评语评价

评语评价（精选10篇）

评语评价 篇1

素质教育是全面发展和个性张扬和谐统一的教育。评语则应从学生的实际出发, 则因人而异。对学生作出适当的评价。使学生依照各自的条件得到可能得到的最佳发展, 在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。评语评价的人文性, 既可以实现学生的自我成长, 也可以激发学习的创造力和生命力。真正的素质教育应该是一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂推动另一个灵魂。作为教师, 应该在传授知识的过程中担当起引导学生灵魂的责任。有不少老师说:“新课程, 想说爱你不容易。”其实要说爱你很容易, 那就必须树立新的理念, 以新的面貌实现教师角色的转变。其中评语在我们教育教学中扮演这很重要的角色。

在多年来的教学过程中, 我深有体会。记得一次考试过后, 一个考试从未超过30分的同学在考卷上写道:“老师, 我多想达到60分以上啊!可无论我怎么努力, 总是令我失望, 令我丢脸。我害怕, 讨厌考试!”

看到了学生的卷子, 我深感同情。愧疚、自责。正如她所说的, 她很努力, 可由于基础、方法等方面的原因, 成绩一直很差。她感到她在同学间抬不起头, 以至于对考试产生了厌烦的心理, 对学习也失去了兴趣, 有此心理的学生不止她一个。我陷入了沉思:对于一个小学生, 分数究竟能说明什么?心理健康发展和良好学习习惯的养成难道不比分数重要吗?那些学困生, 更需要尊重与鼓励, 关心与爱护。为此, 我改变了做法, 采用多次评价的方法。每次测验后, 不立即给学生的考试卷打分, 而是研究考试卷发现问题然后将考试卷发给学生。针对问、弱点给学生讲评。然后对他们进行鼓励。鼓励他们尽力去做, 尽力做对、做好。你能行、你真棒。经过一轮两轮的教学, 考卷基本都能达到100的水平。提高了学生的自信心, 激发了学习兴趣。多次评价, 我终于看到了快乐的笑容在学困生脸上绽放, 他们融进了同学中。那个考试从未超过30分的女孩竟然考了70分。看来用鼓励性的评价, 可以开启学生的心扉, 振奋精神、激发斗志。使学生在评语中获的力量。有人说:“好孩子是夸出来的。”这种“夸”指的是对学生的赞赏, 是教师心灵深处得知然流露, 是内心感情世界的迸发。

素质教育的大潮势在必行。评语评价的改革可以给我们的教育工作带来更多的实惠。使我们的孩子们可以如鱼得水, 健康茁壮的成长。总的来说, 评语评价可以分为口头评价和书面评价。

一、口头评价

1. 课下与学生交流的评价, 和学生的交流贵在真诚, 让学生信赖你, 保护学生的自尊心与自信心。

这是我在工作中体会的真理。正如著名作家冯骥才说的:信赖, 往往创造出美好的境界。我们还要及时发现学生的闪光点, 随时随机的给予激励性的评价, 对不同学生进行不同的评价。但是也不要把学生裹在甜言蜜语中, 适时的指出错误让学生乐于接受。有时老师的一句话如同甘露, 使学生心灵复苏, 可使懦弱学生变坚强, 冷漠变热情, 否则, 会适得其反。教师在课下的评价中, 要注意综合学生整体情况, 针对学生的个性特点, 讲究语言的艺术, 讲究亲和力, 神情专注, 语调轻柔, 让学生有“与师一席话, 胜读十年书”的感悟, 更有如沐春风般温暖的感觉。

2. 教学过程中评语的评价, 课堂是学生展示自我风采的园地。

重视学生提出的问题, 对敢于提出问题的学生给予肯定和鼓励。为培养学生的创新意识和创新能力创造良好的环境。在互动中, 教师要尊重每一个学生, 正确评价每一个学生, 多鼓励, 多表扬, 充分发挥学生的自我评价的能力。让学生感到上课不再是优秀学生的天堂, 教师为每一个学生提供尝试成功的机会。其次要相信学生, 俗话说得好:尺有所长, 寸有所短。学生像百花一样, 各有各的特色, 要从多反面肯定他么的长处, 给他们树立自信心。在课堂上对学生采用随机的评语, 主要让学生有一种成就感, 增强学习的自信心, 乐于学习、让学习真正成为一种内在的动力。

3. 在学生心目中, 一句肯定的话, 一种会意的眼神, 一个满意的微笑, 都会让学生增长成功的自信心。

但在课堂中, 光靠教师的评价有时太单一了, 这就需要我们学生和家长都参与到课外评价中来。家长也要给学生以鼓励性、肯定性的评价, 比如夸夸你的孩子, 你对他的希望等, 让学生乐于学习。同时还可以让学生互评, 让学生通过互评取长补短, 从而使学生加深对学习的感受, 提高学习的兴趣。

二、书面评价

书面评价是对学生评价的一种重要形式。它能张扬学生的个性, 培养学生的进取心, 走进学生的内心世界, 呵护学生的成长, 培养学生的健全的人格。

1. 学生作业上的评价, 直接影响着学生学习的积极性以及应该如何学习的导向。

以往的做法, 总是在学生的作业本上打一个对钩或写一个分数, 课改后的评价, 可以采用等级加评语的方式。这些评价可以对学生进行激励、鼓舞、和善良的批评指正。对于有的同学题会做, 但字写得不好, 可以在作业本上写到:“优, 如果字迹再清楚一点, 你可以得到一朵小红花了, 希望你继续努力, 相信红花会属于你。”果然, 在以后的作业中, 这位同学的进步很大。对于贪玩不爱交作业的孩子, 可以用善良的批评指正:“孩子, 老师相信你的热情和诚恳, 相信你在学习的道路上会留下完美的遗迹, 加油。”一句句诚恳的评价, 激励了学生, 使学生找到了自信, 找到了努力的方向。

2. 评价手册中的评价。

每到学期结后, 同学们盼望着老师对自己的评价。老是往往从固定的几个方面用固定不变的模式去套。随着新课程标准的实质性推进, 这种模式着实应该摒弃。教师应该全面客观地去评价每一个学生, 努力发掘学生身上的闪光点。用个性化、人格化的语言去评价每一个学生。评语要有较强的艺术性, 对不同性格和不同心理承受能力的学生可采用不同的评语。回忆中充满感激、责怪中充满爱意、批评中充满善意, 如:同学们都很喜欢你, 因为你诚实可信, 老师也喜欢你, 因为你聪明可爱, 但每次老师批阅你的作业时, 就会和你在不高兴的时候一样, 显得郁郁寡欢, 知道为什么吗?因为你的字, 其实你可以写好的, 只要你肯下工夫, 老师希望看到你的漂亮字, 同时以后可不要迟到呀。这样的评语既说出了优点, 又委婉地说出了学生的不足, 对学生今后的发展会起到很大的作用。

总而言之, 新课标中指出的要“建立促进学生全面发展的评价体系”, 要求我们必须在评价方面作出重大的变革。评价的作用在于使学生逐步提高自我评价意识水平和自我评价能力, 并采取有力措施使学生素质不断提高。孩子是祖国的未来, 是祖国的希望。如果我们耽误了一个孩子, 也许就耽误了他的一生;如果我们挽救了一给孩子, 也许就挽救了一个家庭。希望我们在今后的教学生涯中, 多点爱心评语。在工作中, 有很多不足的地方, 参与评价改革的步伐不能停滞不前。我会尝试新的方法, 和同事们继续合作探究。让每一个孩子都能健康成长, 让每一个孩子都能有一个美好的明天。

评语评价 篇2

2 ：你是一个聪明机灵的学生，和同学相处融洽，能较好的遵守校纪校规，尊敬师长。希望在以后的学习生活中，能以更饱满的热情参加集体活动，多加展示自己精彩的一面。

3：你是一个上进心强，聪明而且心地善良的学生，能严格要求自己，在班级工作中认真负责，平时积极参与各类校园活动，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。

4：优秀的成绩说明了你的潜力，希望你积极参与活动，争取在各个方面都能有长足的进步，同时努力争取保持住这种学习优势，相信成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

5：你是一个尊守学校的各项规章制度，与同学相处和睦的好学生，行为举止文明，在学习上积极进取。希望今后能够看见你在各种活动展现自己，丰富大学生活。 6：该生在校表现良好，活泼开朗，团结同学，懂得了如何把握自己的人生航向，并一直努力地在拼搏着。但在学习上还有不足，望在以后的日子中有较大的进步。相信你一定能达到目标的。

7：你是一个尊守学校的各项规章制度，与同学相处和睦的好学生，行为举止文明，在学习上积极进取。希望今后能够看见你在各种活动展现自己，丰富大学生活。

8：优秀的成绩说明了你的潜力，善于思考，勤于观察，每份作业，每件工作都认真努力去做，希望努力争取保持住这种学习优势，相信成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

9：你是一个守学校的各项规章制度，与同学相处和睦的好学生，待人接物总是心平气和，时时处处都显得有自己的主张。希望今后能够在各类活动中更加主动的表现自己。

10：你是一个守学校的各项规章制度，与同学相处和睦的好学生，待人接物总是心平气和，希望在今后的学习生活中多参与文体活动，为集体多做贡献，让你的大学生活更加充实。

11：该生性格开朗，积极向上，能严格、自觉遵守校规校矩，有较强的集体荣誉感。积极参加文娱活动，且能带动班级的同学积极参与，是一个称职的班委。希望下学年继续保持这样的热情。

12：你是个踏实上进心强的人，积极参与学校活动，同学之间友好相处，遵守学校的校规校纪，大二以来逐渐开始成熟与稳重，在班级工作中一丝不苟认真严谨。希望继续努力，做到更好。

13：该生在各方面表现良好，平时能遵守校纪校规，尊敬师长，与同学友好相处，低调随和。希望在学习方面望能有所加强，改善不足的地方，积极参与文娱活动，做到全面发展。

14：该生在各方面表现良好，平时能遵守校纪校规，尊敬师长，与同学友好相处，积极参与社会实践。在学习方面望能有所加强，改善不足的地方，积极参与文娱活动，做到全面发展。

