卡罗琳的祝福

2024-09-30

卡罗琳的祝福（精选3篇）

卡罗琳的祝福篇1

“卡罗拉, 幸福相约”主题相亲活动历经两年时间, 在全国12个重点城市陆续展开。每场活动逾千人参与其中, 数十对情侣牵手成功, 奠定了卡罗拉以“幸福”为首的生活态度, 爱情热浪风靡全国。

近年来, 竞争激烈的市场环境正在发生微妙的变化, 乍看去还是“价格”主导, 内在却是“智慧暗涌”竞起波澜。正如两年前, 当汽车市场还广以“低价策略”作为享受独占性利益的有力跳板时, 有一个品牌却以一种赋予“人格化”的品牌力在市场上发出了强有力的声音。这个品牌, 就是卡罗拉。凭借近年来对卡罗拉品牌营销导向的剖析, 一汽丰田集合其公关团队的中坚力量及重要成员 (新势整合传播机构) , 联手打造出一场卡罗拉情感战役, 并在销量与口碑两战大获全胜, 带着对它背后故事的探寻, 《国际公关》记者采访了这场公关战役的幕后主导者——一汽丰田公关总监马春平女士。

采访开始, 马春平先问记者:“你喜欢郭德纲吗?”记者诧异。马春平接着说:“他有一个作品叫‘我要幸福’。”以此作引, 她直接把这次采访引到了卡罗拉的“幸福相约”。

传递幸福生活态度

接连两季的“卡罗拉, 幸福相约”主题相亲活动, 将卡罗拉推到了社会话题及汽车行业的风口浪尖。这场“相亲盛会”共在长沙、广州、大连、成都、北京等全国12个城市举办, 每一场都有上千人参与, 场场爆满, 在全国范围内点燃了爱与幸福的热情氛围。同时, 这场幸福之火也助燃了卡罗拉的高销量。在去年的日本地震阻遏下, 卡罗拉仍取得了国内近20万辆的销售佳绩;今年上半年, 卡罗拉的累计销售也已突破9万辆。

这场公关战役, 在行业内被视为一场成功的“幸福营销”。马春平表示, “举办‘幸福相约’, 是因为我们看到了消费者对这类活动的认同与需求, 那么, 我们就只有一个目的, 那就是打造高质量、有力度的活动。”在内容设置方面, 卡罗拉“幸福相约”中设置了基本的相亲环节。但除此之外, 今年卡罗拉又增加了一些忠于消费者需求且更具特色的活动亮点:“幸福大讲堂”中, 将“选人”与“选车”的实用诀窍巧妙贯通;“集体婚礼”上, 第一季的情侣披上婚纱, 延续了爱情溯源;而在本季的收官之战, 卡罗拉继销量之外, 再次获得了一项与爱情有关的吉尼斯世界纪录, 得到了销量和情感上的双丰收。如今, 经过两季活动的累积, “幸福”二字已成为卡罗拉的代名词。

“我们要做的, 不仅仅是塑造‘幸福’两个字。”马春平在谈到营销成果时说, “对于刚刚走入家庭或者即将走入家庭的适婚人群, 他们正面临一个全新的人生阶段, 对安定、舒适且具有品质感的家庭生活充满热情和向往。我们要做的, 是通过这个活动平台传递幸福生活的态度, 引导高品质的生活方式, 让消费者在卡罗拉的品牌态度中, 得到共鸣。”

不是一款车, 而是一个品牌

作为“全球销量冠军”, 3800万辆的世界销量为卡罗拉奠定了极高的舞台, 国内近80万的车主口碑也证实了其强大的品质实力。“在打造物质精品的同时, 更坚守‘为世界上每一个人带来幸福与快乐’的研发理念, 卡罗拉历经半个世纪一路走来, 并不仅仅是在向用户提供产品或单纯的座驾, 也是坚持在打造幸福品质生活, 树立并传达着一种品牌精神。”马春平如是说。

回顾卡罗拉在国内的成长轨迹, 从节油大赛、家庭运动会、“缤纷车贴创意生活”, 到“幸福相约”主题相亲活动, 在新势整合传播机构的全力配合下, 一汽丰田的公关团队在深入探寻受众需求、喜好等方面的基础上, 已将卡罗拉自身的品牌特质有效融入。一系列饱含情感因素的营销举措, 始终与“家庭”、“生活”和“爱”密不可分。“越来越多的媒体和消费者对我说, ‘之所以青睐卡罗拉, 是因为它能让我产生亲近和信赖。’这就是我们一直在努力的方向。”马春平说, “我心中的卡罗拉, 既要有过硬的‘品质功底’, 又要具备最好的‘人性关怀’。我们今天‘入门’了, 但接下来, 我们还能做到最好。”

