复合计划（共8篇）
复合计划 篇1
摘要：笔者从培养学生综合能力和素质出发,以“湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”的实施为契机,以“电子信息工程”专业为试点,针对现有人才培养工作无法适应我省经济社会发展的要求这一问题,加强与企业合作,进行复合型人才培养模式的研究与实践,以进一步提高人才培养质量。实践证明学生的动手能力得到了显著性提高。
关键词：产业计划,人才培养模式,复合型人才
1 引言
从2010年开始,为实现科教兴国战略,湖北省教育厅实施“湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”。该计划分期分批在湖北省普通本科高校和高职院校中遴选建设100个战略性新兴(支柱)产业人才培养基地。同年,69个专业进入首批“产业计划”。笔者所在的武汉科技大学信息科学与工程学院“电子信息工程”专业有幸于2010年获批,并于2011年招生。“产业计划”班的学生都配有指导老师,笔者担任其中一名学生的指导教师。
目前,已培养了两届“产业计划”学生,本文将根据这些经验与体会,对人才培养模式进行具体的分析和探讨。
2 教改的内容
在此背景下,我们应以“产业计划”的实施为契机,结合已有的成果,改革人才培养模式,提高人才培养质量。教改主要内容包括:(1)实施校企联合培养复合型人才模式。目前,高校培养出的人才与市场不能有效对接,这已经成为制约我国人才培养的一个重要问题,甚至影响到我国的经济转型。学校和企业若能联合培养人才,培养出的毕业生一毕业就是一名合格的工程师。因此,近些年来,校企联合培养已经成为我国人才培养的一个重要模式。(2)学生创新能力和实际应用能力的培养。目前,学生实际应用能力较弱。经过大学四年的培养,一到公司,首先还是必须参加培训,以提高实际应用能力,否者无法上任。而且需要的培训时间较长,甚至数月。这也是一直被社会所诟病的一个问题。创新能力是一个国家的核心竞争力。现在国家对创新特别重视,提出了大众创新,万众创业,鼓励创新,出台了很多利好政策。大学生如具备一定的创新能力,有能力解决实际工作中碰到的新问题,抓住机会,必能获得成功。因此,一名优秀的大学生应该同时具备创新能力和实际应用能力。(3)课堂教学方法的分析和探讨。校企联合培养学生的模式,企业主要培养学生的实际应用能力,而高校则要为大学生打下坚实的基础。众所周知,课堂教学是给学生打下扎实理论基础的平台。改革课堂教学方法,便于打下扎实基础。
3 主要措施
从现代高等教育的发展趋势出发,对复合型“产业计划”人才培养模式进行改革。采用调查总结法、分析比较法、专家咨询论证法等手段与方法,明确市场需求与专业建设发展方向,了解学生时代特征与教师困惑,制定好人才培养方案。具体措施如下:(1)加强与企业的合作,实现高校与企业联合办学的新机制。目前,高校不少教师理论基础扎实,但是工程经验不够,没有进过企业。如果能充分利用校外实践基地和企业提供的横向课题,指导学生参与工程实践和科研课题,那么就可以在实际课题中培养学生的创新能力和工程实践能力。本专业已经在这方面取得了一定的成绩。在武汉,苏州等地与多个企业建立合作。学生有了实际动手机会,学习热情很高,甚至连续一个月待在公司加班加点。目前,这一经验也在全系推广,本系学生也能获得这样的机会。(2)“产业计划”班的基础理论课时相对较少,基本都在大三学完。教师需在较少课时内为学生打下坚实的理论基础。这就要求教师必须转变传统的教学方式,抓住重点、基本点、难点,对这些内容精讲;而对一些无关紧要的内容少讲,甚至不讲,以提高课堂教学的质量和效率。在这方面,还可鼓励教师多参与教改项目,多发教研论文,有利于教师利用学术平台进行教学交流。而学生必须在课前完成预习,教师才能在短时间内给学生打下坚实的基础。目前,本专业也在培养方案上下了功夫,对课程体系进行了改革。(3)采用“走出去,请进来”的办法,提高教师队伍素质。活到老,学到老。教师也必须不断更新自己的知识,与时俱进,特别是青年教师。青年教师需利用目前好的政策,如“青年教师下企业”等项目,深入企业,积累工程;或者利用出国机会进修,提高科研经验。笔者也利用一些好的政策和机会,走出去,提高了自己的工程实践能力和科研水平。不仅要走出去,还要请进来。聘请企业中的高级工程师来学校作企业导师,和高校教师联合培养学生。邀请国内外名校的院士来学院作报告,学术交流,国内教学名师来学校作报告,搞好教学交流,以提高教师的工程实践、科研以及教学水平。目前,本专业在这方面也开展得如火如荼。
4 结语
本文对“产业计划”下的复合型人才培养模式进行了研究,结合自身的实际情况和经验,初步探索出了一条培养复合型人才的道路,给出了三条具体措施。
复合计划 篇2
二、复合不定代词作主语时，谓语动词要用单数形式。例如：
Everyone knows me here.
三、形容词修饰复合不定代词时，形容词放在它的后面。例如：
There is something new in todays newspaper.
四、any以及any构成的词多用于否定句、疑问句、if条件句和含否定词的句子中。例如：
If you dont want anything， please let me know.
He is too busy to see anyone come in.
The box is too heavy for anyone to lift.
注意：（1）any以及any构成的词在否定句中不可作主语，而应换成对应的词。
Anyone doesnt know me here. 应改为No one knows me here.
