不要盲目向沙漠进军阅读答案

2024-05-20

不要盲目向沙漠进军阅读答案（通用3篇）

不要盲目向沙漠进军阅读答案篇1

人与沙漠是一种什么样的关系?能否“和平共处”?在中国工程院公布的报告中，提出了人类与沙漠的正确关系应当是：人与沙漠和谐共存，既要避免“沙进人退”，也不要盲目地“向沙漠进军”。

报告指出，沙漠在地球上有其存在的必然性。地球上各种生态系统相互支持和制约，组成了全球的大生态系统。“人进沙退”的治理方式，只有在原先因不合理的土地利用、从而造成土地沙化的局部地方，采取合理的恢复重建措施，才有可能。而总结多年来相当多的地方防沙治沙的正反实践经验则是：“人进沙进，人退沙退。”人类利用一些外来水源，可以在沙漠周边建设一些人工绿洲，但从总体上说，不应当也不可能消灭沙漠或“征服”沙漠。防沙治沙应定位于防治原有耕地、草地、林地的沙化。

报告强调，现在有一些关于通过植树造林而使“人进沙退”的典型，这需要加以分析，防止误导：如果是在本来可以长树的沙化土地上植树造林，恢复原来已退化的土地，当然值得宣传;如果在天然沙漠的边缘，利用外来水源植树造林，新建或扩大绿洲，但应注意到不挤占对邻近地区和下游的生态供水;如果在天然沙漠的生态系统条件下，抽取当地的地下水源，依靠灌溉，植树造林，其后果将造成大范围的地下水漏斗，使相邻地区的地下水位逐渐降低，导致相邻地区的天然植被衰亡，最终将威胁到自身的可持续发展;如果利用沙漠边缘沙层中多年积存的少量土壤水，植树造林虽然可以成活并在一定期间成长，但在积存的水量耗竭后，不仅树木衰亡，而且将造成很深的干土层，使土壤沙化。这些最终造成环境恶化的.“人进沙退”的经验都不应当宣传推广。

1.从文中看，沙漠在地球上有其存在的必然性，理由是什么?(2分)

2.从全文看，只有在什么情况下才能向沙漠进军?(2分)

3.盲目向沙漠进军有什么表现，产生了怎样的后果?(4分)

4.有一个成语叫“人定胜天”，结合本文，谈谈你对这个成语的理解和看法。(4分)

《向沙漠进军》教学设计篇2

1、教材的地位和作用。

《向沙漠进军》是一篇结构严谨、条理清晰的事理说明文。本单元的要求是在反复阅读课文的基础上，理解课文内容，了解说明文常用的几种说明方法，如举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、分类别等。文章不仅对沙漠的形成，危害和对其治理的办法进行了科学的说明，而且还充满了激情，使人读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。文章关注沙漠，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生环境保护意识。

2、教学的重难点。

教学重点：了解课文综合运用的多种说明方法，学习本课是如何围绕“向沙漠进军”这一中心有条理说明事物的，体会本文运用语言的准确性。

教学难点：第四段关于“阵地战”的说明。

二、目标设计

教学目标的设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

1、知识目标：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。

2、能力目标：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。

3、情感目标：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。

三、教法研究

教无定法，教必有法，贵在得法。宋代理学家朱熹曾经指出：“圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大，无弃人也”。

1、教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。

2、教师可适当使用多媒体课件辅助教学，如播放相关影视资料，出示一些质疑探究性的问题或图片等。

3、教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时进行点拨。

不要盲目向沙漠进军阅读答案篇3

我教《向沙漠进军》，是按“大语文教育”思想和新课标的要求设计。我制定了几个目标：(1)学科教学目标：扎扎实实进行语文训练，提高学生的语文素养，培养包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。当然也得能经受“应试”的检验。(2)跨学科综合性学习目标：实现语文与其他学科的横向联系和相互渗透，培养学生综合运用各学科知识的能力。(3)情感感染目标：使学生树立环境生态方面的忧患意识，从而自觉地为保护环境生态尽力。(4)终身发展目标：正如新课标所要求，培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力(这是终极目标)。

