三维立体仿真技术（精选12篇）
三维立体仿真技术 篇1
关键技术:本项目提供了一种易于实现, 价格低廉, 观看舒适, 立体呈现性能出色的三维立体显示系统。该系统采用立体分光原理, 以两台上下普通液晶显示器分别提供左眼和右眼影像, 使用时观众只需佩戴偏光眼镜进行观看, 就能欣赏到高质量的三维立体显示效果。为了便于该项技术的产业化, 我们同时提出了与硬件显示系统配套的软件媒体解决方案, 使得该项目可以在二维和三维显示之间自由切换, 使该项目更具有市场投资潜力。
应用领域:家庭影院, 三维游戏, 互动教学, 医疗显示, 地理空间显示, 等对立图像和复杂数据显示效果要求较高的领域。
合作方式:商业融资, 技术入股
项目负责人简介:孙小卫, 1998年于香港科技大学博士毕业, 现任职于新加坡南洋理工大学电子与电机工程学院。主要研究项目包括氧化锌以及显示技术。并任南洋理工大学微电子中心副主任, 国际信息显示学会 (Society for Information Display) 新加坡/马来西亚分会主席。
摘要：本期的“国际合作项目推荐”栏目主要向广大读者推荐由中国驻新加坡大使馆组织的计算机与信息技术领域的科研项目。这些项目是新加坡华人科技专家的最新科研成果, 他们真诚希望将自己在国外所学到的知识服务于祖国, 将新加坡先进的科学技术移植到中国。
三维立体仿真技术 篇2
前：
写完这个报告我就可以安心的退出喇叭界，塌塌实实的和一些好朋友学学琴聊聊天，我觉得人一生如果干成一件有意义的事情就行了，为了写这篇报告努力学了好些天CAD，因为有些东西画出图来比较容易说明白些。
另外想通过音频见证一下这篇报告，这个制式的理论是中国人提出的，首先发表出现在音频应用，欢迎各大院校约请鄙人客坐讲解，欢迎各大学术期刊转载发表，欢迎相关科研院所授予鄙人学位头衔，谢谢大家。
感谢TTMUSIC一直以来的理解与支持，并请TTMUSIC见证这篇报告的发表时间！《三维立体空间结构下的8位立体声制式》
在这篇报告开始之前，建议大家先寻找几个概念性的解释 1：三维空间 2：立体声 3：制式
（立体声）和（制式）这两个词我就不想解释了，在很久很久以前就有了这两个词，具体真实的解释希望先弄懂弄明白了再往下看。
（三维空间）我还是要解释一下，因为很多音频同人根本没有接触过这个理论，大多数的朋友都是有激情澎湃燃烧的热情，以产品追随、商品使用的身份参与到音频应用行业的，距离声学的门槛还有一定距离，声学是一个大学科，其中包括了音频部分，还包括了超声、水声学部分….空间在声学里面是最重要的决定性基础，可以说没有空间就不存在声学。
我们生存的空间包括左右、前后、上下 三个元素组成，这就是三维空间，表达方式是（X轴）（Y轴）（Z轴），通常在二维的空间下，比如一张纸，要想表现坐标只需要Y X 这两个轴就可以了（如下）
这样Y表示高度位置 X表示水平位置，就可以定位目标在二维空间的位置（一张纸就是二维空间）三维空间是我们生存的一切空间，人不可能生存在二维环境下，那样是PIC是图片、是艳照门……这这不是跑题噢，这是事实，如果我们生存的环境是二维的，那样大家就全都是皮影戏一样扁的一片片的人，甚至扁到无限扁的程度，你必须正面战立，别人才能看见你，如果你侧身战立就马上从别人视线里消失。
三维多了一个Z轴，它就表现了进深，也就是前后位置
我们这样偏一下视角看，为什么前面二维图看不到Z轴，那是因为你是正对着看过去的，Z轴正冲着你的方向，所以你看不到，我们这样如上图偏转一下视角，就看见Z轴了，下面请大家跟我做个手势 伸出左手握拳，先伸开大拇指向上，再伸出二拇指向右，再伸出三拇指（可能有人叫中指）指向自己的双眼之间眉心位置，这样一个三维坐标就摆出来了，三维坐标可以定位一切在三维空间存在的目标位置，这是一切环境的基础，很多学科都脱离不了三维空间，声学当然逃不出去，三维空间理论是人类进化国防科技必不可缺的基础。三维空间大概就是这么个意思，接下来进入正题
立体声这个概念，可能有的朋友已经找到答案了，没错，立体声的概念就是真实空间声环境。模拟立体声呢就是通过技术手段电器手段真实还原声空间位置的技术，目前立体声制式有两种，一种叫平景立体声（学术上叫全景立体声，我反对这样称法不确切）另一种是多年前菲利扑和索泥合作开发5.1环绕立体声制式。
要想真实体现三维空间声位置，这两种立体声制式都是行不通的，5.1环绕制式只能部分体现三维空间声定位，这种制式设计之初就是不完美的将就对付的方法，所以我要推翻这种制式，其实我早就想过要推翻传统电声立体声结构,因为我觉得不管是全景立体声模式还是环绕立体声模式,这两种理论结构都不能很好很完美的真实再现环境音效,因为从基础上分析这两种模式就没有遵循三维空间原理,或者说是没有完全遵循。当年费力扑和索尼合作开发的5.1环绕结构已经是很吃力的一种不完美模式,多年后可能他们也意识到了三维空间和环境声学的必然关系,但是这么多年过去了依然没有看到空间电声学的理论问世,我曾经和一些声学专家探讨过我提出的三维空间立体声模式就是完全遵循XYZ空间结构的还原模式,其实是很简单很基础很规矩的还原模式。先喷击一下这两种制式！1：平景立体声制式
采用两点声源A+B方法扩声重放，以左右方式在一平面载体上定位声位置，可以体现X轴水平位置，可以部分体现Z轴的进深位置，对于Y轴的高度位置根本无能力体现，这样的制式对于舞台演出扩声是够用的，但是对于环境重现扩声基本上没有意义，起码一点你后面的声音就没有办法体现，高低变化的位置感更没有办法体现。2：环绕立体声
采用左、中、右、右后、左后、低音泡 的5+1声源方法扩声重放，以环绕方式在一定高度的三维空间内定位声位置，有对应的编码仿真技术应用。可以体现X轴水平位置，可以体现Z轴进深位置，对于Y轴的高度位置基本上牵强附会无能力体现，这大名鼎鼎的菲利谱和索泥费了很大力气开发的这种制式，实在是牵强了点，为了弥补设备性能不足还在5的基础上加了个1 大家都知道这个1是低音炮，为什么要加就很少有人琢磨过，我说是为了弥补喇叭性能加的，就这么简单，再说说环绕立体声制式的工作理念，他们设计之初我不知道他们研究过空间没有，这种环型的扩声方式在一定程度上是能够体现环境声的位置特性和特征，比如在地面上固定声源定位的模拟，和在地面上移动声源定位特征，但是我们生存的真实空间存在着更复杂的声位置特征，有固定的特征也有移动的特征，我举例说明，当你站在一个空间下四周的行人物体发出的声音，这种位置特征可以被环绕制式表现出来，但是高度变化的固定声位置和飞行滑行移动的声位置特征就根本没办法表现，这就是环绕制式设计之初就不存在的，既然原理论就没有的元素，实际应用方面就更不可能出现。
比如你在环绕音响系统的影院看个大片珍珠港吧，有飞机从天上飞过来，一直呼啸着下滑直到落地爆炸，这种音效在环绕系统中就表现不出来，只能表现出移动特征，你听到的是和你一样的高度飞机从远到近再到远爆炸，这样的音效就是虚假的，真实环境发生的并不是这样，再有就是你在楼下呆着，楼上有人站在阳台喊你回家，这样简单的固定声位置，环绕系统一样无法表现。
很长时间我在琢磨一种能够完整正确体现空间定位的立体声制式，一直以来陷入思维的垃圾堆中无法摆脱困扰，我敢肯定的说作为标准建立者的菲利谱索尼杜比实验室他们一样在寻找合理的制式，最终突然发现越想的复杂越行不通，我想这就是既5.1环绕制式诞生这么多年还没有突破的原因，其实最简单的就是最正确的，往往很多时候就是把简单的事情复杂化了。
要想突破，还需要从基础入手，基础就是空间理论，必须依靠空间特征去寻找答案，最终豁然开朗，我要提出《三维立体空间结构下的8位立体声制式》这是简单有有效的立体声制式，解释起来也非常简单，这个制式就是前面我说到的需要大家见证诞生的理论。一个制式的产生必然会引起一场变革，想法有了下一步就是具体技术的开发，再有一套合理的编码仿真技术的制造或者说定做，就可以实现应用。下面我就具体讲述一下这套理念
第一步还是从平景色立体声开始延伸描述，从这开始就完全否定5.1环绕制式了，为什么这么说呢，平景立体声的A+B制式可以理解成是三维空间的一部分，而环绕却不是，所以我们要开始抛弃5.1环绕制式了。
以舞台口为例，采用A+B制式为演出扩声完全够用了，因为演出的声位置特征只有水平位置和进深位置变化。
A+B制式的编码方式是大家都经常接触的PAN调整，因为只是两位模式所以它的仿真编码非常简单，（类似计算机技术的位数）通过PAN调整A B 两边的能量就会产生牵引效应 这时候明显的的变化就是声源在X轴的水平位置移动。
以台口为输出界面，进入舞台内部空间，这个进深范围的位置变化A+B制式也一样可以表现出来，比如（乐器一）在台靠前位置，（乐器二）在舞台比较深的位置，这时候两个乐器之间存在一个距离，这个距离可以通过技术手段完整的模拟出来，这就是经常用到的延时手段，如果用两只独立的MIC同时收音，只需要按照真实的位置距离给乐器二的MIC加上延时就可以了，当然如果你只是在舞台口外用一只高性能MIC收音，这样本身真实的延时信息也同样被捕获，都不需要用任何技术处理就能体现这个进深位置感。
至于Y轴的高度位置变化，这样的A+B制式是无法体现的，虽然这种A+B平景立体声模式只能体现X轴水平位置变化和舞台内部的进深位置变化，距离真正的三维立体空间声定位的实现很远，但是这样的制式运用在一般演出扩声是完全够用的，因为一般演出需要表现的只是舞台范围内的水平位置变化和进深位置变化。表演者不可能发生高度变化，但是对于电影的需要这样的制式就很不完善了。接着看图4位平景立体声制式
这种制式也是我设想的，4位平景立体声制式，需要4个声道完成记录和扩声，这样一来表现的信息量就大了很多，学过计算机技术的朋友都能理解位数概念，就象计算机的2位、4位、8位、16位、32位、64位道理一样，前面的2位制式就象两个灯泡可以表现全亮、全灭、左亮右灭、右亮左灭这么4种信息，当然这只是数字电子表现的信息，其实2位音响表现的信息要比数字电子表现的复杂，数字电子只是开与关的表现方式，2位就能表现这么4种状态，音响就不同了，音响的表现从关到开之间还存在着音量的变化它是线性的。
