初中新生

初中新生（精选12篇）

初中新生 篇1

中小学接轨期, 由于青少年生理、心理、生活环境发生变化, 两个阶段似乎存在明显断层。他们的那种天真、好动心理被成熟和害羞心理所掩盖, 那种激情被企图掩饰所替代, 甚至郁郁不振。如何“煽动”这种隐藏的激情?

在课堂教学中, 教者捕捉学生的各种反馈信息, 发挥临场机智, 把握契机, 及时进行教学调节, 使学生处于一种积极亢奋的状态。这是调节由小学向初中过渡的那种不稳定性的行之有效的方法。

一.以声感人, 以情动人, “煽动”艺术最直接的手段。

1.必要的感情投资。缩短距离, 克服障碍, 增进了解, 建立感情, 形成融洽友好、和谐信任的气氛, 可以增进师生间教学活动的配合。因为刚进入初中阶段的学生觉得老师高深莫测, 产生畏惧心理, 所以教师在平时有必要给予一定的感情投资。在生活、学习上用温和亲切、甜美的语言, 以真挚细腻的感情打动学生。将心比心, 设身处地, 用富有人情味、入情入理的亲切交谈去敞开心扉、吐露真情;用夸奖式、鼓励式给学生以希望。这些“煽动艺术”的运用, 要恰到好处, 既不能只及毛皮, 又不能吹捧, 夸大其辞, 更不能培养他们的依赖性, 否则会适得其反。

2.优先效应。在课前准备中, 用新异的刺激引起学生的兴趣。兴趣能使人的智力活动处于最佳状态。美国著名的演说家洛克伍德·桑佩说:“在整个讲话过程中, 做到轻松巧妙与听者交流思想……关键是讲话的开始用字和表达。”学生对学习的目的还不太明确, 课前准备又不充分, 对课文又不太感兴趣, 此时还沉浸在课间十分钟的欢乐之中, 并且继续编织着课间的游戏。因此, 有经验的教师是十分重视并精心设计导语, 采用灵活多样的开讲方法, 从上课的最初几句话起, 就如磁铁般牢牢地吸引住学生, 使学生感到前方“仿佛若有光”, 生发出一种探奇觅胜的求知欲望, 主动地开启思维, 情绪高涨地参与教学过程。

导语必须感情充沛, 以情取胜, 尤其是对于感情色彩浓郁的诗文, 更应该注满感情的潮水, 以情传情, 拨动学生的心弦。切忌感情平淡, 或肤浅做作。

这种“煽动”艺术的运用, 意在让学生进入你所营造的氛围中去, 从而让学生进入某种境界, 忘了自己, 全身心地投入, 最终必会取得良好效果。

3.巧妙的情绪调整。听累了, 一次次高度紧张的思维活动, 必会有松驰的时候, 有些同学, 耐性好, 能坚持一会儿, 有些同学却显得疲惫, 因为进入初中后, 知识明显加深, 逻辑思维更强, 于是就会出现“开小车”现象。思绪如风一样飘向遥远的世界, 把老师、课堂当成梦游的天堂。如何处理这样的“疲软”现象呢?巧妙地运用煽动艺术, 比如说抑扬顿挫的声调, 发自内心参与同学达成心灵沟通的感慨;一个激发同学兴趣的问题, 都能调整此时同学们的神经, 从而把学生从遥远的世界拉回来。

二.此时无声胜有声, 无声“煽动”可以诱发学生的潜意识。

1.表情煽动。教室里闹得很, 我一步步踏上讲台, 教室里顿时静了下来, 刚从小学过来的学生还带着稚嫩的心, 经受不了沉重的心理压抑, 把老师的批评, 当作是灾难, 心理活动复杂多变, 我没有说话。我来回与一双双恐惧、猜测、幸灾乐祸的各种复杂的眼神相交, 我充满自信与信任的一笑, 一点没有责怪他们, 一堂课下来, 当场测试效果很好。如果不是当场一笑, 亦或是大发雷霆, 亦或是满脸怒气, 但不便发火, 让学生提心吊胆, 一堂课同样会过去, 其效果怎样便可想而知。卡连柯说:“做教师的决不能没有表情, 不善于表情的人, 就不能够做教师。”教师的表情既要保持亲切、自然的常态, 又要具有善变性, 这样才能更有效地煽动学生兴趣。“人类的无声语言, 有时比有声语言更富有表现力和感染力。往往同一种姿态可以发出几种不同的信号, 这是有声语言所不能比拟的。” (《奥妙人体语言》)

2.动作煽情。《最后一课》中:韩麦尔先生站起来, 脸色惨白, 我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊!”他说“我——我——”但是他哽住, 他说不下去了, 他转身朝着黑板, 拿起一支粉笔, 使出全身的力量, 写了两个大字:“法兰西万岁!”然后他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:“散学了——你们走吧。”这段文字中, 人物话语很少, 但他那眼神、表情、动作和手势所产生的感染力、穿透力远远超过了暴风骤雨、激昂慷慨的语言。教师在教学过程中, 或为教材中的英雄人物、英雄事迹所感动, 或为诠释某一方面的道理、原理等, 情之所至, 理宜昭然, 都会做出一些形象化的直观的动作可姿态, 如表现自信、自豪时, 教师则昂首挺胸;表谦虚、恭敬时, 则身体微向前倾;表现赞赏、钦佩时, 则伸出拇指;表现决心、愤怒时、警告时, 则举起拳头……这些动作或手势, 化抽象为具体, 随着教师完成的过程, 那些抽象思维还没有形成, 但却在揣摩老师的接轨期的学生自能领悟到其中的奥妙。

教师不仅仅是一个教书匠, 而且是一个演讲家, 一个表演艺术家, 教师应具备充沛的感情, 进入课堂就应该忘掉自我, 运用各种手段煽动学生的激情, 调节好接轨期学生心理、生理变化过程, 使棒更有效地接受新知识, 领悟新的人生道理, 为整个初中阶段的语文学习打下良好的基础。

初中新生 篇2

在沧海中，我是一粒沙。

我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。

我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。

我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。

我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。

我，要做自己。齐白石老先生曾说过;“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样?!”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好!

我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……

这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。

这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。

初中新生自我介绍范文2

我叫 xxx。我是十三岁。我来自...。我在初一年级一班。我是一个阳光女/男孩。我爱我的老师和同学们。我也爱我的班级。

我家有四口人，他们是我的爸爸，妈妈，姐姐和我。我爸爸是工人，他在工厂工作。我妈妈是医生，她在医院工作。我姐姐是学生，我们在同一所学校学习。她学习非常认真。

我最喜欢的运动是篮球。放学后，我常和朋友一起打篮球。

初中新生自我介绍范文3

我是一个长的又瘦又高，被全班称为“智慧之星”的一个小男孩，我在东莞市黄冈理想学校就读。

我非常马虎，妈妈给我取了个外号：“小马虎”。有一次，一道数学题，答案明应该是469，可我的眼睛好似脱窗了一样，居然不慌神地写成了964，回家后，妈妈上来就是劈头盖脸一顿骂，差那么1分就满分了!我真是马虎啊!

我也非常聪明。现在我不单单颇受老师的喜爱，更是一位合格的语文科代表。有一次期末考试，有一道智力题，它讲的是怎样带3只鸭子、1只狐狸、5根玉米过桥?我在下面列了一道道公式、又绞尽脑汁地算了一次次，最终解开了思路，多加了5分。现在我的成绩在班里名列前茅，我课余可以和大家交流学习方发，但是，我以前从倒数到现在前几名的秘诀是什么，我可不能泄密哦!

