照明安装

照明安装（精选7篇）

照明安装 篇1

1 工程概况

某隧道为南北走向的市政道路, 隧道全长2.86km, 其电气照明安装工程包括照明设备安装、电缆敷设、隧道照明灯具安装及隧道进出口亮化施工等。主要工程数量为:照明配电柜14台, 保护屏4面, 动力、照明配电柜212台, 电缆敷设136km, 各种电线244km, 镀锌钢管敷设45km, 隧道灯5900套, 电缆桥架2600m, 电缆支架6611只等。

隧道基本照明按照隧道里程分为18个区段, 采用2×40W荧光灯, 全隧道设有应急照明, 隧道进出口设有加强照明, 应急照明及加强照明都采用高压钠灯, 隧道及通道内照明导线均为穿钢管敷设, 各灯具分支通过三通接线盒与干线相接, 并穿不锈软管敷设。

2 施工准备

根据施工图纸的要求, 编制施工组织方案、着手施工队伍布点、材料定购、施工机具调遣、岗前培训、设计文件会审和施工技术交底等工作, 并按有关规定报批施工方案、报告。

3 施工工艺

3.1 施工测量

为了保证隧道照明灯具安装后线条流畅、感观度良好, 采用了全新的测量仪器---全站仪、激光投影仪进行灯具定位。

灯具定位时, 按施工图及技术交底确定灯具位置及标高, 并与其他专业施工图纸核对是否矛盾。组织技术人员对现场每30m隧道中心线 (曲线段每个灯具布置点) 和路面标高进行整体测量, 根据隧道设施断面布置及安装图和隧道灯具安装高度的要求, 计算出灯具底座中心线 (沿行车方向) 距隧道中心线的水平距离L。根据隧道灯具平面布置图和数值L, 利用全站仪找出灯具底座中心位置在地面上的投影点。根据投影点的位置, 利用激光投影仪划出灯具底座在隧道墙壁上的中心点和中心线 (沿行车方向) 。根据单独灯具及成排灯具的位置, 采用十字交叉放线, 画线。

3.2 灯具安装

3.2.1 底座安装

根据灯具底座的安装孔间距尺寸, 利用1.0mm镀锌铁皮做出一个划线的模型, 根据底座中心点和中心线 (沿行车方向) 利用模型划出钻孔的位置。

3.2.2 灯具安装角度调节

灯具与底座连接牢固后, 利用灯具底座的调节螺栓并按照设计及实际配光要求调整灯具的俯仰角。

3.3 明管敷设

根据设计首先测出盒、箱与出线口等的准确位置。测量时最好使用自制尺杆。

根据测定的盒、箱位置, 把管路的垂直、水平走向弹出线来, 按照安装标准规定的固定点间距的尺寸要求, 采用抱箍法固定钢管。固定点的距离应均匀, 管卡与终端、转弯中点、电气器具或接线盒边缘的距离为150~500mm;中间管卡最大距离见表1。

管路敷设时:检查管路是否畅通, 内侧有无毛刺, 镀锌层或防锈漆是否完整无损, 管子不顺直者应调直;水平与垂直敷设明配管允许偏差值, 管路在2m以内时, 偏差为3mm, 全长不应超过管子内径的1/2;敷管时, 先将管卡一端的螺丝拧进一半, 然后将管敷设在管卡内, 逐个拧牢。

3.4 管内穿线

3.4.1 穿带线

穿带线的方法:带线一般均采用Φ1.2~2.0mm的铁丝。先将铁丝的一端弯成不封口的圆圈, 再利用穿线器将带线穿入管路内, 在管路的两端均应留有10~15cm的余量;在管路较长或转弯较多时, 可以大敷设管路的同时将带线一并穿好穿带线受阻时, 应用两根铁丝同时搅动, 使两根铁丝的端头互相钩绞在一起, 然后将带线拉出。

3.4.2 放线及断线

放线前应根据施工图对导线的规格、型号进行核对。放线时导线应置于放线架或放线车上。剪断导线时导线的预留长度应按以下4种情况考虑接线盒、开关盒、插锁盒及灯头盒内导线的预留长度应为15cm;配电箱内导线的预留长度应为配电箱体周的1/2;导线在变形缝处, 补偿装置应活动自如, 导线应留有一定的余度。

3.4.3 导线与带线的绑扎

当导线根数较少时, 例如2~3根导线, 可将导线前端的绝缘层削去, 然后将线芯直接插入带线的盘圈内并折回压实, 绑扎牢固。使绑扎处形成一个平滑的锥形过渡部位。

3.4.4 管内穿线

钢管 (电线管) 在穿线前, 应首先检查各个管口的护口是否齐整, 如有遗漏和破损, 均应补齐和更换;当管路较长或转弯较多时, 要在穿线的同时往管内吹入适量的滑石粉;两人穿线时, 应配合协调, 一拉一送。

3.5 照明配电箱安装

隧道照明配电箱采用预留孔洞安装的形式。

配电箱本线排列整齐, 并绑扎成束, 在活动部位应固定。盘面引出及引进的导线应留有适当余量, 以便于检修。

导线剥削处不应伤线芯或线芯过长, 导线压头应牢固可靠, 多股导线不应盘圈压接, 应加装压线端子。如必须穿孔有顶丝压接时, 多股线应涮锡后再压接, 不得减少导线股数。

