初中新生思想教育谈

初中新生思想教育谈（共12篇）

初中新生思想教育谈 篇1

引言

伟大的教育家叶圣陶老先生说过:“教育是什么?往简单方面说, 只是一句话, 就是养成良好习惯。”《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出, 必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置, 要遵循由浅入深, 循序渐进的原则, 切实提高德育工作的针对性和实效性。近年来, 我们学校十分重视在七年级阶段加强对学生良好行为习惯的培养, 把养成教育作为班级德育工作的重点内容, 在行为规范教育和训练中, 注意掌握原则, 探索新方法, 取得了良好的效果。

1 针对关键时期, 从一点一滴的日常行为习惯抓起

常言道:“无规矩不成方圆”。习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度, 具有很强的惯性, 像转动的车轮一样, 要短时间内改变是很难的。天真无邪、对班级中的不良倾向直言不讳, 性子野、自制力差、习惯差等是初中农村新生的行为表现, 七年级是养成教育的关键时期, 对学生进行明礼诚信, 生活习惯、学习习惯, 讲文明、讲礼貌、讲卫生、守纪律等日常行为习惯的养成教育是很有必要的。我们严格要求七年级班主任利用主题班会课精心组织学生学习《中学生日常行为规范》、《新塘二中学生守则》等规章制度, 让学生牢记中学生行为规范及我校对学生的行为要求, 学校政教处在新学年的第二周进行检查, 班主任是否落实, 效果如何, 每学年结束时进行总结, 对成果显著的班级和个人实行奖励等, 让教育落到实处;班规制定要求全班学生参与, 细化日常行为规范的养成措施及奖惩方案等, 让新生更直观地认识中学生的行为规范, 如我校七1班的班规规定:上课说活、搞小动作等违纪的同学, 要当一天“老师”管理课堂纪律, 体验学生行为规范养成的主人翁精神;班主任还通过黑板报、小抄报等形式进行宣传教育。这些看似平平常常的活动, 其实就是质的飞跃, 量的积累, 良好的行为规范习惯就是建立在平平常常的教育活动中。

2 强化训练实效, 从组织丰富多彩的活动抓起

叶圣陶老先生说:“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此, 规范的日常行为习惯不可能自发而成, 必须经过指导和训练。农村初中新生养成教育的过程是枯燥无味的, 若要取得好的效果必须组织开展丰富多彩的活动以辅助。我校是一所农村初中, “撤点合并”的教育资源整合已实施多年, 我校招生范围的农村小学从17间减到4间, “一校一习惯”局面得到明显的改善, 七年级新生的行为规范没有以前那么复杂了, 但是中学生的行为规范对于他们来说还是陌生的, 需要一个适应的过程。因此, 我校通过开展形式多样的教育活动来指引新生的良好行为规范习惯养成。我校通过组织校会、级会等集会不断对新生进行中学生行为规范教育, 通过在教学楼、宿舍楼挂宣传牌营造校园氛围;利用节假日开展活动, “青年节”举行学雷锋活动, 教师节开展尊师活动, “清明节”祭扫烈士墓活动, “国庆节”进行爱国教育;以班级活动为中心;组织开展丰富多彩的科技、文体活动和其他教育活动, 活跃校园文化, 比如“养成文明规范行为, 做二中小主人”文艺演出, “如何做一名合格的中学生”专题讲座, 开展了“我是小发明家”科技活动, “走进社区”社会实践活动, “我眼中的校规”演讲比赛, “我成长, 我快乐”绘画比赛;还有广播操比赛, 体艺术节活动;学校要求班主任言传身教培养学生的良好行为、明察暗访严格控制学生不良行为的滋生, 要求学生相互监督“一帮一”共同进步, 通过“文明班级评比”、“你追我赶争第一”活动增强养成教育的兴趣;学校通过校园网先后播放过《交通安全》、《健康教育》、《自我保护》、《东方小故事》、《中华传统美德》等专题片, 并开展相关讨论、点评;2005年, 我校成立了“中学生小记者站”为行为规范教育开辟了一条更为有效的途径, 小记者们在辅导员的引导下, 聚焦校园中的先进人物, 好人好事, 树立起校园中的各种榜样。

良好的习惯不是靠一天两天, 说养成就能养成的东西, 对于课外注重行为习惯养成教育, 我们既有阶段性, 又有侧重面, 即在某个阶段主要解决什么不良行为或形成什么良好习惯, 我们都有一个侧重。容易纠正的不良行为, 或能很快养成良好习惯的行为, 如:遇到老师同学问好;对于一些较难改正, 顽固性的坏行为, 或短时间较难形成良好习惯的行为, 如:固执、倔强等一些本性的行为等, 其目的是一个——实现学生良好行为的养成。学生行为规范是一个反复抓, 抓反复的过程。近年来, 我校新生都来自于教育薄弱的农村小学, 学生的行为规范要求认知水平参差不齐, 我们努力发挥班会课的阵地作用, 采取系统教育和阶段强化双管齐下, 经常性、有针对性地开展行为规范教育训练。一方面, 分层次细化行为规范教育要点, 将一学年分为前、中、后三个时段, 划分为“在学校做个好学生, 在家庭中做个好孩子, 在社会做个好公民”三大块, 每一块又分为:日常行为习惯、文明礼仪、体锻卫生和劳动习惯三方面, 确立了具体主题班会课, 根据不同要求, 循序渐进, 形成了分层要求的系统目标, 在班会中有序地、持之以恒地开展教育训练。另一方面, 根据实际情况, 针对整体行为规范薄弱环节, 确定阶段要点加以强化训练。如学校新添了花草树木, 就强化进行爱护花草树木教育训练;开学初强化课堂、课间等行为规范教育训练;开始在校就餐, 就强化进行用餐文明和节俭教育;学年中段, 当新生开始熟悉校规, 对自己要求放松时, 强化学校常规行为规范的教育训练等等, 这样有针对性、持之以恒的教育训练收到了实实在在的教育效果。

3 事半功倍效果, 从构建“家校”德育网络抓起

无论是家庭教育还是学校教育, 最重要的是培养孩子良好的习惯。农村初中新生对中学的学习、生活习惯的不适应, 建立“家校”德育网络, 有利于家校教育产生合力, 为孩子创设良好的成长环境;有助于家长了解孩子在校表现, 开展针对性教育;有利于家长走出家教误区, 掌握科学的家教方法;有助于教师了解学生的家庭教育环境, 提高教育效果;便于家长了解学校的教育动态, 参与学校教育教学管理。为了更好地做好学生的养成教育工作, 我们成立新塘二中家长委员会, 每学期定期召开一次会议, 及时交流, 出谋献策, 结合实际共同制定相应的教育措施;每学期举行一次初一级家长会, 探讨新生的养成教育成效;要求七年级每一位班主任每年对班的每一位学生进行不少于1次的家访, 加强与家长沟通等。构建“家校”德育网络, 家长和教师在养成教育方面, 就能达成一个共识, 目标一致, 共同完成教育孩子的目的, 并能收到事半功倍的效果。

4 结语

农村初中新生的养成教育培养, 既使学生养成良好的行为习惯, 做到知行合一, 又能提高学生自主管理、自我教育的能力。无论是在求学的过程, 还是学成之后走上社会, 已具备良好的行为习惯和较强的自主管理能力, 都让他们获益匪浅, 成功的几率当然也是相当高, 我们必须重视养成教育。

摘要：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育, 养成教育的内容十分广泛, 既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练。本文对农村初中新生行为规范的养成进行针对性、实效性的探究, 我们从大处着眼, 从细微入手, 开展形式多样的教育活动, 经过持之以恒的强化训练, 加强家校联系, 帮助学生养成了良好的行为规范习惯, 促进学生的全面发展。

关键词：农村,初中新生,养成教育,行为规范

参考文献

[1]王艳芳.引领宽容发展——谈如何抓好初一学生的养成教育[J].考试周刊, 2010, (03)

[2]徐景荣.学生养成教育的实施路径与成效[J].吉林教育, 2010, (09)

[3]蒋军利.浅谈低年级学生的养成教育[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (05)

[4]杨俊仙.以养成教育为抓手创新学校德育工作[J].宁夏教育科研, 2006, (01)

[5]杨东升.抓行为规范促养成教育[J].教育革新, 2007, (02)

[6]孙玉, 刘乃刚.试论班级管理中学生习惯养成教育[J].法制与社会, 2010, (08)

初中新生思想教育谈 篇2

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一年级新生是群特殊的群体，规范好他们刚入校的各科行为习惯至关重要。做好了这一时期的班务工作，让每位新生养成良好的行为规范，才能使每颗心灵在人生的轨道上正确地运行，顺利地通过中学学习，愉快地度过大学生活，成为社会的栋梁之材。因此，每接一届新生，我都感到自己的责任重大，对班务工作总是尽心尽力尽责，通过多年的实践，我觉得要做好这一工作应从以下几个方面着手。

一、全面了解，熟悉学生

班主任要对全班学生的自然状况、学习情况、思想品德状况有一个全面系统的了解和分析。如男女生比例，知识结构，城乡人数。班级中有无典型的人或事等，在全面了解的基础上，班主任要分清班级中的主要矛盾和次要矛盾。选准主要矛盾作为集体教育的切入点来推动集体教育的客观效果。如：今年我所带班级男生比女生多11人，大多数学生活泼好动，有一定的体育才能，班主任就应以运动会、体育竞赛等活动作为突破口，带动班级学习、纪律等其它方面的工作。

二、树立班主任威信

威信是一种社会心理现象，是一种非权力的影响力。威信高的班主任较易取得好的教育管理效果。因此如何尽快的在初一新生中树立班主任的威信也是非常有必要的。为了获得学生的好感，提高威信，班主任首先应该是一名出色的任课教师，对所教学科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识。使学生感到班主任是个博学多才的人，从而让学生信服。在实际工作中，要求学生做到的班主任首先要做好，班主任的行动最有说服力和影响力，在日常学习生活中，我十分注重多动手，以自己的行为去带动学生，和学生一起打篮球、乒乓球并和学生开展竞赛，教室里偶尔出现纸屑，我就弯腰捡起来。这也有利于维护和增强班主任的威信。

