高考录取

高考录取（精选12篇）

高考录取 篇1

根据《教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》 (教学[2010]10号) 文件的要求, 经辽宁省招生考试委员会研究决定, 对我省2014年普通高考部分加分项目进行了调整, 调整后的录取照顾办法从2011年秋季进入高中阶段一年级的学生开始实施。2014年辽宁省普通高考录取照顾办法具体如下:

一、有下列情形之一的应届高级中等教育学校毕业考生, 录取时总分增加10分, 按考生志愿投档, 由学校审查决定是否录取:

1.高级中等教育阶段被评为省级优秀学生称号者 (按省教育厅提供的名单) ;

2.在高级中等教育阶段, 参加重大国际体育比赛 (以教育部公布的比赛名称为准) 集体或个人项目取得前6名 (须出具参加比赛的原始成绩) ;全国性体育比赛 (以教育部公布的比赛名称为准) 个人项目取得前6名 (须出具参加比赛的原始成绩) ;获国家二级运动员 (含) 以上称号 (须出具相关证明材料且被审核通过) 并在报考当年参加省招生考试委员会组织的统一测试达到相应标准的考生。我省限定项目为田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、游泳、羽毛球8项。

二、喀左、阜新蒙古族自治县和新宾、清原、凤城、岫岩、宽甸、北镇、本溪、桓仁满族自治县的少数民族考生 (经省公安厅审核确认) , 录取时总分增加5分, 按考生志愿投档, 由学校审查决定是否录取。

三、自谋职业的退役士兵 (按省民政厅审核的名单) , 录取时总分增加10分, 按考生志愿投档, 由学校审查决定是否录取;在服役期间荣立二等功 (含) 以上或被大军区 (含) 以上单位授予荣誉称号的退役军人 (按省民政厅审核的名单) , 录取时总分增加20分, 按考生志愿投档, 由学校审查决定是否录取。

四、有下列情形之一的考生, 总分低于所报学校调档分数线10分以内, 可向学校提供档案, 由学校审查决定是否录取:

1.烈士子女 (由市级民政部门审核) ;

2.归侨、华侨子女、归侨子女 (由省侨办统一开据“三侨考生”证明信) 和台湾省籍考生 (由省台联提供名单) 。

五、有下列情形之一的考生, 在与其他考生同等条件下优先录取:

1.退出部队现役的考生;

2.散居在汉族地区的少数民族考生;

3.高中阶段被评为省级三好学生、省级优秀团员的应届毕业生;

4.残疾军人 (人民警察) 、因公牺牲军人 (人民警察) 子女、一级至四级残疾军人 (人民警察) 子女, 驻边疆国境的县 (市) 、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人的子女。

如有新的录取照顾办法将另行公布。

高考录取 篇2

我省20普通高校招生录取工作将于7月7日正式开始，130余名招生录取人员已进驻录取现场。7月6日，省教育考试院对全体录取工作人员进行了总动员。省招委会委员、省教育纪工委书记、纪检组组长蒋吉生，省招委会副主任、省教育厅副厅长朱卫国出席会议并讲话，省招委会委员、省教育考试院院长刘炳贵主持会议，省招委会委员、省教育考试院党委书记鞠勤等出席会议。

会议充分肯定了全省普通高校招生在命题、考试、阅卷、计划等工作中取得的成绩，并就如何做好今年的高校招生录取工作提出了具体要求：一是严格制度建设，确保规范招生。二是严管网络信息，确保安全招生。三是加强队伍建设，确保廉洁招生。四是加强招考服务，确保和谐招生。

会议强调，高校招生录取工作直接关系到考生和家长的切身利益，关系到国家教育发展战略和经济社会建设全局。我省录取工作要严格实施学校负责、教育考试院监督的录取体制，深入实施阳光工程，切实做到平安招生、依法招生、阳光招生、廉洁招生。要严格执行录取政策，严格规范录取行为，严格遵守录取纪律，确保录取结果的公平公正。

今年我省普通高校招生录取工作共分两个阶段进行，第一阶段7月7日-26日，主要进行提前批、本科一批、本科二批院校的录取工作;第二阶段8月4日-30日，主要进行本科三批、高职(专科)、高职(专科)注册入学院校的录取工作。目前，整个录取系统已开始正常有序运转。

高考录取与教育公平刍议 篇3

【关键词】高考制度录取名额学生评价教育公平

自高考制度建立30多年来，高考不仅为我国选拔了大量优秀人才，而且在提高民族文化素质和维护社会稳定方面也起到了巨大的作用。然而，我国高考在取得巨大成就的同时也存在着一些不足。笔者认为，目前在高校录取名额投放和学生评价方面还存在着实质上的“教育不公平”。

一、教育公平的重要性

教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。只有做到了上述公平，才能实现教育结果的公平。

“在现代社会，受教育已经是一个人生存、发展的必要条件。没有受过教育的公民难以融入现代社会，其个性、尊严和基本需求也得不到充分的发展和实现”。在当今中国，社会公平是构建和谐社会的一个重要因素，而教育公平是社会公平的一个重要组成部分。因此，实现教育公平成为构建和谐社会的重要途径。中共十六届六中全会《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出，要“坚持教育优先发展，促进教育公平”。那么，作为教育重要组成部分的普通高校招生制度（俗称“高考”）就成为了一个重要的热点话题。

二、我国现行高考录取制度存在的“教育不公平”

自1977年国家恢复高考制度后，高考以“公平、公正”为原则，为国家选拔了无数的人才，为农村孩子提供了一个改变自身命运的机会。但是，笔者仍然认为，表面上看起来“分数面前人人平等”的高考实质上在以下两方面还具有“教育不公平”的特征。

1.教育部直属高校录取名额投放呈现不公平

资料显示，北京有1600万左右人口，2005年北大、清华的招生指标有851个；河南有9700多万人口，两校的指标却只有171个。北京1．7万个人中就有1个人能上北大、清华，而河南56．7万个人中才有1个人能有这样的幸运，机会相差33倍。据2005年7月19日《中国青年报》公布的有关数据，2005年相当一部分教育部直属重点高校，当年招收新生的本地生源占的比例明显过高，有的甚至超过一半。如：复旦大学本科招生计划总数3400人，其中上海本地生源2147人，所占比例达63.1%；浙江大学本科招生计划是5500人，在浙江投放的招生名额为3715人，本地生源所占比例为67.5%；中山大学本科招生计划7210人，广东招4500人，本地生源占62.4%。河南的总人口数是北京的6倍多，考生总数是北京的7倍，而北大、清华在北京的录取名额投放数却分别是河南的4.5倍和4.9倍；山东的总人口数是上海的近7倍广西师范大学教育科学学院秦 瑶考生总数是上海的6.5倍，而复旦大学在上海的录取名额投放数却是山东的22倍多。

