主题及设计（精选12篇）
主题及设计 篇1
摘要：从中餐主题宴会的主题创意的选取、中餐宴会台面设计及物品搭配、宴会菜单设计及中心装饰物的设计等四个方面指出中餐主题宴会主题创意及菜单设计的要点。最后,以“印象巢湖”主题宴会为例,具体探析中餐主题宴会的创意及菜单设计的方法和思路。
关键词：中餐主题宴会,创意,菜单设计
引言
中餐主题宴会是根据特定主题向顾客提供一种具有一定特色的宴会产品。这种宴会产品的特色一般主要从菜肴的名称及寓意、菜肴颜色及造型、菜肴的原料、烹调方法及质地,以及宴会餐具、布草及桌椅布置和中心装饰品等多种元素的设计来体现。同时,中餐主题宴会一般具有一定的文化内涵,让消费者在享受美味的同时能感受到主题宴会带来的不一样的文化内涵及美感。笔者根据自己多年的从业及教学经历,拟从以下几个方面来探讨中餐主题宴会主题创意及菜单的设计,以期能给酒店和餐饮企业的经营者提供一些借鉴。
一、主题创意及菜单设计的要点
(一)主题的来源与选择
鲜明独特的主题是做好主题宴会设计的第一步,一个好的主题创意必须要兼顾企业的经营实际和目标客户的需求[1]。作为中餐主题宴会的主题,其创意一般要突出中国传统的文化特色及当前社会发展的热点,彰显着中华传统文化的特点。中国是一个有着悠久历史的国家,且地域广泛。所以,在选择中餐宴会主题时,要善于挖掘地方传统文化底蕴,结合不同地域的风土人情、原料特点、历史名人或典故来拟定主题,同时也可以根据当前社会焦点、时尚风情、民俗节日文化等因素来选取主题。这样选取的主题往往具有一定的独特性、针对性和新颖性,使消费者在品尝美食的同时能够享受到别具一格的宴会氛围及具有个性特征的饮食文化内涵。消费者消费的宴会产品不仅仅一种有形的餐饮品尝,更重要的是通过主题宴会产品的消费能体验到一种与众不同的精神文化享受。
(二)主题宴会台面设计及物品的搭配
中餐主题宴会的主题选好后,台面设计及物品的搭配将是设计者要考虑的问题。通常情况下,主题宴会台面设计及物品的搭配可以从以下几个方面来考虑设计。
1. 餐具的选择。
台面设计的第一步是餐具的挑选。中餐主题宴会的餐具主要有碗、碟、勺、筷子、杯具等。餐具的挑选首先要考虑与主题是否相符。宴会设计者可以根据主题来选择不同风格。餐具选择上主要从餐具的质地、档次、颜色、图案以及款式等方面来设计考虑。但所有的餐具设计与摆放,都是围绕主题而展开的,不能脱离主题的背景,这是关键。当然,设计者可根据主题选择一些较特殊的餐具,如可以根据主题创意选择天然植物果蔬或经过处理的食材来做餐具。
2. 台布、口布的选择与设计。
台布、口布的选择与设计上,要起到吸引眼球,烘托主题的效果。所以,台布、口布的选择第一步要考虑的是颜色。台布、口布的颜色搭配要坚持与主题的对应协调,通常整个主题台面的布草颜色一般不能超过三种,布草尤其是台布与口布的颜色一定要协调。其次,设计要考虑的就是台布、口布的材质与图案,设计者可以根据宴会的主题考虑选择符合主题的图案。最后,就是口布折花的设计了。中餐主题宴会的口布折花一般有三种类型,那就是杯花、盘花和环花,这三种类型的口布花的选择往往与主题的寓意及设计者的个人偏好有关。从当前宴会口布折花的发展过程来看,现在大多宴会设计的口布折花都采用环花和盘花形式。一般情况下,中餐宴会的主题偏古典简约的可选择盘花或环花形式,而经典的主题和个性鲜明的主题,其口布折花可采用传统的比较烦琐的杯花来烘托[2]。
(三)宴会菜单设计
中餐主题宴会的菜单设计是主题宴会设计的重要内容。菜单设计一般要从菜单形式和菜单内容两个方面来设计与规划。首先,菜单形式的设计。菜单形式的设计不但要新颖而且要与主题相适应。菜单形式上,既要考虑材质外形,如纸质菜单、陶瓷菜单、竹简雕刻菜单、扇形菜单等,还要充分考虑菜单的大小、颜色、形状、图案效果等,总体上要彰显出与主题的一致性。再次,菜单内容上的设计。菜单内容的设计主要表现在菜名与菜品的选取上,是菜名要和主题一致,突出中餐主题宴会的主题文化。菜名要有寓意,而且这个寓意要能很好地体现宴会的主题,使消费者能感受和理解到这种独特的寓意。另外,就是菜品的具体选择上。菜品的选择相比而言难度较大,设计者不但要有一定的烹调专业素养而且能很好地理解宴会的主题和饮食文化。通常菜品的选择与设计可考虑如下几种平衡:原料搭配要合理;菜品要兼顾不同的烹调方法;菜品的形态要丰富合理,注意造型菜、本型菜与改型菜的搭配;菜品的颜色要丰富合理;菜肴的口味要丰富;菜肴的质地要多样及菜肴的营养与成本都要考虑平衡[3]。
(四)中心装饰物的设计
中餐主题宴会台面的中心装饰物是表现与烘托宴会主题及其创意的主要物品。中心装饰物设计成功与否往往对整个台面的主题表现起到一个十分关键的作用。所以,中心装饰物的设计第一要考虑的就是能很好地切入宴会的主题创意。从材质到造型上都应力求与主题相适应。另外,装饰物的色彩要与整个餐桌台面相协调。同时,装饰物的大小及高度要符合宴会就餐的要求,一般情况下,中心装饰物的大小不宜过大或过小,高度以不妨碍宾客交流视线为宜,一般以不超过30厘米为标准[4]。中心装饰物的材质上,力求以食材为主,禁用一些有害或有损食欲的材料出现在宴会台面上。就目前中餐主题宴会的中心装饰物来看,主要有中国传统食雕、拼盘、主题插花以及各种创意小造型和盆景等。在实际经营中运用最广泛的一种装饰品是主题插花,主题插花比较简洁,对于美化台面、增强效果、烘托气氛具有十分重要的作用。宴会台面插花一般要选用鲜花,根据宴会的主题确定花的品种。除此之外,食雕与拼盘由于成本及保存时间的原因,现在一般应用较少,取而代之的是一些创意小造型和盆景,这些小造型一般多采用泡沫雕或以实物为主,一般能反复使用,实用性较强,所以比较受大多数酒店的欢迎。
二、“印象巢湖”主题宴会的创意及菜单设计
下面结合主题为“印象巢湖”的中餐主题宴会,来探析主题宴会的创意及菜单设计。
(一)主题创意的来源
本次设计的中餐台面主题为“印象巢湖”。宴会主题“印象巢湖”取材于中国五大淡水湖之一———巢湖。巢湖又称“焦湖”,是安徽著名的国家级风景名胜区。但其山水经过千万年来的历史沉淀,蕴含着丰富的历史民俗风情。中国远古氏族部落———有巢氏部落就生存、繁衍和发展在这里。俗话说,千里江淮,巢湖最美。巢湖之美,不仅在于她的辽阔浩大,有遍布大湖两岸的风景名胜,而且更因其文化内涵深厚、流域的物产丰富、饮食文化及民俗独特。在当前合肥市“大湖名城”及“环巢湖国家级旅游休闲区”建设的背景下,环巢湖旅游业的发展迎来了一个新的历史机遇,其独特的饮食文化必将受到社会各界的关注。因此,宴会的选题具有很强的现实意义。
(二)摆台物品和设计与布置
选取好主题后,接下来就要进行中餐主题宴会台面的设计与布置。“印象巢湖”,作为中餐宴会主题,体现的是中国传统地域文化特色的宴会。所以,台面的设计元素要反映巢湖地域文化。考虑到巢湖作为江淮渔米水乡,历史悠久,摆台的餐具选择以古色古香的青花图案的高档骨瓷餐具,酒具选用带有中式风格的三杯三件,材料上选用了质感和透明感强的水晶杯。这样,整体台面一方面可以很好地映衬巢湖的水乡特色,同时也可增加了台面的立体感。另外,围绕主题和青花瓷餐具,台布和餐巾特意选择光泽度较好的青花蓝色和乳白色的组合,面料表面光泽感强,并点缀有中国传统韵味的暗色花纹图案。餐巾采用环花形式,简洁、清新,能很好地突出中心的主题装饰物。椅套也选择与主题相符的乳白色的布料,与台芯同色同料,使整个布面整体协调,呼应主题。
(三)中心装饰物的设计
“印象巢湖”台面的中心艺术品采用中国传统烹饪技术中独有的食雕和拼盘方式来打造设计的。在造景上,选取代表巢湖风韵的湖面、姥山岛、文峰塔、中庙、渔船等元素,自然和人文相结合,充分地体现了巢湖的自然风貌与深厚的人文底蕴。中心艺术品底座也选用了中国传统的青花瓷白盘,盘中的“古寺佛塔”体现了其历史文化,“山水渔光”体现了水乡风情,而“千年古寺中庙”更是体现了其无可替代的地方悠久文化。
(四)菜单形式与菜品的设计
“印象巢湖”主题宴会,江淮水乡饮食文化氛围浓厚,所以菜单设计上将菜单设计成传统纸扇形状,既有一定的特色,又有一定文化韵味。另外,菜单菜点的选择上,紧扣“印象巢湖”宴会主题,首先在冷菜设计上,以巢湖当地居民传统招待客人之用的又能很好体现水巢湖水乡特色的四味冷菜:凉拌花香藕、芫荽干丝花生米、巢湖盐水鸭、巢湖熏鱼。给食者感受到当地人文的自然与质朴美。然后,选择近几年被评选的巢湖传统名宴“八大碗”的几款地方食俗佳肴:青椒白米虾、银鱼蒸蛋、巢湖蜜藕菱、四喜丸子、泥鳅挂面等。再以四款与环巢湖历史古镇相关的地方名菜:苏湾皮圆、巢南捶肉、槐林氽鱼、中小罐汤等。最后,在水果及面点上,选用了巢湖特产面点小吃:柘皋面皮、炀马蹄酥两件。
结语
中餐主题宴会是丰富餐饮宴会产品内容、促进酒店及餐饮创新和发展的一种有效方法[5]。一个好的中餐宴会产品创意及设计,设计者不仅需要具备一定的餐饮知识与技能,而且需要具有一定的创新思维及人文美学素养。同时,主题宴会的设计者还要考虑主题的创新与文化内涵相结合,特别是要立足当地饮食文化特色,结合餐饮美学特点,设计符合健康环保而又便于推广的宴会产品。
参考文献
[1]王丽娜,郑向敏.浅析我国主题酒店之主题展示[J].旅游研究,2010,(1):63-66.
