浸入式水口论文

浸入式水口论文（共4篇）

浸入式水口论文 篇1

1 前言

广州钢股份有限公司电炉炼钢厂2#连铸机于1997年10月投产, 原设计生产钢种为普碳钢和低合金钢, 规格为150 mm×150 mm和120 mm×120 mm小方坯。由于该系列钢种要求较低, 故一直采用敞开浇铸进行生产, 中间包车没有升降功能, 生产顺行。

2 问题的提出

2005年, 广钢电炉厂开始进行品种结构调整。在生产管桩用钢30MnSi、大亚湾核电用材系列V钢等钢种时需要采用保护浇铸工艺, 所使用的全Al-C质浸入式水口在使用过程中出现不少的问题, 表现为:水口局部开列, 钢水渗出;水口碗口位冷钢, 堵塞钢水通道;浸入式水口寿命长短不一, 有的只有1～2 h, 而有的达到4 h。不能满足一个浇次生产10～12炉钢的要求, 经常要更换浸入式水口。在浸入式水口更换过程中, 极易产生漏钢事故, 且每更换一次浸入式水口, 在钢坯驳口位产生2m左右的废品, 对钢坯合格率和生产成本形成较大压力。如何提高浸入式水口使用寿命, 成了急待解决的问题。

3 解决方法

3.1 改进烘烤工艺

通过对水口局部开裂和水口碗口位冷钢凝固进行认真检查分析, 发现原因在于烘烤过程不规范。在操作过程中, 投入使用的Al-C质水口烘烤时间长短不一, 有的烘烤1h不到, 有的烘烤长达4h。按规程要求, Al-C质水口投入使用前温度必须大于或等于800℃。通过测温发现烘烤1h的浸入式水口表面温度只有400℃, 而内部温度却达到700℃。这样的水口投入使用后, 易发生局部开裂或碗部钢水凝固缺陷。而烘烤时间大于或等于2h的浸入式水口出炉时, 表面及中心温度均大于或等于800℃, 这样的水口投入使用后, 工况正常。

由此看出:烘烤时间偏短的水口, 由于表面与中心温度梯度大, 在接触温度高达1 540℃钢水后, 短时间剧烈升温, 在热应力的冲击下, 水口强度较弱的部位产生裂纹。同样由于水口碗部最先与钢水接触, 水口本体吸热量大, 钢水剧烈降温, 由高温液态转化为高温浆糊态, 粘度增大, 流动性减弱, 最终转化为冷钢, 阻塞钢水通道。

为解决上述问题, 我们修改了操作规程:要求Al-C质水口使用前必须大火烘烤2h , 然后中火保温, 并在水口烘烤箱上添加了温控装置。同时在烘烤箱每个烘烤位设立时间记录牌, 用于记录水口烘烤时间。通过上述改进, 水口烘烤质量得到保证。投入使用后没有出现开裂和碗部钢水凝固事件。

3.2 更换浸入式水口材质、修改设计尺寸

通过检查更换出的浸入式水口残骸, 发现寿命只有1～2h的水口渣线穿孔位均为单边浸蚀, 未穿孔的部位剩余厚度仍有14mm。寿命达到4h的水口渣线位残余厚度较为均匀, 约为2～5mm。

在现场检查中还发现个别浸入式水口安装不垂直, 出现较为明显的倾斜。这些水口最早出现穿孔而下线。为此, 我们在每一个中包底部加装了定位校正参照物, 这样确保了每次水口安装后的垂直度。水口使用寿命基本上能稳定在4h左右。但其渣线位残余厚度较为均匀, 约为2～5mm, 基本上不能继续使用。于是对浸入式水口的尺寸和材质进行改进:将渣线长度由原来50mm加长至90mm, 厚度由原来25mm加厚至27mm;渣线位置原选材为Al-C质, 改为在内表层复合一层ZrO2-C层, 该复合层ZrO2含量达到77%, 实现了渣线段的高抗腐蚀、抗剥离性能 (尺寸设计对比见图1) 。经过上述改进后, 浸入式水口使用寿命提高至6h, 下线后渣线位残余厚度较为均匀, 约为5～8mm。

