢占领这块阵地, 想方设法使英语课堂激情四射。这样, 学生因为课堂的精彩纷呈产生强烈的参与愿望, 对学习就会兴趣盎然, 学生的倾情投入, 也会促使教师不断的提高课堂质量, 两者形成良性循环。

(二) 允许学生犯口语错误, 鼓励学生开口讲英语

创造支持型的学习环境。在支持型环境中, 同学之间相互支持, 相互理解, 相互接纳, 学生在这个环境中有安全感, 不会因为自己某方面的缺陷和不足而感到不适应或者有压力, 从而有勇气面对学习挑战, 不怕犯错, 敢于开口。教师要容错, 要从积极方面进行反馈, 善于发现学生的闪光点, 多鼓励学生。

(三) 积极营造学习环境, 形成课余使用英语口语的氛围英语口语水平的提高需要英语课堂的教育和培养, 也需

要教师帮助学生在课余时间进行口语练习。学校可以全面开展英语活动, 完善学生的第二课堂活动, 激发学生的学习兴趣。比如组织一些英语话剧演出、演讲比赛, 或者给学生提供机会观看英文原版电影, 提供英语音像资料的借阅等。可借鉴经验, 开设便于学生参加的英语角, 鼓励学生在课余时间到英语角去接受环境的熏陶。还要鼓励学生积极参加各种英语知识竞赛, 在竞赛的历练中提高口语水平。

(四) 培养学生掌握口语的意识, 端正学生的学习观念

立足于现实, 培养专科师范院校学生英语口语能力, 必须激发学生掌握好英语口语的自主意识。教师要通过教学活动导向学生掌握口语与掌握书面知识的等同重要。在讲课的过程中, 不仅使用全过程英语授课, 让学生更多的、实实在在的感受英语学习氛围, 还要尽可能的让学生听得清、听得懂、听得标准。学校的英语教学水平测试必须加入对学生英语口语能力的考评, 让学生从思想上意识到学好英语课程, 英语口语能力是其中不可缺少的内容。

(五) 丰富教学方法, 培养学生

在教学方法上求活、求新、求趣味, 做到讲、练结合。教师的讲课方法对于学生听好课很重要, 如教师虽有备课教案, 但是课堂教学中学生的注意力, 学生的听课反映等都是变数, 不能一成不变的对待。应有灵活性, 随机应变。教师在使用全英语教学中, 语速和语义应视学生听课状况来调适, 让学生乐于跟着老师的思路走, 能够主动辨析教师的讲课意图。教师要主动探究有效教学的方法, 不固守已有的教学经验, 鼓励学生多思考、多提出问题等。

(六) 培训教师, 锤炼教师的口语实力

学校要重视对英语教师专业能力的培养, 包括多为教师提供对外交流的机会, 注意提高英语教师口语水平。英语教师必须增强提升滋生教师水平的主观意识, 从自我锤炼的角度, 通过各种渠道来加强这方面的修养。只有教师具有相应的英语口语说平, 才能在教学中够用和会用, 为提高学生的英语口语水平起到“教”和“带”的作用。

四、结束语

专科院校的英语专业教学的最终目标是要让学生能够胜任未来工作岗位对英语语言的使用要求。作为语言, 一种交流工具, 最重要的恰恰也是听说技能, 即语言的表达能力。学生的语言表达能力是其自身因素和学校、教师、社会等因素共同作用的结果。学生本身要转变对学习英语口语表达的态度和观念, 让自己有更多的机会提高英语表达能力。学校也应该给予重视, 多支持举办相关活动。教师应该明白教学观念和改善教学方法, 努力提高自身业务水平。只有在多方面共同努力下, 专科师范院校学生的英语口语表达能力才能尽快提高, 在就业后从容应对工作岗位上对英语口语的使用要求。

摘要：专科院校英语专业学生口语水平并不理想, 原因是多方面的, 作为英语教育者不得不关注这个问题并采取措施使之提高水平。本文分析了专科院校英语专业学生口语技能现状以及形成的原因, 初步探讨如何通过多方面努力来帮助专科院校学生提高英语口语技能以适应工作岗位的需要。

关键词：专科院校,英语口语技能,教学观念,课堂质量

参考文献

[1]刘佳.浅谈如何提高高职非英语专业学生的口语能力[J].校园英语 (教研版) , 2011, 07.

[2]王云.论英语专业学生口语能力的提高[J].和田师范专科学校学报, 2007.07.02.

专科大学生专业简历 篇3

高等专科学校体育专业学生能力培养一、培养学生的语言表达能力

（一）对学生进行心理训练

学生进行试教时，时常出现紧张情绪，学生站在讲台上显得手足无措，这是心理素质差表现。教师针对学生这一心理现象，可以给学生更多试讲机会。可以在课堂上，给出一分钟时间，让学生自由演讲。学生讲解的内容是自己熟悉的话题，不会出现语无伦次现象。学生心理素质得到培养，逐渐增强自信心。

（二）使用复述讲解法

在课堂开讲十分钟之前，教师让学生复述前一堂课堂知识。这样学生不仅能够巩固所学知识，还逐渐提高语言表达能力。学生复述结束后，教师要一定的鼓励，评价学生讲解精彩部分。实践评讲中，教师要注意指正学生语言表达错误。学生因为心理素质差，阐述知识点使用的语言表达方式出现语法错误、用词恰当、词组不合理，等等。使用该方法能够让学生锻炼严谨的思维，进行表达时能够做到思路清晰，表达准确。

（三）开展说课活动

说课活动在实践教学中起到重要作用，它能够提高学生综合素质，提升学生教学素质。说课活动在一定程度上，可以传递新教学理念、教学方式以及教学技巧，这也是培养未来体育教师有效途径之一。教师培养体育学生时，适当使用说课形式进行教学，该教学方式有利提高学生表达能力，提升学生分析和思考能力。开张说课活动时，教师要事前给学生讲解说课内容和步骤，在教师指引下开展说课活动。在短暂的课堂时间内，如何让学生掌握更多的说课知识，教师可以分成小组形式，让每个小组自由发挥实践说课，教师在该活动中充当指导员，配合学生开展活动。

二、着重培养学生教学能力

（一）加强技能培训

教师可以基于学生执行军训活动，让新生一进入学校便能够从教官那学会基本口令、指导队伍技巧。一般而言，军训的内容是调整队伍。教师可以借助该机会，加强体育专业学生能够从教官军训中学习基本体育知识，使得口令和调动能力得到培训。

（二）学生做足课堂准备

课堂教学时间有限，教师能够给学生实践操作的时间比较少。在开展体育技能教学时，可以请各项体育老师相互协助，给出几名学生根据教学内容，进行备案体育教学。开展新课之前，由体育老师将其收上，进而做出修改。等到课堂时间时，教师可以让该学生带领班级学生开展体育活动。这是培养学生组织能力有效途径之一，学生的教案经过教师修改之后，更加合理。而且，课堂上教师给学生展现自我机会，学生根据该教学进行教学，随着时间推移，学生的组织能力会得到锻炼。

