爱上英语（精选12篇）
爱上英语 篇1
九年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，英语课进入全面复习阶段。面临中考压力和庞杂、繁重的复习任务，此时学生往往会觉得身心疲惫，没有了新授课时的新鲜感，英语教师要想学生所想，急学生所急，潜心钻研，广泛调研，及时征询学生，沟通家长，想方设法让英语课尽可能保持活力而高效。怎样才能使学生爱上英语课呢?
1. 让学生思考、理解复习不只是为了中考，更是为了提升生活品位。
要想使复习课真正不令人厌倦，就首先要让学生思考、理解复习活动的重大意义。复习不是枯燥的重复，而是对学过的知识进行梳理，将平时零散学习的知识系统化，将淡忘的知识熟练化，补齐所缺的知识使知识全面化;复习不是简单的重复，而是归纳、总结、提炼英语语言现象，发现其中隐含的规则、规律，然后顺应规律、利用规律，创造言语，表达感情，描述生活，描述世界;中考不是人生的全部，人生处处有考场，要通过研究考试题型，总结应对策略，加强专题训练，勇敢接受人生的第一次考验，学会准确化、系统化掌握知识，提升自己的学习能力、生活能力。
2. 创设情境，激活课堂，点燃学生求知的欲望。
英语作为一种国际交际语言来学、用早已成为一种定势，而交际的前奏就是思维。语言是真正直接与思维联系的：把人思维后的结果及过程记录下来，这样才使交流成为可能。如此看来，思维与语言的关系实在密切，要真正学好英语，首先要培养英语思维能力，具有较强的英语思维能力，就要力争使英语使用生活化。试想，为什么我们学汉语比学外语要容易得多?那是因为我们有一个良好的母语语言环境，所以我们要尽可能让自己“浸泡”在英语当中，尽可能地创造用英语说的环境。
3. 利用多媒体，强化感知，激发学生学习兴趣。
网络英语教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但提高了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。
4. 注意调节学生的学习心态，营造氛围，焕发课堂情感的活力，增强学习的信心。
每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望的。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境。学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识。教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，激发学习兴趣，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。
5. 重视情感因素，激发学生成功的动机，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，犹如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前;教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智;教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。要热情爽朗，宽厚谦和，文雅端庄。注重和学生进行情感的沟通和智慧交流。那么首先就要建立良好的师生关系———在教学中，要注意保护学生的自尊心，多鼓励，批评一定要注意场合、态度，特别要与事实相符，对待优生和后进生的学习要求不同，但是态度要一样亲近。其次要营造良好的课堂气氛，轻松的学习环境，积极的自我意识和有情趣的语言环境能促使学习者获取最大限度的语言信息量，这有赖于教师调动积极的情感因素，保持和谐的课堂气氛，诱导他们进入各自的角色，置身于情感逼真的英语交际中，对于他们语言中的错误，只要不产生误解，就应该以宽容和诱导的态度，鼓励他们多开口表达。在教学中，教师要关注每个学生的个性特点、兴趣和特长，因材施教，激发他们成功的动机。
6. 用激励的语言赞美学生，实施以评促学的多元评价。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在课堂中适当地赞美学生，遵循以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。复习课上注意多组织学生操练活动，鼓励学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美调动学生学习的积极性，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。
复习是学习的继续，要想使课有吸引力，就要持续不断地给学生新鲜感。方式翻新，方法创新，都能不同程度地给学生新鲜感，使学习的过程打动人心;而内容设计富有思考性，更能促使学生不知疲倦地沉浸在探索新知、追求能力及品位新提升的乐趣中。
爱上英语 篇2
不知怎么搞的，我爱上了英语，与英语结下了不解之缘。说起学英语，还有一番来历呢! 记得我准备升上三年级的时候，妈妈给我找了一位教三年级的英语老师教我学英语，我本来以为英语很难学，但是在这个老师的谆谆教导下，我找到了轻松学英语的窍门：游戏教育。于是我就在不知不觉中的游戏中学、玩中学，别人都认为学英语很枯燥，可我并不这样认为，老师上课时，我非常认真地听老师讲课，还把学过的内容抄在了笔记本上。后来，在三年级里，教我的老师姓李，她很严格，勤奋好学的我很快掌握了英语窍门，在全班同学的面前，我的英语一下子就脱颖而出，英语组代表和英语委员就非我莫属了，老师刚刚教过的英语单词，第二天我全部会默写。当老师叫每个组的代表上来默写某个单元的单词时，我总是多过另一个组代表。就拿那一次来说吧，我们两个组代表上讲台比赛默写第一到第三单元的单词，我默写了39个，而她默写了34个，因此，我们组就多他们组500分，气得他们组的同学都骂自己组的代表真没用。
每天早上起床穿衣服时，我坚持听一会儿英语，晚上睡觉前也听一会儿英语，日积月累，无形之中形成了我爱上英语的好习惯。 通过不懈的努力，我也取得了优异的成绩。在XX年我的学校举行英语歌咏比赛，我获得了一等奖。可期末发奖状时，我的奖状写错了，上面写的是二等奖，而其他班有个人得的是二等奖，拿的奖状上写的却是一等奖!老师说：“那张奖状应该是我的，但是校长写错名字了。”在我心中，名誉并不是最重要的，学习好真本领才是最重要的。
通过这次学英语，我明白了一个道理：学英语就要一步一步脚踏实地走下去，决不能有半点虚假，这样在你的英语之路上才会有更辉煌的时刻! 现在的我更爱学英语了，因为我有一个愿望，那就是学好英语，长大了当一名外交官。我要为这个愿望而努力着，在不久的将来，我相信我的愿望一定能实现!
