项目牵动

项目牵动（通用9篇）

项目牵动 篇1

一、我国高校展示设计教学的发展与建设

1. 展示设计教学发展现状

针对行业市场发展的前景, 我国国内很多高校开办了展示设计专业, 在教学中以教师讲授为主, 结合简单模拟实践的填鸭式、单向封闭的知识信息传媒手段和教与学的方式。在实践教学过程中, 学生往往通过初期方案绘制研讨后, 直接进入电脑或手绘表现阶段, 处理好效果图建完模型之后, 就结束了课题。很少在项目案例中实际解决问题, 在甲乙方交流、主题思想的落实、材料的选择应用、现场的问题处理, 在现场空间的把握及管理方对展示设计的管理规范要求等项目的实际问题都不了解, 这样做不能从全局上实际解决问题和把握设计整体关系, 培养出的学生到了社会上还需要再重新适应市场的设计环节, 形成教学与实践的脱节。

2. 行业发展与展示设计教学的关联

国际经济贸易的广泛合作和文化上的相互交流合作促使世界各地每年都会举办一些大型博览会和展览活动, 展示设计行业在这些活动中扮演着重要的角色。随着我国社会经济的持续稳定发展, 国内各地区和国际之间的文化及商业贸易交流合作的不断深入, 展示设计已成为企业宣传商品、销售产品的重要手段。基于这些行业发展的平台, 展示设计人才的需求不断增加, 这些对于高校展示设计专业的建设和发展起到很好的支持和促进作用。结合市场需求, 在教学中倡导“项目牵动式教学”是展示设计教学的科学有效之道。

二、“项目牵动式”教学的创新解析

“项目牵动式”是“项目教学法”的一种沿袭和发展。“项目教学法”起源于欧洲, 主要是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育, 发展到20世纪中后期逐渐趋于完善的一种重要的“劳动教育”理论思想。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式, 把学习过程设计成具体的工程项目案例, 结合项目内容制定教学方案, 按实践发生的环节准形成反向教学, 使学生进入社会活动中, 使学生适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的, 即为社会培养具有实践能力的应用型人才为直接目的的一种人才培养模式。

“项目牵动式”是在“项目教学法”基础上的演变并保留了部分特点、结合当代设计发展的集体情况进行创新。在老师的指导下, 将一个社会实际项目 (已实施完成或者正在实施的项目) 交由学生进行整体模拟实施, 或者实际参与某项目的实施。在项目实施过程中对于信息的采集、方案的预想与制定、项目的实际实施与效果评定, 大部分学生自己进行思考进行, 通过项目过程实现实践教学, 使学生自主直观感受并把握整个过程及每一个环节。加强了学生理论知识应用和操作技能的熟练, 同时培养了他们的职业素质能力, 这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力, 而是锻炼了学生解决问题的能力:方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目具体 (包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务) 的社会能力等几个方面。在实践教学中, 学生自主积极的学习环境中, 激发好奇心和创造力, 培养了分析和解决实际问题的能力。此方式对教师而言是真正的“双向”, 通过对学生的指导, 转变传统落后的教育观念和教学方式, 从单纯的知识灌输变为学生学习的引导师、组织者和指导者。对于学校而言, 全新的课程理念, 提升了办学思想和办学目标。通过“项目牵动式”的实施, 探索实践教学组织形式、活动内容、管理特点、考核评价的变革, 逐步完善和整合学校课程体系。

“项目牵动式”分为两种形式:

1. 将社会上已经成功应用的实际项目引入教学, 作为创作内容。

按照项目实际要求模拟进行设计, 由学生自主收集资料, 研究整个设计思路和设计理念。按照整个展示设计的流程进行洽谈、预算、设计等环节, 通过方案对比产生优胜者。最后将实际案例的实施结果和设计整体理念作为案例教学讲授, 从此比较学生作品与实际实施方案的差距和问题所在。学生全程主动性学习, 教师负责指导。

2. 实际项目的真实参与。

教师通过与行业沟通合作, 将正在设计的项目引入教学, 按照甲方要求, 进行真实的方案设计。学生要深入工地, 从开始实地测量到后来的方案设计构思与实施, 都在教师的指导下, 自主进行。

三、“项目牵动式”在展示设计教学中的实施

1. 课堂理论知识讲述

基础知识的讲授要结合案例欣赏, 关键的知识点和难点的解析。

2. 布置项目具体内容

把相关项目布置下来。按照公司的标准程序组织学生并提出具体要求。

3. 收集材料

学生根据项目的具体要求进行资料的收集和分析, 通过图书馆和网络进行相关案例的资料收集, 找出可行的成功案例进行分析参考。此阶段需要学生主动进行, 学会分析案例, 同时把理论知识应用于策划方案中。

