盲目爱上你

盲目爱上你（精选4篇）

盲目爱上你 篇1

在教学实践中, 围绕完成家庭作业的问题, 教师有说不完的无奈, 家长有诉不尽的苦恼。许多正在上小学的学生说自己不喜欢做作业, 希望教师少布置或不布置家庭作业, 甚至由于家庭作业的不合理导致大部分学生出现厌学心理。许多学生视家庭作业为巨大的负担, 还有不少学生宁可无所事事的闲待着, 也不想学习, 不愿做家庭作业, 更不用说那些学习本身不积极, 特喜欢玩或把主要精力消耗在电视机面前的“动画族”和电脑面前的“游戏迷”。可是静下心来想想, 其实我们都明白, 孩子都爱做自己想做的事情, 感兴趣的事情, 只有他们感兴趣, 他们才会主动去做, 坚持去做, 这是共性。那么, 作为教师, 我们又该做些什么呢?学生也许会说:“家庭作业, 如何让我能爱上你呢?”我认为我们不妨从下面几点做起。

一、教育学生端正做作业的态度

我们都明白, 作业的效果取决于学生对待作业的态度。农村小学里许多学生都不愿意完成家庭作业, 不能把做作业当做自己主动的行为, 总是被迫地, 潦潦草草、漫不经心地应付着, 想着能把教师对付过去就行了。有这种想法的学生还大有人在, 他们不能完全明白做作业的重要性。我们都知道学习态度端不端正, 对学习成效起着关键的作用, 可以说学习态度决定了学生要达到的种种预期效果。学生要是有了积极学习的态度, 就会自己发奋努力而不需别人强迫, 就会将做作业视为自己学习生活中最重要的一部分。叶圣陶先生说:“学习是学生自己的事, 无论教师讲得多么好, 不调动学生学习的积极性进行启发引导, 不让他们自学, 不培养自学能力, 是无论如何也学不好的。”因此, 我们一定要教育自己的学生, 对待家庭作业, 一定要认真, 不能拖沓, 要养成按时做作业的良好习惯, 必须使学生明白做作业是一件非完成不可且必须完成的头等大事, 放学回家, 放下书包, 第一要事就是做作业, 不能找任何借口, 只有作业完成好了, 才能去玩耍。

二、要让学生觉得做作业很有趣

其实, 学习是挺苦的, 做作业是很乏味的。我们怎样才能让学生觉得做作业有趣并且爱上做作业呢?首先, 教师平时要善于观察, 要不断地寻找学生的闪光点, 及时给予肯定、表扬, 要让学生明白, 一个善于学习的人, 不仅能选择最恰当的学习方法, 而且能积极主动地学习, 充分品味学习的乐趣, 进而发现问题、分析问题、解决问题。其次, 教师要引领学生去体验学习的愉悦。好多学生将做作业视为苦差, 可也有许多学生却将它看做是一件愉快的事, 有意义的事, 这些学生不是他们天生就爱学习, 他们也体味过学习的苦涩, 可是他们为什么爱学习, 爱做作业呢?原因就是他们在学习过程中渐渐对学习产生了浓厚的兴趣, 觉得学习很有趣, 很有意思。通过做作业, 他们懂得了做人的道理, 掌握了大量的知识, 懂得了学习的重要性。作为教师, 我们就是要充分调动学生的主观能动性, 引领学生去体验学习的愉悦。我们还要不断深研教材, 创新教学方法, 寓教于乐, 给抽象的文化知识以直观形象的生活情境, 使学生在作业活动中感受到学习的快乐, 从而慢慢地养成爱做作业的习惯。再次, 家长也要让学生觉得做作业很重要, 完成作业本身就很有意思, 有趣味。比如, 遇到孩子解决不了的难题、不小心写错的字, 家长不要急于批评, 相反应该很轻松地给他举个例子, 或配合孩子多实践实践, 让他明白, 写错了字或算错了题会闹出很多笑话来的, 从而让孩子体验到作业当中的乐趣。