另外，班主任在管理学生过程中，既要严格要求，又要满腔热情，才能真正树立威信，只“严”不“爱”，则有威而无信；只“爱”不“严”，或光有“菩萨心肠”。对问题却视而不见，不严肃对待，则既无威而又无信。因此，班主任在班级管理工作中要严爱结合，才能树立威信。

总之，班主任在学生面前树立，巩固自己的威信，必须以身作则，同学生建立民主，平等的关系，走进学生，将关爱、尊重严格融为一体，才能在学生心中树立自己的威信并得到巩固。

三、通过量化管理对学生进行“养成教育”

为了促进新班级良好班风的迅速形成，培养学生的合作能力与集体参与意识。以便有效的开展班级管理工作，新生一入校门我就反复组织学生学习《中学生行为规范》，学习《学校量化评分细则》，然后让每位学生根据学习的理解，制定适合我班的班规。这种做法不但打破了以往由班主任制订制度管理的旧模式，而是根据学生的成长需求进行一番探索。第二周班级管理模式的探索便打开了帷幕。同学们的反应很积极，纷纷出谋划策，在不长时间内就收集到了许多建议，甚至比较详细的方案。在班会课上师生共同商讨补充出台了“班级量化细则”和“班级量化细则管理方案”，具体内容大致为：各项考评按考勤、作业、课堂纪律、卫生等方面，进行每日评分，评分由班委记录，调动各组组长，课代表及全班同学参与监督，每周周末总结一次，评出优秀学生，进行相应的奖惩。

管理标准实施一段时间后再向学生征集修改方案及意见，放到班会课上讨论，他们有时会为一个很小的评分细节争的面红可赤，会为一个赋分标准再三修改，会去制定合理的评价办法，使我看到了学生的责任与团结。例如：方案实施一段时间后由于个别同学集体意识淡薄，自律能力差而导致扣偏多，班委罚他们为班里做好事、做值日，他们都无所谓。针对这个问题在征集的方案中大多数学生都提出把差生分到各小组，以小组为单位评优胜小组，小组内同学自主性的相互帮助，与示范影响到个别学生。在整个过程中，责任心强的小组长们起到了重要的作用。我班有个男生叫杨国强，是五马场来的，长期以“不会做”为借口不按时交作业，小组长则按时提醒他每日的各科作业。晚自习时，他们组的成员监督他完成作业。集体的的包容和组长的责任心都感染了这名男生，此后他不仅能够按时完成作业，而且上课睡觉、不上早操的现象已完全没有了。还主动做好事为小组加分。这件事不仅证明了个人量化评比转为“班级小组竞争评分制”的正确性。而且为顺利推行积累了经验，增加了信心。在“班级小组竞争评分制”实行过程中，个别班干部不能公正执法和如实记录评分，偏袒自己所在组的组员引起了同学们的异议。我就此召开专门的班委会，分析了问题的严重性，以及这样做造成的负面影响，会后班委会成员向全体同学宣布，在评分标准上对班干部“渎职”严惩，对班干部违纪翻倍扣分。此后班委的表率自律、公正赢得了同学们的信任与支持。顺利推进了“量化管理细则”的实行。

除了上面两个比较突出的问题外，我们还根据制度实施中遇到的具体情况对管理制度进行修改与完善。一段时间后，学生觉得激励机制不够，于是我们就加大奖励机制，在每周小组评比的基础上，增加每月个体总评，每学期总评等大的奖评活动，将学生总评与小组评分制直接挂钩，还在原有评比项目的基础上增设“好人好事风尚奖”“创新活动奖” “参加集体活动突出奖”等新的评比项目，以更好地鼓励学生德育的发展，创新能力的培养，以制度的完善去推进了学生的全面发展。

通过一年多班级管理制度实施，明显地看到了学生纪律意识，团队意识的加强，我班不仅轻松地完成了学校常规班级管理的任务要求，还能高效地学习工作，并逐渐形成了活泼团结向上的优良班风。在对同学进行管理的同时也完成了一定的教育任务。培养锻炼了一批优秀的班干部。

谈初中新生的数学教学 篇3

关键词：新生；数学；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-047-01

一、留给学生一个良好的第一印象，取得学生的信任

初一学生的兴趣很大程度受老师的影响，一般地说学生会安静地听完第一堂课，然后对你掂斤估量，觉得你的教学水平怎么样，工作经验如何，并且与心中的楷模——自己的小学老师作比较。学生在这一比较中，是以积极主动的态度来适应你，还是以消极、挑剔的态度来对付你，影响着他们学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的机会，凭借教师优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生，征服学生，激发起学生学习的浓厚兴趣，这将为以后的教学工作打下良好的基础。如我在初一的第一节课是这样设计的：本节课我没有安排新课内容，主要介绍一些与数学有关的趣味知识。首先板书“+”、“—”、“×”、“÷”、“=”五个小学数学常用的符号，问学生：你们知道这些符号的含义吗？学生都能纷纷说出其意思。接着又问：你们知道它们是怎样来的吗？学生说不出来。我就向他们介绍了常用数学符号的由来。“+”：是15世纪德国数学家魏德美所创，在横线上加一竖，表示增加的意思。“—”：也是魏德美所创，在加号上减去一竖，表示减少。“×”：是18世纪美国数学家欧德莱首先使用，乘是增加的另一种表示方法，所以将“+”号斜了过来。“÷”：是18世纪瑞士人哈纳所创，意思是表示分界，所以用一横线把两个点分开。“=”：是16世纪英国学者列科尔德发明，他认为世界上只有用这两条平行而又相等的直线符号来表示等值最为恰当；接着，我还给学生讲了“数学家巧解实际问题的传奇故事”，举例告诉学生从日常的生活小事到高精尖的卫星运动轨道无不存在数学知识的运用，介绍了数学中的7种高效思维方法等；最后我动手随意而迅速地剪出五角星，提问学生你能画一个圆刚好经过一个已知三角形的三个顶点吗？你能在一个三角形中画出一个最大的圆吗？我又通过简单作图画出了三角形的外接圆和内切圆，还提问学生：你能画一条直线把等腰梯形分成面积相等的两部分吗？有几种分法？同学们迅速地说出了几种回答，我接着给出了这道题的答案并告诉他们：你们只要认真学好数学，它会告诉你们比这多得多的数学知识，你们可以比老师画的更快，做的更好。这节课涉及的这些问题一般都是学生没有接触过且又都很感兴趣的，因此这节课学生听得很认真，他们充分感受到了数学的趣味性和实用性，对初中数学的学习充满了向望和极大的热情。课后通过了解学生，他们通过这一节课对我产生了深深的认同、信服和接纳。

二、进度适当，精讲多练，稳扎稳打

心理学告诉我们，成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响，刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比较欠缺，如果有的教师“望生成龙”心切，刚开始一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成绩，这给学生增加了失败的情感体验。尤其当学生接连遭受失败时，学习数学的兴趣被挫伤，其后果是使学生对数学产生害怕，厌恶情绪，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。

三、分层导学，激发学习兴趣

乡村初一学生知识水平起点低，理解接受能力差异大，大面积的学困生对课本上的例题，习题感到无从入手，为了扭转这种局面，我在课堂教学中实施分层讲解和实施合作学习，并在练习的设计上适当分层。在课堂教学中对全班学生根据学习基础和座位特点进行了分组，小组内的互助帮扶合作学习，同班学生互相交流，同时结合本校教學教研组“小组合作学习”课题研究要求，我则加大了“优帮差”的比重。指导个合作学习小组根据本组学习实际，定期召开小组长会议，收集、了解存在的问题，研究、讨论解决的办法，加强小组内优生对“学困生” 的指导帮扶，学习检查，“兵教兵”互助合作，为“学困生”请教问题，追求进步提供了充分的技术和环境保障，优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平，同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂，学得到，我对课堂练习作了适当分组，让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、巩固数学知识。在作业上设计有启发性，综合性的思考题，组织数学兴趣小组，通过多种渠道使学有余力的优生发挥潜力，得到更大提高。对于学困型学生，教师耐心辅导，抓双基过关。这样消除学生对数学学习的顾虑，大大提高了学习兴趣。

四、和谐师生关系，提高教学质量

浅谈高职新生思想教育 篇4

首先是独立教育, 大学生毕业后是要走上工作岗位的, 要在工作中独当一面。所以必须培养他们的独立性, 养成自己的事情自己做的习惯。现在的高职新生大部分是90后, 在家里是“小皇帝”、“小太阳”, 基本上是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的掌中宝、手心肉。在家里衣来伸手, 饭来张口。远离家乡, 独自来外地上学, 一切都要靠自己。从洗衣服、打饭、收拾宿舍、到外出购物, 生活常识要从头学起;还要管理好自己的生活费、学会适应宿舍生活, 尽快融入集体生活等等。这些都需要自己独立完成。学会独立, 首先要有一个独立的思想。要敢于尝试, 勇于尝试。家长和老师也应该帮助学生疏通心理上畏难的思想, 鼓励学生去尝试, 在他们真正需要帮助的时候再提供援助。辅导员的新生教育可以先介绍校园生活环境、学校的基本设施、周围的交通路线等等, 让新生能从正面教育中了解学校;为了让新生尽快熟悉本班同学, 辅导员可以适当举行一些节日或者纪念日的庆祝活动或各种主题班会等, 让同学们在活动中互相协作, 相互熟悉, 尽快融入集体生活。

