注入式（精选12篇）
注入式 篇1
学校作为责任、民主自由意识的孕育、成长、发展地, 现今正处在全面推进素质教育, 优化教育教学工作效率, 进一步提高教育教学质量和办学效果为目标的观念改革大潮中。广大教育教学工作者对过往传统工作程序、内容、形式、方式方法、观念等应进行深入反思批判, 传承优点长处, 摒弃陋习弊端, 以利于教育教学的传接和转轨, 适应社会的需要。这是我们教育教学工作者分内事。公正地评价过往的工作的优缺点有利于我们工作的开展和进步。但许多学者偏偏起劲地把传统教学冠以“注入式”、“填鸭式”的帽子, 秉持不破不立的态度, 大有推倒重来的意味。
当然, 在我们过去的教学实践中, 各种各样的弊端是存在的, “注入式”、“填鸭式”教学方式也是存在的, 我想这种方法观念存在的原因是多方面的, 但如果仅归咎于传统教育教学倡导的观念, 那有失公允。传统教育其实本身不失民主、启迪民智的思想观念, 过去的几十年里, 指导教学的是“三为主”模式, 倡导启发式, 讲究授人以“渔”而非“鱼”, 甚至“文革”十年中虽由于“知识越多越反动”的毒害都还有“开门办学”的思想观念。今天学校教育教学倡导教导学习的方式方法、熏陶诱发探索创新的萌芽, 淡化知识技能的传授, 但注入式的方式观念, 不管是过去, 还是现在都屡见不鲜、十分盛行。那问题出在哪里呢?
注入式即是某些知识传播者使用的一种方法, 更是一种教学的思想观念, 是相对于启发式而言的。注入式, 是指教师从主观出发, 把学生置于被动地位, 忽视学生的主观能动性, 把学生看成是单纯接受知识的口袋, 教学过程的知识传授强调知识记忆, 要求知识的接受者在记忆能力上下工夫, 忽视创新能力、自主学习能力的培养和身心发展。
首先, 教育体制的缺陷是专制灌输性教学, 是“注入式”教学产生、维持存在的主要原因。
一直以来, 我国实行的是选拔式教育模式, 一个普通人自小到大要想得到幸福体面的工作和让人羡慕的生活, 就需要这样度过:在读书的路上成功跳过几个坎, 过几条独木桥, 能顺利升上初中、高中, 考上大学, 顺利毕业找到工作进入社会, 别无他途。这是几千年来“学而仕途”思想深入人心的结果, 其影响力之广之深是我们普通劳苦大众, 特别是占绝大多数的农村地球修理师们所深切感受到的。
以前, 在贫穷落后的时代, 社会需要发展, 需要人才, 渴望人才, 只能集中有限的人力物力以培养出有限的人才, 国家如此决策无可厚非。国家在选拔人才的时候, 主要看的是选拔考试中的分数, 分数决定命运至今仍是各类高中、大学、公务员招考招收中的不变规则。而要想取得好分数, 必须让自身知识面有足够广度, 理解知识, 要有足够的深度。在人生年青时代有限的时间里, 为获取有足够广度、深度的知识, 把各种知识深究探索、渗透其中之奥秘, 达到透彻理解, 只有极少数人能够做到。对于大多数人来说, 为了达到这样深度、广度的知识水平, 必须想方设法直接获取, 再加以死记硬背, 如此注入式就产生了。注入式的教法或学法就是在短时间内, 使需要某方面知识的人从书本或有此方面知识的人处获取足够多的知识经验, 用于应付考试, 通过考试。
在选拔考试制度下的社会学校教育教学中, 人们关注的分数, 在许多人的观念中, 为了分数, 不管你采用何种教育教学方式方法:注入式、启发式或探究式, 只要让学生在有限的时间里更好地、更多地获得考试的知识、考得好分数就是好方式、好方法。这正是社会的需要, 学习者的需要。因而“注入式”的教学就有了生长存在的理由和环境。
其次, 管理体制的缺陷, 学校等教育部门缺乏激励机制, 无法有效激发教育教学工作者热情、全身心投入工作, 是注入式教学存在的重要原因。
没有有效的管理激励机制的部门, 多数人都持敷衍的工作态度, 轻松闲逸地工作生活是多数人的期盼, 怀有不计得失、大公无私、吃苦耐劳之精神是少数, 有人说此精神“值得颂扬, 不能真学”。现实是:干多干少、干好干坏差不多, 工资、资金福利照拿, 增资、升职、评职称、评优评先进没问题, 只要表面文章做得好, 计划总结写得好, 教案论文抄得好, 人情世故做得足。在这样的环境状况下, 完成教学任务———课程教学是每位教师的主要任务, 课堂上只要学生不打架, 课程目标完成得如何不是很需要, 安全第一, 质量第几?———不知道。这样的“任务”, 什么方式最容易实施完成呢?———注入式!满堂灌, 讲完了任务就完了。有责任心、有进取心的也大有人在, 这样的人能力强, 服从组织安排, 踏实肯干, 领导赏识, 重活、累活非他们莫属。但有多少人能长久坚持?一两年可以, 十年八年就不见得能坚持了。环境、事实影响人, 迟早会被同化的, 这就是典型的“劣币驱逐良币”现象。这就是教育教学质量逐年下降的主要原因。
再次, 在师资队伍的建设上, 跟不上时代的要求, 吸引不到高素质人才从事少年儿童的教育教学工作是注入式教学存在的无奈。
由于历史、经济等各方面原因, 最近几年我国才得以实现普及九年义务教育, 但这个九年义务教育的普及只是在规模上、硬件上, 学生的入学率、完成率的达标上, 在教育教学的质量上是远未达标, 特别是广大的农村中小学, 不但没有达标, 质量反而呈下降的趋势。出现这种状况的原因是多方面的, 但学校师资水平不高, 教学方式方法和思想观念陈旧落后是关键因素。应该说广大的人民教师没有谁喜欢注入式的教学方法, 都十分清楚应用此种方式方法, 那是误人子弟, 理智和责任使他们清楚启发式、探究式、发现式教学的优势, 这是时代的要求、学生成长发展的需要。他们也试图在整个教学过程中应用此类方法, 但某些社会环境因素或教学方法应用方式可能会让有些教师改变原先的想法, 比如糟糕的课堂学习气氛和学习秩序, 较低的组织能力, 课程实施的时间要求的限制等。有些教师面对嘈杂的课堂而无法有效组织控制, 无法吸引学生进入学习的角色, 只能自导自演, 自问自答, 把内容讲完以完成教学任务。有位高级教师上数学课, 只顾照本宣科地讲, 全没有设置情境、激发学生学习动机、问题引入、引导思考、探求解决问题的方法等环节, 课后听课老师评论说:“你讲得太多了”。他说, 不这样讲就没有办法按时完成课堂教学任务。在他的观念里面, 教学任务就是按时把每学期课程讲完而已, 注入式是最好也是最容易按时完成此等“教学任务”的了。
教师在应用教学方法上, 对这些教法的理解, 应用的策略方法不当, 就成了注入式。因为各种教学方法既有启发性质, 又有注入式性质, 是一把双刃剑, 全在于教师如何应用了, 比如讲授法, 一味地讲, 枯燥地讲就是注入式, 而以适当问题和实例开头, 激发学生学习动机配以形象、风趣的讲解, 就是启发式。
学生习惯于听讲, 没有独立思考的习惯, 有通过“捷径”获取解决问题的方法的各种冲动和欲望, 怕吃苦, 有不劳而获的思想, 大多数没有动脑思考、展现自身思维能力、提出独创见解的冲动和愿望。只是像鸟巢中的雏鸟张嘴等着, 如此的学习与以往的学习经历是紧密联系的, 也势必对以后的学习、思维方式方法的改进带来巨大的阻力。同时极容易把教师的教学方式方法、观念引回老路, 在某些外部因素的影响压迫之下, 让教师无奈重回满堂灌、注入式的教学老路。
注入式根植于以分数取人的单一的教学评价体制和管理体制的缺陷, 育人者的组织控制管理能力和语言艺术感染能力的缺乏, 以及学习者已有的学习思维定势。我们只有改变观念, 改造注入式存在的环境, 方能有效地根除注入式。
注入式 篇2
HKEY_LOCAL_MACHINESoftwareMicrosoftWindows NTCurrentVersionWindows
AppInit_DLLs是一个REG_SZ类型，在这里写入一个DLL的文件名或是一组DLL的文件名。如果写入的是一组DLL文件名，那么中间要用逗号或者是空格分隔。由于在这里使用空格分隔文件名，因此一定要避免在DLL文件名中包含空格。第一个DLL的文件名可以包含路径，但其他DLL包含的路径则将被忽略。因此应该将多个DLL放到Windows系统目录为妙，这样就不必指定路径了。为了能够让系统使用这个注册表项，还需要一个名为LoadAppInit_Dlls的REG_DWORD类型的注册表项，并将其值设置为1，如图所示，
当User32.dll被映射到一个新的进程时，会收到DLL_PROCESS_ATTACH通知。当User32.dll对它进行处理的时候，会取得上述注册表键值，并调用LoadLibrary来载入这个字符串中指定的每个DLL。当系统载入每个DLL的时候，会调用它们的DllMain函数并将参数fdwReason的值设为DLL_PROCESS_ATTACH，这样每个DLL就能够对自己进行初始化。由于被注入的DLL是在进程的生命期的早期被载入的，因此我们在调用函数的时候应该慎重。调用Kernel32.dll中的函数应该没有问题，但是调用其他DLL中的函数可能会导致问题，甚至可能会导致蓝屏。User32.dll不会检查每个DLL载入或是初始化是否成功。
注入清泉 绽放花朵 篇3
一、创设情境，启迪思维
情境是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融会贯通的目的。我在设置演示文稿超链接的教学时设置了这样的情景导入：“同学们，你们是否留意到最近我们学校的宣传栏里公布的一个喜讯？（生：‘我校××同学在2014年无锡市作文竞赛中荣获一等奖。）这是我们学校继2011年、2012年、2013年获此殊荣的又一个佳绩。大家可能会想为什么我们的同学在作文竞赛中能连连夺冠呢？那是因为学校的信诚文学社为他们提供了一个展示的舞台。老师今天带来了一本由信诚文学社创办的杂志《新城风》。大家想不想成为《新城风》的主编呢？（生：‘想！）那我们就要学会如何制作电子报刊，先看其中的一份《新城风》的电子报刊。”通过创设的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中来。
二、演示讲解，学生比赛
采用演示与讲授相结合的教学方法，充分体现教师的主导地位。以前后排四人为一小组，小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力、合作学习能力；以两列为一大组，全班四大组竞赛，教师给得分排次，并生成Excel表将信息反馈给学生，提高学生的参与意识，激发学生的竞争能力。
以《新城风》为例，教师演示操作文字超链接的设置方法。
布置任务一：让学生在自己的演示文稿中添加新幻灯片作为第二张，添加目录，完成相应的超级链接。（分组竞赛）
教师演示操作动作按钮的应用。
布置任务二：完成每篇文章返回目录的按钮。（分组竞赛）
三、由扶到放，学会学习
（一）任务驱动，培养能力
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。信息技术课教学大纲已明确了任务驱动的教学原则：任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，因而在信息技术教学中被广泛采用。在任务驱动教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。例如，在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成扩展任务：把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。教师精心设计一系列任务，当一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务、新的目标。例如，在“文字处理”这一章节，让学生输入自己的小作文，学生会在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者逐步消除对电脑的神秘感，不断体会到使用电脑的乐趣。就这样通过让学生在一个个典型的任务驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
（二）自主学习，协作探究