（2）any以及any构成的词在否定句中为完全否定。例如：
not... any = no not... anyone/ anybody = none/ nobody
not... anything = nothing not... anywhere = nowhere
I cant see anything in the room. = I can see nothing in the room.
（3）any以及any构成的词也可用于肯定句。例如：
any 任何一个 any one = anybody 任何人 anything 任何事物
He is taller than anyone else in my class.
五、every以及every构成的词在否定句中为不完全否定。例如：
He knows everything. 改否定句：He knows nothing.
而不能改成He doesnt know everything. 他不是事事都懂（不完全否定）。
六、表示人的复合不定代词用人称代词、物主代词替换时一般用复数形式，有时也可以用单数，这要根据上下文来决定。例如：
If anyone invites you， you have to meet them on time. （前面用单数，后面是宾格复数them）
No one knows me here， do they？ （前面用单数，后面是复数they）
Everyone is doing their homework now.
If anyone calls me， tell him/ her to call back after 8：00.
七、none做主语时，谓语可以用单数也可以用复数。例如：
None of us go/ goes to school by bus.
None of us is a cook.
【牛刀小试】
Ⅰ. 单项选择。
（ ）1. She listened carefully， but heard ______.
A. anyone B. someone C. something D. nothing
（ ）2. —Do you have ______ to say for yourself？
—No， I have ______ to say.
A. something； everything B. nothing； something
C. everything； anything D. anything； nothing
（ ）3. Why not ask ______ to help you？
A. everyone B. someone C. anyone D. none
（ ）4. —There isnt ______ water here. Could you get ______ for me？
—All right.
A. some； some B. any； any C. some； any D. any； some
（ ）5. Theres ______ with his eyes. Hes OK.
A. anything wrong B. wrong something
C. nothing wrong D. wrong nothing
（ ）6. Put it down， Richard. You mustnt read ______ letter，
A. anyones elses B. anyones else
C. anyone elses D. anyone else
（ ）7. Be quiet！I have ______ to tell you.
A. important anything B. anything important
C. important something D. something important
（ ）8. Im going to move ______. Its too noisy in our neighbourhood.
A. somewhere quiet B. quiet somewhere
C. anywhere quiet D. quiet anywhere
Ⅱ. 请用不定代词及不定副词（some， any， something， someone， somewhere， anything， anyone， anywhere， nobody， nothing）填空。
1. Do you have ________ questions？
2. Maybe ________ put my dictionary ________. I cant find it ________.
3. Im so thirsty. Shall we get ________ to drink？
4. I dont think ________ knows her new address.
5. ________ is too difficult if you put your heart into it.
6. Did you find ________ in the bag？
7. Please help yourself to ________ soup.
复合计划 篇3
公安部天津消防研究所承担的《彩钢复合夹芯板建筑体火灾蔓延特性研究》项目于2014年12月通过验收。该项目针对彩钢复合夹芯板建筑体,参照GB/T25206《复合夹芯板建筑体燃烧性能试验》大室法和小室法系列标准进行研究,设计并建造了彩钢复合夹芯板建筑体试验平台和三段式点火装置。在我国首次针对岩棉、聚氨酯和聚苯乙烯作为芯材的彩钢复合夹芯板建筑体展开了大室法和小室法火灾蔓延特性研究。通过对彩钢复合夹芯板建筑体的火灾危险性的研究,提出了相关火灾防范与救援的建议,可为防火规范的制修订提供技术支撑。