(a) 修改前的设计尺寸 (b) 修改后的设计尺寸

3.3 采用多渣线工艺

浸入式水口寿命延长至6h后, 仍然不能实现每浇次不更换的要求。经现场检测发现:下线的浸入式水口渣线位浸蚀深度为17～20mm、高度为20mm, 其它位置基本完好。原设计渣线高度50mm, 也就是说当浸入式水口使用6h后, 如果在线提升20mm, 在线使用的浸入式水口可继续使用。由于原有中间包车无法实现在线升降, 必需对现中间包车进行改进, 方能实现中间包车的在线升降。

由于保护浇铸生产任务急, 故决定对现有中间包和中间包车进行适应性改进。改进前后原理见图2。

(b) 改造后中间包车工作原理图

在每个中间包支撑枕头的四个角位及中间包车横梁侧面加焊支撑垫板四块, 中间包车工作时在中间包与中间包车垫块间安装30吨液压千斤顶四个, 由两位操作工同步操作千斤顶, 实现中间包车在线升降。在保护浇铸过程中, 当浸入式水口使用5～6h后, 通过两位操作工同步操作千斤顶, 将在线中间包升高22mm, 此时在中间包与中间包横梁之间的四个角位插入已准备好的20 mm厚的钢垫四块, 再将千斤顶卸载移开。通过如次操作, 在线中间包垂直高度上升了20mm, 在用的浸入式水口原渣线同步上升了20mm, 原来浸入在钢水中的渣线段提升后可作为渣线继续使用, 使浸入式水口使用寿命成倍延长。此种改造方式投入小, 效益高, 在国内属首创。

4 效益分析

通过对浸入式水烘烤、安装、材质、外形尺寸及原有中间包、中间包车进行改造, 使浸入式水口使用寿命延长至12h, 同时减少了液压或电动升降中间包车设备维护工作量及维修费用, 降低了生产成本。此次对中间包车进行升降改造花费虽少, 但却对生产顺行及生产成本下降起到积极的促进作用, 达到了国内较为先进的液压升降中间包车同样的功效。

以一个浇次计算, 未对中间包车进行在线升降改造前每个流使用浸入式水口2～3条, 改造后浸入式水口使用寿命延长至12h, 每个浇次每个流使用浸入式水口只有1条。按在一个浇次生产过程中, 每个流只产生一个坯头, 一个坯尾计, 平均每班节约浸入式水口6条, 每个月节约浸入式水口180条, 每年节约浸入式水口2 160条, 浸入水口平均采购价格为400元/条。每年节约金额86.4万元 (400×2 160) 。

中间包车在线升降改造后, 每个班减少中间废品8 m, 每个月减少中间废品240m, 每年减少中间废品2 880m, 保护浇铸连铸每米重量为0.172t, 每年多产出合格钢坯495.36t。目前电炉保护浇铸钢坯熔炼费用为800元/t, 则每年节约金额39.63万元 (800×495.36) 。

5 结论

(1) 通过电炉厂工程技术人员的现场勘测研究, 找出了浸入式水口寿命偏短的真正原因, 所制定的措施是有效的。

(2) 浸入式水口的双渣线或三渣线工艺在国内不多见, 有极强的借鉴意义。

(3) 上述方法简单实用, 为企业创造了可观的效益。

摘要：分析了浸入式水口寿命偏短的原因, 提出了改进措施。通过改进, 有效地延长了浸入式水口的使用寿命, 提高了铸坯合格率, 创造了可观的经济效益。

关键词：浸入式水口,寿命,经济效益

参考文献

[1]陈家祥.连续铸钢手册.北京:冶金工业出版社, 1995.