照明配电箱应安装牢固、平正, 其垂直偏差不应大于3mm;安装时, 照明配电箱四周应无空隙, 其面板四周边缘应紧贴墙面, 箱体与建筑物接触部分应涂防腐漆。

采用暗配管时, 待箱找准位置后, 将导线理顺, 将导线端头引到箱内, 逐个剥削导线端头, 再压接在器具上, 同时将PE保护地线压在明显的地方, 并将箱调整平直后进行固定。

配电箱全部电器安装完毕后, 用500V兆欧表对线路进行绝缘摇测。摇测项目包括相线与相线之间, 相线与中性线之间, 相线与保护线地线之间, 中性线与保护地线之间。进行摇测, 做好记录, 做为技术资料存档。

3.6 电缆桥、支架安装

3.6.1 桥、支架安装

按标注的位置, 将支架紧贴在墙壁上, 根据支架上的孔位, 用记号笔在墙壁上做出标记。取下支架, 在记号位置用电锤将孔打好, 将膨胀螺栓敲边敲入眼孔, 装好支架, 紧固膨胀螺栓将底板固定牢固。电缆支架安装要横平竖直, 同层横档应在同一水平面上, 其高度偏差不大于5mm。

桥架安装时在一定间隔 (20~30m) 的托臂两端边缘拉一线绳做直线, 将区段内所有托臂沿线绳固定后将桥架每6~8m为一段上架调直固定, 依次类推, 最后将安装好的桥架做整体调整, 保证外观的整齐美观, 达到设计要求。对于个别地段, 因隧道墙壁不平时要对桥架立柱进行现场加工以求最佳平整度。

3.6.2 接地线安装

在金属电缆支架的立柱, 敷设接地扁钢或圆钢作接地线, 采用焊接方式, 并进行防腐处理。接地线与接地干线可靠连接。

3.7 系统调试

灯具安装完毕及供配电设施安装完毕以后, 进行送电试运行。送电以前, 应对线路和设备的绝缘情况进行测量, 绝缘值应符合规范及标准要求。先将电源送至隧道照明配电箱内, 测量配电箱内端子电压是否符合标准。然后, 按回路及相序依次从配电箱送电至各灯具, 验证各灯具是否按设计要求点亮, 亮度是否达到设计和规范要求。

4 质量控制

本工程施工难度较大的工作量主要集中在照明灯具、管线和电缆敷设两方面。一方面, 从照明灯具保护管的安装、导线的穿管敷设到灯具的打孔安装、配线, 都是在4.5m以上的高空作业, 安装成为首要问题, 施工梯车上狭窄的空间也大大限制了工作效率的提升。另一方面, 电缆支架安装、电缆敷设都是在净高1.8m、净宽1m的电缆通道内进行, 严重影响工作面的展开。技术难点集中于风机、水泵控制箱的安装配线及联动调试, 以及隧道变电所的设备安装工程。前者关系到整个专业的密切配合, 后者则因设备的技术复杂、标准严格而成为一贯的技术难点

参考文献

[1]宛杰, 于海霞.串级变压器在照明节电中的应用[J].大连工业大学学报, 2009, 03, 15.

照明安装 篇2

一、安装基本情况

2012年6月5日，经生产运行科安排，采油大队长负责，在xxx大队开展陕西省中生科技有限公司照明灯节能效果实际实验，该实验实际灯具安装由中生科技有限公司于6月10日完成，设计单灯单表数据计量。

安装后由采油大队长负责，采油区队长具体落实，使用井站负责人详细记录，经过实际实验分析，证明节能效果相对比较明显。

二、实际实验对比

节能灯具照明实验效果对比分析汇总表安装地点灯具类型额定功率(w)使用时长(h)单位时间耗电量（kw/h）照明效果（lux）耗电数量(kwh)对比节电量(kwh)xxx 检查站普通灯2001350.4556061.726．5节能灯1201350.26145035.22x-40普通灯2001240.17

320

21.616．5节能灯851240.04

750

5.12x-29普通灯2002900.2

320

5829．0节能灯402900.1

900

28.12x-19普通灯20063 0.23

320

14.5 11.4节能灯120630.05

1450

3.11号注水站普通灯2502710.38

200

103.671．1节能灯1202710.12

750

32.5

三、实验效果分析

根据实际实验对比分析

1、在亮度方面，节能灯额定功率相对较小的情况下，其照明亮度是普通灯的3—5倍。

在相同使用时间内：

（1）室内照明灯费用对比

一个普通照明灯全年费用=单小时耗电量x实际日平均使用时间x使用天数x电价=0.2 kw/h x4h/天x360天x0.79元/kw/h =227.52元

一个节能照明灯全年费用=单小时耗电量x实际日平均使用时间x使用天数x电价=0.046 kw/h x4h/天x360天x0.79元/kw/h =52.33元

单灯全年节约175.19元

（2）室外防爆灯费用对比

一个普通防爆灯全年费用=单小时耗电量x实际日平均使用时间x使用天数x电价=0.45 kw/h x11h/天x360天x0.79元/kw/h =1404.78元

一个节能防爆灯全年费用=单小时耗电量x实际日平均使用时间x使用天数x电价=0.26 kw/h x11h/天x360天x0.79元/kw/h =813.38元

单灯全年节约591.4元

（3）计算

设：每宗井场有2个照明灯，1个防爆灯

单井节能灯年耗电费=52.33 x2+813.38=918.04元

注

3、在使用年限方面，相同使用时间内，普通灯的使用寿命平均为1年，节能灯的使用寿命厂家直销，保5年。

4、在商品价格方面，普通照明灯价格为2元/个，节能灯价格为680元/个，是普通灯的340倍；普通防爆灯价格为368元/具，节能防爆灯价格为2050元/具，是普通防爆灯的5.6倍。