三、学生晚上的生活要形成规律, 家长要经常督促

作为家长, 首先, 要给孩子提供一个良好的学习环境。孩子学习时, 家长可以安静地看书写字。家长最好有爱读书爱学习的习惯, 给孩子做个榜样, 否则, 孩子辛苦地做作业, 大人自得其乐地看电视或上网聊天, 不但干扰孩子学习, 而且会使孩子心里不平衡。其次, 父母应该每天检查孩子的家庭作业完成情况, 要将家庭作业当做孩子学习的一面镜子, 通过观察、对比可以看出孩子平时的学习习惯、学习能力与水平, 观察他怎样完成家庭作业, 留意他的作业整洁度, 可以判断孩子是否爱惜作业和是否勤奋。每天检查, 家长就会及时了解孩子学习的状况。只要家长适时地表扬他, 称赞他, 鼓励他, 相信孩子一定能养成认真负责且爱做作业的良好习惯。

四、教师要以生为本, 控制作业的量, 提高作业的质

教师要以生为本, 一切从学生的角度出发, 一定要明白家庭作业是课堂学习的补充, 是课堂学习的拓展, 是课堂学习的深入, 是新的教学内容的启迪, 是学生对学习产生兴趣的开始, 如果不从学生的实际水平和兴趣爱好出发, 就会造成学生敷衍了事, 长期下去就会滋生厌学的不良情绪。所以, 教师必须精心地设计作业, 为学生准备高效的作业资源, 从学生的兴趣出发, 从学生的生活实际出发, 控制作业的量, 提高作业的质, 避免重复, 要考虑学生中的个体差异, 根据每个学生的学习实际, 布置不同层次的作业。作业要富有启发性, 能提高学生的兴趣和注意。教师在设计时应由易及难, 步步递进, 在作业的质上下工夫, 真正让家庭作业起到巩固知识、消化知识、理解知识和掌握记忆知识的目的。同时, 教师要坚决控制作业量, 避免搞题海战术, 要少而精, 要符合学生的学习实际, 让每个学生有自我选择的余地, 要真正做到为学生减负。

教师还要教给学生正确的作业习惯。在做作业的整个过程中, 审题、解题和检查验算同等重要, 都要认真细心地对待。审题是第一步, 一定要认真审题, 明确题目要求我们做什么, 防止因为粗心大意而做错题导致失分。解题是第二步, 解题要达到准确、快速、规范。要做到这一点, 教师就必须培养学生养成正确的作业习惯, 要求学生抄题要认真, 不能将数字抄错, 书写格式要正确、规范, 解题的过程要按解题要求一步一步来, 仔细计算, 防止出错。检查是第三步。要使作业完全正确, 检查是最有效的措施。在解题的整个过程中, 有时偶尔会出现一些计算或书写错误, 认真检查就能做到万无一失。

五、及时督促, 让学生学会欣赏自己的作业

首先, 家庭作业布置下去了, 紧跟着的就是要做好检查、反馈的工作。教师每天要对按时完成作业的学生给予表扬, 对完不成作业的学生给予批评并让其补做, 让学生意识到完成作业光荣, 不做作业羞愧, 从而逐渐杜绝学生不做作业或匆忙应付的现象发生, 慢慢鼓励学生在班级中形成你追我赶、争先恐后的竞争氛围。

其次, 应该提倡农村教师要精批细改学生的家庭作业。我们了解到农村小学里许多教师是不批学生的家庭作业的, 大都是让小组长或课代表检查后给教师一汇报了事。其实, 教师对学生的家庭作业也要坚持精批细改, 尤其是现在农村小学几乎都是小班额, 教师抽点时间完全可以做到这一点。如果教师能对学生的解题思路、步骤、运算进行稍加点评, 写上点简单的激励语, 这样就会激发起学生完成作业的积极性, 让学生慢慢地爱上做家庭作业, 并将家庭作业当做学习生活的重要一环。