（三）开展竞猜活动

学生掌握体育之后，积极参加学校各项体育竞赛活动。学生在竞赛活动中，巩固体育知识，还可以获得荣誉感。逐渐觉得体育学习是项光荣事项，它可以锻炼身体，帮助人们获取强壮体魄，还可以丰富情感需求。另外，教师还可以安排学生进入竞赛编排、裁判以及训练等环节，让学生在实践活动中提高教学能力。举个例子，进行班级竞赛活动时，可以分布学生担任各个小组的教练，进行教学时提高实践能力。

三、培养学生纠正错误动作的能力

（一）培养学生发现错误动作能力

学生进入体育实习阶段时，教师要培养学生发现体育动作错误能力，从体育表现者外部运动特征中判断出错误动作潜在。众所周知，体育运动一般都由身体各个肢体来完成，主要由躯干和四肢来执行，活动用力方向、用力速度以及用力重心等等可以通过表现看出，因此学生要具备该能力。在往后教学中，能够根据学生体育外部表现动作，给学生正确指导，提高体育教学质量。举个例子，让学生进行侧向滑步投掷铅球体育活动时，学生会出现身体重心转移现象，学生对投掷的节奏感掌握不准确，导致在使用力度时出现颠倒现象，而且体育技术连贯性比较差。进行教学时，学生掌握了该查看能力之后，他们的教学质量会提高，会给学生带来科学、正确指导方法。

（二）使用正确纠错方法

教师一旦发生学生存在错误动作，应该及时提出并且给其纠正。纠正错误动作时，应该有主次区分，教师要善于抓住关键问题，善于从表面现象解析内在问题。一些偶尔出现错误动作教师可以忽略不计，但是一些时常出现的错误，教师要坚持纠正，让其具备正确的体育动作为止。纠正方式也有讲究，教师要采用启发的方法进行纠正，诱导学生自觉发现问题，掌握正确的体育动作。而且，一些难点体育动作，教师要重复演示给学生，直到学生掌握为止。

（三）要认真备课

实习生在开展性课程时，要做好备课准备，充分了解教材知识。能够根据教材教学要求，规划处重点知识。进行教学时，才能做到井然有序，保障课堂教学效果。近些年来，很多学校都出现校体罚学生、打骂学生的报道。这些报道备受社会关注，这些行为出现的根源就是教师素质低的表现。实习生进行教学时，要摒弃这些不良的教学模式，要尊重每个学生，以身作则提高教学质量。

（四）培养学生创新能力

随着社会不断发展，教育事业繁荣发展，创新成为教育新起点。这是一种符合社会发展需求的教学理念，它能够全面培养学生综合能力，帮助学校开拓创新教学方法。中小学课堂教学主要传授基本体育知识以及基本技能，体育课堂目的是锻炼身体。作为一名体育教师，应该深入研究教学案例，开展针对性教学。进行教学时，根据不同学生年龄、学生体育能力，开展兴趣教学。另外，还可以要求一些中学骨干教师讲解教学经验，幫助体育专业学生掌握教学方法。一名合格的教师，他应该基于课堂教学内容上，结合班级学生学习基本情况，创新的使用教学方法。体育课程不同于其他课堂，应该着重培养学生学习兴趣，应该让学生明确体育学生是项愉悦活动，而不是为了体育分数而进行学习，转变被动式学习方式。

四、结束语

总而言之，教师培养学生综合能力时，应该有计划有步骤开展。学生在教师缜密的教学计划下，学生学习体育知识。潜移默化中，学生学习能力得到培养。在未来发展中，将成为一名合格的人们教师。

参考文献：

[1]唐炎.体育与高考——体育在线学术论坛网友讨论摘登：体育高考“热议”的冷思考[J].体育学刊，2013，（2）.

[2]王萍.新疆图瓦人传统体育文化的濡化——来自喀纳斯村的田野调查结果[J].体育学刊，2013，（2）.

[3]张鹏，张春桃.新时期高职体育课程建设的探析——以武汉软件工程职业学院体育课程建设为个案[J].当代体育科技，2013，（8）.

[4]孙波.高职体育课教学改革的展望——以上海行健职业学院为例[J].四川体育科学，2013，（1）.

应用电子技术专业专科毕业生简历 篇4

姓 名：应届毕生求职网

出生年月：1990-11

性 别：女

婚姻状况：未婚

政治面貌：群众

籍 贯：浙江

目前所在地：浙江

• 求职意向

期望职位：电子商务

职位类型：全职

工作地点：浙江

工资待遇：面议

住房要求：面议

• 工作经验

2012-12—2013-12：义乌XX工艺

销售部：电子商务

操作阿里巴巴中英文网站;新产品拍照，处理，上传。产品手工打样。商贸城店面接单

2012-6—2012-9：XXXX文体用品有限公司

销售部：外贸跟单

操作阿里巴巴中英文网站、made-in-china，产品拍照，自学ps处理图片，上传产品，和业务员一起接待验厂客户，负责样品确认、生产计划安排、联系加工点、确认彩盒、安排外箱、采购，在业务员与客户确认好交货期之后安排装柜出货。

2011-6—2011-9：日银IMP微电子有限公司

生产部：储备干部

仓库管理，出入库

• 教育背景

最高学历： 大专

毕业院校： 宁波职业技术学院

所学专业： 应用电子技术

毕业时间： 2013-07

第一外语： 英语 水平： 熟练

计算机能力： 普通

所获证书：计算机一级 英语A级 电子商务员证

主修课程：电路分析、数字电子技术、模拟电子技术、电路CAD、电子线路综合设计训练、PROTEL软件应用、计算机网络、单片机原理及应用、集成电路设计

• 自我评价

有较强的学习能力，能尽快适应工作。在生活上，性格乐观，做事积极，有责任心，待人友善。个性随和谦虚、自信、自律;能够快速适应新的`环境，对工作抱有极大的热忱和责任心，愿为贵公司发挥自己的最大潜力。

• 联系方式

专科大学生专业简历 篇5

【网络综合-大学专科生个人简历范文】

个人基本信息

学号：

姓 名： 孟果

专 业： 英语 教育

性 别： 女

学 历： 专科生毕业

出生日期： 19851016

学 制：

5生 源 地： 山西垣曲

培养方式： 非定向

民 族： 汉族

毕业学校：平顶山学院

政治面貌： 共青团员

毕业时间： 20050630

主修外语： 英语

外语级别： 四级

微机水平： 无

普 通 话： 二级甲等

大学所学科目

主修课程:大学 英语 精读、大学英语泛读、语法、英美概论、听力、口语、视听说、日语、写作、英语教师职业技能训练、英语歌曲、简笔画、教育学、心理学、法律、班主任工作技能训练、人生与师德、现代教育技术、学生心理学、计算机应用基础、大学语文、综合实践设计、教法

参与社会活动及获奖情况

01-02年获优秀学生干部 01-02年获二等奖学金 02年10月普通话水平测试为二级甲等 02年11月参加党员培训 03-04年获二等奖学金 03-04获三好学生 03-04获优秀社团会员 04年5月通过三笔字测试 04-05年获校英语演讲比赛三等奖 04年4月获系英语演讲比赛二等奖.尊敬的领导:

您好!

