三维效果图构建（共4篇）
三维效果图构建 篇1
1 前言
近几年, 随着科技的发展矿井制图由以前的手工变成电子版的图纸, 常用的软件有CAD、北京龙软等等, 应用起来非常方便, 能做到指导生产, 但是还有不足之处, 不太直观, 需要在平面图上和剖面图上分析, 需要在脑子里想像, 想像其空间模型。目前CAD开发的有三维图形, 但对矿井来说不适用, 没有专业的数据库, 做出的三维图形不能满足矿井生产需要。北京龙软目前还没有开发, 西安吉灵针对矿山等高线、钻孔煤层模开发, 但主要是一些矿井简单的模型, 只能让人有立体概念, 并不能应用于生产和指导生产。所以有待进一步开发与发展, 发展趋势为超前钻探, 工作面巷道掘上下顺槽、切眼, 能运用现有的已知数据自动生成立体的巷道、断层、钻孔柱状、煤层模型用于指导生产。
2 矿井测量数据库与三维巷道的建立
2.1 测量数据库的建立, 用于计算井下的导线, 并成生成三维的巷道, 巷道的交接处要处理好关系并要美观。
2.2 三维巷道自动生成, 主要解决贯通时控制两头的标高、方位及贯通距离。以前贯通时需要解算三角函数反算进行控制, 这样不直观, 是在脑子里想, 还得画出平面图和剖面图, 进行解释分析。如果有了测量数据库建立就可以直接生成三维巷道, 有了三维的巷道图形就可以很直观到看到贯通巷道两头的高低、方位和贯通距离。
2.3 生成主要巷道三维图形, 能清楚的了解矿井的主要巷道之间的关系。
2.4 生成井上下对照三维图形, 能清楚的知道地面与井下的位置。
3 地质数据库与岩层模型的建立
3.1 建立地质数据库, 数据库的建立能把钻孔柱状图提出, 主要是能成出三维的柱状并能生成地层的岩性。
3.2 生成三维的 (矿井地质及矿井水文地质勘探线剖面图) 勘探线图, 并能生成断层能够任意配置勘探线图。
3.3 超前钻探:
在三维的巷道内输入X、Y、Z坐标及要打钻的方位、角度、见煤距离、穿煤距离, 生成三维的煤层, 主要是探制巷道距煤层底板的距离及要揭露的断层, 防止误揭煤产生的瓦斯突出。
3.4 生成横川揭煤三维的图形:
在横川要揭煤的巷道在前方通过打钻生成三维的巷道和煤层, 主要是防止误揭煤产生的瓦斯突出。
3.5 生成工作面的三维的图形:
在掘进上、下顺槽及切眼过程中通过测量数据库生成三维的巷道, 并能通过已知的钻孔、煤层顶板或底板探得的煤厚生成三维的煤层模型, 在平面图的基础上把已知的断层, 生成三维的断层, 修改地层的厚度, 在地层中绘制巷道断面;能够在煤层中处理顶煤、底自动处理地层与断层间的楔形相交;能够从数据库提取数据自动充填钻孔柱状岩性;能够修改断层的参数。我们以前所说的预想剖面图, 现在要在它生成三维的预想图形, 即我们在掘进过程中假想要遇到的断层, 我们遇到的地质变化时, 通过预想的三维图形进行分析, 判断它是断层还是煤层变薄带或是冲刷带、是向斜或是背斜等。再通过打钻把它们上在三维的模型图上, 用于指导再向前应该是往向上或向下找煤层的顶板或底板。成图后并能任意缩放比例, 直接能预览打印出图。
4 水文地质数据库的建立
4.1 建立水文地质数据库, 生成观测孔动态三维图形。通过三维图形能及时掌握观测孔的水位升降情况。
4.2 采空区积水三维图形:
用于巷道在掘进过程中探放水与防治水。即我们掘进上顺槽时需要探放水时要做出老采空区内的积水情况, 水位标高, 积水范围。根据标高设计打钻方位、角度画出要探放水的钻孔, 能清楚的看出打钻是否打到积水区的最底点。这样能及时的放净积水。
4.3 生成老孔、老巷水三维图形:
用于巷道在掘进过程中探放水与防治水。即我们掘进巷道时需要探放水时要做出老孔、老巷水积水情况, 水位标高, 积水范围。根据标高设计打钻方位、角度画出要探放水的钻孔, 能清楚的看出打钻是否打到老孔、老巷的最底点。这样能及时的放净积水。
5 结语
随着科学的发展, 由以前的手工制图变成计算机制图, 再进一步发展三维的矿井地质测量图形, 是矿井地测行业的又一次改革, 它能清楚地看出巷道、老孔、老巷、采空区及积水位置的三维空间位置。如果建立好它们的空间位置, 它不仅能应用于生产而且能指导生产, 减少矿井巷道贯通事故、水害事故的发生, 保证安全。所以说矿井地质测量三维模型的开发与研究, 仅靠目前的软件还不能做到, 还得研究与开发。矿井地质测量三维模型的开发与研究是我们矿井生产发展的趋势。
三维效果图构建 篇2
大规模三维模型的快速构建一直是影响城市三维地理信息系统(3DUGIS)发展的一个重要因素.基于3DUGIS中景观模型的表达原则与分类,分别针对抽象的点、线、面状对象提出符号匹配和三角剖分的批量三维模型构建方法.这种建模方法方便、快捷、自动化程度高,可广泛应用于城市景观中地面、河流、道路、绿地、规则建筑物、地下管线等地物的.三维建模.通过对上述三维模型快速构建方法的实现,验证了三维模型生成的效果和效率.