最后, 要让学生学会欣赏自己的作业。教师教给学生每完成一科作业后, 要学会欣赏自己的作业, 就像欣赏一件美轮美奂的艺术品一样, 经常竖起中指夸夸自己, 让学生从自我欣赏中找到自信和和成功的喜悦, 让学生品味到做作业的快乐与成就感, 从而爱上做作业, 养成主动做作业的优秀习惯。

总之, 要让学生爱上家庭作业, 就是要把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中, 设计多种形式的实践作业, 就要让作业丰富起来, 让作业有意思起来, 让作业真正为学生的发展服务, 让做作业成为学生的乐趣, 让学生真正成为学习的主体。

让学困生爱上你的课 篇2

一、树立信心

帮助学困生重新树立学好英语的自信心、指导其学习方法、给予他们学习上和思想上无微不至的关顾是不容忽视的一个重要环节, 它不仅仅是学困生自己的事, 更关系着他们所在班级的整体学习进展状况。每年一开学, 我都要召开多个小型座谈会, 其中最重要的就是学困生座谈会, 在广泛交流各自看法后达成共识:学比不学好, 多学比少学好。在新班级我十分重视“第一印象”, 特别是前几节课我会更加精心准备, 哪怕是一点细节, 如个人教态, 每节课我总是精神抖擞地步入课堂, 问候学生一定做到真诚和蔼, 决不应付了事!以此感染学生振作精神、全身心投入课堂活动。每届新生第一节课, 我都要向学生介绍一些伟人学好外语的典型事例, 如马克思50多岁开始学习俄语, 最后达到了精通的程度;介绍本校毕业生走入社会使用英语的事例, 如有个毕业生在苏州一家外资企业打工, 一次由于帮助老板用英语成功地接待了一批参观者而得到重用并加薪, 等等。让学生从心里相信只要下定决心、肯吃苦又能注意学习方法, 就一定能把英语学好, 进而在教学过程中与老师默契配合, 形成浓烈的教学氛围。

备课时, 我总要着意考虑哪些问题更适合学困生回答, 开始时我还特别注意对学困生的学习要求降低标准, 确保他们力所能及完成我所布置的任务, 在课堂上布置给他们的任务是易记易用的单词或短语默写, 甚至让一个学困生代替老师说汉语, 另外的同学默写、拼读等, 课堂对话更是因人而异。课堂上我特别注重提高学困生的课堂活动效率, 多关注他们在课堂上的反应, 及时掌握他们的学习情况。对当天的作业做精心准备, 有选择、有针对性地分层次布置, 并及时做好辅导工作, 从细节抓起, 对学困生的作业采取二次反馈与面批;必要时, 还与他们的家长多沟通, 鼓励家长对自己的孩子充满信心, 并争取家长的全面配合。

二、联系生活

在平时的英语教学中, 选择与学生生活密切相关的内容至关重要。所谓密切相关就是跟学生周围的生活有关, 跟学生熟悉的事物有关, 跟学生关心的事情有关, 甚至跟学生的身体、动作有关。例如, 介绍新知识大量举例时, 与其用外国人名 (如What’s John’s favourite subject?) 倒不如用本班学生或他们熟悉的人名 (如What’s Jianglin’s favourite subject?) ;又如学习9A Unit1 Reading前让学困生把十二生肖的英文名称与其汉语对应连线, 而让中上等生默写出西方十二星座的英文名称。又如, 教学in the west等表示方向的词, 与其用地图, 倒不如直接利用本校所处乡镇的真实位置来说明问题, 因后者更直接、更切身、更容易使学生有参与感, 也就更能吸引他们的注意力并激发他们的学习兴趣。又如选择令学生感兴趣的话题:谈论歌星、上网聊天、发短信、发电子邮件等;再如从了解他们最喜欢的体育项目开始, 谈及锻炼身体的好处及锻炼身体时的自我保护, 等等。

