《卡罗纳》优秀教学设计

《卡罗纳》优秀教学设计（精选6篇）

《卡罗纳》优秀教学设计 篇1

有关《卡罗纳》一课优秀教案和教学反思

召陵区许慎路小学张三杰

《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的小朋友失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。

我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引同学的注意力，二是通过讲述同学的亲身经历来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的同情。

课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是怎么做的?让同学读课文根据这个句式说话。同学找到一处场景，我就课件出示原文。假如同学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。

同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。

最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。

课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你!是你把我从悲哀中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。

亲爱的.同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表示，我会快乐地生活下去的。

亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。

总体说来，我在掌握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：悲伤和爱。

教学反思：

一、朗读训练

阅读教学要重视朗读，要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的悲哀，从而激发起了要关爱他、协助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感情。显然，我讲得太多，而同学说得太少。

二、评价语

整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。

课堂要体现同学为主，教师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但因为没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有许多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才干做得更好!

《卡罗纳》优秀教学设计 篇2

一抓老师的语言, 感受爱

师:说到大家对卡罗纳的关爱, 我想你们一定听到有个人的声音一直在卡罗纳的耳边回响, 在我们的耳畔响起。在脑海里面快速搜索一下, 谁的话语让我们感受到浓浓的爱意?

生:“老师把卡罗纳拉到自己胸前, 对他说:‘哭吧, 痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!’”

师:孩子们, 你觉得老师是怎样对卡罗纳说的?加上提示语去读读。

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 和蔼地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 关切地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 慈爱地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”

学生在反复诵读中, 在言意相融中, 逐渐体会到老师对卡罗纳的爱意, 感受到人与人之间纯真的感情。

二抓“我”的动作, 理解爱

师:老师的话语抚慰了卡罗纳悲伤的心, 给他点燃了生活的希望。作为同桌, 面对卡罗纳的不幸, “我”是怎样做的?

生:“我本想跟他说几句话, 但不知……对他说:‘卡罗纳, 别哭了。’”

师:我本想和他说几句话, 但千言万语化为两个动作———一“放”、一“贴”。请同桌之间演一演这两个动作。

师:此情此景, 表明“我”和卡罗纳之间有距离吗?

生:没有。

师:什么没有距离了?

生:身体。

师:还有什么没有距离?

生:心灵、友情、关爱……

师:此时此刻, “我”就是卡罗纳, 卡罗纳就是“我”, “我”与他同悲伤、同难过———这就是同学之间的关爱。

师:请同学们读一读, 把动作背后隐藏的浓浓的关爱读出来。

教师通过启发引导, 让学生深入思考“我”和卡罗纳有没有距离。此时此刻, 学生感受到的不再是卡罗纳的悲伤, 而是卡罗纳的幸福———因为“我”的关切之情, “我”的拳拳爱心, 让卡罗纳在伤心中享受到了快乐, 体验到了幸福。

三抓大家的眼神, 升华爱

师:同学们看着卡罗纳, 静静地看着。你是否注意到同学们的眼睛? 那是一双双怎样的眼睛, 那眼睛里又流露出怎样的目光?

生:我看到了同学们眼里噙着泪水, 那是为卡罗纳的不幸而难过。

生:我看到了同学们那关切的目光, 那是同学们对卡罗纳的关心。

师:如果你就是卡罗纳的同学, 你屏息凝神地看着他, 你用关切的目光看着他, 你要用这目光告诉卡罗纳什么?

生:我要用这目光告诉卡罗纳, 我们都是你的亲人, 你不要再难过了。

生:我要用这目光告诉卡罗纳, 你难过, 我们也很难过, 一切都会过去的。你要知道, 老师、同学们都爱着你, 你依然生活在有爱的世界里。

生:我要告诉卡罗纳, 希望你能坚强、勇敢, 别伤心了。

师:卡罗纳失去了什么?没有失去什么?

生:失去的是妈妈, 没有失去的是关爱。

师:卡罗纳虽然失去了妈妈, 但不管怎样, 有一样东西他没有失去, 而且永远不会失去。有人说它是力量;有人说它是冬天里的一把火, 温暖着我们的心窝。孩子们, 你们认为呢?