作 者：朱国敏 马照亭 孙隆祥 李成名 ZHU Guo-min MA Zhao-ting SUN Long-xiang LI Cheng-ming 作者单位：朱国敏,ZHU Guo-min(义乌市勘测设计研究院,浙江,义乌,32)
马照亭,孙隆祥,李成名,MA Zhao-ting,SUN Long-xiang,LI Cheng-ming(中国测绘科学研究院,北京,100039)
三维水墨效果之初探 篇3
水墨自然的渲染在宣纸上, 一幅幅美律的水墨画都是各个场景.但自从中国动画走上商业化道路上之后, 传统水墨动画由于制作工艺复杂, 耗费大量人力物力, 艺术创作脱离商业市场运作, 使传统水墨动画近些年近乎绝迹。现在, 人们越来越重视动画的故事性, 可看性, 水墨动画意境悠美, 但大多故事平淡。
本文根据3d技术探讨三维动画可行性进行探讨, 第一, 分析三维水墨动画发展的意义, 初步探索电脑图形艺术和传统艺术的结合。第二, 通过软件进行实践, 利用三维软件maya来实现简单的水墨效果。
与一般的动画片不同, 水墨动画没有轮廓线, 水墨在宣纸上自然渲染, 浑然天成, 一个个场景就是一幅幅出色的水墨画。角色的动作和表情优美灵动, 泼墨山水的背景豪放壮丽, 柔和的笔调充满诗意。它体现了中国画“似与不似之间”的美学, 意境深远。
随着电脑技术的发展, 三维动画飞速发展, 近几年, 计算机图形学飞速发展, 传统真实感渲染技术日趋成熟, 非真实渲染技术开始成为大家研究的焦点, 在非真是渲染研究中, 对传统绘画艺术的仿真无疑是最具吸引力和挑战性的课题。在西方画系中, 油画水彩等已经能够成功模拟出来, 对于中国的传统艺术水墨画, 由于其艺术效果的特殊性给研究带来极大的挑战, 还停留在2维模拟的初级阶段, 至于3d水墨渲染领域鲜有人涉足。随着研究的不断发展和深入, 很多欣喜的陈果开始涌现出来, 水墨画仿真模型体系也日益完善起来, 为3d水墨技术实现提供了条件。
中国3d水墨渲染技术的研究, 在艺术和科学方面都有广泛的应用前景:
首先, 运用3d强大的表现力在三维空间中来创建三维水墨形象, 展示出传统水墨画所不能创建的空间, 对中国水墨画的变革和发展有着积极意义。其次, 3d水墨渲染在渲染领域来说是一个不小的突破, 对3d渲染的表现力是极大的增色。第三, 3d水墨画渲染技术将在虚拟现实、建筑动画、电影电视中得到广泛应用, 把水墨效果这种视觉盛宴引入各种影视媒体中, 让不易在2d里表现出来的水墨动画比较容易和高效地表达出来。
三维制作水墨动画的基本思路:利用maya软件进行水墨动画的模拟创作, 首先要建模, 与普通动画建模不同, 以笔触关系来建是水墨画的一大特色, 模仿浓淡的变化通过maya中一个节点facing angle来实现, 所有模型没有硬角, 比较光滑。如果采用nurbs建模, uv的走向和毛笔的笔势很像, 利用ramp Shader材质进行贴图, 非常方便。在三维水墨动画制作中, 画面要有透明感, 又要有浓淡的变化, 边缘还要有澐开的感觉。
国画的和基本技法包括擦、点、染等。每种技法包括很多种类, 但其目的无非是在笔锋、笔势上制造变化, 在笔触的湿润与干涩之间增加细节。
首先国画没有阴影, 也不讲究明暗关系, 更不讲究透视, 所以场景不需要灯光, 把摄像机设置成平行视角。
在maya中, 建立个ramp Shader, color改为黑色, transparency建立两个新的颜色标记。
在transparency最右边的标记单击selected color右边的按钮, 以normal方式建立一个新的noise纹理。
在noise的属性面板中把noise type改为space time, color gain改为h:0 s:0 v:0.18的深灰色。再进入它的坐标节点place 2d Texture1, 把它的pepeat uv改为0.2和0.5.
