《卡罗纳》的课堂练习题

《卡罗纳》的课堂练习题（共11篇）

《卡罗纳》的课堂练习题 篇1

《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文，选自《爱的教育》，今天，小编为大家带来了卡罗纳课堂反思，希望大家喜欢!

卡罗纳课堂反思篇1

此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来?学生说：“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他安慰。学生能从“拉”这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”老师一再让卡罗纳要坚强，可见老师更多的给予他的是鼓励，给他勇气，让他坚强的面对一切。我把这一句作为重点反复品读感悟，关爱更多的是给予别人面对困难的勇气，因为生活无论怎样还得继续，这既是卡罗纳需要认识的，也更是我们的学生们需要感悟的。所以我将这作为本课教学的重点。还有学生也从同学，家长的动作中、眼神感受到了他们对卡罗纳的关爱。在教学这部分时，刚开始我是有意识的让学生从动作，语言，神情中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法。同时也让孩子们明白了：爱就在一句话，一个动作，甚至一个眼神里。

我还在拓展环节中：让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边，假设有一天我们也会遭遇不幸，我们将如何面对?使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。

当然也有许多不足的地方，比如：这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候，孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好!

卡罗纳课堂反思篇2

《卡罗纳》是小学四年级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的《爱的教育》这一书。本文讲述的是卡罗纳在遭遇到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及其他人热情地安慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

本组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。

《卡罗纳》这篇课文写得非常感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱”这一主线，设计了以下几个环节：一是谈话讨论，畅谈母爱;二是初读课文，捕捉爱;三是研读课文，感悟爱;四是说话拓展，延伸爱。

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。所以在“初读课文，捕捉爱”这一环节上，我设计了让学生找一找“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分伤心的”句子，并让学生读一读，抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的悲痛，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。

卡罗纳课堂反思篇3

课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱，十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。

在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。

在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的美好情景，而现实却和回忆形成鲜明的对比，此时此刻，让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜，伴随悲伤的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。

《卡罗纳》的课堂练习题 篇2

一抓老师的语言, 感受爱

师:说到大家对卡罗纳的关爱, 我想你们一定听到有个人的声音一直在卡罗纳的耳边回响, 在我们的耳畔响起。在脑海里面快速搜索一下, 谁的话语让我们感受到浓浓的爱意?

生:“老师把卡罗纳拉到自己胸前, 对他说:‘哭吧, 痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!’”

师:孩子们, 你觉得老师是怎样对卡罗纳说的?加上提示语去读读。

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 和蔼地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 关切地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 慈爱地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

学生在反复诵读中, 在言意相融中, 逐渐体会到老师对卡罗纳的爱意, 感受到人与人之间纯真的感情。

二抓“我”的动作, 理解爱

师:老师的话语抚慰了卡罗纳悲伤的心, 给他点燃了生活的希望。作为同桌, 面对卡罗纳的不幸, “我”是怎样做的?

生:“我本想跟他说几句话, 但不知……对他说:‘卡罗纳, 别哭了。’”

师:我本想和他说几句话, 但千言万语化为两个动作———一“放”、一“贴”。请同桌之间演一演这两个动作。

师:此情此景, 表明“我”和卡罗纳之间有距离吗?

生:没有。

师:什么没有距离了?

生:身体。

师:还有什么没有距离?

生:心灵、友情、关爱……

师:此时此刻, “我”就是卡罗纳, 卡罗纳就是“我”, “我”与他同悲伤、同难过———这就是同学之间的关爱。

师:请同学们读一读, 把动作背后隐藏的浓浓的关爱读出来。

教师通过启发引导, 让学生深入思考“我”和卡罗纳有没有距离。此时此刻, 学生感受到的不再是卡罗纳的悲伤, 而是卡罗纳的幸福———因为“我”的关切之情, “我”的拳拳爱心, 让卡罗纳在伤心中享受到了快乐, 体验到了幸福。

三抓大家的眼神, 升华爱

师:同学们看着卡罗纳, 静静地看着。你是否注意到同学们的眼睛? 那是一双双怎样的眼睛, 那眼睛里又流露出怎样的目光?