其次是专业和学习教育。他们刚刚从中学校门走到大学, 习惯了高中填鸭式教学, 所以对大学的自主学习方法, 也许不太适应。特别对自我管理能力比较低的高职生来说, 高中老师的知识点讲得比较透彻, 还有大量的习题来巩固, 课后还会答疑。但是在大学, 老师板书少, 知识点多, 信息量大, 通常是讲完课就走, 很少有答疑。对于课上不懂的知识需要学生在课后查找大量的学习资料来消化。由于中国的学生从小就习惯有人在旁边盯着学习, 上大学后突然发现没有人在一边盯着了, 自由了, 所以对自己的要求也就放松了。等到期末的时候, 才发现自己的很多科目都亮了红灯。对于辅导员来说, 鉴于高职教育与中学教育从学习内容到学习方式的不同, 许多新生不知道怎样学习, 怎样利用图书馆, 怎样进行自学, 导致整天无所事事, 浪费大好时光。为使新生尽早改变中学与高职院校不接轨的学习习惯和方式, 可以邀请有深厚学术修养的教师谈学业, 介绍学习方法, 还可以请高年级优秀学生交流学习经验, 使新生尽快掌握新的自主学习方式, 培养新的学习习惯, 适应新的学习要求。除了学习教育, 专业教育也很重要。高职教育是以就业为导向的职业教育, 高职新生的学习是在确定了基本专业方向后进行的, 其学习的职业定向性较强, 为将来走上工作岗位, 适应社会需要而学习。这就要求新生了解和喜欢自己所学的专业。如何让新生了解和喜欢自己所学的专业, 是新生入学教育不可忽视的一项重要工作。由于我国高职教育起步较晚, 许多人对高职教育的认识不足, 部分新生虽然进入了高职院校, 但却对前途悲观失望。辅导员应该向新生介绍高职院校的特点、本校人才培养模式和培养方向, 阐明新生所学专业目前在社会中所处的地位和发展前景, 使新生对所学专业产生浓厚兴趣, 增强学习动力, 明确所应掌握的岗位能力, 为实现就业奠定一个良好的基础。

第三就是制度教育, 没有规矩不成方圆。一个好的学校, 应该有一套严格可行的管理制度, 这对于校风、学风的建设至关重要。组织新生学习学生手册, 严格执行考勤制度, 班级成立班委会, 制定班级考评制度, 执行个人综合素质评定。这些都可以对学生形成一定的约束力。陶行知说过“教是为了不教, 管是为了不管”, 辅导员可以放手让学生更多的参与到班级管理中来, 在工作中营造一个利于学生成长, 培养他们自信、自立、自强意识的环境, 并引导他们锻炼组织协调能力、强化团结合作意识、培养勤奋拼搏精神。这样在管理上可以调动学生的积极性, 实现班级的自我管理, 降低学生的逆反心理, 使制度慢慢演变为一种习惯。但是, 目前许多高职院校的管理都存在着不少弊端, 诸如管理的“严”与“松”把握不好、管理方法老套、管得过多、过细等, 导致学生工作者变成了“白领保姆”, 而学生则变成了“保姆”怀中的“婴儿”。这样既限制了学生的自主性、积极性、创造性, 同时也使学生管理工作的效率受到影响, 这样的管理制度已经不能适应时代对于高等教育的培养要求, 教育管理方法的改革成为了必然, 所以包括高等职业院校在内的所有高等院校都在积极寻求学生管理的最佳方法, 探求学生管理的最好模式, 以期能更好地发挥学生管理工作在人才培养过程中的积极作用, 而让学生进行自我管理无疑是一个可供参考的方法。

最后就是思想教育。新生思想教育包括很多, 比如同学关系如何相处、心理状况调查、贫困生思想工作等等。这里我们主要说说如何建立和谐融洽的同学关系教育。高职院校新生多数都是外地生源, 部分新生由于对环境和同学的陌生而产生恐惧感和孤独感, 以致无法安心学习, 因此, 这个问题最好在入学初期就得到解决。辅导员要经常深入寝室、课堂, 与新生交心谈心, 了解新生所思所想, 为新生排忧解难, 同时要仔细为新生做好各方面的介绍和解释, 如学院软硬件设施、学院周边环境和本地风土人情等等, 使他们尽快熟悉环境, 适应学校生活;同时还要教导新生为人处世的方式、方法以及宽容、忍让的道理。有些同学是“夜猫子”, 晚上睡得很迟, 待宿舍成员都睡了, 才洗漱睡觉, 这样就容易惊醒其他人, 影响别人休息。久而久之, 就会引起舍友们的厌恶。可以建议学生, 在宿舍可以与舍友统一作息时间, 在日常起居生活给予包容和理解。大家协调一致、共同遵守, 这样才能减少争执, 消除摩擦, 维持正常的生活秩序。倘若实在有事, 早起或者晚睡的成员也应尽量减少声响和灯光对舍友们的影响。也可以适当增加一些集体活动, 如宿舍文化节, 鼓励学生们去参加, 让他们在活动中互相了解和熟悉, 使他们顺利地度过心理不适应期, 尽快建立起和谐融洽的同学关系, 以充沛的精力投入到学习之中去。

总之新生教育千头万绪, 辅导员应该在摸索中逐步完善。比如问题学生的思想稳定教育、贫困生的思想动态等等, 都要在以后的工作中长期跟踪。做辅导员工作压力很大, 工作既要把握宏观方向不错, 还要掌握细节不要出问题。而且工作过程琐碎且不容易出成绩, 这需要辅导员要有一定的奉献精神, 学校领导也要给与相应的支持, 解决工作过程中所遇到的实际的问题, 才能保证辅导员们在这个岗位上有一个旺盛的精力来处理学生问题。

摘要：大学新生的思想教育历来是大学生思想教育的重点, 是高校思想教育研究的重要课题。相比较与一般院校, 高职新生教育由于其生源质量的特殊性, 所以新生入学教育做的更细致、更繁琐。结合多年的带班经验, 总结了几条新生思想教育的重点, 供同行参考。

关键词：高职教育,独立教育,专业教育,学习教育,制度教育

参考文献

[1]张楚廷.学校管理学[M].长沙:湖南师范大学出版社.

初中新生思想教育谈 篇5

总体上：

新生入学主要从三个方面来教育：一是要从生活上来关心；二是从思想上去引导；三是从学习上去强化。

把学生的生活放在第一位是有其原因的。每个学生刚来到一个新的生活学习环境，他碰到的第一个问题必然是生活上的问题，班主任应该是他们入学后最先认识的老师。同时，基本山每个学校（除了一些城镇学校及山区学校）都要求新生进行为期几天的军训。在这个基础上，作为班主任要及时地关心学生的生活问题，尽量第一时间为学生解除生活上的不良反应。

生活问题解决了，班主任对每个学生也应该有了初步的了解。这时班主任要注意思想方面的教育，端正学生迈入初中的学习目标、人生目标。这时可以采取班会课的形式给学生进行整体的教育，发现有个别情况时，再找时间对学生进行个别辅导。

最后是学习问题。端正学生的思想是为了让学生理解来到初中进行学习的目标，可是初中和小学有很大的不一样。首先是课程多了，作业多了，肩上的担子也重了——要考重点高中啊！其次是同学都是来自不同地区的，不再是像小学那样相对集中在某个地区。人际交往也成了新生的问题之一。因此，班主任要及时了解学生的学习情况，一有问题，要进行深入的调查并调解。

初中新生思想教育

初中一年级是中学的起始年级，学生在学习态度、思想品德、纪律观念、行为习惯、身体素质等方面能否朝好的方向发展，直接影响着他在整个中学阶段能否健康成长。因此，初一是中学生思想品德教育的关键年级。

怎样抓好这个关键年级呢？我认为主要应做到以下几点。

一、严。抓入学教育，严格开端。

初一学生告别小学母校上中学，每个学生都带着抱负和理想，希望和追求，雄心壮志，打算在新学校勤奋学习，刻苦竞争，鹤立鸡群，得到老师的赏识，同学们的赞扬，显示自己的价值。到新学校，对一切都有新鲜感，但他们对新学校还不够了解，也不知怎样做才能适应新环境、新要求。因此，要抓住这个契机，一方面，向学生介绍新学校的光荣校史，校风、学风、教风“三风”建设，教育教学质量成果，带领学生熟悉学校环境；另一方面，组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及全校各种规章制度、纪律要求。学生一入校就进行严格管理，提出严格要求，加强严格教育，进行严格训练，要求严格遵守，违反严肃批评，让学生认识和体会到，教师严管理，“严师才能出高徒”，从而在思想品德方面严格要求自己。

二、诱。抓心理疏导，诱导引路。

小学生进入中学，一开始就从严要求，无可非仪。但学生年龄较小，知识水平、心理和生理状况都还没脱离小学生特点，因此，对学生，必须抓心理诱导，教师不能简单粗暴，老是扳着面孔强迫学生守纪，一味责备、训斥学生这也不懂规矩，那也不合要求，一次闲话，一次不守纪律就下结论是调皮学生，一次考试成绩不高就说是低差生，教师要尊重学生，喜爱学生，信赖学生，平等真诚地对待学生，要在诱导疏通方面多下功夫，不厌其烦、耐心细致地给他们讲道理，教育启发，开导劝告，鼓励引导，循循善诱，诲人不倦，解决学生心理矛盾、失调和不平衡，消除心理障碍，减轻心理负担，使他们正确对待学校的严格要求，严格训练，消除抵触情绪，逆反或畏手畏脚，无所适从心理，并理解、支持学校工作，提高学生的自我教育能力。

三、灌。抓《思想政治课》教学，灌输培育。

《思想政治》课是中学的一门主要学科，是中学德育的主要途径，课堂教学中传授知识的目的是提高学生认识，培养学生品质。训练学生行为，以“知”导“行”。“师也者，教之以事而喻诸德也。”真正发挥思想政治课的育人功能。每个政治教师都应当教育家，不当“教书匠”。