浸入式水口论文 篇2

儿童的母语学习方式并不复杂。他们从出生开始以各种方式，正式的不正式，在各种各样的场合，接受母语的输入。他们接触大量的该种语言的流利使用者，听他们如何使用这种语言，进而进行模仿。同时，儿童通过大量的机会去与该种语言的流利使用者进行互动和交流，以提升自身的语言水平。对于第二语言的学习，为了达到最佳的教学效果，理想的状态是能够提供一种类似于母语的学习环境，大部分人在学习母语时非常容易且自然。浸入式就是要求老师们也要为英语学习者提供一种类似于母语的学习环境。然而，这仅仅是客观条件的第一步。能够达到浸入式教育、创造类似母语的学习环境，从而让受教育者完成对知识和技能的掌握和综合能力的培养应该具备两个条件：类似母语的语言环境和以第二语言学习各类知识与技能的教学模式。在浸入式英语教学中，教师不是让第二语言成为学习的内容，而是学习的工具。浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。

幼儿英语浸入式教学使儿童以惊人的速度轻松愉快地发展第二语言。

由于采用浸入式教学，英语作为教学语言始终贯穿于各类学科活动之中，儿童接触英语的机会大大增多，极大地促进了儿童对英语的300～500个，英语句型20～40个。在浸入式学习开始的第一个月，孩子是在猜老师说什么，第二个月就开始模仿老师的发音和句子，第三个月已不满足听说单词，对完整句和连贯的交流用语的需求增加，交流的愿望日益强烈，在课堂上经常用英语做出积极的反应。通常来说，一年多以后，以这种浸入式学习英语的孩子所积累的积极词汇达400多个，消极词汇600多个，共计1000多个；浸入式教学完全抛开了母语，老师的一切教学活动均用英语进行，使儿童减少了对母语的依赖，直接用英语去反应，从而使英语学习与应用的过程紧密联系，促进了儿童英语思维能力的形成。

浸入式英语教学注重创设和丰富语言环境，以英语为教学语言，学生在交流、思考、讨论和表达的过程中习得英语；以基础教育中的语文、数学、科学等学科知识为内容，学生在接受教育的过程中掌握基本知识和技能；在探索知识的过程中，通过教师的引导，掌握、练习、运用方法技巧和思维工具，学生形成有效的学习策略与思维模式；在教学组织的过程中，通过小组竞合、做项目、管理班级事务等活动，学生发展团队合作、项目管理和演讲演示的才能。各类教育实验的成功推动了以第二语言学习各类知识的浸入式教学模式的发展。研究和评估的结果一致表明，通过此教学方式培养出来的学生，无论在第二语言方面，还是在各学科知识的掌握方面，都明显高于其他外语教学模式培养出来的学生。并且，这种方式培养出来的儿童具有较强的文化敏感性，对他文化表现出积极的态度和认识，有利于加强与其他民

浸入式水口论文 篇3

炼钢连铸机通过浸入式水口将钢水从中包引入结晶器实现浇铸过程。在日常生产中主要有两种原因导致浸入式水口的更换:一是在高温环境下长时间使用或者在浇铸固定炉次的钢水后,水口受到的侵蚀比较严重;二是钢水质量不好或者钢水温度过低,容易在水口产生杂质或钢水凝结,造成钢水不能顺畅流过浸入式水口(该状态被称作套眼),此时水口也无法满足正常生产需要。当前国内绝大部分连铸机的更换水口操作均为手动,更换步骤繁琐,且需要操作人员具备丰富经验,至少需要2名以上的操作人员方可进行。为了彻底解决繁琐的更换操作步骤和减少更换水口的劳动力,2015年2月,在首钢京唐钢铁联合责任有限公司连铸机项目中设计并投用了一键式浸入式水口更换系统,实现了水口的一键式自动更换。

1 问题描述

首钢京唐钢铁公司目前共有4套连铸机系统,其浇铸过程采用无氧化浇铸方式,即钢水从大包引入到中包、中包浇铸到结晶器、最终结晶形成坯壳的全过程均采用与空气隔绝的方式。在浇铸过程中,钢水通过浸入式水口从中包引入结晶器,水口完全浸入在钢水中,浸入式水口为无氧化浇铸的重要一环。

