嵌入式学科化服务

2024-09-25

嵌入式学科化服务（共8篇）

嵌入式学科化服务篇1

随着数字化信息技术的飞速发展, 网络已普及。对高校图书馆而言, 用户的信息需求, 用户的信息环境以及用户获取信息的手段与方式也发生了很大的变化。相应地, 高校图书馆的服务模式也应随之改变。传统的图书馆服务模式主要是以图书馆和图书馆的文献资源为中心, 为到馆用户提供纸质文献服务或信息服务, 很少为用户提供深层次的对口学科服务。印度著名图书馆学家阮冈纳赞在其图书馆五定律中提出:图书馆是一个生长着的有机体。如今图书馆变得更加智能化, 高校师生的信息素养也在不断提高, 高校师生可以在“智慧图书馆”中自主地获取所需的文献服务或信息服务, 因此传统的图书馆学科服务已不能满足用户的信息需求。而作为一种贴近用户需求, 多层次融合用户的嵌入式学科服务模式已日益受到图书馆界的关注。

一关于嵌入式学科服务

“Embed-ded” (嵌入) 一词始源于伊拉克战争时期, 随军记者负责在特定环境下进行实地追踪报道的一种方式。2004年“嵌入”一词被引入图书馆行业, 在实践过程中人们发现采用嵌入式学科服务能更有效地满足用户的信息需求之后便被广泛关注并日益推广开来。

关于嵌入式学科服务的定义, 目前没有统一的标准。刘颖认为嵌入式学科服务是以用户为中心, 有机融入用户物理空间或虚拟空间, 为用户构建一个适应其个性化需求的信息保障环境为目标, 主要以学科为单元提供集约化的深入信息服务以及以此为基础的机构重组、资源组织、服务设计、系统构架等全新运行机制。嵌入式学科服务是学科服务的有效延伸, 它打破时间和空间的局限, 将图书馆的学科服务融入到用户的教学、科研、学习、工作等环境中。积极主动地参与用户的教学、科研、学习、工作, 充分体现了用户在哪里图书馆的服务就延伸到那里, 最大限度地满足用户需求, 真正成为用户教学、科研、学习、工作的得力助手。

二影响高校图书馆嵌入式学科服务的因素

当前学科馆员建设和服务仍然是大多数高校图书馆的工作重心。国内高校图书馆的嵌入式学科服务还处于实践探索初期, 至今在嵌入式学科服务方面还没有形成统一的服务标准模式。总的来说其服务效果还不是很理想。在实施过程中, 也受着诸多因素的影响。

1. 管理机制

嵌入式学科服务是一项主动参与、多方协作的服务。要使其有效地开展就必须要有完善的制度来做保障。然而目前我国大多数高校图书馆的嵌入式学科服务的实践才刚刚起步, 还没有得到普遍的发展。所以, 尚缺乏一套行之有效的管理机制。正因如此, 导致有些学科馆员不够重视嵌入式学科服务, 工作积极性不高, 工作形式也停留在表面, 从而弱化了嵌入式学科服务的效果。使嵌入式学科服务的理念很难真正地体现出来。因此, 图书馆在设立管理机制的同时, 还需要用户参与服务质量评价, 以此来促进和提高嵌入式学科服务的质量。

2. 嵌入式学科馆员的综合素质和能力

学科馆员作为提供嵌入式学科服务的主体, 其素质和能力的高低直接影响嵌入式学科服务的发展。也就是说馆员的深度决定了服务深度。嵌入式学科馆员除了要具备专业的学科知识、信息分析和检索能力这些硬件条件外, 还要有灵活的服务手段和较强的沟通技巧和沟通能力。古人云“一言以兴邦, 一言以丧邦”, 沟通得越顺畅越及时, 嵌入式学科服务就开展得越顺利越深入。在沟通过程中, 要随机应变, 依据不同的用户采用不同的服务方法与服务手段, 真正地将嵌入式学科服务渗透到用户的科研、教学等方面中。同时图书馆应适时地为馆员创造各种学习、进修、培训的机会, 给馆员提供上升空间, 使图书馆学科馆员的综合能力和素质得到提高。

3. 嵌入式学科服务的宣传

目前许多用户对高校图书馆的嵌入式学科服务认识还不够全面。要把这项服务开展好, 图书馆就要积极地做好宣传工作, 加大推广力度。古人云“君子性非异也, 善假于物也”。图书馆可以借助图书馆网站、学校的宣传张贴栏或学科馆员的微博、QQ等媒介, 向用户介绍和推广嵌入式学科服务。定期组织一些关于嵌入式学科服务的讲座, 在每年的新生入馆教育中, 嵌入式学科服务也应是一项不可缺少的内容。图书馆也可利用校级或院级的集体会议时, 向重点的服务人群介绍和宣传嵌入式学科服务。在整个宣传和推广过程中, 学科馆员应集思广益, 利用各种方式与渠道, 让更多的用户通过最短的时间了解嵌入式学科服务的价值。

三高校图书馆嵌入式学科服务的模式

高校图书馆需要不同专业背景的学科馆员。学科馆员在为专业对口的院系或部门开展嵌入式学科服务时要以用户为中心, 站在用户的角度, 充分利用和发挥高校图书馆的资源和技术上的优势, 把图书馆的服务充分地融入用户的教学、科研和学习中。

1. 针对科研的嵌入式学科服务

高校教师除了完成相应的教学任务之外, 还要在教学之余花费一定的精力在科研上。高校图书馆的嵌入学科服务就是对口学科知识的馆员把自己作为对口学科研究团队的一个成员深入到该研究团队中, 积极了解科研人员课题研究情况, 在其申报课题时为他们的选题做好前期策划准备工作, 按照其要求帮助他们搜寻各种信息资料, 做好科技查新工作;在课题研究过程中收集、整理、分析与课题有关的信息资源, 为其下一步的论文写作提供帮助;最后认真为其做好结题的相关工作, 使其得以顺利结题。有调查表明, 文献的收集整理工作耗费科研人员一半以上的时间和精力。高校图书馆的嵌入学科服务既为科研用户节约了宝贵的时间又更好地促进了科研用户对信息的理解、消化和使用。

2. 针对教学的嵌入式学科服务

嵌入教学服务就是高校图书馆的学科馆员寻找合适的方式或途径, 嵌入到课堂或网络教学平台, 直接或间接地参加教师的教学, 提高教师的信息素养水平, 使教师及时掌握学科或专业的最新发展动态, 以便在授课过程中将学科发展的最新知识传授给学生。嵌入式教学服务能促进图书馆的学科馆员与教师携手合作, 把高校图书馆资源的开发与利用全方位的整合到教学计划中, 学科馆员通过参与制定和研究教学计划的同时, 把信息素养教育渗透到教学当中, 充分体现出信息素养教育与课程学习的有机融合。