评语评价 篇3

目前，素质教育受到了人们的高度重视，数学作为一门必不可少的基础学科，对发展学生的智力，培养学生思维能力方面，具有其他学科无法替代的特殊作用。同时，数学又是一门具有很强的概括性、抽象性和逻辑性的学科，学生在学习中，往往会感到枯燥无味，改革评语评价体系，就成了当务之急。

评语的分类是多角度的，从评定者角度看，可分为教师评语、同学评语、家长评语和自我评语四种；按时间分，可分为平时评语、期末评语、年终评语；从评语的内容方面划分，又可分为鼓励性评语、鞭策性评语、指责性评语、比较性评语等；从表现形式上又可以分为口头评语和书面评语两种。

改革评语评价体系，首先应从内容入手。对学生多进行鼓励性评价，少使用比较性及批评性评语。比如，我班有一名学生对老师存有依赖心理，对学习数学缺乏主动性和创造性。学习过程中不能自己进行归纳总结，做习题过于生搬硬套，不能做到灵活机动。我感到很着急，于是就在课堂上对他说：“张平，你怎么如此死板，你看我班李红做题方法新颖，灵活性、创造性强，再看看你……”当时，我说完这些话之后，张平的脸涨得通红，默默地坐在那里，没有说一句话。以后的课堂上，一向发言积极的张平变得沉默寡言了，有时还走神儿，眼睛里失去了以往那种智慧的光泽，我感到很惊讶。课下我深深地反思自己的行为，终于认识到了自己的错误。原来是我课上无意问的评语深深地刺伤了他，评语中使用了批评性评语和类比性评语。批评性评语拉远了他和老师的距离，类比性评语摧垮了他的自信心。使张平感到学习前景的茫然，产生了厌学情绪。于是，我经过思考，决定在适当时机，当众给张平以鼓励性评价，让他走出心理阴影，重塑自信。

恰好在一次课上，我让张平到前面板演，他做得很正确。我便抓住时机，适时鼓励，我说：“张平同学这道题做得非常好，思路清晰、方法得当、层次性也很强，我们应该向张平同学表示祝贺。”说完，我带头鼓掌。全班同学热烈的掌声使腼腆的张平面带微笑，眼睛里闪动着激动的泪光。从那以后，张平又变得和以前一样爱发言、爱提问了。老师要谨言慎行，切莫胡乱评价学生，你一句无心的失当评语，很容易挫伤学生敏感的自尊心和自信心。而自信心一旦丧失，再重新塑造是很难的。有时，甚至会影响孩子的一生。所以不要盲目评价学生，评语一定要适当，一定要深入思考，多使用鼓励性评语，少使用批评性评语。

其次，改革评语评价体系要注重实际，即指教师要深入调查研究，了解学生实际情况。如学生的学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等。这样教师在课堂评语中，就会做到有的放矢、言之有物。比如，有一次课上，我在讲到数学解题方法的多样性时，以张军同学爱好画画为例说明，我说：“比如，张军同学想在自己的画中表现高兴的心情，他会怎样画?画什么景物?”一位同学说：“画一张笑脸。”有人说：“画一个小孩边走边唱歌。”还有人说：“画一只翩翩起舞的凤凰。”后来，我说：“还是让张军同学到黑板上给大家即兴作画一幅吧。”张军来到前面，用粉笔画了一幅草原牧马图，主人公嘴上欢快的横笛吹出悠扬的乐曲，胯下悠闲的自马，正在低头饮水，河水弯弯流向远方，消失在白云朵朵的天边。我高兴地表扬张军：“意境多么深远的一幅牧民安乐图哇!画得好，与张军同学去年在全市少年绘画大赛中获奖的天山图相比有异曲同工之妙。”张军很惊讶，问我：“老师，你怎么知道的?”我说：“保密。”张军高兴地回到座位上，我看到他脸上洋溢着成功的骄傲和自豪。从此以后，一向不爱学数学的张军，对数学有了浓厚的兴趣，不但课上积极发言，而且课下经常找我问问题，学习成绩由全班最后一名提高到第二十名，我很高兴，这就说明评语注重联系学生的兴趣爱好，有时会收到“他山之石可以攻玉”的效果。

第三，改革评语评价，应该在期末和年终对学生所做的书面评语中进行形式和内容两方面的全面改革。

形式上，采用第二人称的方式，用“你”字开头，改变以往的“该生”开头的书写方式。用第二人称来书写评语可以拉近老师和学生的感情距离，使学生感到老师在面对面与他谈话，从而增强亲切感和说服力，有利于鞭策学生改正缺点和不足，发扬优点，轻装前进。

在内容上，要以鼓励为主，鞭策为辅，多捕捉、多总结学生平时表现出来的成功处、闪光点。使学生激发出高涨的情绪，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣。

第四，教师应对家长和学生进行指导，搞好家长评语、同学评语和自我评语。特别是家长评语，因为家庭的影响在孩子的成长历程中起着至关重要的作用。而我们有些家长不懂得教育规律，在他们身上存在着诸如：“打骂、物质刺激、只看分数不重素质”的种种错误做法。老师必须多与家长沟通，必要时可成立家长学校，对家长进行评语指导。让家长明白：家长科学地评价孩子，对孩子的成长是至关重要的，从而增强学校评语评价改革工作的效果。

评语评价改革的探索与尝试 篇4

1. 教师首先要把自己当成孩子们的朋友。

摒弃“教师终归是教师, 要有教师的威严”的错误看法。教师是人类灵魂的工程师, 是孩子健康成长的引路人, 不仅要做学生的“良师”, 更要做“益友”。要热爱、信赖、关怀学生, 这是师德之本。熟悉、热爱学生, 能了解他们的认知水平与思想脉搏, 有效地实施教育手段;深入信赖学生, 能找到打开学生心灵之门的钥匙, 让他们成为你真正的朋友;关怀学生, 坦诚相见, 以情动人, 与人为善地进行批评, 能让被批评者愉快地接受, 并从心里感激你、佩服你, 真正地把你当成心目中的良师益友。

2.教师要多关心孩子的内心世界, 多听听孩子的想法。

在信息高度发达的今天, 孩子们接触外面世界的机会越来越多, 孩子们的想法也就越来越多。在这种情况下, 我们要善于学会倾听, 多听听孩子的内心世界, 让他们有自己的意见和想法, 而不是条条框框的教育方式, 要善于引导孩子的发散性思维。有的孩子在学习过程中, 老师教什么, 就背什么, 而不去思考, 这就要我们教育工作者善于引导, 有时候尽管孩子们的想法不是很符合逻辑, 但是只要他有自己的思维, 我们就要鼓励。比如, 在教授《钓鱼的启示》一文时, 本文故事情节简单, 写的又是人们熟悉的生活, 所以在学习这篇文章时, 孩子们都很有想法, 积极举手发言, 最后, 我索性不再按照事先备好的课那样讲, 而是让孩子们自由讨论, 我来听。孩子们发言踊跃, 得到的启示是多方面的, 有的说:“把钓到的鱼放在鱼护里面, 等时间到的时候再捞出来, 不就行了?”有的说:“做人要诚信。”有的说:“我们要注意生态的平衡。”有的说:“事情不管大小, 首先要做诚实的人。”孩子们讨论得非常热烈, 以至于下课了, 孩子们还意犹未尽。我觉得这堂课上完之后, 特别有成就感, 也拉近了我与孩子们心灵的距离。

二、多给学生一点“爱”

1. 教师要善于为学生创造良好的外部环境。

教师的爱心在教学中是不可或缺的。我这里提到的爱心不一定是嘘寒问暖, 送药送水, 当然在必要的时候也是应该的。我这里提到的爱心主要是对学生精神上的一种爱, 多表扬少批评, 让学生真正地体会到轻松愉快。教师要为学生创造一个轻松愉快的学习气氛。上课之前要调整好心态, 把不良情绪抛之脑后, 面带微笑的进课堂是非常重要的。同时讲课时语言保持轻松愉快, 对表现好的学生不时地提出鼓励性评语。课堂分析问题时, 对站起来发言的学生都要给他们一点“爱”———点点头, 微微笑。

2.教师要一碗水端平, 不能厚此薄彼。

作为教师眼光要扫视全班, 特别是中差生, 要让他们感到自己在教师心目中是重要的。不要老是停留在优等生身上, 让学生感觉到平等。我采取的方法就是在排座位时让成绩好的女生同自制力稍差的男生同桌, 小组讨论时也是平均分配优差生, 这不但能维持课堂纪律, 提高成绩, 更重要的是让那些认为自己是“差生”的学生重新燃起希望之火。每个孩子的身上都有优点, 作为教育工作者的我们要善于发掘“, 千里马常有, 而伯乐不常有”, 说的就是这个道理。

三、教师不要吝惜你的表扬

1.表扬的方式要多样化。

光口头上说“我要多给学生爱, 我要成为他们的良师益友”, 那不行。过去大多是期末时在学生的成绩单上写上几句程式化的评语, 没有新意不说, 学生即使有错误也不易改正。现在提倡激励性评语, 可以针对学生的个体差异写不同的评语。好的要表扬, 表现差的也要“表扬”, 这个“表扬”就是委婉的批评, 这样孩子容易接受, 改正的也相对快些。

学生是一个个活泼的生命个体, 他们有自己的思维与追求, 都希望得到外界的赏识、表扬与信任。我们作为教师应该对他们充满希望, 最大限度地激发他们的学习热情。教师对学生进行表扬对他们是一种激励, 哪怕是一个微笑、一个点头都是对孩子们的一种肯定。因为“人性中都有被人赏识的渴望”, 所以, 作为教师你又何必吝惜你的表扬呢?