所以上图这样的4位仿真编码就要复杂的多，但是它体现的信息量也要巨大的多了既然是需要4个声道记录和重放那就必须有相应的编码才能实际应用，可能有人也提出过这种4位的制式（虽然我没看到过有人提出）不见得没人设想过，其实距离成功很近了只差一步了，却发生一个戏剧性的变革5.1环绕制式横空出世。
菲利普和索尼连手大胆设想了5.1环绕制式并且耗费大量精力物力财力开发出了5.1制式的仿真编码，让这种制式投入实际应用，这其间可能忽略了最重要的因素就是三维空间结构，实实在在的说他们确实是把简单的事情复杂化了。但是由这种制式产生的经济利益却是很成功的，编码有知识产权保护，对应的产品也占领了巨大的市场，简单的说一台影院用的解码器随便就卖10几万元，可能做工程的朋友都明白。
上面这种4位的制式可以简单描述一下它的实际应用理念，这种制式可以完整的体现平面界面上的空间声源信息Y轴的高度位置、X轴的水平位置、还有界面内部的Z轴进深位置信息，表现信息量是很大的，可以很准确的在一平面界面上定位，同时这种制式还可以应用在声学探测追踪应用方面，比如这不是4只音箱，这是4只MIC同时捕获音源，就可以用捕获的信息互相参照对比计算出声源具体位置。这就涉及到超声、水声探测学科了，就不多说了。
接下来再看图，也就是我这次正式要提出的 《三维立体空间结构下的8位立体声制式》
可能有人看到这张图就会哈哈大乐甚至晕倒，实话说以前长期以来我都不敢相信这样是最完美的制式，其实就是这么简单，就是这个完全遵守三维空间结构的制式，只能说一直以来我们都被5.1制式迷惑了，5.1有那么多名字（左前、中置、右前、右后、左后、还有个低音泡）5.1还有那么花俏的陈列方式。
简单的说这样的盒子空间就代表了一切三维空间，遵循这个三维空间的8角特征，在它的范围内应用8个通道记录和重放，可以真实的还原出一切自然声环境，这样制式能表现的信息量5.1制式根本就是望尘莫及的，8角位置遵循了三维立体空间结构，单从8位表现的信息量说，学过计算机专业的朋友不仿给解释一下8位表现的信息量是2位、4位的多少倍。
下面我简单描述一下这种制式定位一个悬浮固定声源的可行性，假设声源位置的坐标在某空间里，这个空间的X、Y、Z范围都是 负50 ——正50，这样我们可以假设一个悬浮固定声源位置在 X=负20、Y=负20、Z=负20
一：先从X轴开始用A B两个通道定位出水平位置
二：再用E F两个通道，和A B两个通道相互作用，牵引出Z轴位置
（以上这样就定位了进深位置和水平位置，但是高度位置还没有表现出来）三：最后用C D G H 四个通道配合 A B E F相互作用，牵引出Y轴高度位置
这样就完全的模拟出了这个悬浮音源（比如是悬停的直升飞机）在空间的具体位置了 看到这里是不是开朗点了？是不是意识到了5.1的不合理之处了呢？ 以上这就是表现一个固定位置的编码方式，但是如果想要表现移动的飞行高度随时变化的复杂声源，就需要一套完整细致复杂的仿真编码来支持才能得以实际应用，开发这套编码不是一件容易的事情，需要一个团队还要强大的幕后力量支持才有可能实现………….说到这里，我只是正式提出这个8位立体声制式，就象作曲其实就是个简单的旋律，这个旋律虽然简单但是却是从无到有的，既然出现了就会有人分析、讨论、甚至研究开发，就象编曲，后续的事情我不想干了，后续的事情太复杂根本不是一个人两个人能完成的，而且还有市场因素，即便是再有菲利普索尼这样的机构完成了这个制式的编码开发，他们也得分析市场是不是有利益才会决定做与不做，我觉得提出这个制式就够了，即便这种制式不一定投入实际民用，但是对于声学测量探测应用还是有实际意义的，前面也说过了就可以安心退出喇叭界，和好朋友们学习音乐了活到老玩到老其实最实际。
谢谢大家
贝勒
三维立体 建构高效英语写作 篇3
一、制定周密的训练计划，科学制定目标
1.写前准备阶段。此阶段要求学生掌握一定量的单词、短语、句型。围绕高考词汇手册，强化单词记忆，每天规定一定量的记忆任务，进行抽查、听写、单句翻译。结合第一轮语法复习，明确句子的基本构成，掌握怎样的句子才是正确无误的，特别对动词这一词类进行单项复习时，更应该讲清楚、讲透彻。一段时间训练后，再教学生写出含有时间、条件、因果、原因等状语从句的复合句。
2.半控制阶段。在第一阶段训练的基础上，教师应指导学生如何将单句连成段落，连成文。有意识的教会学生一些关联词。如表示时间顺序first, second, third, after, before, soon, as soon as, in the beginning, at first, then, in the end, since, at last等等，学会添加not only…but also…， neither…nor…， besides, however, but, although等，这样保证书面表达不等同于单句翻译，而是意思连贯的一段话。此阶段需花一个月左右的时间，教师可出一些单句要求学生按逻辑顺序，添加适当的词语连成段落的练习，有目的地训练。除此以外，还可结合课文教学做一些仿写、改写、复述练习，教师给出一些词、句要求学生连成段落。
3.自由写作阶段。训练各种文体的写作，分类掌握各种问题的特点，各类文体各个突破。
想在高考中有必胜的把握，则必须掌握各种文体的训练。以上各阶段循序渐进、由易到难，经过这样的阶段训练，可避免写作训练的盲目性和随意性，有利于提高学生的写作水平。
二、围绕各阶段目标，训练方法多样化
训练方法多样化，可以尝试采用以下几种方法：
1.将听、说、读、写有机结合起来。在课堂，教师可经常要求学生口头回答问题，口头翻译句子，重复教师所讲的重要句子，背诵课文中的重要短语、句型，甚至精彩段落。复习好某些重要短语、句型后，要求将所列的短语、句型连成一段语句通顺的话，切实做到学以致用，这样既加深了单词、短语、句型的印象，又进行了书面表达的训练。除此以外还要经常要求学生写各段的中心大意(Main idea),文章的概要(Summary),缩写或改写文章，将戏剧改写成故事，听写文章大意，或让学生口头复述，然后动笔写作。
2.将课文复习与书面表达训练结合起来。在高三总复习阶段可将高中课文分类复习，按各种体裁分类，以便学生了解各文体的写作特点，为仿写、自由写作做准备。
3.充分利用高中课文后的练习训练学生，用于补差。
4.错题归档，补偏救失，写作要求规范。教师指导写作时，自始至终要培养学生良好的写作习惯。写作符合一定的规范，将高考评分细则印发给学生，反复强调，认真学习，使人人明确标准，人人成为评卷人。每次写作之后，先要求学生自查、自改或互查互改。重点检查以下几项：①短文结构是否离题。②格式是否正确。③内容是否完整。④句子结构是否正确。⑤有无严重语法错误，语言是否规范。⑥书写是否清楚。⑦单词拼写是否正确。⑧大小写、标点符号使用是否正确。检查后，并打上得分，收交后教师及时批阅，将普通性错误归类讲解。
笔者经过几年的总结，错误类型大致分为如下几类：①本族语的干扰。如在翻译“为人民服务”时常写成“serve for the people”。②语义用法不清。③动词时态、第三人称单数形式、过去式常常用错。如“cost”写成“costed”。④语法结构逻辑错误。如“There are many students play basketball on the playground.”。
对个别后进生经常要面批，讲解后要求再重新写作，优秀习作印发或张贴出来，后期要求记忆一些范文，这也有益于写作能力的提高。
三、科学指导写作，训练过程程式化
为保证训练短期见效，讲究科学，笔者将写作过程定为“四步”，训练学生成为定势，这“四步”是：
1.通读提示，仔细审题，确定教材、格式及基本时态、人称。这是整个写作过程的关键，只有理解正确，才能不走题，写出的文章才符合要求。
2.明确内容要点，列出主要短语、句型，这是组织语言形成短文的核心。只有要点全，才能保证在内容方面拿高分。
3.组织语言，将词汇扩展成句，添加相关连词，形成段落。保证句与句之间的衔接连贯，段与段之间的自然过渡，这是写作过程中的重要环节。
4.仔细检查修改，眷写工整、清楚。
另外，整个写作过程要求学生要注意语言的灵活运用，采用多种方法表达，避免单一的中文式的翻译。
三维立体仿真技术 篇4
该系统可应用于家庭影院, 三维游戏, 互动教学, 医疗显示, 地理空间显示, 等对立图像和复杂数据显示效果要求较高的领域。
项目负责人简介:王颖博士, 新加坡南洋理工大学电子与电机工程学院微电子专业在读博士, 现主要从事微型显示技术及其它相关显示技术的研究和开发。研究兴趣包括硅上液晶显示技术 (LCo S) , 有激发光器件显示技术 (OLED) 以及三维立体显示技术 (3D display) 等。
田鹏学士, 于2003年通过新加坡政府考核获得全额奖学金, 就读于新加坡南洋理工大学电子与电机工程学院。在校期间研究并改善了LISN电路系统。在新加坡特许半导体公司实习期间掌握了目前半导体新技术SONOS。目前正与孙小卫教授着手开发并推广三维立体显示技术, 并希望借助此机会深入研究各种显示技术, 为将来在这方面的研究打下坚实的基础。
高考诗歌鉴赏的三维立体解读教案 篇5
高考诗歌赏析，首先是懂诗，其次是懂题，最后是懂答。懂诗，就是得懂诗的构成，懂诗的内容，知道写了什么，怎么写的；懂题，就是要弄明白对一首诗考查什么，从哪些角度考查，要求我们做到哪一步；懂答，就是要根据题的要求，充分满足，不需多，不能偏，更不能漏。
所有的诗歌都得是一个三维的立体组成，它们都以语言为基本组织材料，以实物、情感、技法三维做支撑，从而构成立体的内涵丰富、言简意赅、感情丰满的诗歌艺术。
也就是说，要想读懂诗歌，首先，就是要把握诗歌的这三维：
实物维——写了什么实物，即内容，（广义上的内容指人事物景情理，狭义上只表实物）
情感维——写了什么情感，即感情主旨，（从某种角度上来说，这也是诗的内容）
技法维——用了什么技法，即艺术手法。
其次，要把握这三维所形成的三面：
实物维和情感维形成实物情感面，即常说的：意境，在此称之为“意境面”；
实物维和技法维形成实物技法面，即诗人是用什么手法来写景叙事状物的；
情感维和技法维形成情感技法面，即诗人是用什么手法来表达感情主旨的。
诗中的实物，为诗的骨格，是整个诗的支撑，把握了它，就把握了内容；
