小学科技创新大赛

小学科技创新大赛（精选9篇）

小学科技创新大赛 篇1

一、大赛宗旨

为全面提高小学生的作文水平, 激发小学生写作热情, 培养学生的写作素养, 弘扬中华文化, 展示当代小学生的精神风貌。

二、大赛主题

快乐学习·快乐生活·快乐作文。

三、稿件要求

题材, 体裁不限, 题目自拟。提倡写自己身边的人和自己感兴趣的事;提倡说真话, 抒真情, 自由表达;提倡关爱自我、关爱社会、关爱世界、关爱自然、关注未来……要求充分展示自己丰富的观察力、想象力、创造力。每人限投稿一篇, 字数300-1000左右。

四、参赛对象

全国各地在校小学生 (含民办在校小学生) 。设低年级组、中年级组、高年级组。

五、大赛时间

2010年5月1日-8月30日止 (以当地邮戳为准)

六、评奖机构

大赛将邀请国内知名教授、作家、特级教师、资深编辑共同组成大赛评选委员会。本着公平、公正、公开、认真、负责的态度评选。

七、奖项设置

个人奖:

1. 本次大赛设全国一等奖、二等奖、三等奖、新星奖若干名。对获奖学生颁发证书。部分优秀作品及名单将在《小学语文教学》专刊上发表、公布。

2. 本次大赛将设立“优秀指导教师奖”, 获奖教师将得到《小学语文教学》、北京保罗教育创新作文研究所颁发的“优秀指导教师奖”证书, 供教师评职称使用。

集体奖:

1.凡组织600篇以上参赛的学校或教研室均可获得“优秀组织奖”, 并颁发证书。

2.对获得奖项高、获奖人数多的学校或教研室授予全国“作文教学突出贡献奖”, “作文教学先进单位”证书。

八、大赛评选办法揭晓

1. 初选:由参赛学校指导教师组织进行, 指导教师对参赛作文按照甲、乙、丙三个等级填写在“参赛卡”上。

2. 初评、终评, 由专家和特级教师评出各项奖次, 获奖名单将在《小学语文教学》上公布。

九、注意事项

1. 本次大赛不收取任何参赛费。所有来稿一律不退, 请自留底稿;参赛作品不得抄袭, 如发现抄袭现象, 将取消参赛资格, 凡已公开发表的作文不得参赛。

2. 用信件投稿的参赛作品:一律用稿纸誊写或用电脑打印;参赛者须在作文下面用正楷写清本人姓名、电话及所在省 (州) 、市 (县) 、学校、班级和校址、邮编, 辅导教师姓名, 未注明辅导教师的, 不颁发证书。

3. 通过网络投稿的, 请将文章作为邮件附件发送到:baoluojiaoyu@163.com

4. 投稿地址:北京市海淀区文慧园北路10号 (中国教育报中教仪108室) 注明“全国创新作文大赛组委会”左老师收

邮编:100082联系电话:010-59893144

此卡可复印或手制, 每篇参赛作文须附参赛卡一份, 无此卡参赛无效。

小学科技创新大赛 篇2

——垣曲县科学教师实验操作技能大赛 展示活动观摩心得

西峰山小学

席桃花

为了加强我县小学科学学科建设，提高科学课课堂教学质量，给一线的科学教师提供一个展示自我、交流学习的平台，11月18日，在中心小学，垣曲县小学五年级科学教师实验操作技能展示活动。本次成果展示活动内容丰富： 全县精选出来的十九位老师的实验操作技能大赛展示；科学教研员的精彩点评。短短的一天时间，让我们享受了一场科学实验教学的盛宴，与会的教研员和老师们一致认为本次展示活动内容对更新小学科学教育教学理念、提高业务水平、把握小学科学教改方向很有帮助。此次活动是授课教师们一次从内涵到外延的全方位展示，的确让我感受颇丰，收益匪浅。让我感受最深的是各位参与展示活动老师所体现出来的创新精神，让我们的科学课堂呈现出活力与精彩。现谈谈自己听课的一些心得体会：

一、精心设计教学

在教学中我们教师是“学教材”还是“用教材”，这是课程改革的一个重大区别。这次展示的课中 老师们对教材中实验精彩展示，也给我们今后对教材的使用提供了一个很好的范例。体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力有重要意义。而在实际教学中，因为科学实验活动时间跨度长、活动范围广，让老师觉得操作不便，有的老师并没有真正地开展实验活动，让实践活动成为纸上谈兵，从而错过培养学生科学素养的好机会。让学生在实践去探索与