四、范。抓隐形教育，示范导向。

谈初中新生体育课常规习惯的培训 篇6

关键词：初中新生；体育课；常规习惯；培训

【中图分类号】G807.0；G633.96

初中新生上体育课时，没有养成常规体育课堂习惯，课堂没有有序的秩序，出现这种现象的原因是部分学生的基础教学起点低，学生的体育水平存在较大差异，多数学生在小学期间体育课上是集体自由活动，基本上没有上过正规的体育课。而上好体育课是培养初中新生良好习惯的重要方法。初中体育课程应按照自我培养原则，让学生主动去操作和体验可以进行的相关事务，以满足学生的心理需求。初中体育课程的核心是体育骨干和组长，体育教师处于辅助地位，而体育课堂在体育教师与班级骨干的协作下共同进行，这种方式能够最大限度的激发学生参与体育课堂的热情，培养学生的管理能力，增强学生的责任感。在初中体育课程中，体育老师应带领全班的初中新生，强化课堂常规教育，让学生养成良好的习惯。

一、应用组长责任制度

（一）应用组长责任制的意义

体育教师将体育课上的事情分配给学生来做，最大限度地发挥学生自身的能力。学生在尽职尽责的过程中，能够养成良好的行为、学习习惯，而以组长责任制的形式来进行体育教学时，尽量评价小组的成绩和表现情况，避免单独评价个体，强化小组个体成员与小组团队之间的联系，让优秀学生积极帮助表现不理想的学生，提高学生团队合作的能力和责任感。每个小组内可以进行体育项目比赛，锻炼学生的能力，改变学生胆怯、害羞的情况，如果少数学生表现较差，课后应加强对该学生的指导，帮助学生学习和训练，进而提高学生的体育成绩。这种形式能够强化学生的集体荣誉感，让学生共同遵守课堂纪律，进而养成良好的习惯。

（二）应用组长责任制的方法

在班集体中，体育委员以及每个小组长均应各司其职，积极主动地应用学生自身的能力，提高学生的管理能力。体育教师应帮助学生成立小组，根据班级总人数设定小组数，通常分为6～8个小组，男生和女性的比例尽量一致，根据自主自愿原则，自发组成小组，每个小组成员投票选出一名组长和一名副组长。小组成立后，不应发生较大的变化，个别组员可以根据情况来调动。教师上体育课时，组员应以小组的形式集合，而组长和副组长共同管理本组小组成员。每个小组按照组号顺利站好，并改变以往从矮到高的战队方式，改为从高到矮的站队方式。小组的体育倾向存在较大差异，有跳绳组，有篮球组，有的小组是羽毛球组，有的小组是乒乓球组等，体育教师可以利用小组体育倾向来进行体育教学，例如，体育教师进行篮球专项教学，可以让篮球小组成员进行动作的示范和演练，并让该篮球组成员辅助其他小组成员进行篮球练习，激发学生学习的热情，让学生更加活跃。初中新生的精力较旺盛，通过这种团体的形式和互相帮助的模式能够有效维护学生的身心健康，使师生关系更加融洽。小组和组长基本保持稳定，下个学期开始后，根据学生的意见重新安排。

（三）组长应承担的职责

体育教师应让小组组长掌握组长的职责。体育教师进行体育课程时，组长应及时号召组员集合，检查到组人数，并向老师汇报。在体育课上，小组组长需要承担考勤，协助教师作准备工作，发放器材，保护并帮助组员练习等工作。小组组长喊口令时，必须做到字正腔圆，声音强劲有力。体育课上进行长跑练习时，组长应积极监督并鼓励掉队学生，让学生跟上队伍。每组组长对本组成员的练习情况进行测试，如测试仰卧起坐训练情况时，在教师的监督下，每个组的组长独立检查组员的练习的情况。情况需要时，教师可以充当顾问的角色，参与学生讨论，让学生发表自己的看法，进而展现出团队的力量。

二、应用体育委员轮流制

（一）应用体育委员轮流制的意义

在以往的体育课程中，体育委员是固定的，且体育委员承担了大部分的管理工作，使得班级其他学生喊口令、喊操等实践能力较差，而体育委员轮流制能够有效地提高学生的组织能力、创造能力、竞技能力和语言表达能力。而每位轮值的体育委员会因参与班级管理而注意自身和学生的言行，并逐渐纠正自身不良的习惯，参与体育课堂的积极性也大幅提高。例如，某初中新生的性格比较内向，不敢大声说话，与他人交流时会脸红，但是，自该学生担任体育委员，并经过体育教师的指导后，能够有效地进行班级管理，成为体育教师得力的助手，性格愈加开朗，学习成绩和技能水平均有提高。

（二）应用体育委员轮流制的方法

体育教师是体育课堂的引领者，利用体育委员轮流制来突破原有的教学模式，以激发每个学生的潜能，充分锻炼学生的思维和想象能力。体育课由一名男生和一名女生共同进行管理，每组学生的值日2周。体育委员在体育课上应帮助并鼓励表现不理想的学生，不嘲笑、讽刺学生，逐渐提高学生各方面的能力。体育教师和体育委员应尽量营造良好的学习氛围，并及时总结学生的学习情况，每个学生至少担任一次体育委员，并由学生和教师对体育委员的表现进行评价，一学期结束后，由教师和学生根据日常表现选出最佳全能奖、最佳魅力奖、最佳组织奖等，让学生积极发现各种优点，进而促使学生快速成长。

（三）体育委员应承担的职责

体育委员在体育课上，需要喊整队口令，领取并发放体育器材，帮助、协助学生进行相应的体育练习，及时总结相关反馈意见和建议。上体育课时，应积极配合体育教师进行体育教学，并在教师的指导下，进行相关口令的练习。部分学生在体育课上的站姿不规范，会出现四顾张望、抓耳挠腮等动作，体育教师应让学生训练站军姿，调整好肢体语言。体育委员负责分发体育器材，并担任简单的裁判工作，部分专项训练可以由专项小组成员带领全体学生进行。

结束语

体育教师可以利用新型的教学模式，充分发挥初中新生潜在的能力，加强班级管理工作，建立新型的师生关系，进而提高班级管理效率。在体育课堂上，体育委员轮流制和小组责任制能够激发学生的责任感，增强学生集体荣誉感，让学生能够积极参与到体育课堂中，提高学生对体育课的兴趣，让学生在体育课堂上充分展现自我，进而让学生保持身心健康。

參考文献：

[1]陆菊梅.谈初中新生体育课常规习惯的培训[J].宿州教育学院学报，2010，11（03）：163-164.

[2]吴邦雄.体育课课堂常规习惯的培养方法及好处[J].考试周刊，2011，05（24）：160-161.

浅谈高职新生入学教育 篇7

一、90后高职新生的特点

当下的高职新生已经是90后, 整体水平参差不齐, 心态各异, 在性格、行为方式、人际交往、心理等方面有其自身的特点。他们很多是独生子女, 是家庭的中心, 从小备受各方面关注, 这就使得他们大多以自我为中心, 自控能力差, 做事说话只从自己的利益、需要、立场出发, 而不善于换位思考, 不能设身处地为他人着想。但是他们思维独立, 自我意识、自主意识越来越强;他们个性鲜明张扬, 乐于表现自我, 早熟老练而又叛逆。

特别在当今科技飞速发展的时代, 无线通信、互联网的信息也是瞬息万变, 五花八门的网游、稀奇古怪的新闻、色情内容、网络犯罪层出不穷, 而90后高职生好奇心强, 求知欲旺, 接受新事物快, 容易痴迷于网络游戏, 受到网络上低俗的、不健康的信息影响。

二、高职新生入学容易出现的问题

1. 理想与现实的失衡。

有些高职新生由于高考发挥失常而与理想院校失之交臂, 理想与现实之间存在着一定反差;有一些新生对被录取的专业不满意, 以致存在抱怨;还有一些高职院校的新生与升入普通高校的高中同学比较, 容易产生自卑感、失落感。这些情绪的发泄, 就会出现和同学相处不融洽, 人际关系较差问题, 都需要很好地加以引导。

2. 奋斗目标缺失。

有的新生出于老师和家长的期待, 把进入大学作为自己唯一的也是最高的奋斗目标, 当跨过了高考这个门槛后, 思想上卸下了沉重的包袱, 而大学学习主要靠自觉性而不像高中时有家长老师管教, 因此有很多学习意识不强烈、自我控制能力差的学生, 不知道该干些什么, 对前途、对未来一片茫然。加上高校学业压力相对较小, 学生很多业余时间可以利用, 而种类繁多的社团活动、网吧对学生的诱惑、对异性交往的渴望等等, 都使得高职新生容易陷入奋斗目标缺失。

3. 出现环境不适应。

现在大部分新生是家中的独生子女, 很多学生在跨入大学之前倍受父母的保护和老师的呵护, 从未离开家庭独立生活;而进入大学经常要独立处理生活中的绝大部分事务, 面对新的环境, 生活学习安排难免会顾此失彼、手足无措;而对于来自贫困地区的学生, 他们原有的生活方式和行为习惯与大城市新环境差距较大, 加上学生家庭背景、经济条件各异, 90后学生自我意识强, 更容易出现环境不适应。而且大学教学模式和学习模式与高中完全不同, 要求学生“主动式”的学习, 出现新生不能适应主动学习专业知识、锻炼技能及提高素养的“上学”方式。

三、高职新生入学教育策略

1. 开设入学教育课程。

鉴于90后高职新生的特点以及步入大学容易出现的问题, 可以把新生入学教育作为一门课程来开设, 系统化教学大纲和教学内容, 包括学校、专业和就业等情况介绍, 学生守则、社团活动、图书馆使用等, 在教育过程中, 充分发挥学生的自我表现欲, 开展宿舍文化、班级文化设计与建设等, 把新生入学教育做活, 同时增强新生的认同感和归宿感。