培养复合型人才需要复合型教师 篇4
就职业技术院校本身而言, 经过十几年的洗礼, 学校生存能力的强弱, 越来越取决于人才培养质量的高低, 而培养合格人才的前提首先是合格教师队伍的建设。也就是说, 能否建设一支以复合型教师为主体的教师队伍, 决定着能否培养高素质的复合型人才, 也就决定着学校的生死存亡。
一、近年来在培养复合型教师方面存在的问题
近几年来, 各学校围绕培养复合型人才做了大量工作, 诸如教学改革的逐步深化, 讲授科目的不断调整, 实习设施的努力改善等等, 都为实现这一目标创造了条件。但是作为人才培养最重要因素之一的教师队伍的培养, 进展却仍很迟缓, 效果也不够明显, 教师队伍培养不能很好地适应育人工作需求。主要问题是:
(一) 培养目标重学历, 轻素质
由于社会环境的影响及评定职称等功利因素的干扰, 近年来教师培养大多着眼于学历的提高, 这种培养尽管是必要的, 却不是最重要的。简单学历教育培养的教师并不具备培养复合型人才的素质, 教师培养目标与学生成才的需求之间出现了一段“真空”, 培养的教师仍难具备培养学生所应有的素质。
(二) 培养途径单一, 培养质量不高
拘于在岗教师工作量较大及培养经费不足等因素, 目前教师培养大多采取函授、电大学习等形式, 由于众所周知的原因, 这种学习方式很难保证教育质量。尤为严重的是培训内容陈旧, 教学方法单一, 缺乏新信息和新知识, 而且, 师范类院校重视心理学、教育学等教育专业知识的讲授, 但它的培养目标却局限于中小学教师。专业院校缺乏对有关教育教学方面知识的讲授, 而且专业分类明确, 缺乏相互之间的关联。
(三) 机制不活制约着培养质量的提高
这里所讲的机制主要指的是教师的日常管理及使用问题。加强管理也是促进教师素质提高的一种有效形式。许多学校通过加强教学环节管理, 鼓励教师撰写论文, 开展教学研究等方式促进了教师素质的提高。但是这种方式伸缩性太强, 没有硬性的考核标准, 容易流于形式, 而且这种教研活动大多局限在本专业范围内, 无助于培养复合型教师。况且, 在用人机制上, 仍难脱论资排辈, 学历至上的窠臼, 也制约着教师素质的提高。
二、采取综合措施, 加强教师培养工作
(一) 加强师德教育, 提高教师工作责任心与积极性
师德教育要坚持两手抓, 两手都要硬。思想政治工作的方式、方法要创新, 内容上也必须创新。有的学校强调多上课、上好课, 但这是对任何一名教师的起码要求, 关键是要把提高培养复合型人才的主动性、自觉性作为教师思想工作的重要内容。通过多种形式的教育, 提高教师的责任心与使命感, 把素质教育作为考虑问题、研究工作的首要任务来抓。引导教师把培养复合型人才与自身的利益相连, 与学校的生死存亡相连。
(二) 采取多元化、多渠道培养方式, 提高教师培养质量
目前, 绝大多数教师已取得大学本科学历, 开展以素质教育为主要内容的培养工作已具备一定的条件。具体方式主要是:1.走出去, 加强横向联系, 学习借鉴其他学校的好做法, 研究同类学校围绕素质教育加强教师工作的经验, 在学习的过程中达到培养教师的目的。2.积极与有关高校联系, 创造条件, 采取短期培训或专题研究等方式, 帮助教师掌握先进的科学知识及专业技能, 使其具备或不断提高完成好教学任务的基本素质。3.做好内部的横向交流。密切文化课与基础课、基础课与专业课、理论课与实习课以及教学与生产、教书育人与企业需求之间的联系, 处理好相互关系。4.主动与企业、社会联系, 探索、寻求学校教育与社会需求的结合点, 引导教师丰富教研课题, 为培养复合型人才奠定基础。5.目前, 省教育厅有关部门加大了骨干教师培养力度, 但是这种培养仍以本专业提高为主, 应逐步向相关、相近专业延伸, 并在“双师型”教师培养方面进行探索。
(三) 深化管理与监督考核工作
管理工作指两个层面:一是人员管理, 一是教学工作管理。
就人员管理而言, 学校应创新人才使用, 破格选拔有用之才, 充实到教学一线, 有助于竞争机制的形成, 从而进一步调动广大教师努力提高素质, 致力于培养复合型人才的积极性。
就教学管理而言, 从目前的工作实际来讲, 加强环节管理仍然是教学管理的有效手段, 首先应注意以下几个方面。
备课阶段的目标是:拓宽基础, 突出素质, 强调联系。教师要有针对性地研究各种资料, 努力拓宽知识面, 优化知识结构, 丰富知识量。首先要以素质教育为核心, 明确该学科 (课程) 在本专业中的位置与作用, 研究如何才能为提高学生素质提供最好的服务, 做到有取有舍, 有详有略, 围绕素质培养开展工作。
讲授阶段的目标是研究教学方法, 丰富相关知识, 加强相互联系。目前, 许多学校在讲授阶段的管理方式大多为听课, 听课不应局限于本教研室, 要跨学科, 跨专业, 更重要的是通过课后评价促使教师在学习研究讲课方法的同时, 了解相关专业知识, 扩大知识面, 更好地相互配合。
管理工作的目标是:改革考核方式, 优化测评标准, 加大引导力度。管理部门要有意识地围绕培养目标开展考核工作, 促进教学研究朝着培养复合型人才的方向发展。继续做好学生测评工作, 通过精心组织, 既要引导学生广泛参与, 又要确保测评的科学性及合理性。
(四) 营造良好的学习氛围