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有主动地学习，才能充分发挥主体作用。培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。学生或通过书本自学，或互相讨论研究，或借助教学网站，或通过教师指导完成学习探究。例如，“文字处理”的第五单元，教学内容是“图文混排——学制贺卡”。我设计了如下的教学步骤：创设情境，提出问题→研究问题→汇报交流→自由创作→展示作品。在研究问题阶段，渗透部分探究式教学思想。首先出示一幅示范贺卡，并为学生设计两种学习方式：自学式和互助式。学生通过自选学习方式完成贺卡制作，从而掌握本课的重要知识点图文混排的方法，为下面的“自由创作”阶段的学习扫除技术上的障碍。在这个阶段的学习过程中，学生的探索精神和自学能力得到了充分的发展，同时，学生获取信息的能力、应用信息的能力也得到了锻炼。
在建构主义理论的推动下，协作学习越来越受到人们的重视。协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。协作学习的基本模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、形成伙伴、设计和角色扮演。在协作学习的过程中，小组成员之间会有一些意见的交换和讨论，这必然会有不同意见的产生，成员就必须进行辩论，这里可能会有一些正面的竞争出现，然后再就辩论所得结果以伙伴的关系进行合作，提出设计理念，解决问题和角色扮演。小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力和合作学习能力。
四、创作交流，多元发展
当各个小组完成作品以后，安排展示交流、汇报心得的环节，这个环节培养学生的交际能力、口头表达能力、自我反思能力、审美能力，让学生得到情感上的体验，培养学生多元化发展。
五、课堂小结，课外延伸
课堂小结本节课所学的内容和要点。总结也是让学生对新知进行回顾、梳理、内化的过程。课外延伸，运用所学的知识，以达到学以致用的目的。
在教学中注入清泉，让课堂绽放美丽花朵。当然，教无定法，信息技术课作为一门新兴的学科，新型的教学模式在很多方面还需要我们不断地探索、优化。
（责任编辑 陈剑平）endprint
将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，教师应秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念。根据信息技术的学科特点，探讨行之有效的教学方法，努力构建探索型的教学模式，从而提高课堂整体教学效率，是信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。近几年，笔者根据信息技术课程的学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，对新课程背景下的教学模式做了一些尝试性的探索。流程图如下。
一、创设情境，启迪思维
情境是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融会贯通的目的。我在设置演示文稿超链接的教学时设置了这样的情景导入：“同学们，你们是否留意到最近我们学校的宣传栏里公布的一个喜讯？（生：‘我校××同学在2014年无锡市作文竞赛中荣获一等奖。）这是我们学校继2011年、2012年、2013年获此殊荣的又一个佳绩。大家可能会想为什么我们的同学在作文竞赛中能连连夺冠呢？那是因为学校的信诚文学社为他们提供了一个展示的舞台。老师今天带来了一本由信诚文学社创办的杂志《新城风》。大家想不想成为《新城风》的主编呢？（生：‘想！）那我们就要学会如何制作电子报刊，先看其中的一份《新城风》的电子报刊。”通过创设的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中来。
二、演示讲解，学生比赛
采用演示与讲授相结合的教学方法，充分体现教师的主导地位。以前后排四人为一小组，小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力、合作学习能力；以两列为一大组，全班四大组竞赛，教师给得分排次，并生成Excel表将信息反馈给学生，提高学生的参与意识，激发学生的竞争能力。
以《新城风》为例，教师演示操作文字超链接的设置方法。
布置任务一：让学生在自己的演示文稿中添加新幻灯片作为第二张，添加目录，完成相应的超级链接。（分组竞赛）
教师演示操作动作按钮的应用。
布置任务二：完成每篇文章返回目录的按钮。（分组竞赛）
三、由扶到放，学会学习
（一）任务驱动，培养能力
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。信息技术课教学大纲已明确了任务驱动的教学原则：任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，因而在信息技术教学中被广泛采用。在任务驱动教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。例如，在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成扩展任务：把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。教师精心设计一系列任务，当一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务、新的目标。例如，在“文字处理”这一章节，让学生输入自己的小作文，学生会在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者逐步消除对电脑的神秘感，不断体会到使用电脑的乐趣。就这样通过让学生在一个个典型的任务驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
（二）自主学习，协作探究
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有主动地学习，才能充分发挥主体作用。培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。学生或通过书本自学，或互相讨论研究，或借助教学网站，或通过教师指导完成学习探究。例如，“文字处理”的第五单元，教学内容是“图文混排——学制贺卡”。我设计了如下的教学步骤：创设情境，提出问题→研究问题→汇报交流→自由创作→展示作品。在研究问题阶段，渗透部分探究式教学思想。首先出示一幅示范贺卡，并为学生设计两种学习方式：自学式和互助式。学生通过自选学习方式完成贺卡制作，从而掌握本课的重要知识点图文混排的方法，为下面的“自由创作”阶段的学习扫除技术上的障碍。在这个阶段的学习过程中，学生的探索精神和自学能力得到了充分的发展，同时，学生获取信息的能力、应用信息的能力也得到了锻炼。
在建构主义理论的推动下，协作学习越来越受到人们的重视。协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。协作学习的基本模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、形成伙伴、设计和角色扮演。在协作学习的过程中，小组成员之间会有一些意见的交换和讨论，这必然会有不同意见的产生，成员就必须进行辩论，这里可能会有一些正面的竞争出现，然后再就辩论所得结果以伙伴的关系进行合作，提出设计理念，解决问题和角色扮演。小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力和合作学习能力。
四、创作交流，多元发展
当各个小组完成作品以后，安排展示交流、汇报心得的环节，这个环节培养学生的交际能力、口头表达能力、自我反思能力、审美能力，让学生得到情感上的体验，培养学生多元化发展。
五、课堂小结，课外延伸
课堂小结本节课所学的内容和要点。总结也是让学生对新知进行回顾、梳理、内化的过程。课外延伸，运用所学的知识，以达到学以致用的目的。
在教学中注入清泉，让课堂绽放美丽花朵。当然，教无定法，信息技术课作为一门新兴的学科，新型的教学模式在很多方面还需要我们不断地探索、优化。
（责任编辑 陈剑平）endprint
将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造独立自主的学习空间，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究，教师应秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念。根据信息技术的学科特点，探讨行之有效的教学方法，努力构建探索型的教学模式，从而提高课堂整体教学效率，是信息技术课所面临的一个迫切又艰巨的任务。近几年，笔者根据信息技术课程的学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，对新课程背景下的教学模式做了一些尝试性的探索。流程图如下。
一、创设情境，启迪思维
情境是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能达到举一反三、融会贯通的目的。我在设置演示文稿超链接的教学时设置了这样的情景导入：“同学们，你们是否留意到最近我们学校的宣传栏里公布的一个喜讯？（生：‘我校××同学在2014年无锡市作文竞赛中荣获一等奖。）这是我们学校继2011年、2012年、2013年获此殊荣的又一个佳绩。大家可能会想为什么我们的同学在作文竞赛中能连连夺冠呢？那是因为学校的信诚文学社为他们提供了一个展示的舞台。老师今天带来了一本由信诚文学社创办的杂志《新城风》。大家想不想成为《新城风》的主编呢？（生：‘想！）那我们就要学会如何制作电子报刊，先看其中的一份《新城风》的电子报刊。”通过创设的情境导入新课，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中来。
二、演示讲解，学生比赛
采用演示与讲授相结合的教学方法，充分体现教师的主导地位。以前后排四人为一小组，小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力、合作学习能力；以两列为一大组，全班四大组竞赛，教师给得分排次，并生成Excel表将信息反馈给学生，提高学生的参与意识，激发学生的竞争能力。
以《新城风》为例，教师演示操作文字超链接的设置方法。
布置任务一：让学生在自己的演示文稿中添加新幻灯片作为第二张，添加目录，完成相应的超级链接。（分组竞赛）
教师演示操作动作按钮的应用。
布置任务二：完成每篇文章返回目录的按钮。（分组竞赛）
三、由扶到放，学会学习
（一）任务驱动，培养能力
任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，已经形成了以任务为主线、教师为主导、学生为主体的基本特征。信息技术课教学大纲已明确了任务驱动的教学原则：任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，因而在信息技术教学中被广泛采用。在任务驱动教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。例如，在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成扩展任务：把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。教师精心设计一系列任务，当一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务、新的目标。例如，在“文字处理”这一章节，让学生输入自己的小作文，学生会在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形，等等。随着一个个任务的完成，初学者逐步消除对电脑的神秘感，不断体会到使用电脑的乐趣。就这样通过让学生在一个个典型的任务驱动下开展教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，并在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。