我也是很爱乐于助人的。有一次，我看到一个小朋友在学校里跑来跑去，我就问他：“小弟弟，你要去哪呀?”小弟弟说“我要去2(1)班，可是……找不到!”我听过他的话，就牵着他的手去2(1)班了。到了的时候，他还不忘记说：“哥哥再见!”。所以，在我帮助别人的同时，别人也会帮助我。

这就是我，马虎、聪明、爱助人为乐的我，我就是——彭浩然。

初中新生自我介绍范文4

各位好，初中将要和大家一起学习。我很兴奋。

我叫***，我是个**岁的男孩。为什么叫男孩呢，因为我的心还是很弱小的，没有经过岁月的磨练。

要向大家自我介绍，其实我也很为难。因为我自己都不是很了解自己。在别人严重我可能永远是快乐的，乐观的。可是我的内心深处却经常为一些事伤心，焦虑，烦恼，甚至死心！我认为正式因为有痛苦才会有快乐，人生好比两杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。

人生可以分为七个阶段吧，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我们处于青年，是塑造我们人生价值关和目标的时候，我们以后将要成为一个怎样的人，主要的决定因素都会在接下来的.三年中发生，所以我很期待以后的初中生活。

我喜欢回忆我的童年，回忆我的童年带给我的无数的快乐；而我更向往早点变成一个成年人，因为成年了就能做自己喜欢的事，不再受别人的牵制和约束。

我的自我介绍比较简短，大家是否想和我叫朋友呢？谢谢大家！

初中新生自我介绍范文5

小学生生活结束了，我现在已升入了初中，见到了许多陌生的同学。你们如果想认识我，那我就向你们介绍一下我自己吧。

我的名字叫XXXX。你别看它听起来普通，意义可大了。松是傲雪寒松，说明我的前途远大。

胖是男孩们畏惧的事情，可我的身体偏偏就是胖，所以过去有很多同学都叫我“小小猪”其实我个子又高又胖，所以妈妈说我胖得像根“冬瓜”。妈妈让我少吃饭，可我依然是每顿只吃很多。我真后悔不听妈妈的话多吃饭，要不然能长这么胖吗?真是“一失足成千古恨”啊!

不知为什么，调皮的我爱上了读书，不过那时读得都是一些故事书，似懂非懂。后来经过老师的教育，我把课外书的兴趣又转移到课本上，也逐渐爱上作文。

虽然我酷爱文字，却无文采，喜欢读书，却过目便忘。但我从未因此而放弃，因为我坚信功夫不负有心人。除此以外我还有许多爱好，比如喜欢交朋友。虽然缺点很多，却不乏幽默感。不管在学校学习还是在家里娱乐，我常用笑话来制造欢乐的气氛。10岁那年，我学会了练毛笔字，一年后丢弃，只因无恒心，为此自愧而“无脸见老爸。”尔后，我发奋苦读，却不时因贪玩而影响成绩。

我最大的缺点就是做事不能坚持到底。就拿攒钱来说吧，过年的压岁钱就有一百多块，加上平常的零花钱就有四十多块。好不容易攒到一百六十多块，就跑到商店买了一台MP3，剩下的钱肯定一花而光。

这就是我，你们想认识我吗?喜欢跟我交朋友吗?快来吧，我欢迎你。

初中新生自我介绍范文6

大家好，我叫***，今年**岁了。

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!我是一个班干部，在班上我管的纪律井井有条。我的组织能力很强，有时侯我会带着同学们开展一些有益的活动。我还把本班的少先队员的工作做得有声有色呢!我的特长是弹琴、跳舞、书法。我从小就学弹琴，现在弹得还是算好的哟!我还学过跳舞，我学了*年了。我还在重庆的艺校去考了舞蹈*级的证书。我的书法是最棒的，我在班上写的字是最好的呢!这就是我!一个大方开朗的小女孩!

在今后的生活中，我会努力和大家成为好朋友，谢谢!

初中新生自我介绍范文7

我是一个阳光小男孩，我的名字叫黄嘉辉，我来自众涌小学，刚满12岁的我已有1米5多了，哎，可能吃得糖太多的缘故，度至我现在的身体有一点点胖了。一头乌黑的头发，弯弯的眉毛下，镶嵌着一双比较好看大眼睛。还有一张细细的嘴巴。

我喜欢玩电脑，我一有空就来上网玩一下游戏，整天都被妈妈骂。我也喜欢看书，有一次，我去图书馆里看书，看得入了迷，沉醉在知识的海洋里，都不记得回家吃饭了，直到图书馆关门，我才不愿地走了。我也喜欢打篮球，每到星期六和星期天，我都会约一些朋友去打篮球，一打就打几个小时。

我的优点就是爱动，每天早上我都到外面锻炼一下，跑跑步，玩玩单杠等。我的数学成绩也挺好的，可是，语文和英语的成绩都一般般，所以，我的脸上总是洋溢者喜悦的表情。

我的缺点就是不会打乒乓球，也不知到是怎么一回事，就是不喜欢。

这就是我，如果你们的爱好都跟我一样的话，那你们可以找我。

初中新生自我介绍范文8

我是一个活泼开朗的女孩，我喜欢交很多朋友!不论男女、贫富、丑美，但是我教的朋友大多是男的，女的就一两个。我喜欢和男生叫朋友是因为男生很大方，跟他们说什么他们也不会说出去的，而那些女生就不一样，一跟她们说什么事她们总是嘴上说好好我不说出去，但最终却终是说出去了!而且还在一起议论，就像是八卦一样。就例如上周老师找了一组男生和女生一起唱黄梅调，可是男生都很大方的唱出来了，女生说什么也不唱，不好意思!我就急了然后我就举手跟老师说：“老师我唱!”然后我就和那个男同学一起唱了!那些女上在下面议论着!有什么不好意思的，看我多看得开啊!不是我自夸，要是世界上多一些我这样的人，那世界上就没有争执了，有一句话说得好，笑一笑十年少，愁一愁白了头。

不要什么事都想得那么复杂，就我们班的女生那样，那我们班永远也团结不了!做一些生活中我们想做但不好意思做的事，让生活充满趣味吧!

初中新生自我介绍范文9

各位同学们，大家好，我的名字叫樊振宇。在学校里，这是我与大家的第4次见面，想必大家对我还不是很熟悉。所以，下面我就为大家做一个简单的自我介绍。

我今年13岁，圆圆的脸上，镶嵌着一双炯炯有神的小眼睛。我的眉毛又黑又粗，好似两把大扫帚，在圆圆的鼻子下面，长着一张能说会道的嘴巴。

我生活在一个甜蜜的四口之家中，我的妈妈是一位老师，在三中工作，也就是我现在所处的学校。我的爸爸同样

也是一位老师，在岱岳乡中心校工作，我的姐姐呢，是一个品学兼优的学生今年在中学读高中一年级。

我生性好动，是个开朗活泼的孩子。我酷爱体育运动，尤其是球类这一方面的。比如：足球、篮球、羽毛球、乒乓球……也由于开朗活泼的缘故，我很爱笑，一笑起来，那双小小的眼睛就眯成了一条缝。

各位同学，既然我们分在了一个班级中，就应当在学习中相互交流，在生活中相互扶持帮助，我的目标是在几年后的中、高考中考出优异的成绩，为家人争光。可是，要想取得优异的成绩，就得付出艰辛的努力，为此，我将坚持不懈。朋友，那你的目标是什么呢，你愿不愿意为之付出努力吗?让我们一起努力吧!

这就是我，一个开朗活泼的男孩，愿为目标而付出努力的人。

初中新生自我介绍范文10

我是一个活泼开朗的小女孩，我性格随和，下课后总能听到我愉快的笑声。我下课后有时会帮成绩不好的同学讲一下题，我还会帮助别人做我应该做的事。我觉得帮助别人自己也会觉得高兴的!

我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。

我，要做自己。齐白石老先生曾说过;“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样?!”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好!