诗中的情感，为诗的血肉，是整个诗的中心，把握了它，就把握了主旨；
诗中的技法，为诗的筋脉，是整个诗的纽带，把握了它，就把握了妙处。
把握了诗的三维和三面，才算是读懂了诗，理解了诗,读透了诗。技法维
实物技法面 情感技法面
实物维 意境面 情感维
（诗歌鉴赏的三维立体解读图示）
总之，懂诗，就必须整体把握，细抠字词，结合注解，整合句意，形成对诗歌的初步感知
整体把握，就是要看到一首诗，了解作者，明确背景，把握基调（悲喜忧闲壮婉怨讽赞等等），依据标题，知晓对像，细抠字词，明确特点，整合句意，明确所感。
请阅读下面几首诗，看是否能读懂其意： 贫 女 [唐]秦韬玉
蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。
【评析】：这虽然是一首咏叹贫女的身世，但也寄托了贫士怀才不遇之感伤。因为语意双关，含蕴丰富，历来为人们所传诵。形象鲜明，诗情哀怨。主人公虽然“十指”“针巧”，可是“拟托良媒”，也无人赏识，只得“年年”“苦恨”。“为他人作嫁衣裳”，高度概括了终年劳心劳形的寒士，却不为世用，久屈下僚的愤懑不平的心情。酬张少府 王维
晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。
前人在评论这首诗时曾说，“渔歌人浦深”含意最为深刻，其含意是什么?这首诗表达了诗人怎样的思想感情? [解析] 答案：第一问：山林生活之乐是不可言传的．只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理，领悟人生的真谛。第二问：朝政令人失望，但自己没有回天之力，由于不愿与之同流合污．只能归隐山林。(第一问注意张少府所问“穷其理。的含意。渔歌一直唱到河浦深处，可见山林生活之乐。第二问注意“返归林”喻指归隐，这里化用陶渊明的诗句“羁鸟恋旧林”)
而高考诗歌赏析题也往往正是从这“三维”和“三面”来设题的。下面我们先明确高考诗歌鉴赏都有哪些题型： 高考题型总体解读： 注意题干中用到的词语： 请简要分析 请简要表述 谈谈你的理解 结合全诗 是什么
诗中写的人/事/物/景有哪些特征 诗中写人/写事/写景有哪些特征 此句在诗中的作用是什么 此词妙在哪里
写人/写事/写景/抒情用了什么手法
下面我们分节逐一谈论诗歌赏析的三维和三面，以此来做到懂题和懂答。第一节 对“实物维”的解读 第二节 对“情感维”的解读 第三节 对“技法维”的解读 第四节 对“意境面”的解读
第五节 对“实物技法面”的解读 第六节 对“情感技法面”的解读
第七节 对诗歌基本组织材料——语言的解读 第八节 高考诗歌赏析试题解答格式 每一节又基本分为三个部分：
一、理论解读： 进行必要的道理解释，以知其义，明其理。
二、题型解读： 此项中分为：
1、题问方式
2、提问变式
3、解答思路
三、专项习题 各例十多个相关高考及模拟题
第一节 对“实物维”的解读
一、理论解读：
实物维——写了什么实物，即内容，具体指的是诗中写了什么景、人、事、物，也可称为是诗的形象，诗通过描绘形象创造意境，表现主题。诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
二、题型解读：（1）提问方式：主要内容是什么/本诗描写了怎样的情景/描写了什么样的景物/本诗中景物有什么样的特征
（2）提问变式：展现了一幅怎样的画面/ 描写了怎样的情景（只答出是什么内容，对诗句内容进行直接表述）景物有什么特征（只答出景物的特点，对诗诗句内容进行评价性说明）
描写景物有怎么样的特征（这个要答出是怎么描写的，有什么特点，即技法加内容）此为实物技法类
描写的景物有哪些特征（只说内容的特点，对诗诗句内容进行评价性说明）（3）答题思路：这类题多是简答型试题，三、专项习题
（1）（06山东卷）晓上空泠峡① 王罔运②
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。本诗前两句描写了怎样的情景？ 答：⑴拂晓时分，猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。
（2）（06天津卷）凉州词（其一）张籍
边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？ 答：长长的驼队行进在广袤的沙漠上。
（3）（06全国卷1）题竹石牧牛 黄庭坚 子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚爱之，勿遣牛砺角！年砺角犹可，牛斗残我竹。
[注] ①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子 这首诗可分为几个层次？它们分别写了什么内容？
答：分几个层次其实就是分段，既为一首题画诗，当然就是首两联描写画作的内容，后两联抒发自己的感受。但是诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情；回答诗句所用修辞手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种修辞的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。
因此，回答此题时，画作内容一定要答出具体内容就是石、竹、牧童、老牛。（4）（江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6分)征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。
答：诗中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞地名，写了征人的戌边生活。（5）05年上海 [越调]小桃红·江岸水灯 元·盍西村
万家灯火闹春桥，十里光相照。舞凤翔鸾势绝妙，可怜宵，波间涌出蓬莱岛。香烟乱飘，笙歌喧闹，飞上玉楼腰。
就作品中的画线句展开想像，作一段场景描写。(80字左右)答：突出重点词语（灯火、闹、桥）（2分）想像合理（符合特定气氛1分）
（6）画眉鸟 欧阳修
百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。前两句写了什么内容？
答：前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由的飞翔。
（7）阅读宋诗一首。村 行 王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。[注]本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。概述本诗所描写景物的特点。
答：初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含着哀伤。（8）送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。注：“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。
首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？
答：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕”描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。（9）绝句 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这首诗歌表现出春天怎样的特征？
答：写出初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的景象（10）兰溪棹歌 戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。诗的第一句从什么角度写仰视，第二句从什么角度写低头，这两句诗勾勒出一个怎样的境界？
答：勾勒出月色秀朗、溪水清澈的兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠如仙境。（11）题义公禅房 孟浩然 义公习禅寂，结宇依空林。户外一峰秀，阶前众壑深。夕阳连雨足，空翠落庭阴。看取莲花净，方知不染心。这首诗所描写的景物具有怎样的特征？
答：山谷秀美、山峦清净、空气清新、和润阴凉、自然幽雅。（12）阅读元代王冕的一首诗，回答问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？
答：作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。
（13）03年安徽卷/阅读下面一首元小令，然后回答问题。小桃红 秋江 倪瓒
一江秋水澹寒烟，水影明如练，眼底离愁数行雁。雪晴天，绿蘋红蓼参差见。吴歌荡桨，一声哀怨，惊起白鸥眠。
这首小令描绘了意境幽远的秋水景色，读来如同欣赏一幅引人入胜的画卷。请从动静和色彩两方面对这首小令进行赏析。
答：
（14）（04河南）
秋思 张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节? 答：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。（游于客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。）（15）(四川卷)
夜 归 周密
夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。[注]筇：此代指竹杖。