让孩子爱上英语 篇3
【关键词】信息化教学 ； 学习兴趣 ； 英语能力提高
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0103-01
一、信息化教学提高了小学生学习英语的兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。现在令很多的家长苦恼的事情就是孩子学习不用功、没兴趣，可是孩子们对手机、电脑和上网却是兴趣正浓，有的甚至废寝忘食遗忘时间，在家长们抱怨孩子玩物丧志不争气的同时，作为老师，我们是不是可以因势利导趋利避害呢？这里我们需要探讨的是兴趣的问题，兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。有信息化教学的英语课堂一定是更加吸引学生们的眼球的，特别是对于喜欢电脑和网络的同学。因为，毕竟我们的初中学生还小，比起一味的说教，多媒体的引入更加直观更容易让孩子们接受。心理学上讲，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。我们可以通过电脑和网络让孩子们更好地参与课堂活动、掌握英语技能，比如，我们可以通过多媒体设计游戏、竞赛、谜语和智力题等来激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来，积极地参与到课堂上来，电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的图像、录音或录像辅助教学等手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，进而集中注意力都具有重要作用，当然我们还可以设计一些其它的形式，如用电子邮件发送作业、用PPT设计课堂讲演课件、用电脑和音响为学生们的英语歌曲伴奏等，这些无疑都会让不同水平的学生从信息化教学中找到学习英语的兴趣，提高学生的英语能力，达到最终的教学目的。
二、让信息技术与英语课堂教学的整合全面提高学生的英语能力
英语作为一种语言，“是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具。能力是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。能力与活动是紧密相连的。能力表现在人所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。而英语作为我们的第二语言，在学习的过程中应该是在活动和应用中培养英语能力。所以，英语课堂教学必须是有交互性的，“交互活动是两个人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响。在人与人的交流中，人们发出信息、接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商，并共同完成任务，所有这一切就是交互活动。交互活动的基本点就是信息共享和意义协商，关键是交互双方的相互影响、相互促进。课堂交互活动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，教师一贯到底的讲解、板书和学生只顾记笔记不是交互活动。信息技术与英语课堂教学的整合使得我们的课堂交互式活动更加的丰富多彩、进而更加有利于学生英语能力的提高。
（一）信息化教学与小学生英语听说能力的提高
在英语的听说课中，交互活动显得尤为重要，信息化教学使更多的教师共享到了更好的资源，现代化的教学设备让教师的听力资源不再仅限于磁带和录音机，一些更加令孩子们喜爱的歌曲、动画和视频等英语资源通过电脑、投影和音响引进课堂，让更多的孩子在视听中张开了嘴，杜绝“哑巴英语”，让孩子学英语更有乐趣。有了电脑和音响的帮助，即使是不会唱歌的老师带领学生们一起学一首英语歌曲也已经不是难事，唱响“Yesterday once more”这样的经典是不是会让那些喜欢唱歌的孩子爱上学英语呢，同时他们的听说能力是不是也在提高呢；看一看“Pirates of the Caribbean”这样的与课本内容同步的电影和迪士尼经典原声动画是不是对培养孩子们的语音语调更有益呢；在讲课时，对于小学生来说，直观的图片和视频对奥运健儿的展示是不是比教师的精心讲解更能震撼学生的心灵、更能激发孩子们爱国热情、更有课堂表现的欲望呢；给学生们添加一些课外的听力时，把问题在大屏幕上直接呈现是不是比一个一个地写在黑板上更加高效和直观呢… …？在英语的听说课上适当地运用多媒体，活跃了课堂气氛、增加了课堂容量、拓展了知识面，激发了孩子们的学习兴趣、提高了效率，让孩子们更多地感受到了英语的实用价值。当然，这些特点也同样体现在英语的其它课型上。
（二）信息化教学与小学生英语读写能力的提高
让学生爱上英语 篇4
1 营造轻松愉快的课堂学习氛围
1.1 进行形式多样的课堂演讲,调动学生的学习积极
性,我在每节课前,为了让学生很快的进入英语气氛中,最大限度地激发其学习积极性。我采用了正课前2-3分钟的自由小演讲。自选小品、对话,笑话等,要求内容接近前不久的知识,其目的是训练听、说、记忆能力,二是达到了巩固复习作用,更重要的是学生表演成功不仅对表演者自己是个鼓励,而且对其他同学也会带来强烈的兴趣。于是课堂上就会注意听讲,积极操练,课下充分利用业余时间,做好上台演讲的准备。
1.2 注重情感教学,创造和谐的课堂氛围
“亲其师,才能信其道。”当学生所喜欢的老师一走进课堂,气氛就会活跃起来,学生的学习兴趣就会油然而生。从这个意义上讲,做一名优秀的英语教师就要把大量的工夫下到课外,与学生交友、谈心,把融洽的气氛带到课堂上。在组织学生进行对话操练时,语气要温和,用正面评议进行启发,抓住种种机会,架起师生间沟通的桥梁,创造民主、和谐的课堂氛围,使课堂成为学生认可的,满足求知欲望的最佳场所,这样的老师一定深受学生的喜爱,学生也一定喜欢上他的英语课,听从他的指导。
1.3 激发学生的成功欲,让学生经常有成功的体验
成功感是英语学习中非常宝贵的情感经验,他能极大的激发学生的学习兴趣和热情。我在教学中注重不断为学生创造成功的机会,逐渐体会到学英语的快乐。如:教学“What's in...?”这一句型时,我手握一件小物品在背后,问学生:“What's in my hand?Guess.”这是学生会说“There is a/an...in it”或“Is There a/an…in it?”我根据情况回答:“No,it isn't”或“Yes,Tha is a/an...”最后猜到的学生很满意,有成功感,其他学生也很高兴,句型得到熟练,同时也增强了学生学习的自信心。教师要善于使用真诚的语气,友好的体态表扬每一个学生,让他们能够体验到成功的快乐。
2 以丰富、有趣、针对性强的内容吸引学生
2.1 教唱英文歌曲,增强英语教学的美感
歌曲人人会唱,特别是教改后的初一新教材,英语歌曲特别多,有目的的进行选择和安排,使它在教学中发挥重要作用。如课前唱一首欢快的歌,可以振奋学生的情绪:学会了1-10英文数字,较唱英文数字歌……,通过唱歌,学生产生了深厚的兴趣,乐于接受知识,会感到其乐无穷。
2.2 介绍中外文化背景及风土人情,拓展学生视野
让学生爱学英语,首先要让学生了解说英语的国家的文化背景,风土人情,学习东西文化差异,像名字的认命;人们闲聊时的开头语,中国人问吃了吗?西方人问天气怎么样;当受别人夸赞时,中国人往往非常谦虚,说过奖过奖,而西方人则说谢谢等等,学生会对英美等英语国家及英语学习充满好奇感,从而更主动的投入到英语学习中去。
2.3 取有趣味性的阅读材料,使阅读变为享受
培养学生的阅读能力非常重要,选材尤为重要。让学生用刚学过的知识阅读针对性强的英文材料,使英语学以致用选材时要注意不能用太难的材料,以免使初学者丧失学习信心,所以我选择一些较简易有趣的材料。初学者可读些笑话、谜语之类,再后来可逐步加深读一些有中文翻译对照的建议读本等。
3 不断变换教学方式,保持学生学习的兴趣
3.1 努力创造合理的语言环境,让学生主动参与
英语的学习要在一定的语境下进行,好的语境更能激发初学者的兴趣。语境的设置要贴近学生生活,越是贴近生活,就越能激发他们的参与热情,运用自己的语言积累和丰富的想象力自由发挥。象学习“自我介绍”时,告诉学生,明天是我班李明同学的生日,大家要见到他以前的老同学,那我们应该怎样介绍呢?当学生意识到学习英语可以表情达意并可以获得更新的信息是,学习英语的自觉性和自信心将会大大增强,就会更加主动地参与学习活动。
3.2 充分利用多媒体,吸引学生的注意力
利用多媒体,电化教学手段进行教学。以怎样乘坐交通工具这一教学环节为例,可绘制1)Mr Green驾驭小汽车,2)Mr Wu骑自行车,3)Miss Gao乘公共汽车,4)Mr Brown乘小船,5)Chen Fang去地里干活,6)Uncle Wang骑“飞车”等课件,可以做成flash动画与录音同时播放,这样学生就能把看到的情景与听到的英语之间直接联系起来,课上组织学生听,进行模仿,也可把学生自己的音录制下来,在班里播放,这样能使学生听到自己的声音,更能调动学生学习的积极性。
3.3 布置作业要讲究科学
做作业是学生不喜欢的一项,对于初学者,教师所起的作用便是要下一番心思,布置一些新颖有趣的作业,激发学生爱做英语的兴趣,不要让作业流于形式。比如单词的记忆,切不可让学生机械的反复抄写,可以让学生把当天所学的新单词编写成句子,或是连成小短文,表扬写作有创新意识的同学,学生自然爱写。作业对学生来说不但不是负担,反而成了兴趣,更激发了他们学英语的兴趣。
我深感教学活动是师生的双边活动,教学中,要想给学生一杯水,教师就必须有一桶水。所以教师必须不断地更新教学观念,加强学习,不断提高自己的知识素质,才能不断地改进教学方法,为学生营造良好的学习氛围,发挥学生不同的特点,使学生都能享受成功的喜悦,对英语学习产生浓厚的兴趣,为以后的学习提高打下坚实的基础。
参考文献
[1]毕清光.中国教育改革与发展理论文选[C].
[2]黄远振.论课堂练习的概念功能与策略[J].中小学外语教学,2001(2).