没有一个人是完美的，当然我也许多缺点。但其中最“致命”的还是我非常的马虎。这个缺点已经伴随了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎么努力也无济于事，总是在重要关头出现一些小错误。真的希望我可以改掉这个缺点，还是那句老话：世上无难事，只怕有心人!我相信，总有一天我会有我的优点战胜我致命的缺点。

对即将步入初中的我，充满了信心。

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谈谈初中新生数学兴趣的培养 篇3

关键词：初中生；数学学习；学习兴趣

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0061-01

许多学生刚进入初中时，对每门学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失。这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力，但师生双方进行教学活动的主要依据——教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力，只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。

那么，我们要如何使用新教材来提高学生的学习兴趣呢？经过本人不断探索和实践，我认为应该从以下几个方面入手：

一、要充分把握起始阶段的教学

“良好的开端是成功的一半”，这是课改教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。

如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？等各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学 “展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证，画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”来培养学生持久的学习兴趣，全面提高学生们的素质和能力。

对此，我的具体做法是：

1.注重课堂教学中的引入环节

在课堂引入中，设计各种形式，运用各种手段把学生调动起来，唤起学生们的参与意识。如教学“镶嵌”时，一开始就用事先准备好的材料拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生们思考回答后再进行总结。最后让学生们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作

新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请学生们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使学生们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

此外，在教学中教师语言精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生情感，达到“亲其师，信其道”的效果。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1.培养阅读习惯

培养学生的阅读习惯的具体方法是阅读前出示阅读题。如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。

2.培养讨论的习惯

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，鼓励学生们积极探讨数学知识，逐步培养学生们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。

3.培养观察能力

学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导学生们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、 结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行线的性质”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据学生们的观察、分析的情況逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

另外，还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学，以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发学生们的学习兴趣。

四、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲

根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展学生们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在学生们的闪光点上做文章，让学生们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样学生们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励学生们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。

初中新生如何写好作文 篇4

一、重视积累, 打好基础。

新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维”。生活是语文学习的源泉, 阅读是作文的基础, 作文要在阅读中吸取养分, “读书破万卷, 下笔如有神”, “巧妇难为无米之炊”古人这些总结, 从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。 (一) 语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇, 不仅指词、短语的总汇, 还包括句子、句群。建立“语汇库”的途径有二:第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊, 并做好读书笔记, 把一些优美的词语、句子、语段及时摘录在特定的本子上。第二是生活。写作来源于生活, 平时要捕捉大众口语中鲜活的语言, 并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上, 这样日积月累、集腋成裘, 说话就能出口成章, 作文就会妙笔生花。 (二) 要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材, 每到作文时就去搜肠挂肚, 或者胡编甚至抄袭, 这样写出来的文章没有营养。 (三) 要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确, 或立意不深刻, 往往说明作者思想肤浅。因此, 有必要建立“思想库”。方法有二:第一要善思。“多一份思考, 多一份收获。”平时要深入思考, 遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录, 也就是要摘录名人名言, 格言警句等。总之, 作文要加强积累, 建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库, 并要定期盘点、整理、分门别类, 且要不断充实、扩容。

二、创设情境, 学会观察。

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点:一是多看, 二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明:要写好文章, 要掌握娴熟的文章写作手法, 就要多观察, 学会观察, 观察是写作的必要前提和基础。俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者:“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家!———要把自己锻炼到观察简直成习惯, 仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯, 锻炼成第二天性, 这是一种很需要时间去磨练的功夫, 是很有作用, 很了不起的功夫。要留心观察身边的人、事、景、物, 从中猎取你作文时所需要的材料。

三、意高则文胜。

立意, 就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢? (一) 立意要正确。正确是文章立意的第一要义, 所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确, 符合客观事物的本质和规律, 符合我国基本政治原则, 符合人的基本道德要求, 能给人以积极的启发。 (二) 立意要专一“作文之事, 贵于专一, 专则生巧, 散乃人愚。”无论多么复杂的事情, 主旨不能分散。 (三) 立意要新颖。文章最忌随人后, 人云亦云, 新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思, 而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容, 避开他人所常写, 写别人所未写。即使同一写作对象, 总是可以从许多角度切入, 只要我们打破思维的定式, 站在时代的高度, 避“俗”求“异”, 多角度、多侧面思考, 或联想、或扩展、或类比、或逆向, 发人之所未发, 就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最美的彩虹。 (四) 立意要深刻。立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理, 而要透过现象看本质, 挖掘出更深层的意蕴。 (五) 立意要巧妙。在习作有限的文字内, 要表现较为深刻的思想, 就只能一粒沙里看世界, 从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌, 从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手, 对社会、对人生进行描述和深思, 即立意要大处着眼, 小处落笔, 角度虽小, 却能小中见大, 平中见奇。

学生写作水平的提高不能一蹴而就, 尤其是初一新生, 我们老师要引导他们长期积累, 循序渐进, 激发学生兴趣, 逐步提高学生的写作水平。

摘要：初一学生因刚从小学到初中, 初中作文比小学作文就更上一个台阶, 学生普遍对写作兴味索然, 视作文为畏途, 作文时常常冥思苦想, 落笔千斤, 写出的作文还是空洞无物, 针对这一实际情况, 本文试图探索如何解决初中新生怕写作文、如何写好作文的对策。

新生初中作文 篇5

春天过完换夏天，夏天过完换秋天，秋天过完换冬天，一年四季不断的在改变。新生是指草地上刚长出的花，新生是指又过了一年的你变老或长大了一岁，新生也可以是指原本考试吊车尾的你，步步高升，或是获得全新的美好事物!

在妈妈肚子里的小宝宝兴奋的妈妈的肚子，家人尽全力的将怀有我的妈妈照顾好，小心翼翼的，当妈妈怀着我去买婴儿用品时，心中全是喜悦的心情，在身边的每一个人，在小心的.细心的，用心的`祈祷着我的到来，这是一份心中的喜悦。

飞快的时间在人们眼中过去了，虽然消失了，但漫长的岁月总可以在人们的脸上留下痕迹，谁知道自己到底可以过几次春夏秋冬?谁特别不会注意温暖的春天到来呢?

初中新生课堂学习情感的调动 篇6

在课堂教学中，教者捕捉学生的各种反馈信息，发挥临场机智，把握契机，及时进行教学调节，使学生处于一

种积极亢奋的状态。这是调节由小学向初中过渡的那种不稳定性的行之有效的方法。

一.以声感人，以情动人，“煽动”艺术最直接的手段。

1.必要的感情投资。缩短距离，克服障碍，增进了解，建立感情，形成融洽友好、和谐信任的气氛，可以增进师生间教学活动的配合。因为刚进入初中阶段的学生觉得老师高深莫测，产生畏惧心理，所以教师在平时有必要给予一定的感情投资。在生活、学习上用温和亲切、甜美的语言，以真挚细腻的感情打动学生。将心比心，设身处地，用富有人情味、入情入理的亲切交谈去敞开心扉、吐露真情；用夸奖式、鼓励式给学生以希望。这些“煽动艺术”的运用，要恰到好处，既不能只及毛皮，又不能吹捧，夸大其辞，更不能培养他们的依赖性，否则会适得其反。

2.优先效应。在课前准备中，用新异的刺激引起学生的兴趣。兴趣能使人的智力活动处于最佳状态。美国著名的演说家洛克伍德·桑佩说：“在整个讲话过程中，做到轻松巧妙与听者交流思想……关键是讲话的开始用字和表达。”学生对学习的目的还不太明确，课前准备又不充分，对课文又不太感兴趣，此时还沉浸在课间十分钟的欢乐之中，并且继续编织着课间的游戏。因此，有经验的教师是十分重视并精心设计导语，采用灵活多样的开讲方法，从上课的最初几句话起，就如磁铁般牢牢地吸引住学生，使学生感到前方“仿佛若有光”，生发出一种探奇觅胜的求知欲望，主动地开启思维，情绪高涨地参与教学过程。