5、在体积大小方面，节能灯的体积比较大，普通灯的体积相对比较小，节能灯的体积约为普通灯的4倍。

6、在产品重量方面，普通灯泡的重量约为0.05kg，节能灯的重量为0.25kg，其重量是普通灯的5倍。

四、综合实验评价

（一）优点

1、有节能的效果，室内照明灯平均单灯节约电量0.15/kw/h，防爆照明灯平均单灯节约电量0.19/kw/h，可以降低采油厂生产成本费用。

2、在功率相同的情况下，节能灯的照明亮度是普通照明灯的3—5倍，照明亮度比较高。

3、厂家在安装后，负责质量跟踪服务，从使用日起，五年内质量保证，除人为因素外损坏可以更换，且不在收去费用。

4、厂家负责安装，可以减少本单位人员工作量和劳动强度。

（二）缺点

1、价格特别高，引进使用时前期投资比较大。

2、体积比较大，安装使用、运输占用空间相对比较大，且整体外形不美观，影响整体审美效果。

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3、室外的节能灯与普通灯一致，都缺少防水和保护装置。

4、重量比较大，悬挂在空中易掉落后损坏。

照明安装 篇3

关键词：工学结合 一体化 照明线路 课程标准

工学结合是当代一种重要的职业教育模式, 对于培养人才的全面素质和综合能力起着十分重要的作用，是被当前职业院校普遍认可的一种教学模式。在这种教学模式下，我们的课程设计、课程标准、教学内容及教学方法都需作适当的调整和改革。本文探讨的就是在这种教学模式下对“照明电路安装与检修”这一典型工作任务所做的改进与建设。

一、对“工学结合”一体化教学模式的理解

“工学结合”是一种将学习与工作相结合的教育模式，其特点是学生在校期间不仅学习，还进行工作。这种工作不是指一般意义上的“工作”或者单纯的“顶岗”，也不是单纯的“理论+实训”，而是让学生经历完整的工作过程，获得工作过程知识，是专业学习的组成和延伸。“工学结合”讲求以职业为导向，以技能为宗旨，从知识技能的掌握转为综合职业能力和职业素质的培养，让学生在工作中学习，在学习中工作，自己建构自己的知识、经验体系。一体化教学改革是颠覆性的变革，其本质属性决定了它与传统的教学法有很大的区别。“工学结合”一体化教学与传统的教学相比有如下特点。

1.教育目标不同

培养的不是成绩优异的人，而是“一个有能力的人”。

2.教学内容不同

不仅要让学生知道是什么，更要让他们知道怎么做。

3.教材模式不同

使用的不是复现间接经验的“教材”，而是示范或引导的“学材” （学习材料的简称）。

4.教师的作用不同

教师不是知识传授者，而是行为的指导或咨询者。

5.教学方法不同

不是单向地“教”、被动地“学”，而是在工作中学习、在学习中工作。

6.效果控制不同

不是靠考试分数的外在激励，而是靠不断取得成就的内在体验。

二、典型工作任务的提炼

下面以照明电路安装与检修课程为例说明典型工作任务的提炼过程。

1.学习基于工作过程一体化的课程改革理论

2010年7月，笔者学校正式启动“工学结合”一体化教学模式的实施方案，在北京千秋业教育顾问公司的指导下，课题组成员系统学习了“工学结合”一体化的理论，在一定程度上掌握了“工学结合”一体化课程体系改革的技术和基本方式方法。

2.进行企业调研

电气技术应用系组织该系课程改革小组成员到华银铝业公司、中信大锰公司、柳州工程机械厂、柳州运力汽车公司等二十多家知名企业进行调研，了解机电一体化采用了哪些新技术、新设备、新材料、新工艺，工作的环境条件、工作的操作对象、工作内容，完成工作任务的基本流程、企业的生产工艺流程，同时物色机电一体化的实践专家，为“工学结合”一体化教学改革奠定了坚实的基础。

3.提炼典型工作任务

2010年8月8日，学校召开了一体化课程改革实践专家研讨会，来自不同行业的16位机电一体化专业实践专家参加了本次研讨会。他们是具有丰富实践经验的一线技术工人、技师、班组长、工段长、车间主任和基层部门负责人。本次研讨会提炼出实践专家实际从事过的典型工作任务16个。其中“照明电路安装与检修”是本次研讨会提炼出的典型工作任务之一。该典型工作任务包含安全用电知识、电工常用工具的正确使用、白炽灯照明电路的安装与维修、荧光灯照明线路安装与维修四个代表性工作任务。

三、照明电路安装与检修课程“工学结合”一体化的构建

机电一体化课程改革以10机电5班作为试点班，笔者负责照明线路安装与检修课程“工学结合”一体化的构建和实施。这项课改工作分三个阶段进行。

1.第一阶段：课程标准的构建

在调研企業和实践专家研讨会的基础上，依据职业成长规律，初步完成照明线路安装与检修一体化课程标准的构建。其主要内容包括：典型工作任务描述、学习目标、工作对象、工作方法、工作要求、工作所需工具、学习组织形式与方法、学业评价、学习情境设计等，并于2010年10月21日通过北京千秋业教育顾问公司的审核。

2.第二阶段：学习材料开发

学习材料编写以职业活动为导向，以典型工作任务为基础，以完整的工作过程为内在逻辑，以职业成长规律为外在逻辑，以提高学生综合职业能力为核心，以学习基本规律为主线，打破学科体系，编写理论学习和工作相融合的学材。到目前为止，笔者已开发了《安全用电知识》《电工常用工具的正确使用》《白炽灯照明电路的安装与维修》《荧光灯照明线路的安装与维修》《电能表的安装与维护》共五种学习材料，初步完成了本学习领域一体化课程体系构建。