我叫孟果，19岁，性格活泼，开朗自信，是一个不轻易服输的人。带着十分的真诚，怀着执着希望来参加贵单位的 招聘，希望我的到来能给您带来惊喜，给我带来希望。

“学高为师，身正为范”，我深知作为一名教师要具有高度的责任心。五年的大学深造使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情，上进，不屈不挠的性格和诚实，守信，有责任心，有爱心的人生信条，扎实的人生信条，扎实的基础知识给我的“轻叩柴扉”留下了一个自信而又响亮的声音。

诚实做人，忠实做事是我的人生准则，“天道酬勤”是我的信念，“自强不息”是我的追求。复合型知识结构使我能胜任社会上的多种工作。我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的 淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意念，愈战愈强的精神和忠实肯干的作风，这才是最重要的。

追求永无止境，奋斗永无穷期。我要在新的起点、新的层次、以新的姿态、展现新的风貌，书写新的记录，创造新的成绩，我的自信，来自我的能力，您的鼓励;我的希望寄托于您的慧眼。如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的能力，我的激情，我的执着将是您最满意的答案。

您一刻的斟酌，我一生的选择!

诚祝贵单位各项事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

孟果

XX年XX月XX日

该文章转载自无忧考网：http://

机电专业专科生毕业个人简历

主修：机械制图、机械制造技术、机械设计基础、数控机床、Pro/ENGINEER应用教程、专业英语、数控加工编程技术、C程序设计、单片机原理、UG4.0 CAD/CAM教程、液压与气动技术等

社会实践/见习经

验

在校期间接受了数控车床、数控铣床，普通车床、普通铣床的培训；以及AutoCAD，UG，Pro/E，SolidWorks的应用；学习了机械制图、机械制造技术、数控机床、公差配合等课程设计；会使用Photoshop软件作简单图片处理

2009年10月期间在学校数控车、铣实训车间实习

大学寒假暑假期间的社会经历：

2008年1月12日至2008年2月15日在北京丰台区草桥欣园餐厅做服务员； 2008年6月26日至2008年8月28日在北京朝阳区郦城小区做保安工作； 2009年6月24日至2009年7月16日在北京大兴区国税局从事内部保安； 自我评价严谨务实，以诚待人，团队协作能力强；

吃苦耐劳，工作上有较强的管理和动手能力且有较强学习能力；

敢于面对挑战，具有良好的适应性和做事情认真负责。

中国民航大学专科专业有哪些 篇6

截至5月，中国民航大学有硕士学位授权一级学科13个、硕士学位授权二级学科49个、7个工程硕士专业学位授权领域和1个国际合作办学硕士项目(中法航空安全管理硕士)，拥有工商管理硕士(MBA)办学资质。学校有7个一级学科入选天津市第四期重点学科。

师资力量：

专科大学生专业简历 篇7

1 预防医学教学中存在的问题

1.1 教材和教学内容的问题

目前临床医学专业专科学生的预防医学教材是预防医学专业学生教材的压缩版[1], 教材内容与实际工作脱节, 部分内容落后于现代社会的发展, 并与现行的社区及乡镇卫生服务不配套。对于一些新型行业、新型领域的健康危害、疾病预防等方面的知识更新速度较慢。特别是随着我国城镇化进程及新农村建设的加快, 人们的生活方式、生活环境发生了根本性的变化, 疾病谱、健康危害因素、健康服务、健康促进也相应发生了改变。但现在使用的预防医学教材变化却不大, 仍然沿用以前的内容, 并且教材中有相当一部分内容与其他课程重复, 还有些内容已经在各种传播媒体上进行过介绍。同时, 目前的预防医学教材理论性强, 过分地强调了预防医学学科的独立性而忽略了与临床实践工作的融合性。

1.2 教学学时的问题

临床专科学生学习时间短, 学习任务重, 要用3年时间学习本科生5年的课程, 再加之“重临床, 轻预防”观念的影响, 绝大多数医学专科院校临床医学专业预防医学授课学时一般是40～80个学时, 学时数明显不足, 教学质量难以得到保证。因此, 这也成为制约预防医学教学质量提高的重要因素[2]。

1.3 教学方法的问题

临床专业预防医学教学中仍然采用以教师为中心, 学生被动接受“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法, 师生之间缺乏互动, 忽视了学生在学习中的主体性。由于在教学过程中淡化了对学生思维方式的培养, 使学生在遇到实际问题时往往束手无策。此外, 信息化教学手段的应用不足。尽管周承藩等[3]学者曾提出:“多媒体教学可以将抽象的理论形象化、具体化, 从而激发学生的学习兴趣, 提高教学效果”。但在实际教学过程中, 很多教师只是将教材内容照搬进课件, 并没有充分发挥多媒体技术的优势。

1.4 学生的问题

临床专业专科学生底子薄、基础差, 学习能力与接受能力相对欠佳, 对于理论性较强的知识理解起来比较困难, 特别是对“卫生统计和流行病学”方面。同时, 由于受到社会及现行医疗环境的影响, 学生的预防意识淡薄, 对预防医学的重视程度不够, 绝大多数学生主要以通过考试为目的, 缺乏对学习的兴趣, 部分学生甚至认为学习预防医学课程对临床工作作用不大。

2 改革措施

2.1 选择适宜教材, 优化教学内容

应针对社区和乡镇卫生院的需要, 选择符合基层卫生机构临床医生能力需要的教材。在适宜的条件下可以组织当地基层卫生机构具有高级职称的医务人员、教师编写符合当地卫生需求的预防医学教材。教学内容的设置应该根据当地经济、文化、环境、生活习惯、卫生需求、临床医生的工作特点等方面有针对性地进行选择。教学内容的选择应紧跟卫生事业发展的步伐, 如增加“临床预防服务”、“突发公共卫生事件的应急处理”等内容。选择医学期刊中的经典案例, 特别是与当地实际情况相似的案例, 通过案例分析, 将理论教学和科研、临床实践相结合。因此, 将教学内容设置为3部分:一是人群健康的研究方法;二是临床预防服务及技能;三是环境因素与健康。

2.2 调整预防医学课程设置, 弥补学时不足

针对预防医学教学内容繁多、教学学时不足的现象, 一方面, 主动向教务处申请增加必要的学时数;另一方面, 改变课程设置, 将预防医学的教学内容分为必修和选修两部分。例如, 将预防医学的总论、卫生统计学、流行病学的内容作为必修课;将健康教育、医学科研设计、营养与膳食作为选修课。同时, 通过开展社会实践活动弥补教学学时的不足。例如, 对“环境与健康”这部分内容的学习, 可通过组织学生参观学习并进行专题调查及讨论来实现。

2.3 改进教学方法, 培养学生预防医学观念

(1) 在教学过程中, 始终以“三级预防”为中心, 将基础医学、临床医学、预防医学整合为一体, 打破学科分裂的局面, 采用案例教学法, 引用与人群、环境相关的典型案例进行讲授和分析, 增加教学的针对性和实用性, 提高临床专科学生对预防医学性质和任务的认识, 突出“三级预防”的原则。王玉荣[4]采用了案例教学法对非预防医学专业的预防医学课程进行了教学改革, 结果显示, 学生对教学改革满意度高。

