魔术小课堂

魔术小课堂（通用5篇）

魔术小课堂 篇1

摘要：魔术, 作为一种兼容性、表演性和艺术性独特的艺术形式, 它对社会产生了不容忽视的作用和深远的影响。科学魔术是科学和魔术的结晶, 它为人们通过神秘的艺术形式感知科学规律架起了宝贵的桥梁。在我们的中学科学教学中适当运用一些与教材内容关系密切的科学魔术, 不仅能以最有趣、最生动的方式激活我们的课堂, 还能有效提升学生的审美情趣和艺术鉴赏力, 使学生从中获得启迪、熏陶、感染。

关键词：魔术,悬念,实验,潜能

苏霍姆林斯基曾说:“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域, 依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来, 就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合, 那么大脑的这些区域将处于沉睡状态。”所以要激活这些区域, 就需要采用一种特殊的方法。而刘谦的魔术, 就给了我们一个很好的启示, 让我们看到了一位品牌传播高手:在2009年的春晚中, 他以两个近景魔术博得了观众的心, 从此红遍大江南北。特别是他的《变戒指》, 更是演绎得淋漓尽致, 一气呵成。我们不禁深思:是什么能让他激活亿万观众的心?笔者认为, 是他那神奇的“魔力”。

一直以来, 魔术都以其神秘莫测而引起了人们巨大的兴趣和不断的猜想。其实, 一些魔术就是用科学学的基本知识和基本原理创造出了神奇的效果。刘谦和他的魔术, 以及那种魔力, 也正是课程改革中教师应当学习借鉴的主要因素。刘谦之所以成功, 是他了解并尊重观众的感受和体验、需求和愿望, 并在尊重的基础上了解和沟通观众的心灵。这一切, 正迎合了我们的科学教学。应此, 这也正是每一位科学老师应该努力的方向。

在这种情况下, 我们的科学教师如何激活学生学习科学的热情呢?下面就讲几个我在平时教学中的几点体会。

一、导入新课, 制造悬念

刘谦的口头禅是:“接下来, 就是见证奇迹的时刻”。一下子就把观众的欲望给调出来了, 可见制造悬念对于观众而言的重要性。相对而言, 课堂就需要这样的悬念。大家知道, 学生是知识的主动构建者, 学生对所探究的问题热情程度及对探究过程表现出来的精神状态和情绪直接影响到教学效果。而学生的探究热情、学习主动性是不能用强制的办法激起和维系的, 只有通过教师创设情景、营造气氛, 从而诱导学生内在的学习需要, 形成探究动力。

衡量导入新课是否成功的标准主要有两个: (1) 导入新课是否自然; (2) 导入新课是否激发了学生学习的积极性。导入新课的主要目的是为教学新内容做准备的。要把学生的注意力集中到所要教学的新知识上。所以, 在衡量导入新课是否成功的两个标准中, 后者显得尤为重要。

在引入新课时巧妙设悬念, 能有效地激发学生的学习兴趣, 强化学生的求知欲, 调动学生的积极性。如引入氢氧化钠时, 做一个小魔术:用滤纸做一朵小白花, 喷上无色酚酞试液, 然后将小白花放在氢氧化钠溶液中, 立即变成了一朵小红花, 学生顿时感到惊奇。利用这个奇妙的实验, 学生很容易 处于兴奋之中, 并引发了思维冲突, 提高了教学效果。

魔术对中学生来说, 有非常强的吸引力。通过魔术表演, 可以把学生的注意力集中到所要教学的内容上。教师可以在新课教学中说出自己给学生表演魔术的心愿, 制造悬念, 把学生的注意力集中到自己身上, 然后开始表演。表演的内容不只是为了吸引学生, 更重要的是要包含即将教学的科学原理, 为教学新知识打下伏笔。

二、实验魔术, 揭示原理

刘谦在一些小魔术中会告诉你如何做魔术, 也就是揭示魔术。说到底揭示魔术, 就是说出魔术的秘密。对于科学教学来说, 揭示魔术, 主要是向学生说明魔术所包含的科学原理, 或者使用科学学的原理分析某些魔术。这些魔术学生早就想弄清楚它的秘密, 可是一直不知道它所包含的道理, 所以有着比较强烈的求解欲望, 这也符合学生较强的好奇心理。从科学这门学科解剖这样的魔术, 能够给学生留下深刻的印象。