我国现行的全国统一考试，在各省、市、自治区分别进行。中西部落后省份教育条件相对较差，导致了这些地区教育起点的不公平，因此，在这些省份降低高考录取分数线是合理的。但是像北京、上海等这样的大城市，出现“低分数线，高录取率”，显然有悖于教育公平。再者，教育部直属重点大学是由中央直接投资的，这些教育资源属于全国纳税人，而这些国家重点大学尤其是“211工程”和“985工程”院校，将招生名额大量投放于本地生源，这对于全国其他省份，特别是经济落后、教育资源匮乏、高校数量少的地区的考生来说是很不公平的，因为考生们没有实现高等教育入学机会均等的权利。

2.高校录取标准单一呈现的“教育不公平”

1983年，美国哈佛大学教育研究生院教授加德纳出版的著作《智力的结构》中，他提出了一种全新的有关人的智力结构的理论——多元智力理论。就其基本结构来说，智力是多元的，是由不同因素构成的，具体有：（1）言语—语言智力；（2）逻辑—数理智力；（3）视觉—空间智力；（4）音乐—节奏智力；（5）身体—运动智力；（6）人际—交往智力；（7）自我反省智力；（8）自然观察智力。加德纳认为，每个人都在不同的程度上拥有这八种智力，而这八种智力在每个人身上的表现都不尽相同。我国现行的高考考试科目统一，录取新生的方法是：按“考生志愿和高考成绩”排队由高到低录取。目前，高考的重要程度可谓之“一考定终身”，甚至是“一分定终身”。依据加德纳的多元智力理论，我国的高考录取标准单一，抑制了学生各种独特潜质的发挥。因此，高考用统一的标准衡量具有不同特质的学生，使得衡量结果呈现出不公平。

高考一直是基础教育的指挥棒，高考考什么，教师就教什么，学生就跟着学什么，使得学校教育成了高考的附庸。在这种情况下，“考上大学”甚至“考上重点大学”成了学生们读高中的目的所在，分数是学生的命根，因为“一分”很可能决定了学生上重点大学还是普通大学，或者考上还是考不上大学，可能就因为一分，学生的命运会截然不同。学生“十二年的寒窗苦读”最后只是通过两天高考，几张试卷来验证和检查。从考试专业的角度看，任何一个考试，其结果总会存在很多误差，每个人得到的考试分数都是真实分数与误差分数的一个组合。高考没有考虑到学生不同智力水平、不同个性、不同心理而用同一个标准，仅对学习结果进行一次性的衡量和选拔。也许这个成绩对他们日常的中学学习情况没有代表性，以至于此时的高考成绩对于那些成绩差一点就过分数线的考生来说不公平。

总之，高考按“文化课考试成绩”排队录取的方式，只发挥了其甄别与选拔功能，忽视了它的评价功能，即评价学生的思想道德、兴趣爱好、身体发展状况和心理品质等。高考录取标准单一，只注重了考生的学习结果，没有考虑到考生的学习过程。通过一次考试决定学生是否能继续进入高校深造，这再一次违背了教育公平原则。

三、改革高考、促进教育公平的对策

1.高等院校合理投放录取名额

目前，我国高校主要有教育部直属大学和地方大学两大类，教育部直属大学的教育资源主要是由中央投资，所以高校录取新生的投放名额应该结合各个省份的考生人数，按比例进行投放，避免过多录取本地生源的考生，从而避免某些地方过多的占有中央分配的国家教育资源，对其他经济落后，教育资源乃至优质教育资源占有量少的地区的考生造成教育不公平。比如，北京、上海等地的重点高校，应该将录取名额向全国各省、直辖市、自治区按合理比例投放，避免大量录取本地考生。

2.推行国家高考和地方高考

为了改变以往高考的“一考定终身”，全国可以组织两次高考，第一次是国家组织的教育部直属大学入学考试，全国考生都可自由报考这些直属大学，特别是“211工程”和“985工程”院校，这就为所有考生提供了平等的就读教育部直属重点大学的机会，实现了所有考生在中央所投资的教育资源面前，人人拥有平等的享用机会。若考生在这次高考中落榜，可参加自己省内地方高等院校组织的高考，这不但为考生多提供了一次高考的机会，而且也实现了在地方所投资的教育资源面前，人人享有平等的教育机会以及地方教育资源主要由地方生源考生享有。

3.实现高考录取标准多元化

考试是检验、评价学生的一种手段和方法。多年来，我国高考录取主要以“文化课考试总分”为录取标准，将考生的分数由高到低排队进行录取，高考录取参照标准比较单一。用单一的标准衡量智力侧重点不同的学生，忽视了学生的个体差异性和独特性，因此产生了教育不公平。同时，这种录取标准的单一性和不断改革的课程内容步伐不一。虽然课程内容随着社会的发展不断创新改革，但是教师的教和学生的学都是以高考这个指挥棒为导向。针对这种情况，笔者认为，美国的高考录取方式可以为我们所借鉴。与中国传统的高考相比，美国高校在招生时有以下几个参考标准：（1）学生的高中成绩；（2）高中教师的推荐信；（3）大学入学面试时的表现；（4）考试成绩；（5）社会实践。从美国高校招生录取所参照的５个标准来看，美国高校对考生进行综合考察。美国高考录取不只依据学生高考所得“分数”，最重要的是参照了学生的高中成绩，这有利于激发学生的学习动机。笔者认为，这一点可为我国高考所借鉴，我国的高考录取也可以把考生高中三年的学习成绩纳入录取依据。如果学生想从高中升入大学，他们就不得不高中三年都踏踏实实学习，争取在每次考试中取得好成绩，以利于自己顺利进入大学甚至进入重点大学，这无疑在潜意识中激发了学生的学习动机。总之，应该将综合的、多样化的评价机制引入高考录取评价领域，对考生进行多方面考核，而不只是通过一次纸笔考试评价学生多年的学习结果。这样就避免了纸笔测试“一考定终身”形势下考生高考发挥失常而导致的教育不公平。