《卡罗纳》教学设计 篇3

设计思路：《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

教学目标：

1.认识5个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；

3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；

4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。

教学重点：

1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受；

2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。

教学流程：

一、推介新书，揭示课题

同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）

二、初读课文，扫清障碍

1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。

2.同桌交流：课文讲了一件什么事？

三、再读课文，感受不幸

1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。

2.学生交流体会，教师适时引导。

（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）

②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。

（2）指名朗读各自找到的句子。

①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。

想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？

②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

仔细读读②③两句话，你有什么发现？

理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？

读出自己的感受来（指名读）。

3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。

四、细读课文，感受幸福

老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？

教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。

①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？

②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？

③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？

3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。

五、欣赏评价，升华情感

1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？

2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。

3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。

六、拓展练习

1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。

2.积累课文中最令自己感动的语句。

3.读一读《爱的教育》一书。

作者单位

楚雄市鹿城小学

《卡罗纳》教学设计 篇4

【教学目标】

1．正确，流利，有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2．读懂课文容，激发关爱他人，帮助他人的情感，并将自己的感受与同学交流。3．激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。【课前准备】

教师准备：课件 【教学时间】

1课时。【教学流程预设】

一、情感铺垫，渲染爱

课前播放《世上只有妈妈好》（幻灯片1）

（一）故事导入，揭示课题

师：同学们一定很熟悉这首歌-----《世上只有妈妈好》。是啊，世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。母亲，是给我们最温暖呵护的人；母亲，是最疼爱我们的人。母爱是平凡而又伟大的。母爱，是香甜可口的饭菜，是温暖柔软的棉衣，是无微不至的关怀，是孜孜不倦的教诲。（幻灯片2）一个只读小学四年级的孩子, 为了表达自己对母亲的爱，在母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,.可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,这个可怜的孩子遭遇了巨大的不幸，整天沉浸在悲痛之中，这个可怜的孩子就是------卡罗纳,今天就让我们一起走近这可怜的孩子。

（二）听课文朗诵，感知内容

师：我的朋友听说了卡罗纳的不幸，她也想读一读这篇课文。咱们听她读一读，好吗？（幻灯片3）你们要边听边想“课文写了一件什么事？”（幻灯片4）

（三）感受卡罗纳的不幸

师：失去母亲的卡罗纳是万分伤心的，但有大家的关爱他又是幸福的。你想自己读一遍课文吗？谁可以正确地读出这些词语呢？（幻灯片5）

1.师：读得很好，把这些词语送回课文。（幻灯片6）自由默读课文，你从哪些句子感受到失去母亲的卡罗纳万分伤心的？用“——”画出来。

2.（幻灯片7）指名交流并随机出示句子。

今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他； 要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

3、静静地读读这些句子，哪些词语触动了你，让你感受到了卡罗纳的万分伤心？

4、交流，重点比较几次哭和读好“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”指导读。

师：卡罗纳从放声大哭、嚎啕大哭到无声地哭泣，他一次又一次地哭泣，因为他没有了妈妈。是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在。都说母爱是最温暖的火焰。对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了，他是多么不幸啊！但他又是幸运的，因为他得到了大家的关爱。

二.初读课文，捕捉爱

1、大家都有些谁?（板书:老师

同学

家长）

2、（幻灯片8）面对遭遇不幸的卡罗纳,大家都是在关爱着他，请你们再默默地读读课文，找出大家

关爱他的语句，用“~~~~ ”画出来。四人小组交流补充，划出来后用心地读。

三.研读课文，感悟爱

指名交流，随机出示老师、同学、家长关爱卡罗纳的句子。（幻灯片9、10、11）

这些句子里的哪个词或哪些词触动了你的心灵，让你感受到了大家对卡罗纳的爱？

生畅所欲言。

（一）老师的关爱

昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

2、抓住“拉”体会，重点读好老师的话，像妈妈一样轻轻地说；像妈妈一样温柔地说；像妈妈一样慈爱地说；感受老师对卡罗纳深深地爱。

（二）同学的关爱

我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:”卡罗纳,别哭了.”