让你10分钟爱上英语 篇5
忠心的希望希望以下方法能够帮助您提升英语水平！
英语构词
复合compound：trustwo rthy;u spot-light
派生affixation:词根:bio-生物，dur=坚持，preci=price，aero=air dict言:u edict，indict，verdict，predict，dictate
前缀: dis-，de-，anti-，non-，mono-，mis-，inter-，后缀:-ation，-ness，-ful，-less，-ity，-ist，-ism，-ish
融合blending: brunch;motel;u helipo rt;paratroops;mocamp;cheeseburger;wo rkfare;medicare;mediaid
转化conversion: love;daily;finalu
还原back-fo rmation:u babysitter->babysit;chain-smoker->chain-smoke
简略sho rtening: ad;u exam;phone;prof.;lab
首字母缩略acronyms: cc.cf.c/o UN laser: Lightwaveu amplification by stimulated emission of radi 记忆英语单词方法20种
人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩六将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。
1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如：“ight” light，right，fight，night，might，sight，tight 2)外旧内新，如：bridge “桥”看成 b+ridge ridge “山脊”sharp 看成 s+harp harp ”竖琴。3)外新内旧，如：cleave “劈开”看成 c+leave，tact “机智：看成 t+act联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。
3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。
4.分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。
5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。
7.比较记忆：1)英汉比较 如：mama，cigar，beer，bar，fee等。2)单复数的比较 如：good-goods，spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较如：right-write，eye-I 4)词的阴阳性的比较如：acto r-actress host-hostess
8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。
9.联系记忆：记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配
10.感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
11.软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。
12.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。
13.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。
14.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。
15.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
16.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。
17.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。
18.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词
19.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。
20.综合记忆：记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。
我的一些亲身体会
曾经有一段时间我为英语而疯狂，经常在夜里睡觉时，扯着被角，一边想着可爱的单词，一边偷着乐。同舍的人问我乐啥呢？我说，背单词呢。这可能不大容易被人理解，要在以前，我也会说，背单词有啥可乐的？现在就不一样了，我会说，即使太阳失去光芒，星星不再出现，山川变成了平壤，河流不再流淌，花儿不再芬芳，但有一样东西是永远不变的：那就是--我爱背单词。呵呵，我可不是想讨打。
这样吧，独乐乐，不如与人乐乐。我就把自己背单词的一点小得拿出来与大家共同分享。背单词，首先要做的当然是选择一本好的单词书了，这是第一步也是非常重要的一步。关于单词书的选择，我为大家提供这样几个参考标准：
1.不要太厚！要知道，越厚的书越容易打击读者的积极性，而且读这样的书，往往周期拖得非常长，这样就难免看了后面忘了前面。而且一本好的单词书，并不要求是面面俱到的，要面面俱到，你买本英汉大辞典好了。
2.适合自己的水平。我们都有这样的经验：如果一本单词书有三四成都认识的话，背起来就相当容易；而如果有七八成需要第一次记忆的话，就比较困难了。所以，挑选一本适合自己的词汇书就显得格外重要。比方说，你要考研，但是背考研的词汇书感觉比较困难，不妨先背基础一些的词汇书，循序渐进要比一口气吃成胖子好得多。
3.单词释义正确，且有相应的例句。对于考研来说，掌握单词的中文释义就完全足够了。但是，这里有一个问题：就是对于相同中文释义的单词，就比较容易混淆。这样就必须有相应的例句来帮助你记忆它的用法。例句并不要多，一句足够。当然，例句的作用不止于此，对于记忆单词来说，例句还是非常重要的工具，这将在后面讲到。
4.最好能提供比较容易的记忆方法。记忆单词是比较枯燥的工作，如果能够找到一些比较有趣的记忆方法，它可以变得相当可爱。
综合以上，我推荐给大家这样几套词汇书：刘毅的Vocabulary系列，马德高的星火词汇书系列，俞敏洪的挑选好了适合自己的词汇书，现在就到了最关键的问题了：怎样一个背法，才能既轻松又有趣呢？
1． 大声朗读出来。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。显然，这样做既枯燥又低效。记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。
2． 结合语境（Context）。要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。李扬.克立兹疯
狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的！人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦？事实上，并不是这样的。背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易（至少对我来说很困难：）），那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征（比方说，他经常带一条花斑狗：））。这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。
3．结合听磁带。听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性；其次，可以大大提高学习效率；最后，不易疲劳。