2.表扬要及时。

如在教学中, 当学生对问题有独到见解时;对教师的问题进行反驳时;回答问题有所偏颇, 一时语塞时;学生遇到困难、挫折, 甚至出现错误时, 作为教师不要嗤之以鼻, 横加指责, 最好静下心来和学生谈谈, 帮他们分析原因, 走出困境。教师要善于挖掘每个学生的特点、优点、闪光点, 适时、适度地鼓励与赞赏, 令学生充满自信, 相信自己一定能行, 这是非常重要的。批改作业时, 适时地加进一些鼓励性的评语, 效果会更好。好的事情如果得到了及时的表扬, 还会再次发生, 反之, 没有得到肯定, 孩子们的积极性就会受挫。

学生素质评价评语 篇5

诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。

你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。

在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧！积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧！

你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧！

在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行！

你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行！

在老师心目中你是个善良、纯朴的男孩，平时劳动积极，能乐意为班级服务，对人有礼貌，思想上有上进性，上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你平时多下苦功夫，不懂就问，争取好成绩。

你是个可爱的女孩，在课堂上老师能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望，你是个认真的人，认真对待自己该做的事。老师希望你各方面严格要求自己，不断完善自己，迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、机灵的女孩，你对人热情大方。踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色！

你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影。老师希望你从小树立远大理想，掌握好过硬的本领，走好人生第一步，相信你，一定能行！

你是个聪明机灵的女孩，你思维敏捷，接受能力强，对任何事都一丝不苟，为此老师感到自豪，但作为好学生不光自己好，而且要带动全班同学一起前进老师希望你更加严格要求自己，主动帮助差生，在班级管理上更大胆些，成为人人羡慕的佼佼者！

你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动也比较积极，学习较认真。但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。

在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信：一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩！

你是个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。只是你的接受能力不是很好，但不要失望。世界上有成就的人不都是最聪明的，成绩往往出自那些勤奋的人，还记得牛顿的故事吧，跟牛顿学习，勤能补拙，勤奋会带给你好的成绩！

你是个帅气十足的男孩，在大扫除时你勤劳的身影，总会出现在我们面前。课上对于老师的提问你总能认真思考，但有时在学习上不够重视，上课易分心，影响听课效率。你的小毛病也应该改一改了，不要因为它们影响你的前途。希你一门心思把精力放到学习上，相信你一定会成为出色的人。

你是个劳动积极、懂礼貌的学生，也是班中的调皮分子，好多“坏事”与你有关，其实你很聪明，只是你的学习自觉性不高，没意识到学习的重要性。总要让家长和老师为你操心。老师希望你能关注些学习，多一份自觉，你才会突飞猛进。

你是个活泼好动的、乐于助人的学生，课上能积极发言，按时完成老师布置的作业，积极参加体育活动。但令老师遗憾的是你的学习成绩不够稳定。希你严格要求自己，改掉粗心的坏习惯，努力提高学习成绩。

你是个活泼好动、调皮、惹人喜欢的男孩。但你有时辨别能力差，没有个性，随皮逐流，作业只求速度不求质量。希你在新的学年端正学习态度，认准目标，进行不懈的努力，争取做个班里人人敬佩，老师个个夸奖的好学生。

在老师心目中，你总是默默无闻，从不与人斤斤计较，其实你是个认真的人，老师布置的作业你总能认真对待，认真对待自己，认真对待你周围的人和事。但你的学习成绩总不能提高。老师希望你多吸收好同学的经验，努力把成绩搞上去。

你是个活泼可爱的男孩，打扫卫生总是不怕脏、不怕累，冲在前面。但是，你交的“坏朋友”却使你的成绩上不去，那就是贪玩和懒惰。假如你能丢掉这些坏朋友，再交上个好朋友：认真学习，认真听讲，认真完成作业。那么，老师相信你一定会取得好成绩。

你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

你是个样样要强、聪明的女孩，你用实际的行动证明，你无愧于好学生的称号，你用点滴汗水浇灌着成功的花朵。你工作积极，乐意当老师的小助手，成绩总是保持优良。如果你对自己各方面的要求更“严”些，更“高”些，你在班里一定会非常出色。

在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

你是个内向、懂事的女孩，关心集体，友爱同学。乐意为别人服务，学习自觉认真，老师交给你的各项任务都完成得很出色。只是老师希望你应更大胆些，大胆参与课堂讨论，不断地完善自己，争取更大的成绩！

你是个活泼好动、聪明机灵的男孩。最令老师感到自豪的是你对于数学上的难题，总能刻苦钻研，攻破难关。但你有时也令老师生气，学习上没有持久性，课上时而做小动作，老师希望你能扬长避短，以好同学为榜样，不断超越自我，一定能成为人人称赞的好学生。

你在校尊敬老师，团结同学，关心集体。看到你用心听课时发言那么积极，老师是多么高兴。可你有时也让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

你是个表面文静、内心活泼的女孩，能积极参加校内开展的各项活动。但你有时令老师生气，作业字迹不够端正，作业、上学比较迟。其实你的脑筋也比较聪明，只要你把精力投入到学习中来，学习好同学的学习方法，相信你一定会取得更好的成绩！

你平时在校沉默寡言，很少与人交往，从不与人争执。在学习上有时看到你的进步，老师为你感到高兴。但你时常作业不能按时完成。俗语说：“一份耕耘，一份收获”，没有付出哪有回报？老师真诚希望你端正学习态度，痛改“老毛病”，勤奋学习，取得好成绩！

你是个懂事、乖巧的女孩，各方面都很积极，在班级里，每一件事不用老师操心，你都会管理好。老师为此感到自豪。不过，你在学习上特别是数学方面钻研得不够。希望你在新的学年里扬长避短，刻苦钻研，相信你定会成为人人羡慕的好干部！

你是一个文静而又懂事的女孩，见到老师你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚。同学们都愿意和你交朋友，你学习较认真，只是你在学习上还缺少一点钻劲，故学习成绩总考得不是那么出色。老师希望你在新的学年里，时常能看到你课堂上精彩的发言。

你是一个天性好动，聪明的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。在上课时，也勇敢地回答老师提出的问题。不过，你学习不自觉，在这里，老师真诚地希望你把平时的聪明才智放在学习上，那么，你的学习将会更出色。

在老师眼里，你是一个文明守纪，团结同学，尊敬老师的好学生，你助人为乐，把每个同学当成好朋友，那么，老师希望你也能把书本当成“好朋友”，多读多看。记住“书籍是知识的源泉”。在新学期里，老师送你两颗心，信心和决心，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习一定会得到满意的成绩。

你是一个文静懂事而又勤奋的女孩，在你的身上看不到一点娇气，每次劳动你总是默默无闻，埋头苦干。在教室里也很少听到你的高声谈笑，你暗暗地在学习上与大家竟争。老师希望在新的学年里上课时常能看到你的小手，来锻炼一下自己。

在老师眼里，你是个文明守纪、团结同学、尊敬老师的好学生。在同学眼里，你是个乐于助人，工作负责的好干部。你学习较认真。作为一名好学生，应时时处处对自己严格要求。老师希望在新的学期里，时常能听到你精彩的发言。

你是个表面方静，内心活泼的男孩。你尊敬师长、友爱同学。令老师高兴的是，上课时偶尔也能看到你勇敢地举起小手，每次老师交给的劳动任务，你完成得总是很出色。在这里，老师真诚地希望你在学习上持之以恒，刻苦努力，争取更好的成绩。

在老师心目中，你是一个聪明、机灵的男孩。你尊敬老师，团结同学，深受老师和同学的喜爱。不过，令人遗憾的是，你的作业做得不够认真。老师真诚地希望你在学习上要刻苦努力，抓住每次发言机会，相信你会更出色。

你尊敬老师，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是你在学习上的自觉性还不够，时而有拖拉作业的现象。老师希望你能努力克服自身的缺点，发挥你的聪明才智，争取做一个人见人夸的好学生。

你是个天性好动的男孩。想到你，浮现在老师眼前的是你积极劳动、礼貌待人的身影。这学期，你思想已有明显进步。但是有时难免仍做些让老师生气的事。在新的学期里，老师真诚地希望你认准目标，加倍努力，争做一名人见人夸的好学生。

你是个懂事、较有上进心的好男孩。你尊敬师长，团结同学，深受老师和同学的喜爱。令老师感到欣慰的是，你上课精彩的发言能博得同学的赞赏；你每次能出色地完成各项任务。不过，你在学习和工作中还必须戒骄戒躁，各方面争取有更出色的成绩。

你是一个文明守纪、团结同学、尊敬师长的好学生。一丝不苟的学习态度令同学敬佩。你积极参加学校的各项活动，乐于助人，关心集体。上课时认真听讲，积极思维。在这里，老师真诚地希望你各方面加倍努力，争做一名全面发展的好学生。

在老师眼里，你是一个既聪明又内向的男孩。你无论做什么事都能认真对待。你尊敬老师，团结同学，因此，深受老师和同学的喜爱。令老师最感欣慰的是，你做的作业总是那么清楚，上课时也能听到你的发言。老师真诚地希望你今后多看课外书，拓宽知识面，提高写作水平。

撇开学习不说，你是一个天真可爱的男孩，但作为学生，学习是最主要的。我认为，你学习失败的主要原因在于你自己。你学习自觉性不够，上课时容易走神，学习上不肯下功夫。老师最喜欢看到的就是你的进步！好好努力，争做好学生。

你不仅尊敬师长、友爱同学，而且关心集体，乐于助人，上课时，你能认真听讲，时而也能听到你的发言。只是，要想取得更大的进步，一定要注意学习方法。老师希望你能汲取好同学的成功经验，刻苦学习，争取加入优秀学生的行列。

你尊敬师长，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是在学习上的自觉性还不够，时而会有拖拉作业的现象。老师希望你能努力克服自身的缺点，发挥你的聪明才智，争做一名人见人夸的好学生。