4. 初期方案的绘制

学生可以直接依据平面图纸进行平面和立面的布置。没有图纸的要到现场进行测量。初期方案要手绘草图, 手绘草图是设计者实现目标的初步构思, 是一个设计的思考方向, 需要经过多次的修改审核后才能定稿, 因此手绘草图不需要十分严谨, 方案可以多稿。

5. 甲乙方关于方案的讨论及确定

真实项目可以与设计公司总监进行交流和方案审定, 模拟项目的可以与教师模拟甲乙方进行交流。交流过程中充分表达自己方案的想法和理念, 锻炼学生表达能力、与人沟通能力和与社会行业接轨的能力。方案的可行性、客观性、合理性、科学性在这里就可以体现出来。内容包括:初期方案的内容;预算;合同拟定;合同签署。

6. 计算机或者手绘设计表现

正稿制图草图经过多次修改, 定稿以后就要在进行正规的绘制了。在这个阶段主要进行计算机3D效果图表现和CAD制图。

(1) 全景展示3D效果图:主要表现展示场景的全部环境以及展示空间的规模和分布。

(2) 局部展示3D效果图:主要表现一些局部设计, 例如单体展台、展柜的造型, 或指从展示空间内部角度进行观看的效果图。

(3) CAD设计施工图:施工图是设计工作完成以后, 交给施工人员进行施工所用的工程制作图纸。设计者通过施工图向施工人员诠释整个展位的形式、结构、尺寸和应用材料等细节内容, 以及施工程序与施工方法, 对于预算和工程效果起到重要作用。

7. 展示设计模型制作

展示设计制作中经常要用模型来具象展示微缩的展示效果, 它可以直观地表达设计者的完成效果, 及展示的整体效果。展示模型制作之初要进行方案的研讨、修改, 经过多次修改和完善使之成为最终的理想方案。通过实际项目让学生完成模型设计加工、产品质量检验等生产流程, 从中学习和掌握展示空间原理、材料处理、制造工艺。

8. 材料的使用

学生对于设计的方案使用的材料要进行确定, 这就要求学生全面了解展示应用的材料。临时展览应用的材料都是都是效果化的, 达到一定效果就可以, 避免材料的高频浪费。而专业展馆的材料就要结合不同性质的内容确定材料的性质, 应用的耐用性和材质感、科技含量要更深入考虑。

9. 项目的实施及现场问题处理

项目实施阶段, 可以要求学生积极到实地参与施工队伍的技术交底, 在沟通中发现问题整改, 历练学生的反应和解决问题的能力。把握施工进度、在施工工艺方面请教、在技术上最新的知识、展示会场的要求及申报程序等。

综述:在“项目牵动式”教学的具体实践中, 教师的作用不再是主动传授知识, 而成为了一名组织者和指导。关键是学生针对项目的独立思考能力培养和设计创新, 在此过程中教师引导学生如何在实践中发现新知识, 创新内容。学生作为学习的主体, 通过自主创新完成项目。把理论知识和实践技能结合得更紧密, 在教师有目的地引导下, 培养了合作、解决问题等综合能力。可以说, “项目牵动式”展示设计教学是师生共同完成项目, 共同取得进步的教学方法。在高校艺术设计教学中, 通过“项目牵动式”独特的教学效果, 验证了针对“应用型人才培养”的有效教学模式, 为此应该进一步总结提高, 大力试用推广在其他课程教学中。

摘要：本文旨在通过倡导“项目牵动式”为教学主导模式的展示设计教学, 促进展示设计教学改革与创新, 同时总结其经验推广到其他设计教学中, 使“应用型”人才培养的教学思路得以创新和发展。具体内容就是由教师提供一个社会实际项目, 指导学生参与整体设计和部分实施过程, 通过课堂理论基础知识学习、项目具体内容了解、收集材料、初期方案绘制、甲乙方关于方案的讨论及确定、计算机或者手绘设计表现、模型制作、材料的使用、项目的实施及现场问题处理一系列措施项目过程来牵动实践教学, 使学生学习并掌握实践过程每一个环节中的基本要领, 把理论知识通过项目实践应用, 创新展示设计课程教学。

关键词：项目牵动式,教学,展示设计,创新

参考文献

[1]符远.《展示设计》[J].高等教育出版社, 2008.5.

[2]丁剑超, 王剑白.《展示制作》[J].中国水利水电出版社, 2008.1.

[3]王熙元.《新概念展示设计》[J].华东大学出版社, 2004.3.

[4]姚世奕.《关于艺术设计实训教学探讨》[J].《出国与就业》, 2011.10.