3. 针对学习的嵌入式学科服务

高校图书馆的学科馆员要走出图书馆进入课堂, 把图书馆的学科服务融入大学生的日常学习中, 为其学习提供尽可能的支持与帮助。针对低年级的大学生群体, 图书馆员要对他们进行基本的信息素养教育:如在新生入馆教育时, 要帮助他们在较短的时间内了解图书馆的各类文献资源, 文献信息检索的方法与技巧等;对二、三年级的学生群体开展嵌入专业课程的教学, 充分了解学生的课程体系与教学安排, 通过与学生互动, 全面把握他们对课程相关专业知识的需求, 提供课程信息资源服务平台, 帮助学生完成课程的学习;针对毕业班学生的特点, 图书馆的学科馆员可以适时地组织一些讲座, 教授学生信息获取与信息分析的方法与技巧, 指导学生熟练有效地利用图书馆的文献信息资源, 帮助他们顺利完成毕业论文的写作。

四结束语

嵌入式学科服务是高校图书馆的一种新型的服务模式, 是高校图书馆学科服务可持续发展的新的生长点与着力点。随着科技的不断进步与图书馆人员素质的不断提高, 高校图书馆的嵌入式学科服务将日益完善, 嵌入式学科服务的前景也将更为广阔。

摘要：本文简述了嵌入式学科服务的内涵, 分析了目前制约嵌入式学科服务的影响因素, 就嵌入式学科服务的基本模式进行了阐述。

关键词：高校图书馆,学科馆员,嵌入式学科服务

参考文献

[1]刘颖、黄传慧.嵌入用户环境:图书馆学科服务新方向[J].图书馆情报知识, 2010 (1) :52~59

[2]王群.发展合作项目嵌入科研过程——深化学科服务模式探索[J].图书馆工作与研究, 2011 (2) :46~48

[3]田蓁子.高校图书馆嵌入式学科服务模式探讨[J].河北科技图苑, 2013 (6)

嵌入式学科化服务篇2

关键词：嵌入式学科服务；学科馆员；发展

中图分类号： G252.6 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsygb.1003-6938.2015052

Proposals for the Development of University Library Embedded Subject Service

Abstract With the changes of knowledge environment and user needs， the embedded subject service has become the new direction of library. Based on the practice of university library services，proposals are provided for the development of disciplines embedded services in university libraries.

Key words embedded subject service； subject librarian； development

1 前言

泛在知识环境是2003年美国NSF在作学术报告《知识在信息中迷失》时第一次提出的，把当今的信息环境称为无所不在的“信息以太”（Informalion Ether），并指出数字图书馆就是提供泛在知识环境的不可或缺的公共设施[1]，德国Oliver Obst博士将现在的图书馆定义为泛在图书馆[2]。学术环境的变化对图书馆传统学科服务的理念和工作模式形成很大的冲击，引起了国内外学者对嵌入式学科服务实践和模式等问题的探讨。自1993年Michel Bauwens第一次提出“嵌入式”概念，嵌入式就在高校的教学科研服务中得到动态展现[3]。嵌入式学科服务（embedded subject service）作为一种最新的学科服务理念，它更加以用户为中心，融入用户的物理空间或虚拟空间，是目前图书馆学科服务突破瓶颈、迎接挑战的重要途径，现已成为图书馆学术界的研究热点，笔者以“2009～2014年” 为时间段对 CNKI数据库进行检索，统计到近5年来题名含有“图书馆嵌入式学科服务”的学术论文共有 101篇，笔者认为这些论文在研究内容上还存在许多薄弱环节及一些没有触及的领域，如：图书馆开展嵌入式学科服务的程度控制、发展策略、发展方向等问题，而这些问题正是图书馆目前所面临并急需解决的。本文在分析和探讨嵌入式学科服务实践的基础上，强调学科服务工作必须转变学科馆员角色，融入教学科研以及建立以用户为中心的绩效考核机制，实现图书馆与用户的完美合作[4]，以此突破学科服务发展瓶颈，切实提高教学科研水平。最后总结出一些可供业界同行借鉴的经验，并针对如何让学科服务顺利发展提出建议，以期对我国图书馆嵌入式学科服务的开展提供参考。

2 高校图书馆嵌入式学科服务实践

嵌入式学科服务是一种创新学科服务机制，以用户为中心。它强调融入一线，嵌入教学、科研，嵌入学习，提供个性化、泛在化的知识服务，全面提升用户的信息素养和能力；提升图书馆在学习、教学和科研中的地位和影响力[5]。

国外学科馆员制度的发展历史，可追溯到文艺复兴时期[6]，1998年清华大学图书馆在国内率先引入学科馆员制度[7]，那时还不能叫做嵌入式学科服务，直到2006年，我国高校图书馆才真正开始了此项服务。如中国科学院国家科学图书馆实施“融入一线、嵌入过程”的新型嵌入式学科服务模式；2007年，重庆工学院图书馆与汽车学院合作，将信息素养教育融入《互换性及测量技术》课程；2010年，宁波大学图书馆与宁波市科技信息研究院合作完成了宁波市科技局委托的近400项重大项目的查新和评估等。

谢守美[8]对国外嵌入式学科服务做了大量研究，指出馆员嵌入一线教学能在一定程度上提高信息素养能力、科研创新能力，馆员嵌入科研，为科研提供全程信息服务，能逐渐成为信息专家，也能为教师节省宝贵的时间。

随着学科服务的开展与发展，许多学者将嵌入式学科服务模式进行了分类。笔者借鉴学者的经验并结合多年的图书馆一线工作经历，将其分为嵌入到教学、嵌入到科研、嵌入到学习过程、嵌入到社会活动中四种形式。

2.1 嵌入到教学

为了提高学生适应社会发展的技能和信息素养，高校图书馆已注意加强和院系的合作，将图书馆资源与服务嵌入到日常教学活动中。嵌入式教学已成为嵌入式服务的主要形式。主要是图书馆员作为教学助手嵌入到课堂、嵌入到网络教学平台（WebCT、Blackboar等）或以讲座的形式嵌入教学实践，将信息素养融入专业课教学，提高学生的信息素养能力和科研能力。

清华大学图书馆与新闻学院和通信学院合作，融入课程和研讨会，在学生的科技活动日和化学工程系的学生节应邀讲授IEEE的检索方法。上海交通大学图书馆与教师合作推出嵌入式新生研讨课“可再生能源转换和利用”[9]，可循序渐进的提高学生的信息素养。复旦大学图书馆员根据教学要求建立课程资源指南，在授课过程中插入相关的资源讲座，介绍如何有效利用电子资源，如“现代西方心理学经典回顾”、“管理心理学”等。

范德比尔特大学Anne Potter Wilson音乐图书馆员Sara J Beutter Manus[7]嵌入到（（MUSL 141）课程，讲授与课程有关的信息素养知识，还参与课程讨论及批阅学生作业。

马萨诸塞州的伍斯特理工学院图书馆取得教学主管部门的同意，授权馆员Christopher使用网络课程管理系统WebCT，他在课程论坛上通过链接将学生引导到图书馆网页，建议他们使用图书馆资源，或与老师一起制订课程计划，还将一些讲座内容发送给学生，尽力为学生提供随时随地的服务。

嵌入式学科化服务篇3

1泛在知识环境与嵌入式学科服务

1.1泛在知识环境

2003年美国国家科学基金会“后数字图书馆的未来”研讨会将数字图书馆的未来定位于构建“泛在知识环境”。泛在知识环境是面向未来知识型社会的由数据信息、软件、硬件、网络设施、人等组成的新一代科技知识结构, 这种数字化的全面的信息基础设施凭借空前的存储、计算和数据传输能力, 为知识的产生、传播、获取提供了多样化的渠道, 数据信息、人、设备等资源之间充分发挥作用来服务于学术交流和学术研究构建了泛在知识环境[1]。