2. 引导学生确定职业生涯规划。

相对于普通院校, 高职院校应更注重学生的职业生涯规划, 否则他们的三年更容易盲从或虚度, 并以此作为就业指导的契入点。目前新生的职业生涯规划教育仅限于入学时开几个会难以起到真正指导的作用, 也无法达到让学生认识自己、了解自己并为自己设计适合自己未来发展的计划。我们可以通过开展相应的主题班会、邀请校企合作企业的主管进校开设讲座, 让学生更好的了解自己、了解企业需求甚至是具体的岗位要求, 进而激发新生对学习的兴趣, 引发他们对未来的思考及职业方向的选择。

3. 重视第二课堂教育。

高职新生的教育, 要重视“第二课堂”来开展, 如学期初, 各社团的纳新, 团委可以统一纳新流程及教育纲要, 使社团在宣传自己的特色的同时达到学院对新生教育的共同目标, 另外, 在学院组织的迎新晚会以及各系团学组织开展的活动, 应该鼓励大一新生积极参与, 通过这些活动的开展, 让新生在各方面得到锻炼的同时, 能更好的融入学校这个大集体中并实现对学校的认同。

4. 心理健康引导教育。

90后新生的特点, 使其进入大学后各种适应期的矛盾极其容易凸现甚至激化, 因此, 在心理健康教育所占比重应适当并择机加大, 同时不应当仅仅局限于心理健康讲座等简单教育形式, 形式应更加多样化。其主要内容应该包括:角色转换、情绪调试、人际关系处理、心理压力能力、安全教育等方面的教育。

另外, 新生入学教育, 不能仅仅局限于开学的短暂时期进行, 在后续的校园文化艺术节、学院运动会、院系班各级组织的各类主题活动中等应持续深入进行, 并在教育过程中, 避免正面说教以“堵”, 特别对于“问题生”, 尽量实施迂回教育以实现“疏导”。

摘要：文章分析了现在90后高职新生的特点及其入学时容易出现的问题, 并据此提出了进行高职新生入学教育的策略。

关键词：高职新生,入学,特点,问题

参考文献

[1].黄彬.福建省大学生创业环境的评价[J].创新与创业教育, 2011 (3)

浅谈高职新生入学教育 篇8

一、做好爱校教育和人生理想教育稳定新生思想

大一新生入校后面对的是陌生的环境和全新的生活以及理想与现实的落差。当初的新奇、兴奋逐渐消退之后, 迷茫、失落、焦虑、担忧开始接踵而来。有些新生是由于高考失利而进入高职学习的, 他们会对比升入本科院校的高中同学, 容易产生失落感和不甘心理, 表现为不安心学习、情绪上不稳定, 甚至产生退学的想法。有些新生填报志愿时对所选专业不甚了解, 造成入学后不能积极投入到学习生活之中去。而有些新生学习态度认真、努力刻苦, 主观上希望尽快、更多在掌握专业知识, 但学习方法不正确, 造成了客观上学习效果收效甚微。这些无疑使他们的学习热情受到打击, 陷入困惑和迷茫之中。还有部分新生觉得自己经过十年寒窗苦读好不容易迈进了大学的校门, 终于可以松口气了, 于是放松日常学习, 考前突击复习, 心存60分万岁, 甚至有厌学的心理。

针对以上出现的问题, 结合高职新生的身心特点和认知规律, 对学生进行爱校教育。通过开学典礼、专题教育、主题班会等, 向新生介绍学院的发展趋势、专业设置、专业特色和人才培养的理念以及学院对学生的期望, 使学生全面了解学院的情况, 明确学院的要求和自身所肩负的责任, 鼓励学生树立就读高职的信心。组织学生参观图书馆、实习工厂、实验实训等学院设施, 使新生尽快熟悉学习生活环境, 更好地适应大学生活。通过深入的专业思想教育, 使学生对所学专业的课程体系、课程设置、专业前景有所认识。充分利用高职院校的职业教育氛围和校园文化, 帮助学生做好职业定位、职业规划, 使新生入校后即明确高等职业教育是培养面向工作一线的高等技术应用型专门人才, 主要是以职业能力建设为中心, 坚持理论与实践并重的教育理念和学生培养模式。教育学生既来之, 则安之;既安之, 则学之。稳定学生思想, 使学生能够安心学习。

常抓不懈的人生理想信念教育, 是学生保持长久精神动力的源泉。从新生的个体发展阶段来看, 20岁左右的他们正值青春期, 伴随着生理的成熟, 心理以及思想也渐趋成熟, 但又未完全成熟。工作中要侧重于引导新生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。从实际出发积极引导新生认真审视自我, 思考上大学的目的所在, 怎样使自己的大学生活丰富多彩, 应该树立怎样的人生奋斗目标, 如何选择适合自己的发展道路。教育新生对自己重新定位, 建立自信, 合理规划, 找准努力方向, 不断提升和完善自己。做到早启发、早教育、早培养, 促进新生在思想上尽快成熟起来。开展爱国主义教育、思想道德教育、诚实守信教育、形势与政策教育, 提高新生的思想政治素质和道德品质, 增强新生的社会责任感和历史使命感, 促进新生全面、协调发展。

二、管理与教育并重, 使外在的制度约束内化为新生的自觉适应

没有规矩不成方圆。对新生进行“先入为主”的学生行为规范教育, 是正常大学学习生活的制度保障。新生思想活跃, 可塑性强, 在年龄上是一个逐步趋于成熟的时期, 具有相应的独立性和自觉性, 自律意识强。管理方法上既要注重行为规范的直接教育方式, 利用规章制度这种规范化的约束作用达到管理的有效性;又要结合深入细致的疏导教育方式, 尊重和理解学生个性发展规律, 充分发挥学生的主观能动性, 增强教育的实效性。在工作中坚持管理与教育相结合;坚持鼓励个性张扬与引导遵章守纪相结合;坚持宽容、理解、说教、疏导相结合;坚持全体教育与个别教育相结合;坚持放手管理与底线约束相结合;坚持发扬民主与集中相结合;坚持点点滴滴的反复思想政治教育与严格的考勤管理相结合。遵照“服从—同化—内化”的教育规律, 具体实践, 使新生从被动顺从到主动选择接受, 在愉悦中接受管理和教育, 在潜移默化中提升自我。

具体到实际工作中, 组织新生学习《学生手册》, 进行学籍管理教育, 公寓管理教育, 学生日常行为规范养成教育, 大学生法制教育等。通过一系列耐心细致的教育活动, 让新生了解学院相关的管理规定, 知道自己在日常学习生活中必须自觉遵守的行为准则, 明确应该做什么, 可以做什么, 不可以做什么。使新生逐步养成良好的作息习惯和行为习惯, 逐步强化新生的自我管理意识。注重把新生在军训期间形成的良好生活习惯和严谨的纪律作风继续保持和发扬下去。坚持经常进入新生宿舍、班级督促检查, 及时做好学生违纪行为的教育纠正工作。既要善于应用激励机制, 又要同时辅以惩罚措施。充分运用《学生操行量化考核记录》、《学生诚信档案》所建立的考核体系, 就学生行为规范、道德品质、诚信程度进行考评。明确加减分项目, 及时给予学生肯定评价与否定评价, 褒扬先进, 激励后进。不断激发学生参与竞争的潜意识, 触动和约束违纪学生, 增强针对性教育。

三、帮助新生转变学习方式、方法, 提高学习效率

不同于高中阶段的学习环境, 使高职新生难免会出现许多的困惑和问题。新生面临学习的改变是: (1) 学习任务发生变化。中学主要是学习各种科学文化的基础知识, 目标是为升学而努力。高职教育则是以就业为导向, 以培养高等技术应用型专门人才为目标, 既要学习专业知识, 又要掌握专门的技能, 学会应用知识去解决具体问题。 (2) 学习内容发生变化。中学的学科设置基本没有变化, 学习内容重在巩固深入。而职业技能的学习是一种专业性很强的学习过程, 课程进度快, 信息量大, 任务重。学科体系设置具有广度和深度, 注重理论知识和专业技能相结合。要求学生在学好课本知识的同时, 下大功夫完成实践、实训环节的学习, 强调专业知识转化为实际的操作和应用。 (3) 学习方式发生变化。中学是应试教育的学习方式, 更多依赖教师的课堂讲授, 是精讲细练式的。高职教育则强调学生自学能力和独立思考能力的养成, 强调学生学习的主动性、积极性和自觉性。要求学生结合自身知识结构、学习习惯、优势劣势, 善于寻找和总结适合自己的有效的学习方法, 提高自己的学习能力。

古人云:“学之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。在具体工作中, 引导新生调整心态, 帮助他们树立正确的专业学习观, 明确学习目标、端正学习态度, 从而激发新生学习本专业的兴趣、热情, 提高学习的积极性。引导新生在学习上既要有热情还要讲方法。要求新生入校后即合理规划好学习目标, 包括短期目标和长期目标。在确立了目标之后, 再将大的目标细化为若干个小目标, 每个时间段逐一落实。知道该做什么, 什么时间做。如阶段性学习计划是学好基础知识, 为高年级专业课程的学习奠定坚实的基础。长期学习计划是在完成专业课程学习的同时, 计划获得相应的职业技能等级证书, 通过取证以提高和检验自己的实践能力, 达到学以致用, 提升自身的职业素质。开展学习经验交流活动, 邀请高年级的优秀学生介绍自己积累的学习经验、方法、技巧, 帮助新生学会科学安排时间, 学会主动发现问题、提出问题以及解决问题, 不断完善自主学习的能力。在学习方法上引导新生把握三个环节, 提高学习效率。首先, 课前做好预习。通过预习, 了解老师讲授的内容, 发现课程重点以及难点, 不懂之处做好记号, 做到心中有数, 掌握听课的主动权。其次, 认真听讲。全身心投入50分钟课堂学习, 记好课堂笔记, 注意老师的讲解方法和思路及其分析、解决问题的过程。做到“听—记—思”相结合。第三, 课后认真复习。独立完成课后作业, 注意知识信息的收集和整理, 及时消化吸收所学内容, 在理解的基础上记忆, 在比较中构筑知识结构的框架。