要改善学习条件, 图书室、阅览室应优化藏书结构, 增加相关专业书籍, 甚至是一些科普资料;增加有关教育学、心理学方面的最新资料;充分利用现代化科技手段, 通过网络等方式获取最新科技及教育知识。根据目前的实际, 可以考虑安排专人收集资料, 分类整理, 以供大家享用;加强对教师更新知识, 研究教学工作情况的考核奖励。可以进行专题考核, 内容不需多, 关键在实效。每学期只要求在某一个方面, 或者是某一项具体措施上, 进行一些扎实的研究工作。
复合计划 篇5
彩钢酚醛复合风管具有明显的优势, 普通复合风管外层为铝箔, 即双面铝箔。保温材料通常选用易燃的聚氨酯泡沫或聚苯乙烯泡沫, 因此虽然其保温性能比铁皮风管要好, 但强度和防火性能却低于铁皮风管。彩钢酚醛风管外层采用彩钢板, 内层保温材料为有机材料中不燃性能最好的酚醛泡沫, 因此可避免普通复合风管的缺陷, 具有明显的优势:符合防火A级标准:彩钢酚醛风管的内层采用酚醛泡沫材料。试验表明, 100 mm酚醛泡沫抗火焰能力可达1h以上而不被穿透, 且烟密度低于3%, 因此能确保施工人员和使用人员的安全。外表面采用0.2 mm厚的彩钢板后, 可大大增强了抵御火灾的能力。将瑰宝节能材料有限公司的酚醛泡沫彩钢风管的一侧加热升温到1 030℃, 另一侧不会超过65℃。因此, 彩钢酚醛风管的燃烧性能达到了不燃A级的标准, 可应用在对防火要求严格的工程中。
(摘自九正建材网)
复合计划 篇6
1 CFG复合地基桩施工方法
CF复合地基桩施工建议采用先两边后中间、隔排跳打法, 施工新桩与已打桩时间间隔不少于7天。
1.1 施工准备
平整场地, 清除障碍物及垃圾土, 施工场地应挖除地表种植土后, 换填普通土至设计标高并采用压路机分层碾压密实, 场地高程应高出设计CFG复合地基桩设计桩顶标高10--20cm, 压实后的检测压实质量标准应达到:K>0.9, K30>80MPa.CFG复合地基桩作业场地应在部桩范围外结合永久排水设施开挖临时排水沟。
根据设计桩长和场地高程, 确定长螺旋桩机的装配长度, 在桩机架上画出以0.5 m为单位的长度标记, 以便钻进时观察、记录钻杆的入土深度, 方便现场施工人员控制桩长。
现场复核测量基线及水准点, 根据设计图纸准确放出CFG复合地基桩的桩位点, 并插竹竿加白灰标记, 施工时桩位插1.2米长的钢筋, 为了确保施工中长螺旋钻进中的出渣掩埋附近桩位, 测量桩位高程, 作好测量原始纪录, 以便施工控制。
1.2 CFG复合地基桩施工工艺
CFG复合地基桩钻机就位后, 应用钻机塔身的前后和左右的垂直标杆检查塔身导杆, 校正位置, 使钻杆垂直对准桩位中心, 确保CFG复合地基桩垂直度容许偏差不大于1%。
混合料搅拌混合料由集中拌和站生产, 按实验室下发的配合比进行配料, 拌合时间不得少于1min。混合料加水量和坍落度根据采用的施工方法按工艺试验确定。在泵送前混凝土泵料斗应备好混合料。
1.3 钻进成孔
(1) CFG复合地基桩施打顺序:横向从线路中心向两侧顺序横向推进, 纵向从有结构物或分界点顺线路方向纵向推进。
(2) 钻孔开始前, 应仔细检查芯管顶部的气眼是否通畅、混凝土输送软管是否接头良好、是否有扭曲现象。如果存在以上情况, 必须检查纠正。
(3) 钻孔开始时, 关闭钻头阀门, 向下移动钻杆至钻头触及地面时, 启动马达钻进。一般应先慢后快, 这样既能减少钻杆摇晃, 又容易检查钻孔的偏差, 以便及时纠正。在成孔过程中, 如发现钻杆摇晃或难钻时, 应放慢进尺, 否则较易导致桩孔偏斜、位移, 甚至使钻杆、钻具损坏。当钻头到达设计桩长预定标高时, 在动力头底面停留位置相应的钻机塔身处作醒目标记, 作为施工时控制桩深的依据。当动力头底面达到标记处时, 继续钻进50cm, 确保桩头已进入硬质土层。
1.4 灌注及拔管
CFG复合地基桩成孔到设计标高后, 停止钻进, 开始泵送混合料, 当钻杆心充满混合料后 (施工前要试验或者计算泵量来确定) 开始拔管, 严禁先提管后泵料。成桩的提拔速度宜控制在2-3m/min, 成桩过程宜连续进行, 应避免因后台供料慢而导致停机待料。灌注过程中由专人负责记录砼流量, 灌注量不能小于设计砼量, CFG复合地基桩超灌量控制在30--50cm, 由于混凝土塌落度较大, 部分桩头出现"下座"情况时, 应及时补浆。灌注成桩完成后, 桩顶采用湿黏土封顶, 进行保护, 不允许车辆进入已施工的部位, 以免造成断桩。钻机就位-成孔-钻杆内灌注混凝土-提升钻杆-灌注孔底混凝土-边泵送边提升钻杆→成桩→钻机移位。
(1) 为检验CFG复合地基桩施工工艺、机械性能及质量控制, 核对地质资料, 在工程桩施工前, 应先做不少于2根试验桩, 并在竖向全长钻取芯样, 检查桩身混凝土密实度、强度和桩身垂直度, 根据发现的问题, 修订施工工艺。
(2) 长螺旋钻孔、管内泵压混合料, 施工在钻至设计深度后, 应准确掌握提拔钻杆时间, 混合料泵送量应与拔管速度相配合, 遇到饱和砂土或饱和粉土层, 不得停泵待料;沉管灌注成桩施工拔管速度应按匀速控制, 拔管速度应控制在1.2-1.5m/min左右, 如遇淤泥土或淤泥质土, 拔管速度可适当放慢。
(3) 控制好混合料的坍落度。大量工程实践表明, 混合料坍落度过大, 会形成桩项浮浆过多, 桩体强度也会降低。坍落度控制在3-5cm, 和易性好, 当拔管速率为1.2-1.5m/分时, 一般桩顶浮浆可控制在10cm左右, 成桩质量容易控制。
(4) 通常桩顶混凝土密实度差, 强度低, 现场地质条件和施打顺序等综合确定, 一般不应比设计标高于0.5m。
(5) 为做到水下成桩, 要求钻杆钻至设计标高后不提钻, 先向空心钻杆内灌注约8m高的混凝土, 然后再提钻进行桩底混凝土灌注。之后, 边灌注边提钻, 保持连续灌注, 均匀提升, 可基本做到钻头始终埋入混凝土内1m左右。严禁采用先提钻后灌注混凝土, 形成往水中灌注混凝土的错误作法。