（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。[解析] 本诗用“夜归”统摄全篇，应把握时令是“夜”和事件是“归”，因此要找出“夜”中的意象，和“归”中意境。既然已“夜深”了，还要归家，那么思家怀乡之切自不必说；“竹窗斜漏补衣灯”，这是游子（夜行人）快至家门时所见，夜已深了，家里还亮着“补衣灯”，家中亲人对游子的关切和思念之情，扑面而来。
【答】：（1）本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。杨巨源的一首唐诗，然后回答问题。
诗家清景在新春，缘柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。诗题《城东早春》，在诗中作者是如何扣题 答：作者用“才”、“半”暗点“早”字，“半未匀”的柳冲寒而出，最富生机，最能显示早春的特征。
（16）
送魏万之京 李颀
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注： 离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。
首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？ 答：“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，（从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。）
（17）
春游湖 徐 虎
双飞燕子几时回，夹岸桃花燕蘸开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。问：全诗通过描写诗人春天游湖所见的四种具体可视的美景，构成了一幅完整的、生动优美的画面，体现了中国古代写景诗歌的特点。请概括四种具体景物，并写出其特点。
答：这首诗歌描写了诗人游湖时所见的双飞燕子，夹岸桃花，春雨断桥、柳荫小船四种具体美景，体现了中国古代写景诗歌诗中有画的特点。（18）白云泉 白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间。⑴简要分析诗中抒情主人公的形象特点。
诗歌鉴赏的三维立体解读之“技法维”篇
一、理论解读：
技法维：指的是诗歌的艺术手法。具体指：
1、表达方式：
①诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式。其中，描写、抒情是考查的重点。
②描写方式有动静结合、虚实结合、白描勾勒、浓墨重彩等； 描写角度：包括动、静，点、面，正面描写、侧面描写，远、近、高、低等。
③抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、结构形式：
常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：
包括对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复等。
4、表现手法
包括赋比兴、衬托、用典、对比、虚实、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。此外，常用的表现手法还有象征，寓褒于贬、明褒实贬，欲擒故纵，言此意彼、意在言外，画龙点睛、曲笔逆笔，反衬、乐景哀情等。
5、虚实结合：
具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：
（1）神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
（2）已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。
（3）设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。（4）诗歌中的“实”。
在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。（5）虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
（6）虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
二、题型解读
（1）提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？这种手法的妙处、这种手法的作用？
（2）提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？有何作用？
（3）解答策略：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。
（注意：这首诗“主要运用了”和“运用了”什么艺术手法，答题时是不一样的，前者主要从整体上答，能用于抒发诗人情感的一般为主要的，只对于个别景物语言的修辞一般为次要的，后者答得更细更全面，前者只答“主要的”。）诗歌鉴赏的三维立体解读之“情感维”篇
一、理论解读
1、情感维——写了什么情感，即感情主旨，这是诗人写诗的目的，是诗歌的灵魂。
2、诗歌的情感： 古诗中常见的思想感情
忧国忧民 建功报国 怀古伤今蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水 归隐田园
登高览胜 惜春悲秋 思乡怀人 长亭送别 思乡念亲 相知相思 别恨离愁
3、情感例说： ●忧国伤时
①揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
②反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。③同情人民的疾苦 如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》
④对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。全诗即景抒情 ● 建功报国
①建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 ②保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》
③报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿?少年不识愁滋味》 ④山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 ⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹 如：苏轼《水调歌头?赤壁怀古》 ⑥揭露统治者穷兵黩武 如：杜甫《兵车行》 ⑦理想不为人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》 ● 思乡怀人
①羁旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》
②思亲念友 如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子?十年生死两茫茫》
③边关思乡 如：范仲淹《渔家傲?塞下秋来风景异》
④闺中怀人 如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行?候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)● 生活杂感
①寄情山水、田园的悠闲、隐居之乐、如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》
②昔胜今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 ③借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》
④青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令?昨夜雨疏风骤》
⑤仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头?明月几时有》 ⑥告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月?明月别枝惊鹊》 ● 长亭送别
①依依不舍的留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》
②情深意长的勉励 如：王勃《送杜少府之任蜀川》
③坦陈心志的告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
二、题型解读
全月球三维立体图诞生中国 篇6
今天，什么最能代表一个国家的创新能力?航天技术无疑是重要的特征之一。从两弹一星到载人航天。中国科学家一直以独立自主、勇于创新的姿态。在浩瀚太空书写着属于中国人自己的高度，体现着我们国家的综合国力和文明程度。
2007年10月24日18时05分，这是让所有中国人为之激动、兴奋、自豪的一刻。这一刻注定将载入中华民族伟大复兴的光荣史册。长征三号甲运载火箭在西昌卫星发射中心三号塔架点火发射，顺利升空，上面搭载着我国首颗探月卫星——嫦娥一号。1min后，“跟踪正常”的信号陆续从各个监测点传来。嫦娥一号的发射成功。不仅是国际社会共同努力的结果，也将探寻、收集更多有关月球的信息，帮助人们认识外太空，从而更好地造福全人类。
随着嫦娥一号卫星悲壮地撞向月球，结束了它的探月使命。中国探月工程进入第二阶段。作为嫦娥一号的备份星和探月二期的先导星，嫦娥二号将采取怎样的方式“软着陆”月球?嫦娥三号将携什么样的月球车登月?我国科学家对月球的研究取得了哪些进展?国外的探月工作有什么突破?