项目牵动 篇2

一次偶然，让我遇到了你，认识了你。在街上会看见你代言的广告;在电视上，会听见你优美的歌声……从那时起，我看见了你那威武的英姿，你的帅气，你的实力。而你，就是——王力宏!

我开始慢慢迷恋你，在微博上密切地关注你的一举一动，之后又得知你的学历很高，是透过你自我的不懈努力考上的外国名牌大学毕业——Williamlollego。你不仅仅会创作，自我编曲写歌，还发过N张专辑。你的歌声十分动听，每次听起你的歌，我的内心就会涌出一阵阵激动的微波。这让我更加疯狂的崇拜你，我喜欢你的帅气，你的歌声，但更喜欢你的努力!

当你来我们那里开演唱会时，我看到了站在舞台上的你，一身金黄色的着装，一男条黑色的潮牛仔裤，加上你名牌的Nike，鞋子;显得你更加威风。而你唱你自我创作的歌中有一句歌词能让我终身受益，回味无穷“日子只能往前走，一个方向顺时钟”这句歌词，听到那里我感觉到我心灵的微微颤动;这时我的脑海里浮现出一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸观阴”。也让我看见了它像蓝宝石般散发出的无穷“魅力”，让我忽然间明白了其中的真理：此刻要珍惜身边的时光，哪怕只是短短暂暂一秒钟也要把它慢慢地积攒起来，日子在一天天过去，就像顺时针一样只会快速地不断向前;不会停止;不会逆转;更不会等待你，时光就是这样无情，非要你靠你自我去争取。回想起自我的当初，一个没有一点时光观念的人，爱贪玩，爱睡懒觉……总把一大把一大把的时光拿出去浪费，就从来都不会去抓紧时光。此刻让我更加明白时光时多么得珍贵!

早上醒来，几缕阳光照在了我那洁白的墙壁上，哎!我有又不由得叹息，旧的一天又过去了，新的一天又来临了。洗漱的时候时光从我肩膀上擦肩而过，吃饭的的时候，时光从我的饭碗里走过，天黑时，我躺在床上幻想，但是，时光又从我的脚边飞去了，我却抓也抓不住。哦，时光，时光，时光……我必须要把你挣回来，从此刻起我开始慢慢和“珍惜”做了朋友，我逐渐学会了抓紧，当时光在我身边时，我会用尽全力抓住它，慢慢地积攒它，坚决不能过荒废一秒钟。

又回想起儿时的我到了此刻，是多么得飞快，从小婴儿到此刻的青少年，虽然从嘴里说说的，听起来是多么得漫长，但你经历过后，却会发觉时光这个东西是多么地飞逝，就像是你一转眼就会到此刻!此刻的我们离大学也不远了。所以从此刻开始，我必须会珍惜光阴，努力学习。这时，我的脑海里又浮现出来：“日子只能往前走，一个方向顺时钟”这句歌词鼓动了我的心灵!

它，就是——牵动我内心的声音。是因为Leehomwang，才让我体会到时光的飞奔，是因为他让我明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”、“光阴似箭日月如梭”的好处。当我在一天中，我总会想起“日子只能往前走，一个方向顺时钟”的这句歌词……而他的这句歌词是我今生中最完美的回忆。

“三维”发展,牵动中国 篇3

安防人的节日。

穿梭于人流熙攘的安博会现场, 周旋于围绕安博会开展的各种活动, 总能巧遇大众媒体的记者, 听到它们对安防行业之繁荣的赞叹。行走于深圳街头, 乘坐公共交通工具, 总能看到安博会的广告, 听到普通市民对安博会的议论。

安防, 确确实实在牵动着中国。

追踪业内代表性厂商的市场活动, 与业内领军人物亲密接触, 总是能加深对行业的认识;而在如此的行业盛会上, 高密度的思想碰撞, 又会让我们看到什么呢?

大华展位上90%的显示产品均为自产, 是业内企业全产业链扩展规划的实绩;安居宝推出融合楼宇对讲、门禁、监控、报警、停车场系统的社区安防整体解决方案, 是安防大集成思想深入人心的实证;泰科安防新品SC720对与安防相关的楼宇自控等智能化系统的融合, 是中国安防行业在产业链纵向、跨专业横向二维外, 向着跨行业集成这一新维度发展的号角——如果说这一切昭示着中国安防产业“三维”发展的风帆已经跃出地平线, 赫然出现于我们眼前;那么, 许多产品、解决方案供应商对向安防服务运营商发展表现出的兴趣和信心, 是否预示着中国安防市场即将迎来大集成“第四维”的突破性发展呢?