再以normal方式简历一个ramp纹理, 用中键拖放这个纹理ramp1到noise1上, 从弹出菜单中选择coloroffset。
双击ramp1, 打开属性编辑器, 把它的type改为U ramp, 设置色条上的颜色。
这样渲染的效果就有了笔触的效果, 而且由于用了noise纹理, 所以在色彩最深的地方还不乏浓淡变化。
不过我们可以做的更好, 选择hypershade下面的gamma调整节点, 它的作用是改变纹理的gamma值。与乘除节点类似, 他也能提亮或条案纹理, 不同的是他是以gama曲线方式变化, 不会改变纹理的最大和最小值, 这正是我们需要的。
因为没有灯光, 所以算得非常快。为了得到最好的效果, 不要忘了在后期软件中调一调色, 与背景合成。
结语
随着科技的发展, 数字技术对艺术创作产生了巨大的影响, 水墨动画创作脱离了传统水墨动画的创作方式, 但目前三维水墨动画还处在初级发展极端, 属于小规模制作, 如何达到先进动画技术和中国传统艺术的结合, 再创传统水墨动画的辉煌, 还有很多地方要改进。
运用最先进的三维动画及合成手段, 将中国传统水墨表现出来, 并完美的运用在视频执着上, 将其想象空间如诗如画的表现出来。
参考文献
[1]李丹, 孙美君, 孙济洲.水墨画仿真中画笔的行为实现, 中国图像图形学报, vol.9.no2.2004
整合多元文本 构建三维课堂 篇4
多元文本可以是真实未经加工的语言素材,如报纸、杂志、广播影视节目、网络资源、文学作品等, 也可以是其他版本的教材,甚至是教师自编自创的诗歌、故事,学生的作业等等。[2]未经加工的素材真实地道,具有时代性,但这类材料往往信息密度大, 存在不熟悉的词汇和干扰理解的句式,因此要根据教学目标进行一定的取舍;而来源于学生或教师自编的文本,具有生成性,对学生有强烈的吸引力,涵盖了学生所学的内容,无形中起到了复习的作用。 当然,这类文本没有前者语言地道,也需要经过筛选和加工才能使用。
下面就以虚拟语气中与过去事实相反的教学内容为例(在此之前已经完成了与现在、将来事实相反的虚拟语气的学习),在实践操作层面说明如何整合多元文本,构建三维语法课堂,提升语法教学效果。
一、经典片段呈现 提取语法意义
在教学之前,笔者先播放一段电影《泰坦尼克号》主题曲“My Heart Will Go On”的小视频。该电影是每一个学生所熟知的:来自于不同阶层的两个人———穷画家Jack和贵族女Rose抛弃世俗的偏见坠入爱河。在邮轮即将沉没时,Jack把生的机会让给了Rose。学生被故事的场景和音乐所吸引,随即笔者引导学生转换视角,提问:Suppose you were Rose, what would you like to convey if Jack could read your letter in the heaven?学生纷纷陷入了沉思, 随即笔者分享了一首事先准备好的小诗。
How I wish ...
How I wish that I could have become a snowflake,
Telling you my heart melts the moment you look into my eye.
How I wish that I could have become a bonfire,
Warming the icy ocean and brightening your pale face.
How I wish that I could have become a bunch of sunflowers,
Sending out fragrance and bringing a bright color in the darkness.
How I wish that I could have become a seagull,
Silently circling around you, whether it is cloudy or clear.
How I wish that I could have become a clock,
Setting my hand on the day before the disaster till eternity.