具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。现在，有的单词书配有磁带，有的没有；其实自己就可以录这样的磁带。我背俞敏洪的GRE词汇精选（97版）的时候，没有磁带，就自个儿录了六盘磁带：挑自己不熟的单词，念一遍、然后念中文释义，对于拼写不合规则的单词，再把拚写念一遍，中间再留一些空白以加强记忆，这样，一个单词差不多*秒钟就过去了。一面磁带可以念将近200个单词，也就是说，听半个小时的磁带，你就把200个单词又复习了一遍。这几盘磁带是我随身必备的物品，我几乎是走路听、坐车听、吃饭听、睡觉的时候还听。我同学很奇怪我每天没头没脑听的是些啥，就问我，我告诉他们是李扬·克立兹，他们拿过去听了听，居然还信了，一个说，没想到李扬·克立兹还出GRE词汇的磁带；另一个说，好像李扬·克立兹的发音不是很准？
关于听磁带背单词，还要强调两点：一是一定要先背书，把书背个三四分熟再听磁带，这样才会有效果；二是这样的记忆方法可能使你对单词的发音非常熟悉，但对于单词的拼写不大敏感，所以一般过一个礼拜，就要坐下来，一边听磁带，一边看书，再一边把不熟悉的单词在纸上拼写出来。
4． 每天大剂量地记忆。有的同学觉得一天背个50个单词已经很不错了，但我要说，这还不够，一天至少要背100个。怎样的背法呢？每天抽出两个固定的时间段，每个大约一个半小时，专门进行词汇的记忆。这对于词汇基础较差的同学来说，是绝对有效的方法。因为背单词非常讲究一个周期，一天背50个，3000词的一本书就要背两个月，这就难免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150个，20天就可以搞定它了。这两个时间段可以这样安排：第一个时间段专门背新词，第二个时间段则用来温习刚刚背的新词和定期需要复习的已经背过的单词。
5． 掌握常见词根词缀等构词元素。英语单词是很有章法的，跟我们汉字的造字法是一样。这里，套用我的一位朋友的话，英文单词是非常有美感的东西，用心体会，你会发现其中的乐趣的。这里随便举几个例子：
第一个单词，magniloquent，可能大家不太熟悉，但是如果知道magn(i)= big, great（大）、loqu = language（语言、话）、-ent是一个形容词后缀，那应该可以猜到这个词的意思：夸张的。第二个单词，malodorous，其中的词根和词缀：mal = bad, evil（不好的），odor 就是气味，还有-ous是形容词后缀，那它的意思就是”有臭味的“，引申为”不合法的（illegal）“。怎么样，是不是很有趣？就象我们见到这样一个汉字：孬，就知道是”不好“的意思一样。
就考研来说，需要掌握的常见词根词缀并不多，所以值得花时间做一下这个工作。具体的掌握方法其实也不难：不一定专门找一份词根词缀表来背，那是相当乏味的，只要在背单词的过程中，留意一些常见的词根词缀再用心记一下，保证下次在另一个单词中见到它时认识就可以了。
6． 把已学过的单词和生词联系起来。这是一个非常重要的扩充词汇的手段，也是巩固词汇记忆的重要手段。具体来说，有很多的单词可能形近、或者音近、或者义近，这样就容易产生混淆，而我们恰恰又可以通过把这些词汇放在一起，从而把他们真正记住并区分开。还是通过举例来说吧：
第一个单词，maim（v.使残废），可以看出来，它和我们熟悉的main（主要的）形近。那我们就可以通过main 来联想maim，记住”主要的，使残废“，就记住这个单词了。
第二个单词，reverie（幻想），和revere（尊重）形近，也可以放在一起记忆：尊重幻想。第三个单词，grate（v.磨碎，使人烦躁），和单词great（伟大）音同，就可以通过great 来联想grate，记住”伟大磨碎“就行了。
第四个单词，rein（n.缰绳，v.控制），和rain（雨）音同，可以通过”雨中缰绳“来记忆。
可能有些人对这种歪门邪道非常不屑，但是为了能记住单词，也就”无所不用其极“了，这也可以算”黑猫白猫“理论的一个推论吧。
单词的分割，就是不管它是不是词缀，如果把它拆开容易记，那当然拆它没商量了。还是举几个例子比较容易理解：
第一个单词，sloop（小帆船），可以拆成s + loop，可以这样记 small（小）+ loop（圈）= sloop（小帆船）。
第二个单词：kinetic（运动的），可以拆分成 kin（亲戚）+ net（网）+ ic，可以这样记”亲网运动的“。呵呵，是不是有些无厘头？不过关键问题是，你记住了这个单词。
第三个单词：leaven（发酵剂，影响力），可以拆分成 leave + n，记住”离开n 就影响发酵“，就记住这个单词了。
第四个单词：incandescent（白热的，热烈的），可以拆分成 in（不）+ can（能）+ descent（降下）。那就可以这样记：不能降温下来--可见白热化的程度喽。
谐音记忆单词，也是比较极端的技巧。这里也通过举例来说明吧：
第一个单词，gollop（v.& n.大口吞咽），它的发音很容易让人联想到”高乐高“，哈哈，跟”大口吞咽“还算搭得上边。是不是很有趣？
第二个单词，pariah（贱民，被社会遗弃者），发音象”泼赖“，意思也差不多。记起来是不是很容易？
第三个单词，pectoral（a.胸部的，胸的），谐音是”拍可疼呢"，好记吧。
这里介绍的邪门方法，完全是因人而异的。每个人见到一个单词的联想可能千差万别，你要做的就是怎样用自己的方法来达到记住单词的目的。
还有一点非常重要，需要提醒大家：以上提到的前5种方法是背单词的基本方法，而6、7则是辅助记忆的方法。所以千万不要本末倒臵，一心想着走旁门左道，这样可能导致严重的后果，具体我就不说了，你要是试过的话，别忘了告诉我：）。
好了，关于背单词的心得，我已经和盘托出了。最后要说的是：这样记住的单词仍然很容易遗忘，所以要和它们保持亲密，很重要的一点就是：经常去接触它们，就是要经常翻词汇书、做词汇练习和阅读练习。套用一句广告词，我们的目标是：没有生词！
我认为当天学过的，背过的，在第二天再背一遍，隔两到三天再巩固一下．每次背新的单词都要将旧的单词在背一遍．听着很简单，坚持做却很难
我上初中的时候就在中央人民广播电台听赖世雄的初级英语课，可以说受益匪浅吧。他非常幽默，讲课风格很轻松，偏重口语和实用。我天天晚上都听的很入神，连我母亲都被这个节目所吸引，因为他把英语讲得很易懂，又很有趣，你听了绝对不会打瞌睡！
◆ Stage 1 ：打通耳朵 完全听清◆
第一、选择 1 盘（再次强调是 1 盘而非 1 套）适合自身英语水平的磁带。
第二、每天集中精力把 A 面和 B 面连续听两遍。
第三、要坚持天天听，但每隔 6 天要休息 1 天。
第四、直到听清磁带中的所有内容。
◆ Stage 2 ：听读并举 掌握语法◆
第一、把已经能完全听清的磁带中的第 1 盘磁带再找出来。
第二、听写这盘磁带的内容。
第三、做听写练习时，一句一句地听。即：听完一句后，先按暂停，把刚才听到的写下来，反复听，直到
完全听清这句为止。不会的单词根据发音大致拼写出来即可。
第四、听写完整盘磁带的所有内容后，用英英词典确认不会的单词的拼写是否正确（知道其意当然好，不知道也不要紧）。
第五、按这种方法听写完整盘磁带的内容后，尽量模仿磁带的发音和语调，从头到尾大声朗读（不满意的部分要再听一遍磁带重新朗读）。
第六、感觉到所有的句子都已经能朗朗上口以后，便结束这一阶段。
第七、整个过程中，每个星期要有 1 天与英语完全隔绝。
◆ Stage 3 ：跃跃欲说 出口成章◆
第一、用英英词典查以前做听写练习时不懂的单词。
第二、把单词的解释和例句记下来，若这其中还有不懂的单词的话，继续查词典。
第三、查词典要坚持查到没有不懂的单词为止。
第四、大约查 1 个小时以后，暂停查词典，并大声朗读通过查词典整理出来的内容。
第五、朗读约 1 个小时后结束。
第六、每周要歇 1 天。
第七、查在原文和单词解释中出现的所有不懂的单词，并一直朗读到完全吃透解释和例句为止。◆ Stage 4 ：自我领悟 无典自通◆
第一、准备 1 盘录像带。
第二、带上耳机，每天看 1 遍。
第三、能够完全听清之后，便开始听写、朗读。
第四、将不清楚的单词，利用英英词典查找并朗读。
◆ Stage 5 ：文化融通 渐入佳境◆
第一、准备 1 张最近的英文原版报纸（在美国发行的报纸）。
第二、从社会版面挑选一篇短文章（1-2 分钟就能念完的），然后大声朗读。必须坚持到完全消化为止，就好象自己成了新闻主持人一样。
第三、当确信自己不看原文也可以记住文章内容时，把它像讲一个故事一样绘声绘色地复述下来。第四、能够流利地诵读时，再选第二篇文章，重复上面所讲的方法。
第五、看完一个版面后，就像第三阶段那样处理不认识的单词。
学习英语从爱上英语阅读开始 篇6