比如, 在学习沸点与压强时候。表演者提出一长颈烧瓶, 里面装有没有烧开的水, 他说:我今天要用冷水将瓶内的水烧开。只见表演者用杯子装着冷水往烧瓶上一浇, 烧瓶里的水马上就沸腾。

这个魔术实际上是利用“气压降低, 水的沸点降低”的原理进行表演的。在一标准大气压下水的沸点有100摄氏度, 且要继续吸热才能沸腾。表演前, 烧瓶中的水已达到了100摄氏度, 离开火后, 水的沸腾停止, 用软木塞将瓶口塞住, 往瓶外浇冷水时, 瓶子上方的空气遇冷体积收缩, 从而使瓶内的气压低于标准大气压, 使水在100摄氏度以下也可沸腾。

这样, 通过魔术, 对于沸点与压强德原理就一清二楚了。学生既保持了兴趣, 又学到了科学知识, 可谓一举两得。

三、设计魔术, 激发潜能

一位教育家说过:“成功的教育不是传授, 而在于唤醒和激发学生的潜能”。刘谦的魔术之所以吸引观众, 最重要的一点在于能够让观众跟着做。而在课堂教学中, 让学生设计魔术, 必能激发学生的潜能。当然学生在设计魔术的过程中, 必然要回忆讲过的科学原理, 审视科学原理的条件、结论, 研究科学原理的应用方法等, 把对科学原理的感性认识升华到理性认识, 加深对科学原理的理解和掌握。所谓设计, 就不是照本宣科, 依葫芦画瓢, 而是另辟蹊径。

比如, 我指导学生设计“自动上浮下沉的浮子”, 然后让学生展示。学生拿出一可乐瓶子, 里面装满水, 水中漂浮一个红色的浮子。学生说:瓶中浮子我要它上浮就上浮, 要它下沉就下沉。然后拿出一根魔棒, 指着瓶子说:下沉, 浮子果然下沉。然后指着瓶子说:上浮, 浮子果然上浮。浮子可以在学生的指挥下向上或向下沉浮。而其他学生的兴趣自然也被吸引出来了。

所以, 教会学生设计魔术, 可以培养学生的创新能力, 最大限度地激发学生的潜能。最重要的是中学生对魔术有着特殊的感情, 他们喜欢魔术, 让他们自己设计魔术, 还能够激发他们的学习积极性, 使他们保持高昂的情绪投入到科学课的复习之中。

当然, 科学课堂中的魔术不是一般的魔术, 它是以育人为目的的, 因此我们的教师在利用魔术时应注意这样几点:

1.魔术的演示要把握好时机。

有的可以在新授前演示, 这样可以提高学生求知的欲望;有的可以在新授中演示, 这样可以帮助引导学生对知识的理解;有的可以在新授后演示, 这样可以加深对知识的消化, 提高学生运用知识的能力以及学生的创造能力。

2.魔术的设计要有创造性。

已做过的魔术不会激发学生的兴趣, 也不能激发学生的创造性思维。

3.魔术的设计要结合科学的实际。

你所演示的魔术要与你所教学的内容要有联系。

4.魔术的设计与演示要让学生参与。

在课堂教学中, 我们不能把学生看成是被动接受知识的“容器”, 让学生处于消极学习的状态, 要突出学生是认识活动的主体和学习的主体。所以, 教师要发挥自己的主导作用, 优化课堂教学的方法, 充当好“导演”的角色, 让学生能够主动参与, 从而提高学生的学习兴趣, 培养学生的动手能力和创造性思维。

我们的科学课堂需要刘谦, 更需要像刘谦一样的“魔术师”。是的, 我们就是新课标下科学教学的“魔术师”, 我们的目的就是要我们学生笑, 要让他们在笑的背后有迫切的愿望想知道为什么?同时让他们有更强烈的愿望想亲身体验和参与“魔术”当中, 盼望着自己哪天也能成为“魔术师”!

参考文献

[1]中学物理教学参考.2006, (5) .

[2]教育研究.2005, (3) .

[3]江苏教育.2008, (5) .

魔术小课堂 篇2

大家快来看看我们在做什么吧!