这首自编的小诗迅速吸引了学生的注意力,随即笔者让学生根据诗的内容回答以下问题:
1. Am I a snowflake?
2. Can I actually warm the icy ocean?
3. Is it likely that I become a bunch of sunflowers?
4. Could Rose accompany Jack no matter what the weather is? Why not?
5. Why cannot I stop time?
这一系列 的问题都 属于Concept Checking Questions,旨在通过提问的方式确认学生是否真正理解了含义。由于“我”既不是雪花,又不是篝火、海鸥或钟表,因而my wish也就无法实现。这一步对于学生对虚拟语气意义的理解是至关重要的,对后面的教学也起到了铺垫作用。
二、学生作品欣赏 关注语法形式
Scott Thornbury[2]认为,学生文本是最有效的学习资源。比起那些由教师或教材介绍的内容,学习者对同伴的创作更感兴趣。由于其中使用了他们熟悉和接受的语言,也更容易记忆。于是在确认意义理解的基础上,笔者将上一届学生创作的小诗作为学习材料予以呈现。
阅读后,学生不难看出这首小诗讲述了作者没被告知征兵的消息,所以没有发生后续的这一连锁反应。在共同欣赏了小诗的内容后,笔者再次呈现这首诗,将画线部分挖空并给出动词原形,要求学生独立完成,目的是让学生关注与过去事实相反的虚拟语气的典型形式。
在这个环节,允许学生在独立思考的基础上, 与邻座同学核对答案,同时讨论虚拟语气与过去事实相反的典型形式。教师可以提示学生,为了和陈述语气相区别,虚拟语气要用动词的特殊形式来表现。经过思考,学生回答这首诗在主句部分都使用了“主语 +would have done ...”的形式。这时教师反问:“只能用would have done吗(重读would)?如果表示可能性很小呢?(用might have done) 表示过去本来应该做的事,但最后没做成呢?(用should have done) 或者表达原本能够或可能呢?(用could have done)”在这一系列问题的引导下,最后学生总结道: If引导的与过去事实相反的虚拟语气的形式是:If+ 主语 + had done ... , 主语 + would/could/should/ might have done ... 在此基础上,再次回到语篇中体会并强化虚拟语气的典型形式。最后在屏幕上将这些关键部分用红色突出,要求学生诵读、记忆。
三、巧用历年真题 理解语法功能
为了进一步让学生体会虚拟语气是形式与功能统一的整体,并深入理解虚拟语气的言外之意, 可以将近几年的高考和各区模拟题改编加以利用。 例如,让学生比较、选出以下每组中更能强化说话者感情色彩的句子。
1. a. I would have gone to my cousin’s birthday party last night, but I was not available. ( √ )
b. I didn’t go to my cousin’s birthday party as I was not available last night. ( )
2. a. —It rained cats and dogs this morning. I’m glad we took an umbrella.
—Yeah, if we forgot to take one, we would get wet all over. ( )
b. —It rained cats and dogs this morning. I’m glad we took an umbrella.
—Yeah, we would have got wet all over if we hadn’t. ( √ )
3. a. Without joint effort of all the members, we couldn’t have accomplished the task in such a short time. ( √ )
b. With joint effort of all the members, we accomplished the task in such a short time. ( )
在核对答案的基础上,结合以上三组句子,让学生讨论:1.选出来的句子都有什么共同特点?2. 选出的句子分别都表达了什么情感?3.何时需要使用虚拟语气?
通过思考,学生能够说出每组中选出的句子都采用了虚拟语气的形式,体会到虚拟语气不仅仅出现在单项选择题中,更广泛地应用于日常交流中。 当人们要表达诸如“愿望、后悔、遗憾、庆幸、歉意、 感激”等情感时使用,有时亦可以推断某个设想的后果。虚拟语气的使用是为了强化感情色彩或使表达更加委婉。通过回答以上三个问题,学生逐步认识到虚拟语气是形式和功能的结合,这有利于在后面的语言输出环节选择恰当的语言形式进行表达。
四、博采文学经典 整合语法“三维”
优秀的文学作品是语言的精华,涵盖了大量可供模仿与学习的真实语料。对于学习者而言,经典作品可以极大地唤起学生的学习兴趣,弥补传统语法教学沉闷繁杂的弱点。在前三步教学的基础上, 应进一步整合语法的“形式、意义、功能”三个维度, 深化学生对于语法项目的理解与使用。例如在下题中,首先需要根据上下文的语义确定空格中空缺的词,其次判断该句应采用的语气,从而填写出正确的词形。
根据语境选词填空,并根据需要变化其形式。
Assassination of John F. Kennedy
【答案:1. have had; 2. have been prevented; 3. took place; 4. get attention; 5. have been; 6. have acted】
这段文字记录了肯尼迪总统遇刺后各方的推测,可以说保持了语言的原汁原味,负载了许多可供借鉴的表达方式,折射出社会生活的许多层面。 因而适当选取经典作品作为教材的补充,不仅关注了语法项目的形式、意义与功能,而且有助于为学生提供最佳的语言输入材料,了解西方文化。
五、回归电影场景 深入内化所学