“嫦娥”探月是举世关注的大事，它所带来的攻坚精神、创新意识，都将成为全民的宝贵精神财富。事实上，月球的物理和地理环境的特殊性，对地球也有重要影响。加之它资源丰富，这都是它一直吸引人类前往的重要原因。我们相信，随着“嫦娥”探月工程的进展。它还必将进一步增强民族的凝聚力和自豪感，促进全社会的进步，为全人类造福。
真实的月球什么样?我们能看到神秘月宫的每一个角落吗?中国科学家最近为这些问题找到了答案。“嫦娥一号全月球三维立体图自动构建技术”项目前不久通过了解放军总装备部组织的成果鉴定。利用嫦娥一号原始影像制作的可实时浏览的全月球三维立体图，可为我国探月二期工程的月球软着陆器选址、月球机器人运动规划和仿真等提供技术支撑。
据介绍，世界上以前公布过的月球全图，主要是二维影像图和用激光高程数据制作的三维地形图。由于这两种图数据源不同，不能产生一致的三维月图，无法形象地展示全月球立体实景。而装备部装备指挥技术学院自主研发出三维月图自动构建技术，制作完成的全月球三维立体图可以按照多种方式对全月球的任意区域进行全方位的观察和测量。
三维立体仿真技术 篇7
我国乳腺疾病的发病率有逐年上升的趋势, 乳腺癌现已成为城市妇女首位的恶性肿瘤。但是乳腺肿块很多时候在临床上是触及不到的, 而乳腺X钼靶片上显示的只是钙化或者没有明确边界的肿块。文献报道临床不可触及的乳腺病变中约有20%~30%为乳腺癌。这时, 临床外科手术医师往往采用盲目的象限切除或区段切除术, 使得患者切除范围过大, 有时避免不了会将病变部位遗漏, 需再次切除。而体表定位是将乳腺病灶在皮肤表面的投影做标记, 由影像医师做出标记, 手术外科医师以此为标记进行手术, 但这种方法仍然效果不佳, 根据病人的体位改变, 病灶位置可能会改变, 导致较小病灶不易切除或扩大范围切除。乳腺x线立体定位穿刺技术是1990 年后在计算机辅助下开展起来的一种新的乳腺检查方法, 现广泛应用于临床。
1 资料与方法
1.1病例资料
收集2009 年3 月至2011 年6 月来本院就诊的乳腺隐匿性可疑病变62 例, 全为女性患者, 年龄28~66 岁, 平均年龄47岁。临床触诊为阴性, 但是钼钯X线表现异常。其中53 例因乳房不适来院就诊。行钼钯X线检查有异常表现, 9 例体检发现钼钯X线有异常表现。全部病人经同意后行定位穿刺技术后进行手术并均有病理结果。
1.2 仪器
所有病例均使用美国GE公司Snographc DS钼钯X线机及其配套的电脑全数字化立体定位系统。
1.3 检查方法
对所有患者均采用常规乳腺头尾位 (CC) 、内外侧斜位 (MLO) 及后处理工作站屏幕阅读技术。对患者行乳腺三维立体导丝定位术, 步骤: (1) 术前对机器进行校准。 (2) 根据钼钯片确定可疑病变部位, 调整乳腺机到合适位置, 拍摄图像, 确定病变位于压迫板中央, 选择进针靶点 (距离皮肤垂直距离最近者) 。 (3) 拍摄正负15°定位像, 确定2 次拍摄靶点没有移位。如有移位必须重来。确定x (水平方向) 、y (垂直方向) 、z (进针深度) 3个方向的数值。 (4) 校正左右顶端的2 个倒置的T标志。 (5) 在needle窗口中选择需要的穿刺针规格。 (6) 点击send键, 关闭持针通道, 调节X, Y, Z轴, 使得穿刺装置走到穿刺野内, 按动方向键使得控制器面板上离差X, Y, Z轴读数显示为0, 此时针持所对的位置应是穿刺点的位置。 (7) 打开针持通道, 在针持所对位置进行穿刺, 释放导丝, 待导丝固定后, 拔出针套。 (8) 拍摄乳腺CC位、MLO位片, 观察导丝是否位于靶点。 (9) 纱布包扎固定导丝体外部位。
外科手术切除连同定位导丝在内的病变组织;拍摄标本X线片, 确认病变是否完整切除, 并告知病理医生病变位置。
2 结果
(1) 钼靶X线表现为:成簇样钙化灶、细沙样钙化、短杆状钙化、局部腺体结构紊乱、局灶性致密影、导管增粗影。
(2) 三维立体定位结:62 例患者, 定位67 处病灶, 定位满意为65 处病灶, 满意率为97.1%。
(3) 术前影像医师盲法诊断恶性38 例, 良性17 例。
(4) 病理结果:术后病理结果恶性病变38 例, 其中癌前病变5 例, 导管原位癌9 例, 浸润型导管癌17 例, 粘液腺癌7 例。良性病变27 例, 其中硬化性腺病16 例, 纤维瘤5 例, 导管内乳头状瘤3 例, 非典型增生3 例。
具体影像表现、病理结果及立体定位诊断与病理结果对照试验比较如表1~3 所示。
最终检测指标, 灵敏度:0.946;特异度:0.893;阳性似然比:8.782;约登指数:0.839。
3 讨论
乳腺疾病的发病率在近年呈逐渐上升的趋势, 且现在女性对自身美的要求及生活质量的要求日益提高, 因此手术对乳腺的切除范围都具有重要意义。乳腺钼靶检查是目前诊断乳腺癌最佳方法之一。乳腺X线摄片也是目前唯一得到证实能降低乳腺癌死亡率的影像检查方法。但是现在很多病变乳腺钼靶片较临床触诊优先检出病灶。而且乳腺病变位置随体位的变化而变化, 特别是腺体大或下垂严重者, 仅靠钼钯摄片中的位置对于手术病人局限性较大, 加上术中医师的牵拉移位, 要准确切除病变有时候难度较大, 特别是病灶肉眼改变不明显者, 数字化钼靶立体定位术为手术的准确切除提供了保障, 这对只有影像学改变而无任何临床表现的早期患者尤为重要, 可以指导临床手术方案的选择及准确地切除病变, 最大限度地保留乳腺组织, 改善乳腺患者术后的乳腺美观, 提高乳腺疾病患者的生活质量。立体定位技术能够满足乳腺微创治疗及女性对保持乳房外形完整性的要求, 得到越来越广泛的应用。本文中67处病灶, 除2 例定位失败外, 65 处病灶其中恶性38 例, 良性27例, 均有病理结构, 和术前医师诊断结果符合率94%。在有经验的外科医师和放射科医师的配合下, 定位穿刺技术对恶性病变的漏诊在0~3%。通过定位穿刺, 外科医师可获取足够精确的组织, 对恶性病变进行组织学诊断、受体分型和肿瘤标记物的测定, 并以此为依据制定下一步治疗方案。其中2 例失败的原因为病灶贴近体表或病人为退化型腺体组织, 定位针穿刺后, 因脂肪组织不易固定, 导丝针打开后移位。
总之, 乳腺疾病的穿刺技术, 可指导隐匿性病灶的手术切除, 对于乳腺疾病特别是早期乳腺癌的诊断和治疗具有良好的指导作用。
参考文献
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三维立体仿真技术 篇8
对于临床上触不到的T0期癌和微小癌, 目前乳腺X线摄影结合三维立体定位穿刺, 其较高的诊断准确率及精准的定位, 是早期乳腺癌定位定性诊断首选的检查方法。
1资料与方法
⑴一般资料。收集我院2008年9—2013年9月, 98例体检或有不适症状就诊的患者, X线钼靶摄片发现可疑恶性病灶, 进行术前X线立体定位, 手术病检。年龄25~68岁, 平均46岁, 均为女性。其中无症状着28例, 乳腺不可触及肿块40例, 乳头溢液13例, 仅有微小钙化17例。⑵仪器。所有病例均使用美国GE公司Snographc DS钼钯X线机及其配套的电脑全数字化立体定位系统。定位针采用美国C.R.Bard.Inc.公司的生产的Bard Dua Lok定位导丝针, 先端带有鱼钩样倒刺。⑶操作人员要求。高年资乳腺钼靶技师及医师, 具备X线影像学检查经验和诊断, 能够准确识别乳腺微小病灶并准确定位。⑷检查方法。常规对机器校准后对所有患者均采用常规乳腺头尾位 (CC) 、内外侧斜位 (MLO) 确定病变后选择最近进针点对患者实施乳腺三维立体导丝定位术。⑸图像分析。两名或医师高年资医师对结果进行分析, 确定乳腺病变位置及进针后是否准确。
2结果
⑴定位结果。98例患者病灶定位97例成功, 其中一例位置偏移, 满意率98.9%。
⑵病理结果。98例早期原位癌中小叶原位癌15例, 导管原位癌9例, 导管内癌19例, 侵润性导管癌28例, 单纯癌21例, 硬癌5例。
⑶早期乳腺癌的X线征象。结节肿块40例, 成簇样钙化灶21例、细沙样钙化8例、短杆状钙化6例、局部腺体结构紊乱7例、局灶性致密影5例、导管增粗影4例、星芒征13例。
3讨论
3.1早期乳腺癌的X线表现
⑴结节肿块。本组病例中早期乳腺癌的肿块X线大部分表现为密度增高、边缘模糊不清结节, 周围或有毛刺。其中40例肿块中92.6%为边界不清, 有97.6%边缘毛燥, 和文献报道当结节边缘毛糙时, 提示恶性可能[4]基本一致。
⑵钙化。钙化是乳腺癌常见X线征象, 病理上65%~87%的乳腺癌可见到钙化, X线普查所见的隐性乳腺癌中50%表现为小群微细钙化[4]。郭庆禄等55例早期乳腺癌中24例 (43.60%) 在乳腺X线片中见成簇样钙化[5]。本组病例中有35例患者呈现钙化病灶, 其中仅有钙化者17例, 经病理证实为导管内癌及导管内癌早期浸润, 与文献报道相符。一般认为微细钙化总数、密度 (单位面积钙化数目) 及形状与乳腺疾病良恶性有关:总数>30枚;每cm2微小钙化数 (N/S) >15~20枚;钙化呈细沙状、点状、棒状、针尖状、分叉状等表现可作为恶性诊断的指标[5]。我们在分析诊断影像图片时如果看到仅有钙化病灶时更应该仔细小心分析, 提高对早期乳腺癌的诊断。