四、组织新生参加丰富的校园文化活动, 营造良好的育人环境

校园文化建设对于加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质, 具有十分重要的意义。丰富多彩的校园文化活动可以潜移默化地影响学生的思想观念、人生态度、理想价值, 对学生有着积极的引导和教育功能, 是培育人才的第二课堂和重要途径。根据新生特点, 通过开展一系列学生喜闻乐见的校园文化活动深化入学教育。如组织新生参加迎新文艺晚会, “如何适应大学生活”主题班会, “做文明学生、创和谐校园”演讲比赛, 心理健康讲座, 法制安全教育讲座, 优秀校友报告会, 宿舍美化设计大赛以及各类体育比赛等。以丰富的活动为载体, 将入学教育的内容渗透其中, 更易于被新生所接受。形式多样的校园文化活动不仅为新生的课余生活提供了活泼、愉快、寓教于乐的平台, 营造了良好的校园文化氛围;同时也给予新生思想上的点拨、行为上的指导, 有效排解新生因适应不良而引起的内心矛盾和冲突, 帮助他们顺利渡过适应期。充分利用校园文化环境的思想教育功能, 引导学生树立正确的人际交往态度, 掌握交往的艺术, 学会正确处理同学之间的关系。通过营造健康、积极向上的教室和寝室文化, 促进优良学风、班风的形成, 使新生在良好的人文环境中, 陶冶情操, 充实精神生活。通过展现优秀校友的成长经历和成功经验, 进行榜样示范教育, 激发新生的想象力和创造力, 启迪人生。通过心理健康知识的普及、宣传, 开展有效的心理问题预防和干预工作, 疏导心理困惑, 促进新生身心健康发展。通过开展各种文艺、体育比赛, 让新生尽情发挥青春的活力和热情, 充分展现自我, 激发他们向上的动力。

新生入学教育工作不可能在短时间内一蹴而就, 需要花费大量的时间和精力。教育内容既要全面, 又要深入;教育效果注重长效机制。只有把入学教育的每项内容认真落实到位, 今后的班级管理工作才会得心应手。

参考文献

[1]王斌.大学新生入学教育[M].北京工业大学出版社, 2010.

浅谈高职院校新生的入学教育 篇9

思想政治工作是维护高职院校稳定发展的重要保障, 也是高职院校适应和谐社会发展的内在要求。对于高职院校学生管理工作而言, 新生的入学教育是不可忽视的重要一环, 学生一入校就从思想、情感、行为等方面加强对他们的引导, 夯实基础, 可有力的保障学生在校期间的思想政治教育工作的顺利进行, 笔者认为, 高职院校的新生入学教育大致应从以下几个方面来进行。

1 新生行为教育

1.1 军事训练

军训是学生入校后接受的第一课, 也是加强对新生进行自律性行为教育的重要途径。军训能培养学生吃苦耐劳的精神, 同时能磨练学生的坚强意志, 通过军训, 可以使学生学习军人的良好作风, 增强学生的组织纪律观念, 增强社会的责任感和时代的使命感。

高职院校虽然普遍学制比本科院校短, 但军训这一课不可或缺, 一般高职院校都进行不短于一个月的军事训练, 学校领导应对军训高度重视, 制定一整套的实施方案, 确保军训的实效。

1.2 行为养成教育

由于理想信念模糊、社会环境的不良影响、家庭文明修身教育的缺失等原因, 高职院校学生当中普遍存在很多不文明行为, 比如社会责任感缺乏、荒废学业、诚信意识淡薄、奢侈浪费、考试作弊、不文明上网、校园暴力粗言秽语、破坏公物等等, 所以在新生入学教育中进行行为养成教育势在必行。

新生行为养成教育主要是培养学生良好的生活学习习惯, 可通过规章制度学习、观看典型视频、师哥师姐经验交流等方式进行。比较成功的做法:老生帮带、评比促进。老生帮带是各大高职院校比较成熟的做法, 通过老生潜移默化的影响, 对新生良好生活习惯的养成大有裨益。评比也是行为养成教育重要一环, 好的一定要表扬奖励, 尤其是进步的一定表扬, 通过表扬奖励可以很好的促进新生养成良好的行为习惯。可对一些先进的典型进行表扬, 通过楷模, 传播正能量。

1.3 校园礼仪教育

中华民族素有“礼仪之邦”之称, 古人云:“不学礼, 无以立”。[1]但是现在高职院校的学生校园礼仪素养却不尽人意, 表现在个人修养、人际交往、生活细节等方面的缺失。礼仪是人的一张名片也是通行证, 同时礼仪是可以通过后天的教育和实践获得的, 所以在高职院校新生入学教育时应当进行校园礼仪教育。首先应当发挥好教师的作用, 教师的以身作则、为人师表至关重要, 教师对学生的内心感化和渲染, 起着不可估量的作用。同时应当注重环境的熏陶与净化, 一个优美的环境, 能帮助新生提高审美意识与塑造文明行为。在校园礼仪教育中, 学校应注重环境建设, 通过绿化、美化、亮化、净化校园, 让学生置身于整洁、优美、清新、又有文化氛围的校园环境中, 自然而然受到潜移默化的熏陶, 从而达到净化心灵提高学生礼仪素养的教育效果。

2 新生思想教育

2.1 爱国主义教育

当前高职院校的学生的爱国主义教育由于受到全球化、信息化等的影响, 普遍存在着低效现象。爱国主义教育是高职院校思想政治教育的基本内容, 也是德育的重要内容, 应此必须增强高职院校学生爱国主义教育。首先, 在教育内容上, 可加强中国近现代史、民族文明史、传统文化等教育, 增强新生爱国主义教育内容的时代性。其次, 在教育载体上, 可充分利用各种文化载体、大众传媒载体, 增强爱国主义教育载体的创新性。此外, 在教育资源上, 可开发和利用各种活动资源和环境资源, 加强爱国主义教育环境的渗透性。最后, 在教育方法上, 要不断改进和创新教育方法, 采用榜样教育法、实践教育法、自我教育法等方法, 加强新生爱国主义教育方法的针对性。

2.2 爱校荣校教育

爱校荣校教育不仅能增强学生对所在学校的荣誉感、认同感和归属感, 还可以增强大学生在校期间的健康生活意识, 与力求成才的坚强决心与信念。因此, 爱校荣校教育是高职院校开展新生入校教育的一项重要内容。首先, 可通过举行成果荣誉展览, 激发学生的集体荣誉感。可以参观校史校友展, 也可以展示学院以及教师、学生取得的成果及荣誉。哈佛大学有句名言:大学的荣誉, 不在于它的校舍和人数, 而在于它一代又一代人的质量。[2]其次引导新生熟识校歌、校徽、校训。引导广大同学牢记校训、使用校标、佩带校徽, 同时认真学习校徽、校歌、校训的思想、文化及历史内涵, 可以帮助新生更多地了解学校, 通过校歌、校训的熏陶, 激励他们奋发图强, 努力实现自身的价值。此外还可以举办校友讲座。榜样的力量无穷, 校友的现身说法可以使新生们明确人生的奋斗目标和奋斗前行的方向。

3 新生情感教育

现代职业教育要培养具有职业技能的人才, 首先应是全面发展的人, 学生的全面发展离不开情感教育, 进行情感教育能促使人们的情感由不健康变为健康, 由消极变成积极, 当代的高职院校的学生基本都是90后出生的人, 带有明显的时代特征。当前高职院校普遍只重视学生的思想理论教育, 忽视情感上的交流, 忽视内容上的与时俱进。所以, 必须结合时代要求运用情感教育手段, 认识学生的情感需求, 积极开展情感教育活动, 来增强思想政治教育工作的针对性和实效性, 促进高职院校学生全面健康发展。

情感教育贯穿高职院校学生思想教育的始终, 也是学生思想教育的主要内容, 情感教育的主要目的是在教育过程中能培养学生产生积极的情感体验, 在品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯方面都得到全面发展。专家讲座是现在各大高职院校用得比较多的做法, 当然, 学生的情感教育主要靠辅导员的力量, 学生情感问题特别是男女生情感问题是引发安全隐患的头号诱因。这类教育最好的方式是一对一的交流, 面对面的谈心。辅导员可通过班干部等对学生内部的恋爱情况进行了解, 及时掌握相关信息。

4 新生专业教育

4.1 专业教育

专业教育是新生入学教育的核心内容。目前的高职院校的专业教育存在教育形式单一及专业教育内容少等问题, 加强高职院校的专业教育首先要丰富专业教育内容, 通过加强专业介绍, 培养学生专业兴趣。可通过报告会、座谈会、QQ群等多样化形式激发学生对专业的兴趣和对专业的信心。同时可邀请校外行业专家介绍行业最新发展动态, 介绍社会对本专业人才的需求情况, 激发新生对专业的热情。另外, 对新生进行专业教育时, 应给学生讲透专业人才培养方案, 使学生能了解在学校学习什么, 达到什么样的要求。通过学院教师对专业人才培养方案的整体讲解, 引导学生制定出切合实际的学习目标, 为就业做好充分的准备。此外, 高职院校入学教育应当科学规划专业教育时间, 新生入学的专业教育, 不可能解决新生专业教育的全部问题, 要做好长期的专业教育准备, 编制专业教育计划, 分阶段、有步骤地进行, 使学生的专业教育成为一个连续的、完整的整体。