我们需要的材料有：一张塑料纸、一些皮筋、一个纸杯、一把剪刀、一支笔、一张白纸。

首先把纸杯的杯底剪掉，然后把塑料纸盖在杯口上，用一个小皮筋固定住，在白纸上画一些小动物。

再把胶水把它们粘在“小窗户”上面。

你瞧，有魔法的小窗户上好像有许多小动物在玩耍。

有螃蟹在打架、有胖胖的小鸭子在游水、还有凶猛的老鹰在吃美食。

在一片黑暗的环境下，老师打开手电筒，照射着我们的纸杯底部。

啊!一个个栩栩如生的小动物来到了我们的教室。

一只高大强壮的大象和一只可爱的小松鼠走来。

好像在说：“小松鼠，你快走吧!有只狮子正在觅食呢!”说曹操，曹操到，一只凶猛的狮子跑了过来。

一口把小松鼠吃掉了……我和同学们玩得不亦乐乎。

小魔术：梦想成真 篇3

快要期未考试了，小圆圆十分发愁，她怕自己的数学又上不了80分，这在小学四年级的学生中，可不算多。

为了学好数学，小圆圆专门买了两本练习册来做，可是每次单元测验效果并不明显，小圆圆的妈妈想了想，劝她说：“别那么泄气，来，让我当一回算卦先生，给你掐算一下，看你这次期末考试，数学能考多少分。

圆圆吃惊地瞪大了眼睛：“真的？”

“真的，”妈妈说，“按照我说的做吧。在这10个卡片上，写上10个档次的分数段，然后把这10张卡片的顺序打乱，再叠整齐，我一张一张地翻，在我翻的过程中，你随时可以喊停，那么，你喊停的那张卡片上写的分数，就是你将要考到的分数。”

当妈妈快翻到一半的时间，半信半疑的小圆圆，就喊了一声“停！”

妈妈举着那张差点要翻过去的卡片，说：“好了，这张就是神帮你做的选择！”

圆圆把卡片一翻，吓了一跳，“95分以上？怎么可能呢？你这是什么破大师呀？”

妈妈说：“只要你找到好的学习方法，再认真复习，一定能的！”

道具

10张一样的空白卡片，笔。

操作

1．请孩子在卡片上写下自己的10个分数段的选择。

2．父亲或母亲把所有的卡片洗一遍，把自己最想让选的那张放在上面第一张。

3．在翻动时，用左手后三根手指紧压住最上面的卡片。

4．一听到喊停，左手按住最上面一张卡片不动，右手把下面的卡片向左边抽出来，这样，最上面的卡片正好就留在了喊停的位置。

破解秘籍

最后一步抽牌的动作超级重要，方法巧妙，需要事先反复练习多次哦。

温馨贴士

厨房里的小魔术师 篇4

弗林·麦克格雷出生在美国，从小就是个淘气的孩子。与众不同的是，他特别喜欢在厨房里捣乱，时常拿一把水果刀，将西红柿和黄瓜乱切一通，然后堆在盘子里，当成美味佳肴品尝。麦克格雷的妈妈却不喜欢厨房，做的菜也不怎么让人期待，所以，他小时候最常吃的是肯德基和麦当劳。

两年前的夏天，麦克格雷被送到乡下的奶奶家过暑假。奶奶总是从农庄采回各种新鲜的蔬菜和水果，在厨房里叮叮当当操作一番，然后，美味又好看的菜肴就被端上了餐桌。麦克格雷感觉很奇妙，常常围着奶奶转来转去，看着奶奶施展她的厨房魔法。

一天中午，奶奶出去迟迟未归，麦克格雷干脆像小大人一样，找来各种材料，尝试着烤面包、炸果汁，还烧了两道菜，让饥肠辘辘的表弟和表妹吃得开心不已，用他们自己的话来形容：“差点把盘子也吞下去！”从此，这两个小孩儿就成了麦克格雷的“铁杆粉丝”！这次的小试身手，让麦克格雷兴奋极了，以后他干脆把奶奶家的厨房当成