在安博会前夕, 泰科安防最新发布的SC720建筑管理解决方案, 明确定位为面向中小企业;而这距离博世推出面向中高端渠道销售市场的新益捷系列视频监控解决方案还不到三个月。国外安防厂商是否将改变以往在产品和解决方案提供上只着眼于高端市场的形象, 本土安防厂商又将如何应对?

牵动诗歌 篇4

就如大地不会消失

天空不会落下

月亮和星星不会分开

是一粒种子

就那样掉了下来

生根发芽开枝散叶

拨绿叶托起花朵儿

那一声脚步

与唯一笑脸

化开了多少的郁郁寡欢

向你走来无论多远

为你微笑只要牵手

那一份情

已然是浸透整个的灵魂

多少个夜晚在梦里

与此相见

将微笑或忧伤靠在你胸怀

诉说雨下过的夜晚

风轻凉的吹过

将你的消息

慢慢的加快心脉跳动

渐渐的烧烫脸颊

有一种愿

大地与天空让开一条道

是一个你还一个她

将没有开始的缘分拥抱

以科研牵动教师专业成长 篇5

一、思考:课题牵动≠问题真实

“培养小学生创新精神的研究”曾是我校的大课题,而“善于合作、寻根究底、敢提异议、持之以恒、不怕失败、实事求是”是我们整理出来的创新精神的六个主要因素。由此,我对该课题进行了如下的分解:以《友爱残疾人》为例,通过组内动手实践,培养学生善于合作的创新精神;通过《血与火的时代》,培养学生寻根究底的创新精神;在《中国制造》教学中,培养学生敢提异议精神……

首先,这样开展课题让我最先感受到的是对课题的陈述不规范。其次,在研究内容上,我研究的主题是围绕大课题“培养小学生创新精神的研究”进行的,善于合作、寻根究底、敢提异议等是创新精神的部分内涵,是对课题进行的分解。换种角度来看,这种分解只是针对词语概念的分解,而不是教师基于课堂教学问题的分解。

另外,在分解课题表述中,可以明显感觉出,研究只是为了挂靠大课题,而没有深入了解课题的内涵,基本上是结合一个课例来培养创新精神的一个方面。作为一种精神,显然不是通过一节课、一个活动就能培养起来的。这样一来,教师研究的内容大而空且没有切实的可操作性。

二、思考:集体评课≠同伴互助

在教师相互评价过程中,评价教师有时会脱离教学目标,凭主观感受,以“想当然”式的建议,较多地关注教师而忽视了学生的活动。集体评课,却找不出课堂教学的实际问题,教师只是较多从主观方面去感性评价,不但导致执教者没能查找出自己的教学问题,有时还会产生误导。

如何使所有参与者都产生主人翁感,能够对自己的研究和学习承担责任,能够提高群体与自我发展的能力?如何让学习与研究不再是一个被动接受的过程,而是一个自主、合作、探究的过程?更重要的是,如何让教师感到自己是可以学习的,是可以进步的,是可以不断朝着自己希望发展的方向前进的?这无疑是“校本研修”最初的期待。

针对现状,我们分析认为:校本研修要促进教师的专业化发展,不能完全依赖教师个人的职业自觉,还需要专业技术的支持,需要一定的载体或工具、方法,来帮助教师捕捉教学问题,引发其深入思考,进而获得提升和发展。

三、思考后的践行与成长

作为学校的骨干教师,我在参与市级活动中接触到了“教学分析工具的使用与研发”的实验专题。经过多次的交流,我认为“教学分析工具的使用与研发”恰好能帮助我更深入地进行校本研修,尤其是能为我解决上面的那些思考。围绕“教学分析工具”,从学习到实践再到深入研究,教师的问题意识逐渐增强。经过研究总结,制定了以下几个“教学分析工具”。

工具1:课堂教学环节记录与分析表。运用课堂教学环节记录分析表对教师的活动设计进行分析。《品德与社会》课程以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。那么,我们该怎样利用这个活动舞台,让儿童在展现自我中学会生活,学会学习,学会做人?我们在设计活动当中应该注意哪些问题?怎样组织高效的活动从而达成教学目标?这些问题成为教师迫在眉睫的问题。为了解决这些问题,我使用了“课堂教学环节记录与分析表”加以分析,通过表格可以清晰地看出教师为了完成教学目标在课堂所采用的主要教学活动以及每项活动在整个教学中所占的比重,进而为进一步的分析提供了依据。