1.2嵌入式学科服务——泛在知识环境下图书馆提升服务水平的需要

泛在知识环境对图书馆嵌入式学科服务理念和服务模式的构建产生了深远的影响, 在服务理念、服务场所、服务模式、服务能力、服务形态等方面为学科服务提供了全新的定位, 如图1所示。

泛在知识环境下嵌入式学科服务成为未来图书馆服务模式的发展方向。它是以用户需求驱动为中心, 以构建适应用户个性化信息需求的信息保障环境为目标, 将学科信息服务、信息资源有机嵌入用户物理空间和虚拟环境, 为用户提供一站式集约化的信息服务, 以及在此基础上的系统架构、机构调整、服务升级、资源配置等的全新运行机制。在这种主动交互的开放式的信息交流模式中, 图书馆的资源与服务成为用户信息活动的重要组成部分, 信息服务从隐性、零散、游离到显性、集中、沉淀, 实现了服务的无处不在与触手可得。提升图书馆在教学、科研中的地位和影响力, 体现了图书馆的社会使命和服务本质。如图2所示, 在集知识聚集、加工、交流和传播于一身的动态的学科知识社区中, 来自学术研究团队成员和个体的研究主体, 将科学研究、素养培训、情报服务、参考咨询等方面的学科服务需求传递给学科馆员, 学科馆员将信息、知识、情报通过资源、过程、情感、技术等路径全面嵌入到研究主体的研究活动中, 基于研究主体的学科服务质量反馈, 图书馆及学科馆员不断优化服务策略, 布局服务空间, 提升服务质量[2]。

2嵌入式学科服务的内容

嵌入式学科服务, 主要是通过各种信息技术和途径嵌入到用户的实体空间和虚拟空间 ( 如图3所示) , 深层次地开展学科信息服务。

2.1基于实体空间的嵌入式学科服务

2. 1. 1嵌入教师的教学环境为了实现拓展及延伸图书馆学科服务的目标, 学科馆员应主动融入教师的教学过程。在与教师的密切合作中, 协助任课教师共同完成课程、实践等活动的设计、组织、实施以及评价工作, 通过开展贯穿于教学全过程的“一条龙”服务, 为学科建设提供个性而专业的信息资源服务。学科馆员可以通过以下两种方式嵌入教师教学环境: 一是依托图书馆丰富的馆藏资源, 运用现代信息技术对学科前沿、学术动态进行搜集与整理, 为教师的教育教学提供全方位的优质资源支持。有针对性地对师生开展信息教育, 进行文献检索与应用的培训, 使他们熟练掌握信息检索的技术与方法, 提高信息的应用能力。二是将信息素养教育嵌入教学内容。学科馆员与主讲教师共同制定课程的教学目标、教学内容以及教学方法, 由学科馆员主讲一两节课程, 重点推介图书馆学科资源与信息服务。这种嵌入式教学服务, 提升了师生的信息素养, 密切了图书馆与院系的关系。 2. 1. 2嵌入用户的科研环境基于对学科前沿动态、发展现状定性定量的分析, 学科馆员以科研合作伙伴的角色深入到用户的科研环境开展嵌入式学科服务。运用现代信息技术对信息资源进行搜集与分析, 为重点科研用户提供优质的参考价值高、针对性强的学术研究信息和知识增值服务。在课题的选题、申报、研究进展、成果鉴定与转化等各个环节, 提供贯穿全程的信息服务和知识服务, 满足用户的知识需求, 协助用户优质高效地完成科研项目以及成果转化等工作。在这种全程式的知识服务过程中, 学科馆员增加了专业知识与科研素养的积累, 提升了学科服务能力, 实现了与用户的互助双赢。

2.2基于虚拟空间的嵌入式学科服务

基于虚拟空间的嵌入式学科服务可以突破时空的限制, 在人机互动中, 使用户享受到图书馆可见、便捷、优质、高效的服务。有以下几种服务方式: 1) 将图书馆的信息资源与学科服务嵌入到i Pad、手机、学习机、阅读器等智能设备中, 基于以上设备的高普及率、便携且功能多样等特点, 实现新书通报、参考咨询、借阅信息查询、数据库检索等掌上阅读工作, 实现了学习的高度实时性和随身性。2) 开展RSS的个性化推送服务。采用web2. 0技术RSS聚合学科信息, 根据使用者的个性需求, 将图书馆学科专题信息及特色信息推送到用户计算机桌面。3) 建立学科Blog和学科QQ群, 打造互动学术社区, 在互动中引导读者进行交流和反馈。4) 将快捷菜单嵌入到用户常用的软件和网站中, 使用户在不登陆图书馆网站时依然可以便捷地享受图书馆的服务[3]。

3嵌入式学科服务实施策略

3.1理念创新, 把握用户需求, 顶层设计学科服务

理念的创新在嵌入式学科服务必备的基本要素中是至关重要的。高校图书馆应以用户为中心, 形成用户驱动的服务理念, 规划嵌入式学科服务的理论体系、顶层设计和服务流程。把握用户需求的特点与动向, 变革人员、组织机构, 重新规划信息资源布局, 构建物理空间与虚拟空间相结合的学科服务平台, 优化学科服务策略, 拓宽学科服务渠道, 以多种方式融进用户的教学、科研环境中, 形成一种真正为用户服务的机制, 在为用户提供高效、优质、个性化、深层次的学科服务中实现图书馆自身的价值。

3.2协调各方, 重组学科团队, 构建服务保障体系

以服务至上的理念, 协调各方力量, 全方位的开展嵌入式学科服务工作。争取学校主管部门的支持, 将嵌入式学科服务工作制度化, 是活动常态化顺利开展的重要保障。寻求与其他信息服务机构的合作, 在互惠互利的原则下, 共同推进学科服务工作。学科馆员走出图书馆, 以多种方式嵌入到用户的教学科研环境中, 获得用户群体的主动配合。加强图书馆内部各部门的团结协作, 营建积极向上的组织文化, 以功能化协作为基础, 加强交流与沟通, 提升学科服务的整体水平。积极向上的学科馆员团队对服务开展至关重要。组建由学科馆员、流通、期刊、参考咨询、采访、编目、网络技术等部门协同服务的工作团队, 共同完成学科联络、知识组织、信息推送、资源推介、个性化服务等任务。学科馆员团队要有强烈的责任感、系统的专业知识、奋发的开拓精神、良好的人际沟通能力。了解本学科的发展方向、研究前沿、最新动态, 明确学科资源的分布与配置, 提高获取信息、整理信息和利用信息的能力。因此应该运用多种方式, 加强学科馆员队伍的建设, 不断提高其业务能力与自身素质[4]。

3.3依托技术, 创新服务手段, 丰富学科服务内涵

先进和完善的服务技术是图书馆实现服务功能的重要条件。运用信息通信技术构建计算机操作环境与用户交流平台, 为用户提供信息资源导航, 加强与用户间的交流与互动, 如BBS、RSS、QQ、Blog、E mail等, 增强学科化服务的系统性与实时性。移动技术可以提高图书馆服务与资源的使用效率与价值, 整合策略能够完成知识与异构数据库间信息的多种检索, 数据挖掘技术通过对日常流通数据的分析与处理, 挖掘出图书馆知识资源的深层价值。通过运用信息通信技术挖掘、存储、处理、发布知识资源, 有效地融入到用户的教学与科研环境中, 有针对性、有目的性地开展学科服务工作, 提升图书馆的整体服务水平[5]。

4结语

泛在知识环境为图书馆带来了新的发展机遇, 以用户需求为中心的嵌入式学科服务成为新的信息环境下学科服务的闪光点与增长点, 转变服务理念, 创新服务形式, 搭建服务平台, 为增强图书馆的知识服务能力, 提高学校核心竞争力, 服务地方经济提供一个新的构建视角。

参考文献

[1]谢守美.泛在知识环境下嵌入式学科服务研究[J].图书馆工作与研究, 2013 (1) :27-42.