(6) 成桩过程中, 抽样做混合料试块, 每台机械一天应做一组 (3块) 试块 (边长150mm立方体) , 标准养护, 测定其立方体28d抗压强度。
(7) 清土和截桩时, 不得造成桩顶标高以下桩身断裂。
2 CFG复合地基桩施工质量控制要点。
2.1 CFG复合地基桩, 桩径Φ500mm, 有效桩长按区分为6、7、8、9m, 设计桩顶高26.
6m, 正方形布置, 间距2m×2m。CFG复合地基桩持力层进入硬塑状态, 粉质黏土不少于1.5m。施工时, 垂直偏差不应大于1%, 桩径误差不得大于20mm;按配合比配制混合料。桩体强度不小于C20, CFG复合地基桩采用振动沉管工艺。
2.2 施工桩顶标高高出设计桩顶标高不少于0.5m, 桩体连续密实, 不得有断桩、缩劲等缺陷。
2.3 砂石桩桩径Φ500mm, 有效桩长按区域分为4、4.5、5、5.5、
6.5、7m, 设计桩顶标高26.6m, 正方形布置, 间距1.6m×1.6m。施工时桩位水平偏差不大于0.3倍套管外径, 导管垂直偏差不大于1%, 桩径误差不得大于25mm, 砂石桩施工采用振动沉管沉桩法。
2.4 CFG复合地基桩施工完毕, 人工清理桩头后, 铺设300mm碎石褥层和桩土共同承担荷载, 减少沉降。
2.5 现场试验。
为了检验CFG复合地基桩在高含水量、高压缩性、抗剪强度低、渗透性小、高灵敏度、易导致路基较大沉降和失稳的软土中应用的效果, 进行了一系列的现场试验如:复合地基的静载试验、桩间土的静力触探试验、桩身抽芯试验、桩身完整性试验以及设置沉降观测点。静力触探试验结果表明在CFG复合地基桩施工后, 桩间土的强度降低, 说明在这种高灵敏度的软土桩间土强度提高系数α<1。静载试验预估复合地基的承载力特征值为160k Pa, 根据标准以及路堤施工与观测 (荷载试验) 确定, 分析各试验点的复合地基承载力特征值。通过静载试验和近期沉降变形观测试验, 其结果表明复合地基承载力及沉降变形满足设计要求
3 结束语
总之, 根据CFG复合地基桩复合地基的特点, 根据场地和土层条件, 选择适宜的施工方法, 掌握CFG复合地基桩复合地基施工技术, 才能获得最大的经济效益和社会效益。
摘要：随着社会经济的发展, 人们对建筑的要求也越来越高, CFG复合地基桩复合地基具有可使地基承载力提高幅度大并具有很大可调性的优点而得到大面积推广。本文主要探讨了CFG复合地基桩复合地基施工工艺, 并深入地研究了其质量控制。
复合计划 篇7
1 刚性桩复合地基
复合地基可以分为3类:第一类是在对天然地基进行地基处理的过程中对部分土体进行了增强。第二类是在对天然地基进行地基处理的过程中对部分土体进行了置换。第三类是在对天然地基进行地基处理的过程中在部分土体中设置加筋材料,通常情况下,人工地基处理构建形成加固区,而人工地基主要则由增强体和基体这两个部分所组成,而荷载压力主要是由基体承担,同时加强体也共同承担了一定的荷载。事实上,复合地基是现实中较为常用和理想的一种地基处理方法,它通过利用天然地基的承载力来达到减少造价的目的,特别是对于刚性桩复合地基,比如CFG桩复合地基、混凝土桩复合地基、CM桩复合地基等。我们知道,因为刚性桩施工质量较高,其沉降是可控的,所以其运用前景被广泛看好。但是在我们的工程实践中,较好的复合地基设置思想是“缺多少补多少”[2],也就是说要充分利用天然地基的承载力,当它不够时,超出部分须采用桩基来承担,这是一种相对理想的地基优化设计,能够对天然地基的承载力进行充分地利用,以非常节省的造价满足上部结构的需求,可以说是地基处理设计的一种最高境界。
2 复合桩基
所谓复合桩基,它是较承台体与端承作用较小的端承摩擦桩或大桩距(一般在5～6倍桩径以上)稀疏布置的摩擦群桩共同承载的桩基础,也被叫做附加摩擦桩的补偿基础。复合桩基主要被应用在大城市的高楼建设中,比如我国的上海、天津等城市。由于这种桩基投资较大,因此在对其进行选择时必须慎重,主要有以下2种情形:一是当天然地基的沉降和承载力无法满足施工需要的时候,就需要进行适量的补桩,从而弥补承载力的缺乏,并且需要将沉降降至限定值的范围之内,这种方法也被称为协力疏桩基础。二是当天然地基能够满足承载力需要的时候,此时沉降就会过大,因此需要减少桩,以少量桩的方法避免沉降过大,这种方法也被称为减沉桩。综上所述,选择疏桩的主要原因是由于其桩的设计往往高于每个单桩的承载力,而且桩的中心距超过桩径的6倍,同时偶尔还有可能达到单桩的极限值,这样桩的沉降就出现了明显的变化,进入理论上的非线性阶段。在此情况下,把复合桩基看做实体基础显然是不行的,因此我们不能采用现有的规范桩基沉降计算方法。
3 复合地基和复合桩基试验方案
