工民建专业毕业论文

2024-05-13

工民建专业毕业论文（共3篇）

工民建专业毕业论文篇1

摘要：职业学校是培养技术人员的中等职业技术学校, 工民建专业作为培养建筑技术人员的重要专业, 有其自身固有的特点及培养目标。如何搞好工民建专业的教学工作, 使学生毕业能熟练掌握企业所需的基础理论知识和操作技能, 达到中级技术专业的水平, 是工民建专业教学必须认真思考并积极研讨的一个重要问题。

关键词：工民建专业,教学改革,理论研究

随着计划经济向市场经济的转变, 中等职业教育由培养预备型人才向实用型人才转化。调查显示, 目前我国建筑施工企业作业人员整体素质不高, 生产一线受过专业学历教育的技术人员比较少, 相当一部分只是受过短期培训的民工, 严重缺乏能够工作在生产第一线的、精通实践技能的基层技术人才。因此, 中等职校应主动适应市场需求, 全面推进专业教学改革, 针对企业对人才的需求, 在进行充分调查和论证的基础上, 本着“宽基础、活模块、以能力培养为主线”的原则, 以大力发展职业教育。如何搞好工民建专业的教学工作, 使学生毕业能熟练掌握企业所需的基础理论知识和操作技能, 达到中级技术专业的水平, 是工民建专业教学必须认真思考并积极研讨的一个重要问题。对职业学校学生来说, 原有的职业学校以基本技能训练为主的模式已不能适应新形势, 而要求学生除了掌握基本技能外, 还应有丰富的系统知识, 开阔的视野, 极强的应变能力以适应各种不同环境的要求。通过几年的专业教学时间, 我认为工民建专业的教学过程应结合本专业及建筑业的特点, 在教育理念、专业知识、操作技能和安全等方面进行, 要有明确的指导思想、培养目标、培养模式、手段及途径。

1 更新教育理念, 明确培养目标

以工业与民用建筑专业为主导专业的建筑类职工中专, 毕业生大多进入建设系统各单位, 尤其是各建筑企业工作。在计划经济体制下实行的是“两包”政策, 即“包分配、包当国家干部”。培养的学生大多是基层管理人员, 理论基础扎实, 但实践能力较差。随着社会主义市场经济体制的建立和完善, 这种人才供求关系已经被改变, 我们现行的教育教学体制与已发展变化了的经济体制已经非常不相适应。个别毕业生被用人单位退回充分说明了我们培养的学生已不能适应市场需求。在当前激烈的市场竞争中, 学校能否生存发展, 关键在于培养的人才规格能否适应社会需要, 能否找准自己的岗位群。办学一定要走向市场, 培养的人才才能够适应经济建设的要求。为此我校把市场调查作为一项重要工作, 入调查研究, 看建筑企业需要什么样的人才;同时把历年来在社会上有影响、有成就的毕业生召集回校, 组织了几次大型的校友联谊会, 广泛征求意见;我们还下大力量对毕业生进行就业跟踪调查, 有针对性地进行改革。调查结果显示, 社会需要的中专毕业生, 岗位在生产第一线, 既是初级管理人员, 又是操作人员, 属于应用型人才。在知识层次上, 理论知识可以浅一点, 少一点, 操作技能要多一些、精一些, 到了施工企业要马上能顶岗操作, 来了就能干, 干就能干好。因此, 我们必须主动适应建筑企业的需求, 打破旧的传统教学模式, 明确新的阶段培养目标, 树立以全面素质为基础, 以能力为本位的观念, 大力推进工民建专业教研教改, 努力将培养预备型人才向培养适应市场需求的、社会急需的实用型人才转化。据此, 我校领导班子经过反复磋商、研讨, 以工民建专业99级教学班做为试点班, 提出了“四会标准”, 即我校工民建专业毕业生应达到“会识图, 会施工, 会测量, 会预算”的人才培养目标。

2 制定切合实际的课程内容和课程模式

现行的教材内容存在知识滞后及脱离实际问题, 交叉学科的内容存在不同的教材里重复出现, 浪费了教学教时, 影响了教学质量的提高, 而一些与学生技能训练无关的知识也编进了教材, 加深了教学难度, 影响了学生学习的积极性。为此, 我们必须对教材内容及教学模式进行大胆及必要的改革。我们在课程设置及教学内容上大胆进行了改革探索。理论教学坚持“少而精”, 大胆删除那些过深过繁的理论知识;将重点放在应用性、实践性的教学内容上, 讲那些在实际工作中最常用、最实用的知识。