不管教育政策怎样变化，中国家长终归都是希望孩子能学好英语的。在我家，督促5岁的儿子学英语的办法是，每天和大人一起读10分钟英语读物，可以得到一个五角星，攒够30个五角星，就可以兑现一份哈根达斯冰淇淋。尽管有最爱的冰淇淋诱惑，儿子有时候仍然不大情愿读英语读物。而前一阵偶然得到的几本英文小书，转变了他的态度。其中一本叫《Yuk Soup（恶心汤）》，另一本叫《Quack， Quack， Quack（嘎，嘎，嘎）》。怎么说呢？或许是这两本书太好玩了。儿子每天都要求讲这两本书，而且一讲就是好几遍，不仅听得哈哈大笑，还会跟着一起读里面的单词。
仔细寻找，发现了一套叫《快乐瓢虫双语童书·Key Words 快乐共读》的书，是专门为学习英语的孩子编写的英语进阶读物。阅读这套书，让我体验到了一种几乎从未有过的轻松愉快的英语阅读体验。让我想起小时候迷恋过的刊物《故事大王》。说实话，那可是我这位北大中文系硕士对语文发生兴趣的最初源头。这些书还让我想起前几年最爱读的苏斯博士的故事。以《戴高帽子的猫》为代表，那干净漂亮的英语，总让人忍不住大声读出来，有一种酣畅淋漓的感觉。兴趣是学习最好的动力。再金贵的道理，也比不上孩子在阅读过程中发自内心的笑声。
有趣的故事在前面引路
我们这一代人在应试教育的大环境下成长，学习英语的过程中走了很多弯路。现在，我们为人父母了，同样希望我们的孩子能够学好英语，当然不仅仅是为了升学，更重要的是因为英语是通往世界的一扇大门，是打开一个古老而博大精深的文化宝库的一把钥匙。所以，我们希望孩子学好英语，又不希望他们学得像我们当年那样痛苦。那么有没有一条学习英语的道路，虽然也要付出努力，但是过程是令人愉快的，结果是令人满意的呢？
答案当然是肯定的。那就是阅读：阅读有意思的书、有趣的故事。正如我当年因为喜欢《故事大王》而深深爱上了汉语言文学一样，如果孩子遇上了真正有意思的书，也一定能因为喜爱这些英语故事而渴望掌握更多的英语，以便能阅读更多的英语故事。这真是一个美妙的良性循环。比如，由76个小故事组成的进阶读物，能够将这个循环演绎得丝丝入扣。难度在不知不觉中增加，能力也在不知不觉中增强。而这一切都是“有趣的故事”在前面引路。
讲故事、读绘本的同时，
就把英语学了
“进阶读物”这个概念听起来似乎有点冷冰冰的，其实就是用科学的方法，按照词汇量、文字量、句型、语法等的难易程度，将阅读素材细致分级的读物。这种读物可以让小读者很容易地开始阅读，很顺畅地逐步提升，并且很自然地喜欢上英语阅读，既可以作为家庭英语学习的主要内容，也可以作为趣味性的课外读物。
比如，这套《Key Words 快乐共读》，Level 1基本上可以给英语零基础的宝宝读，最高的Level 19则完全可以作为小学高年级或初中生的英语泛读素材。而对于有亲子阅读习惯的家庭，这些绘本小册子可以让孩子很轻松地从中文的亲子阅读扩展到英语的亲子阅读，讲故事、读绘本的同时，就把英语学了。
《母子健康》爱心提示
非常亲近小读者的小故事，不论内容、语言，还是插画，都有深厚的儿童文学功力和艺术色彩，特别容易成为孩子们喜欢的“菜”。有的故事充满了智慧，幽默感十足，比如《旅人与农夫》《打嗝的河马》《不许嘲笑我》;有的故事夸张荒诞、风趣滑稽，如《怪兽屋的秘密》《嘎、嘎、嘎》;有的故事构思奇妙，有孩子般天马行空的想象力，如《太空竞赛》《外星怪兽》;有的故事语言优美流畅，浑如诗歌，如《小不点夫人的大衣》《老灰熊》;有的故事接近小朋友的日常生活，会引起共鸣，如《我的邋遢虎》《爸爸来上幼儿园》;有的故事温润感人，仿佛为孩子精心烹制的心灵鸡汤，如《米什娜》《装笑容的袋子》。
抓住孩子的心
口语训练使学生爱上英语 篇7
一、提高教师自身业务素质, 用流利优美的口语吸引学生
在英语课堂上, 学生接触最多的就是教师的语言。学生是通过教师的语言来感知、学习英语的。如果一位教师的语言优美动听, 有英语味儿, 就很容易感染、吸引学生, 使学生爱上英语。因此, 我重温英语音标和课堂用语, 力求使自己的语音语调准确无误。接着, 我找来以前背诵过的大学生英语演讲的文章重新练习背诵, 重新找到说英语的感觉。我还给自己定了一个目标:每天都要听一段英语演讲或广播。不仅如此, 我在每节课的课前都精心设计自己的语言, 使自己的语言亲切自然, 并注意呵护学生说英语的信心。慢慢地, 我发现这个班的学生敢于开口说英语了, 课堂教学顺利了很多。学生开始喜欢英语了。
二、单词教学词不离句, 提高学生的语言综合运用能力, 加深学生的印象
要想使学生对英语保持持久的兴趣, 那就要让学生学有所得。于是我力求让每个学生每节课都有收获。英语单词的识记过程枯燥乏味, 在采用了游戏歌曲、歌谣等各种办法之后, 我发现用新单词说句子的方法是最有效的, 类似小学语文中的造句。可别小看这个传统的办法。在教学农村城市景物的单词时, 我让学生用这些单词说句子, 每个人都说, 学生轻而易举地记住了这些单词, 在检查时几乎全班通过。我心想:这个办法真好, 学生既记住了单词, 又提高了语言运用能力, 学生的单词运用能力更准确了。在以后的单词教学中, 我更加注重新授单词与相关句型的联系, 拓展学生的语言运用能力, 使学生边学边交流。例如, 小学英语每个单元的Let’s learn部分都有与新单词相联系的句型, 以前我认为学生只会读单词和句子就可以了, 现在我要求学生用这些句子进行交流, 学生自然对所学内容加深了印象, 而且课堂气氛活跃, 学习兴趣浓厚。看着学生说英语的骄傲模样, 我心里别提多开心了。
三、创设多种情景, 优化对话教学
小学英语对话教学是重点也是难点。教学中听有的教师说多读, 将课文读熟就行了, 但这使学生畏惧英语, 认为英语课没有意思。这是一个值得英语教师思考的问题。教学中每次新授Let’s talk时, 我都注意设计情境, 让学生理解语言。比如, 在教学四年级英语第五单元的对话时, 我发挥自己的简笔画优势, 先在黑板上画了一个大大的桌子, 指着简笔画问:“What’s this?”学生感到十分惊奇, 回答“It’s a table.”接着, 我在黑板上画了个盘子, 说:“What’s on the plate?Guess.”之后我慢慢地画盘子上的鱼, 学生很快猜出了答案。我又画了一碗面条, 他们也猜出来了。学生十分兴奋。此时, 我装作吃得非常香的样子说“I like noodles.I like Chinese food.”我出示词条粘在黑板上领读, 练读这个句子, 一会儿指着黑板上的鱼说“Fish is Chinese food too.”接着我又画了汉堡和热狗介绍“These are English food.
I like English food.Do you like Chinese food orEnglish food?”学生纷纷回答。学生讨论完之后, 我指着黑板上的图说“Dinner is ready!Help yourself!”学生个个兴趣盎然。最后, 我对学生说:“Can you use chopsticks?I can use chopsticks.Let me show you.”以此教学就餐用语。这一课至今让我记忆犹新, 让我体会到了英语教学的快乐。我坚持这样做后, 学生渐渐体会到学习英语是一件快乐的事。
四、口语训练, 我和学生一起“疯狂”
英语学习是一个与遗忘作斗争的过程。再好的英语课堂教学也需要操练的过程。在这个过程中我和学生一起听录音、模仿语音语调, 有时还要和学生来个比赛, 看谁说得快、反应快, 或看谁先会背课文。有时我不让着他们, 让他们体会一下教师的“伟大”;有时我让着他们, 让他们找到学习英语的自信。总之, 我把这个操练的过程变得趣味无穷, 自己也仿佛年轻了许多。
让学生爱上学英语 篇8
问题在学生还是老师?相信所有的老师都在探讨这个问题。经过一番比较和思考,我似乎找到了问题的症结所在:我们所用的是外研社版高一新教材,词汇量特别大,采用功能、结构和话题相结合的编写体系,突出能力的培养,增大了教材容量,但知识点分散,课时又紧,老师总在一味追求教学进度,注重机械地背单词、学语法而忽视了学生内心的对语言本身的兴趣,久而久之,今生的一点点兴趣也被磨灭了。
美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松、更加迅速。”《普通高中英语课程标准》指出:“情感态度指兴趣,动机,自信,意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在高中阶段,教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立较强的自信心,形成克服缺点的意志,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格。”如此明确提出情感因素的重要性是新课标最显著的变化之一,显然是顺应了当今人文主义教育思想发展的必然趋势。高一是学生高中打基础的阶段,这一时期的学生在生理上也是由以前的稚嫩慢慢走向成熟,也是他们的世界观,人生观,价值观初步形成的重要时期,思维方式,也会从这一时期开始慢慢完善。如果学生带着消极的情感学习英语,把英语当做纯机械性的记忆,这不仅影响学生英语学习的动力和兴趣,而且会影响他们的思维方式的形成和发展。因此,我想从下面几点措施,来培养他们的兴趣,让他们爱上学英语。