了练兵场，每天叮叮当当进行操练，连一向对饮食很挑剔的奶奶，渐渐也开始喜欢他烧的菜。

这个我也可以做

暑假结束，麦克格雷回到家里。当他怀着兴奋的心情，向父母报告自己的“辉煌成果”时，没想到，妈妈却不以为然地说：“在厨房里能折腾出什么名堂来？”母亲的话让麦克格雷下定决心：“一定要在这厨房里折腾出大名堂！”妈妈给他买了不少烹饪书，看他能不能做得更好，事实证明他真的能。妈妈又为他下载了一些网络上的食谱，麦克格雷看了网上的那些菜谱就想，“我有一天能够做得和这个一样好。”于是他每试一次都力争比上次做得更好，一次次的进步让他爱上了做菜。慢慢的，麦克格雷不满足于跟着人家学做菜了，他更想发挥自己的创意，创作出自己的菜肴。他开始试着变换菜谱中的菜肴做给家人，在得到他们的肯定后，他觉得制作菜肴真的是一件很有意思的事情。

我的餐馆开业啦

从此，除了上课，麦克格雷把所有的精力都放在了厨艺方面，为了让更多的人来分享自己做的美食，麦克格雷将自己的卧室改造成了一间功能齐全的厨房，里面所有的厨房用具一应俱全。他把这里叫做Eureka的超级俱乐部，每个月仅仅营业一天，专门为慕名而来的顾客解馋。作为有个性的厨师，他的菜单上只展示18道菜，鳟鱼炖韭菜、茴香焦糖杏仁……其他的菜一律不做。每个月到了这天，麦克格雷的妈妈就会变身为餐厅经理，负责协调服务人员，同时还是洗碗工——尽管她不热爱，但为了麦克格雷的爱好，她也乐在其中。

品尝过一次麦克格雷的手艺之后，客人们都成了麦克格雷的粉丝。每到餐馆开业的日子，很多人开始不请自来，将麦克格雷家挤得水泄不通。为了在这个特别的小餐馆里放更多东西。麦克格雷把他的大床换成了小的，搬走了书桌，晚上就在他做饭的地方做作业。

出任大厨

2012年4月，好莱坞的“普拉亚”餐厅向仅有13岁的麦克格雷伸出橄榄枝，邀请他来餐厅担任大厨，给100位顾客烹制“仅此一晚的美食”，烧出拥有8道特色菜的晚宴，菜谱包括颇为复杂的韭葱茴香焖鳟鱼等。电视台特意直播了麦克格雷在“普拉亚”餐厅的烹饪过程，大厨赛德拉给予了麦克格雷超高评价，称其为“烹饪的艺术家”，夸他手法精准，在厨房娴熟且充满自信的动作让所有人感到震惊。美食批评家及食客都对他印象深刻，“他是个艺术家，对调料的用量以及烹饪过程的掌控非常精准。”麦克格雷就此一夜成名，被称为“烹饪天才”、“人气大厨”，在洛杉矶乃至全美掀起了一股麦克格雷热潮，无数媒体都争相对这位少年大厨进行报道，称他已成为美国最红火的厨师之一。

虽然麦克格雷现在已经相当出名了，但他还有个更大的目标，那就是位于芝加哥、被称为“美国最好餐馆”的艾琳娜餐厅。今年暑假，麦克格雷打算前往那里跟随美国家喻户晓的大厨格兰特·阿卡兹实习，他也希望日后自己能够在这家餐厅担任大厨。

3D涂鸦笔，让你当上神笔马良

故事“神笔马良”中有一支神笔，能将画中的图像变成真实的物体。如今，这支胖胖的笔让故事变成了现实，因为它赶上了3D热潮，名字就叫3D涂鸦笔（3Doodler）。它的笔尖流出的可不是墨水，而是软塌塌的塑料丝，笔尖里的内置风扇让这些塑料丝在瞬间冷却，然后你的画作就会矗立在空中了。笔谁都会用，3D涂鸦笔可以让你像搭积木一样任意发挥，打破平面的束缚，创作出从3D动物到埃菲尔铁塔模型等一切你想画的东西。发明者说，人们还可以把它当作塑料焊接工具，用来修补一些东西。你也可以用它创造，3D涂鸦后的作品在网站上出售。怎么样，很想试试当“神笔马良”的感觉吧，拿起3D涂鸦笔开画吧。

小智酷评：有没有觉得很眼神？发明者是不是受到了中国街边吹糖人师傅的启发？

白天当足球，晚上当台灯

不是所有的台灯都喜欢安安静静地摆造型，美国设计师设计并组装的这个足球台灯就是个天生好动的性格。它不光长得像足球，而且真的能上脚踢，越踢它还越高兴。因为你是在给它供应能量呢。除了足球有的气胆，它还有动能回收装置，最里面还有一个内置台灯，当你踢它