生:我看到了同学们眼里噙着泪水, 那是为卡罗纳的不幸而难过。

生:我看到了同学们那关切的目光, 那是同学们对卡罗纳的关心。

师:如果你就是卡罗纳的同学, 你屏息凝神地看着他, 你用关切的目光看着他, 你要用这目光告诉卡罗纳什么?

生:我要用这目光告诉卡罗纳, 我们都是你的亲人, 你不要再难过了。

生:我要用这目光告诉卡罗纳, 你难过, 我们也很难过, 一切都会过去的。你要知道, 老师、同学们都爱着你, 你依然生活在有爱的世界里。

生:我要告诉卡罗纳, 希望你能坚强、勇敢, 别伤心了。

师:卡罗纳失去了什么?没有失去什么?

生:失去的是妈妈, 没有失去的是关爱。

师:卡罗纳虽然失去了妈妈, 但不管怎样, 有一样东西他没有失去, 而且永远不会失去。有人说它是力量;有人说它是冬天里的一把火, 温暖着我们的心窝。孩子们, 你们认为呢?

《卡罗纳》教案 篇3

铁资中学 徐楚楚

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

二、检查预习，巩固生字

1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。

他都读正确了吗？

好，大家一起来齐读两遍。

2.师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。

（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。

生：轻一点，慢一点。

师：很好，大家一起齐读。

（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。

（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：那种悲哀是什么样的悲哀？

生：无法形容的悲哀。

师：那个神情仿佛在说什么？

生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

师：谁来读读这句话？指名读，齐读。

三、细读课文，理解内容

（一）师：卡罗纳身边都有谁在关心他？

生：老师、同桌的“我”、“我”的母亲、同学。

师：面对遭遇不幸的卡罗纳，他身边的人是怎么做的？再读课文，用波浪形在文中画出来，并把找出来的句子有感情地读一读。

（二）检查，品读语句

1.师：我们先来看看卡罗纳的老师是怎么做的？（板书：老师）（1）我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大哭。” 师：你们觉得要用什么语气来读？ 生：郑重、严肃。语气还要慢。师：好，大家一起来齐读一遍。

（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不再这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子你要坚强哟！” 师：为什么让他哭，而不是让他不要哭？ 生：发泄情绪。

师：谁来当当这个老师，安慰一下卡罗纳。指名读，齐读。（3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。师：你觉得老师会如何暗示？

生：打手势，用眼神示意。谁来示意一下？ 师：在这里老师就真的不管卡罗纳了吗？

生：不是，只是暂时的，是想让他平静一会儿，用另一种方式来劝导卡罗纳。师：从这句语言、动作描写中你体会到这个老师是个怎样的老师？ 生：这位老师非常体贴、细心。

2.师：文中的“我”又是如何对待卡罗纳的呢？（板书：“我”）

（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：屏息凝神是什么意思？ 生：屏住呼吸，聚精会神地看。师：之前我们学过“屏息凝视”，两个词语的意思差不多。谁来说说什么时候会屏息凝神？试着造句。

师：那这个句子我们就重点读出“屏息凝神”来，齐读一遍。

（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：文中的“我”对卡罗纳做了哪些动作？ 生：放，贴，说

师：谁来演演这句话？（学生表演）这些动作中你体会到了什么？ 生：“我”对卡罗纳的关心。

（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家。

师：“我”恍然大悟，明白到了什么？

生：母亲推开我是有用意的，是为了不让卡罗纳伤心。3.师：母亲把“我”推开的那句话在哪里？一起读出来。母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。（板书：母亲）师：母亲为什么把“我”推开了？母亲有什么用意吗？ 生：因为母亲发现了卡罗纳，怕卡罗纳看见了更加伤心。师：那么联系上下文说说“目不转睛”是什么意思呢？ 生：眼睛一动不动地盯着看。形容注意力集中。师：你有被这位母亲感动到吗？说说你的感受。