三、激发兴趣

除了让学生懂得学习英语的重要性, 与自己生活密切相关的人或事来激发兴趣外, 还应使学生对学习生活本身体验到乐趣, 这对提高学习兴趣、增强学习动力尤为重要。牛津教材应该说做到了图文并茂, 我们应充分利用这套教材本身的特点和优势, 如参照课本活动要求, 大量使用直观手段——实物、图画、图表、动作、表情, 这些直观手段具有一定的观赏性, 容易引起学生的兴趣。

如何让学生爱上你的课堂 篇3

关键词：小学数学,教学想法,教学做法

小学生天生好动、贪玩, 即便是窗外飞过一只小鸟, 也可能把他们的视线引向遥远的天空, 再加上有些知识是枯燥乏味的, 很难引起他们的学习兴趣, 更使得他们对课堂提不起精神, 有些基础差的学生甚至产生厌学心理, 教学效果自然可想而知。 那么, 怎么让学生爱上课堂, 专心听课, 达到理想的教学效果呢? 下面我谈谈想法和做法。

一、用人格魅力感染学生

学生如果喜欢某个老师, 就会对他所教的学科感兴趣, 就能提高这门学科的学习成绩。 作为教师, 要想被学生喜爱, 我们不仅要注重外在的仪表形象, 更要具备美好的内在素养。

教育家陶行知先生对违纪学生没有批评, 没有斥责, 反其道而行, 找出其闪光点, 充分体现了陶行知先生对学生人格的尊重, 达到了理想的教育效果。 由此可见, 尊重可以使人理智, 更易使人悔过。 尊重学生就要尊重学生的个性, 承认个体的差异。 要对学生一视同仁, 以“宽容”之心, 对待每一个学生, 特别是有错误的学生。 实践证明, 要想让学生喜欢你, 喜欢你的课堂, 必须首先做有美好人格魅力的教师。

二、让学生成为课堂的主角

课堂是老师的, 更是学生的。 我国著名教育学家叶澜教授提出了“把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息”的教育思想。老师的作用就是充分利用课堂教学时间、空间, 开启学生的智慧之门, 引导学生真正发挥学习的积极性、主动性, 真正成为追求知识的主人。

例如, 我在教学《2和5的倍数特征》时, 先让学生分小组自己探究2和5的倍数特征, 然后各小组推选代表到讲台前讲一讲是怎样研究出2和5的倍数特征的, 特征是什么? 又是怎样验证的?其他同学可以向他提出质疑。 这样每个学生都能参与教学活动, 每个人都是课堂的主角。 在这里, 他们有老师的指导, 有同学的合作与帮助, 可以张扬个性, 展现风采。

当然, 老师在课堂上既不能随意开放, 让学生任意发挥, 又不能管得太死, 剥夺了学生发挥的权利。 只有正确、合理地引导, 学生才能真正成为课堂上的参与者, 把精力投入到课堂中, 全神贯注地听课。

三、把枯燥的教学内容形象化

数学来源于生活, 将运用到生活中去。 生活是形象化的, 数学课堂也应该是形象化的。 例如这样一道题:x、y成正比例, y、z成反比例, x和z成什么比例? 我在讲解时, 形象地打了个比方, x、y成正比例, 二者之间好比朋友关系, y、z成反比例, 二者之间好比敌对关系, x、y为友, y、z为敌, 那x与z不就是敌对关系, 也就是反比例关系吗? 如此形象地讲解, 学生听了顿时豁然开朗。

只要老师充分挖掘生活资源, 把有限的数学知识融于有趣的形象化的情境中, 就能揭开数学的神秘面纱, 让学生感受到生活化的数学, 变抽象为具体, 变枯燥为趣味。 学生被这种形象化的数学吸引之后, 自然而然地会爱上数学, 爱上老师的课。

四、欲擒故纵, 开发学生的潜能

在美国一家动物园, 有个饲养员喂猴子时, 不是把食物好好地摆在猴子面前, 让猴子轻易地就能吃到食物, 而是费尽心思地故意为难猴子, 把食物放在树洞里, 这样猴子需要耗费很多时间和精力才能吃到。 在得到食物的过程中, 越是让猴子够不着, 猴子就会越努力地够, 这些食物是它花费了很多心思才得到的, 而且很难得到, 所以得到了以后, 猴子才会珍惜。