发现，分析与交流，展示与分享。重自主尝试，重深度探究。真正体现了实验的意义，从而达到培养学生科学素养的目标。

二、匠心独具实验创新

有这样一句格言：“除了实践以外，没有别的办法可能识别错误。”试验可以使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发。学生通过“动手做”，他们的心智技能与动作技能得到有机结合，实现了理论与实践的统一。现有的科学教材中提供的实验材料有的不能反复使用，有的效果不明显，有的不易操作等等。参与本次展示活动的老师不少对教材中的实验用材进行了自主开发和创新。也让我看到了创新的火花无处不在。

小学科技创新大赛 篇3

为全面提高小学生的作文水平, 激发小学生写作热情, 培养学生的写作素养, 弘扬中华文化, 展示当代小学生的精神风貌。

二、大赛主题

快乐学习·快乐生活·快乐作文。

三、稿件要求

题材, 体裁不限, 题目自拟。提倡写自己身边的人和自己感兴趣的事;提倡说真话, 抒真情, 自由表达;提倡关爱自我、关爱社会、关爱世界、关爱自然、关注未来……要求充分展示自己丰富的观察力、想象力、创造力。每人限投稿一篇, 字数300-1000左右。

四、参赛对象

全国各地在校小学生 (含民办在校小学生) 。设低年级组、中年级组、高年级组。

五、大赛时间

2010年5月1日-8月30日止 (以当地邮戳为准)

六、评奖机构

大赛将邀请国内知名教授、作家、特级教师、资深编辑共同组成大赛评选委员会。本着公平、公正、公开、认真、负责的态度评选。

七、奖项设置

个人奖:

1. 本次大赛设全国一等奖、二等奖、三等奖、新星奖若干名。对获奖学生颁发证书。部分优秀作品及名单将在《小学语文教学》专刊上发表、公布。

2. 本次大赛将设立“优秀指导教师奖”, 获奖教师将得到《小学语文教学》、北京保罗教育创新作文研究所颁发的“优秀指导教师奖”证书, 供教师评职称使用。

集体奖:

1.凡组织600篇以上参赛的学校或教研室均可获得“优秀组织奖”, 并颁发证书。

2.对获得奖项高、获奖人数多的学校或教研室授予全国“作文教学突出贡献奖”, “作文教学先进单位”证书。

八、大赛评选办法揭晓

1. 初选:由参赛学校指导教师组织进行, 指导教师对参赛作文按照甲、乙、丙三个等级填写在“参赛卡”上。

2. 初评、终评, 由专家和特级教师评出各项奖次, 获奖名单将在《小学语文教学》上公布。

九、注意事项

1. 本次大赛不收取任何参赛费。所有来稿一律不退, 请自留底稿;参赛作品不得抄袭, 如发现抄袭现象, 将取消参赛资格, 凡已公开发表的作文不得参赛。

2. 用信件投稿的参赛作品:一律用稿纸誊写或用电脑打印;参赛者须在作文下面用正楷写清本人姓名、电话及所在省 (州) 、市 (县) 、学校、班级和校址、邮编, 辅导教师姓名, 未注明辅导教师的, 不颁发证书。

3. 通过网络投稿的, 请将文章作为邮件附件发送到:baoluojiaoyu@163.com

4. 投稿地址:北京市海淀区文慧园北路10号 (中国教育报中教仪108室) 注明“全国创新作文大赛组委会”左老师收

邮编:100082 联系电话:010-59893144

快乐的科技制作大赛的小学作文 篇4

“加油!”“马上成功啦!”“耶!我们做好啦!”……咦?是哪里发出来的声音呢?哦!原来是四年级的同学在参加科技制作大赛啊!