这一课从结构上说分三部分：语文环境、课堂教学、实践活动。

(一)

先说语文环境。“大语文教育”思想主张利用语文环境学语文，并把它做为“一体两翼”的总体模式中的一翼。所谓语文环境，其实就是新课标所说的“语文课程资源”，包括课堂教学资源和课外学习资源。这包括两方面的工作：主观上，培养主动利用生活中的语文资源的意识，培养自动地在语文环境种学语文的能力和习惯。客观上，为学生提供一些语文学习资源。我布置的语文环境(或说提供的语文学习资源)是：

语文黑板报“环境生态专刊”。有下述内容：

1，被沙漠吞噬的古城

楼兰，曾是我国一座著名的古城，许多古代诗文都提到过它，王昌龄还留下了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的名句。唐朝时，这里还是一个十分富饶的地方，它靠近罗布泊，周围水草丰茂，牛羊成群，又处在丝绸之路上，是东西方客商往来的.必经之地。

可是现在，楼兰却早已被沙漠吞噬。居民迁走了，牛羊不见了，罗布泊干涸了(50年代还有水)，丝绸之路中断了，只有那断壁残垣还留在沙漠中，偶而有一支考察队来到这里，凭着废墟想象它昔日的风采。

2，百泉之城已无泉(这可以说是我们的“乡土内容”)

我们河北邢台过去称为“百泉之城”，因为它遍地是泉。泉水最集中的是西南郊百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，土地全部自流灌溉，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。城北的达活泉公园，更是以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。但是70年代以来，邢台的泉逐渐干涸，众多的河渠变成了干土沟，昔日的水稻田现在生长的是玉米、小麦，以泉水著称的达活泉公园也只能靠自来水维持它那浅浅的人工湖了。

原因?――就是过量开采地下水。

3，说文解字

虐上面的“虍”是虎头，也是“虎”字的变形;下面是一只反着的“爪”，古文字.写作“”、“”。“虐”字用“老虎反爪抓人”表示“残暴”之义。

沛注意：右边是“”而不是“市”，同样的情况还有肺、芾;柿子的“柿”才以“市”作声旁。

“阅读与欣赏”栏：也是一期“环境生态专刊”，张贴以下资料：

(1)《岂容绿洲变沙漠》(《光明日报》1989年5月13日)，

(2)《沙漠绿洲发出了呼救》(《中国环境报》1991年3月16日)，

(3)《黄土高原的黄土形成》(《语文报》178期)。

(4)一组网上资料：《沙尘暴席卷北京》、《北京奇观――沙尘暴》、《最近的沙漠距北京70公里》等等，图文并茂。

这些语文环境资料可以起到以下作用：1，印证和强化本课内容;2，扩展学生视野;3，提高学习兴趣。4，为.写作和说话提供素材。

(二)

课堂教学的第一步，是“听读”导引型参读文章《绿洲变成了沙漠》。目的是通过听读练习培养兴趣，强化动机，并借此导入新课。

这次的听读，是我们听读系列训练的一个环节。过去，我们训练过“听记”、“听述”，现在是在这个基础上“听析”，到初三学议/论文时还会有“听议”。这次“听析”的任务是边听边记边理解，然后回答：是什么文体?主题是什么?有哪几个段落层次?还有几个问题，暂时“保密”，听后再提。听读内容是：

绿洲变成了沙漠

你知道吗，世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠，竟是草原绿洲变成的!