[2]陈开勤.浅谈中餐主题宴会摆台技能的训练[J].新课程研究,2012,(1):138-139.
[3]刘澜江,郑月红.主题宴会设计[M].北京:中国商业出版社,2011:67-74.
[4]中国就业培训技术指导中心.餐厅服务员(技师、高级技师)[M].北京:中国劳动与社会保障出版社,2010.
[5]沈东生.中餐主题宴会设计的实践探索[J].黑龙江科技信息,2012,(12):28.
主题及设计 篇2
活动主题：学会宽容
设计意图
：
现在大多数小学生是倍受父母骄宠，较为优裕的生活条件也滋长着他们骄纵任性的行为作风。因此，在家里不知宽容父母，在学校不会宽容老师同学，往往以自我为中心，导致人际关系紧张。因此教师应在教学、平时的事件处理中培养学生学会宽容，使学生能与他人和睦相处，提高学生人际交往能力。
活动目的：
1.使学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识感。
2.理解宽容，能与他人和睦相处，提高人际交往能力。
3.让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟感恩，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德。
活动重点：通过心理操练，初步培养学生宽容的心理品质。
活动难点：理解宽容的重要意义。
活动准备：
1.歌曲录音《真善美的小世界》
2.视频（历史故事）
3.收集有关宽容的格言警句。
活动过程：
一、主持人宣布活动开始
二、听故事悟道理
主持人：今天给大家带来了两个小故事，大家要认真听哦！
（一）故事一
《齐桓公》
公元前686年，齐国发生内乱，襄公被杀。逃亡在外的公子纠和公子小白，都设法回国，抢夺国君之位。公子纠的师傅管仲为确保公子纠登位，便在中途谋杀小白，一箭射中小白，但小白并没有死，而是速回齐国，顺利地登上国君之位。他就是历史上有名的齐桓公。他不仅不计较管仲的“一箭之仇”，反而对他予以信任和重用，立为“国相”。管仲深为齐桓公的宽容所打动，尽全力辅助齐桓公整顿军队，发展生产，促进外交，使齐桓公成为春秋第一霸主。
分组讨论：这则历史故事给你什么启示？
（二）故事二
《将相和》
1.播放历史故事《将相和》（配乐配动画）。
2.交流讨论：①你喜欢哪个人物？为什么？②如果蔺相如与廉颇针锋相对，结果会怎样？
3.主持人：宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是
一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。
三、认识自己
测试：我是一个宽容的人吗?
主持人：接下来给同学们做一个心理测试，让我们先来认识一下自己，看看你的宽容度是多少？请同学们抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道。
请对下面问题作出“是”或“否”的选择：
1.有很多人总是故意跟我过不去。
2.碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。
3.我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。
4.有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。
5.生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。
6.和目中无人的人一起相处真是一种痛苦。
7.有很多人自己不怎么样却总喜欢嘲讽他人。
8.我不能理解为什么自以为是的人总还能得到老师的表扬。
9.有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让生气。
10.我不能忍受上课时为了迁就差生而把讲课速度放慢。
11.有不少人明明方法不对，还非要别人按他的意思做事。
12.和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。
13.我不喜欢独断专行的人。
14.有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。
15.和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。
16.有不少的同学总喜欢对别人的行为百般挑剔，而不顾及别人的情绪。
17.当我认认真真的做完作业却得不到爸爸妈妈的认可和赞许时，我会大发雷霆。
18.有些人蛮横无礼的人却总能得到老师的表扬，让我很看不惯。
每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。13—18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神。7—12分，表明你具有常人的心态，有时碰到难相处的人，你会被他们的态度所激怒，还需进一步调整宽容的心态。0—6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态，说明你是一个宽容大度的人。
四、故事讨论，学伟人
（学会换位）
主持人：通过测试结果来看，有的同学发现自己是一个很宽容的人，有的同学发现自己并不是一个很宽容的人，那么，我们怎样才能做一个宽容的人呢？让我们一起看看伟人是怎么做的？
PPT出示故事:有一次，理发师正在给一位伟人刮胡须时，那位伟人突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。
（1）假如你是那位伟人你心里会怎么想？可能会做出什么行为？
（2）PPT继续出示故事：理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，那位伟人并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”
师：同学们，看完这则故事，你们有什么想说的？
（3）小组讨论—学生分享
小结：伟人站在了理发师的立场，设身处地地为理发师着想，这种方法就叫做换位思考。
（板书）
换位思考
师：同学们，你们知道这位伟人是谁吗？他是我们敬爱的周总理，这么一位了不起的伟人，能做到如此的替别人着想，宽容他人。可是，当我们面对别人的无心之过时，会怎么做呢？
五、激情表达
请同学们把你在平时与同学相处时，遇到一些宽容忍让的事，现在请说给大家听一听。---重点挖掘
1.想一想，夸夸自己身边宽容待人的同学。
2.小结：从中我们可以看出宽容是通向友谊的桥梁，真诚地把自己的宽容送给别人，就会获得一朵鲜艳的友谊之花，拥有了宽容，我们的世界才会充满友爱。
六、吐露心声
师：同学们勇于剖析自己的精神真让老师敬佩，此时你一定很想对宽容过你的同学说声谢谢，对被自己无意间伤害过的同学说声对不起。把心里话写下来，然后说给你想说的同学听一听。
2.放背景音乐《真善美的小世界》，学生相互表达感谢和歉意。
3.教师总结：同学们让我们手拉手，在真诚，宽容中的成长，去感受我们美好快乐的生活。
（二）制作书签
过渡语：
老师发现，同学们在解决问题的时候，用到了一些格言警句。人类文明已经有几千年的历史，由人类知识和智慧凝结而成的格言警句，就像一盏盏明灯，时时的指导人们在处理问题的时候做出正确的决断。现在就让我们用上这些有关友情和宽容的格言警句把它制作成精美的书签，送给老师、同学、朋友或者你的亲人。
1.制作书签，写上格言警句或自己的感受。
2.赠送书签，互相勉励。
（学生在优美的乐曲《真善美的小世界》中把精心制作好的书签赠送给老师、同学，并送上真心、祝福的话语。）
〔让学生课前收集相关的资料，既丰富了学生的认识，又启迪了学生的智慧。同时，在互相赠送的过程中，既增进了友谊又对学生进行积极的心理暗示。〕
七、总结升华
师：同学们，宽容是一种智慧，是一种修养，是一种品质，更是一种美德。做人要宽容，更要学会宽容。在生活中，我们难免会与别人发生摩擦，当别人不小心踩到你，你应该摆摆手，说声没关系；当别人弄坏了你的东西，向你道歉时，你也应该宽容地付之一笑。学会宽容吧！做人如果能够宽容一点，那么我们的生活便会变得更加和谐美好！
“学会宽容”主题班会反思
现在的学生都是家长手心里的宝，都是在宠爱中成长的，他们已习惯了在父母及家人的宽容中成长，却不知道自己也要学会宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是同学朋友之间常常为一件小事而互不礼让，闹得不可开交。所以对学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质是非常重要的。
本节课，我才用了“感悟-----测试------导行-------激情-------内化”的活动模式。
第一，感悟。通过对历史故事讲解和学习，让学生领悟和感知历史人的精神品质，领悟宽容。
第二，测试。让学生借助贴近生活的心理测试题了解的心态，帮助学生正确认识自我，自我反省。
第三，导行。帮助学生认识自我，自我调节。那么，学生在这节课当中是否达到明理、自省是非常重要的。所以，我想用一些伟人的事例会比较有说服力，设计了“故事讨论学伟人”这一环节，在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽容而影响友谊的事情，体验宽容待人的重要性。
第四，激情。让学生通过制作感谢卡和歉意卡畅所欲言的表达出对同学的感谢和真诚地歉意，增进同学之间的友谊之情。
第五，内化、升华。本次活动目标为提高学生的心理素质，培养良好的心理品质，所以，领悟、内化是最重的目的。所以，为了有助于学生良好心理品质的内化，我让孩子们发表了本节课的收获与感受。
这节课预设的三个目标基本达成，使学生认识到了宽容待人的重要性。
主题及设计 篇3