（二）自主学习，协作探究
“授人以鱼，不如授人以渔。”学生只有主动地学习，才能充分发挥主体作用。培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。学生或通过书本自学，或互相讨论研究，或借助教学网站，或通过教师指导完成学习探究。例如，“文字处理”的第五单元，教学内容是“图文混排——学制贺卡”。我设计了如下的教学步骤：创设情境，提出问题→研究问题→汇报交流→自由创作→展示作品。在研究问题阶段，渗透部分探究式教学思想。首先出示一幅示范贺卡，并为学生设计两种学习方式：自学式和互助式。学生通过自选学习方式完成贺卡制作，从而掌握本课的重要知识点图文混排的方法，为下面的“自由创作”阶段的学习扫除技术上的障碍。在这个阶段的学习过程中，学生的探索精神和自学能力得到了充分的发展，同时，学生获取信息的能力、应用信息的能力也得到了锻炼。
在建构主义理论的推动下，协作学习越来越受到人们的重视。协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为。协作学习的基本模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、形成伙伴、设计和角色扮演。在协作学习的过程中，小组成员之间会有一些意见的交换和讨论，这必然会有不同意见的产生，成员就必须进行辩论，这里可能会有一些正面的竞争出现，然后再就辩论所得结果以伙伴的关系进行合作，提出设计理念，解决问题和角色扮演。小组讨论协作探究学习，培养学生的互助能力和合作学习能力。
四、创作交流，多元发展
当各个小组完成作品以后，安排展示交流、汇报心得的环节，这个环节培养学生的交际能力、口头表达能力、自我反思能力、审美能力，让学生得到情感上的体验，培养学生多元化发展。
五、课堂小结，课外延伸
课堂小结本节课所学的内容和要点。总结也是让学生对新知进行回顾、梳理、内化的过程。课外延伸，运用所学的知识，以达到学以致用的目的。
在教学中注入清泉，让课堂绽放美丽花朵。当然，教无定法，信息技术课作为一门新兴的学科，新型的教学模式在很多方面还需要我们不断地探索、优化。
SQL注入式攻击与防范 篇4
互联网技术的应用, 很大程度上改变了我们的工作和生活的方式, 我们可以随时在网上办公, 网上购物, 网上学习等, 它在提供给我们便利的同时, 也给我们带来了危机, 公司机密泄露, 银行卡里面的钱不翼而飞, 这些困扰我们的问题, 几乎每天都在发生, 网络安全成为不容忽视的问题。现以常被攻击的网站为例, 针对常见的SQL注入问题, 分析常见攻击类型, 给出解决办法。
1 SQL 注入攻击的原理
SQL注入攻击主要是针对数据库的一种攻击手段。根据具体情况, 分析并构造合理的SQL语句, 通过输入参数, 探测程序漏洞, 并利用这些漏洞, 对数据库进行破坏。凡是程序中构造SQL语句的步骤均存在风险, 如果没有对所使用的参数进行审核, 那就可能被攻击者利用, 通过修改SQL语句的构造, 达到获得权限、破坏数据的目的。一般通过正常的WWW端口访问, 而且表面看起来跟一般的Web页面访问没什么区别。这种攻击方式会绕过防火墙, 网络防护不会阻止其侵入的步伐, 不容易被发现, 只有通过查看IIS日志, 才会发现它的踪迹。
2 SQL 注入的危害
常用的数据库软件有SQL Server、Oracle、MyS QL、DB2等, 这些软件都是基于SQL语言标准的数据库软件, 由于SQL注入攻击都是通过构造SQL语句实施的破坏性行为, 所以所有上述的数据库软件都不可避免的存在被攻击的可能。而且其攻击的行为与所使用的开发语言无关, 理论上, 所有的开发语言都无法避免受攻击的可能。
SQL注入可以轻松通过普通防火墙的拦截, 因此其攻击一般都可以直接访问数据库进而可能获得数据库所在的服务器的访问权, 因此, 危害相当严重。通过对数据库的控制, 非法读取、篡改、添加、删除数据库中的数据, 修改网页上的内容, 盗取用户的各类敏感信息, 获取利益, 私自添加或删除账号达到长期控制的目的。有些网页上甚至被挂上木马, 给用户造成了很大的损失。
3 常见的攻击类型及防范
3.1 防止“错误信息提示”提供信息
SQL注入攻击主要是通过构造SQL语句实现的攻击, 错误信息的提示, 可以给攻击者提供很多有用的信息, 屏蔽错误信息提示虽然不会杜绝注入式攻击, 但是会很大程度上增大攻击的难度。 假定有这 样一个地 址 : : http ://www.xxx.com/Newsdetail.aspx?id=2 , 攻击者可以把其变为http://www.xxx.com/Newsdetail.aspx?id=2’, 服务器会返回出错信息, 如图1所示, 从里面我们可以获得很多的信息, 比如其使用的数据库是Access, 通过JET引擎连接的数据库, 数据里面有一个字段是id, 并且没有对客户端提交的数据进行合法性验证, 这为攻击者进一步攻击提供了帮助信息, 当然注入者还可以通过不同的测试来得到他们想要的信息, 上面只是其中一个例子, 所以我们要限制错误信息的输出, 从而保护我们的数据库数据, 这里我给出.NET限制错误信息的方法:
在Web.Config文件中设置
这就解决了信息泄露的弊端了。
3.2 合理使用数据库账号的权限
数据库为了保证数据的安全, 给我们提供了很多安全策略, 其中权限的设置就可以很好的防止非授权用户得到过大的权限后, 由于操作失误或账号丢失造成的严重后果。有一些SQL注入攻击中可能会包含创建、删除数据库对象的操作, 限制其使用权限, 实际上就可以达到阻止其执行的可能, 如此可以最大限度的减少注入式攻击对数据库带来的危害。
3.3 使用参数化的过滤性语句
很多初级编程者喜欢把用户输入的信息直接嵌入到SQL语句中, 如SELECT * FROM news WHERE newsid =xx, 其中xx是由URL的querystring参数指定的, 如果我们在地址栏上面输入SELECT * FROM news WHERE newsid= 1‘or‘1’=’1, 那么SQL语句就变为"SELECT * FROM newsWHERE newsid = 1 or 1=1, 我们知道1=1是恒成立的, 所以SQL语句就相当于SELECT * FROM news, 这样可以查看所有表里面的信息。如果我们依照其方法, 执行删除表操作的话, 那么就会实现表删除操作。因为有这样的漏洞, 我们要求用户的输入必须进行过滤, 并且使用参数化的语句。拒绝包含二进制数据、转义序列和注释字符的输入内容。测试用户输入内容的大小和数据类型, 强制执行适当的限制与转换, 限制用户输入的长度也可以减少注入时候贴入大量脚本的可能性, 这即有助于防止有意造成的缓冲区溢出, 对于防治注入式攻击有比较明显的效果。参数化命令是在SQL文本中使用占位符的命令。占位符表示需要动态替换的数据, 它们通过Command对象Parameters集合来传送。我们可以将问题SQL语句改写成Select* from news where newsid=@newsid, 如果参数变成11’OR‘1’=’1, 将得不到何记录, 参数化命令的语法随提供程序的不同略有差异。
3.4 使用专业工具扫描漏洞减少可注入点
攻击者经常会使用一些专业的漏洞扫描工具, 目的是找到SQL注入点。我们也可以这样做, 发现问题, 解决问题, 主动把防御动作做好, 这样就不会再给攻击者可乘之机了。
4 总结
SQL注入不但能够破坏数据库中数据, 还可能得到数据库服务器的管理权限, 一个数据库服务器上可能包括很多的数据库信息, 这又对其他的数据造成了威胁, 甚至会影响整个网络的使用安全。所以, 我们应该重视SQL注入安全问题, 把好网络安全防护的第一道门。
摘要：随着互联网的迅速壮大, web应用程序开发已经变成的一个发展的大趋势, 但是由于开发技术的不同以及开发人员的素质良莠不齐, 导致了程序的安全性频频遭到质疑, 经常会爆出网站被攻击的新闻。本文针对常见的SQL注入危害展开讨论, 介绍SQL注入的原理, 常见的SQL注入类型, 以及如何防范SQL注入, 并针对几种攻击类型, 给出解决的办法。
关键词：网站攻击,SQL注入
参考文献
[1]马小婷, 胡国平, 李舟军.SQL注入漏洞检测与防御技术研究[J].计算机安全.2010.
[2]张涛, 王行建.对SQL注入漏洞的研究与防范措施的探讨[J].计算机时代.2006.
注入式 篇5
经常被新手问到，嵌入式linux怎么学。其实这个问题，并不难，我们来看一下华清远见的嵌入式老鸟总结的嵌入式linux怎么学。
大家都知道C语言在整个嵌入式开发学习中是一门非常重要的语言，所以学好C语言是嵌入式开发学习过程中非常重要的环节，那到底应该如何来学习嵌入式linux的C语言呢?一下学习嵌入式C语言的秘诀可以帮助大家更快速入门。
一、编
1.编，学习C语言，甚至是所有的语言，都讲究动手编程序，可以说你必须通过编写程序来熟悉和理解知识，如果只看不写是不能够从入门到精通的，但是想要学好c语言，就真的这么简单吗?仅仅一个编是远远不够的，还得学会我编。
2.我编，这里只针对的是学习C语言的人，这一阶段，必须是自己编写所有程序才会有效果，如果你只是从网络上下载了一些源代码，或者是拷贝其他人的程序，我只想说这样不会收到任何效果，如果想要达到C语言的最高峰，需要学会我编编。
3.我编编，之所以重复这么多次编，足以证明多多编写程序是多么重要，亲自编写10行代码等于没有编，亲自编写1000行代码是远远不够的，亲自编写1万行代码还马马虎虎，亲自编写10万行代码，你绝对成为程序员中的战斗员。如果能够坚持多练多写，你会发现自身能力提高很多。
二、两种态度
一提到C语言，总会有人觉得难，害怕，感觉C语言真是太恐怖了，所以要从根本上战胜这种心态。
1.其实，C语言也就是一个普通的语言而已，别把它想象的太难!与Java相比，C语言也只是程序复杂一点、代码冗长一点、库函数少上一点、三方控件难学一点，编译工具简陋一点、指针麻烦一点，其他的都差不了多少，程序设计思想总是一样、程序构建总是相同的、程序语法总是类似的、程序逻辑总是差不多的。没必要对C语言谈虎色变，只把它当成一种普通的语言就可以了。
2.在学习得过程中，还是务必保持谦虚谨慎的态度，戒骄戒躁，要知道，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，无论你学了多少，只要还没有走上工作岗位，那么万里长征就只是才迈出了第一步，还有很长的道路等待着你。如需进阶提升，在华清远见星创客精英训练营可以得到全新的项目实战和金牌导师的指引，对未来有很大的帮助，以上关于嵌入式linux怎么学，重点学习内容之C语言必学宝典秘诀就简单介绍这些内容了，把握这两点准则，对于嵌入式C语言学习会有很大帮助。
嵌入式家电 篇6
你可以说出多少样可以藏得起来的家电？
Hers：5样？10样？大概你想得到的就是冰箱、抽油烟机、洗衣机、大烤箱、电磁炉和空调。现代的家电厂商和设计装修公司，已经能把大多数的家电都可以藏起来，看看下面这个列表你就知道了：
客厅和卧室：电视机、投影机、除湿机、地暖、空调、热水器。
厨房：烤箱、冰箱、蒸汽炉、洗碗机、洗衣机、消毒柜、电陶炉或者电磁炉、抽油烟机、咖啡机、饮水机、厨余机、微波炉、酒柜。
卫浴间：电视机、除湿机、热水器、换气机、浴霸。
什么才是真正的把电器藏起来？
Hers：全部嵌进橱柜里？有点对，但也不全对。真正的家电嵌入式设计，是指让家电与门板融为一体，从外面看过去，只有面板和橱柜，感觉不到那是家电，这对家电的散热、管道的设计和橱柜都需要专门的设计。目前中国特色的家电嵌入式，只是把家电放在设计规划好的木柜或者墙壁里，也可能用天花板来做包覆，看上去家电是家电，橱柜是橱柜，只是精简了空间，让家电和家具看起来像是一体。