针对前文提到的浸入式水口手动更换存在的问题,结合在长期生产中总结的经验,笔者单位设计并实施一键式浸入式水口更换系统:即通过点击操作画面的“更换水口”按钮,连铸机系统自动计算板坯长度,判定更换时间,同时,降低拉速到设定值,调节结晶器钢水液位,关闭塞棒,进行水口更换的自动操作;更换完成后,打开塞棒,调节液位,最终恢复正常生产,实现了更换水口整个过程的无人化。一键式浸入式水口更换系统的投用,可解放操作人员的劳动力,精确确定定尺的切割点,减少废坯的数量,对保证铸坯质量稳定和提高金属收得率起到积极的作用。

2 系统实施方案

由于一键式水口更换是一个全新的技术,此前在其他连铸机系统没有现成的经验可借鉴,且改造涉及浇铸过程中一些最主要的生产参数,如结晶器液位、浇铸的拉速等,所以前期通过与生产工艺人员反复协商,按照工艺技术指标,最终制定出一套可行改造方案。

系统实施后预期实现的目标为:(1)实现一键更换浸入式水口功能,即在操作画面点击命令按钮后,系统自动计算定尺,到达定尺后自动降拉速,调节结晶器钢水液位,关闭塞棒,自动更换水口,更换完成后,打开塞棒并控制液位到目标值;(2)更换水口过程中结晶器钢水液位下降不超过50 mm,且变化平稳,不发生过大波动。

为了实现上述目标,制定自动更换水口执行流程如下:

(1)板坯长度大于54 m且结晶器下方的钢坯长度距定尺长度5 m时,“使能”自动更换水口按钮(如果当时工况不允许导致不能执行指令时,则在下一块板坯处更换),距定尺长度3 m时换下离线水口,距定尺长度1 m时开始安装新水口。

(2)自动更换水口程序触发后,按定尺长度将正常拉速降到更换水口拉速(宽度1 450 mm以下断面,按0.8 m/min控制;1 500~1 750 mm断面,按0.7 m/min控制;1 800 mm以上断面,按0.6 m/min控制)。

(3)拉速降到更换水口拉速后,结晶器液位设定值增加20 mm,并保持该液位一直达到设定的板坯定尺。

(4)自动关闭塞棒(选用最小压力),延时2 s,通过水口更换装置自动更换水口,完成后,延时1.5 s打开塞棒,分3步调节钢水流量,使结晶器液位恢复到100 mm,其中第1步80 mm,第2步90 mm,第3步100 mm。

(5)取出旧水口后,关闭自动更换水口程序,恢复正常浇铸生产。

3 系统实现

一键式水口更换自动控制程序主要包括:降拉速、升高结晶器液位并保持22 s、关闭塞棒、更换水口、打开塞棒、液位PID调节、液位平稳恢复到目标值。归结起来,就是更换水口时机计算、关闭塞棒及更换水口控制、结晶器钢水液位恢复控制。

3.1 更换水口时机计算

更换水口的最佳时机就是刚好在浇铸板坯的切割处进行更换,即在结晶器液面的位置正相当于两块新生成板坯的交接处进行,则此时只需对水口更换时浇铸板坯的边缘进行切除处理即可消除换水口对板坯质量的影响,从而在最大程度上起到节能增效的作用。因此,需要计算两个生产参数:一是每个时刻结晶器内即将凝固板坯的剩余浇铸长度M,二是更换水口过程从开始降速到关闭塞棒期间连铸机所浇铸出的板坯长度N。程序判定当M=N时,铸流系统发出降速的命令,拉速开始下降。

3.1.1 计算M

定尺切割的原理如图1所示。

A1~A6—板坯各段定尺切割的长度;C—切割车的位置。

从图1可知,结晶器内板坯浇铸长度M可通过下式计算得出。

其中,A1~A6由连铸二级系统下发,C由切割车编码器测得。前述参数均为生产中已知数据,故通过程序能够实时计算出M。

3.1.2 计算N

按照一键式水口更换的流程,在关闭塞棒之前有以下几个步骤:按照0.2 m/min2的减速度降低拉速,当拉速到达更换水口时的设定值V0后,用8 s时间将液位升高20 mm,到达目标液位后,保持此液位浇铸22 s,之后关闭塞棒。拉速V与时间t的关系如图2所示。