放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他.我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家

我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

1、交流指导读

这是怎样的放和怎样的贴?深深的同学之情就在这一放一贴里表现得淋漓尽致.把手放在卡罗纳的肩上,把脸贴在卡罗纳的脸上,同时也是把关心和同情送到卡罗纳的心里.话虽轻,却如春天和煦的阳光,融化了卡罗纳心中的悲伤.2、这目光里藏着千言万语，同学们那关切的目光仿佛在对卡罗纳说些什么呢？

是啊，那关切的目光犹如春天一缕缕温暖的阳光,照亮了卡罗纳的心田.（二）家长的关爱

我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

抓住“推”“目不转睛”等体会家长对卡罗纳的关爱。

师：多么善良的老师、多么善良的同学、多么善良的同学的妈妈，他用爱心鼓励着和关爱着卡罗纳。当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师嘱咐孩子们：（幻灯片12）

生读：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

师：这不仅仅是老师在嘱咐孩子们，也是在告诉自己“卡····我要···我不跟他开玩笑··我不在····大笑 ”（幻灯片13）

同学们听了老师的嘱咐也这样对自己说：——————（幻灯片14）同学的妈妈知道了这个消息也这样对自己说：————

师：当别人遭遇不幸时，我们就应该庄重严肃、热情地对待他。所以 当“卡罗纳面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，（幻灯片15）生读：“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，（幻灯片16）

生读：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

师：当卡罗纳看到一副母亲拉着儿子的手的插图时，趴在桌子上嚎啕大哭时：（幻灯片17）

生读：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：放学的时候（幻灯片18）

生读：大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。师：当母亲来接我，我扑进母亲怀抱时（幻灯片19）生读：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

师：当我发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时（幻灯片20）生读：我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。四.说话练习，延伸爱

师：面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱.除了文中的老师、同学、家长，还有谁也在关爱着卡罗纳?（幻灯片21）

啊,这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了!板书“„„▽”

我们相信，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活。因为有这么多的人理解他、安慰他、关爱他。关爱他人是一种美德，它能给人春天般的温暖。

（幻灯片22）爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话语；爱,是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。赠人玫瑰，手有余香，让我们伸出双手，去帮助身边需要帮助的人，让世界充满爱吧！（播放爱的奉献）

知道这个感人的故事选自哪儿吗?

卡罗纳教学设计 篇5

1、认识文章中的5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.

教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.

教学过程

一、故事导入，激发情感。

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》

2、师：听到这首歌，你想到了谁?你能说说你的妈妈吗?

3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。

4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样?

5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的?

二、自由读文，个性感知

1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子?

2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读(出示生词课件)

3、这些生字词大家都会读了吗?谁来读一读。指名读——齐读

4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子?

5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。

6、出示句子，选择一句仔细地读

7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——(母亲)，他痛失了母爱。板书：痛失母爱

三、品读课文感受幸福

1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。

2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下?

(出示)昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”

让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。

你能读好老师说的话吗?试一试

(出示)老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”

①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱

②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”

③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱

④请你像老师一样说说这一段话

自由读——指名读——范读——齐读

老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢?

师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊!

过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱

(出示)我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

①师：“屏息凝神”是什么意思?

②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充满了什么?

师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢?

放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

(出示)我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”

①学生谈体会

②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”

②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。

③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱

(出示)我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思?(忽然明白的意思。)

②我恍然大悟了什么?出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。

③师：当时母亲为什么要这样做呢?

④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱

⑤读一读这两个句子

四、拓展延伸，理解关爱

1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语;爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发?

3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。

《卡罗纳》教学反思 篇6

在教学时，我主要从两个方面着手，也就是课文的两条线索:一是描写卡罗纳万分伤心的句子。二是描写老师,同学和家长关心卡罗纳的句子。

在教学中我始终贯彻情景创设这个理念，时刻不忘把学生带到情景中去体会人物的心情。例如，在理解的卡罗纳伤心的句子时,我先让学生深入课文，找句子，画重点字词，以此来体会人物的思想感情。而且，我通过让学生表演来感悟人物的心情。在这种情景下，学生在表演的环境中能体会卡罗纳的心情，明白到此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。我还在表演上做适当的指导，如神态、语言、动作该如何去演绎。以此来灌输人物描写的几个方法：神态描写、动作描写、心理描写、语言描写。在教学这部分时,我会让学生从动作,语言中感受爱,学生也了解了作者抓住人物的动作,语言,神态来描写的方法。