小房间和大空间，哪个更需要嵌入式家电？
Hers：你的答案是小房间？你的理由肯定是小房间面积小，最好把人都堆起来，还不用说家电。其实你再想想，为什么你只有小房间？肯定是钱不太多，而真正的嵌入式家电需要专门对空间进行设计，家电的价格也会贵上很多，那不是你的小预算可以承受得起。因此，小房间更好的不是使用真正的嵌入式家电，而是把家电精简到只有必需才买。
你可以说出多少样可以藏得起来的家电？
Hers：5样？10样？大概你想得到的就是冰箱、抽油烟机、洗衣机、大烤箱、电磁炉和空调。现代的家电厂商和设计装修公司，已经能把大多数的家电都可以藏起来，看看下面这个列表你就知道了：
客厅和卧室：电视机、投影机、除湿机、地暖、空调、热水器。
厨房：烤箱、冰箱、蒸汽炉、洗碗机、洗衣机、消毒柜、电陶炉或者电磁炉、抽油烟机、咖啡机、饮水机、厨余机、微波炉、酒柜。
卫浴间：电视机、除湿机、热水器、换气机、浴霸。
嵌入式家电是否要买就买一个牌子的？
Hers：最好如此。除非你是混搭高手兼电器专家，如果你的厨房嵌入式冰箱用了西门子或者博世的，全部嵌入式的厨房家电最好都选它们家一个系列的，这是为了你省事省钱。一家的产品在空间美学、安装的方便性和价格方面都有优势，而且，你能保证你的家电50年不坏？坏了找一家来修总比找个十七八家要省力吧？
设计师眼中的“嵌入式家电”
人是空间的灵魂，要不要嵌入“以人为本”
采访嘉宾：深蓝
深蓝空间设计事务所设计总监。上海装饰装修行业协会设计委员会委员。东方电视台星尚频道设计栏目特邀主持人。“配饰调整设计”倡导及先驱设计师，给客户提供基于“五行学说”和“色彩心理学”的整体配饰解决方案。
深蓝的设计，着重“人是空间的灵魂”。在她各处的设计里，都看得到这样的印迹，外滩九里、月光流域、仁恒运杰、帕缇欧香、伊顿小镇、东源丽晶…… “宜居环境的要素包括视觉、听觉、触觉、温度、湿度、磁场，乃至诸多难描难绘的主观感受。”所以，在谈到嵌入式家电时，她站的方位，还是住在里边的人舒不舒服，安不安全，他或她的感受好不好。
深蓝的特别提醒：
1 一旦用了嵌入式家电，在家居选择上范围就扩大了，本来有很多露出来的东西，你要考虑它们是不是相配，把家电做了嵌入后，无论在买家具还是软装饰，都变得更容易了。
2 现在嵌入式家电和做柜子的公司之间对接已经很成熟了，贵的、便宜的都有，用户已经不需要对这方面考虑太多。
3 在选择是不是要把家电嵌入的问题上，还有一个可能大家会忽略，也就是人，人有五行，东西也有，家电属于金火，有的人按照他的五行，要忌火的，而有些家电属火，如果把家电隐藏起来会更好。这不是迷信，这是科学。我们不能把我们还没真正搞懂的东西都归类为迷信，就像先人认为哥白尼伽利略是妖魔一样。我们每天在跟自然进行能量交换，你居住的环境也在交换，家电和人是一对关系，环保、隐藏、有效利用家电，都是为我们自己提供正能量。
嵌入式家电的优点是通行于各种设计风格，缺点就是太贵
“嵌入式家电最大优点就是隐藏，为什么会有隐藏的需求？一种是因为比较复杂的设计，我们把它归类成古典风格，如果有很未来很现代产品的出现会有点奇怪，嵌入式家电就有优势。还有一种是因为极简设计，它希望表现出来的线条越简洁越好，左一件家电右一件家电摆在桌上立在地上会显得很罗嗦，嵌入式家电就体现出了优势。因为隐藏，嵌入式家电可以通行于很多风格，但它也有缺陷，最大的缺陷就是太贵。同样一个微波炉比如现在说的光波炉，一般也就千把块，嵌入式最起码要翻一倍，否则做不下来，嵌在里边它需要有散热的技术，贵有贵的道理，就看你愿不愿意为这个隐藏去买单。”
厨房
嵌入不嵌入看面积
厨房里最常做嵌入的，除了脱排、电磁炉电陶炉等，就是消毒柜、洗碗机和烤箱，这是大家默认需要嵌进去的。对于微波炉这类，更新换代很快，体积也不大，做嵌入不是十分必要。
而冰箱，就要看厨房状况。如果你的厨房很大，有一面墙可以做整排的柜子，甚至你有两个厨房，有中岛，有整面墙让你摆放各种家电，那你绝对可以选择做嵌入式。如果厨房不是很大，用的是类似两门三门的冰箱，这时候你就要看在摆放冰箱的旁边是否还有一个立柜的位置，如果有，可以做嵌入式，因为旁边的那个柜子可以跟冰箱形成一个整体，嵌入式冰箱看起来就会很隐蔽，这个钱花下去有效果。如果没有这样的一个位置，意义就不是很大。”
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卫浴间
更多使用可嵌入电热水器
洗衣机不管放在厨房还是卫生间，已经变成必须嵌入式，否则会很难看。现在的滚筒洗衣机都算可嵌入的，它比较方便，推进去就可以，上面还有空间可利用。除非是那种据说是符合人体工学的滚筒洗衣机，它让你不用弯腰就可以放衣取衣，让你比较舒服，但对空间的浪费也很大，不适宜小别墅和一般的公寓房，这样的洗衣机需要放在专门的洗衣房。
卫浴间涉及到嵌入的，一个是取暖用的，一个是供热水的。取暖用的现在都是集成吊顶，排风扇、浴霸、照明都集成在上面，是嵌入的，这个没有问题。只是现在电热水器还不行。我个人比较推崇电热水器。我想大部分人都还习惯用燃气热水器，包括用太阳能热水器。如果一个别墅，除非你太阳能做了循环，那么ok，如果没有做循环，或者是一个三房两厅的公寓房，用了一个16升的燃气热水器，在使用冲淋沐浴时，要放掉很多冷水，很不环保，很浪费。如果使用燃气热水器，可以安在厨房附近，专供厨房使用，或者同时供某个跟它离得很近的卫生间同时使用，其他离得远的卫生间，完全可以用电热水器。
我现在住别墅，我都不用燃气。五个卫生间，三个可洗澡，二个不洗澡，洗澡的我用电热水器，在设计上，要嵌入，可以贴顶安装，只要注意操控面板需要与选择的扣板能对接，不洗澡的我用小厨宝。只是现在很多小厨宝都长得很丑，它设计的形状是希望自己本身很好看，在我看来它完全可以不好看，只要做得可以隐藏。
客厅&卧房
根据层高、梁高和在家待的时间决定
客厅和卧室的嵌入式家电，我第一推荐地暖，第二推荐中央空调。但这两种选择要有个前提，这个前提不是面积大小，而是你待在家里时间的长短。如果家里有保姆整天带着小孩，或者家里有老人，地暖和中央空调一直开着有利用率。如果是小夫妻，几年里都没有要宝宝的打算，或者这房子只是给单身的人居住，除非他（她）是soho在家里的。要不然，他（她）每天上班，晚上下了班可能吃饭都不在家吃，回来后就准备睡觉了，这个地暖也好，中央空调也好，都没有太大使用价值。
中央空调的选择还要看层高，如果这个房子梁很高，层高很低，我也不推荐。一般层高在2.7米以上，梁大约20厘米出头，勉强ok。如果层高只有2.65米，或者梁超过了25厘米，我们就不推荐了。
在中央空调的选择上，家里有多少人在用也是个需要考虑的问题，它一开一关消耗很大。同样是嵌入式，吊顶式分体空调也是个不错的选择，它跟挂壁的分体大同小异，对于用的时间长短，多少人在用，可以考虑得少一点，只要考虑层高和梁是不是合适就可以。
“嵌入式家电除了要考虑个人的使用需求、美不美观、安不安全外，还要考虑的是这个钱花得值不值，再有钱的客户，他（她）的钱也不是大风刮来的，也是辛苦挣来的，所以我在设计的时候更多的会从全盘来考虑。”
深蓝推荐好帮手
嵌入式洗碗机
“如今餐具与食物越来越纷繁多样，所以多种洗涤程序的嵌入式洗碗机绝对是你的家务好帮手，无论是油污程度高的餐具，还是普通早餐般相对不那么油腻的餐具，抑或是精致的玻璃和陶瓷品，洗碗机都能以适宜的力度和水量完美洗涤，同时完美的嵌入式设计让我彻底摆脱以前洗碗的油腻烦恼。”
小空间的选择 半嵌入才好
老公：宋建文 家居设计师
我们装修的时候，为挑家电还吵过架。她喜欢炫酷的产品，配她选的家具会觉得很舒服，但是很多外形很炫酷的产品功能上不能满足我的要求，比如空调，我要变频、有自动清洁功能，现在城市空气这么脏，我每天开车回来都觉得有一层灰，所以我还想要有过滤空气功能的，但是我看到那些炫酷外型的都是有了这个没有那个。后来有一次到苏宁，因为找厕所跑到一个很隐蔽的空间，有一个吊式分体空调的柜台，我就拿了一张纸，回去一看觉得这个东西不错，不用考虑什么外形，只要考虑内在就可以。我跟她一说，她也没有什么意见，后来我们马上通知装修的人，把顶重新做了调整。后来什么都想到做嵌入，冰箱微波炉做了嵌入的，电视机做了嵌入的，洗衣机也做了嵌入的。后来发现做嵌入其实更省事，挑家电的时候不会挑花眼，还显得很有品质。
老婆：陆晓波 公司文员
面积不大的房子，做嵌入会让空间变得很漂亮。我家的电视机就是最好的例子，它嵌入在柜子里，柜门做了漂亮的磨砂玻璃，有花镶嵌在上面，比起一个黑黑的电视机放在那个空间，要漂亮上许多。有时候我都不愿意在厅里看电视，觉得会破坏美感。
陆晓波的经验之谈
1.如果只是两房一厅，厨房也不是很大，成套的嵌入式家电就不适合，可以买必须要嵌入的，比如烤箱和洗碗机。空调我们觉得嵌入会比较好看，其他家电就买一般的。做嵌入式设计，一定要在装修前就买好家电或者看好想买的家电的各种参数，然后让设计的人把管线、上下水、散热的空间等预留出来。
2.如果烤箱买了嵌入式，可以在旁边设计一个拉篮式收纳柜，专门放碗碟还有炊具，这样使用起来很方便。放烤箱的橱柜要用耐高温的，否则时间长了橱柜会变形。
3.如果你喜欢嵌入式的，一定要找专业的设计师，他们可以帮你找到合适的装修人员，还知道哪儿的柜子配嵌入式家电性价比高，比什么都是你自己来做要更省钱。
4.电视机我们觉得不是经常看的可以做嵌入式的，经常看的如果想节约空间，可以挂起来。毕竟做在柜子里，散热不如放在外面，会影响电视机的寿命，所以我们把电视机做嵌入觉得有点失策，幸好客厅的电视机我们不太看。
陆晓波的小叮咛：
1.嵌入式家电不像一般家电可以很方便地拆解做清洗，但是每半个月也要清洗一次，最懒也要一个月清洁一次。所以最好买有自清洁功能的电器，按一下就能完成清洁。
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2.像有过滤器的家电，每三个月就要清洁一次滤网，也要在提醒的时间更换滤净器。
方太 嵌入式微波炉
推荐理由：这也是我们朋友家里与烤箱相配的一款产品，它吸引我们的是外形比较漂亮，在微波炉中算是个全能了，也是推荐给国货爱好者。
博世双晶钢系列
嵌入式冷藏柜KSR38S70&冷冻柜GSN32S70
推荐理由：这套产品可以分开也可以合起来，可以根据自家厨房的房型随意调配摆放。冷藏柜可以快速让冷藏室内的食物达到理想的存储温度，而且是湿度冷藏，不会使食物干巴巴的。冷冻室智能速冻，是无霜型的，免却除霜烦恼，两个柜子都很省电，很环保。
伊莱克斯
欧睿·至尚嵌入式洗碗机
推荐理由：我觉得洗碗机应该是家里的标配，做完饭其实很懒得再洗碗，不洗又会感觉很脏，所以一个洗碗机可以让你吃完饭也轻松。这款产品洗碗洗得很干净，不像我们想象的那样，烘干后也没有水渍残留的斑痕，也没一般洗碗机的味道，样子也漂亮。
伊莱克斯 欧睿·至尚嵌入式电磁炉
推荐理由：我们没有选择燃气炉，而是选择电磁灶，因为它火力可以控制，这个电磁炉样子也非常现代，炉子也会自动辨识锅具，9级火力的选择，我们都觉得烧菜要掌握火候不是那么复杂。
方太 嵌入式烤箱KQD50F-C2E
推荐理由：这是我们朋友家里用的一款，价钱比我们的要便宜，但是因为烤箱的各种功能它都具备，有什么8段循环烘，做烤鸡烤鸭特别好吃。如果你是国货爱好者，可以考虑这个烤箱。不过你的厨房设计的颜色可能需要考虑一下，毕竟黑色不是所有的厨房都能配。
大空间的选择 整体嵌入是王道
老公：Danny 基金公司市场副总监兼上海分公司总经理
我们家里使用嵌入式家电最对的就是厨房。因为装修时就设计了整体厨房，所有的电器都嵌入，进入厨房没有杂乱的模样，感觉很舒服。装修时我们为了环保没有选择中央空调，而是选择了分体的空调，后来发现吊起来和站着的空调都破坏整体的美观性，而且使用上面也有问题，特别到了冬天，空调都觉得不太给力。而我朋友家装了地暖，冬天感觉就不一样。到了40岁，我更注重健康，保暖很重要，而且家里儿子的身体又比较弱，后来我妹妹装修的时候我就把用了没多久的空调全部给了她，我自己重新装了吊顶分体式空调，也装了地暖。嵌入式让我深受其益。
老婆：Ying 人事经理