3.第三阶段：探索建设一体化课程学习工作站

由于一体化课程的特点——学习的内容是工作、通过工作实现学习，所以要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论学习、又能进行工作训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和工作场地合一。该学习工作站有理论教学区，为每位学生设置一个座位，配置音像和多媒体视听设备；有小组工作讨论区，可将学生分为六组，每组8～12人开展讨论；有技能训练区，该区目前为活动模块，根据不同的工作任务放置实训设备；有资料检索区，配置资料库、网络系统。学习工作站根据照明线路安装与检修的工作任务要求，创设真实的工作环境，为学生提供体验实际工作过程的学习条件，提供照明线路安装与检修的真实工作环境，目前已投入使用，并取得了良好的效果。

四、照明电路安装与检修课程“工学结合”一体化运行试验

在完成“工学结合”一体化构建的基础上，笔者负责10机电5班“工学结合”一体化的教学运行试验。照明电路安装与检修分为安全用电知识、白炽灯照明电路的安装与维修等四个代表性工作任务，每个代表性工作任务在具体实施过程中大同小异。现以白炽灯照明电路的安装与维修为例加以说明。基于工作过程一体化的教学组织工作分10个步骤进行，涵盖了全部工作过程的6个阶段。

1.识读学习材料

学习材料引导学生自主学习，获得完成项目工作所需的知识、技能。学生在学习材料中引导课文的帮助下，通过自主学习构建自己的知识体系，获得解决新的、未知问题的能力，实现了理论认识与实践学习的统一。

2.分组

根据工作需要，每一组按具有法人资格的公司运作，组长即为经理，其他成员由经理按公司各职能部门进行任命。

3.下达任务

笔者根据学习工作站提供的照明线路安装与检修的真实工作环境，设计学习情境，然后由学生组成的公司进行运作。

4.收集材料

通过三种途径收集材料。（1）应用网络系统，进行网上询价；（2）市场调查，安排学生到附近的万泰隆建材市场调查；（3）实地勘察，先到学校周边建设中的八桂绿城、华南城、普罗旺斯楼盘实地勘察，再到学习工作站实际安装场地勘察，为后续的工作做好充分准备。

5.作出决定

组内讨论学习材料引导问题，每个人提出方案，进行决策，得出最优方案，出现困难时，及时告诉教师。

6.制定工作计划

要求每组作出书面的工作计划，确定具体的工作内容、工作对象、工作方法、工作要求、工作所需工具，确定并量化各工序的具体工时及总工程工时。

7.签订协议

签订《白炽灯照明电路的安装工程施工承包合同》，甲方为学生组成的公司，乙方为由指导老师扮演的客户。

8.实施计划

学习工作站提供照明线路安装与检修的真实工作环境。学生在这个真实工作环境里可以用电锤钻墙孔、在墙上钉线槽、在梯子上进行高处作业等，经历完整的工作过程，取得特定的工作成果，学习到相应的专业知识和技能，获得工作过程知识。学生在工作过程中消化学习材料中的知识，对于工作过程中出现的问题在“学材”中寻找解决方法，从而实现“工学结合”一体化的教学目的。

9.检查控制

以安全检查控制为主，质量检查控制为辅，安全检查控制贯穿整个工作过程。

10.评价反馈

按学习材料中照明电路安装与检修评分标准和《白炽灯照明电路的安装工程施工承包合同》进行评价，同时适当加入具有“工学结合”一体化特色的元素，由自我评价、小组评价、教师评价三部分组成。

五、结束语

从2010年9月28日到12月4日，笔者已经完成了照明电路安装与检修这一典型工作任务的“工学结合”一体化教学模式的教学循环试验。与传统的教学法相比，“工学结合”一体化教学模式不仅能让学生掌握知识和技能，而且注重培养学生的信息处理能力、与人合作能力、工作能力、应变能力等关键能力，有利于学生职业生涯的长远发展。新教学模式基本扭转了学生被动听课的习惯，学生转变为探究知识的主体，学生的学习参与度提高了，气氛活跃了，学习兴趣增加了，课堂纪律明显优于传统授课方式，是一种更符合技工院校学生的教学模式，有较强的应用性。

参考文献：

[1]赵志群.工学结合课程的认识.职教论坛,2008(1)．

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京：清华大学出版社，2009．

[3]姜大源，吴伞全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007．

(作者单位：广西石化高级技工学校)

轻钢龙骨大棚及照明系统安装 篇4

1. 原施工方法

1.1 屋面的原施工方法为:

先用吊车将八根支撑柱安装到位, 再将四个桁架用吊车吊到6米多高的高空上安装, 然后再吊装三个垂直支撑与十二个水平支撑, 再一根一根的安装六十根檩条、三百多根拉条, 最后再安装瓦楞铁和脊瓦。如此施工不但费时费力, 而且极其不安全。因为瓦楞铁表面光滑照人、边角锋利, 又在六米的高空上作业, 存在的危险可想而知。在这样艰巨的情况下既要保证质量过关, 又要不耽误生产日期, 更是难上加难。

1.2 屋体的原施工方法为:

在安装好的支撑柱上, 将轻钢龙骨一根一根的安装到位, 然后再安装隔音板和瓦楞铁。用此种施工方法安装近九百根轻钢龙骨, 不但费时费力, 而且难以保证质量。并且在安装瓦楞铁时, 由于瓦楞铁的高度不够, 就需要将瓦楞铁一片一片的安装到位。在上面安装时, 瓦楞铁的外观达不到要求, 不平直, 有间隙。