体会虚拟语气是形式、意义与功能相统一的语法项目后,教师应增加练习内化所学,并将练习形式由完全控制转向半控制甚至是完全开放。在这一环节上,我们将视线再一次拉回到电影《泰坦尼克号》邮轮沉没的片段,并在Jack付出生命挽救Rose的一刻将镜头静止。然后让学生设想在生死关头, Jack会想些什么,完成这段心理独白。
学生的输出如下:
在展示学生作品后,笔者引导学生思考“为什么这段文字要使用虚拟语气而不是陈述语气”。通过上一环节的学习,学生能够回答“因为在Jack看来,为了真挚的爱情即使牺牲了生命也是无怨无悔的。为了表达强烈的决心,就需要用虚拟语气”。而虚拟语气的使用恰恰加强了戏剧的张力。
最后,笔者提出:If you were Jack, what would you say to Rose at the last moment? 学生通过思考, 彼此交流了自己的想法,随后笔者展示电影中的台词:Jack said,“Rose, if we were alive, I would marry you some day. If we married, we would live a happy life in the future.”电影的主题不是描写灾难,而是人性,不是反映社会的不平等,而是宣扬超越了贫富差异的爱情。
笔者最后总结道:We all know the end of the story. So there is no“ifs”in reality. As we all know, Jack sacrificed his own life for Rose’s. But it is because of so many“ifs”that our life is full of hopes and wishes, tragedies and comedies. 从而升华了学生对虚拟语气形式与功能的理解。
六、借助其他教材 综合运用所学
除人教版高中教材外,北师大版、外研版及译林版相应学段的教材亦在课文中巧妙融入了虚拟语气的语法项目,成为教材外很好的课程资源。例如,外研版高中教材模块6就有以下语篇,教师可将其改编为练习,巩固所学。
The D-Day Landings
The soldiers of Able Company crossed the English Channel in seven boats early on the morning of 6 June 1944. When they were about 5 kilometers from the beach, the Germans started firing artillery shells at them but the boats were too far away. The Germans continued firing and Boat 5 was hit one kilometer from the beach. Six men drowned before help arrived. Twenty men fell into the water and were picked up by other boats. As a result, they missed the fighting on the beach. They were lucky. If they had reached the beach, they would probably have been killed.
What do we know about the soldiers of Able Company?
A. They were killed by Germans.
B. They were beaten but survived the battle.
C. They reached the beach and conquered the Germans.
D. They reached the beach but suffered heavy loss.【答案为B】
最后,笔者设置完全开放的写作任务,让学生在书面表达中巩固语法形式,体会虚拟语气的语用功能,如要求学生在下列题目中任选一个写作。
1. If I had/had not done ...
2. I wish I had been/had done ... 3. If only ... had done/had been ...!
以下是一位学生以少年Pi为第一人称创作的小诗。
综上所述,对于语法教学的认识应由单纯的知识传授转变为培养学生的语用能力。相应地,在教学中教师应有意识地从“形式、意义、功能”三个维度设计任务,全方位地提升学生运用语法项目的能力。具体到一节课的设计,可以遵循“提取—整合— 应用”的路径。在提取阶段,从学生熟悉的内容或方式入手,激活学生头脑中对于该语法项目形式和意义的记忆,通过对比、讨论等方式,逐步深化学生对于语法功能的理解;在整合、应用阶段,同样关注 “形式、意义、功能”这三个维度,设计恰当的情境进行练习,巩固内化所学。
如果说语法教学的目标是从三个维度全方位地掌握语法项目,提升学生语言运用能力,那么多元文本就是促进有效教学的途径。《英语课程标准解读》指出,在教学中除使用教科书外,还应将其他课程资源作为教学的补充,尽可能让学生从不同渠道接触、学习和使用英语。[3]教师应巧妙改编教材资源和习题集,积累报纸、歌曲、影视作品等真实语料,开发教师文本和学生文本,将其融入语法教学之中,从而真正提高学生的综合语言运用能力。
摘要：<正>Larsen-freeman提出语言的三分法,即形式、意义和功能(语用),这三者缺一不可,是动态相互作用的整体。[1]因此,英语教学中如何将语法项目的形式、意义和功能三个维度整合起来,培养学生的语法能力就成了教师亟待解决的问题。此外,仅仅思考如何教还不够,更重要的是教什么。一旦为学习者备好“料”,记忆和保持就更长久,课堂也更容
参考文献
[1]桂诗春.外语教学的认知基础[J].外语教学与研究,2005,37(4):247.
[2]THORNBURY S.如何教语法[M].邹为诚,编译.北京:人民邮电出版社,2011:90-91.