工具2:教师陈述性语言记录与分析表。陈述性语言一般用于对知识的说明或对知识的总结,所以课堂中教师会用简单、扼要、完整的语言来强调重点的教学内容。因此,在工具的使用中,需要观察者置自己于课堂教学的情境之中,从而听清楚被观察者在课堂教学中的反应,从而判断出教师在课堂中的行为是受预案设计的影响,还是自身的教学经验以及个性差异等的影响。所以在课堂上,我会集中精力,采用教师陈述性语言记录分析表记录老师的陈述性语言,希望通过这些记录,理解老师课堂上的每一步教学意图,并思考他是否紧紧围绕教学目标,通过每一次的陈述逐渐达成教学目标,从而做出客观分析。

工具3:课堂提问记录分析表。教师作为教学活动的引导者、组织者,要针对孩子们的特点以及已有的学科知识背景预设教学问题,指导教学活动,进而促进学生主动参与学习,提高教学的质量。因此,作为课堂教学活动的有机组成部分,教师课堂提问水平的高低,直接影响着教学目标的达成。运用课堂提问记录分析表,可以清楚地看到课堂上教师提问的数量以及问题的指向。

工具4:教师理答方式记录分析表。所谓理答,是指教师对学生回答的应答和反馈,是紧随学生的反应。教师的理答反应,直接关系到学生回答问题时的积极性,影响到课堂上学生的参与是否成功,并影响教师的长期教学效果。实验表明,有效理答直接与学生回答成正比,即教师的理答越是积极主动,越是持肯定、欣赏的态度,学生越是能主动、积极地参与学习活动,应该说这是教师为了达成教学目标而进行的必要手段。因此,在理答方式记录表中可以看出老师在这一方面所做出的努力。

工具5:师生互动记录表。“师生互动”是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态,通过这种状态,使学生学到知识与技能,体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。所以,正确的师生互动是学生自我发展的必由之路,借助师生互动分析表,可以帮助我们全面地掌握课堂上师生互动的情况,以判断教师在执行教学目标时的操作力度。

工具6:鱼骨图。采用“鱼骨图”对所有的分析加以整合,从而更加集中突出地揭示出教学活动的结果,从而多角度地提供了供执教教师反思的空间与成长规划的着眼点。

基于以上的分析工具,使教师能够真正进入到“问题化”校本研修状态中,并逐渐思考学科中的问题,如:挖掘《品德与社会》教材中的德育渗透点,有效地落实养成教育的研究;读中学写,读写结合,切实提高学生习作能力的研究;围绕教学目标设计教学活动的研究……如果说以往的“课题牵动”是基于学校整体发展方向宏观调控的话,那么教师这些问题的提出,更强调了教师对课堂教学实践的微观理解。

作为研究对象,我的课堂也被观摩数次,由起初的不理解甚至“迷失”到最后的欣然参与,源于什么?源于这些工具能让自己清晰真实地捕捉到教学中的现象,从而认识到自己教学中的不足。让教师在教学实践中正确的认识自己,理性的思考问题,这才是校本研修的根本所在。

美术牵动学生 学生带动美术 篇6

美术课并非让学生依样画葫芦这样简单，开发学生的想象力，发展学生的创造性思维，则是美术教学的重要目的。在教学中学生十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。这充分使学生发挥了创造性思维能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生全面提高，并主动发展使课堂教育素质化。学生创造性思维能力培养，便是美术教育中的灵魂。

对于发展学生创造性思维，教师在美术教育过程中，应充分激发学生对于学习的兴趣，促使学生求知的欲望。但在开展创造教育，把创造性思维培养引入课堂后，变得十分活跃，勇于发言。观点虽不是很正确，但对于自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。

针对自身原有基础培养具有创新精神的良好个性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美术课虽然让学生感觉较其他课更有趣，但也会有枯燥的地方。因此课前的引导便极为重要，引导的目的相同，但方式方法应多样化，这样便可以使学生兴致勃发。

发展创造性思维不论对教师还是对学生都是挑战。师生之间还可以进行强烈的互动。教师也可以以一个探求者的身份和学生进行探讨，对于学生求异或写写行空的想象进行正确的评价。鼓励、创造富有个性的独特的新颖的教学方式。

在美国、日本、法国等发达国家小学美术教育中，认为艺术教育的最终目标并不是艺术活动有的形结果，而要真正重要的唤起创造的热枕，培养学生的创造能力，大胆的发展创造性思维。

为了使学生感知，尽快引起学生的兴趣，可以通过设置一定的情境。比如讲童话故事、传说、谜语，激发学生对绘画的乐趣，发挥学生的想象力。以“情”启学，用音乐导入内容使教学过程赋予感情色彩，给所画的东西赋予灵性培养学生的发散思维能力。