初一新生，不仅要面对环境的变化，更要经历心理、生理的巨变，他们的社会角色也随之转变。这些变化，对学生而言是一把双刃剑，把握得好，他们会尽快适应新环境、新角色，迈入积极、健康、向上的青春时代;反之，他们会产生抵触心理，甚至产生消极、厌学的不良情绪。因此，教师很有必要在他们的人生之路上做一些精神引导和情感疏导，帮助学生尽早转变身份、角色，尽早适应初中生活，融入初中环境，承担起他们应有的责任。
教学目的
通过本节主题班会课，希望学生完成小学到初中的过渡;正确对待成长，认识青春，体会青春的美好;从积极的角度规划自己的初中生活，健康快乐地度过初中岁月。
活动准备
1. 组织班干部会议，明确分工，各负其责。
2. 制作好多媒体课件（包括音乐、视频资料）。
3. 布置教室，并适当美化;收集班上学生童年照片，并在墙面展示;购买彩色即时贴，一人一张;如果条件允许，邀请几位家长参加。
4. 请班内表演能力较强的几名学生准备好课堂短剧《青春？青春！》。
活动过程
一、告别童年环节——美好童年已昨日
1. 回眸童年
（1）童年趣事大比拼。请四名学生讲自己的童年趣事，讲完后请其他同学选出最有趣的一个，并颁发“最可爱的童年”大奖章。
（2）主持人总结。请学生看童年照片，PPT展示大家在婴儿、幼儿、童年、少年不同时期的图片。
主持人：在欢乐中，我们回味了美好的童年。是啊，谁在童年没做过那么几件傻事，谁的童年不充满着欢声笑语，谁的童年不是无忧无虑呢？可是，又有谁的童年会持续一生呢？童年虽然美好，我们虽然不舍，可任何人都抵挡不住成长的脚步。
2. 告别童年
（1）课件播放歌曲《童年》。
（2）主持人组织全班同学向童年告别。
主持人：一天又一天，一年又一年，盼望长大的童年……盼着盼着，我们终于要长大了，现在，请大家一起跟我说：“某某（学生姓名）的童年，再见了——
然后请每名学生在心里对自己说一句话，表达对“童年”的感情。
二、走进青春环节——我的青春多姿多彩
1. 请大家思考描写青春的词语有哪些？
PPT展示：热情奔放、活力四射、多姿多彩、金色年华、花样年华、梦想、春日、朝阳、勇气、五彩斑斓、朝气蓬勃、憧憬、独立、成熟、叛逆、烦恼、无奈、迷惘、郁郁寡欢、困惑忧郁……
（这些词语中有积极向上的，也有消极的，展示时不作分类，待短剧结束后让学生深入思考，再予分类。）
2. 表演课堂短剧《青春？青春！》
生A因为青春期作祟，很叛逆，在家里与父母争吵，在学校与老师顶嘴，在外面与人打架……班上同学避之不及，谁也不敢惹他，更不愿意接近他。生B是班长兼团支部书记，虽然也到了青春期，不免会叛逆、烦恼、迷惘，但他能及时和父母、老师、同学交流，同时通过看书、听音乐、打篮球等积极的方式调节，因而不但没有低落、消沉，反而更加阳光、热情、充满活力。
某日，生A因为一点小事又和生C大动干戈，将生C打得鼻青脸肿，生C的母亲看到儿子的惨样心疼不已，到学校大闹了一场。鉴于生A的种种劣迹，学校决定将他开除。但没想到的是，班主任和全班同学向校方求情，并且保证生A今后再也不会犯类似的错误，还在保证书上签了字。校方只好作罢。生A 内心震惊无比，原以为老师和同学已经把他抛弃，他本想就此堕落下去……
以生B为首的班委会轮流为生A补课;活动课，生B总是拉着生A去跑步、打篮球、踢足球;艺术欣赏课上生C主动邀请生A唱那首《兄弟》……生A逐渐变了，上课竟然主动回答问题了，下课竟然帮同学擦黑板了，回到家竟然给妈妈倒了杯热开水……
（该短剧以强烈的戏剧冲突、人物性格对比给学生以心灵上巨大的冲击，让学生从直观上感受到两种选择的不同结果，进而明辨是非，做出正确的选择。）
3. 主题演讲——我的青春定灿烂。
课件播放歌曲《我的未来不是梦》，下定决心，以实际行动来证明自己的无悔青春。
（经过上个环节，学生已经有了直观感受，但应该怎样迎接青春、对待青春还没有明确的认识，通过本环节，学生聆听演讲，从激情澎湃的演讲中领悟到青春的意义，从而对青春时代产生向往之情，并树立积极向上的人生观、价值观。）
4. 学生活动。
全班合唱《共青团团歌》：“我们是五月的花海，用青春拥抱时代：我们是初升的太阳，用生命点燃未来……”每个学生在即时贴上写上自己的“青春宣言”。
（有了正确的观念，还得有明确的目标。学生要为自己初中三年订立一个人生目标，“青春宣言”的形式更符合初一学生的认知水平，也更能激发学生的兴趣。）
三、教师总结
以高尔基的名言“青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧”为主题，让学生意识到青春的短暂和珍贵，学会珍惜青春，热爱青春，善待青春，让自己的青春绽放出最耀眼的光芒！
（教师的总结能激发学生对青春的热爱，正确引导学生青春期的价值取向。）
四、学生课后完成周记——《用 为青春添光彩》
（这是对本堂主题班会课的深化和延伸，能让学生对青春和人生有更深层次的思考。）
五、设计思考
对初一新生而言，这是非常重要的一节主题班会课，是让他们告别小学，走向中学的一堂洗礼课。经过这一堂课，学生会认识到作为一名中学生的责任，确立今后三年乃至人生的长远目标，并且形成正确的价值取向，这无论对班主任的管理还是学生的成长、发展都有积极的作用。
另外，本堂主题班会课以学生为主体，活动中，班主任只起到了引导的作用，让学生在丰富多彩的活动中获得了有益的启示。
【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年立项课题《主题班会的实效性与班主任工作的展开》（课题编号：GS【2014】GHB1317）研究成果】
一节主题班会的设计及思考 篇4
关键词：主题班会,设计过程,背景,目标,设计依据,反思指导
一、设计背景
随着社会的进步,人们的物质生活得到了很大的提升,应该与之同行的精神生活却有萎靡的趋势。尤其是当代的青少年,正面临着一场情感泛滥化与情感淡漠化的危机:他们的自我意识空前强烈,在面对一系列事情时,往往以自我为中心,自我内在的心理感受被无限地放大,空前地在意自我。青少年的这一心理特点导致他们个体在面对他人时,情感冷漠,感知不到来自他人的善意,从而导致幸福指数下降,也造成了当前青少年意识中“不幸的一代”这一观念,他们抱怨社会、抱怨他人,心理不平衡,于是中国青少年涉及犯罪的指数逐年增加。
心理疏导的缺失引发了一系列的滑坡效应,而青少年具有容易接受来自他人影响的心理特征,《感恩他人,感知幸福》这节主题班会抓住青少年学生的心理特征,将引导学生感知来自他人的点滴善意,学着用一颗感恩的心看待自己的生活,学着做一个快乐的人。
二、班会目标
1. 引导学生感知来自身边人(父母、老师、同学)的善意。2.引导学生感知来自社会的关怀和温暖。3.引导学生学会挖掘自己身边的美好。4.在前面几点目标的基础上引导学生做一个会感恩的人,做一个幸福的人。
三、活动准备
1. 教师准备多媒体。2.邀请所有家长参与本主题班会。3. 让学生准备小纸条和笔。4.主持人撰写主持词。
四、活动过程及设计依据
第一环节:“游戏———真心话大冒险”。采用击鼓传花的形式,让学生说出真心话:你觉得自己快乐吗?如果快乐,为什么快乐?如果不快乐,为什么不快乐?这一环节,采用青少年学生喜闻乐见的游戏形式,引发他们对自己生活现状的思考;看似仅仅是一场游戏,却给了学生一个宣泄自己情感的契机,也让学生有了参与的主动性,也乐于在游戏中袒露心声。如果是谈话式的教育,让学生说出自己对生活现状的思考,学生不愿意或者很难表达出自己的真实想法。与前者相比较,“真心话大冒险”,让学生能放下对老师的提防心理,在游戏中,心理上是愿意让老师和同学走近的,也就是借助于游戏这种轻松的活动,引导学生敞开心扉,畅所欲言。
第二环节:“你是这样坏,又是那么好”。让学生写自己身边人(可以是父母、老师、朋友、同学)的缺点以及优点。要求缺点写一列,优点写一列,最后看看优点多还是缺点多。等学生列完他人的优缺点之后,让他们思考这样一个问题:自己身边的人缺点不少,为什么还是没有离开他?自己身上有没有令他人不喜欢的缺点?我们当前的学生,把自己身边人的付出视作理所当然而熟视无睹,一旦身边的人有了一点错误就抓住不放。这一环节针对学生心理,引导学生意识到人无完人,我们之所以意识到身边人的缺点而依然不离不弃,是因为他们的优点远远超乎了缺点,所以应该用一颗宽容之心看待身边的人和事。拥有宽容之心,也就会拥有感恩之心,就会拥有幸福感。
第三环节:“记忆力大比拼”。这一环节由学生和家长一起参加,要求学生将父母的生日日期、所穿鞋子大小号码、与父母相处中的一些有关父母的趣事说出来;要求家长将自己孩子的生日日期、所穿鞋子大小号码、与孩子相处中的一些有关孩子的趣事说出来。借助于“记忆力大比拼”的游戏,巧妙地让学生意识到在爸爸妈妈的心里,自己是如何重要,而自己却经常忽视了爸爸妈妈;让学生意识到自己对父母的付出远远不及父母对自己的付出,这种自己得出真相之后的震撼远远要大于他人告诉自己真相。
主题及设计 篇5
大班《评选最佳小演员》主题教案及设计
活动意图：
好的童话似阳光，照耀着每一天童年的路;好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。幼儿对“童话剧表演”兴趣浓厚。“童话剧”实质上是一种“表演游戏”，表演游戏就是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏，这与幼儿园以“游戏”为主的教育理念十分契合。开展此次活动。旨在提高幼儿的表现能力，促进情感交流， 鼓励幼儿接触优秀的经典文学作品，激发幼儿表演兴趣。增进相互促进和合作。
活动目标：
1、能自然、大方，根据角色特点能创造性地表现。
2、客观地评价自己和他人的表演，虚心听取他人建议。
活动准备：
1、师幼讨论“最佳小演员”评选标准和记分办法。
2、自愿分成表演组和评委组，在表演区排练。
3、幼儿制作的胸卡、评价表、服装道具。
重点、难点：
能比较客观地评价自己和他人的表演。
活动过程：
活动一：怎样评选最佳小演员
活动目标：
鼓励幼儿能够大胆地表达自己的想法，并懂得尊重同伴的意见。
活动过程：
1、引导幼儿讨论：评选最佳小演员要做哪些准备(演员、评委、评价表、胸牌等)?应该从哪些方面评价小演员的表演(声音、动作、表情)?