四、结语

教育公平关系着社会公平的实现，而高考又是教育领域一个重要的热点话题。实现高考录取公平对落实教育公平，乃至社会公平的实现有着举足轻重的现实意义。但是，世界上没有绝对的公平，我们能够做的就是尽力减少不公平，使教育趋于公平，从而促进中国构建和谐社会。

【参考文献】

[1]周洪宇：怎样实现教育公平[N]. 光明日报， 2005

[2]程竹汝：论教育公平在构建和谐社会中的基础地位与作用[J]. 湖北行政学院学报，2006

[3]腾讯教育专题http://edu.qq.com/zt/2006/gk_tyfsx/

[4]李文长：弱势群体高等教育权益研究 [M]. 北京，人民教育出版社，2007

[5]《今日聚焦：招生改革一小步，教育公平一大步？》，中华硕博网，2009

高考录取 篇4

接受教育对于广大青少年学生而言，既是一种权利，又是一种义务。《中华人民共和国教育法》规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。教育机会均等，就是“使来自不同社会地位和出身的人都能够获得平等的受教育机会。平等的受教育机会是人的基本权利，是基本的社会善”。[2]也就是说，要让农村孩子和城里的孩子一样，拥有同等的受教育权利和机会。但“由于受社会经济条件所限，教育机会均等还无法达到实质平等，因而只能是一种形式的平等”。[2]2007年，甘肃省高考录取率比全国平均水平低15.7个百分点，2008年又比全国水平低6.3个百分点就是典型的例证。在这样一种“教育机会均等”现状之下，我们还极力宣扬公平竞争，让农村孩子和城里的孩子站在同一起跑线上去争取自己受教育的权利，显然违反了平等原则。因为建立在不平等基础之上的城乡教育资源决定了平等竞争对农村孩子而言本身就是最大的不平等。

一、城乡基础教育设施有天壤之别

按照《甘肃省示范性普通高中评估验收标准(试行)》，一所省级示范性高中，“学校占地面积不少于80亩(城市学校不少于60亩)，能满足正常教学活动需要”，“校舍建设符合《城市普通中小学校舍建设标准》，校舍建设面积生均达9m2，寄宿制学校学生宿舍生均使用面积不少于3m2”，“理、化、生实验室完全满足教学需要，每600多名学生配备标准实验室三个(不含准备室)”，“实验室设备达到国家规定的一类标准，演示实验和分组实验开出率100%”，“学校信息化环境建设达到《甘肃省中小学校园信息化环境建设评估指标(试行)》规定的一级标准的要求，多功能活动厅座位在300人以上”，“班额不超过50人”。[4]“目前甘肃省省级示范性高中只有43所，占普通高中学校数的8.69%，不足十分之一”[5]，且这些学校主要集中在省城和条件较好的地、州、市，约为30所，县城一中有13所。但目前农村中学的实际状况又是如何呢?一所中学(一般是初高中结合在一起的完全中学)，占地面积大多在20亩左右，无学生宿舍，或是条件非常简陋的大寝室，很多学生挤在一起;理、化、生实验室少，往往是三科实验室简单凑合在一处，且仪器短缺、药品匮乏、实验开出率低下;学校信息化建设落后，计算机教室微机少，常常连一个班同时上机都无法保证;多功能活动厅更是可望而不可及;班额大、人数多，已成为农村中学十分头疼的问题之一。这种状况，既与广大学生家长希望子女接受优质教育的殷切愿望相悖，又在很大程度上冲击着教育公平的原则，同时必然拉大城乡教育差距，引发学生择校的热潮，威胁着农村中学本已十分脆弱的生源体系。

二、师资文化程度、执教能力、稳定程度、教学理念策略大相径庭

“教学质量是一所学校的核心凝聚力和吸引力。学校之间的竞争，归根结底，是教学质量的抗衡”。[5]尽管决定教学质量的因素是多样的，但建设一支执着稳定、专业素质强、教学经验丰富的教师队伍却是最为重要的。“以北京为例，很多中学教师非硕士即博士，小学教师专科仅是基本学历。”[7]不仅仅在北京，就是在西部一些落后省份，城市中学教师的文化程度也基本是重点师范院校毕业的本科生。他们学科基础知识雄厚，教学理念先进，教学方法和手段灵活多样，在教育教学方面各有所长。相反，农村中学教师在这些方面则显得捉襟见肘。全日制普通高校毕业的第一文凭绝大部分以专科为主(后来大部分教师在教学过程中又通过离职进修、函授、自学考试等方式获得第二文凭为本科)。“2007年，甘肃省普通小学、初中、高中教师学历合格率分别达到97.65%、95.09%、77.43%，比2003年提高了2.59、7.51、19.94个百分点”。[8]此外，农村教师教学理念陈旧，教学方法和手段单一，在职进修提高又困难重重，无疑在很大程度上制约着农村学校教学质量的提高。一方面，城市中学教师严重超编，造成人才的闲置和浪费，另一方面，农村教师却缺编严重，加上学科结构不合理，非正常的人才流动，造成许多学校不得不出现高考毕业班教师队伍中非专业教师带课现象和中师生、大专生无选择带课的现象。

三、教师地域结构、教学信息及复习备考方法策略差距明显

城市中学教师的来源构成是多元的，往往在同一所学校执教的教师来自天南海北，即使是同一省份，也是来自不同的地区。这样他们就会把自身特殊的地域文化背景、学习成长历程、外部发展影响，尤其是自己学生时代学校的一切教育教学状况都反馈到自己新的教学环境中来，为学校增添新的文化气息;同时城市学校信息渠道畅通、传播途径多样、信息灵通便捷，高考复习备考的模式和方法既有自己的固定套路，又能根据学校安排、自己掌握的信息及时进行调整和变通。但是农村中学教师地域构成单一，往往同一个学校任教的教师就是同一乡镇或同一县份的人。他们成长的文化背景、学习发展的历程基本相似，模仿的对象也基本上就是大家共同熟悉的那些教师;且由于信息闭塞落后，在高考复习时不能及时了解命题变化的趋势、规律和调整的方向，表现在复习方法上，一学年一本资料讲到底，然后在考前再做几套检测模拟试卷，一年的高考复习备考工作就算了事，以致造成有些老师常有“原原本本的试题，做了，讲了，考到后仍然不会做”的尴尬。