任何事物都有共通之处, 如果把上面的理论放到课堂教学中, 也是行得通的。 我们在课堂上可以给学生设置一点“障碍”集中他们的注意力, 激发他们的学习兴趣。

我在教《3的倍数特征》时, 给学生设置了一个“障碍”———“我认为个位上是3、6、9的数是3的倍数”。 根据前面学的2和5的倍数特征, 大多数学生没有异议, 这时我就引导他们从反面证明自己观点的谬误性。 “请大家能否举几个例子验证验证一下? ”这时终于有学生表示反对了, “13、26、49个位上是3、6、9, 但不是3的倍数。 ”教室里立刻响起了热烈的掌声。 这样给学生设置“障碍”, 吸引了学生的注意力, 激发了他们的学习兴趣, 他们把全部心思都放在了探究3的倍数特征上, 养成了积极思考的习惯。

有“障碍”, 就有挑战;有挑战, 就有胜负, 就会有充分表现自己的机会。 学生全身心地投入到解决“障碍”中, 并且在解决“障碍”的过程中发现学习的乐趣。

五、让学生带着问题走出课堂

有些老师认为“把学生教得没有问题的课堂, 才算是成功的课堂”, 这种想法是不太科学的。 没有问题才是最大的问题。只有让学生有“问题”, 甚至在课堂上解答完旧问题的同时, 还有新问题涌现, 以至于不得不让学生带着问题走出课堂, 才是真正的高效课堂。 长此以往, 就会形成良性循环, 激励学生不断从一个问题走向另一个未知的问题。

让学生爱上你的历史课 篇4

一、实现历史教师自身的转变

新课改的实施, 对中学历史教师提出了新的要求。历史教师作为历史课堂教学的组织者、引导者和合作者, 关系着中学历史课改的成败。因此, 教师仅仅掌握一门学科知识是不够的, 需要不断给自己充电, 拓宽视野、提高文化素养, 以适应当前新形势教学发展的需要。历史教师不仅要精通自己的专业知识, 而且要扩大知识面, 对跨学科的知识有所了解, 根据教学的需要, 将历史学科内问题与地理、政治相关问题重组、整合。如学习“新航路的开辟”、“秦的统一”等内容时就必须借助地图来辅助教学;学习“战国时期的商鞅变法”、“明清民主思想”的产生时, 就可以利用这样一些政治观点来学习:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑。同时学习中国史, 还要了解外国史;学习古代史, 还要了解近、现代史。另外, 还要创设丰富的教学情境, 营造民主、轻松、愉快的课堂气氛, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。例如, 可以通过欣赏诗歌、散文、小说、歌曲等来感悟历史;可以通过编写历史剧再现历史, 使“鲜活”的历史人物和历史事件“再生”, 从而营造一种接纳的、支持性的、宽松的课堂气氛, 与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦。

二、激发学生强烈的学习欲望

历史教师要善于通过创设较真实的历史情境来导入课堂教学, 利用学生天生的好奇心, 唤起学生的学习欲望。如学习《伟大的抗日战争》时, 引导学生收集日本侵华的图片材料, 感受日本侵华给中国人民带来的巨大灾难, 在学生的生动叙述中导入新课;教师也可以先讲一些日本侵华的史实, 使学生产生“愤”, 从而激发学生学生学习的欲望;或者播放著名歌曲《松花江上》, 把学生的思维引入到一个特定的意境之中, 从而产生迫切要求学习的欲望。当然也可以通过播放《南京大屠杀》、《血战台儿庄》等影片, 体验法西斯的残暴与血腥, 感染整个课堂气氛, 从而调动学生学习的积极性。又如学习《交通和通讯工具的进步》时, 教师可以制作人力车、自行车、汽车、轮船和飞机的一些模型, 使学生在这些“实物”的诱惑下, 产生学习这一课的强烈欲望。再如学习《走向社会主义现代化建设新阶段》时, 师生可以一起唱《春天的故事》共同走进那段历史, 体验发展社会主义市场经济的必要性及邓小平为中国的发展作出的卓越贡献。