1. 精心设计课堂,把握一切时机。
英语学习不是某一节课、某一个周、某一个月就能学好的,语言的学习是循序渐进的,因此不要把英语教学限定在某一节课传授给学生多少知识点,而是在授课同时,德育教育和情感培养也是很重要的。再一次考试成绩不理想之后,我专门拿出一节课和学生们一起探讨为什么要学好英语,大家各抒己见,气氛活跃。他们谈到英语是当今网络时代使用最广泛的语言,2010上海世博会的举办、升学、出国、将来找到一份好工作,都要求他们精通英语。甚至,有的学生说打电脑游戏,不会英语都不方便。但这些都属于外因。也有极少学生提到为研究国外文化,学习这门语言才感兴趣,这使我感到很失望。因此我们的教学更应该以激发学生的内部动机为主。让学生爱上学英语,使他们在成功地探索未知中获得满足感和愉悦感,保持稳定和持久的学英语动力,一切困难也就迎刃而解了。
2. 让学生做课堂的真正主人,保持学习兴趣。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学生对眼前看到的东西不感兴趣,但对藏在后面的奥妙却感兴趣。”兴趣产生于思维,而思维又开始于问题。教师应结合高中生的特点,根据教材内容,精心设计一些更具启发性和挑战性的问题,引发学生的好奇心和求知欲,让他们通过努力,领略成功的喜悦。
3. 让英语走进学生生活,融入学生生活。
英语环境无处不在、无时不在,只是学生不留心而已。我们可以进行丰富多彩的课外英语活动。周末给学生播放英文电影,让学生分组用英语进行评论。课余为学生播放英文歌曲,并鼓励他们学唱。每星期让学生学习2到3条谚语,或者短的诗歌,鼓励他们诵读;每周一次,在班里开设“英语角”,鼓励学生用英语进行交流。这样学生们在不知不觉地接触英语、感受英语、传诵英语,良好的环境感染学生用英语交流的欲望。
4. 建立融洽的师生关系，让学生在零压力下学英语。
英语情境表演让学生爱上课堂 篇9
一、设计课前表演,营造氛围
1. 歌曲引路,师生共同表演
许多英语歌曲简单易懂、节奏感强、旋律优美、内容生动,如果教师能利用歌曲适当编排动作表演,可以提高学生的学习兴趣。例如,学习2AM1U2时,我在课前导入环节运用歌曲“Listen and Enjoy:One,two,three,touch your knees.Four,five,six,pick up sticks.Seven and eight,draw a snake.Nine and ten,do it again”,随着动听的音乐,学生们兴奋起来了,跟着我的动作边唱边表演。看着学生们如此欢乐,我自己也十分投入地和学生一起演唱,用表情、动作、眼神和学生交流,提高了学生的学习兴趣,使学生沉浸在浓厚的英语氛围中。
2. 巧妙复习,学生自主表演
我想方设法为学生创设环境,利用课前几分钟开展听说训练活动,让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。在每节课上,我安排三四个学生一起表演他们课前已编排好的短剧,剧情可依照已学过的课文内容,也可自己创设故事情境,但是台词必须要运用已学过的句型。这样一来,学生在表演中复习了旧知,这种复习不是简单重复,而是一种创造,是语言的活用,真正做到了学以致用。例如,在复习数词时,学生先做了一些动物的面具,然后学生带着面具扮演小动物进行对话表演。在对话表演中,学生不仅复习了数词、动物等词语,还自然地用到了以前所学过的句型,在自主表演中巩固了旧知,为学习新知奠定基础。
二、在新授中表演,提高学习效率
教师应把严肃的课堂变成学习的大舞台,把枯燥无味的教学变得轻松易学,充满生机。传授新知是整节课的重要部分,如果仅仅是教师反复讲解,学生虽然认真听讲,但效果往往不够理想。用表演的形式会使课堂真正地活起来。
1. 模仿表演,引导学生说话
小学生学习英语的主要方法是模仿。模仿是一种机械性的语言操练,也是语言操练中最初级和最基本的形式,其目的是让学生在听音会义的基础上,学会英语的发音,并通过发音加深对语言材料的理解。教师可以通过示范,引导学生大胆开口说英语。如在学习2AM4U2 In The Forest时,有四个单词是学生需要掌握的“fox,hippo,meat,grass”,考虑到学生在一年级已经学过许多的动物名词,于是在课前预习时,我便让学生自己回家先做一个动物头饰,而我则是找一些动物声音的录音。上课时,我先通过brain storm帮助学生复习学过的动物单词,然后我带上准备好的fox头饰来介绍自己:“Look at me.I’m a fox.I'm small.”在我的示范下,学生也模仿着我刚才的模样介绍自己,而接下来的教学时间就在我和学生们的不断模仿中愉快度过了。通过模仿不同动物,不仅让学生充满了兴致与乐趣,同时激发了学生交流的兴趣,他们很愿意去和同学交流,而且交流的句子也越来越长了,越来越多了。因此,模仿表演可以让学生说得更多,表达得更流利。
2. 操练表演,巩固应用
课堂操练形式多样,目的是为了巩固、应用新知识。教师在操练中适当加些动作、场景表演,效果更为显著。例如,在教1AM3U2 In The Fruit Shop时,学习内容是基本的购物句式,因此在表演示范时,我便加上了这些句式。我一边说,一边加上了很多的肢体语言,学生也积极思考,不少学生都根据自己的理解添加了很多的动作,这种独特的师生交流的上课形式,是其他学科所没有的,激发了学生学习英语的热情,并初步改变了小学生胆小、怕说话、不善表达的弱点,为培养学生大胆说英语打下基础。
3. 创设情境,表演课文内容
表演前,教师可以让学生从生活中找到与课文相关的内容,分配好角色,在课中即兴表演。在教完新知后,教师再让学生表演,让学生把所学的知识进行转化。例如,学习1BM2U3 Drinks I Like中的At Eddie's Birthday Party时,我首先用歌曲“Happy Birthday to You”引入新课,事先安排好5名学生,两前两后,中间一名男生手拿生日蛋糕图案,随着优美的生日歌缓缓走来,营造一个庆贺生日的气氛。随后我根据本课教学内容,组织学生分角色表演。又如,在教学1BM4U2 New Year's Day这一课时,教师可在元旦放假前进行教学,精心布置好教室,渗透有关元旦的文化元素,然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”,并在歌声中互赠自己做的礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演所学的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习,激发了学习兴趣,提高了语言交际能力。同样的,在学习Mother's Day/Children's Day/Christmas Day时,教师可以让学生为这些节日策划活动,学生在期待这些日子到来的同时,对英语学习充满了兴趣和渴望。
三、课后巩固练习,发展学生表演才能
1. 通过比赛,让学生充分发挥表演天赋
在英语教学中,同伴之间相互合作是非常重要的,许多内容要由学生合作完成,如从三年级起就有一问一答或多人组合活动,这就需要partners一起完成学习任务。学生通过合作不仅能顺利实现学习目标,而且还能加强同伴间的团结协作。如在学习3AM3U3 In The Park时,有一个让学生自己动手调出不同颜色的活动。如果是教师直接告诉学生答案,学生会觉得没劲,而且印象也不会深刻。于是,我把学生分成几个小组,每个小组需要完成一个给一幅图画上色的任务。在活动时,由学生几人合作完成上色,再根据图中的角色进行对话表演。这样通过合作调色→上色→口语交际,充分调动学生的手、脑、口,让学生在玩中学、学中玩、学中用、用中学,不知不觉地在活动中习得语言。教师运用这些形式能为学生提供更多的讲英语的机会,使全体学生都有机会参与活动,促进合作精神的发挥,鼓励学生取长补短,活跃了课堂气氛,增加了学生的学习兴趣和积极性。
2. 自编儿歌、对话,自导自乐