生：一个同学的家长对卡罗纳也是如此的同情和关心，大家在用行动告诉卡罗纳，大家都是爱他的。

1.师：除了老师、同桌的“我”和“我”的母亲表现出了对卡罗纳的关心，还有其他人吗？

生：卡罗纳的其他同学。

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书：大家）

师：大家为什么都不说话，而是默默地看着他？

生：此时无声胜有声······

指名读、齐读

师：“默默地”你觉得同学们会说什么？

生：安慰的话·····

四、小练笔

师：学到这里，你们从中受到什么启发？谈谈你的感受。读了这么多卡罗纳身边的人的语言、动作、神态描写中你体会到了什么？ 生：爱，关爱他人······ 师：是的，是爱感动了我们。（板书：爱）关爱他人是一种美德，能给人以春天般的温暖，也能融化一颗冰冷的心。同学们让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，用语言或行动去安慰、鼓励卡罗纳。

如果你就是卡罗纳的同学，他就在你身边，当你看到这样的情景时，你会怎么做，或者怎么说呢？（四选一）

（1）下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我____________。（2）吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着的时候，我________。（3）做着作业，卡罗纳又轻声地啜泣起来，我____________________________。（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

师：这篇课文选自什么书？ 生：《爱的教育》

卡罗纳作文 篇4

上早读课的时候，当我们读到“母亲”这个词语时，卡罗纳又轻声哭泣起来。我凑到他的耳畔，小声地对他说：“卡罗纳，别再哭了，再哭就要哭坏身体的，这样远在天边的妈妈会很伤心的。”卡罗纳马上止住哭声。见卡罗纳不再哭了，我又递给他一张纸巾，并紧紧地握住他的手说：“卡罗纳，我的朋友，请你擦掉眼泪，坚强些。”

放学了，同学们一个个都被爸爸妈妈接走了，只有卡罗纳独自站在大树底下。这时我的妈妈向我走来了，我把卡罗纳拉到妈妈面前，向妈妈介绍说：“妈妈，这是我的好朋友卡罗纳。”然后，我让妈妈转过身来。我悄悄地对妈妈说：“妈妈，请您收留卡罗纳吧!因为他是一个可怜的`孩子，他的母亲刚刚去世，他很伤心，请您给他一点母爱，给他信心，让他努力地生活下去。”

妈妈走到卡罗纳面前，摸了摸他的头说：“孩子，不要再伤心了，如果你愿意的话，以后我就是你的妈妈了，我会像对待自己的孩子一样对待你的。”妈妈用爱怜的目光凝视着卡罗纳。好半天，卡罗纳才点了点头。

《卡罗纳》教学反思 篇5

《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱;二是初读课文，整体感知;三是走进内心，感受痛苦;四是身临其境，感受幸福;五是拓展延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思考。

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地聆听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分悲痛的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组交流，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深入到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样安慰，鼓励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们默默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说——”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。

最后一个环节的设计，主要是让学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且推荐他们进行相关的课外阅读，比如《爱的教育》，让他们学会关爱他人。

《卡罗纳》教学反思 篇6

一直以来，总是对自己不够自信，总认为别人的设计是想过又想，讨论过又讨论后获得的，那么自己肯定没有别人设计的好。于是，从没有独立解读过文本，一到备课就先找别人的设计，然后把自以为好的各个环节拼接在一起，根本没有细想过为什么教这个，为什么这样教。

这次培训让我明白了三句话：“教什么”比“怎么教”更重要，一节课突出一点，上自己认为的好课。我告诉自己要牢记并实践这三句话。所以这次的备课，我就想着一定要做到这三点。

于是，拿到《卡罗纳》后，我就开始读了。读了一遍，我发现这篇文章没什么好教的。因为这篇课文是略读课文，课前的提示语已经明白告诉了学生学这课要学会什么：一是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的;二是说说你从大家的言行中受到什么启发。我感觉这样两个内容，学生应该是一读就能懂的。那怎么办呢?懂了的不需要我教啊，生字词，课文的朗读是我们语文要教的常规内容，除了这些，这篇课文我重点应该教什么呢?于是，我又一遍一遍地读着课文。