2、与幼儿共同设计小演员评价表。
活动二：报名准备(小组活动)
活动目标：
1、为幼儿提供表现自己的机会与条件，增强其自尊、自信。
2、引导幼儿做事有计划，能够按自己的计划完成任务，培养幼儿初步的责任感。准备报名表。
活动过程：
1、教师在班内墙壁上贴上了《我当小演员》报名表和《我当小评委》报名表，鼓励幼儿根据自己的意愿积极报名。
2、教师引导幼儿根据报名情况有计划地做准备工作。
3、小演员和同伴一起在表演区进行排练，并和同伴、教师或家长一起准备表演的服装道具。
4、小评委在美工区设计制作胸卡。
活动三：“评选最佳小演员”大赛
活动目标：
1、喜欢参加表演活动，能自然、大方的表演，根据角色的特点创造性地进行表现。
2、能够比较客观的评价自己和他人的表演，能听取别人有帮助的建议。
活动准备：
1、幼儿自愿报名分成表演组和评委组，并在表演区进行排练。
2、师幼共同讨论“最佳小演员”的评价标准和记分办法。
3、幼儿自己设计制作的胸卡、评价表、服装、道具。
活动过程：
1、教师对前期准备工作做小结，并调动幼儿活动的积极性。
2、表演前准备工作：小评委准备评价表及铅笔;小演员换服装准备表演。
3、幼儿表演与评价
(1)主持人报幕后，第一组小演员进行表演。他们很投入地进行表演。所有的小观众都瞪大眼睛全神贯注地观看。
(2)每一组小演员表演结束后，教师引导小演员们首先对自己的表演进行自评。
(3)小演员自评后请小评委对小演员的表演进行评价：“你认为哪个小演员表演的好?哪儿演得好?”
(4)教师表扬“小评委”准确、富有个性的评价及“小演员”富有创造性的表现。
(5)评价后小评委在评价表上打分，下一组小演员准备表演。
4、教师充分肯定活动中小演员的表演和小评委的评价，并鼓励更多幼儿参与到表演活动中来，大胆地表现自我。
延伸活动：
统计幼儿打分情况，评选出“最佳小演员”参加幼儿园的比赛。为幼儿创设更多的表演机会。如：开放日给爸爸妈妈表演、到其他班给弟弟妹妹表演。幼儿分组外出表演，让更多孩子体验表演的`愉悦和成功的快乐。
活动反思：
整个活动筹备过程中，充分尊重幼儿的意愿与想法，注重激发幼儿的主观能动性。在鼓励幼儿大胆表达自己想法的同时引导幼儿接受他人意见，注重培养幼儿的社会性发展。
青花主题餐厅设计 篇6
关键词：青花元素；餐厅设计
人们的审美意识与审美观点是与时俱进的，在当代艺术设计中的新青花元素中不仅要重视青花元素的外在形式构成的语言特征。剖析与钻研现代的新青花元素所蕴含的现代理念和创新思维，是让现代新青花元素的形式美感与当今的时代灵魂高度统一，也就是要使当今的新青花元素能够体现当代社会的时代性。让契合现代理念的设计形式去传承中华民族传统文化思想的精华，并且又能在现代理念与审美下得到改进，提升了包容性。所以让明代青花元素走入室内走入餐厅空间的设计是一个有意义的事情，尽量的让人们感受到浓郁的文化气息，传承中华文化。
一、项目分析定位
项目要求：1.消费群体主要以上班族群的商务聚餐休闲用餐为主。2.有特定的观赏区、用餐区、休息区。3.能够体现餐厅的特点，中式为主并突出融合明代青花元素。4.合理的利用空间。
该餐厅的面积有1600平米，出于功能全面的考虑需，合理限度的利用空间，以包厢空间为主，散客为辅；餐厅在风格定位上十分明确的采用新中式的装修风格并突出明代青花的特色，塑造一个有格调的中高档餐厅。
二、青花元素在餐厅各个空间的展现与运用
在包厢设计中，为了整个空间不那么古板，选择了一个中式造型的水晶灯迎合气氛。造型上使用了正方形藻井的形式安排灯具，与地面的圆形餐桌相对应，符合了中国传统的方圆思想，同是增加了造型的生动感。青花元素也是在腰线一下的墙裙体现出来了，选择的是青花卷云纹纹样，使整个餐厅包间透露出典雅的气氛，设计中并没有大量的使用青花元素在墙面，小面积的点缀才能更好的烘托出它的特别。在其他陈设上也是别有用心，例如椅子靠背上选择了印有青花文字纹样，明代开始，多在碗、盘内心书“福”、“寿”等字，现在拓展纹样到了桌椅的饰面上。还有明代青花牡丹纹装饰的靠枕，以红白的色调点缀在这个清雅的空间，能很好的活跃气氛，这些种种的符号都能让整个空间文化氛围浓郁，烘托出整个中国传统文化的博大精深（如图1）。
此餐厅设计在环境氛围营造上是用了园林的造景手法，除了大厅的荷花池外，在过道上也采取制造小景观来呼应大厅的设计。一个有档次有氛围的餐厅空间不能太拥挤，要渲染气氛就要合理利用空间来布置烘托主题的小品。从青花菊花纹样提取图案装饰在荷花池的池壁上，荷花的寓意是清高的，菊花也有这个意思，两个相互辉映更加有意境。为了区分空间，在天花的饰面上，局部采用了青花如意纹的天花装饰，大面积的使用这个花纹装饰可能会使人头晕或者压抑，所以小景观部分的天花使用了这种装饰方法（如图2）。
三、青花元素在餐厅详细设计中的展现与运用
为了整个休闲餐饮空间氛围更加突出中式餐饮环境的传统，优雅舒适的特点。在大厅天花造型上使用了正方形藻井的形式来分割天棚，安排灯具，符合了中国传统的方圆思想，同是增加了造型的生动感。镂空的青花冰裂纹样的天花隔板不但装饰了天花，还利用灯光投出阴影，体现了光影的韵律也传达出中国传统文化，让冰裂纹投影在地面。大厅的井字格子上用青花缠枝纹装饰，也是呼应在地面的地毯和中央的装饰画。在卡座的顶棚上，在每个凹面的饰面上以朴实清雅的明代青花莲花纹墙纸饰面，并且在区别空间的分隔，用了不同的顶棚设计，这样使空间更加丰富。（如图3）
四、设计体会
经过很多的案例考察，资料的收集，才有了整个设计的思想跟方案。餐厅设计离不开一个好的平面布置，平面的布局非常重要，这一点决定了整个项目以后的发展进程，相当于人的骨架。空间要合理运用，顾客的就餐活动路线和供应服务路线应该尽量避免交叉，应该有足够空间进行绿化空间的布置，空间大小多样化。室内色调应该宁静典雅，使人处于从容不迫，舒适宁静的状态和欢愉的心境，以增进食欲并创出良好的环境，现在是个注重精神层次的时代，一个有氛围的餐厅会倍受顾客的青睐。
【参考文献】
[1]钊守丽，夏崴.论青花装饰元素在室内空间中的运用[J].佛山陶瓷，2011.
[2]吴焕加.中国建筑·传统与新统[M].南京：东南大学出版社，2003.
[3]正声文化.餐厅品鉴商业空间系列[M].北京：中国电力出版社，2012.
主题及设计 篇7
人教版一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典课文,讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不断地发育变化,最后变成小青蛙的故事。笔者立足“自主探究、启发质疑”这两个着眼点进行了教学尝试。
【教学设计】
一、引发动机
教师板画“蝌蚪”,请会写的学生板书“蝌蚪”一词,接着揭示课题。
(揭题开门见山“。蝌蚪”一词不要求会写,但请会写的学生板书这一词,为学习意识强的学生提供了表现的平台,让他们展示自己的学习成果,这既是一种鼓励,也让其他学生知道努力的方向,学习可以走在老师和同学的前面。)
二、自主探究
师:小蝌蚪的妈妈是谁呢?它们是怎样找到自己的妈妈的呢?请同学们自由读课文,注意观察课文中的插图。
(教师给予学生充分的时间和信任,放手让学生自由、自主地学习,这一过程能很好地检测学生的自学能力。)
三、讨论引导
1. 出示课文中小蝌蚪生长变化的六张图片,请学生排序,说出自己的依据并到课文中去寻找答案。
(这个环节是对学生自学效果的一个检测,以此了解学生对这篇课文的认知程度,把握这节课的教学起点,并相应地调整下面的教学内容和教学节奏。)
2. 小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?请学生看图观察小蝌蚪的变化,教师概括板书:小蝌蚪—长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴不见。
(感知小蝌蚪的变化过程,引导学生用书本中的语言来描述说明,积累运用“。小蝌蚪为什么会先长出两条后腿”这一问题让学生在无疑处质疑,并通过讨论鼓励学生大胆假设、猜想,以激发学生产生更多的问题并不断地进行探究。)
3. 师:小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了一些朋友的帮助,它们是谁?
(1)鲤鱼阿姨:分角色对话,鲤鱼阿姨怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?
(2)乌龟:分角色对话,乌龟怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?
(这一设计旨在引导学生关注思维和表达的严密性。)
4. 补充介绍青蛙的另一些特点 , 请学生填空:(露)着白肚皮、(披)着绿衣裳、(鼓)着大眼睛,注意括号内动词的作用。
四、创新发展
1. 补充介绍青蛙捉虫的资料,倡导保护青蛙。
2. 出示2013年6月1日中国邮政发行的《小蝌蚪找妈妈》纪念邮票五张,引导学生结合资料找出其中的错误。
(培养学生质疑思辨的勇气和能力,在研究和讨论中寻找答案,探究真相。)
【教后反思】
在这节课的教学中,笔者从不同的角度、不同的层面设计了三个带有不同指向性的问题。
1. 自然之问——小蝌蚪为什么会先长出两条后腿呢?