(2) 采用讨论式教学或现场式教学, 如专题小组讨论、选题小组讨论、以问题为中心的小组讨论等, 这些教学方法可以调动学生的学习积极性。以实际问题为牵引符合学生的心理认知规律, 可使学生深入学习, 提高教学效率;以问题为中心的讨论实现了基础医学、预防医学和临床医学的沟通与跨越, 培养了学生的创造性思维和逻辑推理能力。

(3) 在预防医学教学中, 还应充分利用多媒体教学资源。结合教学内容把最新的新闻、图片或案例制作成教学课件辅助教学, 让学生能利用现代化科技从多种渠道获取知识, 从而拓宽知识面、提高学习效率。还可以和计算机网络中心联合开设EXCEL及SPSS统计学软件操作实验课, 以加强学生的动手能力和实际应用能力。

2.4 加强实验课教学, 培养学生临床预防服务技能

实验教学是高等医学教育的重要组成部分, 它既依附于理论教学, 又具有相对的独立性, 体现了学生参与、师生互动、促进思维的现代教育理念, 是培养学生创新意识、动手能力及科研能力的有效手段[5]。预防医学教学中应适当增加实验课的学时, 特别要增加开放型、创新型、注重学生个性发展的实验。在整个实验教学过程中, 教师始终坚持启发的原则, 不对学生的观点做任何“权威性”评价, 充分发挥学生的主动性和教师的主导性, 注意激发学生内在的学习动力, 培养学生对科学研究的兴趣。

通过与团委、学生会联合, 利用大学生社团, 在社区卫生实践中通过丰富多彩的活动实现健康教育、健康促进、健康调查等预防医学知识的传播和技能的实践。学生通过社会实践活动, 使思维实现了大的飞跃, 分析和解决实际问题的能力得到了极大提高。

参考文献

[1]唐娟.临床医学大专生预防医学实践能力的教学探讨[J].基层医学讨坛, 2011, 15 (4) :184-185.

[2]刘庆武, 贺莉萍, 周少平, 等.面向基层的非预防医学专业《预防医学》课程教学改革探索[J].湘南学院学报 (医学版) , 2007, 9 (4) :65-66.

[3]周承藩, 朱启星, 杨永坚.非预防医学专业《预防医学》课程教学的改革与创新[J].中华疾病控制杂志, 2011, 15 (5) :449-451.

[4]王玉荣.新形势下非预防医学专业《预防医学》课程教学改革的探索[J].井冈山医专学报, 2005, 12 (1) :48-49.

专业志Ⅳ：高职（专科）专业 篇8

前不久，教育部公布了2009年度普通高等教育高职高专的专业核定情况，其中新增专业44个。高职高专专业与本科专业最明显的不同就在于它的实践性和技能性，而新增专业更是贴近市场需求而适时开设，强化实践性和技能性，在各种领域展现出他们与众不同的魅力。

“技”“工”派

煤层气抽采技术、公路工程检测技术、船舶电气工程技术、港口电气技术，硅材料技术、光伏发电技术及应用、太阳能光电应用技术、建筑钢结构工程技术、混凝土构件工程技术、金属制品加工技术、农业机械制造与装配、放射治疗技术及设备、光机电应用技术，物流信息技术、化工生产安全技术。

煤层气抽采技术——化腐朽为能源

开设院校：山西煤炭职业技术学院

提到煤矿，相信没有人会忽略北方的产煤大户——山西省。大同、神府、阳泉……数不尽的城市因煤矿经济而逐一兴起，与煤相关的专业开设在这里可是有了极大的用武之地。

欲了解煤层气抽采技术专业，先要弄清楚什么是煤层气。其实，煤层气就是我们常说的瓦斯，主要成分是甲烷。由于多起瓦斯、煤尘爆炸事故发生，煤层气一直被看作是对煤矿开采造成严重安全威胁的有害气体。而且，以甲烷为主要成分的它还是具有强烈温室效应的气体，如果散发到大气中，不仅会导致气候异常，同时会消耗大气中的臭氧，威胁人类健康。另一方面，甲烷还是一种高效、洁净的非常规天然气，可以用作民用燃料，也可以用于发电和汽车燃料。甲烷还是化工产品的上等原料，具有很高的经济价值，应加以回收利用。

我国煤层气资源丰富，每年在采煤时排放的煤层气在130亿立方米以上，如果能在采煤之前先采出煤层气，那真可谓“一箭双雕”。煤层气抽采技术专业就是以此为己任而诞生的，主要学习将煤层气从煤层中抽出回收并加以利用的技术。一般来说，回收技术主要有地面开发和井下抽放两种方式。井下抽采在我国起步较早，技术已十分成熟，包括本层抽放、邻近层抽放和采空区抽放等，其中涉及对煤层气的资源评价、气藏工程、钻井技术、增产技术等广泛的技术领域，之后还涉及集输贮运以及综合利用等方面的技术。

随着人们对保护环境意识的近一步加强，以及长期国内能源供需的紧张，开发应用煤层气是必然趋势，还可以在一定程度上缓解能源供给不足的矛盾。相信煤层气将为山西的煤炭企业带来新的经济增长点。成为煤炭行业新的掘金产业

相近专业：瓦斯综合利用技术、煤化工生产技术、煤及煤层气工程

语言派

手语翻译、对外汉语、应用葡萄牙语、应用荷兰语

手语翻译——此时无声胜有声

开设院校：南京特殊教育职业技术学院

曾记否，2005年春节联欢晚会上，由邰丽华带领的中国残疾入艺术团表演的《千手观音》感动了整个中国；而在2006年“加油!好男儿”的角逐中，聋哑选手宋晓波一路晋级最终跻身全国三强，让无数“菠菜”为之动容。为什么身为残疾人士的他们能够取得如此的成绩?除了自身毅力外，能与之交流的人士自然是功不可没的，一如“千手观音”们需要4位手语老师充当她们聆听音乐的“耳朵”，听障人士与外界社会交流也需要大量的中介人士，这就是手语翻译员。

手语翻译专业指培养通晓至少一种手语和一种有声语言，并且能够把一种语言准确恰当地翻译成另一种语言的人员。他们把健听人讲话翻译成手语给聋人看，也把聋人的话翻译出来，为聋人和健听人之间顺利沟通感情、交流信息搭起桥梁。如此的性质也决定了手语翻译用途的广泛性：公安机关的案件调查取证经常需要手语翻译，医生了解聋哑人的病情需要手语翻译，商店银行等窗口部门需要手语翻译，配有聋哑人的工厂管理需要手语翻译，甚至遗产公证、法院判决等都需要手语翻译的协作。

我国手语行业发展缓慢，除少数师范类高校在特殊教育专业中开设手语课外，其他领域几乎是空白。特别是在法律、医疗等领域的专业手语翻译人士更是“一将难求”，这种人才的真空现象，也从另一角度说明本专业的就业前景一片大好!