我觉得厨房最应该用嵌入式家电。如果你有个十几二十几平方米的厨房，如果不做嵌入式，简直是暴殄天物，除非你的预算很少。嵌入式家电最配的就是别墅，如果买的公寓比较大的，都可以做嵌入式。
Ying的经验之谈
1.如果要做整体厨房，可以选择一个有两个以上品牌的家电厂商，比如西门子和博世是一家，海尔和卡萨帝是一家，这样，万一你对这个厂商的一些家电不喜欢，你还可以选择它们旗下另一个品牌的产品。由于是一家，它们很多的技术标准都会比较兼容，装修起来不会添更多麻烦，也不会增加成本。
2.一般买烤箱的家庭都有点西化，在烤箱旁边配个咖啡机，会是很实用的一种选择。
3.水槽、冰箱和炉台三者之间的距离，最理想为120厘米-180厘米之间，也就是两个手臂张开的范围内，不论你自己设计还是请设计师设计，这一点千万要提醒。还有，把烟机、灶具、烤箱、蒸炉、微波炉放在一个区域，把冰箱放在靠近准备的区域，把消毒柜、洗碗机靠近洗涤区域，这样使用会很方便。
4.在上海等南方比较潮湿的买房，地暖一定要装。
Danny的小叮咛：
万一嵌入式家电发生故障，千万不要自己或者随便找人来修理，要找家电厂商来，他们最专业，所以都买一个牌子的很重要。
博世 暖碟HSC140P51
推荐理由：在做整体厨房的时候，蒸汽炉或者咖啡机下的暖碟抽屉会和蒸汽炉、咖啡机成为完美组合，它可以预热餐具，还可以保温菜肴和饮料，或者解冻发酵食物，用了就会知道，它是品质生活的象征。
德龙 嵌入式咖啡机
推荐理由：德龙做咖啡机没得说，这款咖啡机卡布其诺、拿铁、玛其朵都能做，还可以温杯，调节咖啡杯量和水量。也有温度锁定装置，使做好的咖啡一直保持理想温度，喝起来味道很好。咖啡流出口的高度也可以自动调节，还可以自动清洗除垢。
博世晶钢系列
嵌入式微波烤箱HBC86P753W&博世蒸汽烤箱HBC36D753W
推荐理由：这是获得过2009年iF产品设计大奖的产品，放在家里会显得很有品位，极简设计很摩登。如果你喜欢蒸汽加热的，可以选择蒸汽式烤箱，它有70种烹饪建议给到你，中式西式都可以，都蛮健康。喜欢微波方式的，可以选择微波烤箱，两种烤箱都还不错，可能中国人更喜欢蒸汽烤箱。蒸汽烹饪在烹调过程中无需添加油脂，留存了食物原有的浓度、颜色、香味、维生素及矿物质，很健康。
卡萨帝 嵌入一体化系列
推荐理由：卡萨帝很早就已经开始研究嵌入式整体厨电的设计与研究，这套嵌入式厨电是从“厨电”到“橱电”的升级换代。它提供多达几十种的烹饪选择，如果你是别墅住房，有很大的厨房空间，这是非常适合的一套厨电，完全可以把你从“做饭厨房”中解脱出来，让你的厨房生活更富有格调与品位。
伊莱克斯 欧睿·至尚嵌入式冷站
推荐理由：这个嵌入式的冷站由冷藏冰箱、冷冻冰箱和储酒柜组成，你也可以换成嵌入式的双门冰箱。我们原来想买双门冰箱的，因为它的样子很酷，功能也齐，非常智能，冷冻室保鲜食物可以长达三个月，而且和什么样的厨房家具都能匹配，但是后来我们还是在柜子中间预留了空间，选择了非嵌入式的双门冰箱，以后换成大房子我们一定选择这个冷站。
四友 干式节能地暖
推荐理由：一般的地暖会占用层高，这个只有其他地暖的一半，如果层高不高的房子，就很适合。而且它不像其他地暖，做好需要水泥浇筑，它上面直接就可以铺地板或者地砖，导热很快，开了没多久就能感觉热了，很适合那些只想加装地暖的人。
小心注入式入侵预防中的短板 篇7
作为对网站数据库进行入侵攻击的最惯用手段之一, SQL“注入”式入侵攻击因网站模板程序员编写代码时未对用户输入数据的合法性进行严格全面的判断而导致安全隐患的存在。为了预防注入式入侵攻击, 很多的网站管理员都会采取一些“防注”措施来阻止入侵者, 比如将“and”、“delete”、“;”等敏感注入字符全部列入非法访问的“黑名单”, 过滤入侵者所提交的恶意查询字符串;或是通过代码转换的方式将ASP/PHP动态网页转换成“伪静态”的.htm网页, 打消入侵者窥探猜解的念头 (静态网页没有“注入”漏洞之说) 。但这并非是万全之策, 而且恰恰是这两种自认为较安全的防注入措施有时反倒成为入侵预防中的“短板”!
“短板”一:被“注入中转”注入的“防注”
目前入侵者在检测网站注入点时所使用的工具比较多, 其工作流程基本上类似。比如先是将目标网站的某条访问记录的URL进行注入点的常规检测, 由于网站管理员事先做过数据库查询命令过滤的“防注”处理, 因此在开始检测之后很快就会有提示:“检测失败, 该URL不可以进行注入!” (如图1) 。
不过, 入侵者为了进一步确认目标网站是否真的不存在入侵的注入点, 而不是仅仅依靠工具的机械探测, 他可能会在浏览器地址栏该URL记录最后添加一个英文字符, 回车访问后发现有“传参错误!参数的值中包含非法字符串!”的提示。这些, 都是网站模板中“防注”程序代码的功劳。
1.借“注入中转生成器”生成有注入点的ASP文件
入侵者用注入中转类工具生成ASP, 这样, 就得到了一个“.asp”的文件。
2.搭建好本地ASP运行环境
为给接下来二次使用“旁注Web综合检测程序”注入检测搭好“戏台”——ASP运行环境, 入侵者使用工具设置后可在本地计算机浏览器中“半正常”地访问目标网站, 说明生成的ASP文件是有效的。
3.二次使用注入工具进行“非常规”注入点检测
再次打开“旁注Web综合检测程序”, 在“注入点”处粘贴刚才可以“半正常”访问的页面链接, 接着, 开始检测, 结果很快就出现与第一次检测完全不同的提示:“恭喜, 该URL可以注入!数据库类型:Access数据库!”。入侵者会探测出网站数据库及列名, 甚至是账号和密码。可见, “防注”并没有防住“注入”的脚步。
“短板”二:被搜索“出卖”的“伪静态”
在浏览器中访问网站, 随机打开几条链接时, 浏览器地址栏中所显示的URL都是.htm静态文件, 难道这就表示无法被“注入”式入侵所攻击?入侵者有可能尝试使用搜索引擎来查找是否在存在动态链接。
1.工具未查出有注入点但检测到后台登录地址
通过注入工具在“注入连接”后输入URL, 接着检测出现提示:“这个连接不能SQL注入!请试别的连接!”。未检测出网站的注入漏洞, 但尝试扫描网站的后台登录地址, IE浏览器就可以打开网站链接, 就可能进入网站后台管理登录入口。
2.被模板默认的管理员账号和密码“出卖”
由于之前使用“注入检测”扫描了不存在注入漏洞, 入侵者就无法探测到管理账号和密码, 也就无法进行后台登录。但若探测到网站后台管理页面, 考虑到很多网站模板系统的默认管理账号和密码都是“admin”之类的简单组合, 这就给自己的网站留下了极大的安全隐患!
“短板”修补措施:做好三个“化”
其实, 以上两处入侵预防“短板”事例只是网络安全防护漏洞中的冰山一角。在预防“注入”式入侵的防护中, 网管员除了要做好最常规的防注入措施外, 如网站核心数据库路径及名称的隐藏与防下载、各种危险查询命令字符串的过滤以及一些恶意高频访问IP地址自动添加进黑名单等等, 还有些比较简单但非常有效的做法:
1.管理员账号的数目要最少化
大多数网站为了管理的方便而设置了多个管理员账号, 而且权限都比较高, 这其实是一种比较危险的做法——只要其中一个管理账号被猜解就可能导致整个网站的沦陷。即使真有设置多个管理账号的需求也应该分出级别, 设置好不同的权限, 最起码让拥有最高权限的管理账号是惟一的, 尽可能减少被注入猜解的几率。
2.管理登录密码的强度要最大化
虽然密码的强度是个老生常谈的问题, 但仍有很多的网站管理员设置使用模板默认的密码或是一些简单的密码组合, 一旦其对应的MD5密码被注入猜解的话, 接下来的破解将会变得非常简单。假如管理登录密码足够强大的话, 即使是被入侵者注入猜解出MD5密码也不能被破解, 网站的安全性也可得到一定的保障。建议将自己所设置的密码进行MD5加密, 然后进行破解测试, 如果显示“无法破解”的话就是比较理想的密码。
3.后台管理登录地址的最隐蔽化
浅谈启发式教学与注入式教学 篇8
一、启发式教学与注入式教学的含义
启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际, 从学生的知识基础、心理特点等实际情况出发, 通过语言、行为等艺术, 在教学过程中启发学生的思维, 调动学生的学习积极性和主动性, 引导他们主动、积极、自觉地学习。有人认为, 启发是一种最能为人接受的教育艺术。
注入式教学是教师从主观出发, 把学生看成单纯接受知识的容器, 教师教什么, 学生就接受什么。这种教学容易抑制学生的想象思维、创造性思维, 阻碍学生智力的发展。
二、启发式教学与注入式教学的源起
据考证, 启发式教学在春秋时期就已经存在。春秋时期的教育家对此已经有认识, 孔子说:“不愤不启, 不悱不发。”这种教学思想阐明:启发学生, 引导学生, 但决不硬牵着学生的鼻子;要在问题开头启发学生思考, 决不把最终结果端给学生。
注入式教学早在春秋时期就有, 注入式教学俗称灌输式教学或填鸭式教学。古代提倡八股取士, 以四书五经为命题范围, 这就要求考生把四书五经背得滚瓜烂熟, 那时盛行灌输式教学, 学生也乐于被灌输, 只有这样, 考生才能写出被统治者欣赏的八股文, 考取功名。填鸭一词通俗易懂, 以前人们养鸭为了快速催肥, 将鸭子圈养在几乎没有活动范围的地方, 每到进食时用管子插到它的嘴巴, 通过管子给鸭子喂食, 这样没过多久鸭子就肥了。前苏联的教育家凯洛夫首先发明填鸭式教学, 随后国内广泛采用。
三、启发式教学与注入式教学孰优孰劣
启发式教学存在较多的优点, 缺点不明确;注入式教学存在较多的缺点, 优点还有待观察。
毫无疑问, 启发式教学能培养出创新型人才, 笔者对此不过多论述, 着重谈谈为什么不能抛弃注入式教学。如果中国几千年来前人积累的文化财富, 后人不接受, 重新去探索发现, 那么我们的文明会停止前进, 甚至倒退。
笔者在七年级授数学课“用尺规作已知角的角平分线”后, 有学生甲用直尺 (没有刻度, 只能作直线的尺) 和圆规试作“三等分角”, 如图的作法, 笔者采取讲授“前人运用代数方法已经证明:这是一个尺规作图的不可能问题, 即用尺规不能作三等分角, 图上的∠1=∠3, 但这两个角≠∠2, 不要花时间在这里。”同时鼓励学生:尝试用尺规作三等分角的探索精神值得肯定。笔者认为:这样教是有必要的, 因为学生根据已有知识不能证明:用尺规不能作三等分角。曾经有教师乙在授相同课后, 班上的学生丙用尺规作了以下的“三等分角”, 教师乙并未告知学生丙。
学生甲和丙根据作角平分线的方法, 作了∠BOC的角平分线OD, 其中OB=OC=BD=CD, 学生又根据线段中点的作法, 作了BD中点E、CD中点F, 这时学生高兴地说:他已经作了∠BOC的“三等分角”:
教师没有讲“用尺规不能作三等分角”, 而是让学生继续探索。其实, 这是误导, 丙苦苦探索, 但不可能找到用尺规作三等分角的方法。可见, 教师直接将前人的知识、经验传授给学生, 会使学生少走弯路, 在特定情况下注入式教学不可替代, 它可以使学生在较短时间内获得大量的、系统的知识, 快速继承前人的认知成果。
四、启发式教学与注入式教学的关系
启发式教学往往是针对注入式教学提出的, 许多专家、学者呼吁:将传统的注入式教学转变为启发式教学, 以利于培养人才。有人认为, 只要存在考试制度, 注入式教学就不可能消失。“存在就是合理”, 两种教学思想存在教育系统中, 它们并不绝对排斥。不管怎样教学, 教学的对象是人, 人是学习的主体, 如果受启发的人弄不明白, 启发式教学再好也枉然;如果被灌输的是一头“牛”, 那么他被灌得越多越好, 只要他的“胃”足够大, 有时间“反刍”, 他就会消化吸收。很多学校尝试了“DJP教学模式”, 在课堂教学中先“导”, 后“讲”, 再“评”。先学后教, 以教促学;先思后启, 以启促思;先讲后评, 以评促化。这里“导”“讲”“评”体现了导学、讲解、评价的和谐统一, 三者并不孤立, 它们相互联系, 其中蕴含着启发引导, 讲解讲授的过程。
五、如何实施启发式教学
启发式教学可以通过提问法、换位思考法、示范法来实施。
1. 提问法