[2]张德林.高校图书馆的嵌入式学科服务[J].图书馆学刊, 2012 (1) :100-101.

[3]杨蔚琪.嵌入式学科服务——研究型大学图书馆转型发展的新思路[J].情报资料工作, 2012 (2) :88-92.

[4]田芳.高校图书馆嵌入式学科服务发展理念与服务模式研究[J].农业图书情报学刊, 2012 (7) :205-208.

嵌入式学科化服务篇4

一、地方本科院校图书馆面临的一些问题

近年来面临的最大问题就是就业压力增大,培养的学生高不成、低不就,在就业时竞争力不如重点老牌本科院校,甚至就连职业技术类学校的学生都不如。如何提高学生的培养质量就引起了以地方本科院校为主体的新兴本科院校的关注,作为学校人才培养重要组成部分的图书馆同样要反思自己的定位与服务,要随着学校的转型而有所改变。

图书馆是学校的文献信息中心,是全校师生自主学习的主要场所与学习资料的重要来源。可是面对网络信息技术的迅速发展,尤其是智能手机的普及,图书馆对文献信息的垄断地位被打破,图书馆利用率已经是普遍下滑的状况,来图书馆的人在大大减少,唯一值得欣慰的是电子文献资源使用率在上升。如何提高图书馆的读者到馆率、文献利用率,如何提高图书馆在广大师生心目中的地位与存在感,如何让图书馆服务深入人心,这是所有图书馆工作者都要考虑的问题。

网络取代图书馆成为了社会的信息中心,最新的统计数据显示,截至2015年12月,中国网民数量达到了创纪录的6.88亿[2],言下之意两个中国人就有一个人是网民。网络对人类的影响之大是难以估计的,对高校的影响也显而易见,很多学生在上课时都离不开手机离不开网络,网络阅读的强势成长也是导致图书馆读者减少的重要原因。占领网络入口,也就是人们上网首先进入的地方,比如求助,人们多半会选择百度,聊天首选QQ与微信,购物则是淘宝人气最旺,这是竞争的关键所在。图书馆要想成为网络中的关键信息节点,要想拥有大量用户,就要找准自己的特色与定位。

二、高校图书馆嵌入式学科服务现状

从学科馆员概念的提出到学科服务的日益成熟,是高校图书馆传统的文献借阅服务向知识服务的深化与拓展,是图书馆适应时代发展需要而走向个性化、知识化的结果,国内外相关图书馆的实践已经证明了学科服务是高校图书馆的重要转型方向。近年来,由于学术环境的变化,学术资源的高速增长以及用户信息需求的精准化,图书馆开展学科服务面临着新的压力与挑战。嵌入式学科服务就是学科服务的进一步深化,它以用户为中心,以满足用户需求为目标,使得图书馆的服务与全校师生的教学、科研完全融合起来,让信息服务无所不在,人们可以随心所欲的利用信息,并熟练的掌握信息获取技巧,提升自己的信息素养。嵌入式学科服务突破了学科服务的瓶颈,是目前国内外图书馆学界的研究热点之一。

“所谓嵌入,就是一个事物植根于另一个事物或内生于另一个事物的状态,体现出事物之间的联系及其程度。”[3]嵌入式服务就是将服务嵌入到用户的社会网络环境中,以此来支持用户的学习或科研,为用户节省在信息查找与获取方面的时间。嵌入式学科服务是一种崭新的服务模式,它强调以用户的参与,所以嵌入式服务的最终目的不是替代用户,而在于让用户在享受嵌入式服务的过程中提高其自身信息素养,最终不依赖图书馆员也能熟练的掌握相关信息技能[4]。初景利教授认为:“嵌入式学科服务是通过图书馆员嵌入用户过程和场景,有机地将图书馆的资源与服务与用户的需求相结合,在用户的需求点,主动地根据用户的科研教学需求,提供即时、有效、有深度的信息服务与知识,直接支撑用户的科研与教学,与用户建立合作伙伴关系,充分实现图书馆的功能与价值。”[5]

三、地方本科院校图书馆嵌入式服务开展策略

嵌入式学科服务强调以用户为中心,可是高校的师生动辄几万人,可是图书馆全体员工一般在百人左右,可见开展嵌入式学科服务的难度之大。当然,嵌入式学科服务的终极目标是服务全体师生读者,但实现过程只能是以个别人为点带动一个研究团队或一个班级的线,进而影响到一个个学院或系部,最终形成全面覆盖。还有就是要借助计算机与互联网技术,让嵌入式学科服务自动化,智能化,这才是高校图书馆嵌入式学科服务最终的常态。

(一)借助MOOC之风让图书馆学科服务嵌入到教学中去

图书馆开展嵌入式学科服务主要有两大方面,一是为教学服务,二是为科研服务。如何将学科服务嵌入到教学中去,近年来新起的大型开放式网络课程(Massive Open Online Courses,简称MOOC)就是一个不错的选择。网络教学早就有了,可是它的授课对象与授课老师是有限制的,MOOC却为全世界的人免费跟随全球最优的专家学者进行学习创造了可能,想想都令人激动不已。图书馆作为人类文明的收藏机构,MOOC所提供的多媒体教学视频可以说是活生生的教材,比传统的教科书更有价值,是电子文献的精华,当然也就是图书馆收藏与保存的主要馆藏内容。

MOOC的发展是迅速的,可是目前国内外的相关教育制度还不够完善,你可以学习MOOC的课程,但是想要获得别人的认可还不太可行,尤其是不被高校支持与认可就无法获取相应的文凭与证书,这对MOOC的推广是不利的。图书馆对MOOC要在意的是它完全免费,并且非常有用,所以图书馆除了要对MOOC资源进行收藏与整理外还有一项任务就是进行推广使用。平时图书馆多半是从数据库厂商购买资源,再提供给读者使用,可是MOOC的免费性导致了目前很少有专门的数据库厂商会去做这个数据库,因为怕卖不出去,图书馆在收藏上就要自己多去努力了。收藏和推广教育教学资源是图书馆尤其是高校图书馆的使命,在数字化和网络化迅速的发展大环境下,图书馆一直是知识自由流动与资源充分共享的推动者,比如说中国知网等数据库厂商的最大买家就是图书馆,对于能够开放获取的资源是图书馆未来馆藏的重要建设方向。