我们成人已经习惯了这个世界,所以对身边的一切常常熟视无睹或认为理所当然,而孩子是天生的探究者和哲学家,他们对这个世界充满了好奇和探究的欲望,我们要做的就是激发并保持他们的好奇之心,珍视他们的天真之问,鼓励他们积极探索。
课堂上学生果然提出了笔者预设的这个问题,笔者鼓励他们大胆猜想。在小组交流讨论之后,有部分学生提出了自己的假设“:因为青蛙后腿活动更多。”“因为青蛙后腿的力气大。”“因为青蛙要用后腿游泳。”……笔者也提出了自己的假说“:我认为这和青蛙的运动方式有关,因为青蛙是以跳跃的方式活动的,需要强劲的后腿,所以后腿先发育。”
关于这个问题,笔者查阅了很多资料,但没有找到一个可信的、经过科学认证的答案。笔者坦白地告诉学生,这个问题老师也没有确切的答案,也跟你们一样只是猜想:有可能科学家已经有了论证,但我们没有查到;也有可能这是科学研究的一个空白,等待我们班未来的科学家去探索发现。
如何对待学生提出的问题,粗暴地制止、刻意地忽略显然是不恰当的,我们通常的方式是直接告诉学生答案或者诚实地告诉他们“老师也不知道”,知之为知之,不知为不知,当然最好的办法是和学生一起去寻找答案,伴随他们探究的过程,并给他们方式方法上的引导。即便在这个过程中没有找到答案,学生也会获益匪浅,“大胆假设、小心求证”“持之以恒、锲而不舍”这些科学思维方式和品质会渐渐地植根于学生的心中,影响着他们的将来。
2. 逻辑之问——按照鲤鱼妈妈的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?
鲤鱼妈妈对小蝌蚪说“:你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”按照她的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?一石激起千层浪,学生肯定地说“不能”,但为什么不能,学生讲不出来,他们知道答案,但要表述这答案的来龙去脉,似乎有些困难;再者,这里还涉及思维的严密性,鲤鱼妈妈只说出了青蛙的部分特征,而具备这一特征的除了青蛙还有诸如鳄鱼、河马,甚至是狮子、老虎等,一年级学生的思维是单向的、线性的,他们还不善于利用逆向的思维倒推回去发现这一回答的残缺部分,理清它们之间的逻辑关系。于是笔者和学生一起把符合“四条腿、宽嘴巴”这一条件的动物罗列到黑板上,再结合乌龟妈妈“头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳”的提示,学生很快就发现了小蝌蚪的妈妈——青蛙具备了这四个特点。这一问题的讨论其实涉及暗藏在内的“整体和部分”“子集和交集”的关系,对低年级学生来说通过这样生动有趣的故事、直观具体的形象,有助于他们形成感性的认识,增进了解。
3. 质疑之问——全国发行的邮票会有错误吗?
为了纪念我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》,中国邮政于2013年6月1日发行了同题材邮票。在教学的“创新发展”环节,笔者请学生欣赏这套邮票并找一找邮票上的错误。邮票上也会有错误?学生有点儿不相信自己的耳朵。这也难怪,对于一年级的孩子来说,他们对世界的认识大多来源于父母、老师,对于这些权威人士的说法他们是全盘接受言听计从的,他们还没有质疑和思辨的能力,而这样的思想是需要启蒙的 , 这样的能力是必须培养的。笔者把收集到的相关资料陈列在学生面前,让他们经过讨论自己去发现,原来青蛙妈妈产的卵是一团一团聚在一起的,而蟾蜍妈妈产的卵是一条一条像一根珠带一样;青蛙的卵孵化出的小蝌蚪喜欢独游,而蟾蜍卵孵化出的小蝌蚪是群游的。得出这个结论之后,学生兴奋地叫了起来,为自己能了解青蛙妈妈和蟾蜍妈妈的秘密而兴奋,更为自己能发现邮票上的错误而骄傲。在学习、理解、接受的同时,能保留一份质疑,笔者想在学生心中播下这样的种子。
主题及设计 篇8
根据本设计的实际情况, 我们对现有的遗传算法作了相应的改进, 改进后的遗传算法如图1:
(1) 初始群体的生成及初始化。
每个细部分类对应一个个体。实现时, 我们专门设计了一个页面, 系统管理员可以根据需要方便地利用此页面增加一个新的细部分类。因此, 个体的数量就是提供细部分类的数量。每个个体的基因是随机选择的, 它们可以有重复。
每个个体所拥有的独立搜索引擎序列的顺序也很重要, 它作为总的搜索结果排序的依据。如果某个独立搜索引擎排在第一个, 那么它的优先级最高, 输出时, 对应结果输出的优先级最高。
(2) 开始重组 (即杂交) 。
我们任意选取两个不同的个体, 然后:“杂交”它们的基因。先产生两个随机数 (随机数范围[1, 基因个数]) , 然后交换这两个随机数所对应的基因。
(3) 变异。
和自然界的现象一样, 变异的概率是不应该是很高的。但是过小的变异概率也是不合适的。很有可能通过变异, 某个个体发生跳跃性的改变。
上面我们提到, 适应函数是遗传算法的关键, 它是本设计不断“进化”的源动力。我们可用图2来表示它的重要性。
对于本设计来说, 数值化的计算适应函数的值是比较困难的, 因为衡量每个独立搜索引擎的性能参数多, 我们无法确切地知道它的具体数值, 即使知道了, 适应函数本身的定义也是困难的, 有可能适应函数本身是不确切的, 它不能准确地反映出个体的“适应性”。还有一点最重要, 就是这些参数是时时刻刻在变化的, 如果计算具体的函数值, 将给系统的更新、维护带来极大的困难。因此, 在本设计中, 我们取消了“适应函数值计算”这一步骤, 同时我们也取消了“满足适应条件”这一步骤, 取而代之的是“运行条件”。
在传统的遗传算法中, 如果个体不满足结果输出的条件, 则继续此算法的运行, 直到满足结果输出条件为止。但在本设计中, 我们并不知道正确的结果应该是什么样的, 具体的值是多少。也就是说, 这个结果是不确定的, 它跟用户的访问情况有关。现在, 我们通过“运行条件”使遗传算法运行下去, 这个运行条件可以由我们自己设定 (类似于数据库中的“触发器”) 。它实际上是变被动运行为主动运行。在这里, 运行条件是一个时间值, 只要达到一定的时间, 我们就促使遗传算法运行, 它更符合自然界生物进化的规律。
本设计的最终使用者是用户, 那么用户的评价是最重要的。如果用户对某一细部分类的搜索能力比较满意的话, 总体的访问量就会随之上去, 反之, 则会下降。总之, 客户的访问行为是元搜索引擎搜索能力优劣的“晴雨表”。那么, 如何知道客户的访问行为呢?我们可以在网页中编写一些代码, 来自动地将用户的访问行为记录在数据库中, 通过对其分析, 我们可以发现一些有规律的东西, 进而定义出相应的适应函数。在本设计中, 只要点击一次搜索结果, 那么相应的数据就会记录在数据库中。用户访问的Session (“ID”) 号、访问的大类别, 访问的细部分类, 点击的URL, 点击的时间记录在数据库当中。经过一定周期后, 如果对应的细部分类的点击次数增大, 那么说明此细部分类得到用户的认可, 说明其对应的独立搜索引擎序列较好。经过一定周期后, 如果对应的细部分类的点击次数减少, 那么说明此细部分类没有得到用户的认可, 说明其对应的独立搜索引擎序列不好, 有必要对其进行更改。
(5) 强行赋值。“强行赋值”是对现有遗传算法的一个改进。在变异后, 我们通过对用户查询日志的分析, 可以知道在每个细部分类中, 点击次数最多的对应独立搜索引擎的性能是最出众的, 它是最优的基因。我们把这个最优的基因赋予此个体的第一个基因。这样经过一段时间的调整, 所有个体的第一个基因是最优的, 再通过后面的杂交和变异, 整个个体向着优化的方向发展。
传统的遗传算法先通过适应函数的计算选择一部分基因, 然后再进行杂交、变异。而在改进后的遗传算法中, 我们先直接进行杂交、变异, 然后从每个个体中选择一个最优的基因进行强行赋值。这一步骤具有以下优点:
(1) 简化了算法运行的时间, 提高了系统更新效率。我们不用逐个计算各个基因的“适应值”。我们只需从每个个体中选择一个最优基因, 对于本系统来说是非常容易实现的。
(2) 它保证了最后基因序列的正确性。利用传统的遗传算法变异后, 有可能这个序列的第一个基因性能非常不好, 而第一个基因所对应的搜索结果首先显示在用户面前。而此步骤的运行则可以避免这种情况的发生。经过一段时间的运行, 每个个体的最优基因可以出现在个体的其它基因中, 使系统更快速的向着更优的方向发展。
总之, 结合本设计的实际情况, 通过对遗传算法的改进, 较好的实现了本系统的“进化”功能, 从而更好的提高了用户满意度。
摘要：浅析遗传算法在面向主题的元搜索引擎设计的改进及应用。
餐饮企业的主题体验设计 篇9
一、以体验为基础