一、启发性教学

1.在教学过程中创造宽松自在的氛围，用讨论、提问等引导学生进行想象力，不施加压力。

2.利用学生的好奇心理、探索心理，启发学生发现并解决问题。

二、求异思维

1.开展绘画竞赛，利用学生的好强心理，进行评比，激发学生的求异思维、创造思维。

2.为了使教师过程的创新更有趣，创造性思维更活跃，可以引导学生进行添画、组画、改画等，发展学生的求异思维。

(1) 对实物进行观察及写生等，并提出创新要求的问题，发展学生的求异思维。

(2) 创造性思维需要勇气，教师应对学生的创新思维进行充分地肯定和鼓励，也要正确进行分析。

(3) 要主要保持学生求异思维和独特的兴趣爱好。

学生独特的年龄和心理特征，利用绘画本身的魅力和各种引导手段来激发学生对绘画的兴趣。这样可以充分调动学生绘画的积极性和主动性，激发学生的想象力，发展学生的创造性思维，培养学生创新思维能力。

参考文献

[1].林正范, 《大学心理学》, 浙江大学出版社

项目牵动 篇7

“大米新政”意在提高稻米种植户收入

自英拉当选为泰国总理以来, 新政府就着手制定大米收购保护价政策, 以提高稻米种植户的收入。英拉曾在其施政报告中表示, 新政府将尽快实施“农户收入保障工程”, 普通白米稻谷最低保护价是每千克15泰铢, 优质的茉莉香米为每千克20泰铢。这一价格比目前的市场价高出40%左右。

为保障种粮农民收入, 早在英拉兄长他信执政时期, 泰国政府就开始实行大米保护价政策。2008年阿披实上台后, 废弃了这一政策, 代之以“农产品价格担保政策”。因此, 英拉政府此举是要恢复以前的大米保护价政策。“保护价”和“担保价”有何区别呢?担保价政策就是政府确定担保价格, 稻米收割时市场价格如果低于担保价格, 政府就把差价补给农民。保护价政策则是, 政府以预定价格从农民手中收购大米, 再向市场出售。

据联合国粮农组织的数据显示, 目前国际粮价接近历史高位, 但与其他粮食品种相比, 大米价格仍在低位徘徊, 泰国稻米种植户收入增长缓慢, 农村经济发展乏力。因此, 新政府决定采取措施, 提高米价, 以增加稻米种植户的收入。这正如吉迪拉在接受媒体采访时表示的:“我对于全球最大大米出口国的身份不感到骄傲, 我感到自豪的是能够让泰国的农民以合理的价格来种植和销售产品。”

“大米新政”可能推高国际大米价格和通胀预期

有关人士认为, “大米新政”将不可避免地推高泰国大米的价格。目前, 泰国普通白米的出口价格约为每千克0.6美元。按照新政府承诺的白米稻谷每千克15泰铢推算, 其出口价格可能达到每千克0.8美元左右。泰国大米出口业界普遍认为, “大米新政”将把泰国国内的稻米价格推高25%。分析人士认为, 泰国大米每千克0.4～0.5美元的低价时代已经结束, 未来价格可能提高到每千克0.7～0.8美元。有泰国官员近日表示, 此政策实施后, 将使泰国大米出口价格高于越南米。如果政府未能经营好大米库存、不能寻找办法降低大米的生产成本以及无法控制大米的价格, 可能会导致泰国市场上的大米价格大幅波动。

泰国“大米新政”不仅会导致泰国国内米价上涨, 还会影响到全球米价的走势。作为全球最大的大米出口国, 泰国政府的大米收购保护价政策引起了国际大米市场的高度关注, 并在近期推动国际大米期货价格节节攀升。据数据显示, 芝加哥商品交易所大米期货价格7月份以来一路看涨。

有经济学家担心, 因为亚洲占全球大米消费总量的87%, 泰国“大米新政”很可能会给亚洲其他国家带来更大的通胀压力。据泰国媒体近日报道, 泰国政府实施“大米新政”, 可能导致2011年年底国际米价攀升22%, 增加大米进口企业的负担, 且将影响全球通货膨胀和全球经济增长速度。

抚顺模式:旅游业牵动城市转型 篇8

抚顺市委、市政府抢抓历史机遇, 在辽宁建设旅游强省的背景下, 高度重视旅游业的发展, 通过“五个转变”走出有抚顺特色的旅游发展机制创新之路, 推动城市加速转型。

2014年是抚顺市实施城市转型的第一年。让抚顺强起来、让生态美起来、让人民富起来, 是目标更是挑战。处于重要历史关口, 怎样应对挑战, 顺利完成转型, 是摆在抚顺面前的难题。