“幸福营销”实现一汽丰田大反转

一直以来, 卡罗拉以卓越的战绩承担着一汽丰田近半的市场份额。在2011年日本地震产能恢复后, 同样由“幸福相约”开启了一汽丰田营销活动的序幕。“随着整个车市的发展和消费者观念的逐步成熟, 我们的营销方式当然也需要不断创新。”马春平表示, “去年, 一汽丰田公关团队在经历8年的积淀和努力后, 同时也在产能不足的状态下, 审视了既有的品牌营销策略, 也在深入探寻受众需求、喜好等方面的基础上, 再为产品和品牌进行市场定位, 全面制定了‘体验式’营销的策略, 集中企划了一系列全方位、多维度的市场活动, 卡罗拉的“幸福营销”是其中最为重要的一环, 但也仅为‘一环’。”

去年, 一汽丰田对各品牌的传统营销模式一并进行了诸多创新, “幸福营销”之后, 各项活动的迅速跟进, 即刻实现了一汽丰田的“大反转”, 不仅增进了消费者对全品牌的了解和信赖, 也成为了自下半年以来, 一汽丰田销量节节攀升, 并在今年一举实现累计300万辆的销售佳绩的重要动因。

“可以说, 卡罗拉的“幸福营销”, 最大的贡献不仅限于销量, 而在于其提供了一种对企业发展和品牌建设的新的思考途径。”当下, 汽车品牌战硝烟渐起, 马春平却显得轻松不少。令企业站在用户的立场上看待产品, 将品牌赋予真切动人的情感并赢得消费者的信赖和偏爱。马春平所领导的公关团队, 由情感元素宏聚品牌财富, 用“智慧竞争”替代“市场竞争”, 从而创造出新的商业战绩, 相信, 也将延续着“幸福”传奇。

卡罗琳的祝福篇2

四川省绵竹市中新友谊小学：吴亚岚

教案背景：

翻开今年四年级以后的课本，我们都可以发现，略读课文几乎是占整册教材的一半内容，编者为什么要为么做呢？我们大家都知道，在我们的新课标中要求学生在小学六年中要完成1４５万字的课外阅读，如何让学生能更好地完成这一目标呢?略读在这里就起到了一个架起一座使学生独立阅读的桥梁。叶老曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因为在略读课文中我们老师不必在字里行间去磨透文中的每一段、每一句、每一个字。

说实在的,略读还是一个新领域，对这方面的探索我比较欠缺。因此，这次我就特意选了《卡罗纳》这篇略读课文，想和大家共同探讨。

教学课题：《卡罗纳》

教材分析：《卡罗纳》这篇文章是人教版小语第七册第六单元的一篇略读课文。本组围绕“人间真情”选编了五篇课文，其中三篇精读课文：《古诗两首》.《搭石》.《跨越海峡的生命桥》，两篇略读课文：《卡罗纳》.《给予是快乐的》。这五篇文章向我们展示了人性中最美的一面，字里行间都萦绕着浓浓的真情。

《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书，课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。《卡罗纳》是继三篇精读课文之后的第一篇略读课文，引导好该篇的学习，是对前三篇精读课文阅读方法的初步运用，也是为下一篇略读课文作好铺垫。这样的编排充分体现了叶老先生的那句话：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”课后的“资料袋”是对《爱的教育》这本书的简单介绍，目的是激发学生课外阅读的兴趣。

四年级学生阅读方面已有一定的积淀，大多数同学能进入角色入情入境地读，也能抓住重点词句品读，感悟，并简单的作批注，但学生缺乏有效的阅读方法和良好的阅读习惯。经历了5。12大地震的灾区孩子们，他们经历了太多的痛苦，也收获了更多的爱，结合这一生活实际，教学中可引导学生多读，多想，多体会，感受人与人之间纯真美好的情感。教学方法：

俗话说得好：“教无定法，贵在得法。”对于这篇如此感人的略读课文，该怎样引导学生读进文中，进行真切的感悟呢？我认为首先要创设有利于激发学生情感的情境，让学生享受阅读的快乐。那种生搬硬套，按部就班地学习容易使学生感到疲倦。新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感。本课我设计了不同形式的读：自由读——默读——轻声读——引读——范读——齐读。新课标积极倡导自主合作的学习方式，让学生成为学习的主体，因此，我设计的学法侧重五个字：读.思.议.划.悟。教学过程：