各类主题餐厅的大行其道, 主要是适应了消费者的各种体验需要。餐饮消费本身就是一种体验消费。餐饮产品的生产与服务设计是以感官视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、联想、思考等行为为表现手段, 与消费者互动而产生的一种消费方式。人们吃什么、怎么吃、吃的目的、吃的效果、吃的观念、吃的情趣、吃的礼仪、吃的环境、吃的文化等等, 都具有体验消费的属性。如小吃的制作和品尝, 这种最具民族区域特色的菜点, 可以使消费者领略到民间饮食古朴淳厚的文化底蕴。筵席宴会的设计, 可以综合体现饮食文化的饮食方式, 使消费者体验高品位饮食文化和氛围;独具匠心的餐厅装饰、布置、风格、情调等设计与构思, 会给客人留下深刻印象;服务人员的神态气质、装束打扮、个性化服务、服务动作, 也能使消费者获得特殊的美好感受;一道美味佳肴, 可以使消费者回味终生。体验经济理论应用到餐饮消费过程和消费行为之中, 使餐饮消费不再是单纯满足生理需求的消费, 而是一种具有个性化设计的、满足特殊心理需求的体验消费。餐饮消费过程综合了体验经济的四种体验消费类型, 即娱乐、教育、参与、审美。如主题餐饮中的娱乐体验、中华饮食文化和礼仪的教育体验、自助餐饮服务与制作的参与式体验、品赏美味佳肴的艺术审美体验等。餐饮中的这些包含轻松时尚的饮食文化、以人为本的经营和管理理念、崇尚创新的追求等, 都强调满足人的心理需求, 提供人性化的环境和服务营造感官上的新体验。
二、选准表现主题
餐厅的主题性设计种类繁多, 只要是符合主题性设计内涵及特点所进行的设计都可以成为主题性设计。种类的划分可根据不同的地理位置、不同的民族民俗、不同的文化类型等进行。
第一, 以地域、民俗、民风为主题。目前, 根据民俗民风进行主题装饰设计的饮食场所较多。在我国广大的地域空间内, 北方有以土炕、土墙、狗皮帽子为主题装饰的东北农村风格的主题设计, 南方有以椰子、海洋等为主题的热带风情设计, 西部有以黄玉米、红辣椒等为主题装饰元素设计, 东部有老上海风情元素设计。以地域民俗民风为主题的设计把人们记忆中、性格里的厚重文化凸显出来。像北京的“行者部落”, 把主题餐厅、秘制汤锅、风情礼品、艺术家居四者巧妙结合, 而由设计师量身定制的艺术家居, 让身处其中的人感觉受到美的熏陶。在这里吃饭仿佛也成为一次精神享受。
第二, 以怀旧为主题。当社会处于快速动荡的转型期, 旧有的事物正在被更替或被打碎, 而新的秩序、规则、制度尚未建立或正在完善中, 人们的心理处于一种混沌、迷茫或是恐慌状态, 当缺乏安全感、依托感、信任感、温暖感时, 人们会不同程度地产生一种怀旧情结。人们或要找回过去的影子, 或要追忆以往的时光、或要凭借回忆来聊以自慰、或依托怀旧来寻找一种准则。这个时期巧用怀旧心理, 对区隔细分的消费群体会产生有效而积极的作用。怀旧是对过去事物或人的追忆, 有美好的、有伤感的、有快乐的、也有痛心的。餐饮企业在营销中, 要充分利用人们的怀旧心理来设计产品。前几年北京人都知道一家名为“老三届”的饭馆着实红火了一阵, 据说里面的饭菜只不过是窝窝头、贴饼子, 陈设也独具特色, 大木桌、长板凳, 墙上挂有稻穗、镰刀, 以及“广阔天地大有作为”的标语, 那些在广阔天地洒下汗水、献了青春的知青们自然会以怀念插队的心理去光顾。甚至一些功成名就的高层经理, 也屈尊来到这里与曾经在一起战天斗地的知青朋友聚会。
第三, 以健康为主题。随着人们的富足, 同时伴随着环境质量的下降, 人们对健康格外关注, 人们饮食的目的很大程度上也是为了健康, 包括生理和心理的。近年来在一些发达国家, 悄然兴起进食“健康自然食物”。人们认为, 食用未经过加工的纯天然食物, 可以控制体重、强身美容, 因而“自然食物餐厅”便应运而生。这种餐厅经营的都是低热量、高营养的天然食物, 菜肴原料都来自自然植物, 烹调用油是未经特殊加工处理的橄榄油和玉米油, 不含任何添加剂。如“纯青生菜”就是用天然矿物水种植的绿色食品;用来做调味的沙拉酱, 则是独家配制的纯植物作料;各种款式的营养饭均采用含有天然营养的胚芽糙米制成。每种菜式的重量、热量、蛋白质、维生素等均由营养学家计算列表, 供顾客挑选菜肴时参考。法国巴黎有家高级饭店针对一些宾客吃腻了山珍海味的特点, 增设了一间“野草餐厅”, 餐厅中的主料全部是野草:蒲公英、秋海棠叶子、野黄花菜、野水芹、荨麻、野菊花芽叶、藿香草、薄荷梗、珊瑚菜、野荠菜等, 经过厨师的巧手烹制, 则成了美味佳肴。当一盘盘托出来时, 色艳形美, 吃起来满口清香。这家餐厅开设后许多人慕名而来, 吃后赞不绝口。
第四, 以为体育为主题。体育似乎是青年人谈吐间的永恒话题。NBA、英超、西甲成了人们相互沟通的谈资, 更重要的是“更高、更快、更强”的体育精神激励年轻人的进步与发展。以体育为主题可以吸引这类人群的光顾。北京凯莱大酒店三层的运动城餐厅, 每一个装饰、每一个细节都尽情诠释着对体育的偏爱和迷恋。墙边突兀着真人比例的“N B A球星”塑像, 悬在半空仿佛马上就要落下。拉下悬在空中的篮球网, 1/2国际标准篮球场出现在眼前, 天花板上投射下来的灯光炫目而多彩, 这就是篮球运动的“梦工厂”。不仅如此, 50多台电视遍布各个角落, 实时播放各种体育节目, 300多幅精彩体育图片和各种体育雕塑、实物, 把这里装点成“体育王国”。
第五, 以文化为主题。文化是吸引消费者的精神大餐。我国经历五千年的文化传承, 文化底蕴源远流长, 在餐饮主题设计过程中, 营造以传统文化为主题的设计, 可以使人们在饮食过程中享受文化的熏陶。以传统文化为主题的设计主要在诗、书、画等文化元素方面进行装饰。一个名叫纹枰的咖啡厅, 由中国山水画、书法、日式的竹筒滴水设计堆砌成整个厅房, 书架上整齐摆放着足有几千册之多的书, 古今中外名著你都能找到, 尤以近现代的文学书籍为多。兴致所至时, 也可以自在地在厅内下下围棋。这样的餐厅很受知识界人士欢迎。
三、环境设计烘托主题
如同写文章一样, 在确定主题之后, 需要作者运用各种写作手法来表现主题。主题餐厅的环境设计就担负着深化主题的任务。其主要方法有:
1. 利用空间形态进行主题氛围营造。
由各个界面围合而成的室内空间, 其形状特征常会使活动于其中的人产生不同的心理感受。空间形态一旦与设计主题创意相融合, 可以产生出巨大的视觉冲击力。矩形空间最为常见, 其空间形状给人稳定和谐的心理感受, 易形成宽敞流畅的就餐环境气氛;环形、弧形或螺旋形空间则有明显的流动指向性、期待感和不安定感, 一般用于欢快、现代的主题餐厅。
2. 利用照明进行主题氛围营造。
在室内设计中, 光不仅是为满足人们视觉的需要, 而且也是营造室内主题气氛的重要手段。光不仅可以构成空间, 而且可以起到改变空间、美化空间的作用。在主题餐厅设计中要利用光的色彩、光的明暗、光的层次、光的造型等, 从而创造出情感丰富的环境气氛。
3. 利用色彩进行主题氛围营造。
色彩与人的心理、生理有密切的关系, 不同的色彩会造成人不同的视觉感受、心理感受。通过色彩变化可以渲染、烘托不同的空间气氛, 显示不同的主题氛围。
4. 利用材料与机理进行主题氛围营造。
机理是材料表面的组织构造所产生的视觉效果, 每种材料都有其固有的视觉、触觉特征。常见的室内材料, 如木材质感柔和温暖、亲切自然;钢材和铝材具有现代感;铜较华丽、优雅;铁则古拙厚重。
5. 利用陈设进行主题氛围营造。
主题饭店体验设计维度探讨 篇10
一、体验及体验设计理论
1、体验的框架和层级
波恩德·H·施密特将不同的体验形式称之为战略体验模块 (SEM) , 即感官 (sence) 体验、情感 (feel) 体验、思考 (think) 体验、行动 (act) 体验、关联 (relate) 体验, 并以此形成了体验的框架[2]。其中感官体验、情感体验和思考体验属于个体体验。行动体验和关联体验属于共有体验, 也即社会文化体验。个体体验之间, 即感官与情感、感官和思考以及情感和思考的混合构成个体体验混合。共有体验之间的混合、个体体验和共有体验之间的组合构成了共有混合体验。个体混合体验和共有混合体验就构成了全面体验, 从而构成了体验的层级[3]。
2、体验的分类
邹统钎将体验分为五类, 即娱乐、教育、逃避、审美和移情 (empathy) , 简称5E[5]。B·约瑟夫·派恩二世和詹姆斯·H·吉尔摩根据消费者是主动参与还是被动参与, 以及消费者是融入情境还是吸收信息两个角度将体验划分为四种基本类型:娱乐 (entertainment) 、教育 (education) 、遁世 (escape) 和审美 (estheticism) [4], 简称4E。其中, 娱乐体验指消费者被动地通过感觉吸收体验, 教育体验指消费者积极参与吸收信息, 遁世体验指消费者主动沉浸并创造体验, 审美体验指消费者主动参与虽少但深度融入情境。它们相互兼容, 形成个人独特的个人体验, 从而形成一种综合性的体验。最丰富的体验必须包含四个领域的各个方面, 是四个领域的交汇处“甜蜜地带” (sweetspot) 。要设计内容丰富、具有说服力和吸引人的体验, 必须用上述体验的框架作为驱动因素, 进行每一个领域各个方面的创造性探索。
3、体验设计的原则
谢佐夫认为体验设计是将消费者的参与融入设计中, 是企业把服务作为舞台, 产品作为道具, 环境作为布景, 使消费者在商业活动过程中感受到美好的体验过程[7]。
B·约瑟夫·派恩二世与詹姆斯·H·吉尔摩提出了企业进行体验设计时所遵循的五项原则[4]。即:体验主题化, 以正面线索使印象达到和谐, 淘汰负面因素, 提供纪念品, 重视对宾客的感官刺激。
二、主题饭店体验设计的维度