本文采用的试验场地地势平坦。该试验场的空间分布非常均匀,属于典型的第四系冲洪积地层。通过试验,对每个层的地基力学指标进行试验,得出表1中的各项指标。为了便于对比数据,保证科学性,在实验时,2组实验采用的条件、模型及加载方式和测试元件等都是选择了相同的类型和数据指标,但需要说明的是,为了方便测量数据能够有效对比,在该复合地基的基础和桩顶之间设置了褥垫层,厚度大约在100 mm[3]。
3.1 模型试验设计
本次模型试验以原型工程为基础,该原型工程属于高层建筑,一共为23层(含地下1层),属于框剪结构,筏板基础,筏板平面尺寸为43 m×43 m,筏板基础厚度为1.5 m,自重为66 560 kN,基础埋深为5 m,其上部结构中心跨为核心筒剪力墙,框架柱网纵向为8m,横向也为8 m,每边各5跨。上部结构的总荷载约325 000kN。根据以上数据,本文将筏板分为核心筒区及核心核心筒区以外的两个区域(如图1所示)。
此次模型试验采用的比例是10:1,使用螺锉连接模型的筏板和平面框架柱,从而达到固定模型支座的目的;同时,该模型的上部结构主要使用钢筋混凝土平面框架代替,从而保证刚度能够与上部的结构达到同等数值。复合地基褥垫层厚度为100 mm,并将砾砂作为垫层材料。
3.2 加荷方法
该模型采用的是慢速维持的荷载方法,这种方法的加载装置选用的是钢梁反力架,利用36台千斤顶进行加载,同时利用锚桩提供反力,从而保证千斤顶加载值能够按照每个顶所处的位置的上部结构等进行荷载施加。试验中筏板不同区域的加载值见表2。
3.3 测试内容
3.3.1 沉降测试
本文介绍地基沉降测试的主要方法,即使用电子位移计对沉降进行有效的测量。
3.3.2 桩间土反力及桩身轴力测试
一般情况下,桩间土反力使用的是钢弦式压力盒进行测试,在测量的过程中,主要是埋设于筏板下素混凝土垫层底面。桩身轴力则是使用应力计算器进行测试,测量方法是埋设于桩身内钢筋进行测量[4]。
4 试验分析与结果
4.1 筏板的沉降分布
如图2所示,结合复合桩基和复合地基呈现的不同的筏板剖面位置沉降分布曲线图可以了解,在试验中不难发现,此次试验使用筏板沉降都是随着荷载力度的不断增加而逐渐递增的。并且,从图2中可以看出核心筒区筏板的沉降相对也是很大的,其外区域的筏板则相对沉降不均匀,图2中显示边桩位置的沉降比角桩位置的沉降更大[5]。
复合地基与复合桩基比较而言,复合地基的筏板角桩位置、核心筒内部及边桩的沉降全部比复合桩基同样位置的沉降大,这是区别之一。第二个区别则是复合地基筏板荷载在小于6级的时候,筏板之间的沉降差比相邻柱距的0.002倍要小,但复合桩基则大。如果要满足上述要求,则需要荷载等级不超过4级。综上所述,由以上数据和试验结果说明复合桩基在承载力稳定性方面,要差于复合地基,但这是在设置褥垫层减少筏板差异沉降的基础之上。
4.2 桩端平面以下地基土沉降及筏板外侧地面沉降
图3是两基在筏板核心筒区桩端平面下地基土沉降、筏板外侧地面沉降及筏板外侧地面下2 m深度处地基土沉降分布曲线。从图3中我们不难发现,随着筏板上作用荷载的不断增加,复合地基和复合桩基在横纵方向的沉降影响范围越来越广。在同一荷载水平的情况下,距桩端平面或筏板板边越近,其沉降就越大。而对于深层地基土沉降来说,在相同的荷载级别情况下,复合地基在桩端平面下不同深度的沉降量小于复合桩基对应位置的沉降量,复合地基在桩端平面深度筏板外沉降均大于复合桩基对应位置的沉降[6]。
4.3 筏板板底桩间土反力分布
图4为两基在筏板不同剖面位置桩间土反力分布曲线。从图4中我们不难发现,二者的桩间土反力都是随着筏板上荷载的增加而不断增加的。与复合桩基比较起来,筏板不同位置复合地基的桩间土反力均大于复合桩基对应位置的桩间土反力。在工作荷载为第4级时,复合地基桩间土反力值超过复合桩基,可以看出,筏板下桩间土反力发挥值的大小与筏板上对应位置的荷载大小密切相关,与筏板下有无褥垫层也有很大关系。
4.4 桩顶反力分布
图5为两基筏板不同剖面位置桩顶反力分布曲线。从图5中我们不难发现,桩顶反力是随着筏板上作用荷载的增加而不断增加的。与复合桩基比较而言,工作荷载达到第4级时,复合地基的桩顶反力在核心筒区超过复合桩基对应位置的桩顶反力,在筏板的边桩和角桩位置小于复合桩基对应位置的桩顶反力。与桩间土反力发挥规律是相同的,桩顶反力值的发挥与筏板上作用的荷载关系密切,与筏板下有无褥垫层也有关系。
5 结论
本文通过对带上部结构框架的两基载荷试验结果进行对比研究和分析,得出如下结论。
(1)在筏板的中心位置,两基的总沉降量大致相同,复合地基的沉降稍大一些;在筏板的边桩及角桩位置,复合地基的沉降明显比复合桩基大很多;综合来看,复合地基的筏板沉降相对较为均匀,差异沉降较小。
(2)复合地基在筏板外侧地面的沉降的影响范围大于复合桩基,则桩端平面以下沉降则刚好相反。