在老师眼里，你是一个斯斯文文的、沉默少言的女孩。你的作业字迹端正，待人彬彬有礼，乐意接受别人的意见。只是在学习上不够自觉，总是让老师牵挂。希望你今后在学习上要狠下苦功，争取赶上好同学。

你是一个文静的女孩，班内的各项活动你都能积极参加。你乐意帮助同学，劳动积极。你上课总是坐得端端正正。也许有时成绩不大理想，但有一点请你相信：只要靠自己的努力，路是人走出来的。在学习上你只要下苦功，一定会取得好成绩的。

你是个文明守纪、尊敬老师、团结同学、热爱劳动的好学生。上课时你勤动脑，勤思考，在胆发言。你也能把书本当作好朋友，多读多看，记住“书籍是知识的源泉”！在新学年里，老师送你两颗心，“信心”和“决心”，希望你好好收藏，并发挥它的作用，你的学习也一定会得到满意的成绩。

在老师眼里，你是一个不善多言的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动。令老师遗憾的是，上课时总看不到你精彩的发言。在这里，老师真诚地希望你抓住每次锻炼自己的机会，培养自己的口头表达能力。

在老师眼里，你是一个非常可爱的男孩。你总是很有礼貌地向老师问好。对待同学，你也很热情、真诚，同学们都愿意和你交朋友。在这里，老师真诚地希望你在按时完成作业的情况下，要做到一丝不苟。我相信，这样，你的成绩会更加出色。

你尊敬老师，文明守纪，能积极参加各项活动，团结同学。你的学习这学期有所进步。不过，你在作业时粗心、马虎，总有一些不该出现的错误。你上课专心听讲，精彩的发言搏得老师和同学的称赞。希望今后在作业时要做到认真、细心，还要多读一些课外书，来提高自己的写作水平。

在老师眼里，你是一个文静，懂事的女孩，能积极参加各项活动，与同学和睦相处。令老师高兴的，时而也能看到你勇敢地举起小手。每次劳动你总是默默无闻。只是，你在学习上还缺少一份钻劲。请你相信“一份耕耘，一份收获。”只有勤奋，才能取得令人满意的成绩。

你是一个深受大家喜欢的好同学，好干部。你对待学习严肃认真，对待工作认真负责，并且关心集体，乐于助人，团结同学，积极参加学校的各项活动。只是在上课时，老师多么想见到你的小手。希望你今后多看课外书，拓宽知识面，不断提高写作水平。

你是一个较聪明的男孩。你不仅尊敬师长，而且乐于助人。你才思敏捷，想象丰富。上课时老师总看到你高高举起的小手。令老师遗憾的是，不论学习，还是劳动上，表现得都不够出色。在这里，老师真诚地希望你，对自己的要求一定要“严”，对自己的标准一定要高，做一名名符其实的好学生。

你是一个天性好动、聪明的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动，在上课时，也能勇敢地回答老师提出的问题。不过，你学习不自觉。在这里，老师真诚地希望你要诚实，不要贪图小利。

你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动。在劳动中你总是干得满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。老师希望你能使出自由活动时的那股劲来，努力争取进步。

你是一个性格内向的女孩。对待学习也尽到了自己的努力，上课时你总是坐得端端正正，听得认认真真，作业做得仔仔细细，所以你深受老师和同学的喜欢。老师每次交给你的任务，你总是完成得很出色。老师多么希望在上课时能看到你精彩的表演。

你是一个非常可爱的男孩。虽然你平时不大爱表现自己，但是老师发现你的知识面很广，你的见解很独到，这一定是你平时爱看课外书的结果吧。你写的文章，总使老师感到一种欣慰。你乐意助人，热爱劳动，关心集体，老师为有你这样的学生而自豪。老师真诚地希望你各方面加倍努力，成为一名更出色的好学生。

你是一个文静、懂事而又勤奋的女孩。在你身上看不到一点娇气。每次劳动你总是默默无闻，埋头苦干。在教室里也很少听到你的高声谈笑。你暗暗地在学习上与大家竞争。老师希望在新的学年里，上课时能常常看到你的小手，来锻炼一下自己。

你能尊敬老师，团结同学，积极参加班内组织的各项活动。上课时专心听讲，回答问题声音响亮。作业也能按时完成。老师建议，新学年的你能胆大心细，集中精力迎接每一次挑战，做一个真正的男子汉。

你尊敬老师，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是你在学习上的自觉性还不够，时而有拖拉作业的现象。老师希望你在新的学期里能努力克服自身的缺点，发挥你聪明的才智，争取做一名人见人夸的好学生。

翻开你的作业本，一行行工整的字迹呈现在人们面前。阅读你的作文，自然优美的语言，让人觉得这是一种享受。课堂上你总是认真地听讲，积极地思维。你工作做得总是那么出色，老师为有你这样的学生而自豪。老师真诚地希望你各方面加倍努力，争做一名全面发展的好学生。

你尊敬老师，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是令老师最担心的星期天，因一贪玩就把学习抛在脑后。其实老师对你一直抱着十分信任的态度。希望你在学习上一定要刻苦努力，不懂就问，争做一个懂事可爱的好男孩。

你尊敬老师，团结同学，能积极参加学校的各项活动，在劳动中你总是满头大汗，任务完成得很出色。不过，在学习上你还不够刻苦，不肯下苦功夫。老师真诚地希望你能使出自由活动时的那股劲来，努力争取进步。

在老师心目中，你是一个可爱的女孩。在你的身上看不到一点娇气。每次劳动时你总是默默无闻，埋头苦干。在教室里很少听到你的谈笑。老师觉得你后半学期学习上有所进步。老师真诚地希望你在学习上要持之以恒，刻苦努力，争取更好的成绩。

你聪明、机灵、活泼好动。学校开展的各项活动你都积极参加。你乐于助人，把每个同学当成好朋友。你上课时认真听讲，有时也能听到你的发言。在这里，老师真诚地希望你在学习上要刻苦努力，这样，你会更出色。

在老师心目中，你是一个聪明，机灵的男孩。你尊敬老师，团结同学，深受老师和同学的喜爱，你上课认真听讲，时而也能举手发言。老师真城的希望你在作业时一定要一丝不苟，争做一个全面发展的好学生。

在老师眼里，你是一个既聪明又内向的男孩。你无论做什么事都能认真对待，你尊敬老师、团结同学，因此，深受老师和同学的喜欢，令老师最欣慰的是，时而也能看到你精彩的片段，老师真诚地希望你在新的学期里会更出色。

翻开你的作业本，一行行工整的字迹呈现在人们面前。阅读你的作文，自然优美的语言，让人觉得这是一种享受。课堂上你总是认真地听讲，积极地思维。你乐于助人，热爱劳动，关心集体，老师为有你这样的学生而自豪。老师真诚地希望你各方面加倍努力，争做一名全面发展的好学生。

你不仅尊敬师长，友爱同学，而且关心集体，乐意为同学服务。上课时，你能认真听讲，作业时，你也较认真。只是要想取得更大的进步，注意学习方法也是很重要的。老师希望你能吸取好同学的经验，刻苦学习，争取加入好学生的行列。

在老师心目中，你是一个聪明、机灵的男孩。你尊敬老师，团结同学，深受老师和同学的喜爱。令老师感到欣慰的是，你上课精彩的发言，总能搏得同学的赞赏。不过，令人遗憾的是你的作业做得不够认真。老师真诚地希望你在学习上要刻苦努力，做一名好学生。

你是个文静、内向的女孩。俗话说，天才出于勤奋，勤奋才出真知。对呀，学习就是如此，不勤奋，不努力哪来知识呢？你的学习成绩总是提不高。老师认为，主要原因在于你自己，老师真诚地希望你注意学习方法，要新学期里取得进步。

你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动和学校开展的各项活动。不过，你学习成绩很不理想。学习如逆水行舟，不进则退。在新的学期里，希望你认准目标，脚踏实地向前进。相信在收获的季节里，你会品尝到辛勤奋斗的甜果。

你是一个很有礼貌、较懂事的女孩。你能积极参加公益劳动和学校开展的各项活动，乐于为集体服务。不过，你的学习总是令老师和同学失望。如果你平时在学习上勤奋刻苦一点，你的学习成绩一定会提高的，老师希望你在学习上一定要狠下苦功，争取赶上同学。

你尊敬老师，团结同学，乐于接受别人的帮助，每次劳动你总是默默无闻，埋头苦干。不过，你的学习成绩总令老师失望。但是，请你一定要注意，脚下的路是自己走出来的。老师真诚地希望你好好努力，争取多学一点本领。

严萍：文静、懂事的你总是默默无言。读书、背书，你似乎还努力不上。老师、同学为你急啊！孩子，“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才。”为了美好的明天，加紧加油吧！

吴倩：看似文静的你总让许多老师刮目相看。你活泼、好动、爱说、爱笑，瘦瘦的你也能坚持跑完800米，还真不简单！如果你在学习上也来点拼搏精神，你的成绩一定比现在超出许多！

丁璐：活泼、开朗的你总能和大家谈笑风生。为了班级的荣誉，你不懈地练双跳，即使双脚生疼，你也毫不在乎。学习也一样，只要花功夫多练习，你的成绩一定会有很大的起色！

朱雯雯：一直以为你认真、踏实，可有时的作业真让老师不敢相信。学习贵在持之以恒，回头看看自己的成长，只有脚踏实地做的事才会是最美的。继续努力，做一个善始善终的人。

彭臻：被大家誉为“飞毛腿”的你从长跑比赛中明白了“楼外有楼，人外有人”的道理吧！学习也如此，停在原地不进则退。好好努力吧，争取下学期给大家一个惊人表现。

黄载峰：聪明、智慧的你毫不张扬。期中考试的“黑马”现象让大家佩服，如果你再多花些时间在阅读和写作上，你的进步将更大！

王帅：个子高高，帅气的你似乎在这学期沉默了。上课精彩的发言少了许多。作业能一丝不苟，踏实完成的情况不是很多。逆水行舟，不进则退。努力吧，美丽的桂冠在向你招手呢！。