手语翻译的职业特性，决定了从业者在拥有精湛的技能之外，更需要足够的爱心，要善解人意，有奉献精神，在从业过程中处处体现关爱、理解、细心。因此，对于从业者和有意加盟的人士来说，成为一名合格的手语翻译员，要用手、用脑，更要用心，才能真正走进并诠释听障人士的内心世界。

相近专业：听力语言康复技术、音乐康复技术、特殊教育、社区康复

文秘派

计算机速录、文秘速录

计算机速录——与时间赛跑

开设院校：河北软件职业技术学院

看过《剑鱼行动》《黑客帝国》的人都会对片中技术精湛、才华横溢的黑客印象深刻，随着“噼噼啪啪”键盘声的传开与屏幕上数据的飞快滚动，绝境中转瞬间就逢生了。可你是否想过，如果那些黑客输入数据的速度稍显缓慢，会有什么后果呢?

被誉为“用手指追赶声音”的计算机速录又称计算机速记，是指使用特殊编码通过计算机对人的语言、思维信息进行实时记录和对文字资料进行快速录入的一种职业技能，适用于各种会议记录、网站访谈速录、法庭审讯记录、询问口授速录、新闻媒体现场采访记录、商务会谈记录、电话同声速录、同声传译速录、外文翻译速录，以及录音带、录像带的文字整理等，属于文秘专业类别。

你也许会问：这和普通的电脑打字有什么区别?确实，它们有许多共同之处，但它们是同行不同业，工作性质截然不同。打字员只能看着文稿打，工作环境封闭，而速录则是听着打，要去各种不同的现场。最核心的区别还是在“速度”，正所谓“时间就是金钱”，当今社会正值市场经济时代，工作效率的高低在一定程度上决定了一个企业的成败、一个国家的存亡，速录“高速、高质、高效”的优势，目前来看，还只是潜龙在渊。

当然，作为一个速录师，仅仅快是不够的，知识面还要广，特别是如今，需要速录师出席的会议、论坛、展览五花八门，这就需要速录师有较高的素质。比如医学等专业性较强的会议，如果很多名词听都听不懂，也就无从下“指”了。在这方面，单纯的培训还是有些欠缺，有必要与大学的职业教育结合起来，招聘单位也要求速录学生具有高学历，随着网上电子文秘的普及，高素质的速录专业人才应用前景广阔。

相近专业：文秘

法制派

社区矫正、职务犯罪预防与控制

社区矫正——宽容是一种美德

开设院校：浙江警察职业学院

熟悉刑法中管制、缓刑、假释的人，对社区矫正应该会有所耳闻。作为一种与监禁矫正相对的行刑方式，社区矫

正是指将符合社区矫正条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关，在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定或决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。

由于其与刑事法律有着千丝万缕的联系，社区矫正专业自然被归入法律类别，主要培养具有法律基础理论和专业基本知识，掌握社区矫正基本理论知识及专业技能，能在各类矫正场所从事罪犯管理与矫正工作的高等应用型专门人才。

在西方国家，社区矫正专业人员配备是相当完备的。不仅对从业人员有严格的学历要求、严格的法制化标准，而且还要经过专业培养与训练，通过严格的专业考核才能获得专业资格。从国外经验来看，社区矫正专业人员的素质要求主要有三个方面：第一，专业知识，要求具有法学、社会学、心理学、犯罪与矫正以及社会工作等方面的专业知识；第二，个人素质，由于工作领域及对象的特殊性，要求社区矫正专业人员应具备良好的心理素质，还要具有人际交往、综合协调、管理组织、考察评估等工作能力：第三。社区矫正的工作策略、技巧与经验。

由于我国在这方面的经验不足，社区矫正专业目前尚处试点阶段，所以在国家政策确定之后，课程设置上还会有些相应的调整。

相近专业：劳教管理、治安学、公安管理学

工艺派

汽车造型技术、景观设计、中西面点工艺、针织品工艺与贸易、城镇艺术设计、都市园艺、设施园艺工程

汽车造型技术——云想衣裳花想容

开设院校：长春汽车工业高等专科学校

作为世界第一商品的汽车，如同名牌时装的款式一样，无论其内在品质如何，给人的第一印象均来自于它的造型。造型是否讨人喜欢是购买者很重要的选择要素，也直接关系到这款汽车甚至汽车商的命运。因此，汽车的造型设计至关重要，全球各大汽车企业在汽车造型方面可谓不遗余力。

从学术角度来说，汽车造型技术专业主要培养有一定的文化艺术修养，一定的计算机平面与三维设计能力，掌握产品工学基础、产品设计、汽车构造、车身工艺与材料及人机工程学等基础知识，能够使用相应的材料、工具、设备及量仪，对汽车等工业产品进行形体塑造的应用型人才。精于此道的设计师需要懂得车身结构、制造工艺要求、人机工程学、工程材料学、机械制图学等知识。同时，设计师更需要有高雅的艺术品味，如造型的视觉规律原理、绘画、雕塑、图案学、色彩学等。另外，汽车作为一种商品，还要考虑成本和顾客的心理需求。

在整个汽车造型技术设计流程中，汽车造型制作已成为不可或缺的一环。作为将汽车平面草图立体化的过程，它的制作需要人来完成，也就是我们所说的汽车模型工。而国内目前没有专门的汽车模型工职业培训学校，汽车模型工都是各汽车厂内部自己培养的技术工人。一些有条件的汽车厂，如一汽集团公司、东风汽车公司只能将本厂的汽车模型工送到国外进行培训。可这样做的弊端是显而易见的，一方面，企业不可能大批量地培养人才，导致了汽车模型工人才的紧缺，使得国内很多的汽车生产企业无自主产品开发能力；另一方面，国内汽车模型工由于在学历与能力上的欠缺，不能很好地达到标准，与国外的汽车模型工相比有很大的差距，限制了我国汽车工业的发展。汽车造型技术专业的开设可谓很好地填补了国内此行业的重大缺口。

相近专业：汽车定损与评估、汽车美容与装饰

管理派

拍卖与典当管理、玩具质量检验与管理、水利水电工程造价管理、建筑工程质量与安全技术管理、保安保卫管理

拍卖与典当管理——物竞天择，适者生存

开设院校：湖南同德职业学院

如今，拍卖业蓬勃发展起来，典当业异军突起。据2008年初统计，全国的拍卖行、典当行总数已达到7000余家。但这两个新兴行业，却一直面临人才匮乏的困境。在典当业的调查中，上百万的工作人员，真正的高级拍卖典当专业人士，实属凤毛麟角。

与本科层次的拍卖典当专业相比，高职高专的拍卖与典当管理专业减少了掌握深层次理论的要求，更注重管理方向的实践性。特别是宏观的把握性。从其培养目标就能看出：培养具有大局观。懂经济、能说会道，熟悉拍卖典当理论和技巧，具备现代企业财务、资产评估、拍卖典当知识，具有拍卖典当员资格和拍卖典当策划员资格的管理人员。曾经不过是市场营销和管理学中一个小角色的它，事过境迁后，早已非昔日的“吴下阿蒙”了，不仅横跨经济学和管理学两大领域，还将社会学中的公共关系“收归囊下”。