读着读着，我发现老师在卡罗纳来上课前一天是先叮嘱我们要“庄重严肃，热情”地对待卡罗纳，这里的三个词中间用的是一个“，”隔开的。作者为什么要这么处理呢?哦，原来这说的是对待的两个方面，“庄重严肃”说的是同一意思，这是针对卡罗纳母亲去世这一巨大的不幸来说的，这一意思在老师接下来的两个“不许”就已经明白表示出来了。那么“热情”又是针对什么来说的呢?这“热情”在后面老师、同学、家长对待卡罗纳的种种言行中有反应吗?肯定是有的，学生能理解这“热情”吗?很显然这是一个难点，是要教的内容，而理解了这“热情”也就能理解老师、同学、家长对卡罗纳的种种关爱了。那么“教什么”的问题解决了。

卡罗纳读书笔记 篇7

读了这篇课文，我觉得卡罗纳很可怜，早早的失去了母亲。那位老师值得让人敬佩，因为那位老师不但自己关心卡罗纳，还让同学们关心卡罗纳：热情地对待他，不和他开玩笑，不在他面前放声大笑。作者关心卡罗纳，劝说他不要哭了。到了放学，大家都默默地望着卡罗纳，谁都不敢说话，生怕勾起了他的悲伤。

《卡罗纳》这篇文章写得非常感人，我以后也要像这篇文章里的老师、同学和作者一样关心别人。

★ 《卡罗纳》教案

★ 《卡罗纳》的教学反思

★ 读《卡罗纳》有感300字

★ 略读课文《卡罗纳》教学反思

★ 课文 23* 卡罗纳-人教课标教材

卡罗纳教学设计 篇8

抚民中心校 姜 峰

一、导入新课：

1、上课，（生：老师好）同学们好，同学们都知道全世界的语言各种各样，但是，有一个词语的发音却都差不多，请同学们看一下大屏幕（大屏幕出示）你猜一猜这个词语是什么意思？对就是我们汉语的妈妈，妈妈的爱是世界上--------最伟大的爱，请大家看一下大屏幕，这是老师搜集的关于母爱的名人名言请同学们自由的读一读，记一记，想一想，希望你们能更加理解母亲，在下一个母亲节的时候你们能用得上。好了，请坐正，人们对母爱有太多的感悟和理解，对妈妈有太多的依恋，可是有一个小朋友却永远的失去了妈妈，他的名字叫卡罗纳（板书）这节课就让我们一起来学习这篇课文。

2、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习,谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪两个要求？指名读。（1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；

2、再说说你从大家的言行中受到什么启发。）那我们就根据阅读提示来学习课文吧。

二、初读课文，感受卡罗纳的不幸

出示学习要求:轻声读课文，哪些句子让你感受到卡罗纳遭遇了不幸？用横线把这些句子画出来。指名说，课件相机出示句子。

1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）

师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）

2、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（课件）

师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。

3卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。（课件）师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭

4、过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（课件）

师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。

同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

三、再读课文，感悟大家的关爱

出示学习要求:先自己在课文中画一画，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？然后小组内交流，说一说对这些句子的感受。再试着自己有感情地读一读。

1、面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。

相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲边。孩子，你要坚强哟！”

师问：当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。

老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。（板书：温暖的话语）2．我对卡罗纳的爱

课件出示句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师问：同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊„„）

是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。

在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）3．其他同学对卡罗纳的爱

课件出示句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

师问：此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？

同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）

4．同学母亲对卡罗纳的爱

课件出示句子：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。师问：母亲为什么把我推开呢？（指名说）。

一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 从哪个词可以看出？（恍然大悟）

师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）

四、爱的延伸

同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们： 我们生活在一个充满爱的世界

爱，也许只是一句温暖的话语

爱，也许只是一个亲密的动作

爱，也许只是一缕关切的目光

爱，更是一种理解和体谅

其实，只要我们用心去体验

爱，无时不在 无处不在。

五、作业

通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？ 知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。