(3)复合地基的桩顶反力在筏板的边桩和角桩位置小于复合桩,在筏板核心筒区大于复合桩基。
(4)复合地基桩顶的下面部分可能有负摩阻,而在全桩段内则都是正摩阻;复合地基桩传递给桩周土的荷载明显比复合桩基大。
(5)复合桩基间土分担筏板荷载的比例随筏板上荷载的下降而下降,桩分担筏板荷载的比例随筏板上荷载的下降而增加;复合地基桩恰好相反[7]。
(6)复合桩基桩长范围内压缩量小于复合地基对应压缩量。
摘要：在当前的建筑领域,刚性桩复合地基与复合桩基的应用越来越普遍,但是在施工中如何科学合理地选择这2种方式就需要对其工作性状进行充分的研究,从而更有效地将其应用在日常施工中。文章基于桩基工作的实践经验,对复合桩基和刚性桩复合地基进行比较和试验,通过试验数据对比,研究在一定的工作荷载下,复合桩基和复合地基的筱板外侧地面沉降、筏板沉降、筏板下桩土反力、桩端平面以下深层地基沉降的问题,以此得出了两者在工作性状上的不同之处,希望对相关工程施工有一定的帮助。
关键词：刚性桩复合地基,复合桩基,工作性状,对比
参考文献
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[6]李运成,彭振斌,何杰.夯实水泥土桩-网复合地基工作性状对比试验研究[J].中南大学学报(自然科学版),2014(10):3531—3535.
复合计划 篇8
关键词：有机硅氧烷,一水软铝石,涂膜,透明性
基于光学方面的应用要求,在各种底材(如窗户、镜头等)上涂敷透明且具有一定硬度的薄膜受到了广泛的注意[1]。一定条件下,一水软铝石(又称勃姆石)片层表面存在的Al—OH可以与有机硅氧烷水解得到的Si—OH发生缩合反应,生成Al—O—Si。这一反应不仅可以实现一水软铝石与有机硅氧烷以化学键结合,得到兼有一水软铝石刚性和有机硅氧烷柔韧性的复合涂膜,而且可以保持涂膜的透明度[2,3]。因此有机硅氧烷/一水软铝石成为制备透明硬涂膜的研究热点之一。
已有研究表明,以价格便宜的有机硅氧烷γ-(2,3-环氧丙氧)丙基三甲氧基硅烷(GPTMS)与一水软铝石为主要原料,可以在水性条件制备出硬度为4H,附着力为2的透明涂膜[4,5]。为了进一步改进该涂膜的制备工艺与性能,本研究借鉴GPTMS/一水软铝石复合涂膜的制备工艺,尝试以带环氧基团的有机硅氧烷GPTMS、带CC双键的有机硅氧烷乙烯基三乙氧基硅烷(VTES)和一水软铝石为主要原料,制备复合有机硅氧烷/一水软铝石复合涂膜,研究VTES的加入,对涂膜制备工艺与性能的影响。
1 实验部分
1.1 原料
一水软铝石(CP,粒径20~30nm),天津凯美思特科技发展有限公司;γ-(2,3-环氧丙氧)丙基三甲氧基硅烷(GPTMS,CP),广州市宝鑫化工材料公司;乙烯基三乙氧基硅烷(VTES,CP),由湖北德邦化工新材料有限公司;乙醇(AR),广州化学试剂二厂;硝酸(AR),广州市东红化工厂。
1.2 有机硅氧烷水解产物的制备
有机硅氧烷GPTMS水解产物的制备参见文献[6],VTES水解产物的制备参见文献[7]。
1.3 复合涂膜的制备
1.3.1 预聚物的制备
在带冷凝装置的密闭容器中投入质量分别为100、46、50和2.8g有机硅氧烷水解产物(一定质量比的VTES水解产物与GPTMS水解产物的混合物)、一水软铝石、去离子水和硝酸溶液(硝酸和水质量比为1∶20配置而成),机械搅拌条件下升温到80℃,搅拌反应2h,冷却,得到复合有机硅氧烷/一水软铝石预聚物。
1.3.2 复合涂膜的热固化
将上述预聚物用涂布器涂在乙醇清洗过的无机玻璃片(尺寸0.3cm×9.0cm×12.0cm)上,空气中干燥30min,放入流通空气的干燥箱中适当温度固化一定时间,冷却,得到透明的复合有机硅氧烷/一水软铝石复合膜。
1.4 结构与性能表征
采用傅里叶转变红外光谱仪(FT-IR,Nexus470型,美国Thermo Nicolet公司)对样品进行表征;采用热分析仪(DTG/TG,TGA/SDTA/SF/1100/851e型,瑞士Mettler Toledo集团)对样品进行表征,N2气氛(40mL/min),样品质量10mg左右,铂金坩埚,测试范围100~700℃,升温速度10K/min;铅笔硬度根据GB/T 5739—1996方法测试;附着力根据GB/T9286—1998方法测试。
2 结果与讨论
2.1 固化工艺的确定
虽然文献[6]得到GPTMS/一水软铝石复合涂膜的固化工艺为125℃热固化2.5h,但研究发现,VTES水解产物的加入,明显改善了固化工艺。通过反复尝试,最终确定复合有机硅氧烷/一水软铝石复合涂膜的固化工艺为110℃热固化2h。
2.2 有机硅氧烷水解产物的配比对涂膜性能的影响