拍卖与典当管理专业的毕业生可以到拍卖公司与典当行从事拍卖与典当工作，或到各类企事业单位从事财务、资产评估等管理工作。相应的证书有：拍卖典当资格证、拍卖师、注册资产评估师等，其中含金量最大也是最难考的当数拍卖师证书。首先要挂靠到一个拍卖公司名下，由公司出具证明考拍卖行业从业资格证书，取得证书满一年后，再由拍卖公司出具你从事拍卖工作两年的证明，才能报考拍卖师。而学历只要求大专以上。当然，难度与回报也是成正比的，拍卖师资格证书的取得也不例外，现在取得一个注册拍卖师资格，在全国中等城市的拍卖行业协会每年每人发奖金将近3万，就是说什么也不干每年收入就这么多，加上每场拍卖会也按法律规定根据成交价收取提成……

相近专业：招商管理、采购供应管理、工商管理、市场营销

专科大学生专业简历 篇9

为指导全国广播电视大学英语专业专科（含开放教育和普通专科）“综合英语”（3、4）课程教学，努力为学生提供尽可能全面的学习支持服务，特制订本实施方案，供地方电大在具体教学实践过程中参考。课程性质与目的 “综合英语”，顾名思义，是一门英语综合技能训练课，包含听、说、读、写、译多种技能的训练。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。

本课程主要通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力。使学生能够逐步提高语篇阅读理解能力，了解不同环境下英语语言的不同表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头和笔头表达能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。“综合英语”（3、4）开设于英语专业专科阶段后期，是学生达到高等教育英语专业（专科）合格标准的基本保障。教学安排

（一）、教材媒体 “综合英语”（3）和“综合英语”（4）分别开设于专科阶段第三学期和第四学期。“综合英语”（3）使用的教材包括：《新思维综合英语 3 学生用书》、《新思维综合英语 3 练习册》和《新思维综合英语 3 学习指导》（含5盘录音带）（中央广播电视大学出版社）；“综合英语”（4）使用的教材包括：《新思维综合英语 4 学生用书》、《新思维综合英语 4 练习册》和《新思维综合英语 4学习指导》（含5盘录音带）（中央广播电视大学出版社）。

（二）、进度计划及时间安排 “综合英语”（3）开设于第三学期，4个学分。全书共12个单元和2个复习单元，共计14个学习单元。“综合英语”（4）开设于第四学期，4个学分。全书共12个单元和2个复习单元，共计14个学习单元。

（三）、考核

考核分两部分：形成性考核和课程终结考试。课程总成绩采用百分制，形成性考核占课程总成绩的30%，课程终结考试占70%。

1．形成性考核由辅导教师根据学生平时的学习过程记录（5分）、书面作业的完成情况（20分）、参加辅导课和小组活动及其它教学活动的情况（5分）综合评定。

2．课程终结考试成绩占课程总成绩的70%。中央电大负责课程考试命题工作，包括编制考试说明、命题、制卷和制定评分标准等。考试与阅卷评分等由试点电大具体组织实施。试点电大要严格考试纪律，统一掌握评分标准，并在考试后一个半月内将考试统计结果及分析报告上报中央电大外语部，作为评估、改进教学与命题工作的部分参考依据。课程教学和学习要求 “综合英语”（3）和“综合英语”（4）是专科英语专业学生的重要骨干课程。在课程的学习和教学中应始终坚持贯彻“以学生为中心”的自主学习模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极地参与到教师的教学辅导、并投身于自学过程中。

（一）、教学方法建议 “综合英语”这门课程在高校（包括电大）英语专业的教学中已经进行了很多年，广大的英语教师已经积累了很多丰富的教学经验，比如精讲细练、测试、词汇记忆等方面。但同时，由于种种原因，如应试教育等，造成了学生被动的“填鸭式”的语言学习模式，从而导致“哑巴”英语的不良后果。为了改变这种不良现象，中央广播电视大学特别推出《新思维综合英语》系列教材。这套教材的最大特点是：突出语言交际活动的重要性。在使用过程中，我们有如下建议：

广大的英语教师必须行动起来，摈弃那些“教师满堂灌”的做法，留一定的时间和空间给学生，鼓励学生积极地参与到每个语言练习活动。根据远程开放教育的特点，集中面授辅导除针对教学中的重难点适量讲解与答疑外，主要应为学生提供运用英语进行交流的机会。辅导课要以学生为中心（student-centered），教师的辅导要围绕学生的活动来展开，可采取答疑、组织两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的形式，以激发学生运用通过阅读获得的知识或信息来进行交流、表达思想情感的兴趣，同时也给学员提供相互学习，相互交流学习方法的机会。

不要为“新思维综合英语 3”和“新思维综合英语 4”教材所谓的“量大”而畏惧。的确，这两册书里的每个单元都含有五个课次，而且还有相应的“练习册”。但是，细心的人一定会注意到，这五课里的很多内容（主要话题、情景、语法现象、练习活动形式等）其实是有相互交叉或重叠的(overlapping)。仔细分析一下两册书每个单元的结构，我们不难发现：每个单元的第一课是该单元的主要阅读内容；第二课是基本对话训练课；第三课是围绕对话课里出现的话题、语言现象和语法结构等展开的集中训练；Your Turn 和 On your own两课是集中综合训练课，为学生提供了听、说、读、写综合训练的机会，而且更多地强调语言输出（produce）的技能训练。

语言学习必须有大量的语言输入（language input）。上面提到的对话课和阅读课实际上是学习本单元的主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力（receptive skills）的培养，而不是运用能力(productive skills)的培养。当然，在缺少英语交际场景的“外语学习(EFL)”环境下，教师的课堂辅导和学生间大量的语言交际练习必须作为语言输入的一大补充。

积极探索建构主义学习理论(Constructivism)和“基于任务的教学方法（task-based approach）”的运用。建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组建自己的知识结构。“基于任务的教学方法”强调将漫长的学习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务（tasks）”，每个任务都具有明确的目的。“综合英语 1”和“综合英语 2”两册教材里的练习基本上采用了这样的教学思路。

关于具体的单元练习活动，当然，仁者见仁、智者见智。一个总的原则是：一定要以学生为中心。这不只是一句空话。辅导教师需要从备课、课堂活动安排、准备素材、布置和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动既要包括讲解语言难点、文化背景知识，解决学生疑难，辅导答疑等，也要留出一定的时间，让学生进行实际的语言交际活动。我们建议：课堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的学习步骤（Procedure）的提示，采取 Pre-task, On-task 和 Post-task 三个步骤来进行，以便学生调动已有知识结构，举一反三，温故而知新。

本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。“综合英语”（3、4）逐渐由注重听说训练过度为听、说、读、写综合技能并重，加强读写训练，全面提高运用英语的能力。与“综合英语”（3、4）同时开设的有“英语阅读”、“英语口语”、“英语听力”等。这些课程各有侧重，相辅相成，都以培养和提高学生的英语语言能力为最终目的。在教学辅导过程中，要注意这些相关课程的衔接、配合与分工。成人学习外语，缺乏自信心和害羞心理严重是两大障碍。一定要帮助学生建立自信，克服语言交际过程中的心理障碍。教师应了解外语教学中影响学员的心理因素（personality factors），正视这些心理因素并加以有效的指导。“综合英语”（3、4）教材里的教学内容比“综合英语”（1、2）在难度和语言题材与范围上都有了更进一步的提高。辅导教师必须对学生给予正确的引导，进一步培养学生自主学习的良好习惯。对于那些看上去似乎明白的语言现象、句式或用法，一定要认真对待，切忌模棱两可、似懂非懂。要坚决克服学生“眼高手低”的不良现象。“综合英语”（3、4）是英语专业专科教育方向学生的必修课；“综合英语”（3）是英语专业专科商务方向学生的必修课，“综合英语”（4）是英语专业专科商务方向学生的选修课。