教师授完新课后,可以让学生运用已有的知识,施展特长,动手脚、动五官、动头脑,用适合自己的学习方法把所学的知识融会贯通,真正成为学习的主人。学生互当教师,自当导演,个体创造与群体智慧相结合,编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的表演,枯燥难记的单词,在学生口里成了美妙动听的押韵小童谣。例如,在学完颜色后,有的学生就自己编了一首中英文结合的小儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对着镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”学生手舞足蹈,眉飞色舞地自编自演,单词都变得有生命了。改编英语的歌曲、儿歌是学生最喜欢的形式,因为他们在创造过程中,享受着欢愉,并学会在合作中竞争,在竞争中发展,在发展中超越。
3. 改编故事,创新表演
怎样让学生爱上英语课 篇10
一、尊重爱护每一位学生
尊重学生的关键是承认差异。 一个班五十多位学生,之间的差异是客观存在的。 这种差异不仅表现在学习类型上,而且体现在经验和理解上。 每一个学生都带着自己的经验背景和独特个性风格走进一个班集体, 每一个学生都拥有五彩缤纷的经验世界,他们常常对同一个问题表现出不同理解,选择不同的解决问题的策略。 在教学实践中,我们要尊重、了解、顺应并谨慎地正确引导, 针对不同个体的实际情况, 提出不同要求。 只有这样,才能最大限度激发他们在课堂上的学习兴趣,才能使每个学生健康发展。
记得有一次在一个学生的作业本里发现这样一张纸:老师,我尽管很努力,但在老师眼里,我只是一个默默无闻的小角色;在家里,不管我怎样讨好爸爸妈妈,他们也只疼我的弟弟,因为我是他们从小抱来的。 我觉得很沮丧,怀疑自己存在的价值, 我觉得自己像田野里没人管的一棵草……那一字一句让我读起来很是沉重,很想找她单独谈谈。 终于一次班上讲到环保种树一课, 让大家讨论除了树木还有什么可以装点美化我们的地球。 大家都说除了树木还有花、草、庄稼等植被,我让他们分别说出它们的作用,有同学说大树可以遮风挡雨,美丽的花可以让人赏心悦目,庄稼可以给我们粮食,至于小草,我还请写那张纸条的同学说,她低头思索片刻,轻轻地说:“给大地增添一丝绿色。 ”于是我在黑板上写下《小草》的歌词,并利用剩下的时间教唱这首歌:没有花香/没有树高/我是一棵无人知道的小草/从不寂寞/从不烦恼/你看我的伙伴遍及天涯海角/……我还告诉他们世界万物都有其存在的必要,千万别轻视了自己, 别为自己是一棵小草, 长不成一棵大树而闷闷不乐,只要让我们“小草”长成最坚强的小草,让树木长成最高大的树木……
二、以爱为前提,寻找学生的闪光点
不以统一尺度衡量学生, 努力寻找每一个学生身上的闪光点。 教师从事的是“传道、授业、解惑”,传授人类文明的职业。 一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术,还要有一颗爱心。 教师的爱心是开启学生心灵的钥匙,是教育成功的桥梁和保证。 爱学生就是要尊重学生,尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。 每一个学生都是一个世界,走进他们会发现这个世界的精彩。 如何走进他们的世界,抓住他们的心,使他们“亲其师,信其道 ”? 由于智力和后天因素 ,学生个体之间存在各方面差异,后进生的存在不可避免,本着不能放弃任何一个学生的原则, 我在平时工作中时时注意发现学生身上的闪光点,如俞志文原本是一位不起眼的学生,上课不太专心,作业“偷工减料”,因此是同学们批评玩笑的对象 。 这位同学心里其实是很自卑的,他何尝不喜欢得到老师和同学的尊重呢? 后来经接触, 我发现他很诚实, 他的那些恶作剧不是他的故意行为,主要是学习习惯不好,同时不否认有一些先天不足。 但是不管是哪一个学生,对老师来讲是几十甚至几百分之一,对于他及他的家庭来讲,便是唯一,是百分之一百。 因此我经常观察他,找到他更多的闪光点,在班上希望别的同学也以他为榜样。 就连他早到学校也不放过表扬,给他鼓励,适时向他提出一些小要求,字要再端正些会更好……慢慢地,他在班里树立的好形象超过了以往的坏典型。 我还发现马嘉诚学习态度好,徐舜同学很讲义气……我及时对他们的这些闪光点进行激励,帮助他们树立自信心,鼓励他们积极向上。 歌德曾经说:“人类最大的灾难就是瞧不起自己 。 ”所以我十分注意用欣赏的眼光看学生,把他们身上的优点放大、放大、再放大……然后你会发现每一个学生都是那么可爱。 不可思议的是,马嘉诚英语成绩提高很快,俞志文学习更积极了,徐舜同学的学习态度变好了……
三、信任学生,多鼓励,少批评
我深深地知道那些学习后进的学生有焦虑、 自卑甚至孤独等心理,他们看到其他学生成绩优秀并产生失落感,加之过重的课业负担及家长等方面压力,估计自己预期目标达不到,自信心、自尊心受挫,从而内疚、失落。 有些学生急于求成,想“一口吃成胖子”,易冲动 ,轻率而不慎重 ,粗心不踏实 ,浅尝辄止,不求甚解,稍有成功,沾沾自喜,遇到挫折,烦躁不安……也有一些学生很想学好,可随着知识的深入,他们感到茫然,有的认为自己不是学好英语的料, 缺乏克服困难的信心和勇气……
这些学生往往因为英语学习不得法,导致成绩落后。 他们想努力又苦于无从下手,便开始对英语产生畏惧、厌学心理。首先我们相信大多数学生都具有基本学习能力, 而且他们愿意学习,还有很大的可塑性。 他们的好奇心和求知欲是后天被泯灭的,然而他们的学习愿望是可以被激活的。 在此基础上我们还得精心准备好每一堂英语课,由浅入深,或由一个亮点导入,还必须注意让自己的情感激发学生学习兴趣,时刻让学生认为老师是注意他的,老师对他有信心。 前苏联教育学家马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。 ”教师任何一句轻蔑的语言, 哪怕一个不信任的眼神都将深深地伤害学生的心灵。 好老师必须能及时调控学生的情感,并处于最佳状态。 除了精心设计教学,对教材熟记于心,还能在教学中通过自己的意识、表情、语速、眼神、语调、动作等调动学生的学习情绪,使学生利用各种感觉通道接受教学信息,从而提高教学质量。 如学生回答出了问题, 我通常会伸出大拇指说:“你真棒! ”或以赞许的微笑说:“非常聪明! ”或者说:“你很细心! ”等等。 学生一时回答不上来时,我会安慰他们:“别急,再想想! ”“让你的同桌来帮你想想看”,并伴之拍拍他的肩膀,示意他坐下。 要知道此时“你真笨”,“你真没有用”这些话的副作用太大,千万不能用在教学中。 这些词毫无疑问会把他们心中刚刚发芽向上的意志除掉,挫伤他们向上的积极性。 相反如果多用鼓励表扬方式,会使他们知道老师很重视他们,他们的优点和长处将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来,增强信心,拼命努力,表现出他们的优点。 心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 ”因此, 表扬应当成为教师常用的法宝。 有的学生爱好某一学科,往往和这位老师称赞他分不开。 表扬是悦耳的赞歌,可以拨动学生的心弦。 苏霍姆林斯基指出:“让每个学生在学校里抬头走路。 ”在日常工作中,教师要尽可能表扬一个人,细心留意每个学生的闪光点,找准机会,让每个学生切实感受到老师对他的了解和重视。
诚然,善于表扬激励一个人,不是能完完全全征服学生内心的法宝,不可能使每个学生都有大数学家的成就,但我深信它会像一张风帆,使每个学生在人生航程里产生不尽的动力。
四、宽容地对待每一个学生
我国古代一位哲人曾经说:“宽容是一种美德。 ”宽容是老师必须具备的素质。 诚然,严师出高徒,但一味追求“严”,而不给学生丝毫宽容,天长地久,学生会对周围人采取不宽容的态度,甚至是敌对态度。 另外,宽容是教育的另一种方式,宽容是一种温柔的力量,可以穿过人心。 帮助学生认识自己的错误,从而改正自己的错误。 在某些时候,宽容甚至比严厉的斥责更能让学生认识自己的错误。 在这方面我有深刻体会。 记得在小学六年级时,课间我与同桌疯玩,把老师的凳子弄坏了,我吓得不知所措,后来,上课了,我刚把凳子重新支好,老师就进来了,然后布置作文,大家开始写,老师坐下──摔倒。 教师里一片寂静,我原以为老师肯定会大发雷霆,然后追查是谁干的,最后批评。 可是老师不慌不忙地站起身来,拍了拍身上的尘土,当他用询问的眼神从班里扫过,最后落到我们身上时, 我想是我的慌乱和满脸的窘迫已经把答案写在脸上,他没有批评我们一个字,只是说:“幸亏老师这把骨头还算结实,不过经不起你们再这么折腾啊!”对于老师的宽容,我感动极了。 此后不仅再也没发生过类似的情况,而且我对这位老师满心敬重。 可见,具有宽容的美德对一个老师来说多么重要。
我相信在英语教学中给学生多一点尊重, 多一点信任和鼓励,再多一点宽容,一定能激发学生的学习激情,“兴趣是最大的老师”。 学生一旦对英语有了兴趣,怎可能不喜欢上英语课? 怎可能不会进步,乃至成功呢?
参考文献
[1]特色教育探索.2003.8.