由此可得出从降拉速开始到关闭塞棒,连铸机的浇铸长度

式中:VT为降速之前的拉速;a为拉速降低时的速率,即加速度,这里取0.2 m/min2。换水口时的目标拉速V0与浇铸板坯的宽度有关。

t1—拉速降到更换水口时的目标拉速所用时间。

综上所述,当操作人员准备更换水口时,只需点击上位机画面上的一键更换水口的按钮,自动更换水口程序便开始运算。当M=N时,自动触发执行设计的降拉速到关塞棒过程,则此时结晶器液位正好处于最后一块浇铸的板坯尾部,即更换水口的正确时机。

3.2 关闭塞棒及更换水口控制

当结晶器液位处于板坯的连接处,按照一键式水口更换的设计要求,铸流系统便开始关闭塞棒,自动更换水口。

塞棒的关闭程序参考事故关闭情况下塞棒的动作进行设计:一键更换浸入式水口程序运行到关闭塞棒阶段时,塞棒控制方式被强制切换到手动模式(即不执行结晶器钢水液位的PID控制),且将塞棒的位置目标值设置为-40 mm,即关闭到最小。考虑到整个过程只有2 s时间,塞棒动作的速度不能过慢,但也不能过快,否则受力太大,塞棒容易折断。综合分析后,最终将更换水口时塞棒关闭的速度定义为2 m/min(事故关闭塞棒的关闭速度为40 m/min)。

塞棒关闭之后,铸流系统便发出更换水口的信号,并通过以太网通信传送到控制水口快换液压缸的公用系统,进行水口的更换。

3.3 结晶器钢水液位恢复控制

水口更换完成后,结晶器液位一般会下降到70~80 mm之间(液位正常设定值为100 mm),而且此时塞棒处于完全关闭的状态,所以必须在不让液位波动太大的前提下尽快使液位恢复到100 mm。为此,分两步让结晶器钢水液位恢复到正常值:强制塞棒开到一个设定值(这个设定值为之前记录的液位增长20 mm时塞棒的实际值),保持1.5 s后,塞棒控制切换为自动模式,按照100 mm的目标值进行PID自动调节。

4 应用效果

改造前后结晶器液位对比如图3所示,可以看出,一键式水口更换全过程自动运行,能够保证结晶器液位控制更加稳定,减小了结晶器液位的波动。

目前,一键式浸入式水口更换程序已经完全投用到首钢京唐公司各套连铸机系统中,使用率达到100%。与传统的需要3名操作员更换水口的方式相比,一键换水口更换方式只需要1名操作人员即可完成,节约了人力,为首钢京唐降低人工成本起到了一定的作用。

首钢京唐连铸工序共有4台铸机,每年可生产铸坯900万t,目前已投产6年。对投入使用一键式水口更换系统前几年的数据进行分析,发现4台铸机每年因更换水口人为失误造成非计划停浇6次,每次造成各种损失合计3万元。投入一键式水口更换系统后,不仅减少了非计划停浇,而且每台铸机每个月可减少废坯100 t。系统的投入为企业带来的经济效益非常可观。

参考文献

[1]孙丹,钱宏智,王胜东,等.板坯连铸机优化切割控制模型研究与实践[J].冶金自动化,2015,39(5):41.

[2]李辉.结晶器在线调宽在京唐连铸机的应用[J].冶金自动化,2011,35(6):43.

[3]郭义,乔俊飞.连铸过程控制理论与技术[M].北京:冶金工业出版社,2003.