时，它就可以将踢球时产生的能量转换为电能，供台灯照明使用啦。这项设计将易碎的台灯和好动的足球未了个完美结合，而且只比正常足球重30

克。抱着它，使劲儿踢吧。你踢它30分钟，它就能工作3小时，是典型劳逸结合的好榜样。

小智酷评：踢完可别忘了给它洗洗小脏睑啊～

抬起鞋底，居然有个对讲机

当你抬起鞋底时，看到一个对讲机，拨拨号码，还真能通话，你一定会以为到了007的电影里。看着别人脱下鞋子当电话打也一定很有趣，当然这可不光是为了有趣，而是让一些旧手机找到新用途。设计师肖恩·迈尔斯将人们不要的手机安到鞋子里，制造出了各种各样的“新式对讲机”，其实是想告诉人们除了垃圾箱，这些手机还能有其他去处。鞋子仅仅是开始，肖恩接下来的目标是将手机整合到手提包、手套里，我们也期待着设计师的下一个作品，让我们也能在现实生活中过过当007的瘾。

小智酷评：喂喂，这里是女士鞋底，呼叫男士鞋底，我的鞋跟太高啦～

灵感来了，那就在空气中写字吧

你是不是有时突然来了灵感，但却没带纸笔？那可是遗憾又郁闷的事啊！不过兴许有一天，你只需要在空气中比划那么几下，一切就能搞定，因为有了一种神奇的手套。

这是一款由德国科学家开发出来的手套版“空气书写器”，你只要将它套在手上，想象面前是一块写字板，隔空写字就好了。安装在手套上的传感器会记录你手上的动作，然后将它识别成文字信息，而且这套装置还能知道你是不是在写字，你在洗衣服、做饭或者向某人打招呼时，它是不会启动的。它还能识别完整的句子，并内置了8000个单词，将来这套系统不只局限在手套上，还可以整合到衣服里面，让人举手投足间就能书写了！从此，键盘什么的就要成为过去啦。

小智酷评：这个发明好呀！有了它，我开会的时候给同事递小纸条说悄悄话，再也不用担心被主编发现啦……

四翼直升机玩老鹰抓小鸡

还记得电影《终结者3》出现过的超酷旋翼机吗？它的微型版就是四翼直升机。它的个头小小的，用手直接抛出去就能像飞碟一样悬停在空中。灵活性比起普通的直升机那真是好得没话说。就因为这个特点，让科学家们兴奋不已，还给它设计了种种高难度的动作呢。比如：在四翼直升机上面绑个球拍，然后你会惊喜地发现，它能做到颠乒乓球。杂技动作对它也是小菜一碟，科学家们抛向空中一个圆环，它在悬浮状态下能快速准确地穿过。最近宾夕法尼亚大学的研究员们又发明一种新玩法，那就是给它装上机械爪，你猜怎么样？它竟然能像老鹰一样捉小鸡，当然这个小鸡是研究人员放置的一个小物件。它的稳定性也不是盖的，就算在空中被外物击中后，还是能够迅速恢复平衡，真是让人不得不佩服。

创新教学，挥动音乐课堂的魔术棒 篇5

关键词：音乐教学；创新教学；实践能力

音乐教学的根本目的就是提高学生在音乐上的审判能力以及加强学生在生活上的审美意识。相对于语文、数学等学科而言，音乐课程有很多的不同点。从目前来看，我国小学音乐课程教学模式比较落后，教师还遵循着传统的音乐教学模式，在这种环境下，学生学习音乐的积极性较低，学习质量较差，尤其在激发学生音乐创造能力上，如何挥动音乐课堂的魔术棒——创新呢？笔者通过实际的音乐课堂实践，从具体方法入手，得到了以下这些方法。