上课铃声响了，我们排着整齐的队伍，有序的下了楼，来到礼堂，时刻准备做小制作。

一会儿后，我们终于知道今天要做的小事作，就是铁环高挂。规则是这样的：有一个铁环，我们要把它挂在15厘米高的地方，而且不能倒下。这对我们来说有一定的难度。但通过我们团结合作，终于想出来一个办法：两个杯子口对口，在里面插上一支铅笔，为了保险起见，我们还在两个杯子的相交处，粘上一点儿胶布，支架就完成了。但是要方便挂环和加重，我们又用了一些胶布，把铅笔一只一只搭上去，最后一支铅笔横着搭在下面的`铅笔上，再把铁环挂在上面就完成啦!但老师刚刚拍完照，我们的作品“啪嗒”一声，便倒下了。于是我们又冥思苦想，好不容易才想到了第二个办法，但张奥说这个不行。彭何毅问他还有没有更好的主意?张奥半天回答不出来。就因为这件事情，两个人就吵了起来。还好何有宸队长劝他们别吵了，还说再吵就只能得个安慰奖啦。过了一会儿他俩意识到了团结的重要性，就做起自己的事来了。

小学科技创新大赛 篇5

2011年10月14日,北京市中小学电子制作创新暨通用技术课研讨会在北京市第八中学亦庄分校落下帷幕。此次研讨会由北京市无线电运动协会和北京西城教育研修学院主办,主要是为了在北京市中小学中大力普及电子科学知识,总结2011年“北京市中小学电子制作创新大赛”中涌现出的突出成果,交流部分学校将电子制作为载体、融入通用技术课教学的经验。教育部、国家体育总局、中国无线电运动协会、北京市无线电运动协会、北京市学生活动管理中心、西城教育研修学院以及本市中小学科技教师、劳技教师、通用技术教师等参与了此次会议。会议期间,展出和交流了各中小学电子制作创新作品,获奖学校老师学生代表进行了经验总结,以及北京八中引入“电子制作”为载体进行通用技术教学介绍。本刊作为支持媒体参与此次会议。

致,创新作文大赛 篇6

想有一天,能真正手握“创新作文大赛”的奖状,那是从什么时候开始的心愿?我自己都记不清了。只是固执地认为,那些能拿着奖状站在最高领奖台上的人们,在文字这片战场上该是最牛的,一如那些笑傲沙场的将军!但这份殊荣,最终没有属于我。

可是那又怎么样?“人不可能经历世界上所有热闹,但可以用眼睛去看,用心去感受,用胸去扩张。”这是《亮剑》里的话。是啊,这一路走来,我不曾领略胜利者的风景,但是想要得到的东西到最后可能并不重要,真正需要的,是因愿望而努力时所走过的每一步和每一份收获吧。

从科技创新大赛看历史研究性学习 篇7

一、历史研究性学习, 指导学生提出竞赛选题

每次参加科技大赛如何指导和帮助学生提出竞赛研究课题是长期困扰教师的问题。教师应通过引导学生从身边感兴趣的事情着手, 抓住点滴细节, 利用各种渠道获得研究问题的方向;同时, 教师给学生提供必要的训练, 教导学生如何观察, 并及时给以示范, 帮助学生完成竞赛课题的提取;通过给学生一些实际的案例提示, 让学生学会独立提出问题;通过安排学生去实地考察, 让学生在实际生活中观察研究对象, 提出自己创造性的想法;学生通过精炼和浓缩想法, 渐渐步入方向, 并针对自己的创意想法去收集相关文献资料, 进行精炼研究、整理分析、最终提出研究问题和初步研究方法。

历史研究性学习是一个不断提出问题、解决问题的过程, 挑选出优秀的选题是展开科技竞赛, 进行研究学习的最初起点, 具有重要的意义, 它决定着竞赛团队下一步思考努力的方向和最终的实现目标, 也影响着团队的决策和方法。

二、历史研究性学习, 帮助竞赛团队正确评价

全国青少年科技创新大赛基本上是由学校的竞赛团队或兴趣小组组成, 小组中分工明确, 相互合作, 在指导老师的协助下完成课题的解决过程和评价过程。评价是研究性学习的重要环节, 通过相互评价, 学生能够发现自我, 学会欣赏他人, 懂得自我改进和提高。研究性评价应体现两个精神:全面性和激励性。

1. 全面性。

研究性评价的主体可以是教师、学生、小组成员, 也可以是兴趣小组整体;评价的形式可以采取教师评价为主, 学生自评、互评为辅的形式, 也可以采取是个人对小组、对集体的评价相结合等;评价的内容就可以多样化了, 个人自评可以谈谈活动的收获和感受, 对研究项目实践中的问题和经验进行反思, 找出自身的不足;小组评价可以选派组长对活动经过、研究细节、研究结果给予陈述;教师评价可针对学生学生研究中的态度、方式、过程等加以评述, 促进学生在研习过程中的提高。