[2]苏州德育研究.2002.5.
[3]班主任之友.1999.11.
[4]陈震主编班主任新思维.
[5]罗伯特.M.加涅.学习的条件.
我爱上英语课 篇11
一、热身导入，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。刚开始上课，学生的兴奋点经常还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力从“课下”导入“课上”，使其全身心地投入学习中，在一定程度上决定着这节课的成败。所以我结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展每课一歌、绕口令、听音做动作等活动进行热身，将学生分散的注意力集中起来，效果不错。例如：在《新标准英语4B》Module 7 Unit 2热身环节中，我通过Listen and Do： Point to the east / west. Sing a song “London Bridge is falling down.”这两个活动来激发学习兴趣,同时也把学生的注意力集中到了课堂上来。在唱完歌之后, 师生共同回忆London，复习句子London is the capital of England.（叫几个学生多说几遍）。由“伦敦是英国的首都。”提问 “北京是中国的首都” 怎么说？ 自然揭示课题Unit 2BeijingisthecapitalofChina.
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在引入新课时，如果能够巧妙设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住, 吸引学生的注意力，让他们认真听讲，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
二、巩固操练，促进学习兴趣
小学生的特点是活泼好动，自制力較差，他们的注意力最长只能坚持十到十五分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。因此,讲课的技巧显得十分重要，如果上课只是单调地教师讲学生听的过程，将会使他们的学习兴趣荡然无存。德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。在英语课上，儿歌、 Chant、游戏和比赛等简单易行，而且学生十分感兴趣。例如：在《新标准英语4B》Module 7 Unit 2的教学中,我为了促进学生的学习兴趣,我设计了如下活动。
出示坐标，复习四个方位词：东西南北。用一首儿歌帮助学生记忆。（早晨上学去，面向太阳走，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）再把东、西、南、北用英文east,west ,south, north替换。
游戏：脱口秀（展示中国地图）老师说任意一个中国的城市，学生快速说出相应的方位词并Run and touch. 比比哪组说得又好又快。
Chant :East, east, it’s in the east.
West, west, it’s in the west.
North, north , it’s in the north.
South , south, it’s in the south.
通过以上活动大大地促进学生的学习兴趣,使学生的眼口手足脑各种感官全都动了起来,提高了学习效率。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚的兴趣就会厌学。所以，没有了兴趣，也就没有了学习，可见兴趣对学习效果起着决定性作用。
三、设计结尾，升华学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，灵活多变的结尾同样是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发思维的关键所在。只要设计得当，即可达到教学目标，又可提高学生学习英语的想象力和创造力。所以要精心设计课堂结尾,升华学生学习兴趣。
在结束课之前，可以制作趣味游戏课件，即将语音、词汇、句型、课文等设计成游戏形式,可以提高学习兴趣、激发学习动机，大大提高课堂教学效率; 还可以制作练习课件来巩固课堂知识，即根据课文内容的知识点设计成笔头练习和口头练习,运用选择题、是非判断题等来训练、强化学生某方面的知识和能力。在Module 7 Unit 2这堂课的结尾,我让学生唱Oh,we love holidays，歌曲结尾式 可以对本课所学知识进行温习,同时又能投学生所好。根据小学生年龄阶段的心理特征，可以在下课前玩新鲜、好玩的游戏，目的就是总结、概括当天的知识,提高学习兴趣；恰当的悬念也是一种兴奋剂,教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根求源的欲望。例如,下课前出了两个谜语让学生猜, 学生听完谜语后，就一个劲地猜，但老师就是不讲答案，学生当然就只能等到上下一节英语课，才能得知答案了。
总之,兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,足见兴趣对学习的引领、加强作用。
让农村学生爱上学英语 篇12
作为一名农村英语教师, 我对自己的工作充满激情和向往, 可是事情并不是自己想象的美好。因为我发现很多学生越来越不想学英语, 甚至讨厌学英语, 学英语成为他们的负担, 英语课好像是一首催眠曲;还有的学生说英语太难学了, 不爱上这门课。怎样让农村学生爱上学英语呢?这需要农村英语教师认真思考, 想出对策。
一、改变认识
大部分不想学英语的学生都认为学英语是无用的。可是随着现代技术的飞速发展, 信息的传播速度也在加快。英语作为一门国际化语言, 是重要的信息载体, 掌握了英语就能更多地了解社会的变化和发展。在这个全球经济一体化的社会, 各地经济合作交往日益频繁, 英语是世界上应用最广泛的语言, 掌握了英语就掌握了与外界沟通的一种重要工具。很遗憾很多农村学生对学习这门语言的重要性一点都不理解。且不说这些大道理, 英语是学生升学考试必考的科目之一, 英语科的成绩会影响学生的升学甚至前途。让学生深刻理解这些道理会转变他们学英语的态度。
二、教师要改变陈旧的教学方法
作为教师, 如果不跟上时代的变化, 陈旧的教学方法不改变, 上课对学生没有一点吸引力, 学生是不会爱上学英语的。这就需要教师创设丰富多彩的课堂教学活动以及使用多元化的教学方法。英语不同于其他科目, 它是语言课, 语言交流是日常生活所必需的。所以简单的日常生活用品都可以融入英语课堂教学, 如水果、衣服等。教师还应尽量使用现代化的教学设施。随着国家近几年对农村教育的重视和投入, 不少农村学校设置了多媒体教室, 甚至现在部分农村学校还设置了更为先进的电子白板。可悲的是这些先进的设备只是成为一种摆设。很多教师不想使用它们, 觉得麻烦;有的教师根本不会使用也不想去学习使用它们。就我的经验来说, 使用这些现代化的教学设施上课, 效果远远超过了传统的教学设备。有新设备后学生几乎都在用期待的心情来上英语课, 他们都在想教师这节课会使什么招, 会展示什么内容, 他们将要学什么知识, 要掌握什么。而且用了现代教学设施, 从新课的导入到新知识的呈现, 都能让学生的视觉感官得到很大的刺激, 学生从一开始上课就抱着极大的兴趣, 这就激发了他们积极地参与课堂教学。
三、发挥教师的人格魅力
1.教师的仪表
教师不一定是很帅很美, 但教师的穿着要得体大方。如果一位教师穿着整齐、精神抖擞地走上讲台, 学生上课的情趣会提高一半。爱美之心人人皆有。有些农村教师平时很不注意自己的外在形象, 穿着随便邋遢, 不修边幅, 学生看到都反感, 还喜欢你来给他们上课吗?教师还要提高自身的专业素养。一个知识渊博的教师能使学生敬佩。作为农村教师也要不断学习, 提高自己, 充实自己, 跟上时代的要求。
2.关爱学生, 信任学生
师爱是父母之爱的延伸。关爱学生就要关心他们的学习生活。很多农村学生是寄宿生, 远离父母, 他们那颗敏感而脆弱的心更渴望得到教师的爱, 教师要多了解他们, 帮助他们解决困难。特别是那些后进生, 得到教师的关爱会激发他们努力改变自己, 认真学习。关心学生还要信任学生, 不要学生犯了什么错都向学校、家长告状, 要给学生自我改过的机会。关爱学生、信任学生是良好师生关系的基础, 良好的师生关系又促进了教学活动有效地展开。
3.善用表扬和激励
表扬或激励可以让学生体会到教师对他们的尊重, 让学生对学习有信心, 自信心就像能力催化剂一样, 它可以将人的一切潜能都调动起来。很多农村学生对学英语有一种惧怕感, 不敢开口讲, 怕出错误, 怕被别人笑话;还有的学生学习方法不对, 花很多时间学习英语也没有进步。这些都会打击他们学好英语的信心, 教师要给予他们适时适当的表扬和激励。
4.指导学法
学生学好英语还要讲究方法。教师要注重对学生学习方法的指导。比如背新单词是学生的一个老大难问题, 教师可以利用读音记忆、联想记忆、对比记忆、归纳记忆等各种方法指导学生去背新单词。教师要尽量使学生感觉学英语不难且有趣, 这样学生才会喜欢学这门功课。