4.2 职业规划教育

现在大学生就业竞争日益激烈, 大学生就业难度加大, 存在大量"就业即失业"现象。究其原因, 除了部分社会环境的原因外, 更重要的是相当一部分大学生在校期间对自己的未来发展没有明确的认识, 缺乏职业规划, 职业憧憬过高, 特别是对高职院校的学生, 应该对自己在校三年的学习进行科学的规划, 对自己未来的职业有初步的规划, 因此, 应当在新生入学教育中加入职业规划教育环节。

职业规划, 又称职业生涯规划, 是指根据对自身主观因素和客观环境的分析, 确立自己的职业生涯发展目标, 选择实现这一目标的职业, 制定相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。[3]目前高职院校的职业规划教育存在领导重视不够、专业队伍欠缺、主体意识淡薄、指导方法单一等问题。

加强高职院校职业规划教育, 一方面需要学校领导高度重视, 加强相关专业队伍建设, 可以结合学校的情况聘请行业专家进行指导。同时, 可通过经验座谈会等方式进行教育。请老生、优秀的毕业生来进行经验交流, 效果不错。此外, 提高学生的主动性, 凡事预则立, 不预则废, 让学生在自我认知的情况之下, 规划好自己的学业, 并在辅导员和教师的帮助下不断完善提高自我, 不断成长。

新生入学教育是高职院校思想教育工作的关键环节, 新生教育的好坏直接关乎培养人才的质量, 只有对新生加强思想、情感、行为、专业等方面的引导教育, 才能保障学生在校期间的思想政治教育和管理的顺利进行, 才能培养出合乎社会需求的高素质技能型人才。

参考文献

[1]尤晓微.中职学生校园礼仪教育之我见.科学咨询 (科技·管理) , 2011 (12) .

[2]王新学, 李四忠.高校爱校荣校教育的实施思路与行动策略——以上海理工大学基础学院为例.学校党建与思想教育, 2009, 05.

浅谈高校新生入学教育的内容 篇10

关键词：高校新生,入学教育,安全,心理

0 引言

新生入学教育是整个大学学习的开端, 也是一项非常重要的工作。全面实施高校新生入学教育的各项工作, 对于学生本人的发展, 学校的管理, 社会的和谐都有很重要作用。教育的内容要根据新生的特点与时俱进、及时更新、要与教育时间合理匹配, 教育方式要注重灵活性和有效性, 要结合一些感性的活动与学生双向交流。

高校新生的教育一定要弄清楚新生的特点, 教育内容和方式要丰富多样。高校必须要结合新生的心理特点, 结合教育的内容安排新生的教育, 要多了解新生的思想动态, 与他们多沟通交流。高校可以通过专业老师的讲解以及实验实训室的参观等方式, 结合一些安全方面的实际案例, 学习“党团基础知识”, 进行思想教育。新生入学教育各项工作要相互渗透, 交叉进行, 要贯穿大学生的整个一年级甚至更长的时间。高校新生入学教育的重点工作主要有以下几方面:

1 新生专业知识的教育

大部分的高校新生专业知识都非常薄弱。很多新生在填报专业时, 多受到家长及亲朋好友的影响, 以及一些所谓的经验而填报了自己不感兴趣的专业。进入学校后, 他们会发现这个专业自己不感兴趣或者没有想象的那么好, 有的同学还会出现上课听不懂的情况, 但是他们又不愿意回去复读一年, 所以就留在学校里浑浑噩噩的度过大学生活, 学习不认真, 生活散漫, 自我要求低, 最后导致多科考试不及格、留级和退学。我们应该如何让新生深刻了解自己的专业呢?这就需要学校合理的安排专业知识的讲座, 让专业老师给全体新生介绍专业知识。带领他们参观实验实训室, 让他们了解这个专业的前景, 使他们对这个专业充满兴趣和信心。

2 大学生涯规划和职业生涯规划

请专家给学生做职业生涯规划的的座谈会。组织并指导学生规划大学学习生涯, 规划职业生涯。让学生明确学习目标, 职业目标。通过职业生涯规划的学习, 可以分析自我, 以既有的成就为基础确立人生的方向和目标。可以准确的评价自己的特点和强项, 在学习和职业竞争中充分发挥个人优势。

3 心理健康专题教育

首先应对新生进行心理普查工作, 了解新生的心理动向。请心理老师对新生进行心理讲座, 帮助学生客观理性地评价自我。引导学生建立完善的人格, 良好的人际关系, 建立积极向上的心理状态。同时让新生尽快了解学校的环境, 适应学校的生活。对那些心理有问题的同学, 应进行心理辅导并要求辅导员、班主任平时多关注这些学生, 多关心他们。通过心理健康教育, 让新生学会自我调节, 保持浓厚的学习兴趣和求知欲望, 学习是大学生的主要任务;应保持乐观的心理环境和良好的心态, 对未来充满信心;良好的人际交往能, 与同学友好相处, 互帮互助;发现心理有问题主动和心理老师沟通。良好的心理素质对新生的大学生活及以后的就业起着至关重要的作用, 学校不能忽视这项工作的重要性。

4 党、团基本知识教育

通过党、团基本知识教育的学习, 学生应了解党和团的基本历史, 熟悉党员的基本标准、团员的权利义务, 理解学生入党入团的基本程序和步骤, 掌握写好入党申请书、思想汇报、入团志愿书等的基本方法, 熟悉高校共青团工作的基本内容和团员民主评优的基本方法, 掌握开好团会的策划与实施技巧。

5 安全教育

安全伴随我们每个人的一生, 任何人只有安全得到了保证, 才能保证其他各项工作任务顺利完成, 学生也不例外。多次组织学生工作的老师以安全教育为重点给学生做报告会, 学习《大学生安全手册》等内容使学生了解大学的各项安全内容, 同时学校也可以聘请民警或学院保卫干部, 进行案例分析, 让学生深刻理解安全的重要性。对部分家庭贫困的新生, 多给与关心, 让他们尽快适应大学的环境。安全的内容主要包括:军训安全、住宿安全、交通安全、交往安全、心理安全等方面, 学校可以从这些方面对学生进行安全教育, 抓好防范工作, 以预防为主。通过各种方式的安全教育, 强化新生的人生安全、财产安全公共安全和法制安全的意识, 同时提高他们的防范意识及自我保护意识。

6 校纪校规教育

以《学生手册》为依据, 讲解学校相关管理制度和行为规范, 帮助新生了解学校的管理规程, 办事流程。重点解读《学籍管理办法》, 《考试管理办法》, 《违纪处分办法》, 《学生住宿管理办法》等制度。学院应组织考试, 检查学习效果。

高校新生入学教育内容非常繁琐, 高校领导应规划好教育的时间和内容。让新生通过入学教育的学习, 能够确定自己学习目标和职业规划, 有良好的安全的防范意识和党团知识, 思想上积极上进, 很快地适应高校的生活环境。

新生入学教育是整个高等教育的开始, 是高校教育中不可缺少的内容, 是高校教育的一个重要环节。大学新生刚入学, 往往会存在环境、学习、心理等方面的不适应。高校应该从专业知识、职业生涯规划、心理教育、党、团基本知识、安全教育、校纪校规等方面, 给新生安排形式多样, 内容丰富的入学教育。把新生入学教育落到实处, 以人为本, 达到教育的目的。

参考文献

[1]胡保卫.大学新生始业教育:实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究, 2003 (01) .

[2]张芝雄, 刘浩源, 张俊.浅议大学新生入学教育[J].时代经贸 (中旬刊) , 2008 (S8) .

浅谈高一新生的养成教育 篇11

【关键词】高一新生 养成教育 学生

养成教育是人的基本心理素质、思想品德、行为习惯和生存能力的养成及其教育。早在一九八八年,《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中就指出“德育对中小学生的教育,更多的是养成教育”。要想提高学生的整体综合素质,完全实施素质教育,就应创造出适宜的环境,使学生能够锻炼自我,发挥自我,完善自我,养成学生自觉适应社会的行为习惯,把养成教育贯穿于素质教育之中。因此看来,对独生子女占多数的现今高一学生实施养成教育是非常重要的。

高一的学生刚从初中升入高中,学习环境、学习任务等方面都发生了巨大的变化,功课、作业、考试的压力不言而喻,学生之间的竞争也较以前更加激烈。在这一年龄段学生的心理、生理变化,家长们的态度认识的变化,会对学生的发展产生巨大的影响。为了使学生健康成长,我们应对高一学生进行全面的养成教育,适时改变学生已有的学习和生活习惯,树立新的目标,为今后的发展奠定良好的基础。

一、养成他们健康的心理

健康,不仅是没有身体疾病和缺陷,还要有完整的生理心理状态和社会适应能力。一个心理健康的人较之心理不健康的人更能获得成功。有时,心理健康因素超过了知识、才能等其它因素而起着决定性的作用。让学生在挫折中培养健康的心理。独生子女多数人是在长辈的百般呵护下成长,适应生活的能力相对较差,遇到挫折易气馁,自暴自弃,情绪不稳定,喜怒无常,性格有点畸形。老师应多次组织学生进行合作教育、挫折教育,以培养学生的协作精神和坚强的意志品质,养成良好的心理承受能力,让学生在自信中生活,笑看人生。

二、道德行为规范的养成

加强对青少年文明礼貌教育和行为规范训练,从而培养良好的行为习惯,促进其身心健康发展,进而提高他们的思想道德素质,这是养成教育的重要内容和基本任务。良好的行为规范的养成不是无足轻重的细枝末节,是日积月累、反复教育和训练的过程,必须着眼于大处,着手于小处,循序渐进,培养学生做“四有”新人,遵循“知——行——意”的科学规律,对高一学生的行为规范的教育要重在抓习惯的教育与养成。

我國著名的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育就是习惯的培养。”对于高一新生,要进行“中学生日常行为规范”的教育和“一日常规”的教育,通过学生在校的生活进行行为规范要求,如学生不得穿奇装异服、烫发、染发,男生不得留长发、女生不得浓妆艳抹等。