1.3 照明系统的原施工方法:

在轻钢龙骨大棚安装完工后, 在大棚下竖起5米多高的人字梯, 电焊工爬上梯子在照明线路的沿线焊接固定镀锌钢管及防爆灯具的支撑角铁。然后测量各个防爆接线盒之间的距离, 加工出两头带螺纹的钢管, 在高空进行连接和组对, 往往需要在两、三个人字梯上同时站人进行施工, 梯子底下还要设专人进行扶梯, 上下层交叉作业, 非常危险并且施工进度缓慢。

2. 现施工方法

2.1 屋面的施工方法为:

先将4个桁架与3个垂直支撑、12个水平支撑、60根檩条、300多根拉条在地面组装好, 再安装好瓦楞铁。如此施工不但省时省力, 而且对人身安全有了必要保障。在施工过程中, 随时发现问题随时整改, 使屋面既美观平直, 又保证了工程的质量要求。同时, 在组装屋面的过程中先用吊车安装好支撑柱, 然后再将屋面整体吊装, 即使工程在一天内完成, 又使大家在施工过程中不发生交叉作业, 排除了隐藏的安全隐患。吊装时, 我们根据屋面整体的长度和重量计算出准确的吊点位置, 这样就防止了屋面整体吊装时可能造成的扭曲、变形。最后再安装屋面的脊瓦。

2.2 屋体的现施工方法为:

在地面将龙骨一根一根的连接成一个整体, 焊牢。由于龙骨较为轻巧, 所以用人力就可以把连接好的龙骨整体安装到支撑柱上。用这种施工方法, 不但可以成批量预制, (因为它整体的间距尺寸均一致) 还保证了施工质量。然后再安装隔音板。在安装瓦楞铁时, 在地面就把两片瓦楞铁用铆钉连接起来, 还可以放好样, 成批量的预制。这样不但在外观上达到要求, 平直、无间隙, 而且避免在高空作业, 省时省力, 还安全。

2.3 照明系统的现施工方法为:

当屋面的构架在地面上焊接组装完成后, 根据设计图纸的要求, 在灯具安装位置和镀锌钢管走向上焊接出支撑角钢, 把灯具、防爆接线盒和镀锌钢管用U型卡子固定在焊好的支撑角钢上, 然后进行穿线和接线, 最后在防爆照明开关 (装高1.3米) 所对应的上方预留一个向下的防爆接线盒。当大棚施工完毕后, 再从这个预留的防爆接线盒向下配管, 安装好照明开关, 接好电源线和控制线。这种施工方法大大减少了站在人字梯上的工作量, 也提高了工作效率和施工质量。极大的降低了高空坠落的施工风险。

3. 取得的效益

3.1 从经济效益上讲, 用屋面的现施工方法施工, 把最少八天的工作量压缩到了两天。如果一台25吨吊车的费用为1480元;一台电机车的费用为530元;一台送人车的费用为380元;一个人的人工费用为400 (元/天) 。则以这种施工方法就减少了6台吊车的费用 (1480×6=8880元) ;6台电机车的费用 (530×6=3180元) 6台送人车的费用 (380×6=2280元) ;6天的人工费用, 每天共14人施工, (400×6×14=33600元) 。共节约了8880+3180+2280+33600=47940元。用屋体的现在施工方法施工, 把最少十五天的工作量, 压缩到了7天, 减少了16台电机车的费用 (530×16=8480元) ;8台送人车的费用 (380×8=3040元) ;8天的人工费用, 一天共有9人施工, (400×8×9=28800元) 。共节约8480+3040+28800=40320元。

3.2 从质量上讲, 不但大大减少了施工日期, 为按期投产打下了一个良好的基础, 还高标准高质量的完成了任务。

3.3 从安全上讲, 因为将绝大部分的高空作业工作, 转移到了地面进行, 让大家在工作中不用再提心吊胆, 使安全生产从根本上有了保证。

4. 使用此方法的条件

4.1 在屋面施工过程中, 一是要保证有足够大和平整的场地;二是在安装支撑柱的过程中, 要专人严格把好质量关, (对支撑柱的间距与垂直度, 均要严格按图纸给定的尺寸与安装的规范施工) ;三是在预制过程中要严格按图纸给定的尺寸下料组对, 焊接时应注意反变形;四是在运输途中, 注意不要使桁架扭曲变形;五是在吊装过程中, 计算好吊点, 使屋面整体不至于损坏;六是在整体组装时, 每一条螺栓都保证拧紧;七是在安装瓦楞铁时, 要注意两板间的搭接平直、无间隙;八是屋面组装好后, 注意如果发现问题及时整改。

4.2 在屋体的施工过程中, 一是要保证有足够大和平整的场地;二是要根据实际情况测量尺寸;三是在预制的过程中要严格按测量好的尺寸下料组对, 焊接时应注意反变形;四是在批量预制时, 注意按实际测量的尺寸放样;五是在焊接好以后, 应将其找平、矫正;六是在两片瓦楞铁的搭接过程中, 按实际尺寸放样, 使每个尺寸均一致、外观均一样。

4.3 在防爆照明系统的施工过程中, 一是要保证用低压流体镀锌钢管做导管;二是导管与导管、灯头盒、按钮之间均采用螺纹连接;三是在螺纹处涂电力复合脂;四是使导管具有导电连续性;五是导线引入开关、灯具设备的接头部件前均应做隔离密封措施;六是严格按照图纸给定的尺寸进行测量和施工, 最后在屋面构架上预留的防爆接线盒一定要与将来安装的防爆开关在同一条垂直线上。