四、教师对课余时间支配的内容不同

城市教师课余想得多的是教学，花费时间较多的是教研;农村教师课余想得多的是生活，花费时间较多的是农活。这是因为城市教师面临的就业竞争激烈，双职工工作的收入结构又使他们不必为生活而奔波，所以他们可以静下心来，充分利用优越的师资图书网络等资源来从事教学研究，不断提升自己的教学水平和教研能力。《甘肃省示范性普通高中评估验收标准(试行)》规定：“教师积级参与教育教学改革……近3年内有2/3的教师在市(州、地)级以上刊物发表文章，有一定数量的教师在省级以上教学评优中获奖，学校承担有省级以上的教育科学研究课题。”[4]这些制度既为城市教师的业余发展指明的方向，又为校方评价教师提供了政策依据和评价标准。而农村教师“半工半农”者家庭居多，生活负担沉重，学校教学压力小，教师之间竞争和缓，所以课余大部分时间他们都为了家庭生计而奔走，教研只成为他们职称晋升、评优选先的手段而已。

五、学生实际录取比例、就业环境不可同日而语

每年高考成绩发布后，各城市中学张灯结彩，庆贺重点本科上线多少人，二本上线多少人，清华北大或国内名牌大学录取多少人，其热闹喜庆场面不亚于过春节。与此相反，农村中学却显得相对平静，重点本科个位数的上线率已足以让他们惊喜万分，而不超过10个百分点的本科上线率也使他们看到今年又比去年强。也许有人对此不屑一顾：从教育发展的质量来看，农村中学已无足轻重，但是别忘了，“日前，我国64%的高中生在县城及以下高中学校”[10]，是他们努力支撑着发展中的中国基础教育，实现着“为高等院校输送合格新生、为社会培养劳动后备大军”的重任。与城市中学生不同的是，农村学生仅仅生长在农村，接受的是农村教育而已。但就是因为这个原因，造成他们高考成绩低，上不了好学校，毕业了找不到好工作，参加工作了又找不到好环境。一方面“一些省市高考升学率已超过50%，有的地方甚至达到70—80%，结果是对重点大学和热门专业的竞争代替了升学竞争，重学历，变成了‘重校历’”[11]，另一方面，农村中学的学生还在为了追求高考本科上线而日夜奋战着。城里的孩子“为了文凭，为了借助文凭在未来的社会竞争和利益分配中获得有利地位”[11]，缘何要让农村孩子去承受这场竞争带来的不利方面呢?

总之，由于社会经济发展水平，文化氛围、教育设施、信息传播渠道、师资水平、父母的参与程度等诸多方面的差异，造成城乡孩子在接受教育程度上的大相径庭，考虑到这些因素，高考一个省几十万人一刀切的录取做法应该“叫停”了。充分关注城乡差异，建立与我国城乡经济发展水平、文化发展水平、人民生活水平、学生学习实际水平相适应的高考录取体系，这才是构建和谐社会，缩小城乡差距，促进城乡和谐发展的有力举措。也只有这样，才有望实现真正的教育公平，才有望实现具有实质意义的公平竞争。

参考文献

[1]谢德体.高考录取不该有“城乡差别”[N].重庆时报, 2006-3-10.

[2][3]张雪.如何理解“教育机会均等”[J].学术研究, 2007, (8) .

[4][9]甘肃省教育厅基础教育处.甘肃省示范性普通高中评估手册[M].兰州:兰州石化职业技术学院印刷厂, 2004.6-19.

[5][6]李波, 靳建设.甘肃高中教育发展现状及对策研究[N].未来导报, 2008-10-17, (6) .

[7]钟作慈.课程改革需要尊重基本规律[J].人民教育, 2008, (23) :37.

[8]甘肃省副省长郝远.加大攻坚力度, 巩固“两基”成果, 开创义务教育新局面[N].未来导报, 2008-5-16, (2) .

[10]高校招生考试制度研究课题组.高校招生考试制度改革研究报告[J].基础教育改革动态, 2007, (11) .

高考录取 篇5

高考录取查询-吉林省教育信息网高考录取查询时间安排

7月8日至11日：提前批次高校录取。7月9日至12日：职业教育对口招生本科批录取。7月14日至18日：职业教育对口招生专科批录取。7月14日至19日：第一批A段录取。本批次实行完全平行志愿录取，7月16日、7月18日第一批A段落选考生还有两次网上填报征集志愿机会。征集志愿网站：吉林省教育信息网。网址：7月14日至15日18：00我省将完成第一批A段第一轮平行志愿投档并录取结束。7月16日9：00，省招生办通过“吉林省教育信息网”第一次向社会公布未完成招生计划的学校和专业，考生必须于当日17：30前在网上填报征求志愿。7月17日9：00省招生办按征求志愿第二轮向学校提供档案，高校将于7月17日17：30结束录取。7月18日9：00省招生办第二次通过吉林省教育信息网向社会公布未完成的招生计划学校的招生计划，考生须在当日17：30之前在网上填报志愿。7月19日9：00省招生办按征求志愿向学校第三轮投档，学校于19日17：30结束录取。省招生办在征求志愿的规定时间内向考生征求志愿，逾期将关闭填报征求志愿的网站。7月22日至26日：第二批A段录取。7月27日至28日：第二批B段录取。7月30日至31日：第三批录取。8月8日至8月10日：组织落选考生填报在第一段录取中未完成招生计划的普通本科、民办、独立学院本科学校和专科各批次志愿，并于8月13日至27日进行第二阶段录取工作。亲爱的同学们要看看哦！记得你们通知书下来的时间哦！

高考录取 篇6

云南昆明考生 王博

A：虽然女生天然的温柔、细心、善良比男生更适合当幼儿园老师，但由于近年来幼教事业的发展，这个行业也对男老师敞开了大门。幼儿园的男老师更能培养男孩子勇敢、阳刚、勇于担当的品质，因此，现在幼儿园男老师也非常受欢迎哦！现在，很多高校的学前教育专业也对男生开放了，如杭州师范大学2012年的《招生章程》规定：“所有专业男女不限，其中护理学、学前教育专业不招未填报相应专业志愿的男生。”而据编者了解，浙江师范大学、四川师范大学等院校的学前教育专业对男女生也没有报考限制。因此，你想当幼儿园老师的梦想一定可以实现。