MOOC的资源是包罗万象的,所有地方本科院校图书馆在收藏整理MOOC资源的时候要从本校实际情况出发,针对性的收藏,选其精华而且跟本校专业对口的,因为我们的工作最终目的还是为了本校师生读者使用,至于全面收藏工作那是大型机构或高校所考虑的事。图书馆可以通过与院系老师合作,为所有课程选定一门MOOC课程作为范本,以确保资源的新颖性、权威性与实用性,并通过网络学习平台展示给学生,让学生可以方便的进行自学,最终形成有自我特色的MOOC课程体系。各选定的MOOC课程可能面临着内容格式不一,在网络上更是呈无序状态,图书馆就是要将对自己有用的进行鉴别、重组或转换格式,有条件的要将资源下载并存储在本地服务器上。在宣传推广上主要是说服老师使用,进而通过老师引导学生使用,如果老师上课的内容与MOOC上相近,期末成绩也认可网络学习的过程,这对于那些请假外出的学生是非常有用的。MOOC课程体系的建设与学校教学的相互配合,让学校的教室不再是学生们的唯一选择,至少有了一种有效的补充,最终可以促进学校教学质量的提升,学生学习兴趣的改变,学科建设的进步等。当MOOC成熟之日,图书馆因为拥有良好的物理空间与良好的学习氛围,必将成为学生们自学MOOC课题的首先之地[6]。

(二)借用计算机技术实现自助式学科服务

嵌入式学科服务除了教学之外,另一个主阵地就是科研。虽然学科服务理论研究已经较为成熟了,可是真正做得好的高校却不多,最大的困难就是学科人才的欠缺,尤其是地方本科院校,连人手都完全达不到基本标准,更不要说拥有大量既懂图书馆专业技术又熟悉相关学科知识的人才了。其实学科服务要借助日新月异的网络信息技术,实现智能化与个性化,并且才能真正让所有读者都随时可以享受到自己定制的学科服务。

随着“互联网+”时代的到来,大数据已经深深影响到我们的生活,关于不同数据库之间的跨库检索也已经实现。图书馆学科服务可以借助数据库厂商提供的跨库检索系统实现私人定制服务,可以为每个读者提供一个私人主页,呈现读者定制的相关信息。前来申请学科服务的用户只要提供适当的关键词,最初可与学科馆员共同选定,熟练的用户完全可以自己完成。为了查找更多更全的信息可以提供较多的关键词,如果发现信息过载就适当减少关键词,只保留核心的几个关键词即可,也可以更换关键词。有了关键词,就由系统定期对数据库进行跨跨库库检检索索,,并并把把检检索索到到的的最最新新学学科科动动态态、、最最新新研研究究成果的文摘与全文链接地址提供给用户,可按相关度排序也可按时间顺序,还可对核心期刊进行筛选等操作。其实传统的学科服务基本也是实现这些功能,只不过是人工实现的,借助大数据技术实现的学科服务是自动完成的,可以批量生产的,再借助信息推送技术,真正实现了学科服务的实时全覆盖。

(三)借助移动图书馆与微信等移动互联网技术实现泛在图书馆

高校图书馆的到馆率呈下降趋势,一方面是学生有了电脑与手机等获取信息的途径,另一方面就是电脑与手机也会消耗学生的大量时间,那么用来读书的时间自然就少了。如何让图书馆服务嵌入到学生日常生活中去,就要借助他们都普遍接受的微信或手机APP的形式,让移动图书馆在他们的手机上抢占一个入口,让他们逐渐形成一种有问题就打开手机上的移动图书馆的习惯,实现泛在图书馆,让图书馆服务深入学生的人心。泛在图书馆是针对网络的日益发展,本着所有人在任何时间、任何地方都可以搜索人类所有的知识,而不会有时间、地点、文化、语言的障碍,实现信息资源共享的最高目标[7]。目前超星的移动图书馆已经基本实现了图书馆的文献借阅,馆藏查询等原来要到图书馆才能实现的功能,博看期刊也可以直接在手机上阅读了,这些都为图书馆实现二十四小时全方位自助化服务提供了可能。自助化服务是用户根据自身的爱好、兴趣和需求,通过高校图书馆所提供的设备、设施和数据库资源,利用计算机、手机等自助化终端,自我利用、传递各种文献知识资源,以用户信息需求的一种服务[8]。随着4G网络的普及,手机上网已经有取代电脑上网的趋势,抢占用户手机上的入口已经是“互联网+”时代的主题。微信是目前最火热的手机APP之一,也是图书馆实现自助化服务的最佳选择,借助微信平台发布图书馆的一些通知等信息比在网络平台或电子显示屏发布更直接有效。微信甚至可以实现读者文献借阅查询、到期还书提醒与馆藏查询等功能,还可以实现与读者的实时交流,关键是馆员即使在家也可以进行问题的解答。

四、结语

“互联网+”带来了信息技术的进步,也为各行各业带来了一次提升的机遇,图书馆一定要融入到这次技术浪潮中去,尤其是地方本科院校图书馆,更是要借助技术的力量追赶老牌本科院校。本科院校图书馆要配合学校的转型发展,要让学科服务实现了自动化为主,人工为辅,最终成功嵌入到学校的教学与科研中去。

参考文献

[1]成宝芝,高玉芝.地方本科院校转型发展中的创新人才培养模式研究[J].大庆师范学院学报,2015,12(6):103-104

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嵌入式学科化服务篇5

学科馆员和用户是学科服务的两大主体,随着科技信息的发展,用户的科研环境和科研习惯发生变化。(1)E-science时代的到来。2000年英国人首先提出了e-Science的概念,之后又扩展到社科、人文科学,便形成了e-Research的新环境。科研和教育环境日益数字化,用户获取知识、信息、科研动态以及组织管理知识信息等活动需要与信息化、数字化的环境相融合。(2)泛在知识环境。信息的泛在化使用户渴望得到专业、有效的信息服务。泛在知识环境的大背景下提出了泛在图书馆的概念,即用户无论在任何时候、任何地点都可获得图书馆的服务。这种强调深化服务,以用户为中心,把服务送到用户身边的学科服务模式将是未来图书馆发展的全新方向和主要形式。

2嵌入式学科服务的涵义

目前学术界对嵌入式学科服务的具体定义还存有争论,尚未达成统一共识。张晓林教授认为,学科服务不是根据文献工作流程来管理信息,为用户提供最基本的原文传递和文献检索,而是根据科研需要来管理信息,为用户提供更加科学化、知识化的信息服务来支持用户的需求和任务。初景利等认为,嵌入式学科服务是图书馆员通过嵌入用户过程和空间,把用户需求与图书馆的文献资源和学科服务相结合,明确用户的教学和科研信息需求,为用户提供有深度、有时效、有效果的知识和信息服务,与用户建立协作关系,为其教学和科学研究提供支撑,发挥图书馆的作用与价值。陈廉芳认为,除了以用户为中心和嵌入用户空间之外,还需采用知识化组织模式采集、加工、重组、开发、利用信息资源,组建灵活的学科单元,为用户提供集约化的参与式信息服务;刘颖、黄传慧认为,嵌入式学科服务主要是以学科为单位提供集约化的深入信息服务,以及以此为基础的机构重组、资源组织、服务设计、系统架构的全新运行机制。