一年级的思想品德课上, 我讲了《两个石头》的故事:一个质地较好的石头怕雕刻的痛, 被雕刻家弃之荒野, 没有用;另一个质地较次的石头不怕痛, 被雕刻家雕刻成一件很有价值的宝贝:工艺精美的艺术品。学生听完故事后, 我问:“你们怕不怕被雕刻的痛?”很多学生答:“不怕。”再问:“你们想不想成为宝贝?”学生答:“想。”教师接着说, 等将来你们成为宝贝———对社会有价值的人, 社会也会回报你们的。
2. 换位思考法
五年级学生学完《多边形的面积》内容后, 有些学生常常将“平行四边形的面积计算”与“三角形的面积计算”张冠李戴。由于学生和学生更容易交流, 我请会的学生换位思考:站在“不会的学生”的角度去寻找原因, 学生告诉我:一是有的学生“不理解”就乱用面积公式, 二是有的学生能理解, 但出于疏忽, 当用三角形的面积公式在实际列式时“没有除以2”。后来我在复习中精选一题:“一个三角形花台, 底4米, 高3.6米, 这个花台的面积是多少?”我要求学生按小组展开讨论:会的学生思考“不会的同学”将犯什么错误, 帮助他们分析、解决问题;不会的学生看“会的同学”如何解决问题。这样生生交流的相互启发, 绝大多数学生能明白, 每个小组代表能发言:计算面积, 首先判断形状, 这里要求计算三角形的面积, 因此, 用三角形面积公式:面积=底×高÷2=4×3.6÷2=7.2 (平方米) 。不懂的学生终于懂了。
3. 示范法
我们刚出生后并不会用筷子, 每天看着父母用筷子吃饭, 父母给我们示范, 不久, 我们学会了用筷子吃饭。爱迪生发明电灯就给了我们启示:成功总会眷恋那些坚持不懈, 那些正处于失败痛苦中的人, 你们只有想到“成功的那盏灯”, 才会走出困境, 迈向成功。
“教学有法, 但教无定法”, 在教育教学战线上, 其实施方法因人而异, 我们仍得继续探索。
有些教师也曾采用其他教学思想进行教学, 但只要符合教学过程最优化原则, 笔者认为也是成功的。
参考文献
[1]卞金祥.用特色吸引学生:名师最受欢迎的特色教学艺术.西南师范大学出版社, 2008-02:248.
[2]谭竹.数学导学案七年级前言.四川教育出版社.
注入式 篇9
根据中电联发布的《2014年上半年全国电力供需形势分析预测报告》,截至2014年6月底,我国核电机组装机容量1.778×104MW、装机容量不超过全国总装机容量的2%,与世界上核电发达国家的装机容量平均水平17%相差甚远;近年来随着环境恶化,雾霾频发,核能发电作为一种成熟可靠的清洁能源,也迎来了加速发展的契机。
当前1 000 MW级特大型机组已成为核电站的主流机型,其具有单机容量大、造价昂贵、定转子额定电压高、轴向长度与直径之比增大、电机设计参数裕度小等特点,要求继电保护更灵敏快速地切除故障,以保障核电机组的安全稳定运行。
注入式定子接地保护可在未加励磁或静止状态下提供对发电机定子绕组的绝缘监测;定子绕组任意位置接地时具有一致的高灵敏度,保护范围为100%定子绕组;注入信号频率为低频,与工频及3次谐波频率有明显差异,不受发电机本体电气频率的影响[1,2,3];因此,注入式原理的定子接地保护在大型核电机组上得到了广泛应用。
近年来在特大型核电机组上也出现了一些特殊情况,需要对注入式定子接地保护进行适应性研究。如核电机组主变低压侧一般经过接地变接地,在发电机并网前后,系统分别具备单个和2个接地点,导致常规注入式定子接地保护测量电阻值发生变化;核电机组并网前后,如果发电机一次系统3次谐波零序电压变化较大,会导致注入式定子接地保护电阻测量出现较大偏差,严重时甚至会接近报警值。
为此,本文对核电机组应用注入式定子接地保护的若干问题进行探讨。
1 单双接地点切换的计算模型
对于1 000 MW核电机组,如浙江方家山、福建福清核电站,其一次系统具有2个接地点:发电机中性点经接地变接地;考虑到核电站存在长期倒送电运行工况,为限制此运行方式下接地重燃弧过电压,主变低压侧多经配电变接地,副边并联有电阻。在发电机并网运行时,有2个接地点;当发电机机端断路器(GCB)断开,发电机独立运行时,只有1个接地点,具体如图1所示。
常规注入式定子接地保护按照机组只有1个接地点的情况进行补偿和计算,在单、双接地点切换过程中,计算的接地电阻差异很大,可能导致保护误报警。为此,本文提出建立新的注入式定子接地保护等效计算模型,该模型能够适应工况变化,进行多参数补偿,自动切换其电阻计算模型,确保各种工况下均获得较高的计算精度。
注入式定子接地保护等效电路图如图2所示。图中,Rn1为发电机中性点接地变副边并联电阻,Rn2为主变低压侧接地电阻;RE为定子绕组对地电阻值;UG0为注入的20 Hz低频电压信号;IG0为注入的低频电流信号;N为发电机中性点接地变的变比。在GCB断开的情况下,注入式定子接地保护计算出的电阻只包含RE;在GCB闭合的情况下,计算出的电阻包含RE和Rn22个部分。因此注入式定子接地保护计算模型在单、双接地点切换前后是不同的,需要根据不同工况下不同的零序回路进行切换。
当GCB断开时,电阻计算公式如式(1)所示。
当GCB闭合时,电阻计算公式如式(2)所示。
其中,R′E为根据GCB闭合时测量得到的20 Hz电压、电流计算出的电阻测量值。
新计算模型根据GCB的通断状态,结合电流判据,可自动适应大型核电机组单、双接地系统的切换。
某1000 MW级核电机组,主变低压侧接地位置在厂变高压侧(单相配电变接地),并联电阻为1.44Ω,折算到原边,则有:
根据上式分析不进行单、双接地点切换时接地电阻测量值的差异,结果如表1所示。
kΩ
由表1可见,Rn2的存在导致并网运行状态下,接地电阻测量值出现明显偏差;在RE=1 kΩ时负偏差为-0.566 kΩ,且偏差程度随着RE的增大逐渐增大,RE=20 kΩ时负偏差达到-19.26 kΩ,严重影响了注入式定子接地保护的正常运行。
因此,采用单、双接地点切换的计算模型,提高了注入式定子接地保护电阻测量的精度。
2 分段相角补偿方法
2.1 注入低频信号相角变化机理
如图2所示,保护装置检测的UG0和IG0含有多种频率分量,静止时刻只含有20 Hz信号;发电机正常运行时,除了注入20 Hz信号外,还有发电机本体产生的50 Hz及150 Hz信号。某1 000 MW级核电机组在并网前后,注入低频信号相角发生明显的偏移,并网前相角为270°,并网后相角突变到280°,导致正常情况下的电阻值大幅下降,缩小了接地电阻的测量范围,影响保护正常运行。
根据注入式定子接地电阻计算公式,假定20 Hz电压、电流信号的幅值不变,仅相角发生变化,电阻折算系数为5,则接地电阻测量值的变化情况见表2。
由表2可见,当相角在270°附近变化时,较小的角度偏移也会导致接地电阻测量值的大幅度变化,如从269°变化到260°时,接地电阻测量值相差接近10倍,可能接近电阻报警定值,导致不正确报警。
发电机机端发生金属性单相接地故障时,流过接地变副边电阻上的工频电流有几百安培,因此其中间电流互感器的变比一般选得较大;而注入20 Hz电源功率有限,一般不超过100 V·A,短路时输出的20 Hz电流在3 A左右。对于中间电流互感器而言,20 Hz信号太小,仅相当于其额定值的0.5%,落在其传变特性的起始段,传变误差呈现出非线性的特点。中间电流互感器工作点的位置不同,20 Hz信号相角误差也不同。
前文所述的1000 MW核电机组在GCB断开和闭合时,发电机机端电容参数发生明显变化(由0.44μF变化到0.70μF),导致机端和中性点3次谐波电压的分配发生变化,进而引起接地变副边3次谐波电流的变化,中间电流互感器的工作点发生变动,其20 Hz电压、电流间的相角偏移了10°。
为验证3次谐波电流对中间电流互感器传变特性的影响,笔者采用若干只中间电流互感器进行试验得出如下结论:(1)中间电流互感器传变20 Hz小信号时处于其非线性区,当流过3次谐波电流,导致其工作点变动后,相角和幅值误差均发生变化,其中相角误差明显;(2)中间电流互感器的小信号传变特性和物理安装位置关系不大。
因此,发电机在不同工况下,因为流过不同的3次谐波电流,使得20 Hz信号相角误差不再是一个固定值。传统计算模型中默认其相角误差固定,通过唯一的相角补偿定值进行修正,在上述情况下其对地绝缘电阻计算误差大,影响保护的正确运行。
2.2 分段相角补偿方法
根据前文分析和中间电流互感器特性试验的结果,可知中间电流互感器在不同工作点,对于固定幅值和相角的低频信号的传变误差为非线性,为提高精度,可采用数学方法进行拟合[4]。
在发电机启动前,通过静态试验的方法获取中间电流互感器的相角传变误差值,该数据在坐标轴上为一系列的离散点,如图3中*点所示。
常规处理方法:用一系列直线将离散的*点连接起来,如图3中的实线所示。当离散数据点足够密集时,该方法得到的结果会逼近真实结果。但是工程上无法提供足够数据,保护实现上也较困难。
在原始数据有限的情况下,为提高精度,可以考虑采用拉格朗日插值法。
分段拉格朗日插值的结果如图3中的虚线所示,分成2段进行拟合。拟合曲线在全局范围内与离散数据点较吻合,且运算量小,便于程序实现。分的段数越多,则拟合结果越接近真实值,相应的计算量也会增大。
3 其他问题及工程应用
3.1 注入电源回路异常监视
工程实际中,注入电源回路可能发生异常,如电流回路断线、电压回路短路等,根据式(1)和式(2)可知,如果程序不进行特别处理,则计算出的对地绝缘电阻可能错误,从而导致保护不正确动作。
现有注入式定子接地保护均具有电源回路异常报警功能,并瞬时闭锁接地电阻判据,电源回路恢复正常后该报警延时返回并重新开放接地电阻判据。常见注入回路异常判别逻辑有2种[5];但在某些特殊故障类型下,双重化配置的定子接地保护可能出现动作不一致的情况,不能一概而论。
例如某1000 MW级机组,曾经出现过A套基波零序电压动作而B套注入式定子接地电阻基本不变化的情况[6]。事故停机后对发电机定子绕组及封闭母线、机端电压互感器等附属设备绝缘进行检查,均未发现异常。重新开机后,缓慢升压到30%额定电压时,发电机定子接地零序电压持续报警,注入式定子接地保护未启动,接地电阻测量值依然为30 kΩ。经过逐段排查,最终发现GCB近发电机侧C相电容器电解液泄漏,电容量和A、B相相差5倍,导致定子三相对地等效电容不对称,中性点零序电压产生偏移,“误”发定子接地信号;注入式定子接地保护测量对象为定子绕组对地绝缘电阻,不受中性点零序电压偏移影响,对地绝缘电阻没有下降,因此注入式定子接地保护未启动。
又如某660 MW机组在停机检修结束,重新开机运行一段时刻后,注入式定子接地保护动作而基波零序电压和3次谐波零序电压无变化。原因是发电机定子绕组冷却水脏污或配方有问题,导致对地绝缘降低,更换过定子冷却水后,注入式定子接地测量对地电阻恢复正常。
因此,当不同原理的定子接地保护出现动作行为不一致时,不应简单判定为保护误动或拒动,应具体问题具体分析;同时还可利用两者动作行为的差异,为故障快速定位提供参考。
4 工程应用情况
综合应用前述技术的注入式定子接地保护,在某1 000 MW级核电机组上的电阻测量数据如表3所示。由表3可见,测量电阻误差能控制在±5%以内,保证了注入式定子接地的正常可靠运行。
5 结论
本文根据特大型核电机组特点,结合注入式定子接地保护的应用,提出了单双接地点切换的计算模型和分段相角补偿的方法,提高了各种工况下注入式定子接地保护的接地电阻计算精度。应用本文方法的核电机组注入式定子接地保护已在现场应用多年,其可靠性相比常规注入式定子接地保护有较大提升。本文还简要分析了注入电源回路异常判别的逻辑,以及特殊故障情况下注入式定子接地保护的动作行为,从完善保护功能和故障分析角度提出建议。
参考文献
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[3]刘亚东,王增平,苏毅,等.注入式定子接地保护的现场试验,整定和分析[J].电力自动化设备,2012,32(10):150-154.LIU Yadong,WANG Zengping,SU Yi,et al.Field test,setting and analysis of injecting source-based stator grounding protection[J].Electric Power Automation Equipment,2012,32(10):150-154.