李程焕：你能说会道，你畅所欲言。课堂上积极发言的你留给每一位老师的印象最深。作业在家长的督促下进步很大。如果能自觉地做好每一项作业，你会更惹人喜爱的！

潘程：小不点的你让老师、家长或喜或忧。你静下心来认真完成的作业肯定是喜人的，可你一不留心马虎应付的作业一定会让人担忧，努力吧！只有脚踏实地一步一个脚印才会取得成功！

丁叶云骢：看似不声不响的你知道的还真不少，许多同学都佩服你课外知识丰富。你头脑聪明、懂事善良，只要一如既往地和好书做伴，你的明天一定会精彩不断！

陈益飞：总认为自己是大哥的你有时也那么不肯礼让。兄弟情手足情。做好弟弟的榜样吧！学习上也如此，拿出哥哥的气魄来，多花时间，多花功夫，争取样样做得先进！

陈再飞：聪明、调皮的你总让老师、同学爱在心头口难开。如果你能约束自己的不良举动，上课多举手发言，那该是多好啊！自从你独坐后，老师发现你进步多了，但愿你越来越好！

魏涛：小小个子的你其实很聪明，可为什么作业总不能让老师省心呢？上课多专心一些，对待作业再认真踏实些，你的成绩一定会名列前茅的。努力吧！老师在期待着。

甘楠：聪明、思维活跃。这是所有老师对你的评价，可为什么在考试成绩中你不能遥遥领先呢？究其原因你的作业不够踏实，你自觉性不够强。孩子，克服缺点、发扬优点吧！你会很精彩的。

赵琦：聪明的你为什么没有聪明的成果呢？上课该积极思考的时候你在做什么？同学们一丝不苟做作业时，你的作业又如何？大家埋头奋进追赶别人，你是如何打算呢？

马宸柯：一向让老师、家长放心的你今年都让大家为你捏了一把汗，克服上课的随意性，严格要求自己。没有最好，只有更好。要想有所作为，还得努力，努力，更努力！

高嘉诚：安静，从不惹事生非的你似乎很懂事，很乖巧。看着你在静静地读书，不知你是否用心去读了；看着你认真地听讲，可回答问题总有点答非所问；看着你交上来的作业，有时真让老师无言以对。孩子，做一个表里如一的男子汉吧！

韩聪：聪明、思维独特、文采优美。这是你在学校给同学的印象。你在家的表现呢？做事干脆利索，男子汉说到做到，是这样吗？一个优秀的人从小就有良好的行为习惯，相信你也会是这样的，对吗？

俞振锋：调皮、好玩的你总让老师放心不下，其实你认真完成的作业是那样漂亮。你努力争做班长的一天是那样懂事。相信，渐渐长大的你知道该如何去对待学习了。老师期待着你的精彩！

吴森尧：调皮、好动、爱说、爱笑，你真是一个无忧无虑的小男孩。课堂上你总积极举手发言，可多少次都因你没有深入思考而闹了笑话。学习来不得半点马虎，精下心来，用心思考。踏实去做才能比别人更好！

刘凯：胖乎乎的你今年可爱多了。因为你的数学还能挤进中列，你的语文成绩虽然起色不多，但作业总能及时完成了，书也能读了许多。只要你有毅力，克服懒惰，你的英语也会进步的。咬紧牙，加油吧！

曹迪：调皮、好动的你确实让老师很费心。作业的一次次遗忘，测试的一次次亮红灯。看着无言的你，老师心里急啊！孩子，用“勤能补拙是良训，一分耕耘一分才”来激励自己吧！

张建东：好说、好讲的你总能和同桌滔滔不绝。可要分清时间场合呀！这学期你的作文进步了许多，看来“开卷有益”你已明白其中的道理。如果能抓紧上课的分分秒秒，你的各项学习成绩一定会大有进步！

姚俊杰：与众不同的你今年更加独特了！上课你无意老师的讲解，你在等待老师独自的提醒；作业你不听老师的分析，你在等待老师的个别辅导。孩子啊！你的等待何时是个尽头呢？

姚乐：看似不言不语的你其实很活跃。同学们为你精彩的双跳绳喝彩，老师为你积极要求为班争光鼓掌。拿出跳绳的拼搏精彩，你的学习一定会进步很大。

束祥开：稳中求实、毫不矫情的你是班中男孩子的榜样。你乐于助人，你热情好客，班中的同学都乐于和你交往。作文中思维独特的你今年似乎展现不够。是否应该从书海中汲取更多来补充能量呢？记住“读书破万卷，下笔如有神。”

叶亮：爱笑、爱玩的你很受同伴的欢迎。如果课堂上能精彩发言，作业能高质量地完成，考试成绩再上一层。那么，你的笑声会更令同学们陶醉。你一定更让大家喜欢！

李超：调皮、好动的你终于让老师、同学另眼相看了。你上课积极举手发言了，你作业字迹端正清楚了。你说话、玩耍文明了。你还能代表全班为大队部负责管理了。好样的！继续努力吧！你一定会更棒！

朱嘉豪：成绩遥遥领先，作业清楚认真的你是男同学的楷模。同桌的变换让大家看到了另一面的你。懂事、善良的你有时大度宽容一些，男子汉的形象会更精神！

雨婷：上课时你专注的神情，作业时你工整的字迹，休息时你恬静的举止，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象，老师知道你是一个善于把握今天的孩子，你优异的成绩证明你的每一步都是扎实的，愿你在新的一年里，把握人生的每一天！

彩虹：默默的思索，静静的聆听，勤恳的你每步都走得很踏实，老师早已悄悄的喜欢上这份可贵的含蓄，但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示风采，你会发现原来自己也可以笑得如此灿烂。

涛峰：你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差。对自己要有信心！敞开你的心，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。

诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。

你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。

在老师心目中，你是个文弱的男孩，上课不爱回答问题，说话也有点腼腆，可见你内心比较善良，只是在学习上你没有尽力，不像是你的作用，男孩子就应该在学习上有所作为，不要老是缩手缩脚的，大胆地投入到学习中来吧！积极参与课堂学习，树立信念，向旧的自我挑战吧！

你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧！

在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行！

你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行！

浅谈课堂教学中的评语评价 篇6

在素质教育理念的引领下，新一轮课程改革处于急速发展的关键期，新课程改革要求评价方式创新式的发展，发展性的评价模式基于此成为教育界研究的重点。发展性的评价就是着力于对学生整个发展过程的评价，在这其中，评语的作用尤为重要。评语具有简明扼要与成效明显的特点。一是简明扼要，从评语的结构分析，评语句式短小、语言简洁、结构简单，简单的三言两语就足以表达出教师的意思;二是成效显著，通过教师的评语，学生可以对自己的行为予以明确的认知，知道自己思维或是行为的缺陷与不足，并在以后的实践中予以规避，从而达到思想与行为的“共同进步”。

教师的任务就是教书育人。教书即是向学生传授科学文化知识，从而促进其文化知识的积累与实践能力的提升;育人则是塑造学生良好的人格，使之逐渐构建起健康的人生观与价值观体系。为更好发挥评语评价的作用，促进学生的健康成长，教师就要应该逐渐养成正确的评语行为实践习惯。

一、以正确理念渗透到评语评价实践中去

课堂是属于学生的，在课堂上，学生成为课堂活动的主体，实现学生实践能力的提升与创新精神的培养基于此而成为教师活动的主旋律，据此而言，教师的评价就应该服从并服务于这一主旋律，在教师实施自己评语评价的时候，应该树立起学生主体理念、学生欣赏理念、学生合作理念。

1.学生主体理念。现代教育理论认为，在实施教学的过程中，学生始终居于主体性的地位，教师只是起到了指导性的作用，教师在实施评语评价实践中也应该遵循这一原则。教师的评语评价不应是一种固化的程序，而是应该具有激励性与启发性相结合的特点，学生在得知评价与评语后，应该受到激励与教育，并据此而得到继续学习的勇气与信心。

2.学生欣赏理念。教师的评语评价切忌“一棍子打死”，而是要渗透“学生欣赏理念”，在学生参与活动中寻求其一瞬间的闪光点，并加以赞誉。

3.学生合作理念。评语评价的最终目的是促进学生更为积极参与到合作探究的活动中去，从而促进其实践能力与创新精神的提升，因此，教师在评语评价的实践中就要树立起学生合作理念，使之可以与自己的同伴形成融洽的合作探究关系，取人之长、补己之短。

二、以随机性的评语评价挖掘学生发展的潜力

学生的发展并不是稳定的，尤其是当一些灵感来临的时候，常常就会稍纵即逝，但是这却成为学生“得意之作”，如果教师“乘势而上”，就会取得事半功倍的效果。举例来说，在我所教的班级中，有一位语言表达不流利的学生，一遇到不会问题的时候就紧张得结结巴巴，同学们的讥笑打击了他的自信心，但是一件小事却使之“痛改前非”。在一次小组研讨活动中，我有意识设置几个与学生日常生活密切相关的情境，大家马上投入到了热火朝天的合作研讨活动中去，该生的表现尤其突出，他忘记了自己的紧张，不但可以及时纠正其他学生的错误、补足其他学生回答的不足，还可以使用流利的语言与教师互动，看到眼中，我决定给予他一个恰当的评价：“你真是一个优秀的孩子！”大家也向他投来了赞许的目光，该生从此以后战胜了自己的怯懦，获得了信心与勇气。这一实例告诉我：任何学生都是优秀的，都有自己的优点，在日常的教学实践中随机做出评价，就会将这些优点放大，从而鼓励学生逐渐走向成功。