体验设计是一个复杂的过程。实施具体的体验设计必须依据一定的指导基础;缺乏理论指导, 体验设计可能会就事论事, 流于形式。根据体验及体验设计理论, 主题饭店体验设计要从参与性与心理学两个维度出发, 遵循一定的原则, 并综合考虑其影响因素。
1、主题饭店体验设计的参与性维度
根据消费者参与体验的方式以及参与者从体验中获得的体验效应, 主题饭店体验设计参与性维度包括:娱乐体验设计、教育体验设计、遁世体验设计、审美体验设计和综合体验设计五个方面。
(1) 主题饭店娱乐体验设计
主题饭店娱乐体验设计, 就是吸引消费者以观察学习的方式, 通过感觉, 被动地吸引参加体验活动, 并获得愉悦和满足的设计方法。其特点是消费者被动消极地参与;消费者的参与不直接影响事件;消费者能吸收眼前所发生的事件;消费者参与事件后能获得心理上的愉悦满足。其目的是让参与者在参与过程中获得心理上的愉悦。
娱乐体验设计经常不单独表现, 而是融合在其他三种体验设计中。因此在主题饭店设计中, 不只是单纯地设计娱乐体验, 而是将娱乐体验设计渗入到其他三种体验设计中。
(2) 主题饭店教育体验设计
教育体验设计, 是指在设计中, 使消费者在积极参与的同时, 通过体验活动获得新的知识和能力。其特点是:消费者更多地积极参与;消费者的参与不直接影响事件;消费者在活动过程有意识或无意识地获得教育。
主题饭店教育体验设计是为了让消费者在消费中学习, 在学习中消费。根据饭店消费者的消费目的, 可将教育体验分主观的教育体验和客观的教育体验两种类型。设计的关键点是要充分调动消费者的大脑和身体, 扩展他们的视野, 增加他们的知识。设计的核心是创造横跨教育与娱乐两方面的“愉悦体验”, 让消费者愉悦地接受教育体验。教育体验设计需要注意尽量以客观教育体验的方式体现, 让消费者在不知不觉中得到教育。同时要注意教育体验设计的前提, 即以目标消费者作为设计的立足点。
(3) 主题饭店遁世体验设计
主题饭店遁世体验设计, 也叫逃避现实的体验设计, 是指让消费者积极参与事件, 并完全沉溺到事件中的一种设计方法。其特点是:消费者积极参与;消费者完全沉浸在事件里, 扮演着演员的角色;消费者能够影响到现实的行为。其目的是让消费者进入一种全新的境界, 得到一种逃脱束缚后的轻逸感觉, 达到逃避现实和摆脱尘世喧嚣的目的。
遁世体验设计是目前主题饭店应用得较多的一种方式, 在设计的过程中应根据不同的消费群体的不同需求, 设计不同的遁世体验项目。如针对冒险消费者设计如科幻式、冒险式电影及赛车等类似的极限运动;针对生活单调、工作忙碌的工薪阶层设计酒吧等项目。并尽量避免雷同。
(4) 主题饭店审美体验设计
审美体验设计, 是指让消费者在自然或人工营造的事件中真实地欣赏和审美, 进而融入其中, 提升美的认识, 并获得愉悦感受的一种设计方法。其特点是:消费者被动参与;消费者沉浸于某一事物或环境之中;消费者对事物或环境极少产生影响或根本没有影响;消费者参与活动建立在其本身所具有的基础之上。
审美体验设计的关键点在于审美体验本身必须是真实的, 然后才能给消费者展示真实的面目, 提供真实的体验。设计时要注意尽力把消费者和直接体验的现实紧密联系起来, 让消费者体验到的是真实的环境和感觉。还要尽量在深度和广度方面下功夫, 避免简单的观赏。设计可从自然景观、社会环境和艺术等方面来挖掘。
(5) 主题饭店综合性体验设计
综合性体验设计是指融合娱乐、教育、审美、遁世四种基本类型的体验, 即处于四个方面交叉的“甜蜜地带” (sweet spot) , 提供消费者感觉最丰富的、多层面的、更具说服力的体验设计方法。其设计的目的在于充分引起消费者的共鸣, 感受强烈的刺激, 在脑海中产生难以忘却的令人愉悦的体验。由于包含上述多种体验, 更能给消费者带来难忘的记忆, 是主题饭店进行体验设计的目标。
(6) 五种体验设计的比较
娱乐体验设计、教育体验设计、遁世体验设计、审美体验设计和综合性体验设计在参与对象、参与程度、实现目标和活动环境个方面存在着一定的区别, 具体参见表1。
2、主题饭店体验设计的心理学维度
从心理学的角度来看, 人的体验可以分成感知体验、记忆体验、思维体验、情感体验和混合体验五种类型。对于主题饭店来说, 可以从这五个方面设计单独的体验, 也可以综合几种体验, 为消费者提供混合性体验。在设计过程中要结合消费者的消费心理, 一环紧扣一环, 从而形成一个完整的体验过程。
(1) 主题饭店感知体验设计
主题饭店感知体验设计是指利用各种感觉, 通过诉诸于视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉创造感知体验过程的设计方法。主题饭店可从饭店的文化主题、环境、功能和产品各方面来设计感官体验。
主题饭店感知体验设计主要受感觉和知觉两大因素的影响, 设计的关键点在于综合考虑感觉和知觉的特性。在进行主题饭店感知体验设计时, 应遵行主题饭店感知影响力的S-P-C模型, 即刺激, 过程和结果三过程模型, 并在相应的过程中实现饭店和产品的差异化, 激励消费者购买饭店产品, 并向消费者传递价值。还应符合感觉和知觉的特性和规律。
(2) 主题饭店记忆体验设计
主题饭店记忆体验设计是指让消费者在头脑中对体验产品保持一段时间, 并在一定条件下重现的体验设计方法。记忆体验设计的目的是让消费者对体验产品留下深刻不可磨灭的印象。
主题饭店记忆体验设计的方式主要有:一, 在整个体验过程中反复出现该体验产品, 对感知内容进行重复刺激, 促使短时记忆转变为长时记忆。二, 运用现代高科技手段, 对体验产品的造型、颜色、气味、手感、声音等刺激要素精心设计, 对消费者的多种感觉器官进行综合刺激。三, 利用和开发纪念品, 激发消费者记忆过程中的回忆, “触景生情”, 从而产生强烈的情感体验。
(3) 主题饭店思维体验设计
主题饭店思维体验设计是通过思维启发消费者的智力, 创造性地让消费者获得认识和解决问题的体验设计方法。在设计中, 它运用惊奇、计谋和诱惑等方式引发消费者产生统一或各异的想法, 启迪和开发消费者的智力。
根据思维过程的方向, 主题饭店思维体验设计包括发散性思维体验设计和收敛性思维体验设计两种方法。发散性思维体验设计是指不依常规, 寻求变异, 引导消费者从多方面寻找答案的思维设计方式。其设计的关键点是大胆假设, 求异和创新。设计的最高层次是独创性。收敛性思维体验设计是指从不同来源、不同材料、不同方向的已知信息探求一个正确答案的思维方式。
在主题饭店的思维体验设计中, 要考虑体验产品设计和开发如何刺激消费者的思维, 并加强其思维, 从发散到集中, 从集中到发散, 再从发散到集中的多次循环, 从而引导消费者创造性的思维。
(4) 主题饭店情感体验设计
主题饭店情感体验设计是指充分利用消费者内在的情绪和情感创造情感体验的设计方法。其目的在于创造喜好的内心情绪和情感体验过程, 从而对某事物产生好感到强烈的偏爱。
主题饭店情感体验设计的关键点在于根据情感体验的不同形式, 即从轻微的情绪到强烈的情感, 掌握消费者情感的“度”, 触动消费者的内心情绪和情感, 创造出令人印象深刻的积极的情感体验。主题饭店在情感体验设计时必须充分了解消费者对情感的需求, 以及什么样的刺激能引发消费者什么样的感情等问题, 从而有针对性地搭建情感体验的舞台, 使消费者产生观赏和购买的冲动, 并在消费过程中培养强烈的情感忠诚度。
(5) 主题饭店混合体验设计
混合体验设计是把两种或两种以上的体验类型结合在一起, 把单一的体验活动转变为多种体验活动的设计方法。其目标主要是创造一种令人难忘的全新的体验。进行混合体验设计时, 要结合消费者的心理过程, 遵循从感知———记忆———思维的认识过程到情感过程的的原则。
综上所述, 主题饭店体验设计要遵循体验和体验设计的理论, 结合主题饭店自身的特点, 遵循一定的原则, 从娱乐体验设计、教育体验设计、遁世体验设计、审美体验设计和综合体验设计五个方面的参与性维度或感知体验设计、记忆体验设计、思维体验设计、情感体验设计和混合体验设计五种类型的心理学维度来进行设计。
参考文献
[1]魏小安, 赵准旺.主题酒店[M].广东:广东旅游出版社, 2005, (10) .
[2]Bernd H·Schmitt.Experiential Marketing[M].New York:The Free Press, 1999.
[3]姜奇平.体验经济——来自变革前沿的报告[M].北京:社会科学文献出版社, 2002.
[4]B·约瑟夫·派恩二世, 詹姆斯·H·吉尔摩.体验经济[M].北京:机械工业出版社, 2002.
[5]邹统钎.旅游景区开发与管理[M].北京:清华大学出版社, 2004.
《希望·未来》主题班会设计 篇11
设计目的
1.使学生认识到他们肩负的责任,激励学生努力学习,回报父母和社会。
2.使学生认识到未来要靠自己把握,激励学生为美好的明天而努力奋斗。
3. 激发学生爱父母、爱祖国的情感,丰富学生的情感体验。
活动准备
主持人准备串联词,其他学生准备感言、歌曲和诗歌。
活动形式
演讲、诗朗诵、演唱。
活动过程
一、导入
甲:周五我们召开了家长座谈会。会上很多家长的发言让我们感动、令我们深思。那么,我们应如何回报父母的深恩呢?