Q：我们马上要进行高考体检了，体检重要吗？体检结果会影响到高考录取吗？

本刊信箱留言 Jason

A：体检当然很重要，通过体检你可以清楚地了解自己身体的具体情况。就高考录取而言，体检结果确确实实可能影响到一个考生是否被心仪高校或者专业录取。在每年的高考录取中，因为体检不过关被退档的考生在所有被退档人数中的比例不小。很多考生不了解体检结果的重要性，片面地认为“只要高考分数达到院校的要求，就肯定能被录取。分数是决定能否被录取的关键。”于是，在填报志愿时，更多地从自己的高考分数出发，选择与分数较为匹配的院校和专业，而往往忽视自己体检受限的相关专业，最终可能导致落选。关于体检，在《普通高等学校招生体检工作指导意见》（以下简称《指导意见》）和高校的《招生章程》中对体检受限的专业有非常详细的叙述，考生在填报志愿时，要根据自己的高考分数，参照《指导意见》以及相关院校《招生章程》中关于考生身体条件的相关规定，尽量避开自己身体受限的专业和学校。这样可以最大程度避免体检受限导致的落选。

Q：我家孩子今年参加了好几所高校的自主选拔录取考试，如果他都能通过考试，在志愿填报时该如何填呢？该怎样填报才能享受学校的优惠呢？可否把他通过考试的院校都填上呢？

四川成都一位高三考生家长

A：获得自主选拔录取认定资格的考生在填报志愿时，首先要认真阅读相关院校对获得自主选拔录取认定资格考生优惠政策的相关要求，并且，只有按照院校的相关要求填报志愿才能享受到相应的优惠政策。如电子科技大学2013年自主选拔录取实施方案中规定“获得我校自主选拔录取资格考生须参加2013年全国普通高考；必须第一志愿填报电子科技大学，实行平行志愿填报方式的省份，须填报我校为平行志愿A志愿；设置了自主选拔录取填报批次的省份，按照其省级招办统一要求执行。”也就是说，如果某位考生获得电子科技大学自主选拔录取认定资格后，只有在第一志愿或者平行志愿的A志愿里报考该校，才可以享受到该校对获得自主选拔录取认定资格考生的优惠承诺。

其次，要了解考生所在省级招办对获得自主选拔录取认定资格考生的志愿填报相关规定，要按照所在省份的相关规定填报志愿。有的省份如江苏、四川省级招办为获得高校自主选拔录取认定资格的考生在提前批后、本科一批之前单独设置了自主选拔录取的批次，在一本投档前，先将获得自主选拔录取认定资格的成绩符合条件的考生档案投到相关院校。因此，你还要特别关注自主选拔录取批次志愿的填报时间。通常来讲，有的是在高考前，有的在高考后，具体时间要看省级招办发布的权威信息。

最后，如果你家的孩子真的获得了多所高校自主选拔录取认定资格，就一定要认真比选，看看他自己最喜欢哪所学校。同时，也要结合孩子的实际情况，分析他报考哪所学校最有实力，因为只有考生的分数达到相关院校要求的前提下，才能享受到学校的优惠政策，否则即使考生获得某所高校自主选拔录取的认定资格，如果高考分数离学校要求甚远，也不能被录取。

高考录取 篇7

俗话说, “三百六十行, 行行出状元”, 这种说法, 人人接受, 用的是词典的第二种释义。当今社会, 行业分工日趋精细, 各行各业都有出类拔萃之才。行业多了, 状元自然也就多。作为教育, 为的是学生终身发展, 责任就是为学生日后成为职场“状元”奠基。追求在各行各业当状元, 是事业发展之需, 也非常值得宣传激励。但是, 我们发现, 媒体宣传更多的是高考状元, 高考成绩一出炉, 顿时就大肆渲染:媒体通栏标题显示, 状元做客报社经验谈, 状元报考学校追踪, 状元巡回演讲……大报小报、电视电台, 名目繁多, 且年年翻新。这实在没有必要!

在科举时代, 全国状元每试只有一名。在封建社会, 读书和做官紧密相连, 状元红袍加身, 从此步入仕途, 开始人生事业历程。从某种意义上说, 推崇状元自有其道理。如今全国高考, 每省都有状元, 而且地区市县也都热衷于捧出状元来宣传造势。如果说, 以往的高考成绩连接入学和分配, 好成绩、好学校、好工作, 它与事业发展关联较为密切, 有一些热捧还情有可原。而如今, 高考只是达到了升入高校学习之目的, 离职场工作、事业发展之路还远着呢!

高考状元和职场状元是两回事, 二者之间有很大距离。一是时间距离。高考状元到职场状元至少需要四年乃至更长的时间历练;二是内涵差距, 高考状元只是学习考试能力强的证明, 职场状元才是事业发展的明证。

我们从状元们的接受采访时的表现可知, 他们无比兴奋地谈及的无非是一些学习的技巧, 平时的兴趣爱好等等。对于今后的发展, 无一例外的就是报考清华还是北大或者是报考什么专业, 而对今后的事业发展追求和职业方向选择则无人问及, 即使被问起也都是以一些空泛的套话带过。这正是“状元们”最大的缺憾!过分地宣传高考状元, 只会对社会和家长尤其是对后续的学弟学妹们形成误导。

根据有关方面对高考状元的调查发现, 1977年到2006年的30年全国各省状元几乎全军覆没, 没有发现一个在从政、经商、做学问等方面的杰出人才。我省可查的高考状元大学毕业后情况又是如何呢?请看下表:

(以上资料源自《中国高考状元职业状况调查报告》)

就当年这些状元的职业状况而言, 在职场上并没有什么过人之处, 当年的风光不再。

高考中取得优异成绩的学生, 其实还是发展不成熟的孩子。这从他们对就读地区、就读学校以及专业选择可见一斑。有关调查结果显示, 1999—2008年, 北京大学最受我国各地区高考状元青睐, 就读状元高达385人;清华大学紧随其后, 有255人, 位居第二;其次是2005年才进入内地招生的香港大学有18人, 高居第三。1977—1998年的高考状元就读专业的分布呈现出多样化的特征。而1999年以来的高考状元明显集中于热门专业, 如经济管理、生命科学、电子信息、法学和计算机等专业。2008年, 全国有近七成高考状元选择就读经济管理专业。这些都充分说明戴上美丽光环的“状元”们, 对自己的职业人生还不会规划, 更没有明晰的规划。相当多的“状元”其实只是把高考当成目的, 一旦目的达到, 努力登攀的动力顿减。如果要说优秀的话, “状元”们的人生规划乏善可陈。