三、强化实践在评语评价中的作用

一般而言，综合素质的形成并不是一蹴而就的，而是一个由外及内潜移默化的过程，这一过程需要借助于实践的作用，只有在实践的作用下，才会促进一个人最后的完善。评语评价是教师对学生当前言行的判断与评定，会对其未来的发展予以启示，强调的是“言行一致”，这里的“言”，是指教师的评语评价，在这里的“行”，就是指学生对评语评价的落实情况，评价评语是否有效，需要学生用自己的实践行动来检验、来强化，只有经过检验、经过强化的评语评价才会对学生一生的发展起到恒久的效用。

在我的教学实践中曾经发生类似案例，班中一位学习成绩并不优秀的学生，因为上课好动的毛病多次被课任教师批评，但是我在长期细心观察后却发现，他只有在绘画的时候才会安静下来，于是，在班会上、课堂上我就用评语评价的方式对其赞扬，避开缺点、强调优点，从而使之逐渐认识到专心致志的重要性，久而久之改掉了自己的不良习惯。

四、积极推行卓有成效的多元化评语评价

多元化的评价有两层含义，即评价主体的多元化与评价视角的多元化，下文对此予以分析。

1.评价主体的多元化。评语评价不要只是教师一个人唱独角戏，而应该吸引全体学生的参与，从而造成评价主体多元化的事实。具体来说，则是倡导学生自评、生生互评、师生评价相结合的方式，以求增强学生参与评价的积极性与主动性。

2.评价视角的多元化。评价视角多元化的现实基础就是学生需求的多样化，在现实中，不同的学生有相对区别的要求，满足其个性化的需求，并用以恰如其分的评价，就会助其提高自己自信，从而使其以一种积极进取的情绪投入到自己的学习实践中去。

在新课改日益深入的大背景下，教育教学中的评价获得了一个崭新的发展契机，评语评价在这其中的地位尤为突出，评语评价以其形式的简约化、作用的高效化、交互的直接化等诸多的优点而使之受到应用者的重视。但是，基于被评价者与教学环境复杂化的特点，评语评价也处于不断发展过程中，需要广大教育工作者在自己教学实践中不断探索与研究。

评语在科学探究评价中的运用 篇7

关键词：评语,科学探究,运用策略

说到写评语, 往往就会想到班主任对学生的综合性的评价。其实, 在科学探究过程中, 同样可以运用写评语的方法对学生进行过程性和发展性的评价。

一、科学探究中的评语与班主任评语的不同

科学探究中我们运用评语的方法对学生进行评价和平常教学中班主任的评语有诸多不同之处。具体说来, 有以下几点:

1、评语的内容不同

班主任的评语一般属于操行评语。它是教师对学生的一种综合定性评价。准确、恰当的评语具有激励和导向作用, 它通过对学生发展状况的及时反馈, 促进学生的自我教育, 调动学生的积极性。因而它对沟通师生情感、密切学校与家长的联系、培养学生良好的心理品质等方面都有着十分重大的意义。

而我们在科学探究中的评语主要用于反馈学生在科学探究过程中表现出的能力、兴趣、成果、情绪、与他人的合作等多方面的情况。它体现的是一个过程性和发展性的评价, 反映的是学生在科学学习的过程中某一方面的表现。它体现的是一种“成功是喜、失败是福”, “过程与结果同等重要”的思想。

2、评语的评价者不同

在班主任的评语中, 评价者一般为老师。是教师在全方位的观察的基础上对学生进行的综合性的评价。

而在科学探究的评语中, 评价者可以是引导学生进行探究的教师, 可以是与学生小组合作探究的同伴, 也可以是学生自己本身。或者, 这三类评价者可以在一次评语中一起分别进行。

3、评语的时间不同

班主任的综合性评语一般运用于学期结束, 或者是一个时间段的学习结束以后。这是教师对学生一个阶段的学习生活作出综合性的评价。

而学生科学探究中的评语可以运用于一节课结束时, 也可以是一个单元的学习任务结束以后, 或者是一个学期的结束时。是对学生对学习科学的状况或者在探究中的表现进行的评价。

二、科学探究中评语运用的策略

1、用发展的眼光看待学生和学生探究

首先, 我们要克服传统评语只报结果不报过程的弊端, 不能仅从学生是否获得探究结果将学生一棍子打死, 而应该注重对学生在探究中表现情况的全面考查, 其中包括能力、兴趣、情绪、与同伴的合作等。这更多的是一种自我参照的纵向评价, 即跟学生自己以前的表现进行比较, 从而发现进步和缺陷, 进行激励并提出希望。应该看到评语不是结果, 而是引导探究的一环, 是促进学生探究能力发展的手段。

其次, 学生在科学探究中的评语不能下死结论, 要善于引导发现学生身上的才能。例如有些孩子思考能力不是很强, 但动手实践能力却非常出色, 我们能说他不优秀吗?所以, 我们应该用发展的眼光去看待学生、看待学生的探究活动;评价学生, 评价学生的探究活动。相信每个学生都能在科学探究中找到乐趣和信心。

2、抓住在探究中表现出的闪光点

俗话说“人非圣贤, 孰能无过?”我们的学生当然也是如此。所以在学生在科学探究的过程中, 我们不应苛求他们十全十美, 也不应求全责备, 而是以鼓励为主, 努力去发现他们在探究中表现出的特长或闪光点, 一旦有所发现, 就要充分肯定他们, 高度评价他们, 从而帮助学生提高对自己的评价, 帮助学生提高对自身价值的认识, 产生出巨大的前进动力。这些都应该在教师对学生的评语、学生同伴之间的评语和学生对自己的评语中体现出来。

美国著名的心理学家威谱·詹姆斯曾说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望得到别人的赞赏。”所以在科学探究实践中, 要善于挖掘学生的特长, 同时, 也要引导学生之间相互肯定和理解。这样, 学生一定会在探究中产生信任感、亲切感, 从心理上产生共鸣, 进而转化为前进的动力, 学生在科学探究中就会有更出色的表现。

3、评语要实事求是, 客现公正

在科学探究的评语中, 我们应该尊重学生的人格, 尊重学生的自尊心。但尊重并不是迁就学生的缺点, 忽视学生的不足。其实, 学生在科学探究中出现这样那样的问题, 是非常正常的, 没必要完全予以回避。写实事求是的评语, 正是一种正视的态度。评语中有肯定有指正有希望, 才是一种真正的鼓励。我给班上一名学生写探究评语时, 在肯定该学生热爱科学, 有很强的动手能力的同时, 还写道:“你知道吗?你有一个小‘毛病’, 那就是你做实验贪快, 有时会比较马虎, 要是在快的同时能再细致一些, 那该多好啊。”

所以, 写评语应抓住学生的实际情况, 既不将优点“以一当十”, 也不把缺点用放大镜扩大;既要看学生的主观态度和兴趣, 又要看其能力和表现;既要看各自原有基础, 更须注意了解发展情况;既要肯定进步, 也要恰当指出缺点, 并诚恳提出要求希望。

评语评价 篇8

积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程, 教师在教学过程中, 应特别重视根据教学的需要创造性地发展和使用.作业评语是给教学提供最及时反馈的形成性评价手段, 它作为一种积极有效的评价方式常常被我们所忽视.翻开高中学生的作业本, 我们看到的多是简单的对、错符号或分数或等级, 几乎没有评语, 至多是千篇一律的All right, OK或Good.我们许多高中英语教师很辛苦, 把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等, 却想不到花点时间用在学生的作业评语上, 这种效果到底怎么样呢?

让我们先看看1974年奥斯丁 (Austin) 做的两次实验.他把高中教学班的学生随机分成两组, 并对其中一个组的学生的作业全部予以评分, 而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半给予评分.七周后, 他发现两组学生的成绩并没有什么差别.1976年奥斯丁拓展了这项研究.他把高中教学班的学生同样随机分成两组, 对其中一组学生的作业不加说明地判出分数, 而对另一组学生的作业不仅给出分数, 而且还加写评语.后来经过检测, 加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生.

这两次实验显而易见地说明了高中英语教育中普遍存在忽视评语或单纯的分数评价现象已不太适合评价的需要, 因此我们必须用好评语, 然而作业评语作为英语教学中的一个重要环节, 作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能, 我们可以根据它的特点和功能巧妙地做好作业评语.

一、作业评语是教学的及时反馈与有效延伸

作业评语与课堂用语是高中英语教学的两个要素, 作业评语能给教学提供及时反馈, 是课堂教学的有效延伸.课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力, 对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验, 教师在使用评语时可以有意识地用课上讲的单词短语和句型, 可以起举一反三的作用.例如课上讲了短语‘make great progress’和‘only’的倒装用法, 教师可以用评语‘Only in this way will you make rapid progress in English’给学生鼓励.

二、教师利用评语可以更好地因材施教, 弥补课堂教学的不足

由于在课堂上教师面对的是全班学生, 施行集体教学, 但是对于学生个体而言认知水平、基础层次不尽相同, 教师在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行充分指导.而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业, 作业评语可单独辅导, 它是师生交流的一种有效的方式.另外学生阅读作业评语是对语言的实际运用, 而且教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力.因为课堂用语转眼即逝, 而作业评语却能长久保存, 并且评语中所使用的语言是有实际内容的, 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价, 同时又是对语言运用的具体示范, 所以很容易及时反馈, 被学生理解、接受或效仿.可以说通过个体化评语可以帮助学生调整、优化英语学习的策略, 有针对性地建议、指导学生英语学法.