导语必须感情充沛，以情取胜，尤其是对于感情色彩浓郁的诗文，更应该注满感情的潮水，以情传情，拨动学生的心弦。切忌感情平淡，或肤浅做作。

这种“煽动”艺术的运用，意在让学生进入你所营造的氛围中去，从而让学生进入某种境界，忘了自己，全身心地投入，最终必会取得良好效果。

3.巧妙的情绪调整。听累了，一次次高度紧张的思维活动，必会有松驰的时候，有些同学，耐性好，能坚持一会儿，有些同学却显得疲惫，因为进入初中后，知识明显加深，逻辑思维更强，于是就会出现“开小车”现象。思绪如风一样飘向遥远的世界，把老师、课堂当成梦游的天堂。如何处理这样的“疲软”现象呢？巧妙地运用煽动艺术，比如说抑扬顿挫的声调，发自内心参与同学达成心灵沟通的感慨；一个激发同学兴趣的问题，都能调整此时同学们的神经，从而把学生从遥远的世界拉回来。

二.此时无声胜有声，无声“煽动”可以诱发学生的潜意识。

1.表情煽动。教室里闹得很，我一步步踏上讲台，教室里顿时静了下来，刚从小学过来的学生还带着稚嫩的心，经受不了沉重的心理压抑，把老师的批评，当作是灾难，心理活动复杂多变，我没有说话。我来回与一双双恐惧、猜测、幸灾乐祸的各种复杂的眼神相交，我充满自信与信任的一笑，一点没有责怪他们，一堂课下来，当场测试效果很好。如果不是当场一笑，亦或是大发雷霆，亦或是满脸怒气，但不便发火，让学生提心吊胆，一堂课同样会过去，其效果怎样便可想而知。卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能够做教师。”教师的表情既要保持亲切、自然的常态，又要具有善变性，这样才能更有效地煽动学生兴趣。“人类的无声语言，有时比有声语言更富有表现力和感染力。往往同一种姿态可以发出几种不同的信号，这是有声语言所不能比拟的。”（《奥妙人体语言》）

2.动作煽情。《最后一课》中：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊！”他说“我——我——”但是他哽住，他说不下去了，他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”这段文字中，人物话语很少，但他那眼神、表情、动作和手势所产生的感染力、穿透力远远超过了暴风骤雨、激昂慷慨的语言。教师在教学过程中，或为教材中的英雄人物、英雄事迹所感动，或为诠释某一方面的道理、原理等，情之所至，理宜昭然，都会做出一些形象化的直观的动作可姿态，如表现自信、自豪时，教师则昂首挺胸；表谦虚、恭敬时，则身体微向前倾；表现赞赏、钦佩时，则伸出拇指；表现决心、愤怒时、警告时，则举起拳头……这些动作或手势，化抽象为具体，随着教师完成的过程，那些抽象思维还没有形成，但却在揣摩老师的接轨期的学生自能领悟到其中的奥妙。

教师不仅仅是一个教书匠，而且是一个演讲家，一个表演艺术家，教师应具备充沛的感情，进入课堂就应该忘掉自我，运用各种手段煽动学生的激情，调节好接轨期学生心理、生理变化过程，使棒更有效地接受新知识，领悟新的人生道理，为整个初中阶段的语文学习打下良好的基础。

初中新生作文写作指导四步曲 篇7

一、给学生一根拐杖——仿写

仿写不是照抄, 我们有些老师认为仿写就是放任学生, 我不同意这样的观点。没有感受到美, 没有体验到美, 我们怎么能把握美并把美表达出来呢我把仿写分为几个阶段:首先老师为学生找到一些“美文”, 在课堂上朗读, 让学生感受什么样的文章是美的, 感受什么样的文笔是流畅的, 怎么样才能刻画好人物的性格、情绪, 什么是烘托, 什么是制造悬念, 怎么样才能曲折动人、引人入胜;其次要求学生自己找到这样的“美文”, 自己领会美的所在, 体验美的意境, 把美表达出来。可以从一句到一段, 再到全篇。循序渐进、水滴石穿。我认为只要老师引导的好, 学生才能对作文写作产生兴趣, 只要有了兴趣什么都好办了。

二、给学生一双眼睛——观察

作家艾芜说:“要练习我们的眼睛 , 善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵, 善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说, 观察生活, 一是要看, 二是要听。

首先, 要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同, 只有抓住观察对象的与众不同之处, 才能 写出人物的个性, 才能避免“千人一面”的弊端。其次, 观察要细致。所谓细致, 不是说在观察人物时不分主次, 而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人, 说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作, 一丝微笑, 往往带有性格化的特征。所以, 观察必须细致入微。观察得越细致、越深入, 印象就越清晰, 理解就更深刻, 描述就更具体、更生动形象。最后, 比较观察。有比较才有鉴别, 比较的目的是求异。在观察时, 要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征, 即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样, 才能使人物形象跃然纸上 。

三、给学生一个场景——片断

写整篇作文固然重要, 但费时较多。因此, 在指导学生写整篇作文的同时, 我还指导学生写片断练习, 以突出写作训练的重点, 二者交叉进行, 不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以, 写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。要围绕一个中心写, 因为是片断, 内容要集中, 不能漫无边际地写。要真实, 必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得, 不能脱离生活, 编造离奇的故事。要具体, 写出自己所看到的或听到的情景, 不能空洞无物。要写出自己的点滴感受, 也就是要赋予片断一定的思想意义。大多数学生认为, 写小片断自己确定中心, 自己选材, 费时不多, 自由灵活, 能提高观察能力, 有话可说, 又为写大作文积累了材料, 对提高写作水平很有帮助。

四、给学生一支笔——修改

修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说:“写完后至少看两遍, 竭力将可有可无的字、句、段删去, 毫不可惜。”让学生明白只有读, 才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。也可以录音, 然后放录音, 听听是否有词句的错误。听到有问题的地方, 用笔划出来。这种方法简单、易做, 学生更乐于接受。

帮助初一新生成为快乐的初中生 篇8

一、角色的转变

在新的环境中, 学生自身的角色悄悄地发生着变化, 在小学时他们是“大哥哥”、“大姐姐”, 可一到中学就变成了“小弟弟”、“小妹妹”, 有的学生在小学时是班长、中队长, 上了初中却变成了普通的一员;也有的同学由原来的学习尖子变成了中等生。这些角色的新变化使许多学生产生苦恼。我们应该教会他们:

(一) 正确面对角色的变化

每个人都不可能一直生活在不变的环境中, 人的一生会面对很多角色的变化, 比如从小学生到中学生再到大学生, 从学校走向社会等等。我们不可能让环境去适应自己, 那么, 在每次角色的转变过程中, 就要适当地调整自己的心态, 学会适应环境、适应变化。

(二) 正确对待自己的优点和缺点

在小学或许是班干部, 或许是普通的一员。对此, 他们的表现各有不同, 有的觉得自己很了不起, 有的觉得自己可能真的无可救药了。这时, 告诉学生, 升入初中之后, 又是一个全新的开始, 关键看能不能把握新的开端, 使自己成为一个好学生。每个人都是既有优点又有缺点的, 一般说来, 优点往往受人欢迎, 缺点则会给自己和别人带来不快。所以我们应该教育学生尽可能地发扬自己的优点, 让新环境中的师生认识自己, 了解自己;对于自己的缺点也不应该回避, 应该尽量克服、改正, 并能正确对待善意指出自己缺点的老师和同学。