[4]陈佳胜,张琦雪,陈俊.基于动态相角补偿的注入式定子接地保护[C]∥第20届亚太电协供电工业会议(CEPSI 2014).韩国,济州:亚太电协,2014:1-5.CHEN Jiasheng,ZHANG Qixue,CHEN Jun.The stator earth fault protection with voltage injection based on dynamic phase compensation[C]∥CEPSI 2014.Jeju,Korea:the Asia Pacific Power Association,2014:1-5.
[5]毕大强,王祥瑜,李德佳,等.发电机定子绕组单相接地故障的定位方法[J].电力系统自动化,2004,28(22):55-57.BI Daqiang,WANG Xiangyu,LI Dejia,et al.Location detection for the stator single-phase ground fault of a generator[J].Automation of Electric Power Systems,2004,28(22):55-57.
注入式 篇10
关键词：.NET,SQL注入式攻击,网络安全
1. 引言
随着B/S模式应用开发的发展,使用这种模式编写应用程序的程序员也越来越多,但是由于这个行业的入门门槛不高,程序员的水平及经验也参差不齐,相当大一部分程序员在编写代码的时候,没有对用户输入数据的合法性进行判断,使应用程序存在安全隐患。国家计算机病毒应急处理中心等权威机构在每季度的《全国信息网络安全状况暨计算机病毒疫情调查报告》中都多次对SQL注入式攻击给互联网用户所带来的极大危害进行了报道,虽然SQL注入式攻击已经成为广大网站开发人员重点防范的对象,但由此所产生的网络安全事故仍屡见不鲜,给互联网用户造成了重大的损失。
2. SQL注入式攻击的原理
SQL是一种用于关系数据库的结构化查询语言。它分为许多种,但大多数都基于美国国家标准化组织最新的标准SQL-92。典型的执行语句是Query,它能够收集比较有达标性的记录并返回一个单一的结果集。SQL语言可以修改数据库结构(数据定义语言)和操作数据库内容(数据操作语言)。当一个攻击者能够通过往Query中插入一系列的SQL语句来操作数据写入到应用程序中去,我们将这种方法定义成SQL注入。
所谓SQL注入式攻击,就是攻击者把SQL命令插入到Web表单的输入域或页面请求的查询字符串,欺骗服务器执行恶意的SQL命令。在某些表单中,用户输入的内容直接用来构造(或者影响)动态SQL命令,或作为存储过程的输入参数,这类表单特别容易受到SQL注入式攻击。常见的SQL注入式攻击过程有如下几个方面:
(1)某个ASP.NET Web应用有一个登录页面,这个登录页面控制着用户是否有权访问应用,它要求用户输入一个名称和密码。
(2)登录页面中输入的内容将直接用来构造动态的SQL命令,或者直接用作存储过程的参数。下面是ASP.NET应用构造查询的一个例子:
System.Text.StringBuilder query=new System.Text.StringBuilder("SELECT*from Users Where login='")Append(txtLogin.Text)Append("'AND password='")Append(txtPassword.Text)Append("'");
(3)攻击者在用户名字和密码输入框中输入“或'1'='1'”之类的内容。
(4)用户输入的内容提交给服务器之后,服务器运行上面的ASP.NET代码构造出查询用户的SQL命令,但由于攻击者输入的内容非常特殊,所以最后得到的SQL命令变成:SELECT*from Users Where login='or'1'='1'AND password='or'1'='1'。
(5)服务器执行查询或存储过程,将用户输入的身份信息和服务器中保存的身份信息进行对比。
(6)由于SQL命令实际上已被注入式攻击修改,已经不能真正验证用户身份,所以系统会错误地授权给攻击者。
如果攻击者知道应用会将表单中输入的内容直接用于验证身份的查询,他就会尝试输入某些特殊的SQL字符串篡改查询改变其原来的功能,欺骗系统授予访问权限。
系统环境不同,攻击者可能造成的损害也不同,这主要由应用访问数据库的安全权限决定。如果用户的账户具有管理员或其它比较高级的权限,攻击者就可能对数据库的表执行各种他想要做的操作,包括添加、删除或更新数据,甚至可能直接删除表。
3. 基于.NET的防范策略
3.1 使用服务器验证控件确保用户输入的合法性
数据检查应当在客户端和服务器端都执行———之所以要执行服务器端验证,是为了弥补客户端验证机制脆弱的安全性。在客户端,攻击者完全有可能获得网页的源代码,修改验证合法性的脚本(或者直接删除脚本),然后将非法内容通过修改后的表单提交给服务器。因此,要保证验证操作确实已经执行,唯一的办法就是在服务器端也执行验证。可以使用许多内置的验证对象,例如RegularExpressionValidator,它们能够自动生成验证用的客户端脚本,当然也可以插入服务器端的方法调用,如果找不到现成的验证对象,可以通过CustomValidator自己创建一个。
3.2 使用ASP.NET请求验证
默认情况下ASP.NET请求验证会对送至服务器的数据检测是否含有HTML标记元素和保留字符,这可以防止用户向程序中输入脚本(请求验证会对照一个有潜在威胁的字符串列表进行匹配,如果发现异常它会抛出一个HttpRequestValidationException类型的异常。如果设置ValidateRequset=True或者移除ValidateRequset页面属性,ASP.NET请求验证会拒绝脚本输入并抛出一个这样的错误信息。
3.3 使用存储过程
(1)存储过程只在创造时进行编译,以后每次执行存储过程都不需再重新编译,而一般SQL语句每执行一次就编译一次,所以使用存储过程可提高数据库执行速度。
(2)当对数据库进行复杂操作时(如对多个表进行Update,Insert,Query,Delete时),可将此复杂操作用存储过程封装起来与数据库提供的事务处理结合一起使用。
(3)存储过程可以重复使用,可减少数据库开发人员的工作量。
(4)安全性高。系统管理员通过执行某一存储过程的权限进行限制,从而能够实现对相应的数据访问权限的限制,避免非授权用户对数据的访问,保证数据安全。
用存储过程来执行所有的查询,SQL参数的传递方式将防止攻击者利用单引号和连字符实施攻击。此外,它还使得数据库权限可以限制到只允许特定的存储过程执行,所有的用户输入必须遵从被调用的存储过程的安全上下文,这样就很难再发生注入式攻击了。
3.4 对SQL语句使用命令参数方式
为了避免注入式攻击应使用SQL的参数方式。参数(Parameters)集合提供类型检测和长度检测,如果使用参数集合,输入的内容将被当作文本值来对待,数据库不会执行包含在其中的代码。使用参数集方式的另外一个好处是可以严格限定输入的类型和长度,如果输入型超出范围将会触发异常。
下面的代码片段演示了在调用存储过程时使用参数集的例子:
SqlDataAdapter my Command=new SqlDataAdapter(“AuthorLogin”,my Connection);
my Command.SelectCommand.CommandType=Command Type.StoredProcedure;
SqlParameter parm=my Command.SelectCommand.Parameters.Add(“@LoginId”,SqlDbType.VarChar,11);
parm.Value=Login.Text;
在创建SQL语句时使用参数集:
SqlDataAdapter my Command=new SqlDataAdapter (“SELECT au_lname,au_fname From Authors Where au_id=@au_id”,my Connection);
SQLParameter parm=
my Command.SelectCommand.Parameters.Add(“@au_id”,SqlDbType.VarChar,11);
Parm.Value=Login.Text;
3.5 在客户端和服务器端进行两级检测
使用服务器端的输入验证。不要依赖于客户端的验证,因为它很容易就被绕过。使用客户端验证是为了减少页面往返次数以提升性能,改进用户体验。检查用户输入的合法性,确信输入的内容只包含合法的数据。数据检查应当在客户端和服务器端都执行--之所以要执行服务器端验证,是为了弥补客户端验证机制脆弱的安全性。
在客户端,攻击者完全有可能获得网页的源代码,修改验证合法性的脚本(或者直接删除脚本),然后将非法内容通过修改后的表单提交给服务器。因此,要保证验证操作确实已经执行,唯一的办法就是在服务器端也执行验证。
3.6 将用户登录名称,密码等数据加密保存
加密用户输入的数据,如采用MD5加密,然后再将它与数据库中保存的数据比较,这相当于对用户输入的数据进行了“消毒”处理,用户输入的数据不再对数据库有任何特殊的意义,从而也就防止了攻击者注入SQL命令。System.Web.Security.FormsAuthentication类有一个Hash PasswordFor StoringInConfigFile,非常适合于对输入数据进行“消毒”处理。
4. 结束语
Web服务应用正在爆炸式增长,越来越多的应用被推出到防火墙之外,安全性脆弱的Web应用面临的风险也只会有增无减。由于SQL注入攻击针对的是应用开发过程中的编程不严密,因而对于绝大多数防火墙来说,这种攻击是“合法”的。本文基于.NET安全机制,结合自己实际操作经验,提出一套完整的预防SQL注入攻击安全策略,从最直接的实际应用入手,力求能让网络应用程序在SQL注入攻击问题上有一个行之有效的防范策略。
参考文献
[1]张洪星.基于ASP.NET的SQL注入式攻击及防范解决方案[J].电脑知识与技术,2006,(12):76-89.