在教学内容中, 基础知识教学应以职业岗位应知应会为标准, 按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则, 重新取舍教学内容, 突出技能教育和动手能力的培养。在本专业的教学过程中, 应打破原有各门学科知识的系统性、完整性的束缚, 把本专业要传授的技能或知识分解为若干个技能单元和知识单元, 建立与原有学科体系不同的模块化综合课体系, 不必强调各门学科知识的系统性、完整性, 而突出专业知识的职业性、应用性与针对性。在实训教学内容中, 应结合本地区和本行业的新技术、新工艺进行介绍, 使学生所学到的知识和技能能跟上技术的发展。在教学中除设置必要的文化课外, 要打破传统教学以学科的理论体系 (即理论知识的系统性、完整性) 设置课程的模式, 逐步建立以职业技能标准为依据, 融合必要的理论知识与实际操作技能为一体、突出技能训练的新模式及能力本位的综合课程体系。在教学中能充分体现并发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 调动学生学习专业技能的积极性、主动性和创造性, 更能体现理论联系实际的教学原则。提高教学效果, 使学生更快地掌握专业理论知识及操作技能。而且采用综合课程模式后, 使我们有更充足的课时进行操作技能训练。还有从学生就业适应性考虑, 还应增加相近专业的知识介绍和基本操作技能训练, 使学生既掌握自己本专业的知识和技能, 又掌握相关专业的知识和技能。

3 专业技术知识要有不同学科之间的交流在每一门专业学科中, 应了解和需要的知

识有多方面, 如制图这们学科, 学生应能读懂图纸, 我们将一套完整的施工图纸分成建筑、结构、水、暖、电五部分 (重点放在建筑、结构两部分) , 由主讲教师制定出详细的授课进度计划, 根据授课进度计划, 进行相应课程安排。在突出强化识图的基础上, 将识图过程中所涉及到的房屋建筑学、建筑材料、建筑力学、建筑结构及地基基础和土力学等专业知识有针对性地穿插进去, 强化讲解。这样相关各专业知识有机结合, 衔接流畅, 既教给学生怎样识图, 又使学生在一定程度上定性地了解为什么这样做的科学依据, 达到知其然, 知其所以然的目的。

一是在强化基本技能训练的同时, 突出理论教学的内容, 通过对教学知识点的强化传授, 扎实学生对理论知识的记忆和掌握, 补充实际教学无法解决的一些知识, 使学生对本专业的知识能够从理论知识到实践能力能有着较全面的了解和把握。

二是避开知识的重复杂乱, 在现有的课程设置上进行比较全面周密的设。在教学实践中, 教师常常会感到教科书上的一些知识有重复的问题, 如钢筋下料长度的计算, 《施工技术》有这方面的知识, 《建筑结构》也有, 《钢筋工》也要讲解, 这样就造成理论教学时间上的一种浪费, 相应的例子还有许多。我想本专业一定要制定系统全面的教学大纲, 并加强不同学科之间的交流, 以避免资源的浪费。专业技术知识是学生在实际生产过程中进行正常操作控制、事故分析处理的指导依据。因此, 必须使学生在校学习期间牢牢掌握本专业所需的专业技术知识, 会查阅有关技术手册;了解本专业新材料、新设备、新工艺、新技术。

4 改革考核方法

首先, 在考试内容上加强对学生理解知识, 应用知识能力的考核。在卷面上出一些灵活性大、知识面宽、综合运用知识能力的题目。如给定受力结构, 让学生为各构件选取材料及截面形状和尺寸, 并对该结构存在的问题谈自己的看法。改革标准答案式的考试成绩评价方法, 注重考查学生的解题思路和综合分析与解决问题的能力。这样的考试, 更易激发学生的创新意识, 培养学生的综合运用知识的能力。

其次, 在考核方式、方法上, 要改革单一的闭卷笔试的方法, 分别采用开卷笔试、作业、课堂提问等多种方法相结合, 从本课程开始到结束, 从课内到课外的全过程考核。这样做, 不仅可以减少学生作弊现象的发生, 还能起到促进学生学习的作用。

实践证明, 只有面向市场, 加大实践性教学力度, 根据市场需求, 深化教育教学改革, 才能使职业学校真正培养出合格的建设者。