2. 激励性。

研究性评价的目的是激发学生深入探究、解决问题的积极性, 帮助学生树立信心, 从而发现自我, 实现创新精神和综合实践能力的提高。教师要充分肯定学生自主学习的能动性, 活动中鼓励学生勇敢想象, 大胆发挥, 提出新的论题和看法, 认真对待学生的研究成果, 不能轻易否定学生的观点和创新, 伤害学生的自尊心, 让学生既能看到自己的不足, 激起奋发学习的斗志, 又能了解自己的优点, 体会到成功的喜悦和自信心, 欣赏学生的智慧、特长和个性, 激发学生勇于进取、不断探索创新的研究性学习气氛。

三、历史研究性学习, 在竞赛过程中引入新型学习模式

青少年科技创新大赛是一种脱离教材束缚, 解放学生自我意识的历史研究性学习模式, 它从根本上摆脱了书本知识为纲, 教师为中心, 全程以传授和灌输为主的传统教学模式, 大赛推陈的是全新的以学生为中心, 教师为辅助的立体的、活动的、研究性的学习实践活动, 使学生围绕所选课题进行探讨求知、实践交流和研究合作的学习过程, 具备以下三个特点:

1. 开放性。

科技创新大赛的研究性学习是一个全面开放的实践过程。从参赛的选题上, 到研究方法的选择上都远远的离开单一学科的限制;从课题的选择上可以就某一个科技项目的单一因素展开研究, 也可以对一个事物的一系列变化进行探究;从竞赛的形式上, 研究性学习走出课堂的45分钟教学模式, 让学生转向生活, 利用图书馆、网络、实验和实践, 最大限度地获取一手资料, 收集相关科学知识;同样在课题的解析上, 竞赛的结论不是唯一的, 它允许学生根据自己的思维模式和研究办法去得出自己的结果, 不去追求答案的标准统一。这种开放性的研究模式, 有助于学生通过参加创新大赛, 建立自己科学的思维品质。

2. 主体性。

科技创新大赛自始至终都体现着学生研究课题的主体地位。从课题的选择、计划的制定、资料的搜集、过程的实施等, 学生都全程参与, 自主探索和解决问题, 整个竞赛过程中学生都处在一种积极主动的学习状态, 学习的内在动力得到充分的发挥, 教师只是一个指导者, 不能代替学生去研究, 更不能把自己的观点强加给学生。

3. 探究性。

科技创新大赛关注的是学生探究的过程, 即研究学习活动中学生思维的拓展、方法的实施、资料的归纳和经验的总结等。通过课题研究, 使学生学会获取资料, 提炼观点, 形成结论。使学生在探究的过程中逐步形成了善于质疑、乐于探究、勇于探索的创新精神。

结语

科技创新大赛培养了学生的实践能力和问题意识, 锻炼了学生的合作能力和探究精神。学生在科技创新大赛的研究性学习活动中的收获远远超出竞赛本身的价值, 学生获得的不仅仅是荣誉, 更多的是基本素质和学习能力的提高。

摘要：培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的核心所在, 是教师们在教学实践中不断探讨的重要话题, 历史研究性学习就是以塑造学生的创新精神和实践能力为主要任务的全新的教学模式, 全国青少年科技大赛的课题选择和实施过程更是从一个侧面印证了这一点。

关键词：素质教育,创新精神,研究性学习

参考文献

[1]谭志昌.试述研究性学习选题的科学性——从全国青少年科技创新大赛获奖作品的视角探讨[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2010, 08:81-82.

小学科技创新大赛 篇8

颁奖盛典上, 广东合和建筑五金制品有限公司总经理唐业强率先代表合和做了热情洋溢的欢迎致辞。随后, 中国建筑金属结构协会会长姚兵做了主题为“中小企业争当隐形冠军的五大要素”的主题致辞。最后, 佛山市三水区领导也对此次盛会做了精彩致辞。

建筑门窗配套件委员会主任刘旭琼宣布“第三届建筑门窗配套件行业科技创新论文大赛”获奖结果;建筑门窗配套件委员会副主任、北京市建筑材料管理办公室副主任于志红宣读评审委员会对获奖论文的评委会意见。