5. 结语

照明安装 篇5

物理兴趣小组的同学们练习安装照明电路
物理兴趣小组的同学们练习安装照明电路．接通电源之前，老师将火线上的保险丝取下，把一个额定电压 为220V 的灯泡作为检验灯泡连接在原来安装保险丝的位置；同时要求同学们把电路中所有开关都断开，用 这种方法可以检查电路中是否有短路．在接通电源后，下列说法中正确的是（）

A．若检验灯泡不亮，但将某一个用电器的开关闭合后检验灯泡正常发光，表明这个开关的两端直接连到火线 和零线上 B．若检验灯泡正常发光，表明电路连接无误 C．若检验灯泡不亮，但将某一个电灯的开关闭合后，这个电灯和检验电灯都能发光，只是亮度不够，这表明 电路中出现了短路现象 D．不论将电路中用电器的开关断开还是闭合，检验灯泡均不发光，这表明电路中有短路

解：A、若检验灯泡不亮，又将某一个用电器的开关闭合后检验灯泡正常发光，说明该支路 发生了短路，即这个开关的两端直接连到火线和零线上；故 A 选项说法正确． B、若检验灯泡正常发光，说明电路中某处发生短路现象；故 B 选项说法错误． C、若检验灯泡不亮，又将某一个电灯的开关闭合后，这个电灯和检验电灯都能发光，只是 亮度不够，说明两灯泡串联，由于两灯泡的额定电压均为 220V，因此两灯泡都不能正常发 光，即电路为正常；故 C 选项说法错误． D、无论开关闭合与否，检验灯都不能发光，说明火线和零线无法相连，说明电路中有断路 现象；故 D 选项说法错误． 故选 A．

照明安装 篇6

一、巧用“最近发展区”理论

前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论[1]认为, 如果教师在讲授内容时, 学生的现实水平即独立活动时所能达到的解决问题的水平和学生可能的发展水平也即通过教学所获得的潜力之间存在一定的差距, 那么学生在教师的指导帮助下, 学起来就有一定的兴趣, 学会之后又有一定的成就感, 我在日常的实训教学时, 应用最近发展区的理论, 做出了如下尝试, 如, 在做《书房一控一灯电路的安装》这一实训[2]时, 我要求学生将该部分实训内容与并联电路的知识联系起来, 分别做三个一控一灯的电路, 三个电路之间是并联关系, 其中一条支路上的开关控制实训板上的黄灯, 另一条支路上的开关控制红灯, 第三条支路上的开关控制绿灯, 它们彼此之间互不干扰, 独立控制, 做完这个实训内容后, 学生不仅对一控一灯照明电路的原理有了较深的把握, 而且通过并联电路的连接对基本电路原理也有了更深层次的认识。

二、用电安全要记牢

用电安全是电工类专业学生进行正常实训教学活动的重要前提和保证, 学生必须严格遵守实训室安全规范, 学生如果在实训过程中随便上电, 或者在课堂上打闹都很容易引发触电或者电气事故, 因此, 在上实训课之前教师一定要把实训过程中需要注意的安全事项提前给学生讲清楚, 遇到电气火灾时怎么处理, 怎样使用灭火器, 触电急救的基本步骤和施行人工呼吸的基本方法, 都要让学生记清楚。同时, 教师和实训室管理员应定期做好实训设备的检修和维护工作, 将发生电气火灾和事故隐患的危险度降到最低。学生在电路连接完成后一定要经老师允许方可上电, 熔断器损坏应先上交教师然后再让教师准备新的熔断器, 如果出现学生损坏实训器材时一定要求学生按价赔偿, 在安全问题上一定不能让学生产生侥幸心理。

三、小组配置合理化

实训课能否上成功很大程度上取决于小组配置是否合理, 教师在上课之前应根据机台数先把学生分成若干小组, 小组成员一经确定, 不轻易更改。中等职业教育对学生的培养目标之一就是培养学生的人际沟通能力和与协作共同完成一项任务的能力, 而只有通过小组实训可以实现。教师在配置每个小组成员时要根据成绩高低、男女比例进行合理分配, 不允许出现学习好的学生集中在一组, 学习差的学生集中在另一组的情况, 一般情况当小组成员配置不合理时, 会出现小组内部各个成员之间互相推诿不进行具体学习活动的情况。当某小组成员出现大家都不动手实训时, 教师要及时了解情况, 分析可能造成配置不合理的原因, 采取相应的措施。

四、角色定位要清楚

教师在组织学生进行项目实训时, 一般而言, 应帮助小组配置好人员分工。一个小组应有小组长、画图员、电路安装接线员、电路检测员等几种角色, 小组长要学会合理分工, 并且担任小组长的学生应有统筹协调能力, 当一个小组中有部分组员不配合时, 要学会协调解决, 小组长应努力创造小组成员你追我赶, 共同学习, 协作沟通的良好氛围, 帮助每一个小组成员实现个人技能和综合素质的成长和提高。各小组长发现小组内部许多成员都不履行该做的工作时要善于从自身找问题, 协同老师一起找到问题的症结, 一般上, 如果小组内角色定位清楚, 分工明确, 小组内的学习活动就能够正常进行, 动手操作时协调有序, 小组人员积极性都很高, 学习效率较高, 若角色定位不清, 人员分工不明确, 就会出现部分同学不做具体工作, 又没有人进行有效监督, 学习活动进行迟滞, 大家普遍积极性很低的现象。