[2]张勇.Web环境下SQL注入攻击的检测与防御[J].现代电子技术,2004,(15):103-105.
给生命注入光 篇11
听见几个孩子小声嘀咕：“那是小乐的老师。”然后就向我友好地招呼，眼神里有渴望。或许就因为我是小乐的老师，他们就因此对我多了一份友善。可以想象周围人都用异样目光看他们时，内心里有着怎样的煎熬。政府为他们解决了温饱，可谁又能阻止善良人们的眼光的同情，抑或还有不懂事的孩子的善意的嘲笑。刚来时，我说要给小乐他们买点东西，有个老师说他们并不缺吃穿。真是如此，他们缺的是精神的关怀。再见他们时，都会给他们一个微笑。自此，他们就识得了我。每次见到，都会驻足看我，对着我笑。
小乐是最漂亮、智力最正常的一个。我和阿姨简单聊了几句。她的父亲不知道是谁，母亲属于低保范围，在社会福利院里生活，养不起孩子，只能把孩子送到儿童福利院。她隐约知道点父母的事情。不能想象，六岁的孩子怎堪承受如此巨大的伤痛。
小乐今天穿了新衣服，我夸她衣服漂亮。她扬起光洁的脸，笑着说：“这是新的，不是旧的。”我的心一下被刺痛了。当我们同情可怜某些人群时，首先想到用旧的衣物去资助他们，以为只要满足了他们最低层次的需要就可以了，并且还足以让我们完成一个心灵高尚的过程情感的体验，可完全忽视了这些人也同样有精神需求。平生也捐过多次衣物钱款，那些都是在单位的统一下资助，并没有真正走近这些人、这些孩子。小乐的一句“这是新的，不是旧的”，让我心疼了好久。还有二班的那个男孩，他一直抓着我的手不放，那种恋恋不舍渴盼母亲温暖怀抱的愿望有多么强烈！
收家庭作业绘画《我的家》，小乐在纸上的涂鸦实在让人心痛。看似乱画的一笔一笔实则是内心的宣泄，她生活的大家庭有爱、有温暖，可这些不足以顶上妈妈的一个拥抱。小乐指着下面的两个“木”，说这两个是她自己。真的不知道她内心此时的感受，只是孤独越来越重地包围了她。她又回教室拿了两幅画回来，这是昨晚的作业。昨晚布置作业时，也曾犹豫小乐对于家的敏感，可后来一想她必须面对现实，必须敢于承受生活给她的痛。这两幅画非常规矩，问她是阿姨教的吗？她否认。一幅画上只画了两个人，她说大的是妈妈，小的是她。都扎着同样的辫子，表情是笑的，很开心的样子。另一幅同样画了一大一小的两个，旁边多了一座楼。她指着其中的一个房间说那是她的屋子。心里满满的伤感，我只有抱了抱她。小心翼翼地问，见过妈妈吗？她回答很不明确，支吾了一声，我没有听清楚，不忍再问。同情再次泛滥。
这样的同情持续了很久，并且包含了太多的纵容。可是在不断的同情实施过后，小乐却把她所有的问题全部抛给了我们。上课随意下位，随意吃东西，随意乱翻别人的书包，随意说话，随意上厕所，随意在座位上撕纸，随意乱抛垃圾，随意跑向讲台……原来她在上学之前完全没有被规训过。更为糟糕的是她在班级内没有一个伙伴，下课只和福利院的孩子凑在一起玩耍。她只是走进了学校，封闭的心灵并没有打开。课后和其他老师交流，福利院的孩子的问题基本一致。郁闷了好久，没有找到出口。
偶尔施舍同情心，每个人都能做到。可当这些孩子不停地犯着同样的错误时，有时候就会忘记他的身体的残疾而憎恨起心灵的缺失。当我们久已习惯了安静的课堂，每天让这些孩子充满了喧哗时，我们就自然生出了很多怨愤。这和心灵的高尚无关。因为，我们毕竟是普通学校，面对的是健全的心灵，往往同学间一个不经意的玩笑，都会给这些“特殊”孩子更多的背负。所以，我们必须小心翼翼尽量不去触及他们本来就七零八落的心。可当你的同情过多泛滥时，对这些孩子的教育又非常不利。教育的尺度教师不好把握。
下午放学时，看着朗朗的阳光下的他们，脸上没有一丝灰暗和忧伤。所有上课的问题都不复存在。我想，我们唯一能做的，就是给他，给她，给他们一个微笑，润泽他们困难人生的每一天。当他们日渐成人时，他们会明白生命因为有了光的注入而温暖美好。
注入式 篇12
定子单相接地故障是发电机组比较常见的故障形式。目前在现场得到广泛应用的定子单相接地保护原理包括基波零序电压定子接地保护、3次谐波电压型定子接地保护和注入式(20 Hz或12.5 Hz)定子接地保护原理,这些保护原理均不具备故障定位功能。以往进行故障排查时,只能作如下简单判断:①当机端基波零序电压接近100 V时,判断接地故障位置在发电机机端侧;②当3次谐波电压比率型定子接地保护动作时,判断接地故障位置在靠近发电机中性点侧。对于定子绕组经过渡电阻接地的故障,则难以实现故障定位。
文献[1]提出了一种发电机定子绕组单相接地故障定位方法,并且通过动模试验验证了其正确性和有效性。该方法由注入式定子接地保护原理计算出接地过渡电阻值,再利用接地故障位置与发电机零序电压、故障相相电压、对地电容及接地故障过渡电阻之间的关系,计算出具体的故障位置。文献[2]也提出了类似思路。该类方法需要借助于注入式定子接地保护,而现阶段注入式定子接地保护一般只在特大型机组上得到应用,因此,该类方法的应用范围受到了限制。
本文提出一种不依赖于注入式原理的定子单相接地故障定位方法,针对中性点接地电阻值不大于定子三相对地容抗的发电机,通过比较机端三相对地电压的大小判断接地故障相,进一步求得定子接地故障过渡电阻,进而求得定子接地故障位置。
1 定子单相接地故障分析
假设发电机三相绕组对地电容相等,以定子绕组A相经过渡电阻rf接地为例,如图1所示,分析定子单相接地故障时的电气特征。图中:RN为发电机中性点接地变压器二次负载电阻折算到一次侧的电阻值;rf为定子接地过渡电阻值;CgΣ为发电机电压系统每相对地总电容值;
由图1可得:
当发电机三相电动势对称时,有
令发电机电压系统三相对地总容抗XC=1/(3ωCgΣ),则由式(2)可得:
当忽略发电机定子绕组上的压降时,将机端各相对地电压用故障相(A相)电动势
显然A和B均不小于0,因此,比较式(4)—式(6)可知,当存在一定的过渡电阻时(当过渡电阻rf或接地位置α为0时,
由式(9)可知,接地故障相对地电压未必最低,与XC、接地故障位置、RN及过渡电阻的大小有关。
以定子绕组A相α=50%处接地故障为例,按RN和XC大小接近、RN远大于XC这2种情况进行分析,发电机机端三相对地电压与过渡电阻的关系如图2所示。由图2(a)可见,当RN和XC大小接近时,
目前,国内大型发电机大多采用中性点通过接地变压器接地的方式,为了限制2.6倍动态过电压,通常按照RN≤XC来设计[3],因此,式(9)恒大于0,即
可见,对于RN≤XC的发电机,定子绕组A相接地故障时,A相电压最低,当过渡电阻较大时,C相电压最高,B相电压大小介于A,C相之间。
同理,B相接地故障时,B相电压最低,当过渡电阻较大时,A相电压最高,C相电压大小介于A,B相之间;C相接地故障时,C相电压最低,当过渡电阻较大时,B相电压最高,A相电压大小介于B,C相之间。
综上所述,对于RN≤XC的发电机,定子单相接地故障时,故障相的机端对地电压最低。
2 定子接地过渡电阻计算
同样以A相接地故障为例,分析接地过渡电阻的计算方法。
最高相电压(C相)与故障相电压(A相)的平方差为:
最高相电压(C相)与次高相电压(B相)的平方差为:
令
则由式(11)与式(10)相除可求得接地过渡电阻rf为:
同理,对于B相接地故障,式(13)中k的计算式为:
对于C相接地故障,式(13)中k的计算式为:
当过渡电阻很小时,式(8)可能接近于0,非故障相的电压可能比较接近,考虑各种误差环节,理论上的最高相和次高相不一定成立,k的分子可能为负,此时可直接将k和rf置为0。
3 定子接地故障位置计算
由式(3)可得接地故障位置α的计算式为:
由于接地故障位置α为一个百分数(实数),因此,为了简化计算,接地故障位置可直接取式(16)的模值,即
式中:
忽略发电机定子绕组上的压降,
对于发电机中性点附近的定子接地故障,零序电压值可能很小,无法启动故障定位,需要借助于3次谐波电压比率型定子接地保护,此区域为3次谐波电压比率型原理的保护范围,根据3次谐波电压比率型定子接地保护的动作行为,即可判断故障位置在中性点附近。
4 现场录波数据验证
利用本文方法对多个电厂(包括火电和水电机组)实际发生的发电机定子接地故障进行定位,接地位置计算结果也与实际故障位置基本吻合。下面以江苏某电厂的1台330 MW火电机组为例,介绍录波数据的分析情况。
该机组中性点接地变压器的变比为20 kV/230 V,二次负载电阻为0.51 Ω,XC为4 534.3 Ω,RN为3 856.3 Ω。2004年12月,该发电机组发生了一次定子绕组C相经过渡电阻单相接地故障,2套基波零序电压定子接地保护均正确动作并且记录下了故障时的相关电压波形。
保护动作时的机端三相对地电压和中性点零序电压波形如图3所示。可见,C相电压最低,B相电压略高于C相,因此,可以判断故障相为C相,与实际故障相别完全吻合。
图4—图6均由图3波形数据求得,第1个周期的数据无效,直接置为0,3个多周期后的计算结果产生波动的原因是由于定子接地保护已经动作,将发电机从系统中切除并开始灭磁。
经现场故障排查,定子接地故障点在定子C相第33号线棒,大致估算的接地位置为距中性点80%左右处,考虑配电变压器短路阻抗、发电机定子绕组压降、定子对地电容误差等因素的影响,图6所示的计算结果与实际故障位置基本吻合,验证了本文定子单相接地故障定位方法的正确性。
5 结语
本文提出了一种定子单相接地故障定位方法。可求得定子接地故障过渡电阻及定子接地故障位置,为故障排查提供定性参考。现场定子接地故障录波数据验证了该方法的正确性。
该方法不依赖于注入式定子接地保护原理,且不受发电机结构、绕组磁势分布的影响,与3次谐波电压比率型定子接地保护配合即可实现整个定子绕组的单相接地故障定位。目前,国内发电机大多按照RN≤XC的原则来设计,因此,本文方法可广泛推广应用。
参考文献
[1]毕大强,王祥珩,李德佳,等.发电机定子绕组单相接地故障的定位方法[J].电力系统自动化,2004,28(22):55-57.BI Daqiang,WANG Xiangheng,LI Dejia,et al.Locationdetection for the stator single-phase ground fault of a generator[J].Automation of Electric Power Systems,2004,28(22):55-57.
[2]王翔,张成,沈全荣.一次典型的定子接地故障分析与优化保护原理[J].电力系统自动化,2006,30(11):52-55.WANG Xiang,ZHANG Cheng,SHEN Quanrong.Typicalanalysis of stator ground fault and principle of optimal protection[J].Automation of Electric Power Systems,2006,30(11):52-55.