高考多元录取方能“解放”学生 篇8

由于我国现行高考制度对考试成绩的高度重视,以及单一的评价机制和招生录取标准,高中生的学习负担非常之重。因而他们没有时间和精力在课外随心所欲地做自己喜欢做的事情,比如体育活动、公益慈善、社会志愿服务。所以,从根本上为高中生减负,应该从改革高考的招生录取标准入手。如果高考实行多元录取,那么高中生就不必把所有时间都用在课业学习和备考上,减负和素质教育才能落到实处。

多元录取,简单而言,就是指不唯分数录取——除了高考成绩,还以考生的科学发明、学术研究,参加公益慈善、社会志愿服务的情况,以及体育竞赛水平等为依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,高校要“建立健全有利于促进入学机会公平、有利于优秀人才选拔的多元录取机制。”这为我国高校招生录取改革提出了重要课题,也指出了未来招录改革的方向。教育部部长袁贵仁去年在接受记者采访时重申了这一原则,“对不同类型的学生,采取自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取等多种录取方式”。

一些人担心,高考多元录取会使农村学生和城市低收入家庭出身的学生成为牺牲品,因为他们占有社会资源相对有限,多元的、个性化的发展机会较少。针对这个问题,可以通过高考多元录取的制度设计来加以避免。美国大学招生录取实行多元政策,对来自弱势家庭的学生,则量身定做了录取标准。与此同时,美国联邦政府教育部设有民权办公室,确保大学公平招录。这样就避免了多元录取损害教育公平的可能。

减负,从上到下,喊了很多年。但要真正减轻高中生的负担,让他们有时间和精力在课外自由发展,锻炼自己的非课业能力,就必须尽快改革高考。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和教育部今年的工作要点,都明确剑指高考改革。高考改革是一项任务特别繁重的系统工程,由于涉及许多方面利益的大调整,其难度和阻力之大,确实超出一般人的想象。尽管如此,我们还是应该抱着时不我待的积极心态,通过调查研究和科学论证,以“顶层设计”,推动多元录取的高考尽快出台。

高考录取 篇9

1、ASP技术简介

ASP (Active Server Pages) 是一套微软公司开发的服务器端脚本环境, 内含于IIS 3.0及其以后的版本之中。通过ASP我们可以结合HTML网页、ASP指令和ActiveX元件建立动态、交互且高效的WEB服务器应用程序。有了ASP我们就不必担心客户的浏览器是否能运行我们所编写的代码, 因为所有的程序都将在服务器端执行, 包括所有嵌在普通HTML中的脚本程序。当程序执行完毕后, 服务器仅将执行的结果返回给客户浏览器, 这样也就减轻了客户端浏览器的负担, 大大提高了交互的速度。总的来说, ASP有以下几处独特的优点:

(1) 使用VBScript、JScript等简单易懂的脚本语言, 结合HTML代码, 即可快速地完成网站的应用程序。

(2) 无须compile编译, 容易编写, 可在服务器端直接执行。

(3) 使用普通的文本编辑器, 如Windows的记事本, 即可进行编辑设计。

(4) 与浏览器无关 (Browser Independence) , 用户端只要使用可执行HTML码的浏览器, 即可浏览ASP所设计的网页内容。ASP所使用的脚本语言 (VBScript、Jscript) 均在WEB服务器端执行, 用户端的浏览器不需要能够执行这些脚本语言。

(5) ASP能与任何ActiveX scripting语言相容。除了可使用VBScript或JScript语言来设计外, 还通过plug-in的方式, 使用由第三方所提供的其他脚本语言, 譬如REXX、Perl、Tcl等。脚本引擎是处理脚本程序的COM (Component Object Model) 物件。

(6) ASP的源程序不会被传到客户浏览器, 因而可以避免所写的源程序被他人剽窃, 也提高了程序的安全性。

(7) 可使用服务器端的脚本来产生客户端的脚本。

(8) ActiveX Server Components (ActiveX服务器元件) 具有无限可扩充性。可以使用Visual Basic、Java、Visual C++、COBOL等编程语言来编写我们所需要的ActiveX Server Component。

2、程序设计

2.1 需求分析

本系统提供高考录取信息的查询。为保护考生隐私, 查询者只有在输入考生号或者准考证号后才可以进行查询。另外, 由于本系统将面向各种计算机水平的用户, 所以要求界面简洁、方便, 具有人性化的特点。

2.2 总体设计

本系统采用简便易懂的ACCESS数据库和ASP技术进行开发。系统空间占用小, 运行环境要求不高, 操作方便, 适合大多数高校使用。

2.3 数据库设计

本系统中的数据来源于高考招生录取系统。数据来源单一, 格式固定, 数据项较少, 故可建立一个date数据库, 数据库中包含一个lq表。表结构如图1所示。

2.4 详细设计

本系统需要三个文件:查询首页index.htm、数据库连接文件conn.asp、查询页面search.asp。

(1) 查询首页:提供用户输入准考证号和考生号的界面。

(2) 数据库连接文件:建立与date数据库的连接, 代码如下:

(3) 查询页面:首先检查准考证号和考生号是否都没有输入, 这两项中至少要输入一项。如果都没有输入, 则给出出错信息。关键代码如下:

response.write ("<script>alert ('查询信息不能为空!请输入准考证号或考生号进行查询……') ;

如果用户输入了查询信息, 则将该信息提交给服务器, 服务器开始搜索数据库。如果搜索不到该信息, 说明用户输入信息有误, 或者该用户没有被录取, 系统给出相应信息。否则说明该用户已经被录取, 系统返回查询用户的相关信息。关键代码如下:

response.write"<p align=center>很抱歉, 未查询到您的信息。可能是您输入了错误的查询信息, 或者您暂未被我校录取。</p>"

3、系统测试

(1) 配置IIS, 将网站根目录设置为查询系统所在的文件夹。在浏览器中输入http://localhost, 打开查询首页, 如图2所示。

(2) 直接点击"确认查询"按钮, 弹出出错信息, "查询信息不能为空!请输入准考证号或考生号进行查询……"。

(3) 输入正确的准考证号和考生号, 给出该考生相关信息, 如图3所示。

(4) 输入错误的准考证号和考生号, 给出出错信息, "未查询到您的信息。可能是您输入了错误的查询信息, 或者您暂未被我校录取。"。

通过对大量数据的测试, 系统运行正常, 结果符合预期效果。

4、总结

本系统占用空间小, 运行环境要求不高, 配置简单, 使用方便, 实现了系统的分布式和信息的共享, 完全能够满足普通高校高考招生录取的查询需求, 其它中等学校也可以使用本系统。有一定的使用价值和开发前景。

摘要：为方便考生及时了解自己的录取情况, 每个高校都需要一套高考录取查询系统供考生查询。本文主要探讨在ASP平台下实现高考录取查询系统的设计方法。

关键词：ASP,ACCESS,高考录取,查询系统

参考文献

[1].王健南编著ASP数据库管理项目方案精解航空工业出版社, 2006

[2].Susan Sales Harkins、Bryan ChamberIain、Darren McGee著DreamweaverMX数据库从入门到精通, 电子工业出版社, 2003

[3].神龙工作室编著ACCESS 2003数据库管理入门与提高人民邮电出版社, 2007.