五、发挥主观能动性

教师在理论授课中, 要不断通过提问、小测验、练习作业等方式提高学生的主观能动性, 而在实训课堂上, 教师也要通过各种手段提高学生的动手操作能力。学生的水平有差异, 其动手实践能力必然有强有弱, 有的学生悟性较好, 实训项目完成较快, 教师要充分发挥这部分同学的主观能动性, 给他们布置些有难度的实训题目, 一些较深较难的实训细节也可多讲解给他们, 而对于一些基础较弱的学生, 则要适当放低要求, 且可以让这些动手能力强的学生协助管理实训课堂, 或者帮助其他能力上稍有欠缺的小组, 对于提供帮助的学生可以在平时成绩中适当加分, 提高他们的学习积极性, 教师不要觉得学生做的快无形中缩短了课堂时间, 而要认为学生做的快是课堂效率提高的结果, 这时教师应多给学生出一些即联系实际又可以和当堂实训题目相联系的题目给学生, 让学生在主观能动性的指引下多思考问题, 多锻炼动手能力。

六、评分标准要明确

实训评分评价标准是实训评价的重要依据和手段, 一般实训课教师应根据学生对待实习实训的态度, 实习实训中表现出的能力和水平[3], 实训任务完成的程度, 实训过程中的细节把控水平, 以及遵守纪律情况, 实习实训报告的质量等方面对学生进行综合评价, 实训评分标准一般分为等级制和扣分制两种。过去在实训环节经常是用优秀、良好、中等、及格和不及格的等级分制评分, 而没有按照技能大赛的标准进行分数上的客观的评价, 为了提高课堂学习效果, 笔者认为有必要把平时的实训课堂测试按照真实的技能比赛扣分制评分标准进行。评分标准要做到客观公正, 各个条目清晰明白, 有利于教师执行, 教师在评分时严格按照各比赛条目评价, 这样培养出的学生能够意识到在平时的接线过程中就要关注实训细节, 比如电源线的颜色, 接线的露头不允许超出3mm等, 接线过程中要注意美观整齐, 而注重这些细节才是真正专业培养要达到的目标。

七、结语

实训是中等职业类学生理论和实践相结合的有效途径, 是课程体系改革的重要环节。21世纪, 各种新的教学理念、方法不断涌现, 改革实训教学模式, 增强学生的实际动手能力和岗位适应能力, 不是短时间就可以做到的, 需要国家、学校、社会、企业、学生多方面互相协作长期奋斗共同努力, 激发学生学习兴趣, 在教学环节中更注重各部分的衔接, 在授课过程中不断提高自己的业务水平才能达到要求。

摘要：在《照明线路安装与检修》实训过程中, 要利用“最近发展区”的理论增进学生兴趣, 实训课提前要加强学生用电安全常识的培养, 在小组配置上应最大化发挥学生之间的协作能力等, 才能提高《照明线路安装与检修》的实训效果。

关键词：照明线路,实训教学,教学方法

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[2]中国劳动与社会保障部.照明线路安装与检修[M].北京:中国劳动与社会保障出版社, 2012.

照明安装 篇7

前苏联教育家维果茨基在其提出的最近发展区理论认为, 教师在教学活动进行中, 假使学生的实际水平 (也就是实际活动中独立解决问题的能力) 与学生可能达到的水平 (也就是利用教学可能激发出的学生潜能) 两者之间存在差距的话, 则在教师的正确引导和帮助下, 学生就会提高学习兴趣, 并在掌握学习内容时具有很强的成就感。我在自己的实训课程中, 就以“最近发展区”理论为教学基础, 进行了这样的尝试性教学。举例来说, 在《书房一控一灯电路的安装》实训课程中, 我给学生提出了把本课程的内容与并联电路的知识进行串联的教学要求, 在其中一条支路上的开关控制实训板上的黄灯, 在利用另一条支路上的开关来进行红灯的控制, 并用第三条支路上的开关来控制绿灯, 在确保三者之间不形成干扰作用的前提下, 实现独立控制的实训安装要求。当该实训课程完成后, 学生普遍反映:不但深刻理解并掌握了一控一灯照明电路的工作原理, 同时也在并联电路的连接操作中对其电路原理有了更深入的理解。

2 时刻铭记用电安全

用电安全, 可以说是电工类专业学生进行日常实训教学的基本前提和重要保障, 每个学生都应严格按照实训室的安全操作规范进行操作, 一旦有学生违规擅自上电, 或在实训室内嬉戏打闹的话, 就会增加触电或电气事故发生的可能。所以, 每一个任课教师都有责任, 在实训课前就清楚明白地将实训课程中可能存在的安全隐患和注意事项, 并将实训过程中发生意外情况的处理办法向学生交代清楚, 特别是火灾情况和触电急救方法 (包括施救步骤和人工呼吸方法) 等内容必须做到人人牢记并掌握运用。同时, 任课教师和实训室的有关管理人员, 还应对实训室进行定期或不定期的设备检修和维护保养, 力求做到零事故, 将安全隐患消灭于实训课程前。此外, 教师还让学生做到:在电路连接完毕后, 必须经过教师的检查许可再进行上电操作, 熔断器损坏的必须将受损件交由教师, 并由老师来发放新的熔断器。这里需要特别提醒教师的是, 在实训课程中, 一旦发现有学生损坏实训器材, 必须由相关责任人进行按价赔偿处理, 这样能消除学生在安全问题上的侥幸心理, 同样为日后的工作安全奠定基础。