表1给出了不同质量比GPTMS和VTES的水解产物对涂膜性能的影响。由表可见,涂膜的硬度随着含有C＝C双键的VTES水解产物含量的增加而提高,附着力则相反。此外VTES的水解产物单独与一水软铝石复合时,涂膜不透明,因此后续表征工作不予考虑。
2.3 FT-IR分析
图1是不同质量比下水解GPTMS和水解VTES复合涂膜的FT-IR谱图。如图所示,所有涂膜在1055cm-1处都出现了明显的Si—O—Al吸收峰,但在3283和3101cm-1处都存在(Al)O—H的非对称伸缩振动和对称伸缩振动。说明一水软铝石片层表面存在的Al—OH与有机硅氧烷水解得到的Si—OH发生了缩合反应,生成Al—O—Si,但与GPTMS/一水软铝石复合涂膜一样[5],一水软铝石未反应完全,这应源于纳米级的一水软铝石难以均匀分散。由图1可知,相对于其他配比而言,水解GPTMS和水解VTES都为50g时,复合涂膜在3283和3101cm-1处的(Al)O—H非对称伸缩振动和对称伸缩振动明显减小,说明该涂膜中的一水软铝石参与反应最多。此外,VTES含有碳碳双键,其含量增大自然可以提高涂膜的硬度。所以当水解GPTMS和水解VTES都为50g或分别为25和75g时,涂膜的硬度最高,而附着力则随VTES水解产物量含量的增加而下降(见表1)。
2.4 DTG/TG分析
图2是一水软铝石与水解GPTMS的DTG图。如图所示,一水软铝石的热分解一步完成,即在455℃出现尖锐的热分解峰。GPTMS水解产物的热分解分三步完成:114℃左右出现的小峰应该是GPTMS水解产物中的水挥发引起的失重;176℃左右出现的热分解峰应该是有机硅氧烷水解产物中Si—OH发生缩聚反应生成的水的挥发引起的失重;386℃左右出现的热分解峰应该是已经形成Si—O—Si网络结构的热分解峰。
图3是复合有机硅氧烷/一水软铝石复合涂膜的DTG/TG图。由图3(a)可知,复合涂膜的热分解分3或4个阶段,具体的热分解速率峰值温度如表2所示。
由图3(a)和表2可知,不管水解GPTMS与水解VTES的质量比如何,所得复合涂膜在第一、二阶段的热分解峰峰值不变,分别对应于114和218℃。结合图2的分析可知,114℃处的热分解峰是涂膜中剩余水分的挥发引起的,而218℃处的热分解峰应该是有机硅氧烷水解产物中剩余的Si—OH(即既未发生自缩聚,也未与一水软铝石表面的羟基发生缩聚的Si—OH)发生缩聚反应得到的水的挥发引起的。因涂膜中Si—O—Si和Si—O—Al网络结构的阻隔,使得该缩聚反应形成的热分解峰峰值由图2中的176℃滞后到218℃。
419和443℃为有机硅氧烷水解产物中没有和一水软铝石发生反应,而是发生自缩聚反应形成的Si—O—Si网络结构的热分解峰,一水软铝石的阻隔使其分解温度提高。471和478℃应该为一水软铝石和有机硅氧烷交联产物的热分解峰。结合图2可知,其中亦应包括未反应的一水软铝石的热分解峰。
由图3(a)还可以发现,218℃处热分解峰的峰强随着VTES水解产物的增加明显减小,表明VTES水解产物的加入能明显促进涂膜中Si—OH参与反应,形成Si—O—Si或Si—O—Al。此外,水解GPTMS与水解VTES等量时,所得涂膜的主要热分解峰的峰值温度最高(478℃),结合FT-IR分析得到的该涂膜中的Al—OH含量最少,说明当前配方中有机硅氧烷水解生成的Si—OH,其与一水软铝石的反应效果最好。
由图3(b)可见,随着水解VTES含量的增加,涂膜的热失重逐渐减少,进一步证明水解VTES的加入能明显促进Si—OH参与反应。水解GPTMS与水解VTES等量(都为50g)与分别为25和75g时,对应涂膜的失重的差别明显减小,正是源于水解GPTMS与水解VTES等量时,有机硅氧烷的水解产物与一水软铝石的反应效果最好。
3 结论
(1)以带环氧基团的GPTMS和带C＝C双键的VTES与纳米级一水软铝石为主要原料,结合硬度、附着力测试以及FT-IR与DTG/TG分析,确定了复合有机硅氧烷/一水软铝石复合透明硬涂膜的制备工艺。
(2)VTES的加入,不仅促进了有机硅氧烷水解产物中的Si—OH参与反应,改善了涂膜的固化工艺(110℃热固化2h),而且提高了涂膜的硬度,但导致附着力下降。GPTMS与VTES的水解产物等量时,有机硅氧烷的水解产物与一水软铝石的反应效果最好,得到硬度达6H的复合透明膜。
(3)当前有机硅氧烷/一水软铝石复合涂膜的研究中存在的主要问题是纳米级一水软铝石在制备过程中易发生团聚、难以均匀分散,继而难以与水解有机硅氧烷充分反应。这一问题不仅导致复合涂膜的制备需要较多的一水软铝石,而且不利于涂膜的硬度和附着力。
参考文献
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