高考录取 篇10

考题再现: 已知抛物线的顶点为原点, 其焦点F (0, c) (c>0) 到直线l:x-y-2=0的距离为.设P为直线l上的点 , 过点P作抛物线C的两条切线PA, PB, 其中A, B为切点.

(1) 求抛物线C的方程;

(2) 当点P (x0, y0) 为直线l上的定点时, 求直线AB的方程;

(3) 当点P在直线l上移动时, 求|AF|·|BF|的最小值.

1.研究试题的立意

数学命题坚持原创试题, 坚持能力立意, 一方面是公平的要求, 另一方面是选拔人才的要求.以能力立意命题就是首先确定试题在能力方面的考查目的, 然后根据能力考查要求, 选择适当的考查内容, 设计恰当的设问方式, 能力立意的试题以基础知识、基本技能和基本思想方法为载体, 体现考试的目的和内容.

本题以抛物线为载体, 考查抛物线的标准方程, 考查利用导数研究曲线的切线方程, 抛物线的定义, 涉及用函数思想求最值, 考查计算能力, 有一定的综合性.该题在解析几何基础知识、基本技能和基本思想方法交汇处命题, 要求考生运算合理准确, 能综合运用代数方法和几何性质进行转化, 对考生具有较强的甄别功能.

2.研究试题的解法

试题的解法要倡导通性通法, 是历年来高考数学命题的一个出发点, 即试题命制时充分考虑了解题方法的大众化与常规化, 不在冷僻的技巧上设置问题, 不搞独门技巧, 着力于通性通法.试题不偏不怪, 以通法为主, 解法多样, 既有常规思路又有巧妙简洁的方法。这样既可培养学生的学习兴趣, 又可甄别考生的数学素养.

解决本题的知识涉及抛物线的定义、韦达定理、中点坐标公式、点差法等, 还涉及函数思想及解决解析几何的常规法, 过程体现了转化与化归的思想.

3.研究试题的背景

研究高考试题的背景, 对于高中数学教学具有十分重要的意义, 高考数学试题设计的背景是通过不同的载体实现和依托不同的方式呈现的, 比如:以教材为背景, 以历年高考试题为背景, 以国外考题为背景, 以数学竞赛试题为背景, 以经典数学命题为背景, 以生活中的数学常识为背景, 以高等数学知识为背景, 等等.

本题的背景来自于2000多年前的阿基米德三角形, 我们把抛物线的弦与过弦的端点的两条切线所围的三角形, 称为阿基米德三角形.作为国内的高考试题, 最早可追溯到2005年江西高考卷理科第22问, 还有2006年全国卷Ⅱ理科第21题, 2007年江苏卷理科第19题, 以及2012年江西卷理科第20题, 此处不再引述.

4.研究试题的推广

研究试题的推广就是将试题进行变式、重组、引申、拓展. 前苏联数学教育家奥家涅相说:“必须重视, 很多习题存在着进一步拓展其教学功能、发展功能和教育功能的可能性.”不少数学问题本身似乎平淡无奇, 但若能对条件进行适当改变, 则常常会有意想不到的收获.

结合几何画板, 开展对本题的拓展研究, 可以得到很多性质, 本文取其两个供大家欣赏.

性质1:设过点P的任意一条直线与抛物线的两个交点为E、F, 与抛物线的切点弦AB的交点为Q, 则.反之亦然.

性质2:设过点P的任意一条直线与抛物线的两个交点为E、F, 与抛物线的切点弦AB的交点为Q, 则 (|PQ|/|PE| ) + (|PQ|/|PF|) 为定值.

5.研究试题的导向

一道试题的编制并不在于它的新颖别致, 而在于它的导向功能。在“高考指挥棒”的指引下, 试题设计时要充分考虑到高考试题对高中数学教学的导向作用. 教师在高三复习中要关注以下几点: (1) 高中数学教学应在核心知识、核心概念上下工夫. (2) 高中数学教学应该关注本质. (3) 关注研究历年考题. (4) 关注探究性学习.

6.研究试题的评价

研究试题的评价就是研究一道试题在试卷中点地位和作用, 考查“四度” (即难度、信度、效度、区分度) 测量的指标是否达到预期的目标, 了解高考后师生对该题的满意度.

高考录取 篇11

自2002年以来，国内一些省、区(市)一直实施划分一本、二本、三本、专科一批、专科二批等分数线标准，各院校按分数线录取而不降分的政策，使考生所报的第一志愿、第二志愿、第三志愿形同虚设。后来又实施所谓平行志愿，虽然避免了过去有些院校在第一志愿和第二志愿之间设置分数鸿沟致使一些高分考生落榜的不合理现象，但其弊端同样值得深思。

为了完善教育考试功能，归还考生选择志愿的权利和高棱办学自主权，在系统改革方案出台之前，以“分数带”取代“分数线”不失为一种合理的做法。所谓以“分数带”取代“分数线”，就是将一个确定不移的录取分数线转换成一个由上限和下限组成的录取分数带，按分数带进行录取。具体做法为：

1确定分数线，这个步骤如同现行的做法。要根据当年考生成绩的分档状况和录取院校的等次、录取容量来确定。

2核定分数带，按分数带的前两志愿来录取考生，严格核查各院校的第一志愿上线率。凡上线率不满100％的，均应降分，设定分数带，招收第一志愿的考生。下降分数原则上以录满为限，但最高降分值不得超过20分。下降20分仍不能录满的院校，允许招收第二志愿的考生，从高分到低分录取，录满为止。