3嵌入式学科服务的内容

3.1嵌入教学过程

嵌入教学的形式可分为提高教师信息素养和嵌入课堂教学两种。高校教师作为高学历人才一般专业素质、学术能力都比较高,但未必全都具备高水平的信息素养。针对不同的教师群体,可采用信息专员培训、“微讲座”等不同方式开展信息素养教育。赵丽华等认为,在学科服务时可引入“馆员—教师”教育模式,学科馆员作为教学的合作者或教师教学的助手, 进入课堂参与教学,提高学生的信息素养。研究表明:馆员与教师的课堂协作与学生的学习成绩成正相关,协作越多,学生成绩越好,对图书馆信息资源的利用率也越高。

3.2嵌入学习过程

耶鲁大学医学院的个人图书馆员制度认为:图书馆员需要走向不来图书馆的学生,主张利用邮件、博客等交互工具推广和宣传服务。秦晓丹将嵌入学习过程分为嵌入用户自主学习和嵌入用户情境学习。学生群体是手机的忠实用户,可以利用手机微信、微博等向学生传递如何写作、如何利用图书馆电子资源等教育信息。

3.3嵌入科学研究

何建芳认为,学科馆员要积极融入所服务的学院,通过与科研用户接触、交流,与之建立协作关系, 通过恰当的方式深入具体科研工作,时刻关注、学习该领域的学术热点、最新动态。学科馆员在参与科研课题的整个过程中需要准确、及时地把握用户的需求变化,挖掘用户的需求,根据这些变化时刻调整学科服务的方法和方向。秦峰等提出了嵌入式服务的理想模式,即可通过资源、技术等方式,学科馆员针对用户的信息需求提供情报信息。

3.4嵌入文献资源建设

读者是图书文献的实际使用者,采购图书时应多考虑读者的意愿,可借鉴“读者决策采购”,用有限的经费购买契合读者真实需求的图书。在构建文献信息资源体系时,秦晓丹建议打造由来自教学和科研一线的权威力量组成的专家组和学科馆员相结合的建设模式,精准把握读者实际需求,为科研提供最大限度的信息支持。

4嵌入式学科服务的未来展望

目前,对嵌入式学科服务的理论研究如火如荼, 然而要在实践中蓬勃发展,嵌入式学科服务或高校图书馆还需克服很多难题。

4.1做好用户沟通,加强用户研究

沟通问题是嵌入式学科服务开展的第一道关卡。学科馆员虽具备专业知识背景,却与学术权威存在巨大差距,提供的学科服务如果不被认可就谈不上嵌入式服务了。深入、细致、有效的沟通是解决质疑的最有效方式。嵌入式学科服务以用户需求为主导, 因而学科馆员工作中要形成用户驱动的服务理念,调整服务方式,优化服务质量。

4.2加强队伍建设,提高服务质量

目前高校学科馆员的知识背景有两种:一种是图书情报专业毕业,他们通常不具备专业的学科背景, 要深入课题研究很难;另一种是语言、计算机等专业毕业,自身的信息素养水平也有待提高。因此,高校图书馆在新员工加入后应及时展开相关业务培训,组织图书馆专业的继续学习,鼓励其参与学习、交流活动,丰富学科馆员知识结构,促进学科服务的专业性和针对性。

单一学科馆员在服务过程中存在时间、精力、专业能力的限制。团队化的学科服务形式能够打破单一学科馆员服务的局限,提供更加全面、专业、深入的服务。团队化学科服务也是未来高校图书馆可以尝试的一种服务模式。

4.3建设交流平台,加强互动与合作

建立统一的交流平台能使学科馆员与用户间的交流更直接、高效,提高学科服务的目的性和针对性。交流平台的建设可利用Web2.0技术,通过RSS, Blog等技术或We Chat等即时交互工具,还可利用SPringshare公司开发的Lib Guides服务平台。另外一些高校利用开源软件、网络工具及发现系统EDS、云计算等开展资源检索和获取,构建科研信息服务平台,满足不同用户的个性化需求。

摘要：嵌入式学科服务是高校图书馆服务的创新模式。文章对嵌入式学科服务的研究历程进行了回顾,从概念、服务内容、服务方式三方面进行了归纳,并从用户研究、队伍建设、平台建设三方面提出了未来发展的建议。

嵌入式学科化服务篇6

国际对学科服务图书馆 (subject librarians) 也给出了定义“受过专门培训并拥有一定学科知识的图书馆员所负责的图书馆”[1], 西方图书馆很早就已经采用了学科服务这一理念, 这些年来我国大部分图书馆也已经开展了学科服务, 随着用户们对本专业科研和教学的需求量增大, 用户对学科服务的要求也越来越高。用户是学科馆员服务的主体和内容, 因此, 学科馆员也要顺应形势提高自身素养来满足用户的各方面需求。

目前我国大学图书馆的馆员素质参差不齐, 知识层面简单, 加上图书馆的运营模式比较陈旧, 现代化设备更新频率低。这就必须从多个途径来提高学科馆员的服务质量和水平。

二、提高嵌入式学科馆员素养的积极意义

图书馆嵌入式学科馆员是顺应现代网络信息化高速发展的要求而产生的, 为学科服务的发展提供有力保障。高校图书馆对于嵌入式馆员的实施势在必行, 学科服务不仅要走出旧的运营模式, 还要不断创新, 不拘泥于被动的改变。嵌入式学科服务作为主要力量融入用户的教学和科研活动中去, 以用户需求为基础借助和协调馆内资源, 以优化学科服务为宗旨, 培养教师和学生之间的互动和交流, 最大程度的提高图书馆的利用率和服务水平[2]。

三、学科服务平台中嵌入式馆员素养提高的必要性

1、学科馆员对于自身素质提高的需求

学科化信息服务是以信息知识为主体, 以组织知识为主要构建模式, 强调以用户为中心, 根据不同读者用户的信息需求, 创建不同的信息知识模块单元, 对不同信息知识进行收集、整理、加工及整合, 使图书馆用户能够充分的利用文献信息资源。在目前的网络大环境下, 用户们对于学科服务的要求越来越多, 各专业的学术性、应用性越来越强, 学科种类之间的不断互相渗透, , 教师和学生们都希望图书馆能提供更多更好的专业学科服务。这些都对当今的学科馆员提出了更高的要求, 馆员们必须时刻关注学科与专业的发展方向, 在资源和操作上给予师生最大程度的协助。要做好这些工作, 就要求高校学科馆员必须提高自身素养和能力。

2、高校图书馆可持续发展对学科馆员自身素养提高的需求

高校图书馆的主要功能是为用户提供高质量的电子文献资源, 纸质文献资源以及相关服务, 随着网络的迅猛发展, 高校图书馆的资源已经不是用户们取得资源的唯一途径, 这种存在危机给图书馆带来了冲击和挑战, 面对这种形式, 针对高校图书馆有效的可持续发展问题, 提高学科馆员的服务质量是十分必要的。高校图书馆不仅要提高馆藏资源, 还要对图书馆馆员的服务工作提出新要求。

这就要求学科馆员对于自身的素养有一个新的认识, 以往图书馆的服务仅在于书籍借阅等表层工作, 没有更深一步的认知。作为高校图书馆新兴的学科馆员, 为适应目前形势, 提升自身学科素养势在必行的。除了要注重对相关学科专业知识的培养, 还要注重培养馆员的信息素养与信息意识, 使之具备较强的信息整合能力与文献检索、利用的能力。