（二）、课程学习要求 “综合英语”（3、4）要求学生有很强的自主学习能力。学生在学习过程中应做到以下几点： 改变原有的学习观念和学习方法。由于多数学生都是在传统的校园教学模式下成长起来的，对电大远程开放教学可能还不很了解，甚至有抵触的可能。入学初，一定要在辅导教师的引导下，逐步熟悉并养成自主学习的良好习惯。

切记：学习语言，看似读懂或听懂的东西并不一定能够熟练地运用。只有把读懂、听懂了的东西咀嚼消化转化成自己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话和阅读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把那些结构、句型和用法掌握得融会贯通，做到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮躁的情绪。“综合英语”（3、4）里的大多数对话和阅读段落都配有录音。在学习过程中，一定要充分利用好这些听力资源。在学习对话时，要尽量坚持以“听”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，而不要先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径；学会边听录音边记笔记，培养将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。要尽量将听、说、读、写有机地结合起来，充分调动耳、口、眼和手各个器官的作用。

克服“急躁”情绪。语言学习过程中很容易产生急噪的情绪，尤其是学习了一段时间、已经有了一定的语言基础以后，你会发现，自己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象。“冰冻三尺，非一日之寒。”

尽可能多地进行大量课外阅读和听力训练。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接触的机会，才有可能增加自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转变为自己所掌握的语言。

努力认真地完成教材里的各项练习活动，尤其是写作训练。教材里设计的很多写作训练是非常有助于解决非母语环境下使用英语缺乏真实语言目的这一矛盾的。“综合英语”（3、4）的每个单元后为学生提供了一个“学生单元自学过程记录表”，一定要有效地利用好这张表。在参加辅导学习前，要努力将本单元出现的词汇、语言点、文化背景等记录下来，便于在辅导课上向老师和同学们请教。支持服务及其它

（一）、中央电大支持服务安排 1．辅导答疑

中央广播电视大学每周二、四都有教师值班，辅导答疑，就各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。网上讨论

中央广播电视大学电大在线网页http://

Tel:(010)66412233-0707 各地电大师生也可以通过外语部信箱与我们联系交流，中央电大外语部邮箱为：wyb@crtvu.edu.cn。

（二）、地方电大支持服务

为了保证远程开放教育的顺利开展，保障“综合英语”（3、4）的教学质量，各地广播电视大学应努力为学员提供以下支持服务：

组建稳定的教师队伍。为保证面授辅导的质量，各地都要努力组建一支稳定的教师队伍，加强教研合作。外聘教师要具有较强业务素质和敬业精神，对外聘教师要进行一定的远程开放教育理论培训；

配置应有的教学设备，如多媒体自学中心、语言实验室等，保证录音材料的使用；

地方电大应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、视听阅览室、语言实验室、多媒体自学中心、英语角、学习小组、电子邮件、电子信箱、网上咨询（答疑）等形式为学生提供多元化的支持服务。所有这些活动的目的应该是为学生提供运用英语进行交流、表达意见或寻求指导和帮助的机会，以克服远距离自学者学习英语时缺乏语言环境的不利因素。在组织这些活动时，要注意及时解决学生在自学中碰到的问题，既要结合课程重难点等共性问题，也要注意针对具体情况提供个别化辅导。除此之外，还应该给学生补充适量与所学内容相关的阅读材料和视听材料，以扩大学生的知识面，提高综合素质，为培养复合型人才创造条件。支持服务不仅包括学业上的指导和帮助，还包括为学生提供心理和精神上的支持。

严格监控学员的学习过程，建立学生学习档案。地方电大可以根据具体情况，要求学生填写并提交“学习记录卡”，记录学习疑难、汇报学习情况（自学情况、作业情况等），保证自主学习的开展。

做好学员与辅导教师、地方电大与中央电大之间的桥梁工作，及时反馈信息，保证问题的及时解决。

会计专科简历 篇10

简历模板	会计专科简历模板	个人简历模板
姓 名：	大学生个人简历网	性 别：	男
民 族：	汉族	出生年月：	1988年5月19日
证件号码：		婚姻状况：	未婚
身 高：	180cm	体 重：	59kg
户 籍：	广东湛江	现所在地：	广东湛江
毕业学校：	湛江电大	学 历：	专科
专业名称：	会计专科	毕业年份：
工作年限：	三年以上	职 称：	其他

求职意向
职位性质：	全 职
职位类别：	计算机硬件   财务/审计/税务-会计 财务/审计/税务-统计员
职位名称：	会计 ;
工作地区：	湛江市霞山区 ; 湛江市赤坎区 ;
待遇要求：	1500元/月 不需要提供住房
到职时间：	可随时到岗

技能专长
语言能力：	普通话 一般
计算机能力：	良好 ;
综合技能：	计算机，会计

教育培训
教育经历：	时间 所在学校 学历
培训经历：	时间 培训机构 证书

时间

所在学校

学历

时间

培训机构

证书

工作经历
	所在公司： 先锋网络 时间范围： 209月 - 2012年1月 公司性质： 私营企业 所属行业： 互联网、电子商务 担任职位： 收银员（本文由（）大学生个人简历网提供） 工作描述： 主要负责网吧内部的现金收取与及办卡充值等业务！ 离职原因： 寻高薪职业

专科大学生专业简历 篇11

一、构建旅游管理（高职专科）专业课程体系的基本思路

（一）以培养学生职业能力为出发点和归结点，构建专业人才的知识、能力和素质结构

高校教育应以培养学生适应社会市场需求的职业能力为目的。职业能力不是单纯的动手能力，而是指从事职业岗位的综合能力，包括知识、技能、经验、职业道德等方面。为此，在课程设置中应培养学生良好的素养、富有创新精神，通晓酒店服务、酒店经营与管理方面的基本理论、基本知识和基本技能，较熟练掌握旅游服务和管理的基本技能，使学生具备较强的专业技术能力、团队协作能力、解决矛盾的能力、心理承受能力、创新能力。

（二）培养学生综合素质的全面发展

课程设置必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，确保培养目标的实现。

（三）坚持“必需、够用”理论课程教学原则

旅游管理高等职业教育仍然要遵循人才培养的规律，应重视政治理论课、人文学科、信息学科等基础课程教学，以及管理学、市场营销学等方面的专业基础课程。基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为尺度，以讲清概念、强化应用为教学重点。在选择教学内容时，要摆脱原来课程设置的束缚，打破原有的学科体系，从培养目标的职业能力要求出发，有针对性地将有关课程内容有机地综合起来，组成课程模块。确保学生的适应性和竞争力，使学生具备可持续发展能力及对职业岗位变动的适应能力。