(三) 学会自觉、主动地帮助别人, 真心地为集体服务

“集体荣誉高于一切”。在初中, 能适应新环境的学生都把集体的荣誉看得很高, 都希望自己所在的班集体表现出色。同时, 在学校主动地帮助同学, 更能赢得同学的信任与尊重。这时候, 很快地适应环境, 融入班集体, 使同学们信服, 就成了必修课。所以教师要告诉他们, 班集体也是一个大家庭, 作为这个大家庭的一员, 应该去做一些自己力所能及的事情。

二、心理的变化

进入初中后, 学生同时也进入到人生中又一次心理变化的重要阶段。这个时期, 学生的心理有四大特点:成人意识、独立意识、闭锁意识和批判意识。到这个年龄, 纵向关系开始疏远, 横向关系开始紧密;对教师的依赖性减小, 要求变高。

面对学生出现心理变化时, 我们要进行正确的引导, 比如说, 女生, 就要多教育其懂得自重、自爱;男生, 可以教育其稳重、负责任等等。对他们心理上产生的种种变化, 家校及时进行沟通, 以便全面掌握学生的心理情况。

小学生对老师的依赖性较强, 老师对学生的照顾多, 管理严。可一到初中在老师眼里已不再是小孩子了, 所以老师对学生的照顾相对减少, 很多事情都需要他们自己来做, 即已经从“扶着走”到要求“自己走”了, 中小学的这种差异使很多学生很难立刻适应。这也需要老师及时帮助。

三、课程的变化

升入初中后, 无论是课程设置还是学习方式都会有很大变化, 对学生提出了许多新的要求。在课程设置方面, 初中增加了政治、生物、历史、地理等。而且每门学科的内容趋向专门化和系统化。

(一) 老师讲课的方式不同

小学老师讲课形象生动, 比较重视使用教具、挂图、标本等直观教学手段, 教学过程的设计注重形式变化, 创设情境, 这些是与小学生的思维特点相适应的。升入初中后, 老师往往注重引导学生从形象思维到抽象思维的发展, 在初中的课程中规律性的知识越来越多。根据学习内容的变化, 初中老师上课的时候更注重讲清概念, 课堂上分析演示较多, 不少学生对初中老师的教法感到不适应。我们要把这种变化及时告诉学生, 让他们在心理上有所准备, 习惯之后就很容易接受了。此外, 学校还可安排高年级学习成绩优异的学生谈怎样适应初中学习的经验体会, 让有经验的教师对学生进行学习方法的指导等。

(二) 学生学习方法的不同

在小学的时候不仅学习中有老师的帮助, 就是在生活上也是处处被老师“扶着走”, 而中学则更注重学习的独立性和自主性, 老师不可能再天天陪着, 所以我们要告诉学生, 课上要保持注意力, 跟上教学步骤, 改进学习方式, 主动学习, 逐步做到三会:

1.会预习, 能够在预习的时候划出重点, 提出自己的疑问。2.会听课, 能够集中精力, 并根据老师所讲的内容作必要的笔记。3.会复习, 课后要把当天所学的内容做个小结, 整理笔记, 理解并掌握所学内容。

(三) 教学密度和课时安排不同

升入初中以后, 教学的课堂容量要比小学大得多。这样一来, 初中老师讲课的速度, 一般比小学老师要快得多, 如果上课注意力不集中, 很容易造成知识上的疏漏。因此, 必须督促学生认真做好课前的预习, 以减小衔接上的坡度, 上课时一定要专心, 以防知识缺漏。

初中课堂教学中, 用于复习巩固的时间相应地比小学要少, 课内作业练习也略少, 巩固知识的方法与小学也不尽相同。这就要求老师指导学生自己整理知识, 学会知识的归纳和综合, 培养他们学习上的独立性、自觉性和主动性。

【责任编辑闫会学】

初中新生 篇9

一、造成这一现象的原因

(一) 部分学生学习态度不端正的原因

在农村中学, 七年级的学生都知道:不管成绩怎么样, 只要能坚持把初中三年熬到头, 参加中考, 教育主管部门为了完成九年义务教育任务, 就会让他们及格, 让他们毕业, 成绩好坏都无所谓。另外, 由于实行义务教育, 小学时成绩不管好坏, 一律都升入初中。少数学生到了初中, 虽然想学习, 也认真过、努力过, 但因为基础太差, 成绩提高不明显, 久而久之, 就失去了信心, 破罐子破摔。

(二) 出现学习兴趣不浓的原因

首先是教育教学体制、方式的原因。走进我们的语文课堂, 发现90%以上的教师仍然热衷于填鸭式、满堂灌这种陈旧的课堂教学模式;还是以考试分数和升学率为考核标准, 迫使教师们搞题海战。本来进入初中后, 课程就增加了, 再经这样折腾, 致使一部分学生力不从心, 学习跟不上, 对学习丧失了信心和兴趣。

其次是教学手段方面的原因。现在的语文教材是与素质教育要求相配套的, 注重学生能力的培养, 需要采用先进的、现代化的教学手段、教学方法, 只有这样才能达到预期的效果。而在我们农村多数中学都没有普及运用电视、VCD、幻灯机等先进的设备, 更谈不上多媒体教学了。完成教学任务, 多数是采用最原始的教学工具——小黑板、粉笔等。可想而知, 学生的学习兴趣能有多浓?

最后是由于初中语文教师教的学生比小学多、课时多, 工作量很大, 与学生情感交流的时间少。有的学生甚至把学习兴趣从课内转向课外。

(三) 出现语文基础差的原因

一是部分小学只求完成九年义务教育而忽视文化知识的教学, 不论成绩好坏, 都能直升初中, 造成目前的学习现状。二是农村的大多数学生家长文化水平都不高, 很难辅导自己的孩子;同样, 在农村, 学生接触的人大多数知识水平不高, 他们课堂上得不到的内容, 在社会中也不容易学到。三是由于教学条件差等种种原因, 语文教师大多逼迫学生死记硬背, 而忽视学生自学能力的培养, 致使很多学生语文成绩差。

(四) 出现语文知识层次脱节的原因

现在, 初中语文知识教学有一种过细过繁的倾向, 不分主次轻重, 没有真正意义上的着眼基础知识的掌握、语文素养的提高。由于课程的增加、课时紧, 教师讲课速度一般比较快, 课堂容量大, 许多基础性知识只能一带而过, 有的甚至要让学生自学掌握。再加上教师的课外辅导少, 造成了语文知识层次脱节, 以致学生入初中后对语文学习普遍感到不适应。

(五) 出现学习方法不科学的原因

由于中学生思维方式、行为习惯不同, 教师教学时所用的方法也不同, 所以学生的学习的方法也不同。学生在刚入初中后调整学习方法又需一段时间。小学到初中是学生心理成长的时期, 当他们遇到问题时, 不能像成年人那样处理。初中语文教师重教轻学、重知识传授而轻能力培养、重教学研究而轻学法研究, 导致七年级新生不能尽快地掌握初中语文学习方法, 从而出现效率差的学习行为。

二、解决问题的对策

(一) 端正学生的学习态度, 培养良好的学习习惯

我们可以利用农村相对落后的现实、丰富多彩的生活实际作为素材, 给学生分析落后的原因:落后是因为没有知识、没有文化, 因而没有适应市场经济发展的能力, 没有适应高科技迅速发展的能力, 当然就要落后。我们也可以从学生父母挣钱养家糊口的艰辛等方面给学生分析。只要教师晓之以理, 动之以情, 就能端正学生的学习态度, 变“要我学”为“我要学”。学习态度端正了, 良好的学习习惯就不难形成。

(二) 激发学习兴趣, 提高学习效率

我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”加强双边情感交流, 以情动情是激发兴趣的秘诀。对刚刚跨入七年级的新生, 每一位教师都应该重视学生心理上的这个衔接点, 注意发现每个学生的闪光点, 帮助其建立学习的自信心, 从而建立良好的师生关系, 引发学习的第一推动力。