乙:我们的未来就是父母的希望。我们肩负着父母沉甸甸的希望,一定要努力学习才能不辜负父母的殷殷期望。
甲:下面我们进入第二环节:发表家长会感言。
二、发表感言
生:同学们,我们从哪里来?听到这个问题,大家肯定会说,是父母把我们带到这个世界上来的。是啊,十多年前的某一天,父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。当我们来到世上的那一刻起,他们就多了一项繁重的工作—照顾我们。尽管这是一种沉重的负担,但父母却毫无怨言地抚养我们长大。为了给我们一个舒适的生活环境,他们总是那么辛苦,那么努力。小的时候,我们把这当作天经地义的事情。现在,我们长大了,知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母,应该担当起照顾、孝敬父母的责任。目前,我能做的就是用优异的成绩带给父母一份欣喜。
生:刚刚过去的星期天是我十六岁的生日。那天,我首先想到的就是要感恩父母,因为有了父母才有了我,才使我有机会在这五彩缤纷的世界里享受生活的快乐与幸福。是他们给了我生命,给了我无微不至的关怀。舔犊情深,父母之爱,深如大海。
生 :父母的身体健康,儿女应挂念在心;父母的殷殷期望,儿女应尽力实现。同学们,或许一声祝福对自己算不了什么,但对父母来说,却足以使他们热泪盈眶!或许一个好成绩对自己来说是微不足道的,但对父母来说 ,这份礼物却是无比珍贵的。
甲:是的。孝,其为人之本也。一个懂得感恩父母的人,才能算是一个完整的人。同学们,让我们学会感恩父母,回报父母吧!用一颗感恩的心去对待父母,用一颗真诚的心去与父母交流,用一份好成绩回报父母,用一个好前程回报父母。时刻记住父母对我们的殷切期望吧。下面让我们进入第三环节:体验亲情。
三、体验亲情
乙:亲情是一种血脉相通的默契,是一种无法割裂的存在。
甲:因此,酬劳不是她的目的,收获不是她的动机,她是人性闪耀的光辉。
乙:多么质朴的情感啊!古今中外,有多少演绎亲情的故事,有多少歌颂亲情的诗词。
甲:让我们尽情地来拥抱亲情吧!
乙:下面请听诗歌朗诵:《一首写给父母的诗—你们》。(诗朗诵)
甲:父爱之恩,与江河同流,与日月同辉。
乙:母爱之情,能惊动天地,能感泣鬼神。
甲:你们是山,你们是海。你们用博大的心胸成就着我们的未来。
乙:愿天下父母,别忘了留一份爱给自己。愿天下儿女,别忘了回报父母一缕浓浓的芳馨。让我们真诚地祝愿天下父母:健康快乐!
甲:悠悠父母情,绵绵儿女意。父母的深情,我们不会忘记。下面进入第四环节:展望未来。
四、展望未来
乙:父母之恩,永世难忘。那么,我们该怎样做才能不辜负亲亲的父母呢?
甲:用我们的努力,用我们美好的未来。
乙:只要付出努力,相信我们一定能成就美好的未来。
甲:只要你有一份真心,一份努力,未来就不是梦。下面请听歌曲《我的未来不是梦》。(演唱歌曲《我的未来不是梦》)
乙:我的未来不是梦。梦想在向我们招手,为了美好的未来,为了父母殷殷的期望,让我们共同努力吧!
甲:请听歌曲《敢问路在何方》。(演唱歌曲《敢问路在何方》)
乙:我的人生我做主,我的未来我主宰。路就在我们脚下,愿我们每个人都能走出属于自己的光明灿烂的人生之路。
甲:人生之路漫长,我们难免遭遇坎坷挫折,但无论困难再大我们都要义无反顾、勇往直前。在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的奴隶,要做主宰命运的主人。
乙:请听诗朗诵《人生礼赞》。 (诗朗诵)
甲:只要努力就能成就美丽的人生,只要努力就不会辜负我们亲爱的父母。我们始终相信明天会更好。下面请听歌曲《明天会更好》。(演唱歌曲《明天会更好》)
甲:让我们共同为了美好的明天而奋斗!
乙:就让我们在对父母的感恩中结束这次主题班会吧。
(全体合唱《我亲亲的父母》)。
动漫主题网站设计探索 篇12
Flash网站设计是指用用Flash软件制作的网站, 网页内容多数甚至全部是flash。Flash是一种创作工具, 设计人员和开发人员可使用它来创建演示文稿、应用程序和其它允许用户交互的内容。Flash特别适用于创建通过Internet提供的内容, 因为它的文件非常小。
本动漫网站的设计特点:构架是以flash为主要框架页面, 结合一般的html网页构成;风格为主体颜色为棕色, 有金属感、复古感。页面间切换时有动画效果, 菜单、按钮、目录等也做了动态效果。主页共分迷你游戏、赏漫软件、精品动画、酷站导航、酷炫漫画、关于作品等六个导航按钮, 每一个导航按钮指向一个具有独立内容的子页面。
二、网站涉及的开发工具与开发语言
(一) 网站使用的开发工具
Adobe Photoshop CS2:作为图形图像处理软件, 在falsh网站设计时一些图片素材如背景图片、按钮、LOGO等在载入flash库前有必要用Photoshop做适当的处理。
Macromedia Flash 8.0 Pro:该软件增强了为移动设备开发的功能, 方便创建Flash Web增强的网络视频, 配合其内置的Action Script 2.0能够完美实现网站设计中所需要的各种动态效果和交互效果, 而我此次所做的flash网站就是在Macromedia Flash 8.0 Pro的环境下制作。
Adobe Dreamweaver CS3:Dreamveaver是一款功能强大的网站制作和维护工具, 利用Dreamveaver能够实现所见即所得式的网页制作制作方式, 只需像Word一样编辑页面, Dreamveaver会在后台自动生成其相应的HTML语句。在设计flash网站是我们会利用Dreamveaver设计一些简单的页面配合flash设计的网站主体形成更加内容丰富、更加具有实用性的网站。
(二) 网站开发语言
Action Script 2.0:Action Script是用来向Flash应用程序添加交互性的语言, 此类应用程序可以是简单的SWF动画文件, 也可以是更复杂的功能丰富的Internet应用程序。
HTML:HTML文件是用ASCLL代码编写成的, 可以保存为最简单的TXT文本文件, 这样用任何一个文字处理软件都可以进行编写, 这也是他能够迅速迅速普及, 并十分受欢迎的一个原因。
三、网站设计中的各种技术解析
(一) 主页界面设计解析
1、flash网站加载时的进度条设计。
2、网站LOGO与站名设计
网站LOGO设计: (1) 新建图形元件“元件42”; (2) 利用矩形工具建立一个白色矩形, 在矩形正中建立一稍小些的背景色矩形形成白色矩形框; (3) 利用任意变形工具将白色矩形框变形成为白色平行四边形框。用线条工具进行分割裁剪, 旋转变换得到要设计的网站LOGO。
站名设计: (1) 新建图形元件“元件17”; (2) 利用文本工具输入本站名称“动漫主题网站”, 另起一行输入网址; (3) 选中站名将字体字号设, 进行属性设计。
3、网站导航条的设计
(1) 新建图形元件“元件22”, 作为导航条背景; (2) 建立6个图形元件分别在各元件中设计各导航按钮文字; (3) 给每个按钮附加动作。
4、进入主页界面前动态效果设计
(1) 新建图形元件“元件29”, 创建长条图行, 作为三个小窗口推荐酷站、本站作品、站内更新的上框; (2) 新建图像元件, 在其上创建与小窗口等大的白色和背景色的矩形色块, 在不同图层中各小窗口的上框和窗体依次在时间轴上载入并做形状补间动画; (3) 导航条、网页头尾的图片条以相同方式在时间轴上依次载入并做形状补间效果, 就可以完全载入主页界面获得完整的主页框架界面。
5、进入主页时的音效设置:
(1) 挑选合适的音效载入库中; (2) 选择适当的音效添加到时间轴上的适当位置, 使动态效果更具表现力。
(二) “迷你游戏”flash子页面设计
子页面载入特效设计:子页面载入特效在多个页面中都有应用, 此处的特效所采用的技术是依次在时间轴的适当位置利用图形元件的alpha值、亮度的调节及形状的改变做成补间动画来实现的。
(三) “赏漫软件”flash子页面设计:
“赏漫软件”目录的制作, 赏漫软件目录的制作大体上与游戏目录相仿, 所不同的是不需要转换和滑动, 也就比游戏目录要好做多, 同时目录中软件按钮的制作也和游戏目录中按钮一样, 按钮附加动作代码:on (press) {unload Movie Num (3) ;load Movie Num ("此处最好填所连接swf文件的相对位置", 2) ;};赏漫软件的图片文字介绍部分制作, 该部分是以一个小的swf文件单独存在的, 在点击软件按钮时会载入相应的swf文件在界面的适当位置。
(四) “精品动画”flash子页面设计:
“精品动画”flash子页面是一个与前几个子页面略有不同的子页面, 页面的设计风格与前几个页面有些许差异, 不规则的背景使得页面整体显得翘起生动。
四、结论
Flash网站具有设计精美, 拥有更多声效、动画、流媒体剪辑、美术效果及兼顾互动性等特征, 非常适合公司作在线产品展示。制作全Flash网站和制作html网站类似, 事先应先在纸上画出结构关系图, Flash网站基本以图形和动画为主, 所以比较适合做那些文字内容不太多, 以平面、动画效果为主的应用。
参考文献
[1]陈益材、梦祥新:《Flash CS3网站建设从入门到精通》, 人民邮电出版社, 2008.6。
[2]王蓓:《中文版Dreamweaver CS3网页制作实用教程》, 清华大学出版社, 2009.1。