（四）突出课程实践教学，构建高度完善的课程实践教学体系

形成完善的课程实践教学体系是旅游管理专业高职教学成败的关键，对学生专业技能综合能力的形成举足轻重，包括课程教学实训、课程观摩、课程专业技能实训、毕业实习等必备教学环节，实践教学学时比例不得低于总学时的40%，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。

（五）课程体系应避免出现“大而全、小而全”的现象，实现课程的整体性、连贯性

“大而全”现象是旅游学跨学科的必经之路。如旅游管理专业的基础主干课程旅游经济学、旅游地理、旅游法规等课程涉及到经济学、心理学、法学等若干一级学科的基本理论知识，呈现出“大而全”的特点。

“小而全”是专业发展必然结果，如旅游类专业课一般包括饭店管理、旅行社管理与旅游景点管理等三个方向，饭店类课程涉及到饭店管理概论、饭店营销学等，旅行社管理方向同样出现旅行社经营管理、旅游营销学等课程。景区管理方面的课程设置也如此。

“大而全、小而全”的特点，必然导致大量课程内容的重复。因此，高职旅游管理专业的课程设置要将饭店管理类课程、旅行社管理类课程、旅游景区管理类课程进行充分的整合，以目标技能的实现为标准、核心，形成一个完善的课程结构体系。

（六）坚持“三个不断线”的课程设计思路

旅游管理的高等职业教育一定要遵循以培养学生必备的基本专业技能为着眼点，因此，在课程体系的设置要坚持坚持“三个不断线”的课程设计思路，即“实践教学不断线”、“专业课程不断线”、“英语教学不断线”。

（七）结合课程设置，积极推行“双证制”

为了培养学生各种实践技能，有利于毕业生持多证走向工作岗位，提高就业竞争能力，该专业应将专业职业技能要求融入课程体系中，实行专业技能要求与课程设置的结合，推行学历证书和职业技能证书相结合的“双证制”。即，要求学生在获取毕业证书的同时，也应取得国家旅游局或旅游行业认证的专业职业资格证书，如酒店上岗证、导游证、调酒师、规划师等。

二、专业课程体系的设置

在课程理论体系的设计中，一定要把握以上基本思路，以构建能力本位型的课程实践教学体系为中心，以培养专业职业能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构。

（一）课程结构体系的构建

设计五大课程模块：公共基础课、专业技能基础课程、专业技能必修课、专业技能选修课、素质拓展课，使学生具备以下方面的能力。

1、职业道德素质

通过学习政治理论课、思想品德修养、就业指导、形势政策、法律基础等课程，使学生具备良好的职业道德和职业素养。

2、职业基本技能

通过公共基础课的学习，学生应具备计算机应用能力、电子商务与网络营销技能、财务报表分析能力、社会实践能力、应用文写作能力、英语听说能力、公关能力、营销能力、商务策划能力、基层管理能力。

3、职业专业技能

通过专业课程的学习，学生应具备经济活动分析能力、饭店经营管理能力、旅游产品营销能力、旅行社经营管理能力、前厅与客房服务及管理能力、餐饮服务及管理能力、旅游英语听说能力、导游服务能力、区域旅游规划能力、风景区经营管理能力。

4、职业拓展能力

通过校（院）级任选选课及参加营销师等职业技能培训及鉴定，使学生具备一定的素质拓展能力。

（二）建立以理论教学体系和实践教学体系为主线的课程教学体系

1、理论教学体系

（1）基础模块：统计原理与实务、会计原理与实务、管理学原理与实务、市场营销学、市场调查与预测、商务策划原理等课程；

（2）专业模块：旅游学概论、饭店管理概论、旅游营销实务、前厅与客房管理、餐饮管理与酒品饮料、饭店服务质量与控制、旅游英语、旅行社经营管理、旅游资源规划开发、旅游服务礼仪、旅游会计等课程；

（3）素质模块：政治理论课、财经应用文写作、形势与政策、体育、计算机应用基础、思想品德、职业道德、法律基础、课外阅读、素质拓展课、入学教育、毕业教育、第二课堂等。

2、三个层次的实践教学体系

（1）基本能力及技能：围绕基础性课堂教学开展计算机基础实训、电子商务与网络实训、酒店会计实训、社会调研、岗位认识见习；

（2）专业能力及技能：围绕专业性课堂教学实训开展旅游营销实训、酒店企业会计实训、旅行社经管实训、前厅与客房管理实训、餐饮管理实训等课程实训；

（3）综合能力及技能：围绕毕业实习开展酒店服务与管理综合实践能力及技能实训。

三、实施旅游管理（高职专科）专业课程教学的保障措施

高等职业教育旅游管理专业课程设置改革的成功与否，不仅仅是课程设置本身是否科学合理的问题。还应充分考虑实施课程体系教学所具备的硬件和软件方面的建设，作为旅游管理专业的高等职业教育，在学生实训基地及“双师型”教师方面的建设尤为重要。

（一）“双师型”师资队伍建设是课程教学顺利实施的基本前提

所谓“双师型”教师主要指既具有较深的专业理论知识，具备丰富的实践教学经验或从业职业能力的教师。形成一支人员精干、素质优良、结构合理的师资队伍，是高职旅游管理专业实施课程教学改革的关键所在。师资队伍建设，不能单纯依赖于人才的引进，更要通过进修、培训等方式提高现有教师的学历层次和知识结构，或者从旅游企业聘请具有丰富实践经验的管理人员作为兼职教师。

（二）校内外实训基地是确保课程实训环节高质量完成的根本保障

旅游管理（高职专科）专业的课程教学必须通过大量校内训练和校外见习、实训、实习来培养学生的职业能力。因此，各办学单位既要在校内建设必要的实验训练基地，比如前厅、客房、餐饮、酒吧、旅游管理信息系统、导游模拟实验室；更要通过校企合作的方式，选择足够的、具有一定规模和较高水平的旅游饭店、旅行社、景区景点作为学生校外见习和实习的基地，保证大量实践技能性课程的教学需要。

（三）出台激励措施，加强教学改革

1、鼓励教师自编旅游管理（高职专科）专业的教材，特别是实训技能教材。

2、科研创新，鼓励教师从事教研和科研活动，提高科研水平，特别是鼓励教师走向社会实践教学，与旅游企业合作，从事区域旅游规划和旅游企业的经营管理等方面的工作。

3、教学激励政策。为进一步强化教学质量，提高教学效果，加强教学方法与教学手段的改革力度，应制定相应的激励政策。

（四）积极推行“双合格”考试制度，将课程理论教学和实践教学充分结合

在设置的课程中，对有实训要求的专业主干课程，将实行理论知识和技能知识单独考核，课程学分的获取采用理论知识考核和技能考核“双合格制”，记分方式为“总成绩（100%）=理论知识考核成绩（40%）+专业技能考核成绩（40%）+平时成绩（20%）”。

（五）完善和健全旅游管理专业教学质量保证与监控体系

建立教学检查与报告制度、教学质量督导制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、教师评学制度、听课制度、毕业生质量跟踪调查制度、课堂教学评估制度等质量监控体系，及时调整课程体系中不合理的环节，反馈教学信息，整合、优化课程教学计划。健全教学督导机构、教学基础设施（设备）保障机构、教学运行机构等构成的教学质量保障监控体系，规范教学管理。