比如, 经常可以在批作业中遇到有的同学书写很潦草不整洁情况, 可以提醒:

Would you mind making your handwriting clean and neat?有些学生常犯拼写方面的错误, 教师可在其错的下方划线以示警告, 当然也可把正确的拼法写在其相应的位置上作为范例, 让学生注意甚至可以多写几遍.如学生常把argument写成arguement, 把explanation写成explaination, destroyed写成destoryed/destroyed, slammed写成slamed, 可以写下评语:Please make them corrected twice!/Try to spell the underlined words correctly./Pay attention to your spelling!/Avoid misspelling!/You’d better not make the same mistakes again!也有学生常犯结构和时态方面的错误, 如, “There are three professors go to the university at 7 am the other day.”这时教师的评语可如此写:Pay much attention to the sentence structure and tense:Because of“the other day’’which means several days ago”, we use the past tense The sentence should be made up of a main clause“There were three p professors”and an attributive clause“who went to the university at 7 am yesterday”;In another way we can leave out“there were”, we can use“Three professors went to the university at 7 am the other day.”这样明确指出错在何处, 学生就很容易接受并改正了.又如, 有学生经常在语言知识点上犯错误, 如“He suggested to go abroad.”和“The book is worth to buy”.此时给以恰当的批评和指正, 效果甚佳, 评语可写成, Chenhua, Remember:“after verbs“advise/suggest/consider/mind/imagine/miss/escape/appreciate/be busy/be worth”, we often use doing sth.Therefore we can make the right sentences“He suggested going abroad.”The book is worth buying.可以让学生造几个类似的句子, 效果更好.

新课标要求我们对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平, 还要注意对学生非智力因素的评价, 培养学生良好的学习习惯.教师对学生的作业书写格式以及行文逻辑都需要严格要求, 这些都是学生良好学习习惯的外在体现.恰当地利用评语指出学生作业中的不足之处, 及时反馈, 能使学生印象深刻, 及时改正, 达到课堂上所达不到的效果.

三、作业评语可以沟通师生思想感情, 促进师生关系和谐

教师可以通过写作业评语沟通师生思想感情, 促进师生关系和谐.学生在英语作业上尤其是造句、改写、翻译、作文等方面, 能够发挥出创造性, 体现个性, 在他们完成作业后渴望得到老师的肯定和帮助, 有些还渴望获得赞赏和共鸣.因此在写英语评语时, 首先要找出某个学生的特点, 采用符合他 (她) 特点的语气和词语, 呈现某种个性.评语语言不求多, 但要热情、真诚、中肯和激励, 使学生看了会受到鼓舞.如教师发现一个精彩的句子, 可在该句下边写道:

Clever!Oh, what a great surprise you give me when you can apply what you’ve just learned to the sentence!

其次, 还要针对学生成绩不同采取不同评语, 激发学生们的斗志.让优等生更上一层楼, 表扬中要有指正.教师可通过评语向他们提出更高的要求, 如增强创造力等.可以说:I would rather you made your sentence creative as well as correct./It is nice for you to have made few mistakes, but try to make your sentences smooth.使中等生改正缺点、发扬成绩.例如, Your work is quite good except for a few spelling mistakes./Little by little one goes far.更重要的是, 能实事求是地评价学困生及其作业, 以鼓励为主, 以便他们克服对英语学习的畏惧心理, 树立信心, 努力从后进变为先进.例如, Frank, you’ve some difficulty in making sentences but do better next time.Tom, I think you can do better if you work a little harder.One more effort and you will succeed.Jane, be a careful girl and you’ll make greater progress.

一份学困生的作业中可能有各种各样的语法错误, 但是主要内容也许很好或书法很不错, 评语则可以起到去粗取精之功用.例如, I find you’re good at expressing yourself.Avoid making too many mistakes in grammar./You’ve made so many mistakes here.Try to correct them.I like your handwriting very much.Keep on.

最后, 还要求教师注意时间情景, 在学期开始时、考试前给予特别的关怀.新学期开始时, 对于学困生的作业评语中应多几分激励.如, A new term begins now.I want you to work harder than last term just from the beginning.Cheer up!A good beginning makes a good ending.给中等生的作业评语中最好有一些督促.如, You’d better be more careful!Pay more attention to verbs and their uses!/Work harder and then you’ll make much progress!在某次大考甚至高考之前, 在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语, 以鼓舞斗志.Lu, I wish you great success in the coming examinations./Jane, make up the homework you’ve missed.Come to me if you find anything you can't understand./Betty, go over your lessons again and pay more attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.

四、作业评语是教师体现人文关怀的载体

由于教师在批改作业时可以觉察到学生的思想和自主学习情况, 从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心.因此, 我们要充分利用作业评语加深师生情感交流, 与学生促膝谈心, 说悄悄话, 尽可能给予学生以人文关怀, 把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水, 去滋润学生的心田.去年我教的一位高三同学由于英语基础薄弱, 学习压力大, 思想负担重, 一次在作业中表达出自暴自弃的情绪.我给他写了下列评语:

Although you have not been successful, you have done better than ever.Never lose heart.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if keep up your courage.Please remember:Where there is a will, there is a way.Not only energy, but also persistence is necessary to success.该生后来主动找我谈心, 常常向我请教, 英语成绩也有了很大的进步, 最后考入了一所理想的高校.

由于高三课业繁重, 一位女同学病假落下了一星期的课, 上课总是皱着眉头, 在作业中也流露出她的焦虑.我就给她写了一些安慰的话.

You’ve missed some lessons during your sickness.Don’t be too worried, just make yourself relaxed a little.I know you’ll try your best to catch up with your classmates.Nothing is impossible only if you put your heart in it.If you have any problems you can tell me.I will help you as possible as I can.You are very pretty when you are smiling.I hope I can see your smiling.后来这位同学很快调整了状态, 被一所重点大学录取.

可以说, 学生皆有学习的潜力, 教师了解学生发展中的需求, 可以通过英语作业评语进行人文关怀使学生发挥潜在的能力, 帮助学生认识自我, 建立自信, 通过愉快地、积极主动、创造性地学习英语, 取得进步.同时, 教师可以通过自己给英语作业写评语提高自己, 亮出自己的水准, 评语的水平直接影响教师自己在学生心目中的形象.为更全面地把握好评语写作, 高中教师还要注意以下方面:

1.适应性

首先, 给学生写作业评语必须具有适应性, 要和学生的实际英语水平相符, 学生能看得懂教师的英语评语, 教师所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平, 要符合学生的个性心理发展.其次, 应做到循序渐进, 由简到繁、由易到难、由一般化到个性化.这两种是写好英语作业评语的前提.评语中偶尔可以有几个生词.学生通过上下文的猜测就能理解, 或者通过查阅字典来解决也能对学生有好处.最后, 做业评语不能过多、过滥, 过犹不及.而且每次评语写多少要因时制宜, 贵在坚持.只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志.例如:

Well, your handwriting is very good.

Wonderful, your English is very good and your written answers are clear.

That’s great!Please keep up the work.Success comes by hard work and constant efforts.

You are an excellent student who has a natural gift for language.I’d like to see your fast development of your written and oral skills in English.

2.平等性和启发性

我们应尊重学生的个性、人格和创新精神.教师应以学生的学习伙伴、益友的身份加入学生的自主学习中, 而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手划脚, 总以教训的语气评头论足;教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论, 营造一种平等、自由的学术气氛, 让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想, 让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由, 启发学生重新思考, 或者进行发散性思维, 激活大脑, 寻求更多更好的作答.例如,

Nothing is more precious than time.Do you agree with me?Would you mind telling me your own opinions and your time table?

What do you think about this?It is only a suggestion that I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.

The purpose of a school education is not only to teach you facts but to teach you the art of learning.Do you think so.Can you put it in another way?Please try to give as many answers as you can.

3.及时性

这里说的及时性有以下含义: (1) 教师及时写英语作业评语能及时对学生作业和学习情况进行反馈, 尽快做好诊断分析, 鼓励、警戒、沟通、指导, 学生也能及时了解自己的学习进步状况及学习效果, 及时调整学习方法, 取得更大进步. (2) 学生在做作业时, 会遇到这样那样一些特殊的问题和想法, 他们在急切地盼望着老师的评价和指导, 所以, 教师应急学生之所急, 及时地给予恰当的评价. (3) 教师及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写评语, 使学生及时对新知识加深理解和强化记忆.例如,

I’m glad to see the great efforts you’ve made in applying the new patterns in this unit.

You’ve done much better now than you did last time.

Wonderful!I appreciate what you have done in your exercise book and believe you will be successful in your English study.

The harder you study, the sooner you will improve.

You have improved a lot.I am proud of you.

Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.

No pains, no gains.I hope you will make more progress and make your dream come true in the future.

4.创造性

作业评语不仅仅是对作业本身进行评价, 也可以包括学习和生活的各个方面, 它的语言表达形式更是丰富多彩, 千变万化, 既可以是一个词或一个短语, 也可以是一句话、一个段落或一则格言, 因此教师要不断学习多积累, 要创造性地把这些语言应用到英语作业评语中去.例如,

(1) 单词:Great!Okay!Lovely!Perfect!Marvelous!Pleasant!Wonderful!Correct!Congratulations!Careless!Unclear!Untidy!

(2) 短语:Very nice!Quite correct!Quite OK (Okay) !Neat and tidy!Well-done!Well-written!Far from correct.So careless!

(3) 句型: (1) It is clever/careless of you to do so.

(2) What good work you’ve done!/What a good boy you are!How carefully you’ve worked!/How nice your work is!/Merry Christmas!/Happy New year!/Have a good time during the Spring Festival!/Enjoy yourselves in the coming holidays!

(3) I think you can work more carefully next time./I’m sorry you’ve made so many mistakes in your work.

(4) You can do best of all if you do what you can.

(5) What do you think of your work?/How do you like your handwriting?/Isn’t your work lovely?Don’t make such a careless mistake again, will you?/Let’s try to say correct English, shall we?

(6) It is only you who make the sentence correct!

(4) 时态: (1) John, you’ve done best of all in your class!/You’ve made so much progress!

(2) Now you can do better than you did before.

(3) You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.

(5) 语态: (1) You do your work well./Your work is well done.

(2) You have made great progress in English this term./Your English has been greatly improved this term.

(6) 语气: (1) Your English is excellent.

(2) I wish you would work harder./How I wish you would be more careful.If only you could follow my advice!

(7) 格言:Where there is a will, there is a way.

A willful man will have his way.

A stitch in time saves nine.