一、情境渲染

1、板书“妈妈”，问：孩子们认识吗？熟悉吗？读，妈妈，生我们，养我们的人，也是世界上最疼爱我们的人，然而，一个只读小学3年级的孩子失去了妈妈，他遭到了巨大的不幸。

3、这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，板书课题。师：让我们轻轻地呼唤：卡罗纳。让我们再深情地呼唤：卡罗纳。

二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。

下面让我们走进卡罗纳，走进饱含深情的字里行间，大声地朗读课文，把生字读准，把句子读通。读后说说课文讲了一件什么事？刚才大家读得非常认真，请生汇报交流

三、感悟伤心：

1、母亲是世界上最温暖的名字，是世界上最疼爱我们的那个人。

2、可是卡罗纳的母亲却永远地离开了他，他再也享受不到妈妈的疼爱和呵护了。读读老师摘录的描写卡罗纳伤心的句子，读出他的感受。（出示描写卡罗纳伤心的四个句子，静静地读这些句子，哪个地方轻轻地触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心，学生自由读。）

3、指导朗读四个句子，体会卡罗纳的伤心。

（1）他面容灰白,眼睛哭红了，两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。

指名读。卡罗纳真的大病了一场吗？那是什么？是啊，失去了母亲让卡罗纳遭受了沉重的打击。（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

女生读这个句子。以往的千叮咛万嘱咐现在一句也听不到了，卡罗纳放声大哭。

（3）当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

指名读。你注意到了“号啕大哭”这个词，是什么让卡罗纳号啕大哭呢？是啊，母亲拉着儿子的手多么平常的画面，卡罗纳却再也没有机会拉妈妈的手了。

（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

指名读。那目光中无法形容的悲哀就是他再也不能拥抱自己的妈妈了，他的妈妈去世了。一起读。

四、感受幸福：

1、默读课文2—7自然段，划出周围人是怎样对待卡罗纳的句子，自由练读，读出感受。

2、交流划出的6个句子，师指导朗读，体会周围人对卡罗纳的关爱、同情和鼓励。

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。指名读，从“屏息凝神”这个词体会到什么？（同学对卡罗纳不知道说什么好，就用眼神送去关心和安慰。）（板书：屏息凝神地望着）指导读好“同情和怜悯”“屏息凝神地望着”。齐读。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 指名读。指导读“哭吧，痛痛快快地哭吧”“你要坚强”体会老师对卡罗纳的鼓励和安慰。如果此时卡罗纳在这里，会对大家说什么？一起学着老师的样子鼓励卡罗纳。齐读。（3）老师暗示大家暂时别管他，现在上课。

老师会怎样暗示大家？老师对卡罗纳的关心就淡化在一个眼神，一个手势里，齐读。

（4）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 指名读。我把对卡罗纳的关心，想对他说的话都化为两个动作，是什么？（放、贴）通过一放一贴又想告诉卡罗纳什么？指导读“卡罗纳，别哭了”以及“放、贴”体会我对同桌卡罗纳的关怀与鼓励。（5）放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

指名读。指导读“大家围在他身边”“谁都没有说话”“用关切的目光默默地看着他”（板书：默默地看着）体会全班同学在默默地关心卡罗纳。

（6）我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

指名读。母亲把我一推，为什么？从目不转睛地望着我体会到什么？（板书：目不转睛的望着）让学生感受一个同学家长都能如此关心卡罗纳，是非常难能可贵的。指导朗读。

3、卡罗纳失去了母爱，收获了更多的爱，老师的爱，同学的爱，同学家长的爱，没有太多的言语，只要一个眼神就够了。（齐读板书3个表示眼神的词语）在这无声的眼神背后传达是对卡罗纳的爱啊！

4、改变人称引读第一段，让学生体会三种人物的心情。

真是此时无声胜有声，这一个个看似普通的眼神背后竟饱含着如此深情的关怀和鼓励。大家用自己的行动实践老师提出的要求。（出示第一段）齐读。

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”（板书：庄重严肃热情）这不仅仅是说给同学们听的，也是老师这样告诉自己的。（老师范读改变人称的第一段）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

同学们听了老师的话，也这样对自己说：（学生齐读）

“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

我的母亲知道了这个消息，也这样告诉自己：（学生再次齐读）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，我也要庄重严肃，热情地对待他。不跟他开玩笑，不在他面前放声大笑！”