国培“浸入式”研修项目学习总结 篇4

一、研修项目概况：

本次外出参与的是国培计划(20xzx)陕西省农村中小学教师“浸入式”研修项目，该项目是通过省内邀标方式，遴选城市优质中小学，采取短期集中研修方式，在农村中小学主干学科遴选一部分教师到城市优质中小学采用全天候体验、浸泡方式，“师傅带徒弟、一对一”在校跟班培训，观摩学校的管理、教学、教学设施配置、校园文化建设等。

本次所参与的研修班具体由商洛学院主办，商洛市小学承办，商洛市小学是我们商洛市教育局唯一一所直属的标准化小学。研修项目的负责人是该校的教研处杨鹏莉主任，研修班共有来自六县一区28名学员，每县4人(我县有城小、二小各1人，米粮小学2人)，分语文(10人)、数学(10人)、英语、(8人)三个学科组，每个学科组都从商小选派了首席专家和学科导师，我所参与的数学组的首席专家是冀凤珍老师，学科导师有许芳晴、陈永、苏莉、张妮四位省市教学能手。

二、关于专家报告：

本次数学组研修先后通过在商洛学院和商小共聆听的七名来自省内外及身边的专家、教授、名师的报告，为学员们在多个维度从教育教学理论水平的提升做了很好的培训。

商洛学院王思怀教授的《中小学教师职业道德纵横谈》专题报告从规范中小学教师职业道德的法规依据、《中小学教师职业道德规范》的内涵、中小学教师良好素质的自我锤炼三个方面就师德修养这个老生常谈的话题向学员们进行了生动而深刻的洗脑教育。

人民教育出版社科研部高级主管牛瑞雪老师从宏观上做了三个专题报告，分别是《本研修与教师专业发展》、《如何开展课题研究》、《如何进行学术性写作》，她的报告高屋建瓴，内涵丰富，理论性很强，处处显示出其学识的渊博和思考的独到，但由于个人学识和理解力的差距，对于如此高层次、高规格的报告消化吸收尚需时日，但能荣幸的听取高端人才的报告、目睹大家学者的风范，所以我仍很珍惜，一整天我保持了良好的精神状态，认真聆听，碎片记录，感受了过程之美，享受了过程之乐。

程红兵，系上海市浦东教育发展研究院院长，他的专题报告《学校的教学领导》从学校领导的观课评课、学校教学方案的设计和教学过程的管理两部分深入浅出的进行了细致的阐述，逻辑性、操作性、启发性都很强，换个角度听报告，在很多方面也给学员们带来了一些思考。

南京师范大学附属小学的贲友林老师结合自己的示范课从为何“以学为中心”，何为“以学为中心”、如何“以学为中心”三个层面做了题为《构建以学为中心的数学课堂》的报告，贲老师的报告理论联系实际，以课堂教学为阵地，以学生的发展为着眼点，以自身的成长历程为例，以风趣幽默的语言用大量的案例结合专题为学员们条条缕析的进行解读，丰富了学员们的实践经验，提升了学员们的教学思想水平。

陕西省教科所、西安市雁塔区春临小学的校长单国主讲的的《用“一个标准，第二反应”的思想反思与实践》的报告给我留下印象最为深刻的就是每一名老师都是个性的，都是自我的，在专业化成长的道路上一定要坚持自己的特色，千万不要迷失了自我。我想也许只有个性的老师，才有其存在的市场。

镇安县第二小学校长白玉凤老师所做的题为《也谈有效教学--心理学视角下的有效教学》的报告从有效沟通、有效管理情绪、遵循学习规律三个方面为学员们做了十分有趣的培训，她感性中包含着理性，充分利用学员的体验式培训说明了沟通和情绪的在教育教学中的重要性，同时结合心理学理论对学员们进行了较好的心理调适，以正确客观的认识教师职业，认识自我。

数学学科首席专家冀凤珍老师所做的《聚焦高效课堂问题 推进高效课堂实施》的讲座就高效课堂的相关问题和学员们进行了一系列的互动研讨，同时从教学实践层面提供了一些方法和技巧。

三、关于示范课引路：

在商小“浸入”研修期间数学组先后安排了学科导师三次省市教学能手的精品课堂展示和专题反思讲座活动。

学科导师程永老师的三年级数学课“分数的初步认识”教学从设计到实施不但关注教材的逻辑关系，更能够基于学生，基于他们的已有知识经验和学习状态灵活推进自己教学路径，教学技术娴熟，课堂驾驭纯熟。在学生的学习进程中，有效利用三年级孩子的年龄特点和心理特征，调动多感官，激发全参与，个人觉得是一节高密度、高节奏、高效率的高效课堂。课后陈老师结合所执教的课做了以《我眼中的的有效教学》题的教学反思，她从导课、新授、练习、小结四方面的有效性对学员们进行了有效指导。