⑶其他相关征象。本组病例中早期乳腺癌还表现为非对称性局限性密度增高影, 导管增粗, 星芒征。这些表现在早期乳腺癌中也容易出现, 结合病人临床病史家族史的出现, 针对上述病灶出现后应该密切观察, 必要时手术。
数字化乳腺X线钼靶摄影对检测乳腺微小病变具有较高的敏感性, 原发灶越小, 治疗的预后越好。早期诊断在乳腺癌的综合防治中占有极其重要地位。而临床不能触及的小病灶, 立体定位避免临床医师盲目切除的问题。
X线摄影及定位穿刺对病灶定位的精准判断具有重要的意义, 是发现早期乳腺癌的并准确切除的重要方法。
参考文献
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养猪场三维立体驱虫方式 篇9
根据寄生虫的生活特征, 制定三维立体驱虫方式, 不妨一试。
1口服+注射
在驱虫过程中, 很多养殖场入了一个误区, 每半年驱虫1~2次, 驱虫的时候发现死的寄生虫才算有效, 其实这时候寄生虫已经给猪场造成了很大的危害。以蛔虫为例, 蛔虫虫卵在外界发育35 d左右即成为感染性虫卵, 被猪吞食后幼虫会钻过肠壁随着血液进入肝脏, 完成蜕皮的幼虫会在肝脏造成乳斑肝;幼虫通过心脏进入肺脏, 造成蛔虫性肺炎———这也是很多猪出现被毛焦燥、持续性咳嗽的根本原因。有的幼虫会进入支气管继续随着痰液经咽喉, 被猪吞咽后经食道和胃进入肠道, 这时的蛔虫成虫才是在粪便中看到的虫体。所以说, 当在猪的粪便中发现虫体时, 寄生虫已经在猪体内生长了5~10周, 已经给生猪健康带来了很大伤害。
而采用口服 (或注射) 的给药方式保持猪体内的血药浓度, 在蛔虫幼虫刚开始吸食血液的时候, 血液的药物浓度就可以将其杀死, 把寄生虫给猪造成的伤害降到最低。建议猪场最好每3个月驱虫1次, 这样能覆盖蛔虫的整个生活史, 有效地控制寄生虫。
2体外喷淋
体外喷淋是针对于蜱、疥螨等体外寄生虫采取的有效措施, 同时, 圈舍的栏杆、墙缝都会有螨虫的存在, 该方法对其同样有效。喷雾驱虫前应先将猪体表冲洗干净, 待猪体表干燥后才能进行。喷雾时要均匀、全面, 尤其是确保下腹部、肷部等较隐蔽的部位接触到药液。
3环境消毒
驱虫后必须对猪舍进行严格的冲洗消毒, 以有效地切断寄生虫的传播途径, 同时提供猪群不同阶段的营养需要量, 提高猪群机体的抵抗力。为保证驱虫效果, 应将驱虫后的粪便清扫干净堆积起来进行发酵, 利用产生的生物热杀死虫卵和幼虫。
三维立体零件的线切割加工 篇10
电火花线切割加工是用一根长长的金属丝做工具电极, 并以一定的速度沿电极丝轴线方向移动, 它不断进入和离开切缝内的放电区。加工时, 脉冲电源的正极接工件, 负极接电极丝, 并在电极丝与工件切缝之间喷射液体介质;另外, 安装工件的工作台, 则由控制装置根据预定的切割轨迹控制伺服电机驱动, 从而加工出我们所需要的零件。如图1所示。
线切割机床具有X、Y、Z三个坐标轴, 但是, 大多数线切割机床只有X、Y轴可以进行联动, 而Z轴是手动调节高度的, 不能与X、Y轴进行联动。两个轴联动只能加工平面图形, 对于图2所示的立体造型零件, 在线切割加工过程中用常规的加工方法是无法完成的。
1 零件工艺分析
如图2所示的零件, 底座的长和宽均为10mm, 零件总高度为35mm, 在线切割机床上加工这样的零件, 用常规加工显然是无法完成的, 需要进行两次加工才能完成。
第一次加工, 主要任务是完成零件总体轮廓的加工, 第一次加工完后将工作翻转90°进行第二次加工, 两次的加工路线不同, 第一次加工将三维零件的整体轮廓加工出来, 加工路线如图3所示, 第二次加工将底座以上的部分进行加工, 第二次加工前在零件的头部最顶端做加工起始点, 加工路线如图4所示。
2 加工程序
零件的造型和加工程序的生成在CAXA线切割软件中完成, 具体步骤如下:
(1) 第一次加工程序。首先在CAXA线切割软件中完成如图3所示的零件造型, 加工起始点为右下角直角处, 点击“线切割”下拉菜单, 选择“轨迹生成”选项, 在弹出的选项卡中, 设置“偏移量/补偿量”, 其它选项为默认值, 生成加工轨迹。点“线切割”下拉菜单, 选择“生成3B代码”选项, 按提示选择绿色的加工轨迹生成程序代码。
(2) 第二次加工程序。首先完成如图4所示的零件造型, 在生成加工轨迹时, 步骤与第一次加工程序的生成步骤相同, 不同点的地方在于选项卡“切入方式”中要选择“指定切入点”, 设置“偏移量/补偿量”为零, 生成加工轨迹, 生成程序代码。
3 加工实施
(1) 将100mm×100mm×10mm的钢板固定在工作台上, 用百分表找正, 设置电参数, 将钼丝移动到加工起始点, 开始第一次加工。
(2) 将第一次加工好的工作旋转90°后装夹在工作台上, 用百分表找正, 以头部圆环区为基准区, 利用机床的靠边定位功能找到加工起始点, 开始第二次加工, 加工完成后, 零件加工结束。
4 技术总结
(1) 第一次加工中在生成程序代码时可以在CAXA线切割程序中设置间隙补偿量, 第二次加工时需要在机床上设置间隙补偿量, 否则无法生成第二次零件的加工轨迹。
(2) 应当选择电极丝损耗小的电参数, 工作液浓度要偏低一些, 工作台进给速度要慢。
(3) 第二次加工前, 应将第一次加工完成的工作进行清洗, 这样做的目的是提高第二次加工前钼丝加工起始点的定位精度。
参考文献
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三维立体地分析和应对群体性事件 篇11
关键词：群体性事件 主体因素 客观原因 背景环境
一、主体因素：易于参与群体性事件的特殊群体
对于群体的划分，社会学上有分门别类的具体划分标准，此处不再细述。笔者在本文中只是按照参与群体性事件，特别是群体性暴力事件行为的易发程度，将群体简单分为一般群体和特殊群体。一般群体指单就该群体自身的主观因素中并不存在易参与群体性事件的倾向，而这里的特殊群体就是指不管引发事件的客观因素如何，此類群体自身的特点就使他们比其他人更易参与群体性事件特别是群体暴力事件。“以人为本”是贯穿于构建社会主义和谐社会全过程的核心理念和根本价值取向，它所倡导的人本主义关怀要求关注人们所面临的生存困境，而易参与暴力事件的特殊群体所面临的生存困境更是尤为明显。
此类特殊群体若要细作划分，一般可以包括以下几类：
（一）年轻人
青年，这是按年龄为标准划分的群体。美国著名学者查尔斯·蒂利在《集体暴力的政治》一书中曾归纳出“牛仔互射”这一经典暴力场景，中国社会科学院社会学所单光鼐研究员也曾提出“县域青年”的概念。无论是互射的牛仔还是生长在县域的青年，都是指易冲动的年轻人。一般说来，年轻人往往欠理智，易冲动，喜欢聚集成众，也容易被人利用。当然，“牛仔”和“县域青年”除却年龄因素之外，还具备易参与群体性事件的其他因素，比如性别因素与个人生活状况等。像单身男青年参与暴力群体性事件的倾向就尤为明显，而这一群体确实也是中国犯罪率较高的群体，看来“婚姻制度有利于社会的稳定”并非戏谈。
（二）受教育程度低，缺乏法治观念的，生活在一个封闭空间内的人
这一特点在“牛仔互射”和“县域青年”这两种相似的典型描述中也均有表现。牛仔和县域青年的文化水平都不高，这使他们的言行处事偏于感性冲动，“县域”是一个视野不够开阔的区域，而时常发生互射行为的牛仔也都生活在较为封闭的空间内，封闭的空间使情绪受到压抑，没有及时健康的发泄渠道，也就更促进了情绪的破坏性爆发，因此近年来与自身利益无直接相关的“泄愤”者也越来越多地参与到群体性事件中，这是一个值得关注和担忧的现象。
（三）经济条件差，生活艰苦的人
所谓的特殊群体相较于一般群体而言，生存环境更为窘迫。他们经济条件差，生活艰苦，经济上的窘迫使他们心中不断累积着对社会不满的怨气，多多少少有着“唯恐天下不乱”的想法。而这样的怨气若不能得到及时的排解就可能演化为暴力行为，此时让他们参与群体暴力行为的导火索并非真正原因，它只是突然打开了一个缺口，提供了一个怨气宣泄的渠道而已。
（四）没有学校或工作单位管束到处游荡的失学青少年和无业游民，即无纪律约束，拥有大量空闲时间的人
“闲则生非”，大量的时间无从打发消磨绝对是肇事的一大诱因。辍学的农家子弟不愿干农活也没有稳定正当的职业，拥有大量的空闲时间。这些人大多也是年轻人，精力旺盛，情绪易烦躁，拥有大量空闲时间就会到处晃荡，加之既无学校管又无单位管，无纪律约束就容易聚众惹事生非。
以上所述都是对主体自身特点，也就是对主观因素的分析。人是需要也是可以培养的，培养具有自由精神和政治责任的公民可以使群体性事件即便发生也朝着理性方向发展甚至纳入制度的轨道成为其一部分。但这是一项任重道远的任务，单靠思想上的宣传和教育是远远不够的，最重要的还是切实地改变相关群体的生存困境。关注这些特殊群体，解决他们的生活困难、缓解他们的生存困境比仅是通过镇压手段强制性地要求其遵纪守法，压抑其破坏性冲动要重要得多。