四、学科馆员自身素养提高的几个途径

1、提高联络能力

在学科服务中, 互动和联络能力是比较重要的方面, 学科馆员和用户之间的交流互动贯穿着整个服务内容。高校图书馆的学科服务都是在教师和学生之间的参与和沟通下完成的。这就需要强化这两者之间的互动能力, 可以进行电子邮件, 电话, 联络软件等方式. 同事也可以适当的进行小规模座谈会或者书院沙龙等形式, 让学科馆员, 教师和学生有更深层次的沟通和了解, 以便开展下一步的工作。此外, 在加强联络的同时, 也要求了学科馆员能够准确, 耐心, 简明扼要的表达自己的意图, 在交流中不断提高与用户的交流能力。

2、提高嵌入式学科馆员知识含量

学科化服务是一种非常复杂的综合的服务。其服务内容包含了简单的提供图书借阅, 也包含了科研学术研究。随着大数据时代的飞速发展, 新技术、新理论的不断互相渗透, 学科研究的方向和内容也向更高难度发展。因此要做好现在的学科服务, 学科馆员就必须具备足够的知识含量, 否则在工作中遇到不便和面对学生的问题而力不从心。此外, 高校学科馆员还要加强心理学, 管理学和外语方面学习, 这样在服务中才能针对不同的学生分析他们的心理从而结局问题[3]。

3、嵌入式学科馆员需要创新思维

随着网络信息化建设的不断深入, 网络信息发展的日新月异, 这就要求高校图书馆的学科信息服务也要不断创新。这就对嵌入式学科馆员的创新能力提出了更高的要求。创新思维是图书馆创新能力的重心, 只有具备了创新意识, 才有可能创造新模式, 新思路。创新思路需要学科馆员充分发挥自己的独到见解, 将学科知识的潜在价值和内涵优化组合, 展现给用户, 给人耳目一新的感觉, 有效的加强了图书馆信息建设的可持续性。

4、互相尊重、团结协作

学科馆员之间应该借鉴他人的先进思想, 取长补短, 以提高图书馆的学科馆员工作质量为宗旨, 积极了解各学科的实时动态、热点话题、研究方向以及各学科科研成果的一些相关认识。学科馆员需要突破自身的狭隘性, 提高综合素养。学科馆员之要互相尊重、团结协作, 形成和谐, 共同创新的工作环境, 可以激发馆员们的工作热情, 同时学科馆员要注重对服务模式, 知识获取等内容的创新[4]。

五、结语

目前, 我国各图书馆开展嵌入式学科馆员学科的服务正处于摸索过程, 如何更好的把网络信息下的图书馆资源更好的应用到学科馆员服务中, 还需要许多的尝试和今后不断地改进。同时, 嵌入式学科馆员的素养也是决定学科化信息服务的关键因素。因此学科馆员也应不断地提高自身的信息素养, 使自身能力更加适应个性化的学科信息服务。

摘要：嵌入式馆员服务是以充分满足高校图书馆用户的需求为宗旨, 从而提高服务质量一种服务模式。本文针对学科服务平台和嵌入式馆员之间的互为依存的关系来阐述了学科馆员在图书馆电子资源推送、用户咨询服务、馆内建设、操作能力培训和学科科研等几方面的学科化服务进行了初步探讨并提出了一些思考和建议, 以便能更好地推动高校图书馆学科服务工作的开展。

关键词：学科服务,嵌入式馆员,素质提高

参考文献

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嵌入式学科化服务篇7

目前,视频监控在煤炭安全生产[1]、楼宇安防[2]、森林火灾监控[3]等领域逐步得到应用,出现了各式各样的嵌入式视频服务器;同时,视频监控系统也向着一体化、视频数字化、监控网络化、系统集成化方向发展[4],各种视频服务器的集成和统一管理变得越来越困难。本文设计了一种基于Web Services的嵌入式流媒体视频服务器,借助Web Services跨平台、跨语言的分布式模型[5],通过RTP/RTCP协议实时传输视频流,实现了视频监控设备的无缝连接与统一管理。

1 视频服务器的硬件结构

视频服务器硬件分为核心板和底板两部分。核心板使用ARM S3C2440处理器,扩展64 MB SDRAM和64 MB FLASH外部存储器,集成时钟电路和JTAG接口电路;底板提供视频采集接口,包括视频采集芯片与MPEG压缩芯片,4线RS 232串口,由以太网控制器和RJ45接口组成的以太网接口[6]。硬件结构如图1所示。

系统通过以太网接口获取远程终端的控制数据,利用串口对设备进行操控;通过视频采集电路获取压缩后的视频数据,使用RTP协议将数据打包后通过以太网接口发送到远程终端,完成视频的实时传输。

2 视频服务器的软件设计与实现

2.1 软件总体结构

视频服务器的软件基于Linux操作系统,分为两个模块:Web Services模块和视频采集与传输模块。其中Web Services模块主要负责对摄像头及云台的操控,将操控摄像头和云台的功能接口以Web服务的形式发布给远程终端,从而屏蔽了摄像头和云台的异构性,方便远程终端对设备进行集成和统一管理。视频采集与传输模块主要负责将采集到的视频数据通过RTP/RTCP协议打包,然后传送给远程终端。视频服务器结构如图2所示。

2.2 Web Services模块

Web Services使用标准的、通用的通信模型,它在HTTP,XML,SOAP,WSDL,UDDI 之上提供统一的编程模型,使用统一的方法,公共的基础结构和统一文本格式,适合于Internet/Intranet分散型应用。服务请求者与服务提供者之间通过SOAP(简单对象访问协议)消息进行绑定和通信。SOAP协议定义了用于在系统之间进行通讯的标准XML消息格式,可使用SOAP在多种计算机体系结构、语言和操作系统之间进行通信。Web Services模块流程图如图3所示。

选用gsoap作为Linux下Web Service的开发工具。gsoap是一款使用C/C++编写的开源的Web Service开发工具,具有占用系统资源少、运行速度快、可裁减等特点[7]。gsoap工具包中提供了两个可执行文件:wsdl2h 和soapcpp2。wsdl2h.exe用来解析wsdl文档生成描述服务的C/C++头文件,soapcpp2.exe用来解析该头文件并生成框架代码[8]。

利用gsoap工具包开发视频服务器的Web Service,首先编写一个头文件service.h,声明4个Web Service接口,该头文件的主要内容如下:

生成的框架代码如下:soapStub.h:从输入头文件生成且带名称空间的头文件;soapH.h:主要头文件,所有客户机和服务源代码都要将其包括在内;soapC.c:指定数据结构的序列化器和反序列化器;soapClient.c:客户机存根例程;soapServer.c:服务器端存根例程。

另外,在gsoap工具包中还包含两个重要的文件:stdsoap2.h和stdsoap2.c/cpp。其中stdsoap2.h是stdsoap2.c/cpp运行时库头文件,stdsoap2.c/cpp是运行时C/C++库,带 HTTP/ SOAP解析器和运行时支持例程。用户可以用这两个文件和上述的框架代码方便的进行客户端/服务器端开发。程序代码在此不再赘述。