学科导师许芳晴老师结合执教的二年级数学“乘法的初步认识”为学员们做了题为《做好教学设计，培养良好习惯》的专题培训讲座，为学员们进行手把手的辅导。这次研修也是我个人印象最为深刻的一次，不是因为老乡，而是因为魅力和实力。因为许老师的课切实做到了她所阐述的学生在导课时高高兴兴愿意学，新课时认认真真努力学，巩固时轻轻松松用中学的基本想法。我觉得许老师真正了解儿童的心理，知道孩子们需要什么，据此有的放矢的开展教学，她的一言一行、一举一动，一颦一笑都能深深地感染并吸引着学生，她惜字如金，话语有限，其意无穷，使学生充分思考，思也无涯，“拖泥带水”这一词语在她的词典已然消失，二年级低龄儿童大班，课堂中竟不需要一次组织教学，注意力几乎持续一节课，学生们的心甘愿被其其独特的`教学风格和极高的教学智商所俘虏，我和我的学员们真的是惊呆了!

学科导师苏莉老师所执教的二年级数学“千以内数的认识”，借班上课，而且教学内容几乎按教材安排几乎提前了一年。根据其课后的讲座《预设与生成和谐统一，演绎课堂精彩》中，为学员们阐释了其良苦用心，展示了一节研讨课，同时也说明了教材编排的科学性，教学时应遵循教学规律和学生认知的规律。

四、关于参观学习与观摩活动：

研修期间，数学组先后组织两次观摩及参观活动。

1、三年级数学组的集体备课观摩活动。

9月16日下午4:30，数学组十名学员齐聚商小二楼会议室，观摩了三年级数学组的集体备课活动。据介绍，集体备课活动已经在该校开展四年，现规定时间是每周一的下午放学后，全校统一分组开展。三年级计七个教学班，数学任课除教研处杨主任外，另有陈永、张妮、薛小琴三名老师，本次集体备课具体内容为第二单元万以内数的加法和减法的整体分析和前五个课时的教学设计，本单元的主备是学员导师张妮老师。四名老师每人一台笔记本，张老师将自己事先备好的教学资料和设计电子版分发给组内每名老师，投影展示着教学设计以供学员们观看。张老师首先就本单元的教学内容、教材分析、教学目标、重难点、突破方法、课时划分等方面做了整体说明。之后就前五课时的教学设计进行逐一的呈现和讲述，组内其他三名老师神情专注，深入思索，时而翻阅着教材或教学用书。每讲完一个课时，组内老师逐人对该课时教学设计中教学内容的容量、教学目标、教学重难点、教学预设流程等板块提出自己的改进意见，每当一点意见达成共识时，张老师随即娴熟的在电脑上做着修改和批注，在思维碰撞中教学设计在一点点的完善与统一，原本整齐的教案在大家的交流中不断披上了色彩斑斓的修改华衣，最终以集体智慧结晶的面目示人。备课结束后，张老师表示晚上回家后将修改后的教学设计予以整理和完善，明早分发组内各教师供使用，配套ppt课件也将随同共享。

个人觉得此次集体备课过程真实，卓有成效，尤其是各位老师的讨论交流真实有效，可圈可点的。整个过程中，通过交流，整组老师对教材的把握准确、钻研透彻，理解深刻，特别是对每节课的教学重难点及突破难点的方法的讨论时有争论和分歧，但最终基本达成共识。部分环节通过讨论意见仍不一致，张老师在教学设计中打出寥寥几字，以便老师们进行个性化设计。因此最终呈现的教学设计看似简单，实则内涵丰富，智慧激扬，是精品的最优化教学设计。

2、长安师范附属小学的参观学习活动。