其次, 笔者发现, 教师精心设计课堂教学显得尤为重要。如学《看云识天气》时可让教室迁至田野;学《春》时可进行朗读比赛;讲授《乡愁》时, 先放几遍这首抒情诗的朗读录音, 让学生通过音乐去体味诗的优美。再如, 讲授《美猴王》之前, 放一段电视连续剧《西游记》的主题歌, 学生的兴趣肯定会大增。

(三) 打好基础, 做好知识的衔接

学生从小学升入初中后, 在新的学习任务面前, 学习基础很有可能成为语文学习的瓶颈。在接新班前, 作为中学教师除了熟练掌握《九年义务教育语文课程标准》中初中部分的要求外, 还要领会小学阶段的教学目标、教学要求, 把初中阶段的教学目的要求内容与小学进行比较, 明确中小学两个阶段的差异和联系。

七年级教学开始, 教师不要急于上新课, 应对学生所掌握的知识加以诊断, 摸清学生是否达到或接近初中语文教学的要求, 做到心中有数。如果发现未达到或接近要求, 可采用集中授课和个别辅导的方式对旧知识加以补充完善, 使初中新生能尽快适应中学的教学要求。

在教学过程中应放慢脚步, 降低学习难度, 在教法上应适当保留一些小学高年级的教法, 采用低起点、小步子的指导思想, 帮助学生温习旧知识, 恰当地进行铺垫, 以减缓坡度, 帮助学生打好基础, 增强学生学习的自信心。同时逐步减少机械记忆的含量, 增大理解记忆的比重, 在教法上完成从小学向初中的过渡。

只有这样, 才能消除认知坡度, 避免学生产生心理逃避, 顺利过渡到初中的语文学习中去。

(四) 加强学法指导, 提高学生的学习能力

教学有, 而无定法。首先要教给学生适合语文学科特点的行之有效的方法, 如怎样学习古文、怎样阅读现代文等。其次要注重因势利导, 因材施教, 不同的学生教给不同的方法, 不同的题材要教给不同的方法, 并帮助学生自己总结归纳。最后, 要循序渐进, 注意掌握学习方法的阶段性, 因为七年级的学习方法和八九年级是迥然不同的。

初中新生 篇10

一、农村初中新生语文学习的现状

农村初中新生语文学习兴趣不高, 语文学科水平和城市学生相比有较大差距,主要是农村语文教学中教师教学方式过于单一,没有从生活实际出发进行教学,不会通过唤醒学生与大自然亲密接触的生活体验,调动学生学习语文的积极性。还有就是由于义务教育的影响导致学生学习语文过于随意,在小学时语文基础较差,在新环境中不适应新的学习模式,造成学习效果不理想,随之自暴自弃失去学习语文知识的动力。

二、造成这种现状的原因

(一 )农 村初 中新 生 缺乏 语文学 习 的 兴趣 。

不管是学习还是玩乐, 都需要兴趣才能激发人的创造力和思考力,如果对学习缺乏兴趣,学习就会变得索然无味。造成农村中学初中新生的语文综合能力普遍低于城市的学生的原因主要有以下两个。

1.农 村 初 中教学设 施 跟 不 上 教 育 改革的 步 伐

现在教育改革,逐渐从应试教育向素质教育转变,素质教育要求的是学生通过教育获得终身学习的能力和自身综合素质的提高。新课改下的语文教育内容要达到素质教育的要求就需要现代的教学手段和方式, 帮助学生开阔视野, 增长见识。而现在农村大多数中学多媒体教学方式还没有普及,只是依靠传统的教学方式在黑板上写画。没有图文视频,只是枯燥的文字,这样很难引起学生的学习兴趣。

2.传统 的语 文 教学方 式

学校和教师的传统观念依旧没有转变,在上初中后,刚入学的学生对课程的突然增加有很大的心理压力, 再加上现在一些教师仍旧采取填鸭式的教学,为了学校的升学率,轮番对学生实施题海战术。当前评价学生的能力还是以学习成绩作为唯一标准,而初中生的心理承受能力较弱,老师又没有对其进行及时疏导,容易在课程上顾此失彼,造成语文学习成绩不理想,丧失对其学习的兴趣和决心。

(二 )没有 打 下 好 的语文 基础 。

一方面,农村家长大多数人文化水平不高,难以在学习上辅导孩子。学生周围的人群同他们的父母一样文化素质也不高,学生在课外没有知识丰富的人引导学习,这样使得学生无法将课堂上的疑惑拿到社会上解决。另一方面,现在实行九年义务教育,有些小学只求完成国家硬性规定性任务,而不重视小学阶段的文化教育任务, 因为成绩的优劣不会影响学校的升学率和学生初中阶段的教育, 这就导致学生在升入初中后语文学习吃力。由于农村教师观念老化及教学设施不足等原因, 学生多采用死记硬背的方法作为掌握语文内容的唯一手段,因此,并没有较好地发展学生的学习能力,导致学生的语文成绩和基础不牢。

(三 )优 生 流 失 严重 ,基础 较 差 的学 生 过 多 。

由于市城优秀的教师较多,又有先进的现代化教学设备因此, 很多农村父母想尽办法把自己的子女送到市城中学就读,许多优秀的、学习成绩好的学生被送到市城中学,而学习成绩不理想、纪律较差的学生,被父母视为没有前途的学生则留在村中学。这就造成农村中学新生中优生少,甚至是没有,后进生过多的现象,这给农村中学的语文教学带来一定的困难。

(四 )学 生 缺 少 合理 的 初 中语文学 习 方法 。

初中学校会根据初中生的思考和行为习惯实行同小学不一样的教学方式,推行不一样的学习方法。这样学生就需要一些时间适应新的学习方法, 教师忽视学生在这个时期的心理特点,没有给予及时引导,只是重视教学传授而忽视学习能力培养,使得新生不能很快适应学习方法的改变,直接导致学习成效降低。

(五 )有些 学 生 学 习 心 态 扭曲 。

在农村中学, 九年义务教育是国家硬性规定必须完成的任务,这样学生只要读完三年,都可以及格毕业,这样造成他们无所谓的态度,有些基础差的学生在初中努力过,成绩没有明显提高,长此以往,就丧失学习的信心,也就颓废到底。

三、针对初中新生语文学习现状提出相应策略

(一 )培养 学 生 学 习 兴趣 ,提 高学 习成 效 。

教师要加强师生之间的交流,根据七年级学生心理特点,发现每个学生身上的优点并给予适当鼓励,让学生对学习充满信心,激发学生语言学习的兴趣。就如孔圣人所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有乐于学习才会学有所得。

好的课堂内容设计能使学生的兴趣大增,如在教授《本命年的回想》时可以让学生讲讲过年时的趣事;讲《冰心诗四首》时让学生举行朗读比赛,讲《郑人买鞋》和《刻舟求剑》时可以让学生上台表演。其实,每一课都有每一课的趣味,只要用心备课,思考,组织,就是没有现代化的教学手段,我们也能把每一节语文课都上出趣味来,让学生在快乐中学习,达到事半功倍的教学效果。

(二 )巩固 学 生 基础知识 ,引 导 学 生 循序 渐 进 。

七年级语文教学的初始, 要了解学生对语文知识的掌握程度, 然后根据学生掌握语文知识的程度制定相应的教学策略。如果学生在知识程度上有所欠缺,刚开始的教学要放慢速度,简化教学内容,温习已学知识,降低学习难度,补足之前的学习偏差,打好基础,同时逐步加强学生的学习信心,让学生从硬记的学习模式走向理解性记忆模式, 这样学生消除对未知的恐惧,才能更好地学习。