2.3 视频采集与传输模块

视频采集与传输模块将采集到的视频通过RTP协议打包发送到远程终端。过程如图4所示。

2.3.1 Jrtplib和Jthread的移植

利用Jrtplib开发程序之前,需要先将Jrtplib库移植到视频服务器的硬件体系结构上,方法如下:

(1) 下载Jrtplib和Jthread

下载地址:http://research.edm.uhasselt.be/～jori /page/index.php?n=CS.Jrtplib

(2) 解压

将下载的两个压缩文件解压到/usr/local /software目录中:

#tar -jxvf jrtplib-3.7.1.tar.bz2

#tar -zxvf jthread-1.2.1.tar.gz

解压后在/usr/local/software下生成jrtplib- 3.7.1和jthread-1.2.1两个目录。

(3) 编译Jthread

(4) 编译Jrtplib

进入Jrtplib源码目录:

2.3.2 RTP实时传输流媒体数据实现

利用RTP协议能够在单播或者多播的网络环境中实现传流媒体数据的实时传输,它的报文中包含传输媒体的类型、格式、序列号、时间戳以及是否有附加数据等信息[9,10]。多媒体数据的传输使用 UDP 来进行,每一个RTP数据报都由头部(Header)和负载(Payload)两个部分组成,其中头部前 12 个字节的含义是固定的,而负载则可以是音频或者视频数据。具体实现过程如下:

3 测试运行

系统测试采用C/S结构。视频服务器配置为S3C2440微处理器,运行在400 MHz,扩展64 MB NAND FLASH和64 MB SDRAM,以太网接口芯片为RTL8201BL,视频压缩芯片为MB86390,显示器为8寸16 bit TFT LCD,Linux 2.6.24内核,接入实验室局域网。视频服务调用端为联想的启天M6900 PC机,RedHat 9.0操作系统,开发环境GCC 4.3.0,QT 4.4.0和gsoap-2.7f工具包,通过gsoap调用Web服务。PC机上的运行界面如图5所示。

图中视频图像即为得到视频服务器图像。局域网中单个远程链接时测试平均视频传输速度达25 f/s,可满足一般的监控要求。在2个远程链接时测试平均视频传输速度为16.7 f/s,3个远程链接时平均视频传输速度为10.1 f/s。多个远程链接的情况下性能会有较为明显的下降。因此多个链接情况下使用时建议采用S3C6410等具有更高性能的硬件平台实现。

4 结语

本文提出一种基于Web Services、使用RTP/RTCP协议实时传输视频流数据的嵌入式视频服务器,借助Web Services跨平台、跨语言的分布式模型,有效地屏蔽了视频监控设备的多样性、异构性,实现监控设备的无缝连接与统一管理。视频服务器已集成在油井监控系统中,集成和扩展简便,实施效率得到大大提高。

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嵌入式学科化服务篇8

1 学科馆员形成的背景

随着现代社会科技的迅猛发展, 在高职院校中的读者对图书馆的需求越来越系统化、个性化、学科化, 他们急需科技含量高的优质服务。专业化、网络化、数字化、自动化、共享化、学科化的图书馆是现代高职院校图书馆发展的必然趋势。目前, 很多大学的学科化服务已初具规模, 学科馆员的诞生为教学科研提供了桥梁及纽带的作用。

1.1 学科馆员概念及设立时间

学科馆员是指图书馆设专人与某个院系或学科专业作为对口单位建立联系, 在院系、学科专业与图书馆之间架起一座桥梁, 相互沟通, 为用户主动地有针对性地收集、提供文献信息服务。学科馆员是具有某种学科背景同时受过文献情报专业训练、向特定学科领域的用户提供深层次、个性化信息获取与利用服务的复合型专业人才。

学科馆员在国外最早出现于美国的研究型大学图书馆。虽然在20世纪初期学科馆员就已经被提及, 但是直到1950年, 美国的内布拉斯加大学图书馆在设立分支图书馆时配备了学科馆员进行管理, 学科馆员制度才正式建立起来。1981年, 美国卡内基―梅隆大学图书馆推出跟踪服务, 俄亥俄大学图书馆推出网络化馆员免费导读服务。随后, 许多欧美国家的大学图书馆和专业图书馆纷纷推行学科馆员制度。1998年, 清华大学图书馆率先实行了学科馆员服务, 正式把国外的学科馆员服务引入国内。据统计我国已有20多所高校图书馆推出了学科馆员服务体系。

1.2 学科馆员产生的原因

图书馆虽是高职院校的三大支柱之一, 但由于资金及其他因素的影响, 还没引起相关部门的重视, 主要的内在原因是:首先, 图书馆员知识面单一, 对本院校专业知识不通, 又与用户之间沟通甚少, 使之造成图书馆采集的部分书刊利用率低, 而读者需求的专业性书籍馆内藏书缺少;其次, 高职院校图书馆主要为院内师生的教学与科研服务, 对文献的供给、用户的培训、信息素质的教育都显得不足, 其服务特点也只是停止在单一化、通用化及显性需求上, 没有及时准确地跟踪服务;其三, 图书馆核心竞争力主要不在于资源内容而在于服务, 服务的知识化、个性化、学科化、泛在化是现代图书馆发展的必然趋势。上述种种原因成就了学科馆员的产生。目前, 国内外高校通过培养学科馆员使学科化服务逐步完善。

2 学科化服务在高职院校中的作用

目前, 提倡建设示范性高职院校, 要创造示范性高职院校就需有一流的图书馆, 一流的图书馆需有一流的知识服务, 一流的知识服务需有一流高素质的学科馆员队伍来开展优质的学科化服务。根据用户的需求整合用户信息资源、改善用户信息环境, 通过个性化、定点跟踪、学科化服务等, 最终达到泛在化服务来发挥图书馆在高职院校中的作用。

2.1 个性化服务

个性化服务是指建立用户个人信息库, 建立用户个人图书馆, 为用户提供信息推送服务, 相应的学科馆员为其提供所需信息及情报研究。

2.1.1 建立用户个人信息库

学科馆员通过了解学科用户的需求和兴趣、问卷调查、口头交流、信息反馈等方式, 了解用户信息需求的类别与层次, 记录学科用户各种特征, 并以用户个人信息库为依据, 制订出切合实际的个性化服务方案。

2.1.2 建立用户个人图书馆

学科馆员通过人工智能、信息整合的检索技术, 提供有针对性的相关信息服务, 协助学科用户创建可获得信息资源的网页, 使学科用户享受到专、深、精、新的个性化优质服务。

2.1.3 用户信息推送服务

针对用户的特定信息需求, 对信息进行检索、加工、组织, 在指定的时间内把用户所需的信息主动推送到用户的桌面上, 使用户定期地、不断地接收到最新的信息。

2.2 定点跟踪服务

跟踪定点服务是根据用户的个性化需求, 为其量身定制的服务方案, 是把新书通报、定题选报、推荐文献、题录信息、研究方向的新闻聚集、热点问题、代表论著、新思想、新观点进行采集分类, 提供给用户。

2.3 学科化服务

学科化服务是以用户为中心, 以学科馆员为基础的服务模式, 是图书馆向一线推进的一种服务理念。是一种崭新的服务机制, 以个性化、学科化、知识化服务为手段, 以提升用户信息获取与利用能力为目标, 为学科研究提供有力的信息保障。