一、对比音乐教学，激发音乐思辨能力

音乐作为一门艺术课程，节奏与旋律是最重要的组成部分，二者密不可分，相辅相成。传统课堂，教师倾向于让学生重复听唱，以此掌握节奏与旋律，从而容易导致学生厌学的情绪，成果微小。笔者喜欢运用对比来教学节奏和旋律，激发学生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法时，笔者会先让学生听两句分别是有休止符和没休止符的旋律，将不同的旋律进行对比，并向学生进行询问。学生会因此而展开讨论，通过讨论自己得出来结论。这时教师再教学生怎样唱好休止音就更容易了。有思辨的音乐教学能够让音乐课堂更有活力，能够提升学生对音乐理解能力，让学生乐在其中。

二、创设游戏情境，引导学习兴趣

音乐教学相比于其他教学更加具有灵活性，和学生生活更加接近。所以，小学音乐教师在教学过程中，要注重音乐的创新，通过一些教学方法，如：情景教学法，彻底激发学生学习音乐的兴趣。发声训练作为音乐教学最重要的教学内容之一，教师要注意调动学生学习的积极性，让学生主动参与到其中才能让发生训练在课堂上获得最大好效果。教师可以通过开展游戏活动将游戏与音乐发声结合起来，这样才可以引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而主动投入到学习过程中。在音乐学习过程中，很多学习内容都比较乏味，且学习难度较大。通过游戏和学习的结合，学生学习积极性较高，从而得到了很好的教学效果。

三、贴近实际生活，关注乡土音乐

音乐离不开生活是因为音乐创造的来源就是生活。小学音乐教师在教学音乐的过程中，要加强音乐和学生生活的联系，让学生的生活充满音乐。如：教师在教学过程中，可以收集当地的一些民谣或者有趣的通俗歌曲，让学生学习，从而了解到音乐其实和生活非常接近，有着非常密切的联系。并且，教师也可以在课堂上增加一些有趣的地方剧，如：汉剧、梅林戏、皮影戏等，这些生动活泼的艺术形式都会让学生充满兴趣。在日常生活中，学生熟悉的音乐，如山歌戏、采茶灯等，能够使学生更有热情，也能够促进课堂效率的提高。在学生学习过程中教师融入各种各样的音乐元素，让学生感悟音乐，了解音乐，从生活中找到音乐的影子，同时也加强了学生对当地音乐的了解，可以说是一举多得。

四、搭建创编舞台，培养实践能力

并不是只有演唱才是音乐，音乐也可以通过其他的形式表现出来。在小学音乐教学过程中，有很多歌曲具有非常强的画面感，教师可以在教学过程中，根据歌曲融入舞蹈、动作、台词、表情、背景等元素，然后组织学生以音乐剧的形式来表演这首歌曲。这样不仅让学生耳目一新，改变了传统枯燥乏味的音乐学习模式，让学生充分感受到音乐的美丽，同时也可以培养学生的创造力，拓展学生的想象空间。如：学习《动物狂欢节》这首歌曲时，教师可以根据教材，让学生也参与到改变过程中，将歌曲改变为一个音乐剧。在表演时，先借助于多媒体技术制作动物狂欢节的背景，以视频、图片、音乐等形式将森林的背景呈现给学生，然后将学生编织好的各种动物的头饰或者标志物让学生自由选择，每位学生扮演一位动物，增加对动物的了解。最后，由教师担任旁白，用精致的语言，配合学生精彩的表演，并用《动物狂欢节》作为背景音乐来烘托气氛，演绎一个热闹、活泼的动物狂欢节。在这种轻松、愉快的学习氛围下，学生会有不同的感受，大大激发了学生学习音乐的兴趣，从而主动参与到音乐的学习过程中。

小学音乐课堂的创新教学没有固定的模式，教师要在教学过程中创设最佳学习情境，给学生提供更多的实践空间，缩短音乐和学生生活上的距离，引导学生从生活中寻找音乐、发现音乐、感悟音乐，让学生全身心地投入到音乐的学习过程中。可以说小学音乐课堂的创新教学是通过神奇音乐世界的魔术棒，只要教师善于使用，就可以为学生打开通往音乐世界的大门，让学生领悟音乐的魅力，从而达到音乐教学的目的。

参考文献：

[1]谢翠娟.创新教学，挥动音乐课堂的魔术棒：初探小学音乐课堂创新教学[J].华夏教师，2015（6）：60-61.

[2]林芝.创新教学模式，激活小学音乐课堂[J].新课程：下，2013（10）：45.

[3]黄冬云.创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂[J].文理导航：下旬，2014（3）：94.