三、培养学生自主学习的习惯

上新课前, 教师要设计妙趣横生的问题吸引学生去思考、去探索、去创新, 进行自主学习。如学习《抗日战争》时, 我设计下列问题引导学生进行预习: (1) 20世纪30年代, 日本侵华的原因、经过及结果如何? (2) 侵华日军的滔天罪行主要有哪些? (3) 比较分析近代史上两次中日战争有何异同?从而激发学生的求知欲, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 调动学生自主学习的积极性。又如学习“商鞅变法”时, 我提出了“商鞅变法是成功了, 还是失败了?”这样的问题, 将同学们分为正反两方, 让他们各自在小组内收集资料, 在充分酝酿的基础上, 形成论点, 进行辩论, 以调动学生自主学习的热情。另外, 教师还可以在课前布置一个大多数学生都能够通过上网或查阅读书解决的问题。如学习“中外关系”时可以布置学生通过上网或查阅书籍收集中美关系和中日邦交正常化的主要史实材料, 结合当时的背景及现状来探讨其对国际关系产生的重要影响。同时也让学生用自己的话概括出查找的资料, 以脱稿的形式向全班同学汇报等。这样就可以利用课外时间, 把每个学生调动起来, 养成自主学习的习惯。

四、营造小组合作学习的氛围

小组合作学习对当前课堂教学而言, 意义相当大。它使学生真正从被动的知识接受者而转变为知识的探求者、学习者, 把课堂真正还给了学生。如学习《专制时代晚期的政治形态》时, 教师可提供问题“我看戏说清宫剧”、“专制主义中央集权是福还是祸”, 组织学生以小组形式讨论, 让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来, 和小组其他成员进行无拘无束的讨论交流, 从而让学生感到自由、轻松, 解除往日课堂上常有的那种压抑感。例如:在教授人民版高中历史 (必修) 第一册专题二的第二课“黄海大战”时, 我就设计了一个活动内容:模拟表演邓世昌、李鸿章、慈禧太后三个历史角色。通过活动, 学生不但学到了知识, 而且培养了动手搜集资料并作出分析、判断的能力和口头表达的能力, 强化了团队协作精神, 激发了对历史的学习兴趣, 改变了对历史课枯燥无味的看法, 有效地提高了课堂教学的质量。

五、开展丰富多彩的课外活动

每一节课时间有限, 很多问题都需要学生亲身体验, 只有投入地参与, 才会有收获。为此教师应指导学生在课外时间进行一些历史学习活动。如在学校, 利用图书室和阅览室鼓励学生自主学习, 选择性学习, 开阔学生视野, 了解古今中外的历史。又如可以有效利用社区资源, 发挥素质教育实践基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等青少年校外活动场所的育人功能。如学习抗日战争, 解放战争, 就带领学生瞻仰当地烈士纪念馆, 采访当地的一些老人, 让学生体验历史, 仿佛自己就是这些事件的经历者, 从而激发学生学习历史的兴趣。另外, 也可以指导学生编演历史剧、分小组讨论、开展辩论赛、撰写小论文, 丰富自己的历史知识。这也是历史新课程的“三维”目标之中的“知识与能力”和“过程与方法”在实际中的运用。

总之, 要让历史课堂充满快乐, 就要让学生在课堂上充分“动”起来, 虽然“路漫漫其修远兮”, 但“吾将上下而求索”, 努力寻找突破, 让历史课堂充满活力。

摘要：新课程背景下高中历史教学有以下几点变化:实现历史教师自身的转变;激发学生强烈的学习欲望;培养学生自主学习的习惯;营造小组合作学习的氛围;开展丰富多彩的课外活动。

关键词：新课改背景,高中历史课,变化

参考文献

[1]中学历史教学参考.