3 小组成员配置需合理

教师实训课程的成败很大程度上是由小组成员的配置合理于否而决定的, 小组配置应在实训课程进行前, 就由任课教师以实训设备的机台数来进行划分, 对已经确定好的小组分配, 不得在实训现场随意改动。

在中等职业教育的教学培养目标中, 人际沟通能力和团队协作能力就是其中最重要的方向之一, 小组实训正是这两项基本技能实现的基本途径。教师在进行小组成员划分时, 应以学生的成绩和男女比例作为划分依据, 进行合理配置, 坚决杜绝优等生和次等生分列两组的现象发生。一旦在实训小组中出现了小组成员在课程实践活动中互相推诿的情况, 就表明小组成员配置是不合理的。如果教师在课堂中发现了某组成员的集体“不作为”, 应及时发现客观分析, 尽早处理。

4 小组人员分工要明确

在教师组织学生做实训的过程中, 除了提前做好合理的小组成员分配外, 还应明确进行人员分工, 根据本人的教学经验, 一般会让不同的学生分别扮演小组中的小组长、画图员、电炉安装接线员、电路检测员等不同角色, 在角色选定中应充分根据学生各自不同的优势而定, 如, 小组长必须具有合理分工、统筹协调和超强的沟通能力, 这样就能及时化解小组中个别成员不配合、实训积极性不高、实训活动氛围不融洽等问题, 并在每一个学生都能开心的学习, 争前恐后的学习的同时, 达到提升个人技能和提升班级成员综合素质的教学目标。此外, 小组长还要具有自我检讨的精神, 当发现自己的小组内的成员不充分发挥各自所扮演的角色的工作内容时, 就必须先从自己身上找毛病, 并积极配合老师共同寻找问题的根源。而如果实训教师在课前就对学生小组内的成员进行明确的分工, 使其清楚自己的角色定位的话, 一般不会出现影响正常教学秩序的情况发生。也就是说, 合理的人员定位和角色分工, 能提升学生的学习积极性和实训的动手动脑能力。反之, 则实训活动不乐观, 如果监督不到位或未能及时采取有效措施进行干预的话, 则会出现实训课程难以为继的情况, 则实训效果不理想。

5 最大限度的发挥学生的主观能动性

在理论教学活动进行过程中, 可以采取提问、测试、作业练习等不同方式的穿插来增加学生主动学习的兴趣, 在实训教学中, 并利用各种不同的方法来提升其动手实践的能力。此过程中我们应认识到, 不同学生的实际水平是不同的, 动手操作能力也会参差不齐, 加之不同学生悟性的差异, 完成实训项目的速度和质量也会有所不同。教师应在实训课程中, 抓住不同学生的特点, 因材施教的针对性教学, 并将提高高能力学生的主观能动性作为另一项教学内容, 为使他们在实训课程中有符合其自身水准的能力, 可为其布置难度较大一些的实训题, 对高难度的实训细节也可讲解给这部分学生听, 并通过加分的方式来激励其主动学习;而对基础不好的学生, 在降低实训内容难度的同时, 还应该充分发挥强带弱的精神, 进而达到帮助教师协同管理实训课堂的目的, 并增强学生在主动学习中的思考能力和动手能力。

6 制定相应的实训评分评价标准

实训评价评分标准是实训教学中教师对学生进行合理综合评价的一种重要手段和参考依据。学生在实训课堂中表现出的实习实训的具体态度、实训活动中的实际能力和水平的展现, 实训任务的完成度, 及对细节内容的掌握和把控程度等都是教师对其进行评价的衡量标准, 当然, 学生在实训中的遵纪守法情况也将一并被计入实训评分结果中。除了上述内容外, 实习实训报告的质量也关系到学生最后的综合评分。

通常情况下, 实训评分标准由等级制和扣分制两种不同类型。在过去, 我们在对学生进行实训环节的综合评价时, 多会将评分结果划分为五个档次 (即优秀、优良、中等、及格和不及格) , 显然这一评分标准并不符合技能大赛中客观分的评价标准。因此, 为提升课堂学习效果, 笔者认为, 我们有必要对日常的实训课程测试进行评分标准的改革, 一律采用真实技能比赛模式的扣分制进行评价, 在确保评分标准公正客观的基础上, 坚持公开原则, 即明确规定各测试条目的内容和具体的增减分评价标准, 这样一方面能更好的培养学生在接线中对细节实训内容的重视, 让学生对评价结果心服口服, 同时也能让参与评价的教师能有据可依。笔者在实训课程中就进行了这样的尝试, 发现学生在电源线颜色的安装、接线的露头标准 (不准超出3mm) 、安装美观度等细节的处理中都非常符合标准。我坚信, 学生只有提高了对细节的足够关注才能完成培养合格专业人才的教学目标。

7 结语

总之, 实训作为中等职业类学生将自己所学理论进行实践应用的一种有效途径, 可谓是课程体系改革的关键环节。在21 世纪, 随着教学理念的不断更新, 教学方法的不断演变, 实训教学模式也应进行相应的改革, 以提高学生实际动手能力和岗位适应能力, 但这并非一朝一夕就可以完成的, 除了学生和教师的努力外, 同样离不开国家、学校、社会和企业等的多方支持和共同协作。只有强化教学环节中各部分的衔接, 才能在激发学生的学习兴趣, 并在授课中使教师的业务水平再上新台阶。

参考文献

[1]刘敏.关于《照明线路安装与检修》实训教学的思考[J].企业改革与管理.2015 (02) .