二、客观原因：直面事件爆发的深层因素
上述第一个侧面是对群体的分析，针对的是主体自身，是对主观因素的分析。那接下来第二个方面则是对客观原因的剖析。
由于互联网的普及，各类消息得以快速传播，其中当然包括关于各类群体性事件的消息。虽然网上的传播的消息常常会存在不同程度的失真，会带来一些消极的误导，但互联网快速传播信息有一个很重要的积极作用，那就是促使官方媒体在第一时间里对事件作出报道。应该说这些报道绝大多数是及时准确的，但同时又存在另一个问题，那就是报道往往侧重于描述事件本身的情形，如事件发生发展的过程，破坏的严重程度等等，却较少涉及引发事件的深层次原因。
深层次原因是根源，与浅层原因有区别，所谓浅层原因只是诱因，即引发事件的导火索。若是第一部分所分析的特殊群体，单是诱因就足以使其参与与自身利益并不直接相关的具体事件。但若参与者是不具有这些特殊性的一般人群，追寻某具体事件的深层次根源就尤为重要。深层次原因又表现在经济、政治、文化、心理等诸多方面，虽然原因错综复杂，但若要大致分为两大类，那一定是经济因素和宗教因素。从唯物主义立场出发，一切又以经济因素为基础。
（一）经济因素
阿尔弗雷德·马歇尔在其洪篇巨著《经济学原理》中明确指出，经济因素比宗教、艺术、尚武等任何因素都更直接地影响世界历史的构成和人类性格的形成。而经济因素在群体性事件中的基础性作用又可体现在以下三种情形：
其一，大多数群体性事件的形成原因就是明显可见的经济利益。
“村民袭击联合收割机和地主”是查尔斯·蒂利举出的第二个经典暴力场景。引发事件的原因就是联合收割机影响到村庄里穷人的收入。穷人原本就穷，收入减少对经济利益的损害、对生活的不利影响就显得尤为明显。
其二，既然从唯物主义的立场出发，经济利益是决定其它一系列因素的根源，那么就应该看到隐藏在其他利益背后的经济利益。
比如为维护或提升一个单位的名誉，该单位的职工可能会进行群体性的请愿活动，名誉虽然并非直接可见的经济利益，但它会对经济利益带来很大影响，以学校为例，学校名誉的提升不仅可以带来更多的财政支持也会吸引更多的生源，这就是隐藏在其他利益背后的经济利益。
其三，不仅非经济利益背后往往隐藏着经济利益，将这些非经济因素也称为利益，本身就表明它们也可作为某种使用价值用经济学进行分析。
比如在上一点中提到的名誉，除了隐藏在名誉背后的经济利益，名誉本身也是一项利益，它能给人带来心理上的愉悦，从经济学上讲，这种心理上的愉悦证明名誉本身就是一项具备某种用处的使用价值，在商品经济社会，得到某种使用价值就要付出价值，因而一些非经济利益常常也通过经济利益来衡量。
（二）宗教與宗族因素
能与经济力量相抗衡的另一股强大的力量就是最能控制人类意识的宗教力量。虽然以此为主的事件往往与民族问题、政权问题等密切相联，其中绝大多数已发展为敌我矛盾，已不能算严格意义上的群体性事件，但宗教势力的因素在群体性事件的表现中还是显而易见的，因为一切绝对的相信，狂热的追随从广义上来说都属于宗教的范畴。
说到宗教就不能不提到宗族，宗教和宗族虽是两个不同的概念，但两者都带有聚集人群的作用，人群的聚集不代表会发生群体性事件，但聚集本身确实是个潜在的问题，一旦有外在因素的激发，群体性行动可能很快就爆发。此外，典型的宗教事件虽大多已不属于人民内部矛盾，跨出了群体性事件的范畴，但宗族问题的影响却可以在很多备受关注的重大群体性事件中找到。
当然，人才是人的最终目的，对客观原因的分析最终还是为了改善主体自身的生存环境。
三、背景环境：孕育主体因素和客观原因的土壤
第三个方面要强调的则是孕育主体因素和客观原因的背景环境。因为无论是分析群体自身特点，还是探究引发事件的客观原因，都必须放在一个大背景下，这就如同对一句话的解读必须放在特定的语境中，不可断章取义一样。背景的重要程度，有一个直接的外在表现，那就是一段时期内群体性事件爆发的频率。毫不夸张地讲，偶发与频发的意味完全不同，两者存在着质的差别。虽然说在多长的一段时间内爆发多少起群体性事件才够得上频发并没有一个精确的数据，但这并不妨碍我们进行一个大致的把握。
其一，群体性事件若是偶然发生，从积极的一方面讲，可能是社会稳定，利益分配均匀；而从消极的一方面讲，则可能是社会比较专制，言论不畅，民众维权意识比较低。若是第一种情况，看待该事件基本可以就事论事，可以只观察分析导致事件爆发的原因，对时代背景的考虑并不十分重要；若是第二种情况，这样的氛围使得相关学术研究和讨论也不可能正常开展。
其二，群体性事件若是频频发生，除了要考虑导致该具体事件爆发的各种原因之外，对时代背景的剖析同样十分重要，这大致也可分为两种情况：
一是在社会转型时期，无论是经济体制转型还是政治体制转型。同样的，从积极的一面来看，社会转型促使社会进步，民众维权意识也随之增强；从消极一面看，社会转型过程中更易出现利益分配严重不公的情况。
二是在理想主义弥漫的非正常时期，此时整个社会都处在一种不理智的宗教式的狂热之中，虽然此种情形下的群体暴力是当权者暴虐而自负的执政理念引起的，与本文探讨的群体性事件存在很大差异，但极度不宽容的大氛围却也是导致群体性事件特别是暴力群体性事件频频爆发的背景因素。
总之，唯有将参与事件的主体特点、事件爆发的客观原因以及主体因素与客观原因所处的背景环境三方面综合考虑，三维立体地分析问题，才有可能制定出治标又治本，合理又有效的应对措施，促进社会主义和谐社会的发展。
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三维立体仿真技术 篇12
2007年9月教育部颁发的《大学英语课程教学要求》1 (以下简称《课程要求》) 指出, 各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式。传统的以教师讲授为主的课堂教学模式已不能满足大学英语教学的要求, 培养学生个性化学习方法和自主学习能力成为大学英语教学改革的重要内容。在《课程要求》的指导下, 全国各高校积极进行教学模式改革, 纷纷建设网络自主学习中心或者自主学习平台, 但是当前我国高校大学英语课程普遍开展的自主学习, 多数实质上是局限于依托网络和多媒体教室的自主学习, 这只是自主学习的一种手段和途径, 忽略了课堂外教学的其他环节和媒介。我国学界对于大学英语课程的自主学习研究也局限于网络自主学习方面, 这与自主学习理论的本质偏差较大。
韩清林 (2000) 认为, 自主学习是指学生通过多种手段和途径, 进行有目的、有选择的学习活动, 从而实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件, 学生是教育的主体;学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心, 是教育的基本方式和途径;实现自主性发展是教育教学活动的目的, 是一切教育教学活动的本质要求。本文根据大学英语的《课程要求》, 结合普通本科院校学生的特点, 构建“网络自主学习平台+第二课堂活动+学生自办媒体”三维立体的大学英语自主学习模式, 推进大学英语课程教学模式改革。
二、自主学习的本质
上世纪50年代以来, 学界从不同角度对自主学习进行了广泛的探讨:以维果茨基为代表的学派认为, 自主学习本质上是一种言语的自我指导过程, 是个体利用内部语言主动调节自己学习的过程;以斯金纳为代表的行为主义学派认为, 自主学习本质上是一种操作性行为, 是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个子过程;现代认知建构主义学派认为, 自主学习实际上是元认知监控的学习, 是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求, 积极主动地调整学习策略和努力程度的过程 (刘昕2012) 1。2007年教育部颁布《课程要求》促使大学英语自主学习成为高校教学改革研究的热点问题。近年来, 我国学者对自主学习的内涵与本质也相继提出了各种主张。
杨明等 (2012) 、杜顺 (2010) 及谭小平 (2009) 探讨了大学英语自主学习中教师的地位和作用。岳好平和施卓廷 (2009) 进行了元认知实证研究和学习者自我效能感实证研究。以“大学英语网络自主学习”为关键词在知网上搜索2007年至今的期刊论文数达到548篇, 涉及大学英语网络自主学习的策略、模式、监控和评价等多方面内容, 但是对于大学英语课程非网络自主学习的其他形式和媒介研究较少, 这与自主学习理论的本质相去甚远。
三、如何培养自主学习能力
(一) 激发学习动机
目前许多高校都有自主学习中心, 为学生的自主学习提供了丰富的网络资源, 但是网络学习环境不同于师生面授, 缺乏情感交流和及时反馈, 自控力差的学生往往不能合理利用网络中海量的信息, 反而在自主学习时间进行网上聊天、网上游戏等与英语学习无关的事情。培养学生自主学习意识并非一日之功, 在大学英语自主学习教学的初期, 实施一些硬性措施杜绝学生在自主学习中心聊天、玩游戏是十分必要的, 但是更加重要的是利用多维度的自主学习活动创设丰富的情境, 通过学习任务驱动学生学习, 有助于激发学生的学习动机。