为破解这一难题, 抚顺市委、市政府带领全市人民把目光对准了“资源消耗低, 带动系数大, 就业机会多, 经济效益好”的旅游产业, 将其作为城市转型的战略支柱产业和战略切入点, 以建设旅游名城为目标, 以政府推动为主导, 以项目建设为核心, 以改革创新为动力, 走出一条具有地方特色的旅游业发展道路。

一、五大转变

近几年, 抚顺旅游业一路奋起直追, 取得了长足发展, 实现了“五大转变”。

1. 旅游产业地位实现从“国民经济的边缘产业”向“牵动城市转型的战略性支柱产业”转变。

2003年至2013年, 抚顺旅游总收入从相当于同年GDP的3.36%跃升到相当于同年GDP的8.35%, 完成了从“微不足道”到“重要一极”的惊艳转身。2013年7月, 抚顺市委、市政府明确抚顺旅游型城市的发展战略和定位——把旅游业作为由生产型城市向消费型城市转型的战略支柱产业和战略切入点。

2. 旅游体制机制实现从“弱势部门”向“有为政府”转变。

今年3月, 抚顺在全省率先成立了旅游发展委员会, 增加了旅发委在旅游发展资金及旅游基础建设资金统筹安排职责, 强化了旅发委对旅游规划、政策制定、项目准入、基础设施建设、市场监管等统筹协调职能;旅游专项资金由原来的不到300万元增加到1000万元;旅游业发展水平成为考核各区县和相关旅游部门工作的重要内容。

3. 旅游产品实现从“单一观光型”向“休闲度假型”转变。

目前, 抚顺基本形成了清前史迹、满族风情、红色记忆、工业文明、自然生态、休闲娱乐等六大特色旅游品牌和与之相匹配的精品旅游线路, 推动了观光和休闲度假旅游产品的多元化发展。

4. 旅游市场实现从“本地客源”向“区域客源”转变。

抚顺形成了以沈阳及周边城市为主的客源市场, 省内其他城市及京、津、冀、吉、黑、鲁等地区的客源市场得到拓展, 区域客源市场不断扩大, 全年接待游客人数由十年前不足300万人次增长到2013年的3220万人次。

5. 旅游发展环境实现从“政策优惠”向“全面优化”转变。

抚顺在发展旅游业过程中, 逐渐摆脱单一“政策优惠”扶持旅游业的方式, 而是通过建设国家森林城市、美丽乡村、数字抚顺, 构建和全部景点无缝对接的道路交通网, 建设集旅游咨询、旅游接待、旅游宣传、旅游交通为一体的抚顺旅游集散中心, 实施旅游名城战略, 汇集众多优惠政策, 加大旅游人才培养力度等举措, 全面优化全市整体旅游环境, 为旅游业快发展、大发展打下扎实基础。

二、华丽转身

抚顺市委、市政府采取有力措施实现了旅游业的“华丽转身”。

1. 高端定位, 立足城市转型, 谋划旅游发展。

市委、市政府围绕城市转型的战略构想, 全面推进由生产型城市向消费型城市转变, 明确“把旅游业作为城市转型的战略性支柱产业和战略切入点, 举全市之力发展旅游产业, 建设旅游型城市”的发展方向, 提出“全面实施‘旅游名城’目标”。

2. 党政“一把手”亲自挂帅, 形成齐抓共管局面。

市委、市政府成立了由书记、市长任组长, 副书记、分管市长为副组长, 32家市直相关部门为成员单位的“旅游名城”战略领导小组, 强力推动旅游型城市建设和旅游工作的领导协调。通过分派任务、明确责任、协调进度、督促落实和目标考评等形式, 领导小组把力量都凝聚到推动旅游业大发展上来。

3. 突出项目建设, 构建旅游产业发展的支撑载体。

项目建设是旅游产业发展的核心载体。全力抓项目建设是抚顺推动旅游产业发展的关键环节。一是狠抓旅游项目招商引资和规划建设;二是建立健全推进重点项目建设的高效工作机制;三是为旅游项目建设提供优质的基础设施配套。2012年以来, 财政投入20多亿元, 用于重点旅游项目的对外交通、供水供电、通讯、环境改造等基础设施配套建设。旅游项目的大规模迅速扩张, 带来了连锁反应, 促进了城市和谐与繁荣。

4. 加强政策扶持, 优化旅游产业发展的综合环境。

一是不断加大财政旅游专项资金的投入力度;二是研究制定推进城市转型的实施意见和促进旅游发展的激励政策, 形成了一系列促进抚顺旅游业发展的保障政策措施, 对推动旅游业发展发挥了重大作用;三是坚持树立城市景区化和景区城市化的发展理念, 将城市整体作为旅游产品来打造, 把旅游发展与城市建设相融合;四是大力改善城市公共交通, 加快旅游发展与道路建设相融合;五是注重城市软环境建设, 大力倡导以雷锋精神为核心的城市文明, 打造“雷锋之城、温暖之都”的旅游氛围。