“撒哈拉”阿拉伯文的意思是“一无所有”。然而据考证，这里在很久以前并非一无所有，而是“所有很多”。考古学家在这片沙漠上发现一些大的河床，找到一些鱼的骨骼和生物的遗迹。它告诉我们，在远古时候，整个非洲北部是一片海洋。有的探险家预言，沙漠地下蕴藏着很多海洋生物的遗体，现在已经变成了石油。果然，1936年，撒哈拉北部发现了储量丰富的油田。这说明，如果这里一直是沙漠，是不会有储量丰富的石油的。撒哈拉东部有一个名叫“恩阿杰尔”的高原，在当地土语中，“恩阿杰尔”就是“河流很多的台地”。地质学家在那里发现的栎树和雪松的化石证明，大约65以前，这些树在这里生长过。然而最有说服力的，是在撒哈拉中部扎巴连山谷发现的壁画。壁画有5000幅以上，有栩栩如生的长颈鹿，有急弛如飞的羚羊，有缓缓而行的黄牛，有大象和河马，有手持弓箭的猎人，有静坐沉思的少女，有戴面具的演员和奇特的神像，还有劳动和舞蹈的情景。壁画最小的有几厘米见方，最高的有一二十米，大部分用锗红色勾线，然后涂上各种颜色，虽然经历了长久的日晒风吹，却颜色不腿。这生动地反映了当时丰富多彩的生活和发达的文化艺术，而如果没有一定的经济水平，这一切都是不可想象的。它也说明，在6000多年以前，撒哈拉决不是干旱的沙漠，而是气候温和、雨量充沛、草木青青的沃土。

那么，是什么原因使绿洲变成了沙漠呢?有人研究，是由于气候的变化，加上对森林、草原等生态环境的破坏，尤其是过度的放牧。(题目略)

“听读”之后，是继续提供沙漠化的资料，以强化学生的忧患意识：此文所说的土地沙漠化问题仅是个别现象吗?别的地方有无此类问题?先让学生自由发言，展示他的知识积累。然后老师展示以下资料：

(1)一组古代文明被沙漠掩埋的图片：楼兰古城遗址、吐鲁番交河古城遗址、甘肃玉门关遗址……共12幅(如图)，再配上音乐“风之声”。

(2)1979年，《人民日报》曾发表文章――《风沙进逼北京城》(板书)，警告国人：如果不加治理的话，连我们伟大祖国的首都也会被沙漠埋葬!最近媒体又有报道：最近的沙漠距北京只有70公里。

(3)一组风沙肆虐的图片：漫天尘沙笼罩下的北京城、守卫在天安门广场的武警战士在漫天尘沙中坚守岗位(如图)、被黄沙掩埋的家园……(共16幅)。

(4)登陆两个网页：新华网追踪报道：北方沙尘暴;cctv.com新闻频道：沙尘暴袭击北京。这上面有大量的文本和图片资料。这些内容都是为了给学生思想打下一个烙印：沙漠在向人类进攻了!我们目前的一个紧迫任务就是――向沙漠进军!(板书课题)按照常规观点，这个“导入”似乎太长了，用去半节课。但按照“大语文”的观点，不能认为这仅仅是“导入”，它至少还起到下列训练作用：(1)进行了“听读”与“说文”的训练。这种训练一般是放在课文阅读之后的，这一课只是放在之前罢了。(2)造成了愤悱状态，激起学习它的强烈动机和兴趣，因此，这一课的教学效果特别好。(3)联系身边的实际，拉近了课文与学生生活和思想感情的距离。这些也是为这一课“蓄势”，“势”蓄足了，便可高屋建瓴了。

(三)

课文阅读过程举例如下：

一，整体上理解

本文是什么文体?运用什么说明顺序?哪几段写怎样向沙漠进军的问题?除了怎样向沙漠进军之外，课文还写了什么内容?小结：为什么――怎样――成绩和前景。

二，阅读1―3自然段

1，第一自然段的三句话是什么关系?2，第一句中的“”最、“自然”、“之一”可否删去?

3，第二、三自然段与第一段是什么关系?它们之间是什么关系?4，“文明”在这里是什么意思?5，第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?

6，“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?

7，“乾隆年间”距今多少年?请从字词典附录的“历代纪元表”查出，以增进能力。

8，这两段运用了什么说明方法?

三，阅读第四自然段。

1，这段与前后文是什么关系?