(三 )朗 读 教学 法 的 运 用 。

我校生源质量有待提高,“差生”过多,有的学生就连简单的字都不会读,造句,写文章那就是“天大的难事”。因为缺少了领头羊,不懂学、不肯学的学生过多,在这种学情下,如果采取自主学习、合作探究等教学法则是不切合实际的。为此,根据学生学情,在初中新生教学中,我更多的是采取朗读教学法。让学生多读,所谓“读书百遍,其义自见”。我采取个人读、小组读、集体读及老师范读等,让学生把字读准,把词读懂,把句读顺,把意读出。有时还刻意安排某个学习成绩较差的学生提前预习下一课并叫他到办公室教会他读某一自然段,下一次上课时,让他起来读。他流利的读书声、标准的发音给同学们带来惊喜, 也博得了同学们的阵阵掌声,给这一位同学带来了成功的喜悦,也带来了自信,带来了学习语文的冲动,同时,给其他同学带来了“我也要读”的强烈愿望。

(四 )培养 学 生 正 确 的学 习 态 度

教师除了要鼓励学生学习外, 还要利用身边的例子和农村落后的事实教育学生, 并向学生分析父母撑起一个家的艰难等,打温情牌让学生主动学习,这样学生的学习习惯会有很大改观,学习态度也会端正。

谈初中新生作文指导的技巧 篇11

关键词 初中新生 作文指导 技巧

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0083-02

作文教学是语文教学中的重点内容，也是教学中的难点内容。听、说、读、写是我们语文学习的基本手段，因此，我们要扎实的开展语文教学，让学生勤于阅读，学会思考，善于扑捉生活中的信息，从而丰富视野、拓展思维，为学生的写作奠定基础。同时，教师要善于发现学生的缺点，并根据作文教学的实际情况，创新指导方法，让学生掌握学习技巧，提升写作能力。

一、鼓励勤于阅读

阅读能够丰富知识，增长才干。要鼓励学生勤于阅读，把阅读当作学习和生活中常做的一件事。特别是学生习作能力的培养，更离不开丰富的阅读，因此，我们要为学生创设阅读的条件。根据实际情况，我们在班级里组建了图书角，放一个简易的书柜，让学生自愿每人捐一本书，然后作为语文教师，我也收集了一些学生能够阅读的书籍。这样学生就有了阅读的书籍，随时可以从班级图书角，选取自己喜欢的书籍。另外，为了鼓励学生持久的阅读兴趣，我们要为学生树立阅读的榜样，从而激励他们阅读。

二、从模仿中开始

我们要学会创造，一般情况是从模仿开始的。写作也是一样，我们要阅读别人佳作，同时要进行仿写，主要是模仿别人的写作思路，到了一定程度就有了感觉，你就能感受到别人作品的美，并从中获取经验。一般情况，我们把仿写分成几个步骤，然后分别进行，从而促进学生掌握作者的写作意图和方法。首先，教师要为学生提供仿写的样本，也就是我们常说的实用的美文，要求这样的文章学生能读的懂，与要写的作文题目和内容相似，有一定的参考价值。其次，就是把这些文章拿到课堂中，让学生进行朗读，然后思考让学生感受什么样的文章是美的，感受什么样的文笔是流畅的，怎么样才能刻画好人物的性格、情绪，什么是烘托，什么是制造悬念，怎么样才能曲折动人、引人入胜。最后，是让学生自己也找一找这样的文章，去感悟文章的美，并把这样的美用语言表达出来，哪怕就是一句话，也能代表自己的真实想法，也是自己的体会。我们可以这样推测，有一句，就有一段，最后就能成为一篇。通过长期阅读、朗读、思考、体会，就能形成自己的习作技巧，从而进行创作，这样仿写就成了学会作文的途径。

三、生活中多观察

写作贵在积累，而积累最有效的途径就是在生活中要多观察，这一点对初一新生尤其重要。这要求学生必须做到这两点，即看和听。要围绕人物的外貌、性格、特点着手。德国哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”其实，人物也是如此，每个人的性格、外貌、情感都不一样。因此，我们只有将所观察对象的独特之处挖掘出来，方能展现人物的独特个性，杜绝千人一面。例如，学生在写作《我的新同学》这一作文时，很多学生可能会写我的同学多么可爱、乐于助人、关爱同学等抽象性的笼统概述，以致千篇一律。此时，教师就可借此指导学生，要写出你所刻画的新同学的特点，可从外貌，或是性格等方面，注重要突出一点，让其他同学在读你的文章时，能看出你写的是谁。这样一来，学生在写作时就会更加用心的去观察了。

当然，在写作时，仅仅只是单一的去观察某个人或物，还是远远不够的。教师还要指导新学生如何有效的进行比较性的观察。只有对不同的人和物进行比较，才能对其有所鉴别，找出彼此的不同之处。在上述的作文写作中，教师可以指导学生在细致观察他人的时候，要学会抓住人物在不同的情形下所表现出来的性格特点，比如，当一个人在开心的时候，或是生气的时候，他（她）的言谈举止，以及人物的精神状态有什么不同。只有弄清了这些，方能使得所描写的人物栩栩如生。

四、写完后多修改

好文章不仅仅是写出来的，还要靠后期的精心修改。曹雪芹在创作《红楼梦》的过程中，也曾是“批阅十载，增删五次”，方成就不朽的巨著。因此，教师在指导学生写作技巧的同时，还要让新学生养成写作后多读、多品，养成修改文章的好习惯，并视写作后的修改，作为作文训练的一个重要环节。学生在写作完以后，通过反复的检查和阅读，在这一过程中，学生可以发现自己在作文中的错别字，以及一些语句不通顺的病句等问题，并将一些多余的字句，甚至是段落进行删减或修改，力求使得文章的语言更加严密和精准。因为语感是学生学习语文，以及写作中的良师益友。教师也可以让学生在小组内互读彼此的文章，让其他同学在听的过程中，帮其共同改正。这种方式最易操作，也相对简单的多，学生也更容易去接受这种修改的形式。文章只有经过不断的修改和完善，才能成为好作品，而学生也只有在不断修改的过程中，才能发现自己的不足，从而不断的完善自我，提升自己的写作水平。

总之，作为语文教师要更新教学理念，创新作文教学方法。我们要从鼓励学生阅读，善于观察生活，不断积累经验，并指导学生发现他人的写作思路和方法，多修改自己的作为，力求文章有充实，有新意。

参考文献：

[1]耿洪波.谈初中作文教学指导技巧[J].现代语文（教学研究版），2013，（12）.

初中新生 篇12

1 对象与方法

1.1 对象

在北京市怀柔区、上海市奉贤区、广东省肇庆市的农村地区各选取1所农村寄宿制学校,并在初中一年级在校学生中采用多阶段整群抽样的方法抽取调查对象。本调查计划在北京、上海、广东分别抽取寄宿学生100,100,200名。研究对象无年龄、性别、民族等限制,要求在3 d膳食调查期间均在校食堂就餐。所有调查对象均已得到学生本人及其监护人的同意,并共同签署了知情同意书。本研究方案已经过中国疾病预防控制中心营养与健康所人体实验伦理委员会审核批准。

依据研究设定的纳入标准、被调查学生本人及其监护人的共同决定,最终有387名学生进入本研究,其中北京87名,上海89名,广东211名。调查对象年龄为(13.78±1.40)岁,其中男生179名,平均年龄(13.81±0.10)岁;女生208名,平均年龄(13.76±0.10)岁。

1.2 方法

采用膳食回顾法[7],调查学生连续3 d的膳食摄入情况,调查形式包括食堂信息记录、学生个人记录2个部分。其中食堂信息记录包括:(1)食堂膳食基本信息,记录每道菜的成分及各成分的用量,每份菜品的重量;(2)调味品使用记录,记录各调味品每天的使用量及3 d总使用量;(3)食堂就餐人数记录,记录3 d所有在食堂就餐人员的总人次数。学生个人记录包括:(1)在校24 h膳食回顾,记录学生在校就餐的情况,此表只记录所摄入主食和菜品的名称及摄入份数;(2)在校24 h零食与补充品摄入情况,记录学生在学校食堂以外摄入其他食物的具体情况,用以统计学生摄入各种食物成分的量。