小学科技创新大赛 篇9

一、实验教学中的问题分析

1. 学生的学习积极性不高, 对课程中的问题浅尝则止, 对课程的系统性了解不够

在实验教学过程中, 大部分的实验为验证性实验, 且内容较为单一。在实验教学体系中各门实验教学课程相互独立, 实验内容彼此分开。这就导致实验内容的连贯性较差, 学生对本专业的课程体系的完整性和系统性掌握较差, 且学生在学习的过程中较为消极, 对实验的内容和实验步骤不关心, 对实验中出现的问题浅尝则止, 这样就大大地削弱了实验教学的效果和功能。

2. 教师学生对实践性教学环节的作用体会不深, 不够重视

物理学家吴大猷一贯认为, 实验是观察和研究自然规律的重要方法, 实验教学是培养学生的观察力、构思物理图像能力的重要手段。而在当今的教学过程中, 实验教学主要由实验指导教师负责教学环节, 理论授课教师不参与或很少参与实验教学, 实验教学与理论教学环节脱离, 形不成统一的体系, 实验任课教师对进行的授课内容认识不深刻, 对理论课程的指导意义较差。

3. 实验体系规划系统性欠佳, 实验设备布局分散且利用率低

在机械制造专业课程中, 存在大量的教学实验, 但是课程之间的交互性实验、综合性实验、创新性实验较少, 这在一定程度上归因于实验体系规划过程中系统性欠佳, 且实验室设备的布局分散凌乱利用率较低。

二、当前实验教学的改进

1. 结合创新大赛, 开展综合性创新实验, 提高学生学习积极性

在实验教学过程中, 要重视基础知识与实践相结合, 让学生达到理论与实践并重。在良好的知识积累上, 深挖知识背后的智力因素, 结合相关教学内容, 穿插讲解一些科学方法论的知识和先进的生产方法和产品, 吸引学生多思考、多联想、多动手, 改善学生的思维结构, 变要我学为我要学和我喜欢学。同时, 在教材内容的安排上进行改革, 使内容既有一定难度, 又能使学生通过一定努力而学会。在某些关键点创设问题情景, 使学生产生自己的思维活动, 在适当的地方留下“信息缺口”, 让学生通过积极的思考来填补“缺口”。教师可以有计划的给学生指定一些课外阅读参考书, 也可组织学生在自学的基础上展开讨论, 以促进学生独立地获得知识和能力的发展。

2. 加强对实验教学理解, 完善创新综合实验体系的架构, 多给学生运用理论知识的机会

机械制造专业的每一名学生都要勤动手、多操作。教师在理论教学中, 在讲清基本理论的同时, 也要注意讲清实践基础以及在实践中有何作用以及如何运用。同时根据学科特点, 加强实验、实习、社会调查、生产劳动、毕业设计或毕业论文等实践环节的教学和指导, 使教学实践活动成为运用理论和检验理论学习、加深对理论知识的理解和培养学生从事实际工作能力的重要途径。实验体系的架构要合理具体, 内容上要体现开放性, 不要局限在某一门学科知识;形式上要体现多样性, 不要局限于某一单一实验室, 采用学校、工厂、社会多渠道实践。

3. 提高实验室建设规划, 增加创新综合实践教

学, 加强对学生创新能力的培养

将实验室建设作为重中之重, 以全面提高本科教学质量为总目标, 从实验体系的规划、实验项目设置、实验设备的购置等软硬件方面来架构整个实验中心, 同时兼顾学科知识体系的连续性、相关性, 将创新能力的培养和创新综合实践教学紧密结合起来。实验室作为高校理论实践的基地, 学校各方面都应给予足够的重视, 要成为高水平大学, 就必须有一流的实验室相配套, 有一流的管理队伍、一流的实验技术人员队伍。

实验室建设本着:统一规划、合理布局、资源共享、逐年实施、量力而行、效益优先、勤俭建校、持续发展的原则, 在此基础上将实验室建设成为教学、科研、社会技术服务的基地。以培养学生创新能力为核心, 使实验教学遵循现代高等教育发展规律, 最大限度地满足现代化建设的需求, 提供大量具有实践动手能力的应用型人才。