He who does not advance falls backward.

Water wears away stones.

(8) 段落:Kelly, you don’t know how to do these exercises.In fact, they aren’t so difficult.The reason is that you didn’t listen carefully in class!

教师的创造还体现可以尝试改变批改评语的方式, 可以在黑板上示范批改评语讲解原则, 然后学生以小组为单位 (4人) 一组, 在一名小组长的带领下自评互评写下评语, 评完后写评语者签上姓名.最后, 教师检查评语情况, 对少数评语不规范的加以指导.这样可以节省时间更好地反馈, 学生可以认识到自我评价的责任和意义, 体会到合作学习的乐趣.

实践证明, 高中英语作业评语作为一种积极有效的能给教学提供及时反馈的形成性评价手段, 改变了单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面, 体现了新课程标准的理念.它“以人为本”, 从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业, 有利于更好因材施教, 沟通师生之间的情感, 建立和谐师生关系, 更体现教师的人文关怀, 调动学生的学习积极性和发展潜能, 促使学生养成良好的学习习惯.在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁, 让学生的素质能得到全面的协调发展.

摘要：高中英语作业评语作为一种形成性评价手段有其自身的特点和功能, 体现了新课程标准的理念, 高中教师要根据其特点发挥评语作用, 写好评语.

关键词：评价,形成性评价,终结性评价,作业评语

参考文献

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[8]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M]南京:江苏教育出版社, 2004.

评语评价 篇9

英语作业评语虽小,作用却很大,它是师生情感交流纽带,能调动学生的学习积极性,有利于促进学生养成良好的学习习惯。

针对高中阶段学生学习英语的特点:掌握了基本的英语知识、能用英语进行一定的表达、对知识点的运用可能存在疑问、部分学生对学习英语信心不足等等,笔者认为评语的具体使用,可分为以下几种情况:

一、尽量使用激励且具有针对性的评语,增强学生学习英语的信心

作业批语切忌千篇一律、必须具有针对性。对于成绩历来很好、作业卷面干净、整洁且正确的学生,要指出具体的优点,同时提出有待提高的方面,语气尽量中肯;对于那些需要鼓励的中等或后进学生,要抓住优点,用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬,顺带提出希望,这样效果会更好。教师中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评,从而更全面地认识并不断地完善自己。例如,对字迹工整、认真但作业却有错,或是作业基本正确但书写不够工整认真的学生,批语可以分别是:

“What a beautiful handwriting!If only be more careful!”(多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

“Well done!But would you please improve your handwriting?”(做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?)

二、批评要注意艺术性和启发性,避免使学生产生“习得无助感”,尽量使用委婉语和虚拟语气

俗语云“旁观者清,当局者迷”,由于知识积累的不足,学生中尤其是后进生对自己的评价多有不准确的时候。英语中常可以用来表达带有批评意义的指导性句式有“If only……!”、“How I wish……!”、“Would you please……?”、“I'm afraid you……”等等。常用的这类批语:

“If only your handwriting were better!”(要是你的字能写工整点该多好啊!)

“How I wish you did your homework all by yourself!I think you can!”(我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。)

“Would you please pay attention to……?”(请你注意……好吗?)

“I'm afraid you used Chinglish here,do you think so?”(恐怕你在这儿用的是中国式英语,你说呢?)(“Chinglish”是“Chinese English”的幽默说法)。

三、关注后进生,注意批语的连续性

“Wonderful!In spite of a few mistakes last time,you have made progress now!”(好极了!尽管上次有点小错,但你现在已经进步了!)

“You used to make a lot of mistakes in grammar,but now you do more correctly.”(你以前语法有错误,但现在你做的好多了!)

这些批语加上课后的辅导和交谈,差生就逐步赶上了。后来有学生曾经写道:“Thank you for your words and help.I'm doing well in my English study.I will be a teacher like you in the future.”(谢谢你的教导和帮助,我现在英语学习进步了,将来我也要做一个像你这样的教师)。这正是作业批语的情感魅力所致。更有一些学生,在与教师建立了互相信任的基础上,愿意把自己在学习中遇到的问题以及生活中的烦恼甚至个人秘密,用英语或中英夹叙与教师交流。事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。教师通过作业批改,可以及时发现问题,并予以纠正。

四、评语中可以偶尔出现几个生词,能起到“跳一跳,摘桃子”的作用

由于高中生经过了几年的英语学习,已经掌握了一定数量的词汇,对基础语法基本了解,在作业批改中,不要刻意回避新词汇,因为个别生词反而可以刺激学生求知欲,可扩大他们的词汇,同时鼓励学生尽可能用英语来回应教师的批语高中学生基本可以通过上下文的语境猜测词义。“Come on!I am sure you will catch up soon.”(加油,你会赶上来的)“I'm sure you can do your work better the following time.”(我相信你下次会做到更好)等评语,当学生认真阅读了这些评语,真正理解了评语中老师对自己的肯定或者期望。他们通常会认真地纠正作业中的错误;做好的会洋洋得意,充满成就感;有的还会暗暗地捏把劲,下次我一定要做好!

由此可见,在作业批改中采用激励性评语,提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标,能让学生树立起再前进一步的信心。通过赏识、鼓励,一旦潜在的积极向上的心理动机被激发出来,那么学生具有的潜能将淋漓尽致地发挥出他们的本色。适时地激励学生,可使学生受到不断的鼓励,能强化学生学习英语的兴趣,增加前进的信心,使他们体验到成功的喜悦,找到自信。

总之,英语作业作为课堂教学的延伸,我们要顺应教学改革的潮流,通过对高中英语作业的赏析式评价,可加强师生之间的思想沟通与了解,融洽师生之间的关系,充分激发学生的积极性和主动性。这样,学生学习英语的兴趣必然会不断提高,英语学习的效果也将会是令人振奋的。

摘要：在英语教学中,作业是重要组成部分,其中作业评语对学生的学习起着重要的评价和指导作用,而一些教师往往容易忽视这个关键点。现结合自身教学实践,就赏析式评价在高中英语作业评语中的渗透提出几点看法,以便促进师生之间思想和知识的交流并改进英语教学。

评语评价 篇10

一、多鼓励,少批评

在英语课堂教学过程中,无论是高年级还是中年级,言语激励是最最常用的评价方式,也是激发小学生的内在潜能的重要手段,能帮助小学生树立自信心,更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如,在课堂上,如果学生能就某个问题回答得比较完整流利时,我就竖起一个大拇指,同时使用“Very Good!”、“Great!”等赞美的语言;如果学生能就某个问题回答得很完整,并且声音洪亮,能感染全班同学,让全班同学都张大嘴巴喊出英语,我就竖起两个大拇指,用“Excellent!”、“Wonderful!”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些,特别是针对高年级,他们能听懂的更多,我也就会使用更多的言语激励,如:Cool!Super! Great! Wonderful! What a clever boy (girl)! Good boy!Good girl! You are so clever. Good job! Thank you!Come on! Ibelieve you! 这短短几声略带评价性的赞许,都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力,尤其是胆小,内向的“丑小鸭”一定会收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生,就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋,信心倍增;同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情,学生有成就感,课堂气氛就好,教学效果就事半功倍。当然我们的学生中有长于听说,口头表达的,有长于笔头练习,强于读写的,有长于记忆,但缺少灵活运用的,教师在课堂教学中要扬学生之长,避学生之短。发现学生身上的细微闪光点,及时毫不吝啬的伸出你的大拇指。小学生们都有超强的竞争心与模仿能力,好胜,好强,这样就容易形成一马当先,万马奔腾,你追我赶的自觉自愿学习英语的局面

二、多送“碳”,少加“霜”

当然这里说的“碳,”并非一般意义上的碳,顶多只能是物质奖励。小学生们尤其是中年级的学生往往喜欢一些小贴画、小制作、小小玩意儿。针对孩子们这一心理特征,我经常利用课余时间收集一些为孩子们所喜爱的东西,如,一张小贴画,小卡片,或者是一支铅笔,一个练习本等等,并趁机用学生看得懂的英语,写上一句真诚的勉励与祝愿。谁上课的纪律好、表现好,就送给谁。孩子们得到这些奖品后,非常自豪,就像一只骄傲的“小孔雀”,学习积极性也倍增。 而且我还给孩子们制定了一系列的要求,比如十张小贴画可以换一个小卡片、五张小卡片可以换一个有老师书写了英语鼓励话语的练习本等,这样孩子们始终都处于一个兴奋与期待中,学习的热情与动力也就不会因时间的流逝而减退。我以为恰到好处地运用一些物质刺激,有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。但我们也必须要尽力避免课堂中的因发放物质奖品而出现的混乱和费时的局面。

三、讲民主,抒真情

人们常说“良好的开端是成功的一半”,而我却认为“圆满的结尾则是成功的另一半”。英语的学习要贯彻落实听说领先,读写跟上。那一节课学生掌握的如何就反应在作业上,

作业不仅是师生间教学信息的相互反馈,而是联系和沟通师生感情的桥梁。作业评语是师生纸上交流的一种有效方式,能促进学生各方面和谐统一的进步。对于书写规范,干净,注重细节即字母的大小写,标点符号运用完全正确的,老师会在作业本上贴贴画,画笑脸,写上“Good!”、“Great” “Excellent!”、“Wonderful!”“Good job!”“Well done!”等。 小学生对于老师的表扬都很在意,如果是这种表扬能让更多的人知道,那他们就会更加在意,如果这种表扬能让全班的学生都知道,那他们就会特别在意。因此,我就专门开设了一个优秀作业“走秀”时,凡是优秀的同学都能在那时巡回演出。比如,一次优秀的作业,一次超乎平常的漂亮规范的书写,一次比一次有进步的书写,或者是一篇满分的单词听写等等。孩子们对于能走秀的同学都心存羡慕,也在暗中给自己加油,争取早日在秀场上秀出自己。这样一来,不仅把好的作业推广给了大家,也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。