使用食堂膳食基本信息和在校24 h膳食回顾,计算学生3 d摄入学校食堂的膳食量和各种膳食成分的量;使用调味品使用记录和食堂就餐人数记录,计算人均调味品消耗量,使用在校24 h零食与补充品摄入情况直接统计学生3 d内摄入的各种食物成分的量。对以上结果进行归类汇总,进而计算每人每天各种食物成分的摄入量,并根据“中国食物成分表”[8,9]食物成分进行分类计算每人每天营养素的摄入量。

根据以往有关身体活动水平的研究结果[10,11,12],并考虑学生脑力劳动的支出,本研究将3地中学生的身体活动水平归于中体力活动水平,并参照“中国居民膳食营养素参考摄入量速查手册:2013版”[13],按照相应的标准对调查对象的营养素摄入情况进行评价。

1.3质量控制

调查员均接受了项目组培训,并通过考核。食堂信息记录由调查员在食堂每餐准备前完成。学生个人记录,由调查员利用学生晚自习时间,统一组织学生自行填写,并有调查员现场进行调查表质量控制。数据采用双人双机录入,并在数据分析之前进行数据清洗。

1.4 统计学处理

采用Epi Data 3.1进行数据录入,SPSS 17.0统计软件进行数据分析,对于连续变量使用描述性分析、方差分析,对有统计学意义的结果,进一步应用LSD检验方法进行两两比较[14];对于分类变量使用χ2检验等,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 3个地区各类食物人均摄入情况

3地之间谷类及制品的摄入量差异有统计学意义(P<0.05),其中北京学生日摄入量最高。蔬菜类及制品的摄入量各地之间差异有统计学意义(P<0.05),其中广东学生日摄入量最高。畜肉类及制品的摄入量,3地之间差异有统计学意义(P<0.05),其中北京学生日摄入量最低。其余各食物分类的日摄入量分析中,不同地区学生之间差异均有统计学意义。见表1。

2.2 3个地区主要营养素摄入情况

见表2~4。

注:与北京比较,*P<0.05;与上海比较,△P<0.05。

注:1 kcal=4.18 k J。

注:△使用适宜摄入量为标准;□使用能量需要量为标准;*各地区合计之间比较,P<0.05;()内数字为检出率/%;1 kcal=4.18 k J。

注:□使用能量需要量为标准;*各地区合计之间比较,P<0.05;()内数字为检出率/%;1 kcal=4.18 k J。

在主要营养素摄入量方面,上海地区多数营养素摄入量相对于北京、广东地区高(P<0.05)。不同地区同性别之间,主要营养素摄入量差异均有统计学意义(P值均<0.05)。在各营养素的实际摄入量是否满足推荐摄入量(RNI)方面,多数营养素在3个地区之间的差异有统计学意义(P值均<0.05),同时各营养素的总体摄入水平除个别营养素以外,均难以满足RNI。上海地区97.75%的调查对象能量摄入能够满足能量需要量(EER),而北京、广东地区的调查对象其能量摄入量满足率仅分别为9.20%和2.84%(P<0.05)。3地蛋白质摄入量满足平均需要量(EAR)的百分率分别为28.74%,80.90%和21.33%,以上海最高(P<0.05)。北京、上海100%的调查对象钠的摄入量满足RNI,但数值远高于该年龄段的RNI[13]。3个地区学生维生素A和钙的日摄入量均处于较低水平,总体满足EAR的比例分别仅为5.94%和0.26%(P<0.05)。上海学生铁的日摄入量满足EAR的比率为95.51%,而北京和广东仅为47.13%和12.32%(P<0.05)。

3 讨论

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(简称“规划纲要”)通过审议并颁布实施[15]。为了贯彻落实“规划纲要”,改善贫困地区学生的营养状况,国务院于2011年底颁布了《国务院办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划的意见》(国办发[2011]54号)文件,旨在提高农村尤其是贫困地区和家庭经济困难学生健康水平,计划从2011年秋季学期开始,启动实施农村义务教育学生营养改善计划。

此次调查发现,3个地区调查对象的多数营养素摄入水平偏低,无法满足现行的RNI或EAR。能量摄入方面,上海的满足率较高,总体为97.75%;而北京、广东的满足率极低,总体上分别仅为9.2%和2.84%。北京和广东的碳水化合物摄入量满足EAR的比例相对较高,分别为62.07%和76.78%,而上海较低,为15.73%。因此,碳水化合物以及蛋白质摄入不足可能与能量摄入不足有关。学生人群维生素A和钙摄入严重不足,与沙怡梅等[16]、何宇纳等[17]的研究基本一致。北京和上海地区学生钠的摄入量远高于AI,原因可能是北京地区食盐的摄入量高于“中国居民膳食指南”(2007版)[18]中建议的健康成年人每天6 g的摄入量。上海学生虽然在食盐摄入量上并未超过推荐值,但是在糖、蜜饯等可能存在高盐的食物方面摄入较多,因此导致钠摄入量较高。进一步从食物分类摄入量上与广东比较发现,北京、上海学生钠的摄入量可能还与其速食食品和饮料类的摄入量存在相关性,此方面内容需进一步进行研究。本次调查来看,寄宿制学校学生的营养改善主要途径,应该是通过以食物多样性为基础的食谱化食堂集中供餐进行膳食指导与营养保障。与此同时,还应关注学生在家的饮食习惯与饮食结构。有报道指出,我国中高收入地区只有13.0%的寄宿制学校开展了营养知识教育,而且形式也比较单一,内容较少[19]。多数农村寄宿制学校的学生没有接受过正规营养健康教育,掌握的营养知识有限[20]。由于调查对象均为初一在校新生,该部分群体对营养知识的知晓程度较低[21,22],因此他们的饮食行为更容易受到食物本身的色、香、味以及自身性格[23]和所处环境的影响,因此在实际中很难做出合理的食物选择与食物搭配。以往的研究发现,对这部分人群开展相关的健康教育,可使其膳食行为发生明显改善[24,25]。可以看出,在学生营养改善工作中,健康教育是一个非常重要和有效的途径。

农村义务制教育是我国的国家策略。但是,由于我国农村学生家庭的经济条件相对于城市学生家庭普遍偏低,而且农村的学校一般仅能提供较低的学生餐水平,就餐标准低于城市学校,因此也成为造成较为严重学生营养不良的主要原因之一。2012年,教育部、中宣部以及卫生部等部门以教财[2012]2号印发了《农村义务教育学生营养改善计划实施细则》等5个配套文件,地方政府也相继出台了一些政策,为农村寄宿制学校提供就餐补贴,用以提高学生的膳食营养水平。农村寄宿制学校学生的膳食营养水平与区域发展相关,以往研究多在贫困的西南和西北地区开展,事实上,大城市周边也分布着农村寄宿制学校,这些学校的膳食营养保障同样应受到关注。

我国不同地域之间,甚至是同一地区不同人群之间,食材的选择与饮食习惯都存在很大差异。在一些经济欠发达地区,由于经济、交通和文化等因素的影响,人们膳食成分具有较强的地域特征,也有可能造成该地区人群膳食种类单一,并且长期受到不良饮食习惯的困扰。因此,在该类地区的膳食调查中容易出现各营养素摄入量不均衡的结果。为解决这一问题,开展对特定人群的食物强化,尤其是针对青少年人群的食物强化可以得到显著的营养改善效果[26]。也有研究指出,通过公共政策在食品上标注营养标签,再结合有关健康教育,可有助于公众的营养均衡[27]。因此,营造良好的营养氛围,制定科学、易行的营养改善措施也有助于学生进行膳食的自主调控。