三、试点项目具体内容及目标

本次试点以“机械制造技术基础”课程的实验为基础结合“挑战杯”或机电产品大赛多类比赛以及学生感兴趣产品为切入点, 利用“计算机辅助绘图”和“三维造型设计”相关知识进行设计、虚拟装配、修改无误后, 进行实际加工、组装, 而对特殊的零件进行工艺规程编制, 利用“数控编程”、“机电一体化系统设计”相关知识进行数控编程, 利用仿真软件模拟加工过程, 在指导老师的帮助下进行切削加工, 并最终完成产品实物。完成从创新设计—虚拟装配—数控编程—加工过程仿真—切削加工—装配一体化的综合创新型实验的全过程。产品根据具体情况参加创新设计大赛, 并研究可否向纵深发展以此作为毕业设计内容, 以此鼓励学生的参与热情。

该实验在少部分学生中间进行试点, 激发学生的创新思想和动手能力, 在实验的过程中既可以理解各门课程中的重要内容, 又可以提高自身实践动手能力。在为期两年的实践中, 共有十几个同学参与, 先后完成“数字化模具设计与制造综合性实验系统”、“多功能订书机”、“多功能面食机”、“模块化便携绿色环保小家电”、“可拆卸防松防盗螺栓”等多项创新实验项目, 先后获得省级和校级机电产品大赛及挑战杯多个奖项。

四、结合创新大赛开展综合性创新实验优势

结合大赛开展综合性创新实验, 提高了实验教师对实验教学的重视程度和积极性, 加快了实验教学改革, 并对开设综合创新实验打下了良好的基础, 提高了实验教学质量。在我校试点阶段取得了很好的效果:

1. 打破原有实验内容和教学模式, 不断更新实验内

容, 大力增加综合性、设计性实验, 使学生发挥其主观能动性, 有目的地进行探索和研究。提高综合性、设计性实验在实验教学中的比例。在实验教学的过程中加入创新思想, 以现有的试验条件为基础, 通过课题组集体研究, 结合机械制造及其自动化课程体系中的各门课程特点及侧重方向, 研发出多项综合性创新试验。

2. 把科研引入本科教学, 努力使教学过程带有研究

性质, 保持实验教学的先进性, 使学生在本科学习阶段接触学科前沿, 学习科学研究的新技术、新方法和新知识。为实验教学不断注入新的活力, 并为培养学生创新能力打下了良好的基础。在实验的过程中促进学科知识前沿化, 拓宽学生知识面, 并给予学生足够的自主权, 充分发挥学生的想象力, 拓宽学生的视野。

3. 实验教学单独设课, 强化了实验教学的地位, 突

出了实践教学的重要性。以学生设计及制造的产品为主要成果形式, 以“机械制造技术基础”课程为基础, 两年内研发多类创新综合试验, 其中涵盖了以“机械制造技术基础”、“计算机辅助绘图”、“三维造型设计”、“数控编程”、“机械设计”等多门机械专业相关知识, 使同学具有初步的设计—虚拟仿真—工艺规划—加工制造等一系列综合能力, 成为实践经验较为丰富的新型复合人才。同时研究了试验教学中的创新方法, 深化了实验教学改革, 结合学科特点, 拟定了创建创新试验平台试点方案。在现试点阶段, 参与综合性创新实验的学生数量控制在少数个别优秀学生, 在今后建议机械工程学院全院推广此综合性创新实验。

4. 提高学生开发综合设计型实验的能力, 激发学生

的创新意识, 使学生带着问题学习相关课程, 培养学生学习的主动性, 同时通过创新小组的集体参与培养学生的团结协作精神, 为培养实践动手能力强的应用型人才奠定基础。

参考文献

[1]朱世坤.开放性实验教学模式的探索与实践[J].大学物理实验, 2007, 2

[2]刘杰, 徐军生.改进开放创新型实验教学, 注重综合能力培养[J].长春大学学报, 2005, 6

[3]郭洪, 林常俊, 林晓东.本科生主动式实践教学法的探讨[J].高等理科教育, 2005, 2

[4]王刚.关于现代教育技术下实验教学的认识与实践[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2003, 4

[5]徐蓉, 董光国, 姚合宝.高校理工科实验教学改革的新动向[J].高等理科教育, 2002, 5

[6]班陈隆.重视实验, 培养创新能力[J].广西民族学院学报 (自然科学版) , 2004, 1

[7]庄善学.加强管理体制改革与创新努力使实验教学和管理上一个新台阶[J].甘肃教育学院学报 (自然科学版) , 2002, 3