五、总结全文。

同学们，当别人遭遇不幸时，我们就应该这样对待他——（齐读：庄重严肃热情）不需要豪言壮语，不需要惊天动地，只要——（齐读：庄重严肃热情）一个轻轻的动作，一个深情的眼神，这就是——（齐读：庄重严肃热情）

在这庄重严肃热情的背后分明是一份浓浓的爱。浸润在这样的爱中，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，浸润在这样的爱中，我们的世界将会更美好！播放《爱的奉献》。

《卡罗纳》教学反思

说实在的,略读还是一个新领域，对这方面的探索我比较欠缺。因此，这次我就特意选了《卡罗纳》这篇略读课文，想和大家共同探讨。

首先，我想和大家探讨我第一次试教的情形，一共用了40分钟，最后的几个环节还是粗粗带过的。原因是面面俱到，花费了很多时间。其实，在试教之前，我就明白肯定上不完，但为什么又不舍去？原因之一是：都是自己精心备的内容舍不得舍去；原因之二是：不知该舍哪些，随意性比较强。

本堂课，我力求以“情”为载体，将“理”融于语言文字中，力求做到“文”与“道”的水乳交融，力求做到在语文教学中，情感、价值观的无痕渗透，获得了语文教学与德育渗透的双赢，力求简约追求和谐。

就这个简约，我想着重谈谈。

王崧舟老师说的：“略读课的设计应以大版块、大框架的设计为主，避免精读课文的线性设计„„”《语文课程标准》指出，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。因此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，初读课文渲染爱；二是细读课文捕捉爱；三是精读课文感悟爱，最后是说话拓展延伸爱。情感铺垫，渲染爱

我首先用动人的歌曲《懂你》和深情的话语，创设出浓浓的教学情境，扣击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。然后通过朗读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸和悲伤。重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发出关爱他，帮助他的情感。

细读课文，捕捉爱

卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家指哪些人呢？我以此引导学生去捕捉老师，同学，家长对他的关爱。精读课文，感悟爱

略读课文并不排斥局部的精读。本文语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量时间留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？在书的空白处做上批注，交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只在关键的文本上做简单的点拨和语言表达的示范，如：在感悟同学的关爱时，一抓人物的动作，我抓住“放”和“贴”，让学生感悟把手放在卡罗纳的肩上，把脸贴在卡罗纳的脸上，同时也是把关心和同情送在卡罗纳的心理。二抓人物的表情神态，引导学生说那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？在感悟家长的关爱时，抓住“推”字提问，我的母亲不爱我吗？为什么她会推开我？师小结：这一个个看似普通的眼神，动作背后，竟饱含着如此深情的关怀和鼓励，大家用自己的行动实践老师提出的要求。尝试变换人称读，真切地感悟“庄重严肃，热情”就是一份浓浓的爱。而更多的语言感悟和情感体验，由学生自己去实践提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延伸爱课堂不应该是个封闭的系统，相反，课堂应该成为学生，文本与生活联系的纽带。在这一环节，我设计了联系生活实际进行的“感谢和安慰”的说话训练。5.12大地震让我们失去家园，亲人和伙伴，同时，我们也收获了太多的爱。孩子们，让我们借这次机会，向帮助过我们的人表示感谢，向遭遇不幸的人说些安慰的话。这一说话训练的目的是让学生学会关爱和感恩。交流之后，师深情小结：爱不需要豪言壮语，爱不需要惊天动地。爱是什么？在《爱的奉献》的音乐声中课件出示小诗，让生诵读，升华主题。师总结：就是这朴素的爱让我们每个人深受感动。孩子们，知道这个感人的故事选自哪儿吗？出示《爱的教育》，读读这本书，它会带给你更多的感动，目的激发学生课外阅读的兴趣。

通过这次语文教研活动，在同组老师的帮助下，我对略读课文教学“略”这个度的把握有以下几点深刻的体会：1.略逐词.逐段的分析,不略重点.难点的品读;2.略教师的精细讲解,细析,不略学生语言实践和情感体验。3.略教师难舍处,不略学生兴趣点。

教学，永远是一项遗憾的劳动。比如在学生动情之后没及时引导，教师的过渡语，总结性的语言不够精当，准确，教育机智有待提高。

教案中涉及到的资源：

歌曲《懂你》，《爱的奉献》

23*卡罗纳

感悟伤心他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上嚎啕大哭。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”