三、为他人服务观念的养成

独生子女多数自私自利,以自我为中心,无限扩大自我。我们不能对学生要求过高,应该要求学生尽已所能,要尽可能为社会、学校、老师和同学们服务。教育学生要关心他人,必须从身边做起、从小事做起,“心中有他人”这是培养为人服务思想的起点。学习同龄孩子的先进事迹,开展“学动雷锋送温暖”“手拉手互助活动”“一帮一助残活动”等有益的社会实践活动,学习尊重人,关心人,热爱集体,热爱公共财物,扶贫帮困、助人为乐的精神,正确处理个人与集体的关系,反对损人利己、损公肥私。通过教育使学生正确处理个人与集体的关系,牢固树立我为人服务的意识,“我为人人,人人为我”增强学生的责任感。

四、培养探求科学知识的意识

高一学生刚从初中升入高中,许多学生首先感到学习环境、学习方式、方法发生了重大的改变。老师此时要循序善诱,多交给学生学习方法,多组织一些学习经验交流,多调动学生的能动性。所以,对高一学生来说,首先要养成良好的读书习惯,要读好书首先要乐读,对读书有兴趣,这是第一步。早晨的时间头脑清醒、记忆力好,通过激励、表扬等方式使学生逐步养成晨读的好习惯。从早读开始“一日之际在于晨”老师可以放手,让学生自学,老师点拨。老师上课要用生动的语言吸引学生的注意力,养成良好的听课习惯。课堂提问多提质量高学生跳一跳够得着的问题,少提不假思索既能回答的问题,给学生的大脑留思考的余地养成爱思考的习惯。自习课要让学生充分利用自习时间,处理好课堂笔记、读书笔记、日记、各学科的作业、复习当天所学的内容、预习第二天的课程等任务。从而培养学生课后复习、预习的能力,让学生通过自学找疑点,达到学习的真正目的,让学生感知学习的真谛和乐趣。

五、良好习惯的养成

有一句话叫做“习惯决定性格,性格决定命运。”说的就是习惯在人成长中的重要作用。处于高中阶段的学生普遍具有活泼好动,好奇心强、自尊心强的特点。在同年龄段的学生又存在个体差异,有的学生好动,有的学生文静一些,有的学生比较利索,有的学生办事拖拖拉拉。针对不同性格不同特点的学生要不同的对待。着眼点是为了学生的将来,对不同类型的学生应注意选用不同的培养方式。对活泼有余稳重不足的,多提供书法练习、下象棋、围棋等相对静的活动。对抑郁、胆怯的同学,应多提问、多表扬激励,多给表现机会,使其在参加集体交往的过程中逐步克服腼腆害羞、不爱参与集体活动和落落寡欢的性格。中学生嘛,就应活泼一点,大方一点,开朗一点。习惯的养成非一日之功,但历经反复一旦形成,就会对人的一生产生深远影响。

六、生存能力的培养

“学会生存,学会合作,学会学习”是21世纪人才的三项最基本的能力,而学会生存又是其基本出发点。“生存能力的培养”是现代教育共同追求的教育目的之一。但现在的孩子大多数是在父母的娇宠下成长,当父母的包揽一切生活琐事,有的学生上高中了还不会洗衣做饭。试想,如果一个人连最起码的生存技能都不具备,将来如何谈的上对社会作出巨大贡献。有的学生高中毕业,电灯泡坏了,让他修一下,他都无从下手。

可见所学的知识与实践操作相差太远,多让学生在实践中得到技能训练。在生活学习中培养能力,让学生自己动手培养生活技能、劳动技能、服务技能、创造技能和自我管理自我约束的能力。充分发挥学生的主人翁意识,不断加强学生各方面能力的培养。

浅谈高职高专新生的情感教育 篇12

改革开放以来, 尤其是近十几年, 教学改革的力度逐渐加大, 素质教育的观念虽说已经取得一定的成效, 但是从实际情况来看学生的学习压力依然日益加重, 教学中依旧一味的追求高分高智商高学历, 不重视实际操作的能力, 又或是对德育教育情感教育的淡漠都逐渐的显露出来, 甚至可以毫不夸张的说现在的教育已经走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势:情感教育。

2 什么是情感教育

2.1 情感教育的范畴与背景

情感教育笼统的来讲, 是一个非常广泛的范畴, 涉及到历史、文化、自然、艺术等等非常多层面, 那么的情感教育则是要谈一谈教育中的情感教育, 尤其是刚刚进入新的生活和学习环境中的高职高专新生的情感教育。

2.2 教育中情感教育的含义

那么综合背景里的介绍, 什么才是教育中的情感教育呢?所谓的情感教育其实就是与人生观、世界观、价值观和个性培养紧密相连的, 以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心的品德和情操教育, 以及由此衍生的相关问题的教育。

总之, 情感教育是教育过程的一部分, 它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念, 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。是使学生身心感到愉快的教育。

3 高职高专新生的情感教育

3.1 高职高专中的情感教育的理论基础

教育有“四大支柱”的观点:第一, 学会认识, 即掌握认识世界的手段;第二, 学会做事, 即学会在一定环境中工作;第三, 学会共同生活, 具有参与和合作精神;第四, 学会生存, 即充分地发展自己的人格, 以不断的增强独立的自主性、判断力和个人责任感来适应社会活动。从“教育的四大支柱”的内容来看, 它更多地强调未来的学习不是以认知内容的获得为主, 而是认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。我们作为教育工作者要彻底改变我们的教育理念, 要更加注重培养孩子的美德和情操, 培养他们的现代公民意识, 培养他们健康的个性和健全的人格和人性。

3.2 高校情感教育现状

西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分, 而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。而我国当今主流的教育理念的具体表现就是:没有把情感发展列入教育目标系列之中, 知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置;在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展, 师生之间缺乏正常的情感交流;为了达到纯粹的理智训练的目的, 或者为了维护教育者本人的权威, 随意侮辱学生的人格尊严, 根本不把学生当成是一个有感情的人;缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。无论当今社会的素质教育喊得多么高调, 以上都是我们无法否认的事实。

3.3 对新生进行情感教育的必要性

情感教育不是靠理性的灌输, 而是靠心灵的感受。过去大多数家庭孩子多, 生活条件差, 在那种环境中孩子往往从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱, 也就自然接受着情感教育。现在的家庭中孩子少, 物质生活条件好, 独生子女成为全家关注的重心, 再加上对孩子的溺爱, 很容易形成孩子在情感上只知获取, 不知给予, 心中无他人, 事事以自我为中心的缺点。如果孩子从小对人对事淡漠无情, 长大后就不可能与人使用共事, 也不可能对家庭、对事业、对国家有责任感。

所以对于刚刚步入高校的学生来讲, 情感教育刻不容缓, 进入了高校学习生活的环境和初高中相比有了很大的变化, 学生的年龄和心理正在向另一个阶段进行过渡转化, 这个阶段高校的老师要尤其注意学生心理上的变化, 情感教育在高校有的时候不仅仅是一种理性教育的延伸, 也可以说是对学生初高中教育甚至是童年教育的一种弥补。

3.4 如何对高职高专新生进行情感教育

要把情感教育作为学校教育的有机组成部分, 从课内、课外、知识、环境、言教和身教、心理咨询和辅导等全方位、多渠道地开展情感教育, 认为主要有以下几个方面:

a.开展校园文化建设营造良好氛围

要让情感教育深入学生心理, 需要一个良好的氛围。为此学校要充分利用现有的学校板报、广播电视、校刊校报等文化宣传设施, 每学期编排出各种充满人文教育的专题, 有些是专家讲座, 有些是老师畅谈, 更多的是学生互动后的感想, 让全校学生亲身参与其中。与此同时, 学校还开展课外读书、文艺排练、艺术创作、科技实施等活动, 引导他们探索人生的真谛, 陶冶高尚的情感、发展特长、培养能力。

b.文化教育和情感教育是相辅相成的

科学文化教育一直是全世界教育工作的重点, 也是我国教育体系的重中之重, 良好的情感教育可以促进文化教育的发展, 那好的文化教育也同样可以使情感教育得到很好的升华。正因为如此, 注意、记忆、理解某事物的意义, 在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来, 这些内心感受使上述认识过程加紧进行, 并因此更能有效和高质量地达到目的。

c.为人师表, 引导学生的情感继续发展

在求知欲强、充满好奇心的中学生面前, 老师的头上似乎闪烁着圣洁的光环。因此, 教师应该处处起模范表率作用, 为人师表。教师的言行不仅会影响到学生的对教师所教学课的情感, 而且会影响到学生的个性品质的形成。当然还要求教师在实践中不断地自我教育, 自我充实, 自我提高, 并认真上好每一节课, 抓好每一个教学环节, 使学生满意, 在他们心目中树立起威信, 并能成为他们的榜样。事实证明, 教师用自己对事业的追求精神去感染学生, 引导学生的情感发展, 对教学及学生的品质的形成、内化至关重要。虽然这种教师的情感引导是潜移默化的, 但影响却是永恒的。

结束语

总之, 大高中学生的身心发展都接近于成熟, 他们的感情和情感问题确实是我们现在应该重点研究的问题。说他们浅薄, 他们“见多识广”;说他们深刻, 他们缺乏理性的思索。所以教师应该在教育过程中尊重和培养学生的情感品质, 引导他们形成正确的价值观、人生观, 要培育他们的心灵与思想, 并使之走向饱满, 走向丰厚。发展他们的自我情感调节能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 从而把学生培养成身心和谐发展的有文化的劳动者和真正能称之为栋梁的高素质人才。

参考文献

[1]朱小曼.情感教育论纲[M].南京:南京师范大学出版社, 1993.

[2]王阳春.体育教师情感素质及价值分析[J].兰州交通大学学报, 2006, 25 (5) .