3加强信息统筹，调剂余缺。各省招生部门应加强信息统筹工作，严密监控各院校录取情况和各分数带考生被录取的情况。第一、第二志愿录取完毕后，若仍有第三志愿以下各分数带的考生和相应的未录满考生的院校，可进行调剂录取，尽量使愿意上学的考生都有学上、有余额的院校都能录满。

4公布各等次院校当年第一志愿上线率。招生录取工作全部结束后，省级以上招生部门应及时向社会公布当年参加招生的各高等院校第一志愿上线率，作为衡量这些院校社会信任度、社会吸引力的一项指标，也为广大基础教育学校、广大高考考生及家长提供参考。

张亚忠全国政协委员，河南省政协副主席

进一步强化离校前高校毕业生就业工作

目前，人力资源市场、劳动力市场和高校毕业生就业市场条块分割的现象还普遍存在。现有的许多挟持政策还没有惠及广大毕业生或惠及面较小，滞后性比较明显。面对当前严峻的就业形势，应合理配置促进就业的各种资源，将高校毕业生离校前的就业工作进一步抓好抓实，减轻高校毕业生离校后的就业压力。为此建议：

1认真抓好中央和地方促进高校毕业生就业各项政策的落实工作。现在我国已形成了促进毕业生就业创业的系统性政策框架体系，但有些政策还没有真正落实到位。因此，当前应做好政策的配套工作，出台具有可操作性的实施细则，将政策切实落到实处。

2真正将高校毕业生就业纳入国家大就业的范围，加大政策和资金扶持力度。各级政府部门要提前部署高校毕业生就业工作，将促进高校毕业生就业资金列入财政预算，建立与高校毕业生就业工作需要相适应的财政投入机制。

3为高校毕业生创业提供必要的支撑平台。各相关部门应积极协调，积极建设高校学生创业实践及孵化基地，为大学生创业提供场地、资金、政策等多方面的支持。通过财政和社会两条渠道设立“大学生创业资金”，出台税费减免等优惠政策，简化工商注册、办理纳税手续、申请小额担保贷款等方面的程序，积极扶持高校毕业生创业。

4建立大学生失业保险制度。建议国家建立大学生失业保险制度，将大学生纳入失业保障管理体系，采取财政拨款方式，在大学生进校时，政府就帮助大学生购买失业保险，交纳失业保障金。毕业后不能就业的大学生，可进行失业登记，享受失业保险待遇。

5建立高校毕业生就业服务平台。按照国家机构职能调整要求，人力资源和社会保障与教育部门要尽快搭建毕业生服务平台，发布就业政策和供求信息，实现资源共享和顺利衔接。

高考录取 篇12

对于这一改革, 网络调查投票, 甚至不少专业人士都给予了较高评价。这是可以理解的。因为近年来社会舆论对英语科目在高考中所占权重过 大, 基础教育存在严重的应试英语、功利舆论颇为不满, 各省市在高考改革中, 选择英语科目作为改革的突破口, 已成为“共识”。此前, 媒体报道江苏酝酿中的高考改革方案, 也是将英语改革作为重点, 拟不计入总分而只计等级, 且一年考两次。

我也赞成降低英语权重, 期望一年实施多次考, 让英语教学回归本质, 可是, 却并不赞成目前各地设计的改革方案———社会舆论之所以赞成北京的英语改革方案, 是因为从表面上看, 这似乎降低了英语的权重, 也打破“一考定终身”, 可减轻学生的考试负担, 可是, 如果深入分析目前的高考录取规则, 就很难得到乐观的判断。

已经有人开始担心英语分值降低会影响国民英语能力的提高, “弱化”英语。不清楚担心者分析过具体的高考录取规则了么?按照目前的高考录取规则, 在集中录取阶段, 地方教育考试部门将根据学生的高考成绩、结合学生的志愿向学校投档, 学校则在投来的学生档案中进行录取。依照这种录取规则, 英语分值降低, 只是一定程度影响到英语成绩好的学生的优势, 却无法改变学生对学英语采取的“应试学习”态度, 毕竟高考总分一分之差, 都可能影响到最后的录取结果。

事实上, 早在2008年, 江苏就已经在高考中降低了英语的分值, 当地高考总分480分, 英语120分, 占四分之一权重, 语文和数学的总分则为360分, 占四分之三权重, 但这一改革并没有让江苏考生就不重视英语, 也没有改变英语的教学方式。

如果江苏降低英语权重的改革已经成功, 江苏也不至于再设想不计总分, 只计等级的改革了。而计等级的英语改革, 貌似进一步降低英语的权重, 可在集中录取制度中, 如果每校都提出英语等级要求, 势必会把英语等级作为一道新的录取门槛, 结果是一名考生只要英语等级没有达到某校的等级要求, 就失去报考这所学校的机会。

很显然, 所有的问题都出在集中录取制度上。如果维持集中录取制度不变———这一制度的基本特点是, 学校被动接受投档, 自主权极为有限, 考生只能拿到一张大学录取通知书———所有高考改革的努力, 都可能被消解。包括北京提出的高考英语实行社会化考试。这种考试方式, 与美国的SAT考试十分类似———SAT一年举行7次, 考生缴一次费, 一年可考3次, 可以最好的一次成绩申请大学———可是, 录取制度却大不同。

在美国, 大学录取实行自由申请入学制度, 即考生可用最好的一次成绩去申请大学, 大学独立接受申请, 根据考生的统一测试成绩、中学学业表现、大学面试考察综合评价录取学生, 每个考生可以同时获得多所大学的录取通知书, 再根据学校的办学声誉、录取专业、提供的教育服务进行选择。简单地说, 就是“多次考试、多元录取、多次选择”。而北京虽然实行了英语多次考, 可这多次考却服务于一次集中录取, 而不是多次录取。结果从“一考定终身”, 变为“多考定终身”。

其实, 我国于2010年颁布的《国家中长期 教育改革 和发展规 划纲要 (2010~2020) 》已经指明高考改革的方向, 这就是推行考试、招生分离, 探索政府宏观管理、专业机构组织实施、学校依法自主招生、学生多次选择的考试招生模式, 其核心是考试、招生分离。这直指我国高考制度的弊端, 即“教 (学) 招 (生) 考 (试) ”一体化, 中学的教学、大学的招生都围绕高考转, 对于基础教育, 形成应试教育———考什么就教什么, 教什么就学什么, 这不仅是英语科目的问题, 其他科目也存在同样的问题;对于大学, 限制了学校的自主招生, 无法招到适合本校的学生。