5. 坚持创新营销, 不断提升抚顺城市旅游形象。

以提升品牌质量为目标, 坚持创新营销方式, 不断提升城市旅游形象和市场竞争力。形成了以政府为主导、以宣传为重点、以活动为载体、以品牌为旗帜的全方位、多渠道、叠加式、立体化的旅游营销模式。

汶川地震牵动千万会计人的心 篇9

灾难发生后,举国震动。温家宝总理在震后1个多小时便奔赴灾区。5月16日上午,中共中央总书记、国家主席胡锦涛赶往灾区,指导抗震救灾工作。全国各地掀起了轰轰烈烈的抗震救灾热潮。捐款、捐物、献血……爱国热情在这一刻被点燃,我们国家在这一刻空前团结。

那一张张死难同胞的照片,犹如烈火一样,煎熬着我们的内心。很多年轻的生命在这场灾难中消逝,这让活着的人感觉到生命的宝贵,也倍加珍惜现在的生活。在灾难中发生了很多可歌可泣的故事,体现了我们中华民族在灾难到来时万众一心的民族精神。

北川中学的一位老师于震前24小时在自己的博客里发了一些照片,照片记录了5月11日下午3点左右,在北川中学操场举行的场景,那一张张笑脸、一个个矫健的身影,现在看来一点都不陌生,而是那么亲切和可爱。然而仅仅在24小时后,那一张张笑脸便凝固了,灾难让他们的笑脸定格在2008年5月12日14时28分。《联合早报》的评论员哀叹说:“如果这个运动会晚一天搞该有多好。”

因为这场灾难,很多事情被打乱了,四川省部分地区的高考延后了;与广大会计工作者关系密切的会计职称考试也因为这场灾难而推迟。在中华会计网校(www.chinaacc.com)的论坛里异常活跃,考生在关注着会计职称考试的最新信息,同时,很多考生也在表达着对灾区同胞的关心和同情。从一条条感人的留言中,我们感受到会计工作者不仅有一份细心,还有一份浓浓的爱心。

灾难降临,感同身受。与各行各业的人们一样,会计人纷纷慷慨解囊,在这场灾难面前表现十分踊跃。财政部和注册会计师协会组织了工作人员和会员的捐赠活动,各地注协都发出了捐款倡议书。一些地方注协直接向灾区表达爱心,如北京注协、山东注协、河南注协各捐款10万元,四川注协捐款20万元,天津注协捐款50万元。信永中和、天职国际等会计师事务所也组织员工对灾区捐款。天职国际会计师事务所的员工短时间内就捐款39万元,其中,天职国际会计师事务所董事长陈永宏先生捐款10万元。会计行业的权威培训机构中华会计网校,其500余名员工短短两天内的捐款就达到50万元,加上中华会计网校向灾区捐款的100万元,中华会计网校和其员工向灾区的捐款达到150万元。同时,为长期支持贫困地区及灾区教育,中华会计网校所属的正保远程教育集团专门成立了“正保教育慈善基金”。

在上海,一个在会计师事务所工作的同仁在网上开展募捐药品活动,短短一天内,就得到了100多人的帮助和支持。这位同仁的老家在四川成都,虽然亲友在灾难后平安,但朋友的朋友于5月12日在汶川举行婚礼,婚礼过程中天塌地陷,新郎新娘如今已一起去往天堂。他一直在想,除了捐钱和献血外,还能为家乡父老做点什么,于是就想到了募捐药品。他说:“药品可以医治身体的创伤,但难以医治心灵的创伤”,所以,他希望更多的人参与进来,一直把这种爱的接力棒传递下去。

汶川地震也牵动了海峡对岸台湾同胞的心。闻听灾难后,台北市会计师公会理事长罗淑蕾女士代表台北市会计师公会向中国注册会计师协会刘仲藜会长和陈毓圭秘书长发来慰问函,对地震灾区受灾群众表达了深切的关怀和慰问。我国台湾会计界德高望重的学者、有台湾“会计学泰斗”之称的郑丁旺教授向四川灾区捐款1万元人民币;台湾政治大学会计学教授汪泱若先生,向灾区捐款8000元人民币。

在会计界,还有很多捐款和为灾区献爱心的感人事例,实在是举不胜举。1200万会计人和亿万中国人一样,以实际行动证明着“我们都是一家人”,在灾难面前,我们会携手同心、共同应对。