在创设情境时, 一是注意从知识目标和能力目标出发提出问题, 在知识建构的过程中提高网络学习的技能。二是考虑学习者的知识及经验基础, 使学习者通过一定的努力能达到目标, 增加学习者的信心。同时, 问题也要具有挑战性, 既可以启发学生思维, 也可以激发其学习兴趣。三是考虑到不同层次水平的学生, 设计的问题应由浅入深。在教学中创设贴近生活的情境, 让学生们如同身临其境一般亲自去体验和发现新奇、有趣的东西, 并主动探索答案, 让他们在探索中获得知识和快乐, 提高自主参与的意识和能力。同时, 合作学习给每个学生都提供了思考和表现的机会, 小组成员在相互依赖的学习环境中接受新信息, 既锻炼了思维又开阔了视野。
(二) 加强学习者的控制权
自主学习过程中应该加强学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。师生的角色区别于传统课堂教学:首先, 自主学习的教授方式应由“控学”转向“导学”, 教师的角色应由单纯的知识传播者转变为指导学生正确获取信息的引导者和学习任务的设计者和促进者。其次, 教师应引导学生转变思想, 着重培养学生制订学习计划、安排学习时间、适应无教师监督的学习环境, 鼓励学生利用QQ、BBS、MSN、E-mail等网络工具开展小组合作学习。再次, 将英语教学模式革新、学习资源利用与建设、教师与学生关系等融合到系统之中, 为学生提供与课堂教学同步的教学资源如优秀课件、教学参考资料及练习题等, 以便学生自主学习。最后, 在自主学习任务设计和实施的全过程, 充分考虑学生的个体差异性及由此产生的不同学习方式、学习地点、学习时间、学习方法等, 增强自主学习的灵活性、多层次性和可操作性。
(三) 打造个性化自主学习模式
自主学习应该是在教师的指导和总体教学目标的宏观调控下, 学生根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。大学英语课程教学内容多但课时少, 高效的课后学习方法是学好英语的关键。在对学生学习方法进行指导时, 教师既要提供一些具有共性的学习方法, 又不能忽视个体差异, 要引导学生根据自己的实际情况总结出适合自己的学习方法。
个性化自主学习模式根据学生不同的语言程度和自学能力, 采用课内教学与网络课后自主学习接轨、分级和大小班教学相结合、第二课堂活动加自办媒体、学习型社团加群组合作学习的方式, 充分拓展教学空间, 丰富学习形式和学习内容, 为学生提供真实、丰富、多层次的学习资源和情景, 满足学生多层次的需求, 最大限度地激发学生的学习动机。
四、“三维立体”的自主学习
当前大学英语课程单纯以网络自主学习平台作为学生自主学习的渠道和评价依据, 但网络自主学习平台的监管难度大、学生网络学习的积极性不高等情况, 严重影响了自主学习的效果。我国大学英语教学改革应贯彻分类指导、因材施教的原则, 充分发挥计算机和网络技术的特点, 兼顾语言学习的灵活性及特殊性, 融合教师个性化教学和学生自主学习, 既满足不同学习者的学习需求又适应不同的教学实际情况, 从而较快提高学生英语综合应用能力。
(一) 开展分级教学和依托群组的自主学习
实施分级教学和群组学习教学, 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中, 感受和体验教学内容, 真正理解和掌握英语语言文化知识和语言技能, 从而实现教学过程中教师和学生“双主体”的教育理念, 同时发挥教师主体和学生主体两者的主观能动性, 优化教师个性化教学和学生自主学习, 促进教与学的协调有效发展。
我国高校招生规模扩大, 大学英语课程呈现大班化的趋势, 班额普遍为60人以上。由于受地区和城乡差异等客观因素的影响, 学生的英语水平参差不齐, 谢春林 (2008:89-90) 认为,
大学英语分级教学, 就是本着因材施教、提高教学效果的原则, 根据学生实际英语水平及其接受英语知识的潜能, 将学生划分为不同层次, 确定不同的培养目标, 制定不同的教学目标、教学计划、学生管理制度等, 采用不同的教学方法进行教学活动, 在讲授、辅导、练习、检测和评估等方面充分体现层次性。
采用大班小班结合的模式, 大班着重语言知识点的讲解, 提高读写课的教学效率;小班授课注重语言知识的巩固和应用, 着力培养学生的听说交际能力。兼顾语言输入的量和语言输出的质。大班教师应组织能力强、课堂驾驭能力强, 而小班教师要口语流利、善于与学生沟通。
建立群组自主学习机制, 每个班可以下设多个小组, 以每组10~15人为宜, 既可以方便老师调控又能让每个学生充分参与。小组的建立兼顾优、中、差学生, 要遴选出一名精干、接受能力强的学生担任组长, 全班选出两名优秀学生担任科代表, 在教师和各个组长之间起到很好的上传下达和协调的作用。群组学习机制能够加强教师对学生自主学习的监管, 引入群组间竞争和增强学生在群组内的贡献意识和自豪感, 将提高网络教学平台的利用率, 培养学生自主学习能力, 对第一课堂形成有益补充。
(二) 精心打造第二课堂活动
将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合, 弥补第一课堂课时有限、语言输入不足、班额过大的缺憾, 充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点, 通过第二课堂活动, 调动学生的主动性和创造性, 全面提高学生的综合素质。
开展丰富多彩的第二课堂活动, 营造浓厚的英语学习氛围。第一, 开展各类英语竞赛活动。例如, 英语朗诵大赛、英语演讲比赛、电影配音大赛、英语话剧比赛、英语翻译大赛、英语歌曲大赛、英语辩论赛、英语国家文化知识大奖赛、手抄报比赛、英语写作大赛、英语书法比赛、单词王大赛等。力争每月组织一次竞赛活动, 学生自主选择参加。第二, 组建各种英语社团, 定期开展活动。举办英语角、英语晚会、英语文化节、诗歌朗诵会等活动, 特别是在西方传统的圣诞节和万圣节, 举行圣诞晚会、化装舞会, 让学生亲身感受浓浓的西方文化。第三, 开设英语读书会, 每月一本双语读物或者一篇美文, 由任课教师推荐给学生阅读, 每月末主办读书会活动, 集体讨论该书或者文章。教师作为嘉宾参与讨论, 学生分班轮流主持该活动, 培养学生自主阅读的习惯, 根据学生的兴趣也可变通成为英文影视欣赏俱乐部。第四, 开设英语讲座, 拓宽学生的知识面。束定芳和庄智象 (1996:134) 指出,
要想学好一个民族的语言, 就必须了解一个民族的脾性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面信息。而了解一个民族的文化仅靠课堂的语言知识的传授是远远不够的。教师必须努力为学生创造有利于教学的氛围, 提高学生的语言敏感度, 使学习者对目的语社团文化有比较深刻的认识。
总之, 第二课堂活动由社团统筹安排, 学生分班轮流组织, 在很大程度上能够提高学生的学习热情。
(三) 开设自办媒体
将学校调频台与大学外语教研室进行优化组合, 建立校英语广播台, 利用网络开办英语学习报 (网络版) , 由学生分班轮流播音和采编广播台节目, 学生分班分小组负责英语学习报纸的各个板块, 形成学生当主编、教师负责定稿和监管的模式, 教师将完成的情况作为学生大学英语自主学习的评价依据之一。将自办媒体的规划和建设的工作纳入推进大学外语教学计划之中, 拓展应用范围, 发挥更大作用, 使英语广播台和英语学习报纸工作成为大学外语教学活动的重要环节。内容丰富多样的英语节目和贴近学生生活的英语文章, 为语言学习提供了生动活泼、轻松有趣的环境, 不但充实了学生的学习生活, 又培养了学生英语语言运用能力, 增强了学生的自主学习能力。
总之, 学生的自主学习是多元化的、多层次的、多渠道的, 同时自主学习依托班级和小组完成, 可以增强学生的群组合作能力和自信心。
五、结语
教育的终极目标是培养学生的自主学习能力, 语言学习中的自主学习是大学英语教学改革的重点, 是“对传统课堂教学过程的解构, 也是一次教学观念的洗礼” (朱玉梅2007:49) 。大学英语教学应该充分利用先进的网络自主学习平台, 整合优势教学资源, 融合教师个性化教学和学生自主学习, 创造性地开展第二课堂活动, 充分利用校园广播台和自办的英语学习报, 建构能帮助学生达到最佳学习效果的三维立体的大学英语教学新模式, 推进大学英语课程教学模式改革。该教学模式不仅能帮助学生培养良好的英语语感和多元文化思辨能力, 增强其语言应用能力, 还能有效地促进提高其文化功底和对目的语的文化认知, 造就其强烈的跨文化意识, 从而切实帮助学生建构其语言体系、发展其语言能力、提高其综合文化素养, 使学生的语言综合应用能力得到全面的发展。
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