老师有一项作业要留给大家，课后读一读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）

六、板书设计： 23* 卡 罗 纳

老师 温暖的话语

“我” 亲密的动作 同学们 关注的目光

卡罗纳读后感 篇9

卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭遇了巨大的不幸。他再也得不到母亲那无微不至的温馨的爱了。他来上小学时，面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起了一阵同情和怜悯。心想：大概我失去了母亲的话，也一定会像他那样，可能比他还惨，因为失去了母亲一定无比悲伤和痛苦，因为在本该拥有爱的年纪，却永远失去了自己的最爱――母亲，内心的苦痛可想而知。

但由于身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关心他，卡罗纳的天空没有就此阴暗无比，他的生活也没有就此失去色彩。有了这些温暖的呵护，我相信他必将重新坚强起来。

卡罗纳教学设计 篇10

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。

课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的?让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。

最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你!是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。

亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。

教学反思：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

《卡罗纳 》教学设计 篇11

[设计理念]

以情换情，以情激情;在课文内容和学生体验之间找到对应点，创设“悲伤”、“友爱”等恰当的阅读情景，体会文本情感，并唤醒学生的个性化意识、参与意识，面对文本能主动去读，专注去读。

[学习目标]

1、在朗读、默读中体验卡罗纳的可怜，感受老师、同学、家长给卡罗纳的关爱，并学会关爱他人，帮助他人

2、在细读感悟中，理解人物，品味情感。

[流程预设]

一、游戏导入，揭示课题

1、 谈话揭题：你们不仅很聪明，还是很善良可爱的孩子，今天我也带了一个和你们差不多大的孩子。(板书课题)

2、 朗读课题

二、初读感知，交流体会

1、明确要求，初读全文

(1) 交流读书成果：卡罗纳给你留下了什么印象?

(2) 学生反馈，并板书交流。

2、引发问题;为什么说失去母爱的卡罗纳可怜又幸福?

三、研读课文，感悟理解

(一) 感受可怜：课文中哪些地方让你看出卡罗纳可怜?(用横线划出自己觉得最可怜的一句)

重点品读句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

1、哪里能体会出卡罗纳很可怜?

2、细读“两腿站不稳”

A、 换词体会：“两腿站不稳”还能怎么说?(两腿发软，两腿发抖，两腿发颤...)

B、 卡罗纳为什么两腿会站不稳?(联系上下文，默读课文)

C、 交流句子，体会失去母亲的卡罗纳很疲倦，很悲伤。

3、朗读训练：个别读，交流读，齐读句子。

4、提升情感：卡罗纳那么黑，那么伤心，那么痛苦，此时此刻，他最需要的是什么?(预设答案：爱 关爱 帮助......师板书 爱)

(二) 感受幸福：大家给他帮助、给他爱了吗?

(默读课文，把句子划出来)

重点交流句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强些哟!”

1、学生谈感受

2、引发矛盾：你有不明白的地方吗?

矛盾一

(1)“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!”

a为什么要叫他哭呢?

b感情朗读，体会两次“哭吧”语气的不同，意义的不同。

矛盾二

(2)“你母亲已不在这个世界上了，但她依然爱着你，她还生活在你身边。”

a、谈自己的体会与理解。

b、朗读母爱诗歌，体会母爱的.伟大：虽然母亲去世了，但对孩子的爱却永远不会消失。

引：妈妈还爱着他，还在他身边吗?(感情朗读这个句子)

c、换词读句子：你母亲不在这个世界上了，但( )能看见你，

( )依然爱着你，( )还生活在你身边。

重点朗读小作者对卡罗纳爱的句子，体会一放一贴带给卡罗纳无尽的关爱。

(3) 书写童心：

(4) 此时此刻，你们有什么话想像文中的老师那样安慰他呢?写写我们心中的话，安慰卡罗纳。

(5) 学生交流，教师总结。

(6) 让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励中站

起来!(齐读：“但你要加强!孩子，你要加强哟!”)

四、总结全文，延伸教育